现代教育技术在晨昏线教学中的应用

第一篇：现代教育技术在晨昏线教学中的应用

现代教育技术在晨昏线教学中的应用

关键词：晨昏线

光照图

春分日

秋分日

夏至日

冬至日

晨昏线的变化是地理教学中的重要内容，理解了晨昏线的变化，会对太阳直射点的移动，全球昼夜的分布，全球昼夜的变化有很大的帮助。而同学们在学习晨昏线的时候，常常会凭空想像，或者听老师的讲解，对晨昏线的变化没有直观，不会形成深刻的印象，以至于在以后的应用，如太阳直射点的移动规律，全球昼夜的变化，不会用晨昏线的知识加以解决。而运用现代技术开展教学，会收到事半功倍的效果。我在教学实践中进行了如下的偿试。

一、晨昏线的定义：

地球上昼和夜的分界线，由于地球不停自转，所以晨昏线在地球表面不断地移动，由于地球不停地围绕太阳公转，所以晨昏线的倾斜不断变化。（用flash动画显示夏至日的昼夜分布），在图中指出晨昏线。

二、晨昏线的变化：

由于地球不停地自西向东自转，所以在一天之中，晨昏线不断地自东向西移，用经线相对照。（用flash动画片断显示晨昏线在地球表面的日变化，注意，用比较醒目的颜色如红色显示某一条经线）由于地球不停地围绕太阳公转，黄赤交角的存在，使晨昏线在地球上倾斜的方向和角度不断地变化，春分日（图1）

秋分日（图2）

冬至日（图3）

夏至日（图4）我们称之为晨昏线的年变化。如上图所示：第一个用来显示春分日的晨昏线的分布，第二个用来显示秋分日的晨昏线的分布，第三个用来显示冬至日的晨昏线的分布，第四个用来显示夏至日的晨昏线的分布。另外还必须用flash制作动画片断，用来显示从春分日到夏至日到秋分日到冬至日再到次年的春分日的晨昏线变化。在显示第五个片断的时候，应说明每一个位置过后晨昏线即将变化的方向和倾斜，特别是春分日和秋分日的晨昏线的分布，看起来相似，实质上不同，不同之处就在于这两个位置以后的晨昏线的变化方向和倾斜趋势不同。

三、晨昏线变化的应用

依据晨昏线的分布，可以判断分析此时全球昼夜的分布，如春分日时所有的纬线上昼弧和夜弧都相等，因此全球昼夜平分；夏至日在同一条纬线上，昼弧和夜弧相比，越到南方夜弧越长，越到北方，昼弧越长，反应了此日全球的昼夜分布，即南半球夜长于昼，且越到南方夜越长，北半球昼长于夜且越到北方，昼越长，赤道上昼夜平分；秋分日全球各个纬度都是昼弧和夜弧等长即昼夜平分；冬至日各条纬线上昼弧和夜弧相比，北半球昼弧短，夜弧长，且越到北夜越长，南半球昼弧长，夜弧短，且越到南方昼越长赤道上昼夜平分。

冬至日（图5）

夏至日（图6）

秋分日（图7）

春分日（图8）

依据晨昏线的分布，可以推知地方时，因为赤道是始终是昼夜平分，日出为6点，即晨线与赤道的交点处地方时为6点，日落为18点即昏线与赤道的交点处地方时为18时，再根据所求的地点与晨昏线和赤道的交点的经度差求出地方时。如图7所示。所示的半个地球跨经度180度，六等分，每相邻两条经线之间的经度差为30度，相邻两条经线之间的时间差为2小时。

图9

图10 依据晨昏线，可以求知太阳直射点的位置，如下图所示，过晨昏线与赤道的交点，作晨昏线的垂线，该线与地表的交点即为太阳真射的纬线。（该过程用flash动画显示，可以达到学生印象深刻，事半功倍的效果。）如下图所示，太阳直射点为红线与外面大圆的交点。根据晨昏线的倾斜变化，垂线随之变化，就可以求知一年的太阳直射点的移动。

第二篇：现代教育技术在教学中的应用

浅谈现代教育技术在教学中的应用

现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论和实践，即是指应用于教育领域的现代科学技术。在信息技术飞速发展的今天，信息技术与课程整合的思想、理念和现代教育技术在教学应用中的重要意义不断的冲击着广大教育工作者。现代教育技术作为一种先进的教学手段和理念，以其先进独特的直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，越来越受到广大教师和学生的青睐并对教育教学起到了积极的推动作用。

