浅谈现代教育技术在物理教学中的应用

第一篇：浅谈现代教育技术在物理教学中的应用

浅谈现代教育技术在物理教学中的应用

向 军

近年来，随着科学技术的发展，现代教育技术逐步走入课堂，在实践中，老师们发现，各类电教手段在教学中具有直观形象，生动鲜明，反馈及时等优点，是传统教学手段不能比拟的，是贯彻素质教育，进行教学改革的重要途径。他们具有不同的特点，在教学中恰当地加以应用，投影媒体具有直观性强，操作简单的优点；视听媒体生动形象，可以跨越时空；计算机媒体可变抽象为形象，变微观为宏观。所以投影媒体常用于习题课的教学，可以大大提高教学密度。视听媒体常用于显示细节、反映联系。而计算机媒体常用于展示变化，分解过程。各种电教媒体在教学中恰当应用，能够最好体现现代教育技术的优越性。信息技术的广泛应用是目前世界发展的最主要特征之一，教育这一古老的课题也必然要被打上深深的时代烙印。在这一背景下，如何挖掘出技术手段在教育领域中应用的巨大潜力，使技术更好地服务于教育，也就成为每名教育工作者必须认真思考和回答的问题。作为一名中学物理教师，笔者认为要让现代教育技术更好地服务于物理教育，需要处理好三个关系。

一、着眼教育理念，处理好思想与手段的关系。我国一些教育专家给现代教育技术定义为：“现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。”由此可见，这次信息技术与教育的整合是以教育理念变革为先导、以信息技术在教育中的应用为契机、以学生的个体受益程度为标志、以整合为手段的教育变革。简单地说，现代教育技术就是从教育思想和教育手段两个层面来对现有教育进行变革的，二者相辅相成，但又要有所侧重。

1．思想决定方向，手段决定质量，二者缺一不可。物理是一门以实验为基础的学科，就实验教学本身来讲，以前我们是教师演示实验加学生分组实验的模式，注重的是实验的结果，要学生掌握某条具体的知识点；引入探究式教学和“STS”的教学思想后，我们更加注重让学生学会用实验的方法来解决问题，建立学生的科技意识。这就是教育思想的不同引发的教育方向不同。现在我们在分组实验探究规律的基础上，采取“自设方案→讨论方案→选择方案→实验验证→总结报告”的程序进行教学，让学生亲自参与实验设计并通过实验验证。这样一来，学生的学习兴趣浓厚多了，虽然有些同学的实验方案最终被证明是失败的，但他们对规律理解掌握的效果很好，更重要的是学生运用实验手段来解决问题的能力增强了。

2．思想是源，手段是流，无源之水终有尽头。教育思想和手段虽然是缺一不可的，但二者之间又应以思想的变革为重。现在有些同志一提现代教育技术就是多媒体技术的应用、网络技术的应用、远程教育等等，这就是源流不清，本末倒置了。技术的应用是非常重要的，但是如果教法不改革，那只是用新瓶装旧酒而已。

二、着眼教育目标，处理好目的与过程的关系。教育的目的从大处讲就是要促进人类文明、文化进步和社会、经济发展；从小处讲就是要提高学生的综合素质，培养学生的自主学习精神。“工欲善其事，必先利其器”，要达到教学目标，现代教育技术无疑是一柄利器，但它也是双刃剑，运用的不好可能会有损于教学过程的本身。

1．要因人施教、因地施教。在教学过程中运用哪种教学方法，要因对象和条件来确定，不管三七二十一就生搬硬套显然是不正确的。

2．不能为过程而过程、为技术而技术。有些教师把心思不是放在如何设计教学过程上，而是不惜花费数天乃至数周的时间来制作课件。最后的结果是让课件成了课堂的中心，教师变成了被课件控制的工具，不断点击按钮，亦步亦趋去完成教学任务，不敢越雷池一步，灵感、创造性消失殆尽。

3．对于物理教学来讲，动手实验有其不可替代性。随着计算机技术在教育领域的二次开发和推广普及，专门运用物理领域的光学、电学、力学等虚拟实验室已经相当完备。但是物理学的基础就是观察和实验，在学生动手实验的过程中，能够提高他们使用仪器、准确度量的熟练程度，培养他们严谨的科学作风，这是虚拟实验达不到的效果。所以在物理教学中，决不能让虚拟实验室完全取代动手实验。

