文言文句子朗读节奏划分教学设计

第一篇：文言文句子朗读节奏划分教学设计

文言文朗读节奏划分学案

学习目标：

1、掌握节奏划分方法并会灵活运用。

2、通过练习，进一步提高阅读文言文的能力。重难点：掌握节奏划分方法并灵活运用。学习安排：一课时 学习过程：

一、故事导入

某人外出做生意，给父母写了这样一封信：“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱”。父母读信后，一个笑一个哭。想一想，这是为什么？

笑： “儿 的 生 活 好 痛 苦 一 点 儿 也 没 有 粮 食 多 病 少 挣 了 很 多 钱”

哭： “儿 的 生 活 好 痛 苦 一 点 儿 也 没 有 粮 食 多 病 少 挣 了 很 多 钱”

二、方法探究。

1、例如：子墨子闻之

武陵人捕鱼为业 池非不深也

方法总结：

2、例如：衔远山，吞长江 深追先帝遗诏

恐托付不效 亲贤臣，远小人 方法总结：

3、例如：若夫霪雨霏霏

至若春和景明

且壮士不死即已，死即举大名耳

望长城内外，惟余莽莽（补充：句首发语词：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“盖”、“然”、“则” “然则”、“岂”、“岂若”、“宜”、“诚宜”、何尝、其 等。

关联词：“且、虽、因、惟、故”等。）方法总结：

4、例如：中间力拉崩倒之声

可以一战 今天下三分

荆之地方五千里 故天将降大任于是人也 方法总结：

5、例如：困于心衡于虑而后作

居庙堂之高则忧其民

方法总结：

小结：前提：正确地将句子翻译出来准确地理解文意。

1.主、谓、宾之间要停顿。2.句首发语词及关联词后停顿 3.“古二今一”词语中间要停顿 4.凭借语感，根据句意进行划分。

三、实战演练

1、下列语句中，朗读停顿正确的一项是（）

A.自|吾氏三世|居是乡 B.而|乡邻|之生日蹙

C.今其|室十无一焉 D.非死|则徙尔

2、下列句子朗读停顿划分正确的一项是（）

Ａ．山不｜在高，有仙｜则名

Ｂ．苔痕上｜阶绿，草色｜入帘｜青

Ｃ．无丝竹｜之乱耳，无案牍｜之劳形

Ｄ．南阳｜诸葛庐，西蜀｜子云亭

3、用“|”标出下列句子的诵读节奏。

（1）食马者不知其能千里而食也（2）且欲与常马等不可得

四、课外延伸

子奇年十六，齐君使治阿。既行，齐君悔之，遣使追。追者反曰：“子奇必能治阿，共载皆白首也。夫以老者之智，以少者决之，必能治阿矣！”子奇至阿，铸库兵以作耕器，出仓廪以赈贫穷，阿县大治。魏闻童子治邑，库无兵，仓无粟，乃起兵击之。阿人父率子，兄率弟，以私兵战，遂败魏师。

1、初读：读准字音，理解句意。

2、试读：读准句子节奏。

（1）齐君使治阿

（2）夫以老者之智

（3）铸库兵以作耕器，出仓廪以赈贫穷

（4）魏闻童子治邑

3、思读：学生自己说说自己朗读停顿的依据。

4、齐读：读准读音、节奏。

文言文句子朗读节奏划分学案

学习目标：

3、掌握断句方法并会灵活运用。

4、通过练习文言断句，进一步提高阅读文言文的能力。重难点：掌握断句方法并灵活运用。学习过程：

二、故事导入。

三、方法探究。

2、例如：子墨子闻之 武陵人捕鱼为业 池非不深也 方法总结：

2、例如：衔远山，吞长江 深追先帝遗诏

恐托付不效 亲贤臣，远小人 方法总结：

3、例如：若夫霪雨霏霏

至若春和景明

且壮士不死即已，死即举大名耳

望长城内外，惟余莽莽（补充：句首发语词：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“盖”、“然”、“则” “然则”、“岂”、“岂若”、“宜”、“诚宜”、何尝、其 等。

关联词：“且、虽、因、惟、故”等。）方法总结：

4、例如：中间力拉崩倒之声 可以一战 今天下三分

荆之地方五千里 故天将降大任于是人也 方法总结：

5、例如：困于心衡于虑而后作 居庙堂之高则忧其民 方法总结：

三、实战演练

例

1、下列语句中，朗读停顿正确的一项是（）

A.自|吾氏三世|居是乡

B.而|乡邻|之生日蹙 C.今其|室十无一焉 D.非死|则徙尔

分析： A句中，“自”是一个介词，明显不能独立，后面必须跟上宾语，才能表示一个确切的意思。“自吾氏三世”才是一个意义单位。所以A句的划分是错的。再看B句，“而”是一个转折连词，属虚词范畴无实义，因此它也不能独立。再说“乡邻之生”是一个偏正词组，应看作一个整体，不能拆开。C句的“今其室”也是一个偏正词组，表示一个相对独立的意义，中间不能拆开。正确的答案只能是按意义划分的D。

例

2、下列句子朗读停顿划分正确的一项是（）

Ａ．山不｜在高，有仙｜则名

Ｂ．苔痕上｜阶绿，草色｜入帘｜青

Ｃ．无丝竹｜之乱耳，无案牍｜之劳形

Ｄ．南阳｜诸葛庐，西蜀｜子云亭

分析：Ａ句中的“不在”是一个否定合成谓语，应看作一个意义单位，因此不能分开。故Ａ是错的。Ｂ的前后两句

划分的标准不一，不能形成对偶，所以也是错的。Ｃ句中的“丝竹之乱耳”、“案牍之劳形”是两个用法相同的主谓词组，分别作 两个“无”的宾语。而主谓词组在作句子成分的时候应看作一个整体，不能拆开，故C是错的。只有D是意义上的对偶，所以是正确的。

例

3、用“|”标出下列句子的诵读节奏。

（1）食马者不知其能千里而食也（2）且欲与常马等不可得(04年中考题)

分析：这两个句子不是诗句，所以不存在对偶的问题，因此只能作意义上的划分。正确划法如下（当然还可以划得更细一些）：

（1）食马者|不知其能千里|而食也（2）且|欲于常马等|不可得

由此可见，划分诗文的节奏一定要结合具体的语境来分析。如果是相连的诗句，还要考虑到上下句中词语的对仗，上下两句的节奏应该保持一致。如果是较长的一句话，则要考虑到意义上是否恰当，有没有把意义划“破”。总之，要灵活掌握，具体分析。划好之后再仔细地读一读，看是否顺口、顺畅。

四、课外延伸

子奇年十六，齐君使治阿。既行，齐君悔之，遣使追。追者反曰：“子奇必能治阿，共载皆白首也。夫以老者之智，以少者决之，必能治阿矣！”子奇至阿，铸库兵以作耕器，出仓廪以赈贫穷，阿县大治。魏闻童子治邑，库无兵，仓无粟，乃起兵击之。阿人父率子，兄率弟，以私兵战，遂败魏师。

5、初读：读准字音，理解句意。

6、试读：读准句子节奏。

（1）齐君使治阿

（2）夫以老者之智

（3）铸库兵以作耕器，出仓廪以赈贫穷

（4）魏闻童子治邑

7、思读：学生自己说说自己朗读停顿的依据。

8、齐读：读准读音、节奏。

第二篇：文言文句子朗读节奏划分教学设计

文言文句子朗读节奏划分教学设计

教学目标:

1、能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法。

2、培养学生阅读文言文的能力。

3、加深对文言文课文内容的理解。

教学重难点：

能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法

课时安排

一课时

教学过程

一、考点说明

读清句读，正确停顿是诵读文言文的要求之一。停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。

正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的，因此解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿；在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。

二、知能图谱

读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。有以下六种情况注意停顿。

1、主谓之间要停顿。

2、谓宾之间要停顿。

3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。

4、“古二今一”之间要停顿。

5、关联词后面要停顿。

6、总领性词语后面要停顿。

三、方法指导

确定节中停顿有以下几种方法：

1、句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。常用的句首发语词和关联词主要有以下这些：

句首发语词：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“盖”、“然”、“则” “然则”、“岂”、“岂若”、“宜”、“诚宜”、何尝、其等。

关联词：且、虽、因、“惟”、“故”等。

诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连读。

2、古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。如：

①故天将大任于/是人也。

②可/以一战。

③中/间力拉崩倒之声。

例①中的“于是”，“于”是介词，“给”的意思“是”是代词，“这”的意思，它们都应分开来读。例②中“可以”是两个单音词，“可”是能愿动词，“可以”的意思，“以”是介词，“用 来”的意思。例③中的“中间”，“中”是“中间”，“间”是“夹杂”。

3、根据语言顺序来停顿，即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。如：

①先帝/不以/臣卑鄙。“臣卑鄙”是主谓短语作宾语，不能读成“先帝／不以臣／卑鄙”。

②永之人/争/奔走焉。“争”是“奔走”的状语，应该分开读。

③佳木/秀而繁阴。

④问/今是何世

⑤刻/唐贤今人诗赋于其上

例③中“佳木”是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间应作停顿。例④⑤中的动词“问”、“刻”与其支配的对象之间也要作停顿。

4、充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。如：

①其一/犬坐/于前

②山行/六七里

例①中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主语，“犬”在句中作状语，修饰词“坐”，译为“像狗一样”；例②中的“山”修饰中心语“行”，“山行”译为“在山上走”，它们都应连读。

5、“而”字后应该停顿。但“而”字在句中若起到下列作用，那么就不能停顿，也就是说，“而”字不能和后面的词语分开读，应该连读。

①“而”在句中如果连接的是形容词（或副词）与动词，即“形容词（副词）＋而＋动词”，这时前边的形容词或副词充当状语，起修饰后面的动词的作用，不能分开读。

②“而”在句中如果连接的是两个动词，即“动词＋而＋动词”，那么尔表示顺接，也就是说，前面一个动作发生了，后面的动作紧接着就发生了，这时“而”后面就不能停顿，应和后面的动词连读。

③“而”连接词性相同的两个词语（即两个名词、两个动词、两个形容词），表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译，这时“而”后不应该停顿。例如：

敏而好学，不耻下问。

永州之野产异蛇，黑质而白章。

④表示承递关系，相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。例：

①择其善者而从之，其不善者而改之。

②余闻而愈悲。⑤⑥

6、停顿应体现句子结构的原貌。如：

①望晚/日照/城郭（句中“望晚”是“向晚”意，即接近黄昏之时，原句是主谓结构，如读成“望/晚日/照城郭”，就读出了另一种理解。）

②瞻余马首/可也。如果读成“瞻余马首可／也”，那么就歪解了原意。因为原句是主谓结构，在“可”后停顿，就改变了原意。

③“问／今是何世”，原句是动宾结构，宾语是一个主谓短语，如读成“问今／是何世”，读成了主谓句，就读破了。

④“两三点雨／山前”，若读成“两三点／雨山前”就读破了，原句是倒装句。

7、节奏停顿要体现出省略成分。如:

①一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”，应略停，以体现谓语的省略，不能读成“一鼓／作气，再而／衰，三而／竭”。

8、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。如：

作亭者谁，卢陵／欧阳修也。卢陵是地名，后面应该停顿。

9、“也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。如：

余闻之也/久矣。

师道之不传也／久矣。

“也”不是谓语前的副词状语，不能读成“余闻之／也久”，“师道之不传／也久矣”。

10、利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。如：

①医之好治不病/以为功

②居庙堂之高/则忧其民

例①意思是“医生喜欢医治没有病的人，把这作为功劳 ”，这样，读时就可以分别

把“医之好治不病”和“以为功”读在一起，即“医之好治不病/以为功”。例②的意思是“处在朝庭的高位上，就为它的人民担忧”这样，句中的停顿就是“居庙堂之高/则忧其民”。

11、诗句节拍间要停顿。古诗的朗读有其规律性，一般说来是两字一停顿，即按音节停顿。如：

①几处/早莺/争/暖树

②天门/中断/楚江/开

也可以按意义单位停顿，如上面的两句可读为“几处早莺/争暖树”、“天门中断/楚江

开”。

文言文的朗读停顿，涉及到文字、词义、语法及古代文化等多方面的知识。只要我们掌握一些古诗文的朗读停顿知识，并诵读一定量的文言文，就能培养提高自己的语感，熟练地处理文言文的朗读停顿。

四、技巧突破

一、根据文言句子语法结构确定朗读节奏

一般说来，文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。这样划分是符合句子意思的完整表达的。如：

（１）下列语句朗读节奏停顿正确的一项是（）

（A）故 / 天将降大任于是 / 人也

（B）所以 / 动心忍性，曾益其所 / 不能

（C）人恒 / 过，然后 / 能改

（D）出 / 则无敌国外患者，国 / 恒亡

（２）划分下边句子朗读的节奏，每个分句只划一处（用“ / ”表示）

故君子有不战，战必胜矣。

（３）

予 / 尝求 / 古仁人之心

（《岳阳楼记》）

（４）

率 / 妻子 / 邑人 / 来此绝境

（《桃花源记》）

二、根据句首的语气词来确定朗读节奏

有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”、“夫”（读“ f ú），往往在发语词后进行停顿，如：

（５）

盖 / 一岁之犯死者 / 二焉

（《捕蛇者说》）

（６）

夫 / 环而攻之 / 而不胜

（《得道多助失道寡助》）

三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏

文言文中，“之”的用法很多，很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在“之”后，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。如：

（7）

医之 / 好治不病 / 以为功。

（《扁鹊见蔡桓公》）

四、根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏

若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。如：

（8）

若 / 止印三二本，未为简易。

（《活板》）

（9）

而 / 山不加增

（《愚公移山》）

（10）

然则 / 何时而乐耶

（《岳阳楼记》）

（11）

故 / 自号曰醉翁也

（《醉翁亭记》）

五、根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏

初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中对“犬”的理解最为关键：不能理解为“狗”，而是“像狗一样”，“犬”是名词作状语。这句话的意思是：其中的一只狼像狗一样坐在（屠夫）的前面。根据文句意思的理解，这句话的停顿应在“其一”的后面才是正确的，即：其一 / 犬坐于前。

对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义：然 / 得而腊之 / 以为饵（《捕蛇者说》）。

其实，划分文言句子的朗读节奏远不止这五种方法，而这五种方法也不是孤立使用的，要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。

