《明天要远足》教学设计
教学目标：
1.能正确认读“那”“才”等生字，读准“真的”“地方”“时候”等词语。
2.能正确流利的朗读诗歌，体会远足前兴奋期待与向往的心情。
教学重点：能正确认读本课生字及词语.教学难点：通过朗读体会远足前兴奋期待的心情。
教学过程
课前谈话：情景导入，激趣怡情
1.师：今天老师要跟大家玩个游戏。老师说一句话，你们用一个字来表达自己的心情，只能用一个字哦。
（师）明天呀我们班要出去秋游——耶（生）可是天气预报说明天要下雨——哎
第二天起床发现太阳出来了，天晴了——耶 临近出发准备走的时候，却又下起了小雨——哎
2.老师听到了，你们失落的叹息——哎。有个小女孩跟你们一样，也发出了这样的叹息，因为呀，她睡不着（板书：睡不着）。为什么睡不着呢，因为她明天要远足（板书课题）。
一、读题解意，激趣导读
1.齐读课题。提问：什么是远足？
生自由回答。师明确远足就是旅游的意思。
二、初读诗歌，疏通字音
1.现在，请大家翻到第九课，认真听江老师读一读这首小诗。（师范读）2.生自由读
师：你们想不想像老师这样美美的读？现在请同学们自由的读一读，注意读准字音，努力把句子读通顺。3.同桌间互读
现在请你和你的同桌合作读。如果你的同桌字音都读准了，请你夸夸他。如果他读的不准确，请你帮他订正过来。好，开始读吧。4.指名读
师：这首诗有3小节，请三位小朋友来读一读。下面的同学都是小小监督员，听一听他们读的是否准确。
ａ第一小节，课件出示“那”“地方”“真的”“那么” 师：老师听到了，他有一个字读的非常标准（出示“那”）师带读，小老师带读，齐读。还有一个前鼻音的字，读的很标准（出示“真”）师带读，小老师带读，齐读。师：现在生字宝宝牵来了自己的好朋友，你们认识他们吗？（出示“那么”“真的”“地方”）仔细看看生字宝宝上面的帽子，你们发现了什么？（后面一个字都是轻声）师带读，小老师带读，齐读。
师：同学们读的真认真，还有两个词语宝宝都迫不及待的想跟大家见面了。我们一起跟他们打声招呼吧。（出示“大海”“老师”）齐读。
B第二小节，提问：谁是你的同学，指名说。师明确：同学就是一起学习的伙伴，教室里的朋友们都是我们的同学。训练说话：谁是你的同学？ C第三小节，课件出示“才”“什么”“时候”
师：小姑娘想着同学所说的云，翻过来翻过去，谁来读读这一节？ 强调：“什么”“时候”后一个音节是轻声。师带读，指名读，齐读。
5.再读课文
解决了生字障碍，老师相信，你们再读肯定比第一次读得好，再试试吧！
三、拼读诗歌，漫入诗境 1.出示课文插图
师：看看插图，猜一猜，这是什么时候？（夜晚）看看小姑娘，她在干嘛？（睡不着）
在一个安静的夜晚，月亮姐姐，星星妹妹们都睡着了，可是小姑娘呀，她翻过来翻过去，怎么也睡不着。你们会因为什么而睡不着呢？生自由说。（明天去玩、明天去春游等）师：小姑娘也是因为明天要去远足，所以睡不着。她躺在床上，翻过来翻过去，哎——。2.学习第一小节
a课件出示“翻过来，哎，睡不着。” “
师：咦，哎字后面有个小尾巴，这个小尾巴怎么读？指名说。指名读。齐读。师：小姑娘睡不着，她在想些什么呢？（想大海）你见过海吗?你见过的海是什么样的？ 预设：蓝色的、无边无际的。
b师：那你们见过这样的海吗？（课件出示各种色彩的海。）师：哇，好多颜色呀。你们想读一读吗？ c.（课件出示“那地方的海。。多种颜色吗？”）指名读。
师：从你的朗读中，老师只看到了一种颜色的海。谁还想来试一试？ 诶，你让老师看到了三种颜色的海。
哇，老师看到了，大海好多好多种颜色呀。你们看到了吗？ 我们邀请所有的老师们一起去看海。齐读。3.学习第二小节
师：小姑娘除了想到了海，她还想到了什么呢？（云）出示“那地方的云。。。洁白柔软吗”
a指名读。提问：生活中还有什么东西是洁白柔软的呢？（棉花糖，小绵羊）像棉花糖，像羊毛般的云，你们想去看看，吗？（想）b出示音频图片。
师：老师想请全班女生一起来读一读。
女生读的可真好，老师仿佛就躺在这洁白柔软的云儿上，还闻到了一丝丝的棉花糖的味道。
c..师：想完海，想完云，小姑娘还会想些什么呢？（生自由说）是呀，她会想……可是，到底什么时候才天亮呢？ 她会想.....可是，到底什么时候才天亮呢？ 她还会想......可是，到底什么时候蔡天亮呢？
四、指导写字
师：这个“才”字呀，包含了小姑娘无限的期待与向往，我们一起来写一写这个才字。师范写。（一笔横，二笔竖勾，三笔撇）一起告诉江老师，才字怎样写。（才子这样写，横，竖勾，撇）师：现在拿出笔来，描两个，写一个 四、赏读诗歌，分享怡情
1.再次自由读全诗。师：我要去找找，看谁读的更好了！
2.师：我们来开个读诗会，你喜欢怎样读？（个人读，合作读）准备读诗会，以自己喜欢的方式练读。
3.上台表演朗读。（师配乐）
4.看，同学们读的多好听。老师希望大家能够读更多的诗，甚至写自己的诗。
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