部编新一上《明天要远足》教学设计

第一篇：部编新一上《明天要远足》教学设计

《明天要远足》教学设计

一、教学目标

1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁;会写“才、明”等4个生字。2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

二、教学重难点 教学重点： 正确朗读课文。教学难点：

1.能够正确书写“学”字。

2.读懂诗歌，感受即将远足的快乐、期盼之情。

三、教学策略

运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读训练中，通过指导学生对“才”“到底”的朗读，使学生了解破折号的作用，帮助学生体会作者的情感。通过想象、观察插图等方式，激发学生朗读和说话的兴趣和动力。

四、教学过程

(一)激趣导入，揭示课题

1.孩子们，每当假期到来，你会与家人、同学进行什么活动? 2.看来大家都很喜欢度假、旅游。如果明天你要去郊游，你的心情会怎样?你会想些什么呢? 3.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。①学习“明”字。

左右结构;用加一加的方法识记：日+月=明。或结合字义巧记：日月同辉──明。可以组词：明天。

②引导学生理解“远足”。远足：比较远的徒步旅行。4.课题质疑。读了课文题目，你想知道什么? 【设计意图】教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游话题导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，随文学习“明”字，使学生理解“远足”的含义。而且通过设置问题“读了课文题目，你想知道什么?”激发起学生探究的兴趣。(二)初读课文，识字写字 1.配乐，师范读课文。

让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。2.生自读课文。

(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。

(2)同桌做你指我读的游戏。3.认读生字词语。(1)认读生字词语。

课件出示：睡不着、那地方、海水、真的、老师、同学、什么、天亮、明天。自己先小声读读这些字词，开火车读，指名读。(2)生字。

课件出示：睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮、明、学。同桌互读，个人读。4.指导长句朗读。课件出示： 那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗? 那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗? 在朗读长句的时候，要注意标点停顿，问号要读出上扬的语气。5.巩固识字，指导书写。

(1)学习“才、明、同、学”四个字。

师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。指导学生写好横折钩，“学”字的上半部是点点撇。(2)学生练写。

学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。

【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。(三)整体感知，了解大意

1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边数数这篇课文一共有几小节。(三小节)2.我们请三位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。3.听了他们的朗读，你有什么样的感受。(四)再读课文，读中感悟 1.学习第一、二小节。

(1)你们初读课文，就有了不同的感受，这就是诗歌的魅力。刚才有同学问“小作者为什么翻来覆去睡不着呢?”谁来为我们读一读前两段，其他同学想一想这个问题。(2)在生活中，你见到的海和云是什么样子的?学生自由回答。

(3)小作者听老师和同学说海是多种颜色的，云是洁白柔软的，老师这有一组图片，我们一起看一看这美丽的风景吧!课件出示：海和云的图片。

(4)小作者想象着这样的美景，会是什么心情呢?你也可以结合书中插图说一说。(5)指导学生朗读，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。

【设计意图】通过联系生活实际，学生很快能够想象出“多种颜色的海”“洁白柔软的云”是什么样子，老师再配以插图，帮助学生理解。借助插图，体会作者心情并指导朗读。2.学习第三小节。

(1)小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样?(着急)你是从哪句话看出来的? 课件出示： 翻过来，翻过去，唉──

到底什么时候，才天亮呢?(2)讲解破折号的作用。破折号表示声音的延长，在读的时候，要把声音拉长。(3)指导朗读，指名读，全班齐读。

(4)小作者是这样急着天亮去远足，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你觉得她的心里还会想些什么?学生自由发言。【设计意图】通过引导学生抓住“唉”“到底”“才”等字词，使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。

3.指导学生有感情地朗读全文。男女生配合读，师生配合读，全班齐读。(五)课后延伸

1.这节课你有什么收获?你还想知道什么? 2.有兴趣的同学下课可以和同伴交流你远足时看到的美景。

【设计意图】鼓励学生课下交流自己的远足见闻，拓宽了学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习，真正让学生把自己当成学习的小主人。