三、着眼教育效果，处理好形式与内容的关系。评价一节教学课成功与否，并不在于你用黑板还是用投影，也不在于课件制作华丽还是简单，标准只有一个，那就是效果。目前以计算机为主体的多媒体技术在教学中应用十分普遍，那么究竟怎样才能让这个形式更加适应教学这个内容，增强教学的效果呢？

1．要把握好用与不用的度。总的来讲，一些过程是难以展示的，尤其是那些渐进的、瞬时的、微观的和抽象的物理过程，对于这些重点内容要充分利用多媒体技术来体现。

2．要把握好应用的重点。对于物理学科在不同时刻的振动情况。这样的演示单凭实际的演示实验是难以完成的，在这里合理运用也是十分有助于学生理解和掌握的。

总之，作为教学主导的物理教师，要想在现代教育技术领域内自由翱翔，就必须向自身挖潜，丰富知识、开阔视野、提高自己驾驭技术的能力。只有这样，才能真正让现代教育技术更好地服务于物理教育。

【作者单位：（725504）陕西省平利县正阳乡九年制学校】

第二篇：现代教育技术在教学中的应用

浅谈现代教育技术在教学中的应用

现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论和实践，即是指应用于教育领域的现代科学技术。在信息技术飞速发展的今天，信息技术与课程整合的思想、理念和现代教育技术在教学应用中的重要意义不断的冲击着广大教育工作者。现代教育技术作为一种先进的教学手段和理念，以其先进独特的直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，越来越受到广大教师和学生的青睐并对教育教学起到了积极的推动作用。

现代教育技术在教学中的应用，主要体现为信息技术与课程的整合思想，是以实现信息技术与学科教学之间的“融合”，达到优化教育、教学过程的目的，它的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主构建学习的认知工具、情感激励工具及丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。以下对现代教育技术在教学中的应用谈谈我的几点认识：

一、激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与意识

“兴趣是学生学习最好的老师”，而形、色、声、像兼备的现代教学手段，常常如吸石般吸引着学生的注意力，这有利于启迪学生智慧，培养学生的学习积极性和主动性，真正成为学习的主

体。学生的学习态度有两种：主动的学习和被动学习，一个乐意学习的人，肯定要比一个免为其学的人要学得更好，要让学生由“强学”变为“爱学”，这就需要充分抓住学生的心理特点，利用现代教育技术，创设他们喜爱的事物与情境。例如：小学数学在所有学科中，它是最抽象化，概念化的一门学科，模糊的数字概念，枯燥的定义定律，不适合小学生的认知规律，如果我们能将这些数字的定义、定律等利用现代教育技术转变成生活中生动、鲜明的图文并茂的画面，那样必然会激发学生的兴趣。我觉得：教师在组织教学或设计教学方法的时候，一定要考虑到这一点，让学生在轻松的氛围中愉快的学习。是的，一些晦涩难懂，抽象枯燥，在传统方法教学中配以模型挂图和死板的教学道具，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的效果，而用现代教育技术中的多媒体手段教学，集声、像、字、画动态显示余一体，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，易于理解接受，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。

二、扩充知识信息量，促进教学内容的快速更新

课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，运用现代教育技术给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，在有限的时间里，用现代教育技术手段可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生，特别是与计算机网络技术相融合，真正意义上实现了知识共享，最新知识的快速传播，有利于知识视野的拓宽。

三、改变教育教学方法，有效提高教学效率

应用现代教育技术的优势，是充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。教师要给学生传授丰富而又广阔的知识，靠传统的教学方法，速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。如何在有限的教学时限内最大限度的传授知识培养出基础厚，知识面宽的全方位人才，是现代教育技术手段用于教学就能解决的必然途径，它具有速度快，知识信息量多而不乱、广而不泛的特点。给学生丰富的最新的知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，从而有效的提高教学效率。苏霍姆林斯基说过：教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动。因此，课堂教学要以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展为主线，在教学中要为学生提供观察、操作、实践和独立思考的环境，而现代教育技术与学科教学的有机融合，为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境，非常适合学生自主学习，只要教师善于创设教学环境，善于组织和引导学生，让学生在实践活动中主动地探索、积极的思考，教学效率将会极大的提高。