附：例（1）的答案选 D ；例（2）的朗读节奏正确划分为：故 / 君子有不战，战 / 必胜矣。

六、达标检测

用“∕”标出下列句子的朗读节奏

1、禽兽之变诈∕几何哉？

2、衔∕远山，吞∕长江

3、受任∕于败军之际，奉命∕于危难之间

4、中∕间∕力拉崩倒之声。

5、然∕得而腊之∕以为饵。

6、至于∕负者∕歌于途，行者∕休于树。

7、岂若 / 吾乡邻之 / 旦旦有是哉

8、而 / 乡邻之生 / 日蹙

9、中 / 峨冠而多髯者 / 为东坡

10、学而不思 / 则罔

11、刻 / 唐贤今人诗赋 / 于其上

12、予 / 独爱 / 莲之出淤泥而不染

七、拓展演练

㈠、选择

1、下列句子节奏划分错误的一项是（B）

A、环而攻之∕而不胜

B、威天下∕不以兵革∕之利

C、行拂∕乱其∕所为

D、夫∕人之有一能而使后人∕尚之如此

2、下列句子节奏划分正确的一项是（C）

A、且夫∕人之学也，不志∕其大，虽∕多而何为

B、永之人∕争奔∕走焉

C、不宜∕妄自菲薄，引喻失义，以塞∕忠谏之路也

D、前人之述备矣

3、下列句子节奏划分错误的一项是（D）

A、虞山∕王毅叔远甫∕刻

B、故∕天将降大任∕于是人也

C、因坐∕法华西亭

D、太尉∕苟以为可教∕而辱教之

4、下列句子节奏划分错误的一项是（A）

A、然文∕不可以∕学而能，气可以∕养而致

B、醉则∕更相枕以卧

C、燕雀∕安知∕鸿鹄之志哉

D、负者∕歌于途，行者∕休于树

5、下列句子节奏划分错误的一项是（C）

A、而∕戍死者∕固十六七

B、苟全∕性命∕于乱世

C、日与∕其徒∕上高山

D、肉食者∕鄙，未能∕远谋

6、下列句子节奏划分错误的一项是（B）

A、一鼓∕作气，再∕而率，三∕而竭

B、得∕道者多助，失∕道者寡助

C、刻∕唐贤今人诗赋∕于其上

D、且∕壮士不死即已

7、下列句子节奏划分错误的一项是（A）

A、永州之∕野产∕异蛇

B、食马者∕不知其能千里∕而食也

C、故∕君子∕有不战，战必胜矣

D、彼竭∕我盈，故∕克之

8、下列句子节奏划分错误的一项是（D）A、公∕与之乘

B、引∕无数英雄∕竞折腰

C、野芳∕发而幽香，佳木∕秀而繁阴

D、而∕乡邻之∕生日∕蹙

9、下列句子节奏划分错误的一项是（C）

A、有亭∕翼然临于泉上者

B、所以∕动心忍性，曾益∕其所不能

C、意∕有所及，梦亦∕同趣

D、贤者∕能勿丧耳

10、下列句子节奏划分错误的一项是（D）

A、是∕进亦忧，退∕亦忧

B、邻人∕京城氏之孀妻∕有遗男

C、太守归∕而宾客从也

D、入则∕无法家拂士

11、下列句子节奏划分错误的一项是（A）

A、同舍生皆∕被绮绣

B、其一∕犬坐于前

C、盖∕余之勤且艰∕若此

D、生，亦我∕所欲也

12、下列句子节奏划分错误的一项是（B）

A、王侯将相∕宁有种乎

B、越∕明年，政∕通人和，百废∕俱兴

C、夫∕环而攻之，必有∕得天时者矣

D、俄而∕百千人大呼

13、下列句子节奏划分错误的一项是（D）A、往来∕而不绝者

B、虽∕乘奔御风∕不以疾也

C、庆历∕四年春，滕子京∕谪守巴陵郡

D、上使∕外将兵

14、下列句子节奏划分错误的一项是（B）

A、苟∕慕义强仁者∕皆爱惜焉

B、今∕诚以吾众诈∕自称公子扶苏、项燕

C、属予作文∕以记之

D、然∕侍卫之臣∕不懈于内，忠志之士∕忘身于外者

15、下列句子节奏划分错误的一项是（A）

A、乡为∕身死而不受，今为∕宫室之美∕为之

B、中∕峨冠而多髯者∕为东坡 C、珠也

倒之声

㈡、用“∕”划分下列句子的节奏

16、而∕计其长∕曾不盈寸

18、忠之属也，可∕以一战

20、深追∕先帝遗诏，臣∕不胜受恩感激

22、以光∕先帝遗德，恢弘∕志士之气

24、亲朋∕知其如此，或∕置酒而招之

∕可历历数

D、中∕间∕力拉崩

17、医之∕好治不病∕以为攻

19、竹径∕通幽处，禅房∕花木深

21、乃∕重修∕岳阳楼

23、予∕独爱∕莲之出淤泥不染

25、会挽∕雕弓∕如满月

第三篇：文言文句子朗读节奏划分教学设计范文

文言文句子朗读节奏划分教学设计

一、教学目标:

1、能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法。

2、培养学生阅读文言文的能力。

3、加深对文言文课文内容的理解。

二、教学重难点：

能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法

三、教学冷热点 热点：

文言文中出现比较频繁的重点语句。冷点：

四、教学设想

1、教学方法 讲授、讨论、练习

2、课时安排

两课时（第一课时讲授方法，第二课时练习）

五、教学过程 第一课时

（一）、考纲考点

初中1至6册中的文言文，重点是讲读课文中的重点句子，让学生能准确的划分这些句子的朗读节奏，文言文的朗读停顿在中考中，往往是主观试题较多，难度大，得分低，考试形式大多是选择题和划分朗读节奏。分值为2分。

（二）、知能图谱

读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。有以下六种情况注意停顿。

1、主谓之间要停顿。

2、谓宾之间要停顿。

3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。

4、“古二今一”之间要停顿。

5、关联词后面要停顿。

6、总领性词语后面要停顿。

（三）、中考题例

例

1、下列语句中，朗读停顿正确的一项是（）A.自|吾氏三世|居是乡 B.而|乡邻|之生日蹙

C.今其|室十无一焉 D.非死|则徙尔(05年中考题)

分析： A句中，“自”是一个介词，明显不能独立，后面必须跟上宾语，才能表示一个确切的意思。“自吾氏三世”才是一个意义单位。所以A句的划分是错的。再看B句，“而”是一个转折连词，属虚词范畴无实义，因此它也不能独立。再说“乡邻之生”是一个偏正词组，应看作一个整体，不能拆开。C句的“今其室”也是一个偏正词组，表示一个相对独立的意义，中间不能拆开。正确的答案只能是按意义划分的D。

例

2、下列句子朗读停顿划分正确的一项是（）

Ａ．山不｜在高，有仙｜则名

Ｂ．苔痕上｜阶绿，草色｜入帘｜青 Ｃ．无丝竹｜之乱耳，无案牍｜之劳形

Ｄ．南阳｜诸葛庐，西蜀｜子云亭（2004年中考题）

分析：Ａ句中的“不在”是一个否定合成谓语，应看作一个意义单位，因此不能分开。故Ａ是错的。Ｂ的前后两句划分的标准不一，不能形成对偶，所以也是错的。Ｃ句中的“丝竹之乱耳”、“案牍之劳形”是两个用法相同的主谓词组，分别作 两个“无”的宾语。而主谓词组在作句子成分的时候应看作一个整体，不能拆开，故C是错的。只有D是意义上的对偶，所以是正确的。

