体育说课五步骤

第一篇：体育说课五步骤

五步骤

一线体育教师急需要一种短平快的教学设计方法，在设计实践中不断提高自己的教学设计水平。回顾体育课堂教学设计的发展，综合教学设计优秀作品的共性，我认为可以通过制定指导思想、分析教学背景、定夺教学关键、构建教学流程、反思教学设计等五个步骤来进行切实有效的体育课堂教学设计。

一、制定体现教学思路的指导思想 教学设计中指导思想的存在由来已久，从我们最初接触体育教学设计范例开始，指导思想一项便首先入眼帘。现今，它的意义除了继承传统，更应被融入新的内涵。翻阅课改之初的教学设计，我们发现那时候的指导思想几乎是可以通用的，就是对新课标理念的引用。诸如：在“健康第一”理念的指引下，以学生的发展为中心，培养学生的合作精神和社会适应能力等等。这样的指导思想过于空泛，其标榜作用大于实际意义。

在内容里加入“摘要式”的教学思路表述，将会更好地体现指导思想对教学设计和教学行为的指导作用。例如六年级蹲踞式跳远助跑教学设计的指导思想可表述为：以学生发展为中心，重视学生的主体地位，是《体育与健康课程标准》的基本理念之一。在这一理念的指导下，本课试图以简洁高效的教学导入，引导学生自主探究跳远助跑的技术要点，通过主辅教材的合理搭配和情景化处理，以及趣味化的“课课练”内容的和谐融入，为达成本课的教学目标服务。这样的指导思想明确具体，雅俗共赏。

二、进行不落俗套的教学背景分析

教学对象、教学内容、场地器材、教师、天气等等主客观条件因素构成了教学背景。对教学背景的了解和把握是整个教学设计的基础。1.学情分析，共性少一点，个案多一点

对教学对象在本课教学内容方面的知识技能基础分析是学情分析的重点。以往我们常见到“体检报告”式的学情分析，骨骼、血压、脑容量、性格、注意力等身心指标占据了大量篇幅。这样的分析如果用在全学年或单元教学设计中并不为过，但对于课堂教学设计来讲，则应多一些与本课内容相关的个案分析，比如学生行为习惯如何，体育骨干和学困生情况如何等。这样的学情分析鲜活具体，有利于教师更好地安排教学环节和解决教学问题。2.教材分析，挖的深一点，底气足一点

对于体育课程来讲我们是选教材来教，而对于课时教学来讲则是教选好的内容。教师对于教材内容了解深刻和把握的尺度直接关系到教学的成败。我们必须要知道教学内容在各水平年段的分布、重点和要求，才能做到不偏不漏。以跳远助跑内容为例，在做教学设计时应了解如下信息。（见表1）

水平二 水平三 水平四 水平五 教材内容 游戏化内容 急行跳远 蹲踞式跳远 挺身式跳远 教学重点 快速奔跑与单腿起跳的结合 助跑与起跳的结合 快速助跑与起跳的衔接 助跑和起跳的结合 助跑要求 不做明确说明 不做过分限制，提供大致距离 体验走步法或反跑法确定助跑距离 精细化的助跑要求12—16步助跑

踏跳要求 在一定区域内踏跳 在助跳板上踏跳 基本踏跳，大致跑准步点 准确踏板，踏板10—15厘米

3.场地器材分析，效率高一点，用的活一点

场地器材的选择要能满足教学需要，但器材并不是越多越好。在实际的教学过程中，体育器材的摆放布置、使用时都需要时间，而且购置不必要的器材就是浪费。曾见过某展示课上，用了一大堆器材，光布置器材、放音乐的帮助人员就有好几位，这显明脱离了教学实际，很难得到认同和推广。我们更应该是提倡体育器材的活用与多用。4.教师分析等，适当说一点，对照强一点

教学背景因素包罗万象，除了上述的主要信息外，季节天气、重大事件、课次安排等等都会对教学产生一定的影响。列出有必要的分析，考虑好对策总会有利于教学。当然，要尽量做到教学背景分析与教学策略的对照，这样的分析才有价值。比如在教师分析中提到教师幽默开朗，那么在后面的教学串词中就可以设计相对活泼幽默的语言。