四、对教学资源的传播和再利用起到了积极作用

现代教育技术应用数字化教学材料，具有可以长久保存，可以通过网络技术或其它通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。信息知识的传递手段方式对教育的发展是至关重要的。传统教学中，许多优秀的有经验的教师耗费心血编写的教案，3

由于传播后保存不便，缺乏交流，随着岁月的流失而遗失，从某种意义上讲，造成了知识和经验的浪费。采用多媒体教学，教师的智慧和经验都将在制作的课件以电子技术的方式记录，教师积累一生的教学成果，这些课件的保存应用将成为其教学生命的延续。当后继教师使用前人的课件时，可以深切感受和体会他们深邃的思想、丰富的经验。后继的教师可以根据课程的发展和授课对象的要求，吸收经验，更新完善的应用。

五、有力促进教学相长

现代媒体参与之后的课堂教学系统是“以学生为中心”的，教学信息的流向成为双向的，多维的，且学生的主体地位更为突出。由此，丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式很大程度地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。从一定程度上讲，改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，给学生更大的思维空间，将单纯的知识熟记，知识再现的教学方式转换为理解型的思维教学。另外计算机网络与多媒体教学的结合，实现了学生与教师的立体三维互动，起到了教学相长的作用。

总之，现代教育技术在教学中的应用，目前正处于发展壮大之中，这对我们每一位教师来说是一种机遇，更是一种挑战，只有不断奋进，努力进取，将现代教育技术与教学有机结合起来，有效的运用到课堂教学中，营造更具生命活力的课堂教学，才能为农村现代化教育做出贡献。

随着当今信息激增和教育改革的深入开展,传统教育面临着越来越巨大的挑战,现代教 4

学手段及教学方法的改革已势在必行。现代教育技术和教育手段在教学中的应用与研究,已经成为我们教育工作的热点,现代教育技术包括录音、录像、投影幻灯、视频平台、各种教具与学具以及计算机多媒体等一系列应用于教学中的手段方法、技能技术,它们的使用可以推动教育现代化的进程。现代化技术的运用,确实给学校的教育教学改革带来了生机,但由于客观条件的制约,在发展中确实出现了一些问题:1.学校办学思路存在一些差距实施素质教育是当前我国学校教育面临的基本任务。各校要“办出各校特色”则是办学追求的主要目标和发展趋势。为了达到“办出各校特色”的目的,学校间的办学思路便产生不同。办学条件好的中小学校由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的身心素质,并开始在学校建立先进的多媒体教室和微机室,帮助学生掌握先进的微机语音操作技术,促使学生生动活泼的发展,从而办出自己的特色;那些办学条件差的中小学校则将办学停留在单纯的德、智、体、美、劳五方面全面发展上,不能充分地表现自己的办学个性化,不能顺应......(本文共计1页)[继续阅读本文]

第三篇：现代教育技术在教学中的应用

现代教育技术在教学中的应用

随着时代的发展，几乎所有事物都在一刻不停的进步，作为人类进步的启蒙师、指路灯，教育也在不断进步与革新之中，一些高科技的介入使得教育不再只停留在黑板、幻灯片与纸张之中，电脑教学成为当前的教学主流，现代教育技术应运而生。现代信息技术主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路。这些技术在教育、教学过程中的运用实现了教学信息显示多媒体化、教学信息组织超文本化、教学过程交互化、教学信息存储数字化和教学信息传输网络化及全天分侯教育等。

传统的教育形式主要是教师与学生面对面口耳相传，将书本上的知识书写在黑板或幻灯片上，由学生听取记录，而现代教育技术手段是以计算机为基础的教学技术。多媒体教学则是计算机辅助教学的一种重要教学手段，是在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计．合理选择和运用现代教学媒体并与传统教学手段有机组合共同参与完成教学全过程。以多种媒体信息作用于学生．形成合理的教学过程结构达到最优化的教学效果。