第二篇：部编一上9《明天要远足 》教学设计

9、明天要远足

设计说明：

诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法。教学目标：

1、会认11个生字，会写4个生字，认识1个笔画.正确认读本课词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会小朋友即将远足时的兴奋、激动心情。教学重难点：朗读、识字写字。

课前预习：

1、读课文。

2、认生字、注音。

第一课时

教学目标：

1、会认11个生字，会写4个生字，认识1个笔画，正确认读本课词语。

2、正确、流利地朗读课文。教学过程：

一、课前检测：听字、读词、读句子。

二、揭示课题，出示学习目标。

三、自主学习：

1、听读课文：听老师读课文，注意生字读音。

2、自学提示：

1）自由读课文，带有生字的句子多读几遍。

2）认读生字，难记的生字多读几遍，想办法记住它。（编字谜、组词）

四、检查自学情况：

1、同桌互读课文；做识字游戏：你读我指。

2、指名读课文。

3、认读词语：睡不着、那么、大海、明天、什么、同学、老师、天亮、真的、好吗、才来

4、交流识字方法：

1）加一加：每—海 具—真 司—同 十—什

减一减：哪—那 比一比：才—寸 亮—高

拆分识字法：日月（明）明天的明

目垂（睡）睡觉的睡

口马（吗）好吗的吗

2）反义词：真—假

5、朗读课文：各自读、指名读、齐读。

五、指导书写：

1、观察生字在格中的位置，说说要注意的地方。

2、生说师板书，生描红再仿写。

六、课后检测：听写4个生字。

板书设计：

9、明天

才

明

同

学

第二课时

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会小朋友即将远足时的兴奋、激动心情。教学过程：

一、课前检测：认读词语：睡觉、大海、老师、什么、同学、天亮、才亮

二、揭示课题，解题：“远足”。“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)读了课文题目，你想知道什么？出示学习目标：

三、自读感悟：

1、自由读课文，思考：这篇课文主要写了什么？

2、自学提示：再读课文，提取信息：

1）小朋友为什么睡不着？

2）小朋友睡不着觉，都想到了什么？

3、交流汇报：

1）小朋友明天要远足心情比较激动、兴奋。

2）睡不着觉，首先想到了大海，在小朋友的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)出示图片：你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)解释大海颜色的变化。

3）小作者还想到了那地方的云，他想到“那地方的云”是什么样？(洁白柔软)出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)“洁白”是什么意思？(很白很白。)“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……)指导朗读。4）思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)

在“唉”的后面有一个标点符号“——”，它叫破折号。这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。

四、朗读课文：

1、自由地大声读课文。

2、同桌互读，背诵课文。

五、课后检测：小状元

六、小结：这节课你学会了什么？ 板书设计：

9、明天要远足

海水多种颜色

云洁白柔软

睡不着

心向往

第三篇：《明天要远足》教学设计

明天要远足

教学目标

1.会写4个生字，会认11个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.运用多种不同形式让学生充分展示自己的朗读才华，使学生感受课文的童趣。教学重点

运用不同形式朗读课文，感受其中的趣味，激发对文字的热爱。教学难点

能将感受到的表达出来。课前准备

1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)

2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)课时安排

2课时。教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？

(郊游、登山„„)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？

2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

师板书课文题目，生齐读课文题目。

① 学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记： ② 日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。

②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)

3．读了课文题目，你想知道什么？

预设：生1：小作者要去哪儿？

生2：他去远方干什么？

二、初读课文，整体感知

1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。

2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。

提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

(2)把这首儿歌读通顺。

(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？

(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)

4．她都想到了什么？

(完成活动设计卡，小组内交流。)

三、细读课文，随文识字

1．读文识字。

(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)

课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)

认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。

(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)

你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)

你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)

教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)