三、提出明确具体的教学关键信息 1.教学目标的确定

（1）教学目标的内容要齐备

在确定教学目标时，既要有运动参与、运动技能和身体健康目标，也要有心理和社会适应的目标。我们可以通过1.认知；例如：学生知道跑步、篮球、乒乓球等运动项目的名称，以及滚翻、仰卧起坐等常见身体运动动作的明称或术语。2.技能；做出基本身体活动动作，例如：在体育游戏活动中完成多种形式的走、跑、跳、投、抛、接、挥击、攀、爬、钻、滚动和支撑等动作。学习不同的体育活动方法，如：学习小篮球、小足球、乒乓球等适合本水平学生学习的球类游戏。情感；体验体育活动中的情绪变化。如体验体育活动前后情绪变化的感受等。以上事例是以水平一为例。从这三项来进行目标的分类表述。（2）教学目标的对象要全面

“保证每一位学生受益”是课程标准的基本理念，教学目标的设置要面向全体学生是教学设计的最基本要求。但在以往的目标设置中，曾出现过这样的错误表述：是80%的学生掌握篮球运球上篮的技术。我们不由得发问：另外的20%学生就不用管了吗？虽然教师要表达的意思未必就是只面向这80%学生，但却给人造成了以偏代全的认识。说明一下那20%的学生的具体目标，例如：20%学生掌握原地三步上篮的技术。这样就比较具体和全面了。

（3）教学目标要具体可观测

教学目标要明确具体可观测，这样的要求涵盖了认知、技能和情感等三方面的目标。仍以蹲踞式跳远助跑新授课为例，教学目标可以这样设置：认知目标为学生能够在教师的提示下集体说出反跑法动作要领；技能目标为学生在每人一次的跳远展示环节，有85%以上的学生能做出反跑法动作环节，至少75%的学生能大致踏板；情感目标为“学生多数时间表情愉悦并能够基本遵守活动规则”。2.教学重难点的确定

教学设计是一个严密的逻辑思考过程，教学设计的环节和步骤环环相扣，前后呼应。只有基于对教学指导思想、教学环境和教学目标的思考和处置，才能够确定教学的重难点，并据此展开教学流程设计。教学重点与难点可以是重叠的，但往往独立开来。例如在上述的助跑新授课中，教学重点是通过反跑法大致确定助跑起点，教学难点则是学生反向跑动与正向助跑的一致性。

四、构建新颖高效的教学流程

综合《体育教育》刊载的教学设计，我们可以通过在传统的表格式教案中插入设计意图的办法来进行教学流程的设计。这样的设计方式既条件清晰又易于掌握，有利于一线教师将

以往写教案的经验迁移到教学流程的设计上来。针对当前的一些教学话题，在教学流程处理上应注意以下几点：

1.关于教学构件的处理和安排

首先，队列队形是一项教学内容，它是可选择和支配的，我们不一定要每课必练，也不一定要单独安排，更不一定要放在课的开始部分，比如将其安排在教学内容转换时的队列调动过程。其次，准备活动要有针对性，不能千篇一律的慢跑和热身操。学生通过准备活动不但要得到身体的预热，还要得到心理和技能的准备。十年前，我们用慢跑两圈做热身操的办法来使学生的身体得到预热；五年前，我们用“喊数抱团”等游戏来使学生的身体和心理得到预热；今天，我们要用与主教材相关联的游戏内容使身体、心理和技能得到预热。另外，放松活动的安排，要以学生的心理压力、运动强度和运动量等为依据，避免因内容和方法不得当使得学生越放松越疲劳或越兴奋。2.关于教学组织、教学方法和学习评价

教学组织应该为达成教学目标服务。传统的四列横队已不再是简单的教学组织问题，它不但限制教师的教学思维，还产生了体育课的“第四列现象”等问题。例如当学生一路纵队原地跳过障碍物时，我们常会发现后面的学生要么走神做小动作，要么伸长脖子往前看，再后来就是下饺子一样的行进间跳。这时只要让学生一列横队站在跳跃场地侧面，问题便可迎刃而解。另外，对于现今拿放大镜找别人缺点比较自己优点的学生来说，自我评价方式的引入显得尤为重要。当我们发现有学生在评价环节申明自己的不足时，教师一定要对其给予关注和爱护，而不能默然处之。

