第一篇：现代教育技术在英语口语教学中的优势
教学论文
现代教育技术在英语口语教学中的优势
中山市建勋中学 冯超
摘要：随着素质教育和课程改革的开展和实施，现代教育技术手段在课堂教学中充当的角色越来越重要，客观合理的将现代教育技术运用于英语口语教学，有利于创设语境,激发学习兴趣,提高学生的交际能力。
关键词：现代教育技术 英语口语 教学
引言
现代教育技术是现代教育与现代技术的组合，是采用科学技术来提高人们的学习效果和改进人们的工作绩效的一种创新实践。信息时代，科学技术的迅猛发展,为技术的现代化提供了条件和保障,同时也为英语提供了丰富的资源。英语作为一种语言交流的工具，随着全球经济一体化，我们与他人交流的机会越来越多，这就需要我们有流利的口语，因此口语教学在整体的英语教学中就显得尤其重要。但是在英语教学中，口语教学效果却显得薄弱。传统英语口语教学中，有许多因素都导致了学生口语学习效果差，其中有教师因素，也有学生因素。因此探索最大限度地实现口语教学的交际性、实效性,对英语教学有着重要意义。本文在分析传统英语口语教学存在问题的基础上,介绍了现代教育技术在英语口语教学中所具有的优势。
一、现代教育技术的含义及现状
1994年美国教育传播与技术协会对教育技术作了新的定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。结合我国的实际，我们把现代教育技术定义为：现代教育技术就是运用现代教育理论和现代教育技术，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。
早在上个世纪70年代，随着信息化革命的到来，集图、文、声、像为一身多媒体，实现了传播一体化，开辟了现代教育技术这一新型的学习方式。世界发达国家都对现代教育技术的发展给予了前所未有的关注，如马来西亚建立了“多媒体走廊”;日本正在探索通过网络创造理想的交互式学习环境的教学模式；美国现在实行“人、机、路、网”成片。而我国现代教育技术虽然起步较晚，但学术界对它的关注却丝毫没有延后，目前有关现代教育技术的刊物不下少数。现代教育技术的应用，带来了教育观念和教育方法的根本转变，英语教学走向网络化、多媒体化和个别化已经成为一种必然的发展趋势。利用现代教育技术进行英语口语教学是大势所趋，也是英语口语教学改革的内在要求。
二、传统的英语口语教学存在的弊端
传统的教学条件下,唯一的交际训练场所是教室或英语角，英语口语教学只有看、读、机械模仿的方式，教师通常只借助黑板和书本，无法为学生提供真正的语言交际环境。而大部分时间都是老师在讲，学生在听，老师注重知识的传授，忽视了口头交际能力的培养，真正给学生开口的机会不多。这些较为枯燥的完全脱离语境的“填鸭式”的教学方式，让学生为了说话而说话,没有从真正意义上调动学生主动参与的积极性,因而就不可能切实有效地达到提高学生言语交际能力的目的。
中考、高考等一系列的考试让学生一味追求成绩，而英语口试成绩的比例较笔试少得多，教学论文
这就让学生误以为读写比说重要，殊不知这违反了学习语言从听、说在到读、写这个循序渐进的规律。
口语教学最大的敌人---胆怯。缺乏自信心是普遍存在的心理，大多数的学生不想在同学和老师面前出错，这种胆怯的心理阻碍了他们参与课堂口语练习。有的学生则是害怕讲得不好被别人笑话而放弃了开口与他人交流的好机会。长此以往，越不开口交流，口语就越薄弱。
三、利用现代教育技术进行英语口语教学的优势
（一）现代教育技术有利于创设口语交际的语境 口语课的重要环节是组织学生进行交际性练习。传统教学中,缺乏交际性语境，交际性练习的效果不明显。而运用现代教育技术手段,能为学生提供大量的动态的真实的交际语境,激发起学习者的交际欲望,使其在真实性任务中了解自己所要解决的问题,培养他们在完成任务的过程中运用英语进行口头交际的目的。
在讲述
A: Where would you like to visit? B: I would like to visit„„.A: Why? B: Because I like „„.丰富的场景变换,多样的交际环境,为学习者提供了极大的口语练习的方便。教育技术所创造的真实的交际语境,学习者仿佛身临其境,产生主动进入交际活动的心理状态,口头表达由传统教学中“让我说”的被动型,转变为“我要说”的主动型,学生的认知潜能因此得以最大限度地发挥。
（二）现代教育技术有利于丰富口语教学模式
传统的口语教学模式很单一，不是跟老师读就是跟录音读。但是现代教育技术下的教学模式是多样化的。如播放了一段奥斯卡名片《The Song of Music》后,我要求学生仔细听片段中每个人所表达的语言。在听过几遍后，我把原声关掉，请同学扮演配音员为该片段进行配音。这样的模式激发了学生的兴趣，能大大提高学生的参与度，使英语口语教学有明显的提高。配音结束后，我请学生根据片段中的不同人物进行角色扮演，让学生来做主人公，这种身临其境的感觉不仅能调动他们开口说的欲望，也活跃了课堂气氛，摆脱了传统教学单调模式。