现代教育技术在教学中的应用，主要体现为信息技术与课程的整合思想，是以实现信息技术与学科教学之间的“融合”，达到优化教育、教学过程的目的，它的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主构建学习的认知工具、情感激励工具及丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。以下对现代教育技术在教学中的应用谈谈我的几点认识：

一、激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与意识

“兴趣是学生学习最好的老师”，而形、色、声、像兼备的现代教学手段，常常如吸石般吸引着学生的注意力，这有利于启迪学生智慧，培养学生的学习积极性和主动性，真正成为学习的主

体。学生的学习态度有两种：主动的学习和被动学习，一个乐意学习的人，肯定要比一个免为其学的人要学得更好，要让学生由“强学”变为“爱学”，这就需要充分抓住学生的心理特点，利用现代教育技术，创设他们喜爱的事物与情境。例如：小学数学在所有学科中，它是最抽象化，概念化的一门学科，模糊的数字概念，枯燥的定义定律，不适合小学生的认知规律，如果我们能将这些数字的定义、定律等利用现代教育技术转变成生活中生动、鲜明的图文并茂的画面，那样必然会激发学生的兴趣。我觉得：教师在组织教学或设计教学方法的时候，一定要考虑到这一点，让学生在轻松的氛围中愉快的学习。是的，一些晦涩难懂，抽象枯燥，在传统方法教学中配以模型挂图和死板的教学道具，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的效果，而用现代教育技术中的多媒体手段教学，集声、像、字、画动态显示余一体，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，易于理解接受，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。

二、扩充知识信息量，促进教学内容的快速更新

课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，运用现代教育技术给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，在有限的时间里，用现代教育技术手段可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生，特别是与计算机网络技术相融合，真正意义上实现了知识共享，最新知识的快速传播，有利于知识视野的拓宽。

三、改变教育教学方法，有效提高教学效率

应用现代教育技术的优势，是充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。教师要给学生传授丰富而又广阔的知识，靠传统的教学方法，速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。如何在有限的教学时限内最大限度的传授知识培养出基础厚，知识面宽的全方位人才，是现代教育技术手段用于教学就能解决的必然途径，它具有速度快，知识信息量多而不乱、广而不泛的特点。给学生丰富的最新的知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，从而有效的提高教学效率。苏霍姆林斯基说过：教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动。因此，课堂教学要以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展为主线，在教学中要为学生提供观察、操作、实践和独立思考的环境，而现代教育技术与学科教学的有机融合，为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境，非常适合学生自主学习，只要教师善于创设教学环境，善于组织和引导学生，让学生在实践活动中主动地探索、积极的思考，教学效率将会极大的提高。

四、对教学资源的传播和再利用起到了积极作用

现代教育技术应用数字化教学材料，具有可以长久保存，可以通过网络技术或其它通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。信息知识的传递手段方式对教育的发展是至关重要的。传统教学中，许多优秀的有经验的教师耗费心血编写的教案，3

由于传播后保存不便，缺乏交流，随着岁月的流失而遗失，从某种意义上讲，造成了知识和经验的浪费。采用多媒体教学，教师的智慧和经验都将在制作的课件以电子技术的方式记录，教师积累一生的教学成果，这些课件的保存应用将成为其教学生命的延续。当后继教师使用前人的课件时，可以深切感受和体会他们深邃的思想、丰富的经验。后继的教师可以根据课程的发展和授课对象的要求，吸收经验，更新完善的应用。

五、有力促进教学相长

现代媒体参与之后的课堂教学系统是“以学生为中心”的，教学信息的流向成为双向的，多维的，且学生的主体地位更为突出。由此，丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式很大程度地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。从一定程度上讲，改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，给学生更大的思维空间，将单纯的知识熟记，知识再现的教学方式转换为理解型的思维教学。另外计算机网络与多媒体教学的结合，实现了学生与教师的立体三维互动，起到了教学相长的作用。

总之，现代教育技术在教学中的应用，目前正处于发展壮大之中，这对我们每一位教师来说是一种机遇，更是一种挑战，只有不断奋进，努力进取，将现代教育技术与教学有机结合起来，有效的运用到课堂教学中，营造更具生命活力的课堂教学，才能为农村现代化教育做出贡献。