简单举一个例子，上物理课，研究关于加速度的问题时，传统教学，教师直接讲公式，在黑板上画图，举例讲解加速度，让同学自己联想体会；而运用现代教育技术，可以利用教学软件现场模拟，运用flash动画模拟两车追赶状况来讲解加速度的知识，简单直接明了，学生易懂。

现代教育技术在教学中拥有诸多特点。多媒体教学中利用CAI课件实现了问与答、分步骤演示、灵活的查询和仿真教学，模拟试验等功能，具有很好的交互性，可以模拟考试．可用于学生在教师指导下的自主学习、复习、练习、测试和模拟试验等。多媒体教学具有集成性、形象性、直观性、可控性及信息量太的特点，在教学过程中实用、高效。同时多媒体教学可以有效地实现程序化教学和人格化的教学理论，为因材施教提供现代化教学手段。

多媒体教学环境能够有效激发学生的学习主动性、积极性和创新意识．利于实现创造性的学习目标，运用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、便于控制。使全方位的立体信息空间在教学过程中得到充分运用，从而引发学生的想象力和创造力，以满足个性化的学习要求。

现代教育技术，应时代而生，服务于大众，为当代教育教学做出巨大贡献。

第四篇：现代教育技术在物理教学中的运用

现代教育技术在物理教学中的运用

鱼河峁镇初级中学 苏瑞

【摘要】：现代教育技术打破了传统的教学模式，为现代教育提供了新的手段和技术支持，在素质教育推向深入的今天，结合新课标的实施，在课堂教学过程中将现代教育技术与教学内容有机的整合起来，对提高学生的学习兴趣、体现科学探究精神，突破教学难点，突出重点，使抽象的知识形象化、生动化、具体化、越来越显示出其在教学环节中的重要作用。

【关键词】：现代教育技术

物理教学

随着科学技术的发展，现代教育技术与课堂教学的有机整合使我们的课堂教学更加丰富多彩，使学生们的学习兴趣和探究科学的欲望得到提升，是传统教学手段不能比拟的，是贯彻素质教育，推进教学改革的重要途径，随着时代的发展，现代教育技术手段在教育教学中的应用越来越广泛，信息技术、多媒体得到了明显的提高。结合新课程改革、新课标的实施，我在教学中以多媒体技术应用作为教学过程的重要环节，结合初中物理教学的特点做了一些尝试，课堂教学效果很理想，并得出几点认识，阐述如下：

一、运用现代教育技术，激发学生的学习兴趣

利用现代教育技术创设开放、民主、轻松的学习氛围，激发学生的创新意识，形成物理概念，培养学生的思维能力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的最佳动力。只有培养了学生的学习物理的兴趣，学生学习的积极性、主动性才会有很大的提高，对所学知识的反映就清晰、思维活动就会积极有效，学习就能取得事半功倍的效果。因此，兴趣是获得成功，推动学生求知的一种内在动力，激发学生学习兴趣是初中物理教学最重要的一环。

初中物理课标，正是利用了多媒体具有声、形、色于一体的特点，设计了一系列有趣的视频观察、动手做实验等活动，力求做到寓教于乐、寓学于乐之中，引导学生从科学家进行科学研究的方式去做科学，学科学、引导学生“在平凡中发现不平凡的问题”。有些实验直观、有趣，而且结果往往出人意料，给学生留下了较大的想象空间，因此能够激发学生勤于思考，从而使他们怀着对知识的渴求走进物理世界。

二、运用现代教育技术，培养学生学习物理的能力。

现代建构主义学习理论认为：现实世界是客观存在的，但对其理解和赋予意义是由每个人决定的。学习是主动建构对输入信息的解释，通过与自己已有知识和经验的对照、删除、添加和重组来完成。而且，我们今天处的信息时代，要获取更多的知识，只有掌握良好的学习方法才能驾驶飞速增长的具体知识，只有“会学”才能“学会”，只有会学，学生自主学习才会真正成为现实。现代教育技术的运用，可以节省物理课堂教学时间。实践表明，大约可节约百分之二十至五十的时间。这就为协调教师的教和学生的学提供了很大的空间，我们可以在课堂教学中用更多的时间启发、诱导、点拨、指导学生，让学生有更多的机会讨论、思考、探索有关物理问题，主动参与物理课堂教学，从而切实加强师生交流活动与协商学习，加强对学生学习物理方法的指导，教会学生学会学习物理，培养学生自主学习、终身学习物理的能力。