网络现已成我们的家常菜，在条件允许的情况下，我们可以组织学生通过网络聊天工具（QQ/MSN/Skype）进行视频、音频交流。网络是虚拟的，并不是真人面对面的交流，这样能减轻学生在用口语交流时的胆怯心理，使学生放心、大胆的开口说话。
（三）现代教育技术有利于改变口语教学时空。
传统口语教学以班级授课制为主，师生面对面，知识信息的传递在同一时空条件下完成。但是现代教育技术借助于电视、网络、通讯等方式，实施远距离教学，一方面打破了教与学的同一时空，另一方面又扩大和延续了时空，使学生学习的自主性、灵活性更大，学习不再受时空的限制。（刘云，2004）教学论文
（四）现代教育技术有利于拓展口语课程资源。
在传统的英语学习方式中，教材是学生学习的唯一课程资源。随着现代信息技术的发展，课程资源除了教材外，其他的报刊音像制品及网络资源也纳入了课程资源的范围内。这些原汁原味的语言文字资料，丰富多彩的图像、声音和动画可以弥补口语教材的不足。我给学生推荐的学习网址如爱词霸、阳光英语、在线课堂等，学生可以根据个人的兴趣爱好或薄弱点选择性地进行口语学习，网络课程资源帮助学生在学好教材基础上的拓展学习，它有着传统口语教学无法比拟的优越性。
总之，通过现代教育技术的运用，能更大地发挥学生的主观能动性，能更好地体现英语口语教学的优势，能真正地实现以学生为主，教师为辅的教学模式。当然，借助现代教育媒体并非常规教学的全部，它只是常规教学的辅助手段，绝不能影响到教师主导地位的发挥。所以，英语教师在运用现代教育技术优化口语教学时，要把握好“度”。
2010-5-28
参考文献：
《传统英语口语教学分析与利用多媒体教学的优越性》，田涛涛，中国科技信息2008-21期 《浅谈我国英语口语教学的缺憾与改革》，辛丽英，深圳教育学院学报1期 《运用现代教育技术优化英语教学的研究》，刘云，江西师范大学，2004-10 《现代教育技术》，祝智庭主编,教育科学出版社2002年版。
《现代教育技术——走向信息化教育》祝智庭 教育科学出版社2002年3月 《现代教育与现代教育技术》，乔红，2004年04月
第二篇：现代教育技术在教学中的优势
现代教育技术在教学中的优势
作 者：段晓丽
工作单位：永年县第十七中学
摘要： 当今是一个科学技术突飞猛进向前发展的社会。以前人们获取信息的渠道从以往口头传信到现代的看报纸、收听广播、收看电视，到现在网页浏览、手机浏览，速度在加快，信息也改变了以前单一的形式，不断丰富多彩。而现在的课堂教学也利用了多媒体、网络教学现代技术教学手段。
关键词：现代教育技术 教学 优势
目前，现代教育技术作为教学手段在教学实践中的运用越来越广泛。它的应用使课堂教学产生了活力，使教学目标更好地完成。这与以往的传统课堂教学手段相比较，现代教育技术具有以下优势:
一、创设教学情境，激发学生兴趣
在教学过程中，以新课程的教学理念开展，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现实生活中能碰到问题的具体情况展现在学生面前，展示任务，设置悬念这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性。
二、化抽象为形象，让学生学得更轻松
学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。只要借助计算机所显示的图像，教师无需更多的语言，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
三、教师由讲授者，变为指导者
在传统教学中，教师是一堂课的主角－讲授者，以教师为中心，忽视学 生主体作用的发挥，使学生消极、被动的接受知识。而现代教育技术进入课堂后，教师从单纯的讲授者转变成教学的设计者，学 生学习的指导者。使学生在教师的引导、帮助下，利用必要的学习资源，主动地 获取知识。
四、转变了学生的地位，促进学生被动变主动
在传统课堂教学中，只注重知识的传授，忽视能力的培养和全面素质的提高，学生消极被动地听讲，始终处于接受灌输的被动地位。而现代教育媒体走进课堂，以其特有的功能和优势，为学生提供了多样化的外部刺激和丰富的学习资源，也为学习提供了多种参与机会，这样，就可以充分发挥学生的主体作用，使学生主动地学习，在学习过程中合作探究、互帮互助，发挥团队的精神从而使学生的素质得到全面提高。
五、课堂中缩短了学生认识事物的过程，提高教学效果