随着当今信息激增和教育改革的深入开展,传统教育面临着越来越巨大的挑战,现代教 4

学手段及教学方法的改革已势在必行。现代教育技术和教育手段在教学中的应用与研究,已经成为我们教育工作的热点,现代教育技术包括录音、录像、投影幻灯、视频平台、各种教具与学具以及计算机多媒体等一系列应用于教学中的手段方法、技能技术,它们的使用可以推动教育现代化的进程。现代化技术的运用,确实给学校的教育教学改革带来了生机,但由于客观条件的制约,在发展中确实出现了一些问题:1.学校办学思路存在一些差距实施素质教育是当前我国学校教育面临的基本任务。各校要“办出各校特色”则是办学追求的主要目标和发展趋势。为了达到“办出各校特色”的目的,学校间的办学思路便产生不同。办学条件好的中小学校由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的身心素质,并开始在学校建立先进的多媒体教室和微机室,帮助学生掌握先进的微机语音操作技术,促使学生生动活泼的发展,从而办出自己的特色;那些办学条件差的中小学校则将办学停留在单纯的德、智、体、美、劳五方面全面发展上,不能充分地表现自己的办学个性化,不能顺应......(本文共计1页)[继续阅读本文]

第三篇：现代教育技术在教学中的应用

现代教育技术在教学中的应用

随着时代的发展，几乎所有事物都在一刻不停的进步，作为人类进步的启蒙师、指路灯，教育也在不断进步与革新之中，一些高科技的介入使得教育不再只停留在黑板、幻灯片与纸张之中，电脑教学成为当前的教学主流，现代教育技术应运而生。现代信息技术主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路。这些技术在教育、教学过程中的运用实现了教学信息显示多媒体化、教学信息组织超文本化、教学过程交互化、教学信息存储数字化和教学信息传输网络化及全天分侯教育等。

传统的教育形式主要是教师与学生面对面口耳相传，将书本上的知识书写在黑板或幻灯片上，由学生听取记录，而现代教育技术手段是以计算机为基础的教学技术。多媒体教学则是计算机辅助教学的一种重要教学手段，是在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计．合理选择和运用现代教学媒体并与传统教学手段有机组合共同参与完成教学全过程。以多种媒体信息作用于学生．形成合理的教学过程结构达到最优化的教学效果。

简单举一个例子，上物理课，研究关于加速度的问题时，传统教学，教师直接讲公式，在黑板上画图，举例讲解加速度，让同学自己联想体会；而运用现代教育技术，可以利用教学软件现场模拟，运用flash动画模拟两车追赶状况来讲解加速度的知识，简单直接明了，学生易懂。

现代教育技术在教学中拥有诸多特点。多媒体教学中利用CAI课件实现了问与答、分步骤演示、灵活的查询和仿真教学，模拟试验等功能，具有很好的交互性，可以模拟考试．可用于学生在教师指导下的自主学习、复习、练习、测试和模拟试验等。多媒体教学具有集成性、形象性、直观性、可控性及信息量太的特点，在教学过程中实用、高效。同时多媒体教学可以有效地实现程序化教学和人格化的教学理论，为因材施教提供现代化教学手段。

多媒体教学环境能够有效激发学生的学习主动性、积极性和创新意识．利于实现创造性的学习目标，运用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、便于控制。使全方位的立体信息空间在教学过程中得到充分运用，从而引发学生的想象力和创造力，以满足个性化的学习要求。

现代教育技术，应时代而生，服务于大众，为当代教育教学做出巨大贡献。

第四篇：现代教育技术在语文教学中的应用

现代教育技术在语文教学中的应用

21世纪是高度信息化的时代，是人才竞争的时代，是追求效率的时代，它对教育领域提出了更高的要求，它急需教育领域能多出人才、快出人才和出好人才。2004年12月25日，教育部引发了《中小学教师教育技术能力标准（实行）》中对教育技术作出了如下定义：所谓的教育技术即指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。而现代的教育技术更多的是与现代化信息技术密切相关的，在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才。

显然，传统的教育观点、教育模式、教育内容、技术和方法已不足以适应时代的要求，而现代教育技术中的多媒体教学对于传统教学中难以表达的内容、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，能通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段予以解决。它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到了事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。

随着教学改革的不断深化，多媒体往往成为提高教学质量的重要手段。而其的恰当运用使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。现在本人就想就这现代教育技术在教育教学中的应用及可能出现的问题做一探讨，期望在实践中不断得以完善。在一堂语文课中，我们可以充分合理运用这种教育技术来辅助教学。

一、运用现代教育技术吸引学生，导入课题。

授新课时，在导入中，枯燥的讲解或是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用多媒体进行教学则能拨动学生的心弦，紧紧地吸引着学生注意力，并使其受到感染和教育。为了让学生尽快进入学习状况，我找了些与所学习内容有关的幻灯来辅助教学。在讲授课文《胡同文化》的时候，因为学生对这种胡同不是很熟悉，于是在上课前，我找了个关于北京胡同及其有关历史的影片给学生看。从这些资料引入要学习的课文题目——《胡同文化》。

