项目教学法在《电子技术基础》教学上的应用 论文

第一篇：项目教学法在《电子技术基础》教学上的应用 论文

项目教学法在《电子技术基础》教学上的应用

桦川职业教育中心

理科专业组

张成程

项目教学法在《电子技术基础》教学上的应用

“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是行为引导型教学方法中的一种。在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用。由于项目教学法整个过程活动都是真实的，以及学生的全程参与，它能大幅度的提高课堂教学的效果。

项目教学法起源于美国,盛行于德国,尤其适合于职业技术教育。它是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,围绕着项目组织和展开教学,使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。其核心追求是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。所以在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。教师已经不是教学中的主导地位，成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有90%的积极性。

目前中等职业学校电子专业学生普遍感到电子技术课基础这门课程的理论知识较抽象，电路原理难懂。入校新生在选择专业时，往往不选这一专业。针对这种现状，教师应想方设法激发学生的学习兴趣，改变教学方法，尽可能少讲深奥的电路理论，多讲实用电路，多给学生提供电路制作的动手机会。有些学生基础差，学习理论比较吃力，但他们对自己制作电子电路普遍有很高热情和兴趣。教师在教学中要因势利导，扬长避短，精心设计教学内容，改进教学方法，加强学生动手能力培养。2008年我们尝试用顶目教学法来讲授这门课程，取得了好的教学效果。下面是我们实施项目法教学法的一些具体措施。

根据教学内容合理划分项目任务

电子技术基础这门课程知识点较多。其中元器件知识包括二极管、三极管、电容、电阻、电感等。电路知识中模拟电路包括整流电路、滤波电路、稳压电路，基本放大镜电路、功率放大电路、振荡电路；数字电路包括数字电路基础、基本逻辑门电路、组合逻辑电路、触发器等、脉冲波形的产生各整形等。为了顺利完成项目任务，我们先讲授完电子元器件、数字电路基础这两部分基础知识。然后，将模拟电路分为直流稳压电源制做、六管超外差收音机制做、功率放大电路制做三个项目；数字电路部分分为多路抢答器和数字钟制做二个项目。一个项目包含的知识内容不能太多，否则学生不易完成，相关的知识点也不能掌握好。

精心组织项目的实施

以制做六管超外差收音机为例：

(1)明确项目任务：由教师提出制做六管超外差收音机这个项目任务设想及项目要求。

(2)制定计划：由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。

(3)实施计划：学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序工作。如一些负责查阅元器件资料，一些负责电路设计、一些负责电路制做与调试。在这个过程中，教师负责把知识点告诉学生，并及时解答学生在项目实施过程中所遇到的各种问题。先介绍收音机的性能要求，通过学生自已看书，查资料，以及产品说明书来逐渐了解收音机电路的组成及工作原理。为了更好地调动学生的学习兴趣和学习积极性，我们把课堂搬到了实验室，先尝试运用电路仿真软件进行仿真实验，确定好各元件参数。然后自已去选取元件、检测元件、焊接电路、性能测试，最后得到收音机这一电子产品。学生通过手脑并用，在学习理论知识的同时加上动手练习，这样使知识更加直观，容易理解，助于记忆。同学们完成任务后也有一种成就感，并且动手的过程也是知识的迁移与应用的过程。

(4)检查评估：先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。通过实际操作，不但可以训练他们在工作中与其他同学协调、合作的能力，还可以充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。

(5)归档或应用：项目工作结果应该归档或应用到学校的生产教学实践中。例如：将完成的电子产品做为教具；将项目的维修工作记入维修保养记录；将项目的工具制作、产品开发可应用到日常生活和学习中。

在开展项目教学法的过程中需要注意和解决以下几个方面的问题 1．重视项目的完成，但不能忽略基础知识的掌握。注意吸取传统教学法的长处，把总目标细分成一个个小目标，每个小目标体现在项目中的小模块上，从而让学生建构一个系统的、全面的知识框架。

