第一篇：浅谈项目教学法在《基础会计》教学中的应用
浅谈项目教学法在《基础会计》教学中的应用
文/何宇雁
摘要：《基础会计》是高职高专会计专业一门重要的专业基础课，课程内容理论性、操作性都比较强，在传统教学中存在着一些不足之处，为了提高《基础会计》课程的教学质量，使学生实施项目教学法对提高《基础会计》教学效果有着重要的实践意义。
关键词：项目教学法；基础会计；应用设计
一、《基础会计》课程传统教学中存在的不足
目前大多数高职院校会计教学方法单一，《基础会计》这门课程的教学法主要还是依赖于传统的方式，基本上是“教师讲，学生听”、“一本教材、一块黑板、一支粉笔”的公式化教学模式，重理论、轻实务，这种“填鸭式”、“满堂灌”传统的教学模式显然已经不能适应会计专业教学的需要。这种传统教学存在以下不足之处：
(一)教学手段落后。一直以来，教师的教学工具单一，虽然很多学校增设了多煤体设备，但很少运用到会计教学上，这和当今信息化的需求是不相适应的。这种传统的单一的教学方式，不仅加大了老师上课的强度，而且使课堂显得枯燥无味，显然无法满足学生对实务了解及大量信息需求的需要。
(二)学生学习积极性不高。传统的教学方式使现在的《基础会计》课程表现为内容的理论性很强，趣味性却不够，学生的主体地位不突出，因此会使学生感到枯燥无味，学习的积极性不高，甚至失去学习兴趣，难以实现教学目标。非常不利于学生独立思考能力与分析判断能力培养，不能激发学生的学习兴趣，难以培养出具有创新精神和实践能力的会计人才。
(三)技能训练不足。由于教学手段落后且单一，在《基础会计》课程的教学上，教师以强调理论为主，对学生的操作能力不重视，有些学生学完《基础会计》后，很多原始凭证都不认识，更不懂得如何去填制原始凭证，如支票、收据、发票等，对学生往后的就业造成负面的影响。会计是一门实践性很强的技术性学科，理论知识再扎实，若无法在实践中操作，也不是合格的“产品”。
二、项目教学法的内涵
项目教学法是指将传统学科体系课程中的知识、内容转化为若干个教学项目，围绕项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。具体来说，项目是指创造一个具体的、具有实际应用价值的任务。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在强调“以学生为主体，以能力为本位”、大力提倡并积极推进课程改革的今天，项目教学法对于有效促进学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果有着重要的作用。
三、项目教学法在《基础会计》课程教学中的应用设计
在《基础会计》的教学中运用项目教学法，主要是以会计的实务工作为主线，按照实际的会计工作流程，设计为以下五个项目：一是获取会计信息(原始凭证)、二是加工会计信息(记账凭证)、三是记录会计信息(会计账簿)、四是规范会计信息(财产清查和对账)、五是输出会计信息(会计报表)，每个项目均以实际工作内容为设计依据，在教师的引导下，学生要分成若干个小组，要求小组成员分工协作地完成每一个项目任务，以此培养学生的学习兴趣，从而提高每一个学生的专业技能。
以加工会计信息这个项目为例，每一个项目任务可分为以下内容：
(一)创设情境。教师在项目任务书中先提供背景资料，创设工作情境，引导学生进行职责分工，如在加工会计信息这个项目中，先借助多煤体设备，在投影中放映企业的基本资料。并且提供这个公司在2010年4月发生的业务中有关的原始凭证。在此情境中每个学生都应该将自己看作成是环宇工厂会计科的一员，从事环宇工厂的会计核算任务。