二、运用现代教育技术创设情景，引发兴趣。

常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的行道。”美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生的最好的刺激，乃是对所学的材料的兴趣。”现在心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强对大脑皮层的刺激强度。采用新颖的方法，能使学生集中注意力、提高学生的兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作展示等方式，可以创造与渲染气氛，调动学生感觉器官和思维器官。使他们耳濡目染，进入课文所描述的情景，和作者的思想感情产生共鸣，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。对此，我们可以从以下两个方面来创设情境，引发学生学习兴趣。一方面是利用学生的好奇心、求知欲设置悬念来激发兴趣。好奇心、求知欲是人民思考研究问题的内在动力。学生的好奇心和求知欲越高，兴趣就越浓，他们的主动探索精神就越强，越能主动积极的进行思维，寻求解决问题的答案。所以我们可以通过设置悬念来引导学生的积极思维，吸引学生的注意力。

另一方面是创设情境来激趣。《语文课程标准》指出：语文教学应为学生创设良好的自主学习情境。因此在课堂教学中，教师可以根据教材的不同特点，巧妙地创设情境，从而激发学生探个究竟的欲望。

运用多媒体创设情景关键在于激发学生展开想象和联想，把教材中有声有色的语言文字和真切生动的人类生活相联系。在讲授《胡同文化》的时候，我就通过多媒体让学生对胡同有了个比较具体直观的感觉。利用影片引起学生对这小胡同的兴趣，激发他们对生活在这里的人们的好奇心。

多媒体计算机教学作为一种现代化的教学技术，已越来越受到大家的重视。计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力，使学科教学声情并茂，知情并重、化繁为简，化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件。

三、现代教育技术辅助教学，突破难点。

利用现代教育技术辅助教学可以变抽象为具体，使学生更易于理解把握，从而突然突破学习的重难点。利用现代教育技术辅助教学可以变抽象为具体，使学生更易于理解把握，从而突然突破学习的重难点。在语文教学中，我们运用多媒体的声色兼备、图文并茂、动静交融等优势来强化重点，突破难点自然效果比较明显。但是要注意，太多的图文画面和影视资料容易分散学生的注意力，冲淡主题，误导学生，进而影响学生对重点知识的学习；太多的直观材料又会影响学生的探究能力和创新思维能力的培养。因此，运用多媒体教学时不能离开教学目标要求和学生实际情况而一味追求屏幕的“漂亮、精彩和丰富”。一定要考虑其媒体材料的科学性、必要性和实效性。防止使语文多媒体课变成一堂录像课或幻灯课。我们要明白形式要为内容服务，内容要围绕重点，对那些可用可不用的媒体材料就不用，对有助于突出重点、突破难点的媒体材料就尽量用。在安排屏幕内容时要注意连贯性、过渡性、重点性和总结性。重点知识要用异色字或特形字标出，最后还应有总结性回顾画面，把重点知识集中在一起，引起学生注意，帮助学生记忆。要在遵循学生的心理特点、感知规律、注意规律和记忆规律的基础上，恰当地利用多媒体辅助教学才能提高学生的学习兴趣，加深对概念的理解程度，增强知识的记忆效果，有利于难点的突破。

四、我们可以利用现代教育技术来培养情感，进行德育渗透。情感是学生学习中不可忽视的心理因素，尤其语文教学更应引导学生报之人情，通过现代的教育技术，让学生直接欣赏作品，并与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣。在课题教学中，教师要恰到好处地使用现代教育技术，增强学生的情感体验，并适时地对学生进行德育渗透，从而使学生受到良好的思想品德教育。课堂教学的落实，应该以现代教育技术作为媒介，把知识和情感相结合，教师是驾驭知识的舵手，也应该是情感的弄潮儿。课堂情感包括两个方面：一是牵制学生的听课情感；二是澄清知识本身所蕴含的人文情感。这两种情感都是在教师在教学感染下显现的。所以现代化教学要求教师有较高的授课艺术同时也需要有现代的先进的教育技术做辅助。

五、在教学中还要及时反馈，提高效率。

过去，老师在教学完成后，利用课堂练习检查教学效果时，常常浪费了课堂上许多宝贵时间。如今有了现代教育技术，教师在课前根据教案已经精心设计编排了教学软件。虽然这需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备却能极大地提高课堂的教学效率。