2．强调学生学习的主体性，发挥教师的主导性。其实教师的职责不但没有减轻，反而还加重了。因为教师不但要对任教科目融会贯通，随时回答各类学生提出的各种问题，而且还要为学生创设学习的情景、培养协作学习的气氛、审核项目的选取等。项目驱动教学模式要求教师必须明确自己所担当 的角色，认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的。在整个教学过程中，教师不是可有可无、无事可做，而是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。在项目驱动教学模式中，教师要充分地了解学生。在学生学习遇到困难时，教师应该为学生搭起支架；在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本项目后，调动学生的创作欲望，进一步完善项目创作；在项目完成后及时做好评价工作。

3．学生分组是一个容易被忽视的环节：由于采取分组协作学习的方式，所以分组的原则、组员的搭配、工作的分工、成员的数量等等直接影响着组员的学习。实验证明，每组人数应控制在3～5人，采取学生自原、教师调整，合理搭配的原则。组员分工要明确，防止出现依赖思想。

4．认真处理好教材。由于现行的教材基本根据学科知识系统进行编写，教师实施项目教学法时，不能够完全按照教材一章一节地讲授，所以要求教师在设计教学时，必须重点选好示范项

综上所述，项目教学法是在建构主义学习理论的影响下，通过选取“工程项目”来创设“情景”，通过“协作学习”的方式开展学习，通过完成“工程项目”来达到“意义建构”，是一种比较有效的教学方法。它突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。通过项目教学法学习的学生，他们的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高。这种方法不但适合电子技术课程教学，尤其适用于学生水平参差、学生自控能力比较薄弱、课程的应用性比较强的职业技能教学。

第二篇：项目教学法论文：项目教学法在职业教育中的应用

项目教学法论文：项目教学法在职业教育中的应用

[摘要]项目教学法是教师根据课程需要设置项目，师生通过共同实施这个项目而进行的一种教学活动。可采取分组学习、信息交流的形式，在整个教学中，教师的作用发生变化，即由单纯讲课变为项目实施的指导者，学生则由被动的听课者转为项目的实施者。

[关键词]项目教学法 职业教育 应用

项目指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。项目应该满足以下条件：能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来；学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；项目工作具有一定的难度。

项目教学法要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实题们很多教师多次参加过鲁巴职教培训班的培训，对德国双元制教学中的项目教学法有切身的体会。比如，我参加过一个汽车板金的培训班。在培训过程中，其中一天德国教师给我们出了一个“项目”，说汽车车门边的踏板坏了，要求我们制造一块新的。德国教师只用了五分钟来讲解要求，然后给我们大块的铁板。接下来我们用砂轮切割机切割，弯板机弯板，敲、打、磨，点焊、二氧化碳保护焊，我们用了两天的时间制造了一块新的踏板。在这个过程中，用到了钳工、钣金、焊接的知识。两天的过程中老师

穿着工装和我们一起做，老师的话很少，只给我们做简单的示范讲解，指出我们工作中的错误，对我们的工作做指导。大家工作很有热情。在学员中，有十二个西部的学生，在我们学院中西部的学生是公认最难教的，但是在我们的培训班中他们工作很积极，甚至两小时使用砂纸来不停地磨光一块铁板也干得非常快乐。工作结束时，我们拿着自己的成果很有成就感，在上面写下自己的名字。说实话，当时没有像机，否则一定会有人把那块踏板照像留念。最后，师生共同作出评价，对工作做出经验总结，不论是否得优的同学对这两天获得的知识都印象深刻

在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。还可以进一步组织不同专业与工种，甚至不同职业领域的学生参加项目教学小组，通过实际操作，训练其在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。

咨询：教师根据教学内容需要设计项目并制定项目目标，项目目标是教学活动所追求的、学生在学习过程结束以后应实现的最终行为。它是预期的教学效果。一个有效的学习目标能够说明：学习的主要意图是什么？学生要想达到要求必须做什么？