(二)确定任务。确定任务是指将教学内容转化为具体的项目任务。教师将给每个小组一份项目任务书，要求每个小组按照要求完成项目任务。在此项目中，具体的任务可以分为：
1、掌握相关的理论知识；
2、借贷记账法和记账凭证的内容；
3、审核原始凭证；
4、职责分工；
5、填制记账凭证；
6、审核记账凭证。
(三)完成任务。在加工会计信息这个项目中，小组成员进行分工后，先审核原始凭证，获取会计信息，掌握借贷记账法的记账要求，了解记账凭证的填制要求，然后按照时间顺序填制记账凭证，以完成加工会计信息项目任务。
(四)归纳总结。各小组将完成的工作成果上交，并进行交流、讨论，然后思考在工作过程中所遇到的困难和出现的问题，然后与教师和其他小组交流对借贷记账法的理解，分享工作经，教师在其中积极引导学生归纳总结。
(五)评价。要进行有效评价，可以采取自我评价、小组评价、教师评价相结合衡量，最后将本项目研究的知识成果及时归档。在《基础会计》的教学过程中，就是按照创设情境、确定任务、完成任务、归纳总结和评价这五个环节来设计每个项目，使学生作为主体能够主动参与进来，完成各个项目任务，从而完成这门课程的教学目标。
四、在《基础会计》课程教学中引入项目教学法的意义
(一)充分调动学生的学习积极性
通过项目教学法，可以激发学生的学习兴趣，促使学生动脑思考，培养发散比思维。该方法要求以学生为中心，其学习方法由传统的接受式学习转变为创造性学习，教师角色由传统的教学主导者转变为教学活动的引导者，因此通过这种方法可以充分调动学生的学习积极性。
(二)提高学生的操作能力和创新能力
由于采用了项目教学法，学生有充足的机会自己动脑思考问题、动手做实验，自己总结和归纳，根据问题找出解决的方法，这给学生潜能的发挥提供了更加广阔的空间，提高了学生的技能和创新能力，使学生知道如何在真实的情境中灵活地使用知识和运用技巧。
(三)可以教会学生如何学习
会计专业教育不可能做到把一名经验丰富的职业会计师和财务总监具有的所有知识和技能都传授给学生，而应该教会他们具有为获得保持职业资格所需要的学习能力。通过项目教学法，可以教会学生如何学习，并为其终身学习打下基础。学生只有具备了获取知识的能力，才能适应内容不断变化的工作，接受实践的检验，才能适应当今社会经济、科技文化快速变化和多样化发展的需要。
作者单位：汕尾职业技术学院
参考文献：
[1]杨文明.高职项目教学理论与行动研究.科学出版社.wos.(2>.
第二篇：项目教学法在会计教学中的应用
项目教学法在会计教学中的应用
摘 要：将项目教学法引入会计教学中，能够很好的提高会计专业的学生在实践方面的能力，也满足新时期对学生各方面素质的综合要求。本文主要是对项目教学法进行了简单的介绍，并具体分析了项目教学法在会计教学中的应用。
关键字：项目教学法 会计教学 实践教学
会计专业作为一门专业基础课，在理论性与操作性上都比较强，需要学生具有相应的实践能力。然而在传统的会计教学中，教师只偏重于理论教学，而忽视了实践教学的重要性，而项目教学法在会计教学中的应用，是对传统教学方式的一种创新与改革。
一、项目教学法简介
项目教学法是指通过一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中将理论与实践教学有机的结合在一起，充分激发学生的创新精神，提高学生解决实际问题的综合能力[1]。项目教学法最早在20世纪80年代就已出现，是一种引导式的教学模式。在实施项目教学法时，教师与学生一起完成某个项目，学生占有主体地位，教师主要起引导的作用，让学生主动加入到教学项目中，增强实际操作能力。在具体的学习操作中，学生不仅可以学到理论知识，还能够将理论与具体的实践结合在一起，为以后进行工作时打下良好的基础。项目教学法注重培养学生的动手能力，针对学生之后的就业方向实施教学，有效提高了学生的实践能力。