三、运用现代教育技术，使抽象的知识形象化、具体化 物理学是一门以实验为基础的学科，通过丰富多彩、有趣生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念及规律，但由于受到实验仪器本身的限制，如可视性差的实验，抽象物理现象，实验效果不如人意。在物理教学中，我们经常会遇到有些知识看起来简单，由于概念抽象，要讲清楚却要花费很大的力气。利用多媒体视频资料演示，让学生通过认真观察，在教师的指点下，很容易将抽象的知识具体化。例如：在讲授《连通器》一课时，船闸的工作应运了连通器的原理，但在我们的生活中不能直观地看到，致使学生难以理解这个过程，但通过视频会很直观地看到船通过船闸由上游通往下游的过程，非常形象、直观，使学生轻松的掌握了连通器在生活中的应用。再如：探究《凸透镜成的像规律》时，通过视频让学生能直观地观察到凸透镜的焦点、焦距及成像情况，还可以看到应用Flash制作的人的眼睛成像原理等，所以利用多媒体辅助授课能把抽象的知识变得形象、生动，同时利用图像的动态变化以及声音效果等都能给学生以新颖的视觉和听觉效果，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，彻底改变“教师满堂灌”的教学方式，改进了传统的教学手段的不足，同时也很大程度地减小了教学梯度，学生易于接受、乐于接受，教学比以往更直观、更省力了。

四、运用现代教育技术，突破教学难点、重点。

初中物理教材中有许多抽象复杂的物理知识，学生因时间和位置的限制而难以理解，这是我们教学的难点,更是学生进行自主学习物理的障碍。长期以来，传统的教学手段在教学的难点上很难有所突破，消除学生学习的障碍也比较困难，而现代教育技术的运用就可以突破传统教学手段在方法、时间、空间和地域上的限制。通过多媒体计算机技术可以分解教学难点，模拟动画，做到化抽象为具体、化复杂为简单、化远古为眼前，最终达到化难为易，从而便于学生易于理解、记忆和掌握的目的。

总之，作为教学主导的物理教师，要想在现代教育技术领域内自由翱翔，就必须向自身挖潜，丰富知识、开阔视野、提高自己驾驭技术的能力。只有这样才能有效地激发学生学习物理的兴趣和动机，使学生参与物理教学意识更强，对物理概念现象的理解更深刻，对有效促进实验教学的改革，推动学生研究性学习的发展，完善和优化物理课堂教学过程，提高学生的整体素质，都具有十分重要的现实意义。参考资料：

1、《初中物理新课标》

2、《初中物理新教材教学参考书》

3、《学校教育学》

第五篇：现代教育技术在语文教学中的应用

现代教育技术在语文教学中的应用

21世纪是高度信息化的时代，是人才竞争的时代，是追求效率的时代，它对教育领域提出了更高的要求，它急需教育领域能多出人才、快出人才和出好人才。2004年12月25日，教育部引发了《中小学教师教育技术能力标准（实行）》中对教育技术作出了如下定义：所谓的教育技术即指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。而现代的教育技术更多的是与现代化信息技术密切相关的，在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才。

显然，传统的教育观点、教育模式、教育内容、技术和方法已不足以适应时代的要求，而现代教育技术中的多媒体教学对于传统教学中难以表达的内容、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，能通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段予以解决。它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到了事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。

随着教学改革的不断深化，多媒体往往成为提高教学质量的重要手段。而其的恰当运用使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。现在本人就想就这现代教育技术在教育教学中的应用及可能出现的问题做一探讨，期望在实践中不断得以完善。在一堂语文课中，我们可以充分合理运用这种教育技术来辅助教学。

一、运用现代教育技术吸引学生，导入课题。

授新课时，在导入中，枯燥的讲解或是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用多媒体进行教学则能拨动学生的心弦，紧紧地吸引着学生注意力，并使其受到感染和教育。为了让学生尽快进入学习状况，我找了些与所学习内容有关的幻灯来辅助教学。在讲授课文《胡同文化》的时候，因为学生对这种胡同不是很熟悉，于是在上课前，我找了个关于北京胡同及其有关历史的影片给学生看。从这些资料引入要学习的课文题目——《胡同文化》。