计划：学生分组，设定行动方案，找出工作要点，组内成员分工。项目教学不同于传统的教学，教师在教学前要根据教学内容的需要，精心备课，分析学生已有知识的掌握情况，并围绕项目引导学生学习实施项目所需的相关的理论知识、技能。

决策：学生自我信息收集。教师引导学生找到合适的工作方法，根据项目要求让学生自己去查阅有关资料，如查阅手册、图表、网上搜索、现场调查等。学生可在查资料和教师讲解中获得完成这个项目所需的知识，优选项目实施的最佳方案。最后各组选派一名代表对本组的项目方案进行展示、宣讲，其他同学对其方案可提出质询，宣讲者应给予解答。最后由任课教师对各组的方案进行综合点评。

实施项目：每组根据项目的实施方案进行现场操作，完成项目任务。

检查：检查工作的完成效果。

评估：项目实施后，各组实行交叉检测并给予相应评分。最后由任课老师对项目整个过程讲评，对每个学生进行评分，提出改进措施。

案例：项目：画支座的三视图

教学目标：1.能正确选择主视图；2.能绘制组合体的三视图

学习任务：

1.组合体的概念、表面连接关系及画法

2.形体分析法

学生已有知识：画基本几何体的三视图

（一）制定项目计划，明确要求

由老师确定了项目的课题后，要求学生自己通过查找资料、小组讨论，制定项目计划，主要内容有：（1）形体分析；

（2）选择视图；（3）选择比例和图幅。

（二）项目教学过程

1.各个小组分组讨论，小组之间也可以互相讨论。指导老师在几个小组之间进行适当的指导。再通过讨论找到最佳的解决途径（必要的时候由教师进行适当提示和启发）。

2.进行实际画图.每六位学生一小组进行操作，完成支座的三视图。教师现场监控，进行适当的示范、指导。

4.项目评估。将各小组的图张贴黑板，每小组中一位同学讲解他们的构图思路及画图步骤。师生共同给出点评及总结。

5.项目反思（课后作业）。引导学生对整个项目过程进行反思，将在制定项目计划、实施项目的过程中遇到的问题进行及时的总结。小组内交流、班级内交流，帮助学生完成整个项目最后的提升。

项目教学与传统教学的区别：

（一）教学形式不同

传统的教学方法，一般是教师讲，学生听，在一节课中，教师讲课的时间占85%左右。教学过程是围绕教师展开的，这种以教师为中心的授课方式，客观上限制了学生潜能的发挥。而项目教学法，是教师指导，学生活动。通常在一节课中，教师讲课仅占25%左右，剩下的时间，全部由学生在教师的指导下完成某项任务,整个教学过程是转绕学生展开的，教师的大部分时间是站在学生中间。学生通过处身独立的活动，创造性得以充分发挥。

（二）学习内容不同

传统的教学方法，教师给学生讲授的是理论知识，学生偶尔也参加实验或实践活动，它将教学视为一个漏斗，把所有学习内容都灌输到学生脑子里。为了让学生记住这些内容，反复学习和练习是普遍的方法。而项目教学法，教师也要讲授理论知识，学生获得理论知识是在教师的帮助和指导下通过自己的探索活动获得的，这样更激发了学生的学习动机。

（三）交流传递方式不同

在传统的教学方法上，由于是教师讲学生听，在信息传递的过程中往往是单方面，虽然有些互动，那也是被动的。教师在台前授课，下面的学生是听还是没听，是认真听还是不认真听，教师往往也很难判断。而项目教学法，信息传递是双向的。教师是讲课和指导，学生是听课和活动。教师还

可对那些掌握信息较少和较浅的同学采取措施，帮助他们补充信息。

（四）参与程度不同

在传统的教学方法中，学生参与的程度与其自觉、努力的程度成正比。枯燥乏味的听、记、背、默常常使一些学生逐步失去学习的兴趣。而项目教学中，学生的参与程度大大提高。学生必须完成一项又一项的工作任务。这些工作任务被设计成由浅入深，引人入胜，提高了学生的学习兴趣。