二、项目教学法在会计教学中的应用
1、根据企业的真实情况设计各个教学项目
在原有的会计教学中，由于教学内容是为了让学生掌握知识而设置的，因此在教材的编写上相对经济发展要有一定的滞后，教学内容与现实情况有一定的脱节，在实用性上就有所降低；在教学中无论是理论教学还是实训教学，由于是针对一个具体的知识点而进行的，限制了学生综合能力的发展。为了改变这一现状，应给学生安排发展全面能力的教学项目，并且在实用性上应有所提高。为了与企业当前的实际生产相适应，在会计教学中应用项目教学法，学校与企业可以进行合作，由学校聘请一定的会计人员对当前企业所需要的会计人才进行分析定位，然后将企业所需人才应掌握的知识或者技能细分成会计教学中的多个具体项目。例如在对货币资金进行日常核算这一项目中[2]，教师可以选择一个小型的企业，将其某月对资金进行的收付核算情况作为主要对象，并对整个过程进行追踪，如收付现金、银行结算、记账登记等等，以图片或者录像的形式进行记录，以建立较为完整的资料库，之后再对其进行分析整理，根据专家的建议以及学校实训室的实际情况，将教案进行科学合理的编写，做好相应实训器材的准备工作，这样一个模拟现场的教学项目就基本形成了。在项目完成之后，可以将专业的会计人士请到课堂上，从现代企业发展的角度对学生的表现进行评价，让学生真正感觉到自己所学知识的实用意义。
2、重新构建知识体系
根据实际情况设置的教学项目，充分体现了知识所具有的综合性，所以，为达到项目教学的理想效果，应重新构建新的知识体系，将原有的单个知识进行整合。系统性的知识对于项目教学法并不是很实用，项目教学法需要学生在对知识的掌握上能够比较综合，将原有知识与新知识进行充分的整合，重新构建与项目教学相适应的知识群，以此来达到项目教学法的有效性与可行性[3]。例如在核算工资的教学项目中，所涉及到的具体工作有：对工资计划进行执行，对工资的使用进行监督，根据实际职工人数以及工资标准等计算应发工资；根据车间或者部门进行分类，对工资以及奖金进行编制汇总；根据工资总额的各项组成以及工资支付的来源，进行细致的核算等。在上述工作中涉及到的相关知识点有：构成工资的总额、对工资总额的核算、管理工资的制度、对工资的各明细账目进行设置等。首先教师应让学生将原来的知识体系抛弃，将项目中包含的各个知识点剥离出来，将知识点按照由简到难进行排列，然后根据实际工作的步骤将各零碎的知识点综合到一起，成为几个大的知识点。这样学生就形成了新的知识体系，不但使得项目的可行性得到有效发挥，同时也确保了项目的有效性。对于学生综合能力的提高具有显著的作用。
3、实施项目的关键是教师的引导
项目教学对于学生的要求是比较高的，学生要在项目中自己处理各种困难，具有一定的难度，这就需要教师能够在项目实施的过程中对学生进行有效的引导，让学生能够充分发挥自主性。如在管理成本的项目中，教师应根据各个小组中不同单位所形成的实际成本损耗情况，让每组的学生以成本管理的相关操作将成本耗费降下来，然而由于学生缺少一定的实践经验，经过思考之后仍旧没有想出较好的答案。这时教师可以进行适当的提示或者讲解，但并不是将答案完全的告诉学生。教师应根据不同小组学生所具有的特点以及实际的成本耗损情况利用不同的方法对其进行指导，然后让小组之间相互进行交流，这样有利于学生掌握不同种类的成本控制。教师的有效引导能够让学生发散思维，进行积极的探索，能够培养学生创新方面的能力。
结束语：在会计教学中应用项目教学法，能够给学生提供比较真实的学习环境，让学生能够学习到较为实用的会计知识，不仅提高了学生的实践能力，对于学生以后的就业非常有帮助，而且也能够为社会培养出综合型的人才。
参考文献：