3.关于课课练、分层教学和课后作业

课课练的安排要以对学生的充分了解为依据，选择与教学内容相关的素质练习内容，并把握好练习强度和运动负荷。这样的安排使得学生在教学过程中便进行了相应的体能消耗，最后的课课练环节只要针对相应的目标素质进行必要的练习便可达到较好的效果，有利于提高课堂教学效率和素质练习效果。

关于个体差异，在教学中为学生设置不同难度的练习，以使其能够在不断的成功体验中去形成技能。跳远起跳区由宽到窄，跳高高度有高有低，都体现了教学设计的高明之处。

只要存在着教学活动就有布置作业的需要。体育作业应有自身的特色，应有明确的目的和意义，应与本课或下一节课的教学相联系，并能够吸引学生去积极参与和完成。

五、附上诚挚中肯的设计反思

在这一部分可以对教学设计理念和教学流程意图进行补充说明，也可以教学设计中的疑惑和问题进行探讨，还可以列举设计特色和优点以坚定教学设计执行的信心，但不可信过其实或自吹自擂。见表一

第二篇：说课步骤

说 课 的 基 本 步 骤

一、说教材

1、教材的地位：

从地位上、结构上、内容上、教育意义上

等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。

简要分析本课内容在单元整体教学中和整个教材体系中甚至在素质教育某科教学中的重要地位。

《边城》是高中语文必修5第一单元的一篇小说。本单元的学习重点是注意把握小说的主题和情节。按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是增强学生的审美情趣，提高文学品位，并进而培养和提高他们的写作能力。而小说是人生的“百科全书”，阅读小说，可以开阔视野，陶冶情操，提高我们的文化素养及审美能力。因此散文化的《边城》既承担落实本单元教学重点的任务，又承担在学习过程中培养学生的探究意识，并对学生进行文学审美教育的责任。

2、教学目标：

根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

:新课标中的三位教学目标：知识与能力目标、过程与方法、:情感态度与价值观目标

小学阶段：思想认识肤浅，范围狭窄，并带有幻想；道德行为缺乏坚持性。思想和言行容易受暗示，易受他人左右，具有较强的依赖性。具有以我为中心协调并进的不良个性--缺乏自律性。

中学阶段 随着年龄的增长，依赖性减少，根据目的而作出决定的水平不断提高，克服困难的毅力不断增强。他们逐渐摆脱儿童时期的幼稚心理，发展出自己独特的性格。

城乡差异。

课堂教学中教师应如何关注不同层次的学生

课堂教学中教师必须关注学生，这是我们每个教师都清楚必须做到的。那么，教师在课堂上如何较好的关注不同类型的学生呢？

一、对于优生，他们大都聪明，脑子转的快，有时候我刚把题说出来他们就知道结果了，但也存在有些男生好动、不细心。所以，要想抓住他们的思维，必须给他们留有悬念，这是最能吸引他们的。但还不要让他们处在胜利之中，还要教育他们：不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。要给他们适当的“打击”。还有一点就是：现在进行高效课堂教学，我们教师往往注重关注后进生，让他们多发言、多展示，这些优生心理就觉得我不用思考、记忆，老师都叫那些后号的同学，不会叫到我，这样就出现了后号的同学背诵下来了，而一二号的同学不会背的现象，所以我们老师对于优生的关注不能轻视。

二、对于中等生，他们比较遵守课堂纪律，但是他们往往精力不集中，学习上好偷懒，往往不跟着教学环节走。对于这类学生就要不断提醒他们，适当提问、适当展示，这样他们的注意力就会集中。

三、对于后进生，首先给他们定的目标就不要太高让他们跳一跳够得着，让他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。因为他们的基础不好，课堂上就多提问他们一些简单的问题，多让他们去板演。这样做就是让他觉得老师并没有放弃他，觉得自己还是很有希望的。教师要用爱心温暖他们，让他们体验到爱。