课堂上，教师只要轻点鼠标，就能在短时间内让学生看到清晰的画面、逼真的录像、动听的音乐„„这样一来，不但赢得了教学时间，而且使教学过程环环相扣，提高了教学效率。做练习时，教师利用软件先显示题目，学生完成后，电脑直接检查正确与否。这样不仅节省了时间，还争取做到课堂上能解决的问题，尽量解决，不让学生把一个疑问带回家，大大简化了教师在课堂上机械的、重复的操作，使教师能集中精力于教学本身，从而全面提高教学效率。

六、注意利用现代教育技术把学习内容向课外延伸，发散思维。

课堂教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用现代教育技术可以使学生大大增加听和看的机会。用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的综合素质。

现代教育技术以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，使教师从传统的语文教学的“一张嘴、一本书、一支笔”中走了出来，更使学生从“苦学”走进了“乐学”，充分体现了学生的主体地位，有力地促进了教学形式的多样化、教学过程的优化和教学质量的提高。

除此之外，现代教育技术的运用还有利于对学生“自主学习”的培养。首先，正确使用文本，能实现自主学习的目的。

为了让学生养成自主学习的习惯，教师要布置课前预习，让学生走近文本作者。读文本的过程是一个文化传递、精神传递的过程，因此在阅读文本之前，让学生通过录像、网络等途径多方面了解作者，主动走近作者，了解他的生活经历，了解他的事业追求，在主动探究的过程中，必定会激起学生的情感涟漪，唤起他们进一步探究文本的欲望。因此，在预习时，让学生主动走近文本作者，与作者对话，是拉近学生与作者的距离，深入探究文本的情感基础。让学生与文本对话，走近作者的心灵世界。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，在语文课堂教学过程中，让学生与文本对话，可以和作者进行心灵的对话和交流，在引导学生深入探究作者的思想感情、深入探究文章的主旨的时候，教师要巧妙地为学生“造路搭桥”。引导初步感知文本，了解作者要说的是什么，要表达什么样的情感。这是引导学生感知文本的主要方式，是获得情感体验的主要途径。然后进一步感知文本，把握文本主旋律，整体感知文本，把握作品的精髓。

其次，利用现代教育技术激发兴趣、培养自主学习的意识。

现代认知心理学家皮亚杰认为：一切有成效的活动必须是以某种兴趣为先决条件。学生学习语文也必须以兴趣为基础，有了这样的心理条件，才能让学生进入积极的思维状态。

在语文教学中，教师精心设计内容，利用各种教学手段来激发兴趣，积极为学生展示才华搭设舞台，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。通过不同的形式，让学生发现自己的长处，激发学生自主创新学习。现代教育技术使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性。

第三、合理安排好课后练习，进一步培养自主学习的能力。

在吃透教材的基础上，针对每一篇不同的文章，巧妙的设计和安排课后练习，力争最大限度的让学生多参与活动。通过活动的设计，既提高学生对语文课的兴趣，又进一步培养了学生自主学习的能力。

在语文课堂教学中，我们要最大限度地来体现学生的主体地位和教师的主导作用，使学生真正自主地学习，让学生在课堂上通过自主地学习来获得知识。

然而现代教育技术在教育教学中也并非如此的完美，在运用过程中总会 现这样那样的缺陷。

一、现代教育技术和教育信息环境的矛盾

1、教育信息泛滥成灾

社会科技不断发展，人类社会信息量迅速增长，信息更新和老化速度更是飞快，大量我们需要的优秀的信息被滚滚而来的信息洪流所淹没，这给学生查找所需知识带来一定困难。因此，人们常常为寻找自己所需的内容不得不投入大量的时间和精力。

2、教育信息良莠不齐

在传统媒体时代，教育信息的传递缺乏灵活性和个性化，但人们便于对其进行监管，因此教育信息的质量可以控制；而到了因特网时代，每个人都有参与网上教育内容生产、流通和消费的权利，导致教育信息的质量难以得到保障，各种陈旧、有害、粗制滥造的信息肆掠。大量网络负面的资源往往造成了许多不良的影响，需要我们加强监管。

3、人们驾驭信息的能力与信息技术的飞速发展不协调 计算机和网络技术日益渗透到人们的日常生活中，数字化的生存已经成为一种全新的生活方式。人们在享受完信息社会所带来的惊喜同时，也暴露出对信息社会较差的适应能力：学生和教师目前普遍缺乏信息检索、鉴别、整合的知识和经验，上网安全的观念也非常淡漠，更不懂得如何去自觉遵守网络行为规范。这也将成为学生的学习的障碍并且影响教学效果。