[1] 严晓艳.项目教学法在职高会计教学中的应用[J].科教导刊（中旬刊）.2013，16（12）：90-91
[2] 邵正林.论项目教学和模块化教学在高职会计专业的结合运用[J].岳阳职业技术学院学报.2011，17（06）：49-50
[3] 张晓霞.浅谈项目教学法在会计教学中的运用[J].太原城市职业技术学院学报.2012，14（04）：102-103
作者姓名： 胡绍华
工作单位：重庆市荣昌县职业教育中心
邮寄地址：重庆市荣昌县职业教育中心（总务处）
邮政编号：402460
研究方向：重点研究《基础会计》、《会计电算化》《财务会计》等课程在中等职业学校财经类专业的教育教学方法。
第三篇：基于工作流程的项目教学法在会计教学中的应用
基于工作流程的项目教学法在会计教学中的应用
随着市场经济的发展，企业之间的竞争越来越激烈，出于用人成本的考虑，企业往往会选择动手能力强，成本相对较低，有工作经验或能直接上岗的会计人才。下面围绕如何更好地将项目教学法应用于中职会计教学，以提高学生的实践操作能力，适应社会经济发展对会计专业毕业生的技能需求。
（1）确定项目任务。给学生提供相应的业务资料，要求学生填制原始凭证和记账凭证，成本计算，登记明细账和总账，编制科目汇总表，最后完成利润表的编制。
（2）制定计划。根据学生成绩和性格特点进行分组，全班分成4个小组，每两人负责一个会计岗位，完成各自岗位任务。
（3）实施计划。学生通过任务前的准备工作，初步了解了公司啤酒的原材料主要以大麦芽、淀粉、大米和颗粒酒花为主，认识了啤酒的整个制作流程。
（4）检查评估。项目任务完成后，各小组上交小组作品，师生就每组完成项目的效果进行自我评价、小组评价和教师评价。
（5）归档或结果应用。小组展示各自的任务成果，将项目资料任务成果进行整理装订，各小组总结任务经验，整理成一篇总结报告，教师将所有的资料归档，为以后的教学做资料储备。
第四篇：分析项目教学法在中职会计教学中的应用
分析项目教学法在中职会计教学中的应用
摘 要：中职会计专业在中职教育中已经发展了数十年，在社会中的贡献也很大，虽然这一专业在中职院校中磨砺多年，但随着社会更新换代变化越来越大的情况出现，之前的中职会计教学已经不能赶上步伐，无法满足现代新社会所需要的会计专业人员。所以，在进行会计教学时引入项目教学法就可以超越传统方法，提升中职院校对会计专业的教学质量，培养出更能适应社会发展所需要的会计人才类型。
关键词：项目教学法；中职会计教学；应用策略；作用
一、引言
随着社会迅猛发展，科技创新，全球信息化、经济化时代到来，会计专业在这个社会中的应用变得范围变得越来越广泛，也变得十分重要，几乎在各行各业中都要有会计人员的存在。中职会计教学在会计教育中奠定很好的基础，但是，在这个竞争激烈的教育事业中，中职院校要想培养出更为专业更高素质的会计人才，就必须对以前的理论教学方式进行改革，此时项目教学法在中职会计教学中就变得十分重要了。
二、项目教学的概述
项目教学法，就是模拟一个项目，由学生进行角色扮演而完成的一种教学方法。具体说来，就是由老师根据要交给学生们的理论专业知识而设定相应的项目情景，将这一项目分配给学生们，让他们自己对这个项目进行分析数据，整理资料，收集各种信息，最终老师根据学生们手机到的各种信息的数量以及相关度来进行判断评价。
在中职会计教学中，项目教学法主要就是老师给学生一个项目，并且给学生赋予不同的角色，比如出纳人员、会计员人员等，然后由他们一起结合自己所学的专业知识对这个项目进行分析整理，展示填制完成的记账凭证、日记账、余额调节表等相应的会计成果，最终由老师对他们的工作进行评价。通过这种教学方法，学生们可以将自己所学的理论专业知识运用到实际中他们能更好的理解消化。