例

3、用“|”标出下列句子的诵读节奏。

（1）食马者不知其能千里而食也（2）且欲与常马等不可得(04年中考题)这两个句子不是诗句，所以不存在对偶的问题，因此只能作意义上的划分。正确划法如下（当然还可以划得更细一些）：

（1）食马者|不知其能千里|而食也（2）且|欲于常马等|不可得

由此可见，划分诗文的节奏一定要结合具体的语境来分析。如果是相连的诗句，还要考虑到上下句中词语的对仗，上下两句的节奏应该保持一致。如果是较长的一句话，则要考虑到意义上是否恰当，有没有把意义划“破”。总之，要灵活掌握，具体分析。划好之后再仔细地读一读，看是否顺口、顺畅。

（四）、经典题例

1、句首语气助词、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，如“至”、“夫”、“若夫”、“盖”、“故”、“惟”等，诵读应稍加停顿，不能和后面的文字连接。

2、古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。如：

①故天将大任于/是人也。②可/以一战。

3、根据语言顺序来停顿，即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。如：

①先帝/不以/臣卑鄙。②永之人/争/奔走焉。

4、充当状语的名词和中心词之间应连读。若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。如：

①其一犬/坐于前。（应为“其一/犬坐/于前”。）

5、停顿应体现句子结构分原貌。如：

①望晚/日照/城郭（句中“望晚”是“向晚”意，即接近黄昏之时，原句是主谓结构，如读成“望/晚日/照城郭”，就读出了另一种理解。）

②瞻余马首/可也。

6、节奏停顿要体现出省略成分。如:

①一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。

7、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解否则易导致朗读停顿错误。如：

①虞山/王毅叔远甫/刻。（“虞山”是山名，“王毅叔远”，姓王名毅字叔远，“甫”，古代对男子的美称。）

8、“也” “乎”等语气助词用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。如：

①余闻之也/久矣。

②洋洋乎/与灏气俱

9、转折连词之后应有停顿。洋洋乎/与灏气俱/而不知其所穷。总之，相对完整的意义结构都需要相应的停顿。

（五）、技巧突破

一• 根据文言句子语法结构确定朗读节奏

一般说来，文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。这样划分是符合句子意思的完整表达的。如：

（１）下列语句朗读节奏停顿正确的一项是（）

（A）故 / 天将降大任于是 / 人也

（B）所以 / 动心忍性，曾益其所 / 不能

（C）人恒 / 过，然后 / 能改

（D）出 / 则无敌国外患者，国 / 恒亡

（2004 年盐城卷）

（２）划分下边句子朗读的节奏，每个分句只划一处（用“ / ”表示）

故君子有不战，战必胜矣。

（2004 年苏州卷）

（３）予 / 尝求 / 古仁人之心

（《岳阳楼记》）（４）率 / 妻子 / 邑人 / 来此绝境（《桃花源记》）

二• 根据句首的语气词来确定朗读节奏

有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”、“夫”（读“ f ú），往往在发语词后进行停顿，如：

（５）盖 / 一岁之犯死者 / 二焉

（《捕蛇者说》）（６）夫 / 环而攻之 / 而不胜

（《得道多助失道寡助》）

三• 根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏

文言文中，“之”的用法很多，很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在“之”后，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。如：

（7）医之 / 好治不病 / 以为功。

（《扁鹊见蔡桓公》）

四• 根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏

若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。如：（8）若 / 止印三二本，未为简易。

（《活板》）（9）而 / 山不加增

（《愚公移山》）（10）然则 / 何时而乐耶

（《岳阳楼记》）（11）故 / 自号曰醉翁也

（《醉翁亭记》）

五• 根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏

初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中对“犬”的理解最为关键：不能理解为“狗”，而是“像狗一样”，“犬”是名词作状语。这句话的意思是：其中的一只狼像狗一样坐在（屠夫）的前面。根据文句意思的理解，这句话的停顿应在“其一”的后面才是正确的，即：其一 / 犬坐于前。

对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义：然 / 得而腊之 / 以为饵（《捕蛇者说》）。

其实，划分文言句子的朗读节奏远不止这五种方法，而这五种方法也不是孤立使用的，要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。

附：例（1）的答案选 D ；例（2）的朗读节奏正确划分为：故 / 君子有不战，战 / 必胜矣。

（六）、达标检测

用“∕”标出下列句子的朗读节奏

1、禽兽之变诈几何哉？

2、衔远山，吞长江

3、受任于败军之际，奉命于危难之间

4、中间力拉崩倒之声。

5、然得而腊之以为饵。

6、至于负者歌于途，行者休于树。

7岂若吾乡邻之旦旦有是哉

（《捕蛇者说》）8 而乡邻之生日蹙

（《捕蛇者说》）9 中峨冠而多髯者为东坡

（《核舟记》）10 学而不思则罔

（《 < 论语 > 六则》）11 刻唐贤今人诗赋于其上

（《岳阳楼记》）12予独爱莲之出淤泥而不染

（《爱莲说》）13 是以先帝简拔以遗陛下

（《出师表》）

（七）、拓展演练

一、选择

1、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、环而攻之∕而不胜 B、威天下∕不以兵革∕之利 C、行拂∕乱其∕所为

D、夫∕人之有一能而使后人∕尚之如此

2、下列句子节奏划分正确的一项是（）A、且夫∕人之学也，不志∕其大，虽∕多而何为 B、永之人∕争奔∕走焉

C、不宜∕妄自菲薄，引喻失义，以塞∕忠谏之路也 D、前人之述备矣

3、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、虞山∕王毅叔远甫∕刻 B、故∕天将降大任∕于是人也 C、因坐∕法华西亭

D、太尉∕苟以为可教∕而辱教之

4、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、然文∕不可以∕学而能，气可以∕养而致 B、醉则∕更相枕以卧 C、燕雀∕安知∕鸿鹄之志哉 D、负者∕歌于途，行者∕休于树

5、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、而∕戍死者∕固十六七 B、苟全∕性命∕于乱世 C、日与∕其徒∕上高山 D、肉食者∕鄙，未能∕远谋

6、下列句子节奏划分错误的一项是（A、一鼓∕作气，再∕而率，三∕而竭B、得∕道者多助，失∕道者寡助 C、刻∕唐贤今人诗赋∕于其上 D、且∕壮士不死即已

7、下列句子节奏划分错误的一项是（A、永州之∕野产∕异蛇

B、食马者∕不知其能千里∕而食也 C、故∕君子∕有不战，战必胜矣 D、彼竭∕我盈，故∕克之

8、下列句子节奏划分错误的一项是（A、公∕与之乘

B、引∕无数英雄∕竞折腰

C、野芳∕发而幽香，佳木∕秀而繁阴D、而∕乡邻之∕生日∕蹙

9、下列句子节奏划分错误的一项是（））））

A、有亭∕翼然临于泉上者

B、所以∕动心忍性，曾益∕其所不能 C、意∕有所及，梦亦∕同趣 D、贤者∕能勿丧耳

10、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、是∕进亦忧，退∕亦忧 B、邻人∕京城氏之孀妻∕有遗男 C、太守归∕而宾客从也 D、入则∕无法家拂士