在传统教学中，学生认识事特的过程是由自学教材、理解教材、巩固知识和运用知识几个环节组成的。而现代教育技术进入课堂后，则把上述环节融合为一 体，以其形象直观、有声有色的特有优势，缩短了时空距离，把远方的东西呈现在学生眼前，把复杂的东西变得简单，把抽象的东西化为具体，促进了学生多种感官直接参与揭示事物的本质和内在联系的教学过程，以其生动、形象的表现力，帮助学生充分感知教材，深入地理解教材，从而缩短了学生认识事物的过程。充分调动了学生学习兴趣，有利于学生思维能力的培养，从而提高教学效果。
六、转变了教材的枯燥无味，使教材图文并茂
现代教育技术进入教学领域后，新型的现代化的教材体系出现了投影、录音、电影、光盘、计算机软件等新型音像教材按照人的认识规律，以文字、图形、动画、影像和声音多媒体的方式显示教学信息，使教材图文并茂。
教学方式形象生动，较好地培养学生的思维，想象和创造能力。一些晦涩难懂，抽象枯燥，在传统方法教学中配以模型挂图和死板的教学道具，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的效果，而用现代教育技术中的多面体手段教学，集声像字画动态显示，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，单纯的死记硬背上升为理解应用，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。
七、促进教学内容快速更新，紧跟科技发展步伐
当今世界科学技术的发展突飞猛进，掌握最新知识，紧跟前沿的科技成为现代教育必须考虑的问题。没有现代知识的学生将得不到社会的欢迎，现代教育技术手段具有信息量大，特别是与计算机网络技术相融合，实现资源共享，最新知识的快速传播，有利于学生知识视野的拓宽，加上新知识，新概念层出不穷，教师的教学内容已不再仅局限于自己或少数人的科研成果。过去传统教学中，因课时限制，教师知识面窄，教学内容难点解决有异，传授知识单一落后等问题都能得到及时的更新和发展。
教育对现代教师的要求也在逐步提高，以往上一节课一本书、一根粉笔、一节教案，是完全满足不了现代学生的求知需求。当教师在课堂上涉及一些常识或其它知识时，老师不太了解，而学生可能通过电视、网络等渠道已有所了解，教学从何而教。有人对教育作过比喻，“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。这个比喻还不够，应该是“要给学生一杯水，教师要有一条源源不断的河流”。那么，这条河流的源头在哪儿呢？他的源头应该是通过自身不断的学习，运用现代信息技术及现代远程教育技术，加深自身的理论知识，拓宽知识视野
总之，现代教育技术对教育教学的促进作用的有目共睹的，现代教育技术在课堂上的出现，将教师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使教师的讲授与多媒体的演示融为一体，将教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，以达到优化教学的目的，是教育教学的一个春天。我们一定要针对现代教育技术教学中遇到的多种多样的问题，摸索出新的解决问题的教育教学方法，开发出新的教学模式。为更好的、更深入的更有效的打造高效课堂助一臂之力。参考资料
《现代教育技术》北京师范大学出版
《论多媒体教学的优势》现代教育技术中心发刊
第三篇：现代教育技术在教学中的应用
浅谈现代教育技术在教学中的应用
现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论和实践，即是指应用于教育领域的现代科学技术。在信息技术飞速发展的今天，信息技术与课程整合的思想、理念和现代教育技术在教学应用中的重要意义不断的冲击着广大教育工作者。现代教育技术作为一种先进的教学手段和理念，以其先进独特的直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，越来越受到广大教师和学生的青睐并对教育教学起到了积极的推动作用。
现代教育技术在教学中的应用，主要体现为信息技术与课程的整合思想，是以实现信息技术与学科教学之间的“融合”，达到优化教育、教学过程的目的，它的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主构建学习的认知工具、情感激励工具及丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。以下对现代教育技术在教学中的应用谈谈我的几点认识：
一、激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与意识
“兴趣是学生学习最好的老师”，而形、色、声、像兼备的现代教学手段，常常如吸石般吸引着学生的注意力，这有利于启迪学生智慧，培养学生的学习积极性和主动性，真正成为学习的主