中学生对语文素养发展的需要

七年级学生正处在人生的少年期，这个时期是他们从儿童向成人过度的一个关键期。心理学称之为“第二断乳期”。这个时期的孩子从生理和心理都呈现出急剧变化的状态，使他们产生了三大需要。即获得威望与尊重的需要，独立与自主的需要以及与同龄人建立亲密友谊的需要。由此，他们的自我意识也开始产生质的飞跃。表现在语文学习上的特征是：（1）在知识和能力方面：想获得大量的知识，以满足自己快速增长的需要。如现代汉语知识、作家作品知识、文章文学知识，文化常识等。同时还有社会知识，科普知识等等。获得各种语文能力，以满足自己表达和交际日益复杂化的需要。如写字能力，阅读与分析能力；写作能力和口语交际能力等。（2）在学习过程和学习方法方面，由于七年级学生“成人感的产生，使少年不再愿意遵守儿童时期与成人关系的模式（听语），而是渴望像成人一样自己安排自己的事。苏霍姆林斯基说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要──总感到自己是发现者、研究者、探索者。”学生渴望自主学习，需要合作学习和探究式学习。他们不喜欢被老师逼迫着，被家长督促着死记硬背，机械训练，而喜欢自主参与学习目标的确定，学习方法的选择，学习结果的评价。他们乐于合作探究，勤于动手实践。如果我们的教材设计忽略了这一点儿，将会是一种极大的悲哀。（3）在情感，态度，价值观方面，七年级学生是内心世界由不成熟向成熟过渡的时期，由于少年期学生身心状态的巨变，内心世界的发展，自我意识的突出，独立精神的加强，使他们的情感需要开始丰富了起来，既有对他人、对父母、对师长的爱，又有对集体、社会、祖国的爱；既有对美好事物的热烈向往，又有对丑恶一面的强烈憎恨；既有对自己内心世界情感的关注，又有对名人及其伟大成就的崇敬之情。他们的喜、怒、哀、乐都是很突出的，而且很容易外露，也很容易调动。如果我们的语文教材在学生的情感方面引导得好，将会促进学生情感的健康发展，使之形成健全的人格和正确的世界观。提高他们的文化品位和审美能力，培养他们的人文精神，这才是语文教育的深层价值所在。

3、教学重点、难点：

从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

每课时的教学重难点是有区别的，如：一节语文课，第一节的重点是生字词，难点是几个复杂字的写法记忆。第二节：对课文重点语句的理解，难点是学习本文作者的写作手法。

二、说教法

依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：

1、参与式。

定义：全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式或协作式的教学法。

这种方法以学习者为中心，充分应有灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。

特征：

（1）学生参与对学习目标的提出，自己制定学习进度；

（2）学生积极发展各种思考策略，在解决问题中学习；

（3）学生在学习过程中有情感的投入，有内在动力的主持，能从学习中获得积极的情感体验；

（4）学生在学习过程中对学习活动能进行自我监控，并作出相应调适。

形式：

参与式教学法有两种主要形式。一种是正规的参与教学法，另一种是在传统的教学过程中加入参与式教学法的元素。

方法: 游戏教学法

用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。情景教学法

情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。动作教学法

在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。5.5

5、活动教学法

就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。5.6

6、三位一体教学法

是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。5.7

7、自然法

这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。5.8

8、全身反应法

调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。5.9

9、合作学习法

让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。5.10

10、功能意念法

这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

2、讨论式。

讨论式教学法强调在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。讨论式教学的环节大致包括：设计问题、提供资料、启发思路、得出结论。本书结合讨论式教学的模式和特点，就民法总则中的重点和难点问题，充分提供学说、立法、判例等资料，为学生梳理出了解答问题的不同路径，以引导学生自主进行辩论和思考，帮助其得出自己的结论。

3、互动式。

1、主题探讨法。任何课堂教学都有主题。主题是互动教学的“导火线”，围绕主题作文章就不会跑题、跑调，类似于基础教育的“主题班会”。其策略一般为抛出主题——提出主题中的问题——思考讨论问题——寻找答案——归纳总结。教师在前两个环节是主导，学生在中间两个环节为主导，最后教师作主题发言，也可请学生代表做主题发言。这种方法主题明确，条理清楚，探讨深入，充分调动学员的积极性、创造性，缺点是组织力度大，学生所提问题的深度和广度具有不可控制性，往往会影响教学进程。