11、下列句子节奏划分错误的一项是（A、同舍生皆∕被绮绣 B、其一∕犬坐于前 C、盖∕余之勤且艰∕若此 D、生，亦我∕所欲也

12、下列句子节奏划分错误的一项是（A、王侯将相∕宁有种乎

B、越∕明年，政∕通人和，百废∕俱兴C、夫∕环而攻之，必有∕得天时者矣 D、俄而∕百千人大呼

13、下列句子节奏划分错误的一项是（A、往来∕而不绝者 B、虽∕乘奔御风∕不以疾也

C、庆历∕四年春，滕子京∕谪守巴陵郡D、上使∕外将兵）））

14、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、苟∕慕义强仁者∕皆爱惜焉

B、今∕诚以吾众诈∕自称公子扶苏、项燕 C、属予作文∕以记之

D、然∕侍卫之臣∕不懈于内，忠志之士∕忘身于外者

15、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、乡为∕身死而不受，今为∕宫室之美∕为之 B、中∕峨冠而多髯者∕为东坡 C、珠∕可历历数也 D、中∕间∕力拉崩倒之声

二、用“∕”划分下列句子的节奏

1、而计其长曾不盈寸

2、医之好治不病以为攻

3、方羲之之不可强以仕

4、书“晋王右军墨池”之六字于楹间以揭之

5、深追先帝遗诏，臣不胜受恩感激

6、乃重修岳阳楼

7、以光先帝遗德，恢弘志士之气

8、予独爱莲之出淤泥不染

9、亲朋知其如此，或置酒而招之

10、会挽雕弓如满月

11、为我吊望诸君之墓

12、竹径通幽处，禅房花木深

13、羲之之书晚乃善

14、忠之属也，可以一战

15、而计其长曾不盈寸

六、教学反思 拓展演练 附：答案

一、1、B2、C3、D4、A5、C6、B7、A8、D9C10、D11、A12、B13、D14、B15、A

二、用“∕”划分下列句子的节奏

16、而∕计其长∕曾不盈寸

17、医之∕好治不病∕以为攻

18、方∕羲之∕之不可强以仕

19、书∕“晋王右军墨池”之六字∕于楹间以揭之 20、深追∕先帝遗诏，臣∕不胜受恩感激

21、乃∕重修∕岳阳楼

22、以光∕先帝遗德，恢弘∕志士之气

23、予∕独爱∕莲之出淤泥不染

24、亲朋∕知其如此，或∕酒而招之

25、会挽∕雕弓∕如满月

26、为我∕吊∕望诸君之墓

27、竹径∕通幽处，禅房∕花木深

28、羲之之书∕晚乃善

29、忠之属也，可∕以一战 30、而∕计其长∕曾不盈寸 随堂检测

1、禽兽之变诈∕几何哉？

2、衔∕远山，吞∕长江

3、受任∕于败军之际，奉命∕于危难之间

4、中∕间∕力拉崩倒之声。

5、然∕得而腊之∕以为饵。

6、至于∕负者∕歌于途，行者∕休于树。

7岂若 / 吾乡邻之 / 旦旦有是哉

（《捕蛇者说》）8而 / 乡邻之生 / 日蹙

（《捕蛇者说》）9 中 / 峨冠而多髯者 / 为东坡

（《核舟记》）10 学而不思 / 则罔

（《 < 论语 > 六则》）11 刻 / 唐贤今人诗赋 / 于其上

（《岳阳楼记》）12予 / 独爱 / 莲之出淤泥而不染

（《爱莲说》）13 是以 / 先帝简拔 / 以遗陛下

（《出师表

第四篇：文言文句子朗读节奏划分教学设计

文言文句子朗读节奏划分教学设计

（一）、考纲考点

初中1至6册中的文言文，重点是讲读课文中的重点句子，让学生能准确的划分这些句子的朗读节奏，文言文的朗读停顿在中考中，往往是主观试题较多，难度大，得分低，考试形式大多是选择题和划分朗读节奏。分值为2分。

（二）、知能图谱

读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。有以下六种情况注意停顿。

1、主谓之间要停顿。

2、谓宾之间要停顿。

3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。

4、“古二今一”之间要停顿。

5、关联词后面要停顿。

6、总领性词语后面要停顿。

（三）、中考题例

例

1、下列语句中，朗读停顿正确的一项是（）A.自|吾氏三世|居是乡 B.而|乡邻|之生日蹙 C.今其|室十无一焉 D.非死|则徙尔(05年中考题)

分析： A句中，“自”是一个介词，明显不能独立，后面必须跟上宾语，才能表示一个确切的意思。“自吾氏三世”才是一个意义单位。所以A句的划分是错的。再看B句，“而”是一个转折连词，属虚词范畴无实义，因此它也不能独立。再说“乡邻之生”是一个偏正词组，应看作一个整体，不能拆开。C句的“今其室”也是一个偏正词组，表示一个相对独立的意义，中间不能拆开。正确的答案只能是按意义划分的D。

例

2、下列句子朗读停顿划分正确的一项是（）Ａ．山不｜在高，有仙｜则名

Ｂ．苔痕上｜阶绿，草色｜入帘｜青

Ｃ．无丝竹｜之乱耳，无案牍｜之劳形

Ｄ．南阳｜诸葛庐，西蜀｜子云亭（2004年中考题）

分析：Ａ句中的“不在”是一个否定合成谓语，应看作一个意义单位，因此不能分开。故Ａ是错的。Ｂ的前后两句划分的标准不一，不能形成对偶，所以也是错的。Ｃ句中的“丝竹之乱耳”、“案牍之劳形”是两个用法相同的主谓词组，分别作 两个“无”的宾语。而主谓词组在作句子成分的时候应看作一个整体，不能拆开，故C是错的。只有D是意义上的对偶，所以是正确的。

例

3、用“|”标出下列句子的诵读节奏。

（1）食马者不知其能千里而食也（2）且欲与常马等不可得(04年中考题)这两个句子不是诗句，所以不存在对偶的问题，因此只能作意义上的划分。正确划法如下（当然还可以划得更细一些）：（1）食马者|不知其能千里|而食也（2）且|欲于常马等|不可得

由此可见，划分诗文的节奏一定要结合具体的语境来分析。如果是相连的诗句，还要考虑到上下句中词语的对仗，上下两句的节奏应该保持一致。如果是较长的一句话，则要考虑到意义上是否恰当，有没有把意义划“破”。总之，要灵活掌握，具体分析。划好之后再仔细地读一读，看是否顺口、顺畅。

（四）、经典题例

1、句首语气助词、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，如“至”、“夫”、“若夫”、“盖”、“故”、“惟”等，诵读应稍加停顿，不能和后面的文字连接。