二、影响师生情感交流

“情感能左右注意力对智力活动的引导，能影响对输入信息的反应。”教学过程同时也是师生情感交流的过程，特别是语文课，师生的交流应该更是密切。而在多媒体教室上课，由于教师要求操作各种设备，造成教学内容大部分是由机器呈现，客观上减少了师生间的直接交流，再加上光线等原因，学生的情感体验也就容易被忽视。在语文课中，学生的情感缺少交流，学生的情感体验得不到肯定必然在一定程度上影响了学生对知识的吸收。因此，在进行多媒体教学时，更要注重教学设计，充分考虑学生的年龄特点和需要，多创造机会让学生参与活动，使学生在学习过程中获得成就感，设法帮助学生排除心理障碍，树立信心，提高自学能力。

在一节口语交际课中，我先用多媒体播放了一段日常生活中的拜访与接待的视频。这也许不是一次完美的人际交往，在播放完了之后，我让学生各抒己见，说说这次的拜访和接待中恰当的言行以及不足。运用多媒体一方面给了学生一个更形象具体的感觉，也给了师生相互交流感受的机会，一节课下来学生反映相对较好。

三、影响学生身体健康

由于长时间盯看投影屏幕，加之多媒体教室光线昏暗，学生易产生头晕、眼睛疲劳等不适感觉，时间长了就会导致注意力分散，甚至影响身体健康。除了我们知道的计算机的辐射外，长时间面对一个屏幕，还对学生的视力、颈椎、手腕关节等等有着非常不利的影响。因此，时间过长则要组织学生在中间到室外远望或活动活动四肢。进行多媒体教学必须注意适时、适度等原则，同时要考虑教学内容和学生实际，从有利于更好的帮助学生参与学习，取得更好的教与学的效果的角度考虑，不滥用这种大量运用先进技术、设备的教学方法，做到当用则用，不当用则不用，以期既让学生学到知识又不伤害学生的身体。

四、影响学生阅读作品的感情投入

在教学中过分追求、频繁运用多媒体等先进技术来辅助教学，甚至把这种现代教育技术当作主要的教学手段来进行教学，很容易陷入现代教育技术展示课的误区。长时间、过于频繁运用计算机进行学习，还容易造成学生对这种现代教育技术的依赖。而在语文教学中，对作品的感悟体会是很重要的学习内容，在对文学作品的学习过程中过多地运用现代教育技术来理解、分析课文很容易使学生忽视独立思考感悟作品的过长，这反而会影响学生在阅读作品过程中感情的投入、削弱文学作品的熏陶、潜移默化的作用。缺少了对作品的感悟、学习，对学生语文能力的培养不能说不是个缺陷。因此，在语文课中运用现代教育技术应该以有利于学生思考、感悟为基础。

总之，现代教育技术能够变革课堂教学的传递结构，扩展信息功能，增加个别化教学的能力，优化教学，但也要注意，现代教育技术也不可能解决教学中的所有问题，因此夸大其作用，甚至以此盲目代替传统教学的做法是不现实的。在未来的教学当中，现代教育技术必将得到进一步的应用；但现代教育技术的运用不能无节制，要与常规教学相结合，要以促进教学过程的优化为重点，设计好媒体使用的强度和时机。当然，这还需要我们在今后的教学实践中，继续去探索和完善。

第五篇：现代教育技术在初中历史教学中的应用

现代教育技术在初中历史教学中的应用

【摘要】 随着新课程改革的不断深入，初中历史教学要求教师转变教学方法，树立以学生为主体的教学观念，转变学生的学习方式。现代教育技术集视、听、触等多感官作用于一体，能够丰富学生直接经验和感性认识，使其对所学知识理解得更为深刻透彻，还能使学生在学习中担当更为主动的角色，从而使其学习变得更赋有独立性和创造性。本文是对现代教育技术在初中历史课堂教学中应用的初探，旨在充分发挥学生的主体地位和参与作用，使历史课堂教学真正实现教师和学生的互动。

【关键词】 现代教育技术 教师主导 学生主体

随着计算机技术的发展，在教学领域，现代教育技术被引入了历史教学之中，课堂教学模式发生了很大的变化，历史教学的理念也得到了更新。现代教育技术以多媒体计算机和internet互联网多媒体为载体，结合投影仪和合适的多媒体课件就可将教师的教学意图形象直观地表现出来，可以创造符合教学内容的教学情境，激起学生的注意力，唤起学生旺盛的求知欲，使学生融入课堂教学的情境之中。教师作为课堂教学的导师，要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，充分发挥学生的主体地位和参与作用，使历史课堂教学真正实现教师和学生的互动。