2、问题归纳法。将教学内容在实际生活的表现以及存在问题先请学生提出，然后教师运用书本知识来解决上述问题，最后归纳总结所学基本原理及知识。其策略一般程序为提出问题——掌握知识——解决问题，在解决问题中学习新知识，在学习新知识中解决问题。这种方法目的性强，理论联系实际好，提高解决问题的能力快，缺点是问题较单一，知识面较窄，解决问题容易形成思维定势。

3、典型案例法。运用多媒体等手法将精选个案呈现在学生面前，请学生利用已有知识尝试提出解决方案，肯定正误方案，设置悬念，然后抓住重点、热点作深入分析，最后上升为理论知识。其策略一般程序为案例解说——尝试解决——设置悬念——理论学习——剖析方案。这种方法直观具体，生动形象，环环入扣，对错分明，印象深刻，气氛活跃，缺点是理论性学习不系统不深刻，典型个案选择难度较大，课堂知识容量较小。

4、情景创设法。依靠教师在课堂教学中设置启发性问题、提高学生思维活跃度和创造性解决问题的场景。其策略程序为设置问题——创设愿景——搭建平台——激活学员。这种方法课堂知识容量大，共同参与性高，系统性较强，学员思维活跃，趣味性浓，缺点是对教师的教学艺术水平要求高、调控能力强，学生配合程度要求高。

5、多维思辨法。把现有定论、解决问题的经验方法提供给学生，让学生挑刺，提出优劣加以完善，还可以有意设置正反两方，掀起激情风暴，在争论中明辨是非，在明辨中寻找最优答案。其策略程序为解说原理——分析优劣——发展理论。这种方法课堂气氛热烈，分析问题深刻，自由度较大，答案往往没有定论，缺点是要求充分掌握学生基础知识和理论水平，教师收放把握得当，对新情况、新问题、新思路具有极高的分析探索能力。

4、体验式。体验式教学法创建的是一种互动的交往形式，强调重视师生的双边情感体验。教学过程中既是师生信息的交流过程，同时也是师生情感的交流过程。教师 “爱学生”，尊重每个学生的人格，重视学生、欣赏学生、倾听学生的意见，接纳感受，包容缺点，分享喜悦。让学生体验到亲切，温暖的情感，从而产生积极 的情绪和良好的心境，在积极向上的精神状态下愉快地学习，并能主动克服困难，奋发进取。

5、研究性学习。

6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等

三、说学法

依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。

四、说教学程序

主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。

五、说板书

一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的

说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。

六、说课中应注意的几个问题

1、要正确认识上课与说课的区别。

上课是教师在特定的环境中,依据自己所编制的教案,实现教学目的,完成教学任务的过程.上课有具体的教学主体对象,有具体的师生配合过程,有一定的教学程序和具体的操作方法,是具体的教学实践活动.说课则不同,是由说课教师给特殊听众(领导,专家或同行)唱“独角戏”,它侧重于理论阐述,属于教研活动的范畴.2、要正确处理好备课与说课的关系。

备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的,二者有着并列,相辅相成的关系,但其表现内容不同.备课是教师在吃透教材,掌握大纲和课程标准的基础上精心编写教案的活动.它有明确的教学目标,具体的教学内容,有连贯而清晰的教学步骤,有启发学生积极思维的教学方法,有板书设计和检测试题等.而说课,则是教师在总体把握教材内容的基础上,说出在教学过程中,教师对各个环节具体操作的想法和步骤,以及这些想法和采用这些步骤的理论依据.简单地说,说课主要是回答自己为什么这样备课的问题.因此,说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述.3、说课应重视新课程标准

重视新课程标准,就是要有新的教育理念.所以课标本身既是说课的内容,又是说课内容的依据,它是教师的执教之纲.它对教学工作提出了具体的安排与要求,为教师掌握教学内容规定了必须达到的标准,具有最高的权威性和指导性.说课重视课标应该说什么呢一是要说所教内容是否是课标要求的内容,二是要说课标中规定的本部分内容对学生的能力要求.4、加大学法指导的力度