2、古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。如：

①故天将大任于/是人也。②可/以一战。

3、根据语言顺序来停顿，即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。如：

①先帝/不以/臣卑鄙。②永之人/争/奔走焉。

4、充当状语的名词和中心词之间应连读。若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。如：

①其一犬/坐于前。（应为“其一/犬坐/于前”。）

5、停顿应体现句子结构分原貌。如：

①望晚/日照/城郭（句中“望晚”是“向晚”意，即接近黄昏之时，原句是主谓结构，如读成“望/晚日/照城郭”，就读出了另一种理解。）

②瞻余马首/可也。

6、节奏停顿要体现出省略成分。如:

①一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。

7、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解否则易导致朗读停顿错误。如：

①虞山/王毅叔远甫/刻。（“虞山”是山名，“王毅叔远”，姓王名毅字叔远，“甫”，古代对男子的美称。）

8、“也” “乎”等语气助词用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。如：

①余闻之也/久矣。

②洋洋乎/与灏气俱

9、转折连词之后应有停顿。洋洋乎/与灏气俱/而不知其所穷。

总之，相对完整的意义结构都需要相应的停顿。

（五）、技巧突破

一• 根据文言句子语法结构确定朗读节奏

一般说来，文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。这样划分是符合句子意思的完整表达的。如：

（１）下列语句朗读节奏停顿正确的一项是（）

（A）故 / 天将降大任于是 / 人也

（B）所以 / 动心忍性，曾益其所 / 不能

（C）人恒 / 过，然后 / 能改

（D）出 / 则无敌国外患者，国 / 恒亡

（2004 年盐城卷）

（２）划分下边句子朗读的节奏，每个分句只划一处（用“ / ”表示）故君子有不战，战必胜矣。

（2004 年苏州卷）

（３）予 / 尝求 / 古仁人之心

（《岳阳楼记》）（４）率 / 妻子 / 邑人 / 来此绝境（《桃花源记》）

二• 根据句首的语气词来确定朗读节奏

有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”、“夫”（读“ f ú），往往在发语词后进行停顿，如：

（５）盖 / 一岁之犯死者 / 二焉

（《捕蛇者说》）（６）夫 / 环而攻之 / 而不胜

（《得道多助失道寡助》）

三• 根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏 文言文中，“之”的用法很多，很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在“之”后，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。如：（7）医之 / 好治不病 / 以为功。

（《扁鹊见蔡桓公》）

四• 根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏 若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。如：

（8）若 / 止印三二本，未为简易。

（《活板》）（9）而 / 山不加增

（《愚公移山》）（10）然则 / 何时而乐耶

（《岳阳楼记》）（11）故 / 自号曰醉翁也

（《醉翁亭记》）

五• 根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏

初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中对“犬”的理解最为关键：不能理解为“狗”，而是“像狗一样”，“犬”是名词作状语。这句话的意思是：其中的一只狼像狗一样坐在（屠夫）的前面。根据文句意思的理解，这句话的停顿应在“其一”的后面才是正确的，即：其一 / 犬坐于前。

对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义：然 / 得而腊之 / 以为饵（《捕蛇者说》）。其实，划分文言句子的朗读节奏远不止这五种方法，而这五种方法也不是孤立使用的，要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。

附：例（1）的答案选 D ；例（2）的朗读节奏正确划分为：故 / 君子有不战，战 / 必胜矣。

（六）、达标检测

用“∕”标出下列句子的朗读节奏

1、禽兽之变诈几何哉？

2、衔远山，吞长江

3、受任于败军之际，奉命于危难之间

4、中间力拉崩倒之声。

5、然得而腊之以为饵。

6、至于负者歌于途，行者休于树。

7岂若吾乡邻之旦旦有是哉

（《捕蛇者说》）8 而乡邻之生日蹙

（《捕蛇者说》）9 中峨冠而多髯者为东坡

（《核舟记》）10 学而不思则罔

（《 论语 六则》）11 刻唐贤今人诗赋于其上

（《岳阳楼记》）12予独爱莲之出淤泥而不染

（《爱莲说》）13 是以先帝简拔以遗陛下

（《出师表》）

（七）、拓展演练

一、选择

1、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、环而攻之∕而不胜 B、威天下∕不以兵革∕之利 C、行拂∕乱其∕所为

D、夫∕人之有一能而使后人∕尚之如此

2、下列句子节奏划分正确的一项是（）A、且夫∕人之学也，不志∕其大，虽∕多而何为 B、永之人∕争奔∕走焉

C、不宜∕妄自菲薄，引喻失义，以塞∕忠谏之路也 D、前人之述备矣

3、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、虞山∕王毅叔远甫∕刻 B、故∕天将降大任∕于是人也 C、因坐∕法华西亭

D、太尉∕苟以为可教∕而辱教之

4、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、然文∕不可以∕学而能，气可以∕养而致 B、醉则∕更相枕以卧 C、燕雀∕安知∕鸿鹄之志哉 D、负者∕歌于途，行者∕休于树

5、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、而∕戍死者∕固十六七 B、苟全∕性命∕于乱世 C、日与∕其徒∕上高山 D、肉食者∕鄙，未能∕远谋

6、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、一鼓∕作气，再∕而率，三∕而竭 B、得∕道者多助，失∕道者寡助 C、刻∕唐贤今人诗赋∕于其上 D、且∕壮士不死即已

7、下列句子节奏划分错误的一项是（A、永州之∕野产∕异蛇

B、食马者∕不知其能千里∕而食也 C、故∕君子∕有不战，战必胜矣 D、彼竭∕我盈，故∕克之

8、下列句子节奏划分错误的一项是（A、公∕与之乘

B、引∕无数英雄∕竞折腰

C、野芳∕发而幽香，佳木∕秀而繁阴 D、而∕乡邻之∕生日∕蹙

9、下列句子节奏划分错误的一项是（A、有亭∕翼然临于泉上者

B、所以∕动心忍性，曾益∕其所不能 C、意∕有所及，梦亦∕同趣）））D、贤者∕能勿丧耳

10、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、是∕进亦忧，退∕亦忧 B、邻人∕京城氏之孀妻∕有遗男 C、太守归∕而宾客从也 D、入则∕无法家拂士

11、下列句子节奏划分错误的一项是（A、同舍生皆∕被绮绣 B、其一∕犬坐于前 C、盖∕余之勤且艰∕若此 D、生，亦我∕所欲也

12、下列句子节奏划分错误的一项是（A、王侯将相∕宁有种乎

B、越∕明年，政∕通人和，百废∕俱兴C、夫∕环而攻之，必有∕得天时者矣 D、俄而∕百千人大呼

13、下列句子节奏划分错误的一项是（A、往来∕而不绝者 B、虽∕乘奔御风∕不以疾也

C、庆历∕四年春，滕子京∕谪守巴陵郡D、上使∕外将兵

14、下列句子节奏划分错误的一项是（））））

A、苟∕慕义强仁者∕皆爱惜焉

B、今∕诚以吾众诈∕自称公子扶苏、项燕 C、属予作文∕以记之

D、然∕侍卫之臣∕不懈于内，忠志之士∕忘身于外者

15、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、乡为∕身死而不受，今为∕宫室之美∕为之 B、中∕峨冠而多髯者∕为东坡 C、珠∕可历历数也 D、中∕间∕力拉崩倒之声