（五）激励手段不同

在传统的教学方式中，以分数为主要激励手段。当学生认为分数对他有用时，如中考或者高考，他会竭尽全力去获得高分；而当学生认为分数对他的个体发展无多大用途时，他就会高60分万岁，其至不在乎得几分。而项目教学法，激励手段完全是内在的，是人们从不会做一件事情到经过努力后会做一件事情的成就感。这种成功的喜悦往往是用语言无法表达的。

综上所述，项目教学提高了学生的学习兴趣，培养了分析问题和解决问题的能力，学生在项目实施过程中不仅能更好掌握专业知识与技能，同时也培养了社会关键能力。因此，我觉得项目教学法是一种值得在职业教育中进行研究和推广的新的教学方法。

第三篇：项目教学法在机械设计基础课程中的应用

项目教学法在机械设计基础课程中的应用

摘 要：针对当前技工院校机械工程及自动化专业中机械设计基础课程教学中存在的问题，本文提出了改革思路，即采用项目教学法，整合本专业多门学科，在此基础上科学制定教学项目和工作任务。文章以减速器直齿圆柱齿轮设计项目为例，介绍了工作子任务确定方法、教学手段的安排以及评价体系建立。

关键词：机械设计基础 技工院校 项目教学法

机械设计基础是技工院校机械工程及自动化专业的一门核心专业课程。该门课程具有综合性强、应用性高等特点，逻辑推理强，存在较多公式和原理。如果采用传统教学法组织教学，对于技工院校学生来说，较难以接受，久而久之而就会失去进一步学习的兴趣和动力。更加严重的是，传统教学法组织教学，学生获得的知识理论性强，难以应用于生产实践，导致培养的学生并不适应企业的需求。为此，笔者在教学该门课程中，采用项目教学法，教学效果比较理想。

项目教学法应用于机械设计基础课程，要求以实践为原则，教学内容以培养和提高学生动手操作能力为基础，形成以解决生产实践问题为中心的教学框架，这样有助于学生将理论运用于实际，为企业培养更多高素质设计综合型人才。

一、科学整合教学内容

机械设计基础课程教学目标是培养和提高学生机械零件设计能力和创新能力，而该课程的教学课时又偏少，如何在有限时间内完成教学任务，关键在于科学整合教学内容。笔者学校的机械工程系领导以及专业教师深入企业调研后，在与专家学者以及企业技术人员充分讨论的基础上，将工程力学、机械原理以及三维设计软件等课程知识渗透整合在机械设计基础课程中，以促进就业和提高学生实践能力为原则，将这些学科知识整合设计成不同项目。具体而言，机械设计基础可以设计出机械运动简图绘制及自由度计算、平面四杆机构设计、凸轮设计、减速器中轴设计以及减速器中直齿圆柱齿轮设计等十一个具体项目。

二、合理确定工作任务

项目教学法实施过程中，要以教师为主导、学生为主体。也就是说，项目教学法主要是学生围绕工作任务而展开，教师只能发挥引导和组织的作用，不能代替学生完成主体教学任务。然而，技工院校学生基础比较差、学习意志力不强，一旦碰到困难就会畏缩不前。因此，在确定工作任务的时候，应该适应学生学情，坚持低起点循序渐进不断提高的原则，采用多层次反复训练的办法安排工作任务。以减速器中直齿圆柱齿轮设计项目为例，根据低起点循序渐进原则，先后安排确定直齿圆柱齿轮渐开线参数方程、根据齿轮几何尺寸确定渐开线参数、直齿圆柱齿轮设计、利用Pro/E软件建立直齿圆柱齿轮结构模型等任务。采用这种低起点循序渐进不断提高原则安排工作任务，能够有效降低项目教学的难度，提高学生分析问题和解决问题的能力，为学生后续学习“三维设计软件”课程奠定了坚实的基础。