体。学生的学习态度有两种：主动的学习和被动学习，一个乐意学习的人，肯定要比一个免为其学的人要学得更好，要让学生由“强学”变为“爱学”，这就需要充分抓住学生的心理特点，利用现代教育技术，创设他们喜爱的事物与情境。例如：小学数学在所有学科中，它是最抽象化，概念化的一门学科，模糊的数字概念，枯燥的定义定律，不适合小学生的认知规律，如果我们能将这些数字的定义、定律等利用现代教育技术转变成生活中生动、鲜明的图文并茂的画面，那样必然会激发学生的兴趣。我觉得：教师在组织教学或设计教学方法的时候，一定要考虑到这一点，让学生在轻松的氛围中愉快的学习。是的，一些晦涩难懂，抽象枯燥，在传统方法教学中配以模型挂图和死板的教学道具，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的效果，而用现代教育技术中的多媒体手段教学，集声、像、字、画动态显示余一体，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，易于理解接受，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。
二、扩充知识信息量，促进教学内容的快速更新
课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，运用现代教育技术给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，在有限的时间里，用现代教育技术手段可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生，特别是与计算机网络技术相融合，真正意义上实现了知识共享，最新知识的快速传播，有利于知识视野的拓宽。
三、改变教育教学方法，有效提高教学效率
应用现代教育技术的优势，是充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。教师要给学生传授丰富而又广阔的知识，靠传统的教学方法，速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。如何在有限的教学时限内最大限度的传授知识培养出基础厚，知识面宽的全方位人才，是现代教育技术手段用于教学就能解决的必然途径，它具有速度快，知识信息量多而不乱、广而不泛的特点。给学生丰富的最新的知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，从而有效的提高教学效率。苏霍姆林斯基说过：教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动。因此，课堂教学要以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展为主线，在教学中要为学生提供观察、操作、实践和独立思考的环境，而现代教育技术与学科教学的有机融合，为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境，非常适合学生自主学习，只要教师善于创设教学环境，善于组织和引导学生，让学生在实践活动中主动地探索、积极的思考，教学效率将会极大的提高。
四、对教学资源的传播和再利用起到了积极作用
现代教育技术应用数字化教学材料，具有可以长久保存，可以通过网络技术或其它通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。信息知识的传递手段方式对教育的发展是至关重要的。传统教学中，许多优秀的有经验的教师耗费心血编写的教案，3
由于传播后保存不便，缺乏交流，随着岁月的流失而遗失，从某种意义上讲，造成了知识和经验的浪费。采用多媒体教学，教师的智慧和经验都将在制作的课件以电子技术的方式记录，教师积累一生的教学成果，这些课件的保存应用将成为其教学生命的延续。当后继教师使用前人的课件时，可以深切感受和体会他们深邃的思想、丰富的经验。后继的教师可以根据课程的发展和授课对象的要求，吸收经验，更新完善的应用。
五、有力促进教学相长
现代媒体参与之后的课堂教学系统是“以学生为中心”的，教学信息的流向成为双向的，多维的，且学生的主体地位更为突出。由此，丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式很大程度地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。从一定程度上讲，改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，给学生更大的思维空间，将单纯的知识熟记，知识再现的教学方式转换为理解型的思维教学。另外计算机网络与多媒体教学的结合，实现了学生与教师的立体三维互动，起到了教学相长的作用。