三、项目教学法在中职会计教学中的应用策略
（一）确定项目目标
在中职会计教学中应用项目教学法，就先要由老师根据同学们当时所学章节内容选定合适的项目，并且对处理这个项目所需要达到的目标必须有一个很明确的界定。这一目标必须能紧密结合学生们现阶段所学的专业知识，同时也要保证这个项目是完整的，并不只是为了达到教学任务。所以，该项目的选取既要能够被学生们认可同时也要在学生们现阶段所学专业知识范围内，项目难易程度应该合适，不能太简单就像做一个简答题一样，同时也不能花费学生太多时间而给了他们太大的学习压力。
（二）选择项目任务，分组合作
在会计项目中，有着很多种的项目划分，因为会计工作比较广泛，可以进行成本核算、工资核算、出纳、固定资产核算、报表编制等多种工作，所以，我们可以让学生轮流选择不同的会计工作类别进行不同的分组，然后每组人员根据自身的性格、特长等进行分工合作，担任不同的角色，一起合作完成对这一个项目的某一个工作。同时在进行角色分配时应该确保每一个人都能参与到该项目任务中来，同时，每一个人之间又应该相互联系着。
（三）老师评价
学生们在对各自组别中的项目进行分析整理完成任务后，将自己组员的成果结合起来，整理成最终的任务成果，然后将成果展示给老师。老师就应该对学生的成果进行仔细判断，对成果中的不足老师应该提出来，给予学生改正的机会，在学生们困惑时，应该悉心为他们进行解答，让他们都能明白。最后，老师们可以对每组的表现做一个评价打分，让学生们更有激情参与并投入到这种任务中来。
四、项目教学法在中职会计教学中的作用
（一）学生们能有更强烈的合作意识
项目教学法通过将理论与实际相结合，通过在实践中促使学生去学习理论知识，而且在此过程中，学生经常需要与他人合作完成学习任务，所以在久而久之就使得学生养成了良好的学习习惯，在日常的学习中都会注重合作意识，面对一些需要合作完成，都会很主动去寻找队友，并积极的完成，而不是独自一个人想办法。所以项目教学法对培养学生的合作意识是非常有帮助的。
（二）激发学生的学习兴趣
项目教学法相对于传统的教学方法，其更加的生动有趣，经常需要做一些实践活动，所以学生是非常愿意去参加的，这样就可以使得学生在进行实践活动的过程中学习了理论知识，而且对理论知识会有更加深入的思考，所以这样是非常有利于学生的学习，与此同时，学生学习的很愉快，这样学生就愿意去学习，所以这样在不知不觉中激发了学生的学习兴趣，以主动的姿态去学习。这样不仅是学生学习的更加轻松，同时也是他们的学习效率更高。
（三）提高了学生自主学习能力与创新能力
通过项目教学法的应用，激发了学生学习兴趣，并养成了良好的学习习惯，所以在面对问题的时候，能够自己独立去解决，而不是等待老师来帮助其学习，同时在教学过程中会教授学生一些解决问题的办法，这样就是使得学生自主学习的能力有较大的提升。与其同时，学生在自主学习的过程中，遇到问题就能从多方面去思考，不断地去寻找新的思路，不断地有新的想法，所以项目教学法在培养学生自主学习能力的同时也培养了学生的创新能力。
五、结语
随着教育改革的而不断推行，教学方式的改变是非常重要的，本文通过对项目教学法在中职会计中的应用进行简要的探讨，我们可以看出啊，项目教学法是非常好的一种教学方法，所以在实际教学中应该注意推行。
参考文献：
[1]郑静嫦.项目教学法在中职会计教学中的应用与思考[J].课程教育研究，2012，19：124-125.[2]陆莺.项目教学法在中职会计教学中的应用探究[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2015，03：217-218.[3]党晓磊.项目教学法在中职会计教学中的应用[J].考试周刊，2015，84：159.