三、采用形式多样的教学手段

为学生提供更多实践操作场所，促进学生操作能力提高，培?B和提高学生创新意识，学校应该与企业实现无缝接轨，充分利用企业生产资源，建立校外实习基地。同时，学校应该充分利用自身实训室、实验室以及校内实习工厂等场地设施建立多元化校内实训教学场所对学生进行项目化教学。还以减速器中直齿圆柱齿轮设计项目为例：教学现场测定齿轮尺寸确定设计参数，对齿轮进行力学分析，完成直齿圆柱齿轮三维设计等；然后可以组织学生到企业或者校内实训车间，亲自加工齿轮，实现理论与实践无缝对接，同时加工生成的齿轮又能为作为学生机械制图课程测绘零件，实现机械工程及自动化专业多课程无缝衔接。

四、建立科学合理的评价体系

评价体系的科学合理，要求将结果评价和过程评价相结合，重视每位学生的个体发展，评价体系应该着重于过程评价。比如评价学生完成减速器中直齿圆柱齿轮设计项目，对学生理论知识掌握情况、确定参数方程和参数值、齿轮设计、齿轮三维模型建立等环节的完成评分比例各占25%。这四个环节着重于考核评价学生对工程力学、数据处理能力、任务设计能力、三维软件运用能力等方面进行了重点考核，考核方式可以是笔试、动手操作、口试、撰写试验报告等多种方式。

（作者单位：江西省冶金技师学院）

第四篇：项目教学法在电子信息工程教学的应用论文

摘要：电子信息工程的教育教学旨在培养专业型技术人才，为日后的电子信息技术的发展提供足够的人才储备。在日常的专业知识的教育教学中，教师应该将如何提高学生专业知识技能和专业知识素养作为教育教学的主要目的。但现如今，传统教育教学方法早已不能适应现在社会对于高素质人才的要求，教师要不断更新教育教学理念，努力培养学生的自主创新意识和自主学习的能力。在新兴的教育教学方法中，项目教学法能够完全适应这种要求，激发学生的学习兴趣，并且在动手实践中培养学生的自主创新意识和合作探究的能力。本文就项目教学法在电子信息工程教学中的应用展开了讨论。

关键词：项目教学法；电子信息工程；教学应用

项目教学法既是一种有效地教学方法更是一套优秀的教学战略，教师通过对贴近生活的项目的选择，激发学生的研究兴趣。项目教学法是一种十分灵活的教学方式，它没有既定的框架或者要求，这给了教师很大的发展空间，更能开发学生的潜力。项目教学法实质上是更换传统的“教与学”的模式，为师生间更好地交流提供平台，能够使学生更好地融入到课堂学习中。电子信息工程是一门理论与实践联系十分密切的学科，而项目教学法则将两者很好地结合，发挥课堂实践的功效。教师除了要认识到项目教学法对于电子信息工程教学的益处外，更要形成一套教学思路，做到了解学生，根据学生不断调整教学。

一、项目的选取是教学成功的关键

对于教师课堂上教授的内容，学生并不是全盘接收，相反，对于教师传授的内容，学生的选择性是十分明显的，对于日后十分有用的知识，学生是十分乐于接受的，所以教师如果根据学生的兴趣和应用程度选取授课内容，那么一定会达到事半功倍的效果。但是，对于项目的选取又不能完全以学生的兴趣作为衡量标准，还要以课本材料为主，还需要教师综合衡量学生对于知识的接受程度，只有综合考虑各部分的因素才能够真正构建出有效的课堂教学。对于电子信息工程这门课程的学习，由于它的应用型较强，而且对于动手实践能力的要求很高，这就需要教师在选择学习项目时综合考虑学生的水平，既不能够选择过于简单的学习项目，又不能过于困难，两个极端对于学生而言都不好，既要有基础理论知识作为铺垫，又要稍有挑战性，这样既能够使学生便于接受，更能够调动学生的学习积极性，培养学生的自主创新能力。对于电子信息工程教学而言，课堂教学成功与否的关键在于教学项目的选取是否成功。