总之，现代教育技术在教学中的应用，目前正处于发展壮大之中，这对我们每一位教师来说是一种机遇，更是一种挑战，只有不断奋进，努力进取，将现代教育技术与教学有机结合起来，有效的运用到课堂教学中，营造更具生命活力的课堂教学，才能为农村现代化教育做出贡献。
随着当今信息激增和教育改革的深入开展,传统教育面临着越来越巨大的挑战,现代教 4
学手段及教学方法的改革已势在必行。现代教育技术和教育手段在教学中的应用与研究,已经成为我们教育工作的热点,现代教育技术包括录音、录像、投影幻灯、视频平台、各种教具与学具以及计算机多媒体等一系列应用于教学中的手段方法、技能技术,它们的使用可以推动教育现代化的进程。现代化技术的运用,确实给学校的教育教学改革带来了生机,但由于客观条件的制约,在发展中确实出现了一些问题:1.学校办学思路存在一些差距实施素质教育是当前我国学校教育面临的基本任务。各校要“办出各校特色”则是办学追求的主要目标和发展趋势。为了达到“办出各校特色”的目的,学校间的办学思路便产生不同。办学条件好的中小学校由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的身心素质,并开始在学校建立先进的多媒体教室和微机室,帮助学生掌握先进的微机语音操作技术,促使学生生动活泼的发展,从而办出自己的特色;那些办学条件差的中小学校则将办学停留在单纯的德、智、体、美、劳五方面全面发展上,不能充分地表现自己的办学个性化,不能顺应......(本文共计1页)[继续阅读本文]
第四篇：现代教育技术在高中生物教学中应用研究
现代教育技术在高中生物教学中应用研究
结题报告
一、本课题研究背景
教育技术从来没有像今天这样备受关注，世界各国都将教育视为国家的生存立足和发展、提高国家的综合实力的治国战略。新的课程标准提出要转变教师的教学方式和转变学生的学习方式，同时还要转变课堂教学内容的呈现方式，这对于每一个教师而言是一个不小的挑战。
国家教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”基于这样的一种背景下，我们开始了信息技术和生物学科课堂教学整合的研究。经过反复的的学习和实践，我们对信息技术的发展，对信息技术在生物课堂教学中所具有的突出的作用有了进一步的认识，通过研究我们越来越清晰的看到“教学”和“整合”之间的关系的重要性。信息技术应用于教学是现代教育的必然需求，应用现代信息技术辅助生物课堂教学有广阔的发展前景。
二、本课题的研究目标、研究内容、观点和创新之处
（一）本课题的研究目标
在于探讨基础教育课程实施中，将计算机、网络教学变成生物课堂教学中的教学辅助、学习工具，以提高高中生物教学的课堂效率。
（二）研究内容
1、研究信息技术作为现代教育技术手段对生物学科教学产生的影响。
2、研究信息技术在生物课堂教学中的地位和作用。
3、研究信息技术在转变教师的教学方式、转变学生的学习方式、转变教学内容的呈现方式以及课堂教学师生互动方式中的各种关系。
（三）研究观点
1．信息技术是指以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网(Internet)等，作为新型的教学媒体的现代技术。
2．信息技术不仅作为一种方法、手段，而且正在以一种意识、文化、生存状态的形式渗透到我们的生活和学习中。
3．信息技术与生物学科课堂教学整合，就是在现代教育理论指导下将信息技术作为促进学生主动学习的认知工具、主动探究的学习工具、创设丰富的教学环境的使用工具、激励学生情感态度转变的激发工具和进一步拓展学习的有效工具等，并将其合理的整理、加工、组合，融在教学整个过程中，已达到高效率的、创造性地实现学生的学习目标，和促进教师的专业发展。
4．信息技术与生物课堂教学整合的理想目标中间是有阶段性和层次性的，我们只能一步一步的追求和实践。去感知和体验，而绝不能替过高的、不切实际的和统一化的要求和规定，要肯定不同层次的整合，鼓励教师的热情，在鼓励各个层面的信息技术的整合中推出优秀的整合课堂。
（四）创新之处
多媒体的应用在生物教学中显得尤为重要，生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化方面等知识的学科。多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能起到调动学生积极性，激发学习兴趣的作用。为了使信息技术与中学生物新课程课堂教学整合能迅速地适应新形式的要求，为培养具有现代素质的学生，我们课题组组想在这方面进行尝试，探索生物教学新路子，采用新的教学模式进行实验研究，总结生物教学经验，以求与其它学科共同发展，互为提高。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（一）研究思路