一、创设历史情境，激发学生兴趣

历史是指过去的人和事。它本质上具有一去不复返的性质、不像自然现象在相同的条件下可以反复出现，历史则不能重演。历史知识的这种过去性，使我们只能凭借前人遗留下来的间接的历史材料，如历史遗址、文物、照片等来认识历史过程。同时，人类社会生活的发展是丰富多彩的，由具体的历史现象和历史事件表现出来，它们以具体的人物活动为中心，而历史人物又被赋予了具体的时代特征，所以说人类历史知识是具体性的。在传统的教学手段中，教师往往用挂图、课本插图等材料作直观演示，但它缺乏动感，视觉听觉效果不佳，影响了教学任务的完成。

现代教育技术把文字图形、影像、声音、视频图像、动画和其它多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，为历史教学营造了图文并茂、形象生动逼真、知识表征多元化的模拟与仿真情境，其效果是任何单一方式无法比拟的。营造历史情境，再现历史场面，变抽象为形象，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。通过内心情感体验，从而极大地激发了学生学习历史的兴趣。

“兴趣是最好的老师，是成才的起点”。只有学生对历史学科有了兴趣，才能去品味历史，把握历史，而这种兴趣的激起则在很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。将现代教育技术引进课堂，是目前激发学生学习兴趣的有效而实用的手段之一。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情境，激起学生的注意，唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心．使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在－起，来思考和探究历史知识的奥秘。用多媒体网络课件的制作软件dreamweaver、frontpage、flash创建的动态多媒体课件，是基于internet浏览器的html格式的教学辅助课件，借助计算机和投影仪在课堂上进行多媒体教学演示，声、像、图、文并茂的

教学情境对提高学生学习兴趣以及对教材的理解有极好的作用，这样不仅活跃了课堂的气氛，还增强了学生学习的主动性和课堂的教学效果。如《气象万千的宋代文化》一课，教师首先将自己设定导游的身份，用富有感情的语言宣布：今天将要带大家至北宋都城东京一日游，激发起学生的强烈欲望。紧接着大屏幕上显示出《清明上河图》的画面，让“小游客们”纵观东京的繁华，接着逐一参观并介绍各具特色的店铺。网络让学生身临其境般地漫步在东京的大街，将店铺林立、绚丽多彩的历史景物尽收眼底，令学生们异常激动。走到“衣市”，屏幕上出现了宋朝时期的各类衣饰及脚蹬“三寸金莲”的宋朝妇女，令学生捧腹大笑。说到饮食，便把一盘热气腾腾的“东波肉”捧给小游客，稍后又让小游客乘坐“牛车”、“马车”、“轿子”，来到不同级别的“住房”暂作歇息。一个个生疏的名词在网络教学下成了现实。“一日游”结束了，学生们在娱乐中完成了学习，学的愉快、轻松。

二、拓宽学生空间，促进互动交流

历史知识纵贯古今，横揽中外，它几乎涵盖了人类社会发展的所有层面和领域，包括政治、经济、文化、军事等诸方面。历史上发生的每一事件，都不是独立的，既有自身的前后相承关系，又与同时期的其它诸事件有着内在的联系。历史知识的综合性、系统性的特点成为历史教学中的难点。

运用现代教育技术以及通过师生之间的密切通信，能构建起一个完整的历史知识的结构，揭示各历史知识板块的联系，组成历史知识的长链。网络历史教学活动使学习者在空间上和时间上均有较大的自由度，可在任何时间、任何地点登录学习，为绝大部分已工作了的学生，提供了非常便捷的学习机会。良好的网络多媒体课件有助于完成教师的教学任务。对于头绪多、容量大、地图多、时空跨度大的历史