二、运用现代教育技术创设情景，引发兴趣。

常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的行道。”美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生的最好的刺激，乃是对所学的材料的兴趣。”现在心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强对大脑皮层的刺激强度。采用新颖的方法，能使学生集中注意力、提高学生的兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作展示等方式，可以创造与渲染气氛，调动学生感觉器官和思维器官。使他们耳濡目染，进入课文所描述的情景，和作者的思想感情产生共鸣，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。对此，我们可以从以下两个方面来创设情境，引发学生学习兴趣。一方面是利用学生的好奇心、求知欲设置悬念来激发兴趣。好奇心、求知欲是人民思考研究问题的内在动力。学生的好奇心和求知欲越高，兴趣就越浓，他们的主动探索精神就越强，越能主动积极的进行思维，寻求解决问题的答案。所以我们可以通过设置悬念来引导学生的积极思维，吸引学生的注意力。

另一方面是创设情境来激趣。《语文课程标准》指出：语文教学应为学生创设良好的自主学习情境。因此在课堂教学中，教师可以根据教材的不同特点，巧妙地创设情境，从而激发学生探个究竟的欲望。

运用多媒体创设情景关键在于激发学生展开想象和联想，把教材中有声有色的语言文字和真切生动的人类生活相联系。在讲授《胡同文化》的时候，我就通过多媒体让学生对胡同有了个比较具体直观的感觉。利用影片引起学生对这小胡同的兴趣，激发他们对生活在这里的人们的好奇心。

多媒体计算机教学作为一种现代化的教学技术，已越来越受到大家的重视。计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力，使学科教学声情并茂，知情并重、化繁为简，化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件。

三、现代教育技术辅助教学，突破难点。

利用现代教育技术辅助教学可以变抽象为具体，使学生更易于理解把握，从而突然突破学习的重难点。利用现代教育技术辅助教学可以变抽象为具体，使学生更易于理解把握，从而突然突破学习的重难点。在语文教学中，我们运用多媒体的声色兼备、图文并茂、动静交融等优势来强化重点，突破难点自然效果比较明显。但是要注意，太多的图文画面和影视资料容易分散学生的注意力，冲淡主题，误导学生，进而影响学生对重点知识的学习；太多的直观材料又会影响学生的探究能力和创新思维能力的培养。因此，运用多媒体教学时不能离开教学目标要求和学生实际情况而一味追求屏幕的“漂亮、精彩和丰富”。一定要考虑其媒体材料的科学性、必要性和实效性。防止使语文多媒体课变成一堂录像课或幻灯课。我们要明白形式要为内容服务，内容要围绕重点，对那些可用可不用的媒体材料就不用，对有助于突出重点、突破难点的媒体材料就尽量用。在安排屏幕内容时要注意连贯性、过渡性、重点性和总结性。重点知识要用异色字或特形字标出，最后还应有总结性回顾画面，把重点知识集中在一起，引起学生注意，帮助学生记忆。要在遵循学生的心理特点、感知规律、注意规律和记忆规律的基础上，恰当地利用多媒体辅助教学才能提高学生的学习兴趣，加深对概念的理解程度，增强知识的记忆效果，有利于难点的突破。

四、我们可以利用现代教育技术来培养情感，进行德育渗透。情感是学生学习中不可忽视的心理因素，尤其语文教学更应引导学生报之人情，通过现代的教育技术，让学生直接欣赏作品，并与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣。在课题教学中，教师要恰到好处地使用现代教育技术，增强学生的情感体验，并适时地对学生进行德育渗透，从而使学生受到良好的思想品德教育。课堂教学的落实，应该以现代教育技术作为媒介，把知识和情感相结合，教师是驾驭知识的舵手，也应该是情感的弄潮儿。课堂情感包括两个方面：一是牵制学生的听课情感；二是澄清知识本身所蕴含的人文情感。这两种情感都是在教师在教学感染下显现的。所以现代化教学要求教师有较高的授课艺术同时也需要有现代的先进的教育技术做辅助。