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法，人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与学科教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化，有利于培养学生的创新精神，提高学生的能力。在传统的教学中，整个教学过程以教师的讲为主，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者；信息技术与课程整合后，教学的规则发生了变化，教师转变为课程的设计者，学习的指导者，学习活动的组织者和参与者。学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习，学生的主体地位被充分体现出来。
信息技术整合于课程,其主体是课程，而非信息技术。在现有教学体制下，所有教学活动应符合课程目标，通过网络通讯功能及虚拟功能等营造学习者有效的学习环境，真正把信息技术整合于教学之中。教学设计应以学为中心，创设主动学习环境，让学生在学习某一综合学科知识的同时获得许多其它学科的知识。
（二）研究方法：
采取调查、访谈、课堂教学实践、说课听课形式开展活动，边学习边实践边总结。
（三）技术路线
运用现代教育技术等信息技术对中学生物的教与学展开研究。
（四）步骤实施：
2014年4月--5月：
准备阶段
确定课题的研究方向，建立课题研究小组，落实课题负责人，制定研究方案。2014年6月—2015年1月： 研究实施阶段
课题成员对各种资源库生物教学资料进行筛选和整理；对高中生物课程进行研究，确定实验实验对象并实施实验；对实验班级进行检测、评估。2015年2月--5月：
研究总结阶段
完成课题的终期验收，编写实验班与非实验班的研究结果报告；整理收集数据资料，选出优秀课例、征集优秀论文和教学设计，组织信息技术与学科教学整合教学现场研讨会、组织召开结题报告大会，讨论通过《信息技术在中学生物教学中应用的研究》课题设计论证。
2014年8月20日，渭南市教育科研领导小组正式批准了我校申请的《现代教育技术在高中生物课堂教学中的应用》课题的研究并下达了立项通知书，这一课题的立项是对我们教科研工作的鼓舞和鞭策。我校生物教研组有着和谐的研究氛围，也曾取得了许多好成绩，如本组邱荔同志曾获得多媒体教学展示的县级一等奖。在连续两年的说课活动中邱荔、赵蕊同志分别获得一等奖和二等奖。本组成员曾多次撰写并发表相关论文多篇。受到县、校级好评和嘉奖。
四、开题后情况
自《现代教育技术在高中生物教学中应用研究》的课题开题以后，我们就积极投入到课题研究工作中去。从2014年4月开始，我们积极准备，搜集了课题研究所需的资料，并积极开展调查研究。现对这一阶段的研究工作开展情况做如下小结。
（一）、开题报告之后，根据课题研究方案，我们组内成员经过认真讨论，形成了初步的方案文本，为以后的课题研究打下了一个比较良好的基础。
（二）、根据课题研究实施方案中拟定的进度计划，我们做了以下一些工作：
1、组内成员积极搜集一些与课题研究相关的论文资料进行学习，我们还组织学习了相关理论，通过学习更加明确了什么是信息技术、信息技术与课堂整合发展的不同阶段、信息技术与课堂整合应遵循的原则等问题。《中小学教育科研方法》，为本课题组在这一领域的研究提供了理论依据和指导。为了保证信息技术和生物课堂的真正整合，不仅学习了Powerpoint和Flash等软件的使用，还学会了使用实物投影仪、扫描仪等相关设备。并经常与学生多加沟通，及时了解信息技术在课堂教学应用中的效果。
2、组内成员积极参加县局以及学校组织的学习加强自身业务素质，以教研组组织的有关课题研究学习为契机，认真学习课题研究的意义、方法，提高了对课题研究的认识，掌握了课题研究的一般方法，为以后的研究工作的开展打下了一个比较良好的基础。
3、课题组成员定期进行听课，如邱荔的《有丝分裂》分裂一节课；赵蕊同志《减数分裂》一节课；王建英的 《神经调节》一节课；闫建斌同志《基因突变与基因重组》一节课。组内成员对每节课都进行了详细的讨论和评课，大家充分认识到现代教育技术在生物课堂教学中的重要性和必要性。
4、组内成员积极合作，对高中生物必修
二、必修三的信息技术应用进行了细致的分析，并形成成果，做到有据可查。
5、在大家的共同努力下，我们分别完成了《高中生物教学中运用多媒体教学的重要性》;《高中生物光合作用中多媒体课件使用的效果分析》；《高中生物一轮复习应用多媒体课件的重要性》；《现代教育技术在高中生物教学中应用研究策略》等论文。本课题组对本课题的研究从理论、研究的成果、结论、研究过程中出现的困惑以及需要进一步研究的问题都进行了反思和总结，经过不断的讨论形成了最后的研究报告。