二、项目的实施是教学成功的核心

教学项目经师生共同确定后下一步是实施项目，这一步骤是教学是否成功的核心。教师在项目实施之前应该对实施工作做出一份详尽的计划，对于实施过程可能出现的问题要做出预设，并且设计出解决方案，只有这样才能保证万无一失。在确定项目时，教师应该将成果在课堂开始前展示，这样成功的案例展现在学生的眼前，不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够鼓舞学生的斗志，使课堂氛围更鲜活动人，只有这样才能够保证项目的实施，而且能够取得更亮眼的成果。教师可以通过转变课堂的教学方式进行项目的实施，对于电子信息工程这门学科的学习来说，如果将课堂完全交给教师难免就会使课堂失去本身的意义，教师可以通过小组学习的方式进行，小组同学合作进行实践讨论，这对于这门课程而言，就是十分成功的一步。教师还应注意，在项目实施之前，教师应该就项目的目标、目的、流程和应当呈现的效果与学生进行事先沟通，这样能够做到师生心中有数，教师还能根据学生的反应，在课堂上不断调整应对措施，做到万无一失。

三、项目的评估是教学成功的重要环节

评估是教学过程中必不可少的重要环节，评估的必要性在于通过这一环节，教师有效掌握课堂的不足之处，这对于教师而言是十分重要的。教师只有真正了解自己课堂的不足之处，才能获得长足的进步。教师可以通过学生获得评估，首先教师要给学生机会表达，让学生阐述自己收获了什么，以及自己对于课堂的感受。师生间的相互交流是评估阶段最成功之处，教师通过学生的口述，既能够了解学生的掌握情况，更能够了解自己课堂的不足之处，一箭双雕。其实在评估阶段选择让学生表达目的在于，电子信息工程的学生擅长的是逻辑推导，但对于语言表达方面就可能有所欠缺，这样就为学生提供了表达自己的机会，更提高了语言表达能力。

四、有效的补充是教学成功的点睛之笔

其实课堂评估的完成并不意味着课堂的结束，往往在课堂评估之后，教师通过反思捉摸，思考出更有益于学生的部分内容，这就需要进行“有效补充”，这一环节往往才是整一课堂的点睛之处，因为经过沉淀后留下来的知识，往往才最耐人咀嚼，也最能吸引学生。项目教学法将理论与实践有机结合，使得电子信息工程的学科性得以最大限度的发挥，这种有效的教学方式不仅坚实了学生的理论基础，更增强了学生的实践动手能力。教师进行的有效补充是对此的巩固与提高，所以就这一方面而言，有效的补充是确有必要的。针对电子信息工程这门学科教学而言，采取项目教学法进行教学是十分有必要的，这不仅使学生较全面地掌握理论知识，经常性地动手实践更是为学生积累经验。并且小组合作探究的方式还培养学生的团队意识和自我创新能力。由此可见，项目教学法在现在的教育领域是十分值得推行的，能够培养出高素质的专业人才。

参考文献：

［1］吴毅强.项目教学法”在高职电子商务教学中的应用研究［J］.中国科教创新导刊，2012.［2］周莹，汪科.项目教学法在高职电子信息专业英语教学中的应用［J］.现代企业教育，2014.10.［3］何华光，莫琳，陈华.项目教学法在电子信息综合设计实践教学中的应用［J］.广西教育，2015.09.［4］李萍.项目教学法在电子实训教学中的应用［J］.学子（教育新理念），2014.04.