五、在教学中还要及时反馈，提高效率。

过去，老师在教学完成后，利用课堂练习检查教学效果时，常常浪费了课堂上许多宝贵时间。如今有了现代教育技术，教师在课前根据教案已经精心设计编排了教学软件。虽然这需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备却能极大地提高课堂的教学效率。

课堂上，教师只要轻点鼠标，就能在短时间内让学生看到清晰的画面、逼真的录像、动听的音乐„„这样一来，不但赢得了教学时间，而且使教学过程环环相扣，提高了教学效率。做练习时，教师利用软件先显示题目，学生完成后，电脑直接检查正确与否。这样不仅节省了时间，还争取做到课堂上能解决的问题，尽量解决，不让学生把一个疑问带回家，大大简化了教师在课堂上机械的、重复的操作，使教师能集中精力于教学本身，从而全面提高教学效率。

六、注意利用现代教育技术把学习内容向课外延伸，发散思维。

课堂教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用现代教育技术可以使学生大大增加听和看的机会。用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的综合素质。

现代教育技术以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，使教师从传统的语文教学的“一张嘴、一本书、一支笔”中走了出来，更使学生从“苦学”走进了“乐学”，充分体现了学生的主体地位，有力地促进了教学形式的多样化、教学过程的优化和教学质量的提高。

除此之外，现代教育技术的运用还有利于对学生“自主学习”的培养。首先，正确使用文本，能实现自主学习的目的。

为了让学生养成自主学习的习惯，教师要布置课前预习，让学生走近文本作者。读文本的过程是一个文化传递、精神传递的过程，因此在阅读文本之前，让学生通过录像、网络等途径多方面了解作者，主动走近作者，了解他的生活经历，了解他的事业追求，在主动探究的过程中，必定会激起学生的情感涟漪，唤起他们进一步探究文本的欲望。因此，在预习时，让学生主动走近文本作者，与作者对话，是拉近学生与作者的距离，深入探究文本的情感基础。让学生与文本对话，走近作者的心灵世界。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，在语文课堂教学过程中，让学生与文本对话，可以和作者进行心灵的对话和交流，在引导学生深入探究作者的思想感情、深入探究文章的主旨的时候，教师要巧妙地为学生“造路搭桥”。引导初步感知文本，了解作者要说的是什么，要表达什么样的情感。这是引导学生感知文本的主要方式，是获得情感体验的主要途径。然后进一步感知文本，把握文本主旋律，整体感知文本，把握作品的精髓。

其次，利用现代教育技术激发兴趣、培养自主学习的意识。

现代认知心理学家皮亚杰认为：一切有成效的活动必须是以某种兴趣为先决条件。学生学习语文也必须以兴趣为基础，有了这样的心理条件，才能让学生进入积极的思维状态。

在语文教学中，教师精心设计内容，利用各种教学手段来激发兴趣，积极为学生展示才华搭设舞台，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。通过不同的形式，让学生发现自己的长处，激发学生自主创新学习。现代教育技术使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性。

第三、合理安排好课后练习，进一步培养自主学习的能力。

在吃透教材的基础上，针对每一篇不同的文章，巧妙的设计和安排课后练习，力争最大限度的让学生多参与活动。通过活动的设计，既提高学生对语文课的兴趣，又进一步培养了学生自主学习的能力。

在语文课堂教学中，我们要最大限度地来体现学生的主体地位和教师的主导作用，使学生真正自主地学习，让学生在课堂上通过自主地学习来获得知识。

然而现代教育技术在教育教学中也并非如此的完美，在运用过程中总会 现这样那样的缺陷。

一、现代教育技术和教育信息环境的矛盾

1、教育信息泛滥成灾

社会科技不断发展，人类社会信息量迅速增长，信息更新和老化速度更是飞快，大量我们需要的优秀的信息被滚滚而来的信息洪流所淹没，这给学生查找所需知识带来一定困难。因此，人们常常为寻找自己所需的内容不得不投入大量的时间和精力。