二、用“∕”划分下列句子的节奏

1、而计其长曾不盈寸

2、医之好治不病以为攻

3、方羲之之不可强以仕

4、书“晋王右军墨池”之六字于楹间以揭之

5、深追先帝遗诏，臣不胜受恩感激

6、乃重修岳阳楼

7、以光先帝遗德，恢弘志士之气

8、予独爱莲之出淤泥不染

9、亲朋知其如此，或置酒而招之

10、会挽雕弓如满月

11、为我吊望诸君之墓

12、竹径通幽处，禅房花木深

13、羲之之书晚乃善

14、忠之属也，可以一战

15、而计其长曾不盈寸

六、教学反思

拓展演练 附：答案

一、1、B2、C3、D4、A5、C6、B7、A8、D9C10、D11、A12、B13、D14、B15、A

二、用“∕”划分下列句子的节奏

16、而∕计其长∕曾不盈寸

17、医之∕好治不病∕以为攻

18、方∕羲之∕之不可强以仕

19、书∕“晋王右军墨池”之六字∕于楹间以揭之 20、深追∕先帝遗诏，臣∕不胜受恩感激

21、乃∕重修∕岳阳楼

22、以光∕先帝遗德，恢弘∕志士之气

23、予∕独爱∕莲之出淤泥不染

24、亲朋∕知其如此，或∕酒而招之

25、会挽∕雕弓∕如满月

26、为我∕吊∕望诸君之墓

27、竹径∕通幽处，禅房∕花木深

28、羲之之书∕晚乃善

29、忠之属也，可∕以一战 30、而∕计其长∕曾不盈寸 随堂检测

1、禽兽之变诈∕几何哉？

2、衔∕远山，吞∕长江

3、受任∕于败军之际，奉命∕于危难之间

4、中∕间∕力拉崩倒之声。

5、然∕得而腊之∕以为饵。

6、至于∕负者∕歌于途，行者∕休于树。

7岂若 / 吾乡邻之 / 旦旦有是哉

（《捕蛇者说》）8而 / 乡邻之生 / 日蹙

（《捕蛇者说》）9 中 / 峨冠而多髯者 / 为东坡

（《核舟记》）10 学而不思 / 则罔

（《 论语 六则》）11 刻 / 唐贤今人诗赋 / 于其上

（《岳阳楼记》）12予 / 独爱 / 莲之出淤泥而不染

（《爱莲说》）13 是以 / 先帝简拔 / 以遗陛下

（《出师表》）

第五篇：文言文句子朗读节奏划分教学设计

文言文句子朗读节奏划分教学设计

1、主谓之间要停顿。

2、谓宾之间要停顿。

3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。

4、“古二今一”之间要停顿。

5、关联词后面要停顿。

6、总领性词语后面要停顿。

（三）、中考题例

例

1、下列语句中，朗读停顿正确的一项是（）

A.自|吾氏三世|居是乡 B.而|乡邻|之生日蹙

C.今其|室十无一焉 D.非死|则徙尔(05年中考题)

分析： A句中，“自”是一个介词，明显不能独立，后面必须跟上宾语，才能表示一个确切的意思。“自吾氏三世”才是一个意义单位。所以A句的划分是错的。再看B句，“而”是一个转折连词，属虚词范畴无实义，因此它也不能独立。再说“乡邻之生”是一个偏正词组，应看作一个整体，不能拆开。C句的“今其室”也是一个偏正词组，表示一个相对独立的意义，中间不能拆开。正确的答案只能是按意义划分的D。

例

2、下列句子朗读停顿划分正确的一项是（）

Ａ．山不｜在高，有仙｜则名

Ｂ．苔痕上｜阶绿，草色｜入帘｜青

Ｃ．无丝竹｜之乱耳，无案牍｜之劳形

Ｄ．南阳｜诸葛庐，西蜀｜子云亭（2004年中考题）

分析：Ａ句中的“不在”是一个否定合成谓语，应看作一个意义单位，因此不能分开。故Ａ是错的。Ｂ的前后两句划分的标准不一，不能形成对偶，所以也是错的。Ｃ句中的“丝竹之乱耳”、“案牍之劳形”是两个用法相同的主谓词组，分别作 两个“无”的宾语。而主谓词组在作句子成分的时候应看作一个整体，不能拆开，故C是错的。只有D是意义上的对偶，所以是正确的。

例

3、用“|”标出下列句子的诵读节奏。

（1）食马者不知其能千里而食也（2）且欲与常马等不可得(04年中考题)这两个句子不是诗句，所以不存在对偶的问题，因此只能作意义上的划分。正确划法如下（当然还可以划得更细一些）：

（1）食马者|不知其能千里|而食也（2）且|欲于常马等|不可得

由此可见，划分诗文的节奏一定要结合具体的语境来分析。如果是相连的诗句，还要考虑到上下句中词语的对仗，上下两句的节奏应该保持一致。如果是较长的一句话，则要考虑到意义上是否恰当，有没有把意义划“破”。总之，要灵活掌握，具体分析。划好之后再仔细地读一读，看是否顺口、顺畅。

（四）、经典题例

1、句首语气助词、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，如“至”、“夫”、“若夫”、“盖”、“故”、“惟”等，诵读应稍加停顿，不能和后面的文字连接。

2、古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。如：

①故天将大任于/是人也。②可/以一战。

3、根据语言顺序来停顿，即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。如：

①先帝/不以/臣卑鄙。

4、充当状语的名词和中心词之间应连读。若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。如：

①其一犬/坐于前。（应为“其一/犬坐/于前”。）

5、停顿应体现句子结构分原貌。如：

7、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解否则易导致朗读停顿错误。如：

①虞山/王毅叔远甫/刻。（“虞山”是山名，“王毅叔远”，姓王名毅字叔远，“甫”，古代对男子的美称。）

8、“也” “乎”等语气助词用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。如：

①余闻之也/久矣。

②洋洋乎/与灏气俱

9、转折连词之后应有停顿。

洋洋乎/与灏气俱/而不知其所穷。

总之，相对完整的意义结构都需要相应的停顿。

（五）、技巧突破

一•

根据文言句子语法结构确定朗读节奏

一般说来，文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。这样划分是符合句子意思的完整表达的。如：

二•

根据句首的语气词来确定朗读节奏

有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”、“夫”（读“ f ú），往往在发语词后进行停顿，如：

（６）

夫 / 环而攻之 / 而不胜

（《得道多助失道寡助》）

三•

根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏

文言文中，“之”的用法很多，很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在“之”后，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。如：

（7）

医之 / 好治不病 / 以为功。

（《扁鹊见蔡桓公》）

四•

根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏

若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。如：

（11）

故 / 自号曰醉翁也

（《醉翁亭记》）

五•

根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏

初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中对“犬”的理解最为关键：不能理解为“狗”，而是“像狗一样”，“犬”是名词作状语。这句话的意思是：其中的一只狼像狗一样坐在（屠夫）的前面。根据文句意思的理解，这句话的停顿应在“其一”的后面才是正确的，即：其一 / 犬坐于前。

对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义：然 / 得而腊之 / 以为饵（《捕蛇者说》）。

其实，划分文言句子的朗读节奏远不止这五种方法，而这五种方法也不是孤立使用的，要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。

附：例（1）的答案选 D ；例（2）的朗读节奏正确划分为：故 / 君子有不战，战 / 必胜矣。

中考文言文怎样停顿和断句

作者:

加入日期：08-04-19

学习文言文诵读是一个关键，只有读才能读懂，读涉及到读准字音、读出节奏、读出感情。关于读，过去认为很难用笔试的形式来考查，现在在还没有条件推广口试的时候，读的这几项内容在近几年的笔试中考卷中还是有所体现，特别是实施新课程改革后，这方面的考试有加大的趋向。在笔者收集的这50多份中考试卷中，有1/6 的试卷都有这方面的考题，特别是课程改革实验区的试卷，这方面的内容占1/5，现就以读的节奏为例谈谈怎样断句。文言文句子内部的停等，一般从句子结构与语意两方面来分析：

一、从句子结构来看，要掌握两点：

（一）主谓间、动宾间、状中间、动补间常常要停等。如：

例

一、（云南省2005年课改题）下列句子朗读节奏正确的一项是（）

A、今齐地方/千里

B、王之蔽/甚矣

C、臣之客欲有求/于臣

D、朝廷/之臣莫不畏王

这里A项的主语是“齐国的地方”，谓语是“方圆几千里”，所以这句要在“齐地”后停顿。B项中“蔽”是动词谓语，“甚”是补语，所以在“蔽”后停顿是正确的。C、D两项中“臣之客”与“朝廷之臣”是主语，应在它们后停顿才对。再如：

例

二、（济南2005年课改题）用“/”给下面句子划分节奏。（只画一处）（2分）

余 闻 之 也 久。

这句中“余”是主语，“闻之也久”是谓语，所以要在“余”后停顿。还有《狼》中的“屠/自后/断/其股”一句，“屠”是主语，“断”是动词谓语，“其”是宾语，所以在“屠”后停顿是主谓间停顿，“断”后停顿是动宾间停顿，“自后”停顿是状语与中心语间停顿。

（二）成分省略处要停顿。如：“便要/（渔人）还家”，“余人各复延/（渔人）至其家”等。

二、从语意上看应把握以下几点：

(一)前后语意发生转折的地方一定要在转折连词前有所停顿。如：

例

三、(常德市2005年中考题)．选出下列各句节奏划分不正确的一项()(2分)

A．蜀之鄙／有二僧

B．子／何恃而往

C．僧富者不能至／而贫者至焉

D．自恃其／聪与敏而不学者

这里C项“僧富者不能至而贫者至焉”，“富者不至”但是“贫者至”，前后语意发生了转折，转折连词“而”前有了停顿，所以这项对了；D、项“自恃其聪与敏而不学者”，自己凭靠着头脑聪明和反映敏捷的天赋但是不努力学习，在语意发生了转折的“而”前停顿才对，所以这项错了。A、B项是主谓间的停顿，是正确的。再如下例（2）就与这里的C句一样，（1）是主谓间的停顿，在“人之为学”后停顿。

例

四、(福州市2005年中考题)用“/”标示下面语句朗读的语意停顿，每句标一处。（2分）

（1）人 之 为 学 有 难 易 乎（2）僧 富 者 不 能 至 而 贫 者 至 焉

（二）今为一词，古代是两个单音节词的要分开读，以示区别。如“竟不知有汉，无论魏 晋”，“无”是不要的意思，“论”是说的意思，因此，“无”与“论”要断开来。还有“虽然，公输盘为我为云梯„„”中，“虽”是虽然的意思，“然”是这样的意思，所以也要断开来读。

（三）承接上文的句首助词、连词与句中语气助词后要停顿。如“夫/战，勇气也”，“乃/悟前狼假寐”，“夫/大国，难测也，惧有伏焉”等。

（四）表示完整概念的短语中不能停顿，否则就把意思读错了。

例

五、（重庆北碚2004课改题）下面句子的节奏停顿正确的一项是（B）（2分）

A、吾/视其/辙乱，望其/旗靡，故逐/之。

B、吾/视其辙乱，望其旗靡，故/逐之。

C、吾/视其辙/乱，望其旗/靡，故/逐之。

D、吾/视其辙乱，望其旗靡，故逐/之。

这里意思是，我看他们的车轮轧出的痕迹乱了，旗也倒下了，所以追逐他们。我看和望的对象是“他们的车辙怎样”、“他们的旗怎样”，“视其辙乱”与“望其旗靡”这个表示完整概念的短语间就不能断开，所以A、C两项就错了。“故”是承接上文的连词，后应停顿，因此B项才对。

例

六、（邵阳市2005年中考题）朗读下列句子，语意停顿明显不正确的一句是（）（2分）

A.先天下之忧／而忧

B.然则／何时而乐耶

C、尝求古仁／人之心

D.吾／谁与归

这里的“古仁人”是一个短语，不应分开，所以C项错了，A项是语意转折的停顿，B项是承接上文的连词后停顿，所以这两项对了。D项是主谓间的停顿，也对。

例

七、（厦门市2005年中考题）根据语句意思，下列句子朗读停顿正确的一项是：（）（2分）

A．期日/中 B．对/子骂父

C．下车/引之 D．故人至/暮不来

这里A项意思是“到了日中”，“日中”是中午的意思，不能分开；B项不是“子骂父”而是“对着儿子骂他的父亲”，应在“子”后停顿才对；C项“下车”与“拉他”两个动作间的停顿，对了；D项是老朋友到日暮还没有来，“至暮”不能分开来，这项为错。

例

八、（重庆2005年中考题）下面句子节奏划分正确的一项是（）（2分）

A、水陆/草木之/花，可爱者/甚蕃 B、自/李唐/来，世人/甚爱/牡丹

C、予/独爱莲/之出/淤泥/而不染 D、牡丹，花/之富贵/者也

这里“草木之花”、“出淤泥而不染”、“花之富贵”都是完整的短语，如果读断读碎，让人不知所云，因此这里A、C、D三项为错。

（五）表示突出强调的地方，停顿要使意思讲得通。

例

九、（福州2005年课改题）.用“/”标示下面语句朗读的语意停顿，每句标一处。(2分)

（l）虽千里不敢易也(2)公亦尝闻天子之怒乎

这里（1）项的意思是为了突出强调“即使千里”这么大的地方也不敢换，何况才五百里，所以应在“千里”后停顿才对；（2）项意思是你/曾听说过/天子发怒吗？秦王为了威吓唐雎，用“天子之怒”来直接吓唬，那种气势、那种语气可想而知。所以在“公”后停顿一下，“闻”后停顿一下，才能突出强调秦王那种骄横。

例

十、（山西2005课改题）．下列句中的“／”表示朗读时的停顿，其中读法不正确的一项是()(2分)

A．余幼时／即嗜学 B．益慕圣贤／之道

C．无／鲜肥滋味之享 D．烨然／若神人

这里A项意思是说我小时候就非常喜欢读书，突出“年幼时”，所以在“年幼时”后停顿是对的；B项意思是更加敬慕古代圣贤的学说，强调的是“益慕”，所以在“益慕 ”后停顿才对，再则，“圣贤之道”是一个完整的短语，不可分开，这项就错了；C项突出强调的是没有鲜嫩、好吃的肉菜，“无”后停顿是对的；D项是突出光彩照人的样子，所以“烨然”后停顿是对的。

同学们只要在平时的学习中多读、多分析、多思考、多总结，就会找出规律来，自然形成自己对文言文的语感，读准文言文内容，在考试中也不难对付这类的考题。