6、研究的结果
生物学是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学，生物学科知识具有微观性、难以再现性、难以亲历性，以及运动变化性的特点。生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。而多媒体技术具有模拟过程、虚拟现实等优势，可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观，为学生的学习创设有利于激发学习兴趣的教学情境，使学生能够很快地进入学习的主观能动状态；能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延，突出教学重点，增加课堂信息容量、化解教学难点，提高教学效率和质量。因而，随着素质教育的深入开展，多媒体技术在中学教学尤其是生物学科的教学中越来越体现出其优越性。
现代信息技术有利于化解难点，通过展示动态化解难点。通过宏观到微观的连续性展示化解难点。可以帮助学生理解不能理解的内容，利用信息技术手段也能增加课堂容量，上好复习课，提高教学效率。
通过大量整合实践，大家确信现代信息技术的确可以促进生物教学，激发学习兴趣，能够有效地提高生物教学效率；
（三）、在今后的教学活动和研究中的改进措施 ：
1、继续狠抓教学研究。在本课题研究的基础上长期深入地进行现代教育技术对于教学的有效性研究并及时撰写心得体会。
2、进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用教育教学资源，定期进行听课评课活动，共同提高教育教学水平。
3、坚持进行备课组、教研组研究活动，勤于做教学反思、研究小结等，不断反思和提高自己的专业研究素质。
（四）、课题组成员：
姓名
课题职责
职称职务
研究专长 谢国杰
行政主持人
校长，研究生
教育管理 霍文瑛
课题主持人
高级教师，备课组长
生物教育
闫建斌
成员
教务主任 一级教师
生物教育 赵蕊
成员
生物教师 一级教师
生物教育 王建英
成员
生物教师 二级教师
生物教育 邱荔
成员
生物教师 二级教师
生物教育
霍文瑛
2015年5月
第五篇：现代教育技术在教学中的应用
现代教育技术在教学中的应用
随着时代的发展，几乎所有事物都在一刻不停的进步，作为人类进步的启蒙师、指路灯，教育也在不断进步与革新之中，一些高科技的介入使得教育不再只停留在黑板、幻灯片与纸张之中，电脑教学成为当前的教学主流，现代教育技术应运而生。现代信息技术主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路。这些技术在教育、教学过程中的运用实现了教学信息显示多媒体化、教学信息组织超文本化、教学过程交互化、教学信息存储数字化和教学信息传输网络化及全天分侯教育等。
传统的教育形式主要是教师与学生面对面口耳相传，将书本上的知识书写在黑板或幻灯片上，由学生听取记录，而现代教育技术手段是以计算机为基础的教学技术。多媒体教学则是计算机辅助教学的一种重要教学手段，是在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计．合理选择和运用现代教学媒体并与传统教学手段有机组合共同参与完成教学全过程。以多种媒体信息作用于学生．形成合理的教学过程结构达到最优化的教学效果。
简单举一个例子，上物理课，研究关于加速度的问题时，传统教学，教师直接讲公式，在黑板上画图，举例讲解加速度，让同学自己联想体会；而运用现代教育技术，可以利用教学软件现场模拟，运用flash动画模拟两车追赶状况来讲解加速度的知识，简单直接明了，学生易懂。
现代教育技术在教学中拥有诸多特点。多媒体教学中利用CAI课件实现了问与答、分步骤演示、灵活的查询和仿真教学，模拟试验等功能，具有很好的交互性，可以模拟考试．可用于学生在教师指导下的自主学习、复习、练习、测试和模拟试验等。多媒体教学具有集成性、形象性、直观性、可控性及信息量太的特点，在教学过程中实用、高效。同时多媒体教学可以有效地实现程序化教学和人格化的教学理论，为因材施教提供现代化教学手段。
多媒体教学环境能够有效激发学生的学习主动性、积极性和创新意识．利于实现创造性的学习目标，运用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、便于控制。使全方位的立体信息空间在教学过程中得到充分运用，从而引发学生的想象力和创造力，以满足个性化的学习要求。
现代教育技术，应时代而生，服务于大众，为当代教育教学做出巨大贡献。
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