识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗？

(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信„„)你是从哪个词看出来的？

预设：

(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。

(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。

(7)指导朗读。

“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。

2．巩固生字。

(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。

(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)

目——（）

耂——()

3．练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。

四、课后小结，激发探究

这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。

第二课时

一、复习引入，温故知新

1．上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。

2．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。

二、细读课文，悟文识字

1．学习第二小节。指名读，思考：

(1)小作者还想到了什么？(那地方的云)

(2)你见过的云都是什么样的？

预设：

生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着一朵一朵的白云，就像棉花一样。

生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。

„„„„

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软)

①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)

师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。)

“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)

②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白„„)

(4)相机指导朗读。

小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)

学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。

学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。

2．学习第三小节。

指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)

(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)

学习“什、才、亮”。

用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。

引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。

(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？

(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？

(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)

(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。

你们知道它有什么作用吗？(学生交流)

老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈心情了。同学们试着读读。

(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读读。

(生读文。)

哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。

(7)你觉得她的心里还会想些什么？

(8)指导学生有感情地朗读全文。

三、指导书写

1．指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。

(1)课件出示字的笔顺，学生书写。

(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。

(3)教师范写，学生书写。

(4)学生临写。

(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

2．布置作业。

小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

板书设计：

明天要远足

海

多种颜色

云

洁白柔软

第四篇：明天要远足教学设计

明天要远足

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1、小朋友们，你们有过晚上睡不着觉的时候吗？生：有。你来说说什么时候睡不着觉？

生1：有一次，爸爸要带我去游乐园，我兴奋得前一天晚上睡不着。

生2：一次，妈妈准备第二天带我去医院检查身体，我害怕得一直睡不着。

一个小女孩她也睡不着觉？大家想知道为什么吗？生：想。今天咱们就来学习第9课《明天要远足》，你知道什么是远足吗？师：是比较远的徒步旅行。也就是走路去很远的地方郊游，去看美丽的风景。

2、请伸出小手和老师一起板书课题，“明”字左右结构，两部分的起笔是左低右高。

3、请同学们齐读课题，声音真响亮。从你们响亮的声音里老师知道一定能学好这一课的。

二、初读课文，整体感知

明天小女孩就要去远足了，她要到那里呢？大家快打开课本93页，自己读读课文吧。读文之前先看老师提出的读文要求。

1．出示读文要求：

（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

（2）把这首儿歌读通顺。

（3）用笔圈出本课需要认识的生字。

师评价：同学们读得非常认真！谁知道这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？

(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，头天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)你真会读书！

三、细读课文，随文识字

1.读文识字。

（1）指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)

课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

（2）小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。

（3）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)识记“老”字。你能用“老师”说一句话吗？

(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信„„)你是从哪个词看出来的？ 预设：(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。

(7)指导朗读。

“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。

2.巩固生字。

（1）开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。

（2）男女生比赛读。

3.练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。

现在你们能理解小作者的心情了吗？（兴奋、高兴、激动、着急）

四、课后小结，激发探究

这节课我们初读了课文，认识了第一小节里的七个字宝宝，会写了才和明两个字，并了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因想到了大海而兴奋得睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。

第五篇：《明天要远足》教学设计

明天要远足 教案设计

设计说明

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。课前准备

1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？（给学生留出独自思考的时间）

2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。师板书课文题目，生齐读课文题目。

①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。

②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)

3．读了课文题目，你想知道什么？ 预设：生1：小作者要去哪儿？ 生2：他去远方干什么？

设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。

提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。(2)把这首儿歌读通顺。

(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)4．她都想到了什么？(完成活动设计卡，小组内交流。)

三、细读课文，随文识字 1．读文识字。

(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)

课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)

认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗？

(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？ 预设：

(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。(7)指导朗读。

“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。2．巩固生字。

(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。

(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)

目——()耂——()3．练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。

四、课后小结，激发探究

这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。（在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。）