第五篇：应用电子技术专业导论论文

应用电子技术专业导论论文

电子信息工程专业是前沿学科，现代社会的各个领域及人们日常生活等都与应用电子技术有着紧密的联系。

全国各地从事电子技术产品的生产、开发、安装调试、运行维护、销售和应用的企事业单位很多，随着社会的发展，这样的企事业和相关企业会越来越多。应用电子技术已逐步渗透到社会各个领域，预计电子信息技术产业仍将以高于经济增速两倍左右的速度快速发展，产业前景十分广阔。

从人类社会电子产品的演化过程可以清楚地体会应用电子技术的不断发展性。现代电子技术具有强大的社会功能，已经成为21世纪推动社会生产力发展和经济增长的重要因素。应用电子技术在改变社会的产业结构和生产的同时，也对人类的思想观念、思维方式和生活方式产生着重大而深远的影响。

现代电子技术产业是一项新兴的高科技产业，被称为朝阳产业。电子元件的发展趋势将实现小型化、片式化、复合化、集成化、高频化、高能化和高精度化。集成电路技术水平将不断提高，跨入全新的纳米时代，集成度不断提高；同时应用电子技术在软件发展方面也发挥着不可忽略的作用，这样的发展速度将实现全智能化。

现代电子技术向着高效能方向发展，未来随着纳米技术的发展，应用电子将更广泛地把高新科技应用到计算机、汽车、电视机、移动通信设备、电力、交通、军事、医疗、航天航空等领域中。可使计算机建立在更微观集成、更高速的基础上，计算机的运算效率将更高、体积更小、功能更奇。众所周知，现在已有国家利用电子技术产品（微电脑）制造出具有初级逻辑思维能力，还能在绝对危险或人类所不能及的环境条件下进行工作的机器人。未来电子技术将有可能把装有各种相关程序的纳米电子芯片植入人体内，通过人体细胞接受信息，不用培训你在各个领域的相关技能，就懂得相关的操作、应用。预计本世纪功能更强大的应用电子生物芯片的电子产品将要问世。

电视机的发展现在也逐渐走向高端化。电子信息技术的发展也使新型平板显示市场得到高速发展。电视机从原来的黑白到彩电，大型到小型，薄膜式液晶显示和等离子显示，这些已成为目前平板显示主流产品。应用电子技术不断地在提高这些领域的技术含量，使音视频技术的发展向数字化、高清化和融合化发展，将不断普遍应用到各种娱乐电子产品中，不断满足人们的需求。

可预见，应用电子技术产品将向着高集成度、高速度、低功率、低成本方向发展。

应用电子技术不断快速发展实现小型化时，有可能将电子产品压缩到药片大小，甚至可以将应用电子检查设备通过药片置入病人体内，以直接观察病人的病情。这时候在医疗方面的一般的治疗手段无法解决的难题将会得到很好的解决，还有可能实现远程医疗，这将会给医疗救助方面得到很大的提高。

同时，应用电子技术不断发展时，更高的电子科技应用到移动通信设备，将会如同PC中的中心处理器（CPU）和操作系统（OS）一样，使移动电话的系统级芯片具有集成度高、系统性能优异、价格低及功耗小等优点，随着电子技术的不断发展，移动电话即将成为移动应用平台，有望成为与PC、互联网同等效应的里程碑应用。就不会在一些高山、偏僻山区的通信信号出现中断，甚至是无法接收信号。造成一些问题本可以解决的，而无法解决，造成不必要的损失。如今，电力已得到广泛的应用，这就是得益于电力设备的提高，但还是没有

能够满足当今社会的需求。随着应用电子技术的不断发展、提高，将会使电力设备得到更加完善和提高。光伏发电是利用太阳能级半导体电子器件有效地吸收太阳光辐射能，并使之转变成电能的直接发电方式。应用电子信息技术的发展使太阳能发电成为主流的发电方式。此时，就不会使电力造成不必要的损耗，能够满足人们的需求。

在军事方面，以前打仗靠的是大刀加长矛、小米加步枪，打一次仗人多，时间长、范围小；国家的领土、领空、边防得不到更好的防卫。而当今，电子元件是电子信息技术的重要支撑，是电子装备、电子信息系统以及武器装备控制系统的重要基础。早就出现了电子对抗战争，这就是因为电子信息技术的高速发展，应用到军事领域中，使国家的安全得到了更强的防卫。未来电子技术的发展将会为国家武器装备更加地精良、强悍。