第五篇：项目教学法在机械设计基础课程中的应用
项目教学法在机械设计基础课程中的应用
摘 要：针对当前技工院校机械工程及自动化专业中机械设计基础课程教学中存在的问题，本文提出了改革思路，即采用项目教学法，整合本专业多门学科，在此基础上科学制定教学项目和工作任务。文章以减速器直齿圆柱齿轮设计项目为例，介绍了工作子任务确定方法、教学手段的安排以及评价体系建立。
关键词：机械设计基础 技工院校 项目教学法
机械设计基础是技工院校机械工程及自动化专业的一门核心专业课程。该门课程具有综合性强、应用性高等特点，逻辑推理强，存在较多公式和原理。如果采用传统教学法组织教学，对于技工院校学生来说，较难以接受，久而久之而就会失去进一步学习的兴趣和动力。更加严重的是，传统教学法组织教学，学生获得的知识理论性强，难以应用于生产实践，导致培养的学生并不适应企业的需求。为此，笔者在教学该门课程中，采用项目教学法，教学效果比较理想。
项目教学法应用于机械设计基础课程，要求以实践为原则，教学内容以培养和提高学生动手操作能力为基础，形成以解决生产实践问题为中心的教学框架，这样有助于学生将理论运用于实际，为企业培养更多高素质设计综合型人才。
一、科学整合教学内容
机械设计基础课程教学目标是培养和提高学生机械零件设计能力和创新能力，而该课程的教学课时又偏少，如何在有限时间内完成教学任务，关键在于科学整合教学内容。笔者学校的机械工程系领导以及专业教师深入企业调研后，在与专家学者以及企业技术人员充分讨论的基础上，将工程力学、机械原理以及三维设计软件等课程知识渗透整合在机械设计基础课程中，以促进就业和提高学生实践能力为原则，将这些学科知识整合设计成不同项目。具体而言，机械设计基础可以设计出机械运动简图绘制及自由度计算、平面四杆机构设计、凸轮设计、减速器中轴设计以及减速器中直齿圆柱齿轮设计等十一个具体项目。
二、合理确定工作任务
项目教学法实施过程中，要以教师为主导、学生为主体。也就是说，项目教学法主要是学生围绕工作任务而展开，教师只能发挥引导和组织的作用，不能代替学生完成主体教学任务。然而，技工院校学生基础比较差、学习意志力不强，一旦碰到困难就会畏缩不前。因此，在确定工作任务的时候，应该适应学生学情，坚持低起点循序渐进不断提高的原则，采用多层次反复训练的办法安排工作任务。以减速器中直齿圆柱齿轮设计项目为例，根据低起点循序渐进原则，先后安排确定直齿圆柱齿轮渐开线参数方程、根据齿轮几何尺寸确定渐开线参数、直齿圆柱齿轮设计、利用Pro/E软件建立直齿圆柱齿轮结构模型等任务。采用这种低起点循序渐进不断提高原则安排工作任务，能够有效降低项目教学的难度，提高学生分析问题和解决问题的能力，为学生后续学习“三维设计软件”课程奠定了坚实的基础。
三、采用形式多样的教学手段
为学生提供更多实践操作场所，促进学生操作能力提高，培?B和提高学生创新意识，学校应该与企业实现无缝接轨，充分利用企业生产资源，建立校外实习基地。同时，学校应该充分利用自身实训室、实验室以及校内实习工厂等场地设施建立多元化校内实训教学场所对学生进行项目化教学。还以减速器中直齿圆柱齿轮设计项目为例：教学现场测定齿轮尺寸确定设计参数，对齿轮进行力学分析，完成直齿圆柱齿轮三维设计等；然后可以组织学生到企业或者校内实训车间，亲自加工齿轮，实现理论与实践无缝对接，同时加工生成的齿轮又能为作为学生机械制图课程测绘零件，实现机械工程及自动化专业多课程无缝衔接。
四、建立科学合理的评价体系
评价体系的科学合理，要求将结果评价和过程评价相结合，重视每位学生的个体发展，评价体系应该着重于过程评价。比如评价学生完成减速器中直齿圆柱齿轮设计项目，对学生理论知识掌握情况、确定参数方程和参数值、齿轮设计、齿轮三维模型建立等环节的完成评分比例各占25%。这四个环节着重于考核评价学生对工程力学、数据处理能力、任务设计能力、三维软件运用能力等方面进行了重点考核，考核方式可以是笔试、动手操作、口试、撰写试验报告等多种方式。
（作者单位：江西省冶金技师学院）
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