2、教育信息良莠不齐

在传统媒体时代，教育信息的传递缺乏灵活性和个性化，但人们便于对其进行监管，因此教育信息的质量可以控制；而到了因特网时代，每个人都有参与网上教育内容生产、流通和消费的权利，导致教育信息的质量难以得到保障，各种陈旧、有害、粗制滥造的信息肆掠。大量网络负面的资源往往造成了许多不良的影响，需要我们加强监管。

3、人们驾驭信息的能力与信息技术的飞速发展不协调 计算机和网络技术日益渗透到人们的日常生活中，数字化的生存已经成为一种全新的生活方式。人们在享受完信息社会所带来的惊喜同时，也暴露出对信息社会较差的适应能力：学生和教师目前普遍缺乏信息检索、鉴别、整合的知识和经验，上网安全的观念也非常淡漠，更不懂得如何去自觉遵守网络行为规范。这也将成为学生的学习的障碍并且影响教学效果。

二、影响师生情感交流

“情感能左右注意力对智力活动的引导，能影响对输入信息的反应。”教学过程同时也是师生情感交流的过程，特别是语文课，师生的交流应该更是密切。而在多媒体教室上课，由于教师要求操作各种设备，造成教学内容大部分是由机器呈现，客观上减少了师生间的直接交流，再加上光线等原因，学生的情感体验也就容易被忽视。在语文课中，学生的情感缺少交流，学生的情感体验得不到肯定必然在一定程度上影响了学生对知识的吸收。因此，在进行多媒体教学时，更要注重教学设计，充分考虑学生的年龄特点和需要，多创造机会让学生参与活动，使学生在学习过程中获得成就感，设法帮助学生排除心理障碍，树立信心，提高自学能力。

在一节口语交际课中，我先用多媒体播放了一段日常生活中的拜访与接待的视频。这也许不是一次完美的人际交往，在播放完了之后，我让学生各抒己见，说说这次的拜访和接待中恰当的言行以及不足。运用多媒体一方面给了学生一个更形象具体的感觉，也给了师生相互交流感受的机会，一节课下来学生反映相对较好。

三、影响学生身体健康

由于长时间盯看投影屏幕，加之多媒体教室光线昏暗，学生易产生头晕、眼睛疲劳等不适感觉，时间长了就会导致注意力分散，甚至影响身体健康。除了我们知道的计算机的辐射外，长时间面对一个屏幕，还对学生的视力、颈椎、手腕关节等等有着非常不利的影响。因此，时间过长则要组织学生在中间到室外远望或活动活动四肢。进行多媒体教学必须注意适时、适度等原则，同时要考虑教学内容和学生实际，从有利于更好的帮助学生参与学习，取得更好的教与学的效果的角度考虑，不滥用这种大量运用先进技术、设备的教学方法，做到当用则用，不当用则不用，以期既让学生学到知识又不伤害学生的身体。

四、影响学生阅读作品的感情投入

在教学中过分追求、频繁运用多媒体等先进技术来辅助教学，甚至把这种现代教育技术当作主要的教学手段来进行教学，很容易陷入现代教育技术展示课的误区。长时间、过于频繁运用计算机进行学习，还容易造成学生对这种现代教育技术的依赖。而在语文教学中，对作品的感悟体会是很重要的学习内容，在对文学作品的学习过程中过多地运用现代教育技术来理解、分析课文很容易使学生忽视独立思考感悟作品的过长，这反而会影响学生在阅读作品过程中感情的投入、削弱文学作品的熏陶、潜移默化的作用。缺少了对作品的感悟、学习，对学生语文能力的培养不能说不是个缺陷。因此，在语文课中运用现代教育技术应该以有利于学生思考、感悟为基础。

总之，现代教育技术能够变革课堂教学的传递结构，扩展信息功能，增加个别化教学的能力，优化教学，但也要注意，现代教育技术也不可能解决教学中的所有问题，因此夸大其作用，甚至以此盲目代替传统教学的做法是不现实的。在未来的教学当中，现代教育技术必将得到进一步的应用；但现代教育技术的运用不能无节制，要与常规教学相结合，要以促进教学过程的优化为重点，设计好媒体使用的强度和时机。当然，这还需要我们在今后的教学实践中，继续去探索和完善。