现代的航空、航天技术也在不断地发展，人造卫星的发射〃〃〃〃〃〃，这些都少不了电子设备的应用。正是应用电子技术的发展，航空、航天技术才有了更好、更快的发展。比如，发射人造卫星时的变轨，就是依靠电子技术来实现的。

实现智能化时，可设想你的冰箱电脑里事先存储了你的饮食习惯，等东西差不多吃完时，它会自动连接互联网，帮你向超市订购；微波炉可以自动下载食谱，只要你事先把你买回的食物放进去，它便会在你预定的时间自动进行解冻，并做成香喷喷的美味佳肴。实现为人们“一条龙”服务，展现应用电子技术无限广阔的发展前景。

随着电子技术的发展，使网络设备的不断优化，向着高级化方向发展。汽车工业与电子工业的不断发展，在现代汽车上，电子技术的应用也越来越广泛，现代汽车已经逐步实现电脑控制，汽车将由单一的机械产品向高级的机电一体化产品方向发展，成为“电子汽车”。电子技术应用在汽车进入了优化人-汽车-环境的整体关系的阶段，它向着超微型磁体、超高效电机以及集成电路的微型化方向发展，并为汽车上的集中控制提供了基础。应用电子技术成就汽车工业的未来，未来应用电子技术将在汽车上进行突破，使电影科幻动作片（游侠）中的自动-手动一体化，且还能够识别手纹、感应周围热源物体的高科技智能汽车成为现实的可能。其中主要技术 “自动驾驶仪”，“智能交通系统”的构想必将依赖于应用电子技术来实现。智能交通系统的开发以全球卫星定位、导航等多个交叉学科相结合，这都必须依赖电子应用技术来实现。

总之，应用电子技术的发展趋势将是在各个领域里得到很广泛应用。

当然要制造这些高科技领域的技术产品，还是需要我们努力地去学好《应用电子技术》这门主干学科，掌握基本知识和技能。

怎样才能学好应用电子技术这门新兴学科呢？我个人认为：

一、学好应用电子技术的前提是要有兴趣、热情。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习的动力，是学生积极主动地参与学习过程、进行自我愉快教育的源泉，是使学生的思维始终处于积极状态的不竭动力。在学习中，当学生感到学习有趣、知识有趣时，就很容易激发其求知欲，引发学习动机，促进思维发展，集中注意力，让我们进入最佳的学习状态，使我们对新的学习内容产生浓厚的兴趣。有了兴趣，我们的热情就会得到进一步的激发；只要对应用电子技术这个专业有了热情，学习进步得就会很快；我们就会更加渴望探索应用电子技术更深层次的知识，就会有征服它的愿望。

二、学好应用电子技术就是要练-勤能补拙，找《应用电子技术》的学习规律，还要不断思考，勤奋、扎实地学习基础理论知识。而要学好理论知识就要看

书，弄清概念、定义，看重点、画重点；做题，熟记、活用公式；把老师所布置的作业按时完成；多练、多思、多疑、多向老师或同学请教，懂得找规律；你就会感觉到学习的快乐，就会更有效率地学习。

三、重视老师的引导作用。应用电子技术是一门理论很强、应用范围很广的学科；

毕竟有些理论性知识学习起来会感到很枯燥乏味，难以理解。这时候老师就会起到很重要的引导作用。当然就算是你会的也要认真听老师讲解，因为老师知道哪些是重点，哪些要掌握，也有一些知识是你没有注意到的，所以上课时要注意听讲。

四、以预习、听课、记笔记、复习、总结、做作业、再复习的模式去学习，培养

自学和解决实际问题的能力，这一点也是非常重要的。毕竟大学的学习，老师不会像高中那样很详细地去讲每一个细节。

学习了应用电子技术专业导论后，使我得到很大的体会和一些心得。从高考到选学科专业，只不过是单凭着自己觉得喜欢的感觉来选，那时候并不知道自己所选的专业所要学的是什么东西，不知道学了对自己以后的发展有没有用，来到学校学习还是一片迷茫。