内容，将其制成网络多媒体课件，有机地排列历史画面、地图动画和录像片段等，可以化虚为实，化繁为简，将完整的知识体系清晰地呈现在学生面前。同时，教师能根据学生的认知水平，及时调整教学进度，制作网络课件，即根据学生的个别差异，对学生的历史学习情况进行分析判断，作出特定的反应，如此反复直到学生学会为止。对有疑问的地方，学生可以通过与教师通信的方式解决。这样，无疑实现了因材施教、个性化的历史教学。比如中国现代史“文化大革命”一课内容，我是这样进行的。提前布置“你了解**时期的中国吗？”“怎样评价毛泽东？”等思考题。让学生带着问题去网上寻找答案，获取的知识是传统的历史教学无法比拟的。在这里学生可以最大限度地拓展知识，补充给养。上课时，让学生根据自己所获取的信息展开讨论，最终得出正确答案。当然为了让学生在五彩斑斓的知识信息中能够感悟到哪些是最有用的，我多采用提前做好课件的办法进行指导式小结。这些课件除了下载要补充的史料外，还配上相关内容的画面，和谐的声音，围绕教材集图象、声音、文字为一体为学习者服务。网络教学丰富了学生的知识，开阔了视野，使自己的课更富有吸引力，学生们也乐在其中。又如《新航路的开辟》一课，以前讲授本课内容的传统方法是教师在讲述内容时将历史挂图或地图册及课本上的插图适当运用即可，但本课地理知识及概念较多，学生始终印象不深、理解不透、模棱两可。而我现在借用现代教育信息技术讲本课内容时，很好地解决了这一问题，学生对一些地理知识及概念的掌握通过感性认识的方法取得了突破，效果非常理想。在介绍四位航海大师时，为了加深同学印象，鼠标点击一个出来一个，教师根据每位航海家的特点，点评为：健壮的迪亚士，老成持重的达〃伽马，温文尔雅的哥伦布，粗犷的麦哲伦，学生觉得生动有趣，很快识记四位历史人物。

现代教育技术最重要的一个特性是具有良好的交互性，教师和学生、学生和学生之间的交流、讨论、沟通更加充分。基于学生建构知识的方式多元性和多层次性，将学习风格和性格差异较大的学生组成协作学习小组，一般为５－６人，围绕着同一问题的解决而学习，便于学生自由发表大胆而富有创造性的观点，并能与其他学习者随时进行交流，虚心听取他人的意见，吸纳其他人的可取之处，对有疑义的地方坦率地提出自己的看法。通过采用竞争、协同、和角色扮演等形式进行交互合作和沟通，最后互相补充，集思广益，对同一问题得出更为全面、科学的认识。

三、精讲巧练，提高课堂效率，历史是一门综合性学科，它涵盖了人类社会的很多方面，涉及政治、经济、文化、军事等很多领域。利用现代教育信息技术制作课件时，教师可以围绕课程主题，精心选取教学内容、理清历史发展线索、设计丝丝入扣的课堂提问，对于一些比较难懂难记的史实和一些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念、地图地貌，可以分专题到internet的有关网站上查找相关资料，搜集与教学内容有关的图、文、声、像材料，然后制作成多媒体课件来组织课堂教学。多媒体课件表现力强、内容高度浓缩、节奏快、效率高。能将大量的资料呈现给学生，大大拓宽学生的视野。例如在讲授《中国共产党成立》一课时，我先插放vcd教学光盘，仅用了五分钟，就介绍了中国共产党成立的历史背景、参加“中共一大”的代表的情况以及“一大”的召开过程。然后切换到用dreamweaver制作的网页课件中，在网页浏览器下演示课件。边分析边提问，引导学生思考：中国共产党成立的历史条件是什么？中国共产党成立的过程及伟大意义是什么？教师启发学生思考，鼓励他们积极发言，抓住中国共产党成立的阶级基础、思

想基础、组织准备几条线索师生共同进行双向交流，从而使学生对于中国共产党成立的伟大意义有更深刻的理解，达到了教育学生热爱党，热爱社会主义祖国的目的。如果用传统的授课方法讲授这些内容一般需要三四十分钟，现在用多媒体网页制作软件制作的课件能高度浓缩教学内容，使得课堂教学节奏明快紧凑，从而可以留出更多的时间与同学们一起展开讨论，培养学生们积极思索、掌握要点、理清线索等各方面的能力，还提高了他们的学习兴趣和活跃了课堂气氛。

用多媒体课件根据教学目标任务设计的多角度、有层次、有次序的练习题。启发学生思考，弥补他们知识上的不足，形式除常见的填充、列举、选择、排列、简答等题型外，还可以使用比较、讨论、判断说明、归纳选择、综合归纳等题型。练习题难度应适当，一部分题目可带有迷惑性，以利于提高学生思维的兴趣，巩固他们学习的历史知识。在学生回答完问题时，可在屏幕上显示“您答得真好！”“您再认真地想一想”等人性化评语，使学生既学得生动有趣，又能记忆牢固。对于比较浅显难度不深的习题应该大胆放手让学生独立完成习题的解答，而对于有些难度较大的问题，教师可在关键处适时点拨，加以引导。

教无定法，利用现代教育技术进行教学亦是如此。相信在敢于创新的开拓者面前，现代教育技术下的初中历史教学定会绽开更亮丽的改革之花，结出更丰硕的创新之果！