明天的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人.今天的我们更应懂得“授人以渔”的道理,所以学法指导是转变教学观念的突破口.所谓学法,即说明在教学过程中,针对所授课内容的难易程度结合学生的实际情况,告诉学生掌握知识的方法或技巧.我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习,由被动性学习到主动性学习再到积极性学习,这种学习能力的形成都有赖于教师平时的学法指导.所以说课中学法指导应该作为一个重点.5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动

新的课标“新”在何处笔者认为,一是要彻底改变知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获取知识和技能的过程,成为学会学习和形成正确价值观的过程.二是要彻底改变学生的学习方式,确立学生在课程中的主体地位,建立学生自主,探讨,发现,以及合作学习的机制,同时要拓展学生的学习空间,培养创新精神和实践能力,增强社会责任感,重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体

第三篇：说课基本步骤

说课基本步骤

一、说课注意事项

1、开头话语不宜过长，最好直接切入课题，语言应干脆利落。

2、说课过程中尽量脱稿，注意与评委进行目光交流，脸上表情丰富一些，最好面带微笑。

3、说课语言声音宏亮、口齿清楚、使用普通话，不要重复，停顿、迟疑次数不能较多，注意语言的过渡、承转要顺畅，若能做到言简意赅、抑扬顿挫则更好。

4、教材分析要全面、重点突出，如地位和作用、教学目标、重点、难点等应条理清楚，详略得当。

5、教学过程和教材分析、教法与学法各环节应合理分配时间，把握重点，教学过程应略讲。

6、教法和学法设计要体现“学生为中心”的理念，一定要让学生活动起来。教学环节包括复习旧课、引入新课、师生互动、启发思考、迁移类比、重难解析等。教法和学法的设计立意要高，注重培养学生发散思维等能力。

7、板书设计应线索分明、科学新颖、版面布局合理，字号稍大、工整大方、书写速度不宜太慢。

8、布置作业巩固课堂所学知识，若作业能兼有拓展延伸旧知、引入后续新知等功能则更妙。

二、说课基本要求

1、基本素质不错，教案完整、板书设计合理，语言流畅。

2、切入标题应直接，多余废话不说，大标题应板书在黑板中上。

3、啰嗦语言尽量避免，语言要具有亲和力、喜闻乐见、幽默，能体现“寓教于乐”思想最好。说课过程中表述不能出错，引经据典、广泛联系实际时留心遣词造句的细节，如“建构主义”不能说成“构建主义”；说课中若能随口说出一些饱含哲理、寓意深刻的教育教学经典名句则更能令评委感觉耳目一新。

4、教学目标设定应是“三维目标”。

5、板书设计应简洁、工整、大方，板书书写应和说课同步进行，不要等到最好再进行，不要让评委等待看你写板书。

6、说课小结能起到由厚变薄、提纲挈领、画龙点睛之用。

三、说课基本步骤

今天我说课的课题，准备从四个方面进行：（宜开门见山、直接切题）

（一）说教材

1、教材地位分析（强调承前启后、继往开来、宏观把握，说课时语言分段、清晰、适时停顿）

2、教学目标（必须设定三维目标）

3、教材重点和难点（透彻分析教材得出，重点和难点不宜太多）

（二）说教法（教学设计思路，说出教学实践、行为的理论依据）

常用教学方法：启发讨论法、讲授法、读图分析法、分组讨论法、讲练结合法等；教学设计要密切关注学生的“最近发展区”即，“跳一跳摘桃子”。

（三）说学法

自主学习、合作交流、讲练结合等。

（四）说教学过程（重要的环节）1.情景导入（复习旧知）、师生互动、启发思考、迁移类比、重难解析、归纳总结等。2.板书设计强调科学、有效、结构化，小结可以不板书。

新课程背景下的说课，若能注意捕捉课堂教学中的生成性资源更妙。

第四篇：初中英语说课步骤

初中英语说课步骤

谓“说课”就是教师在备课的基础上，依据教学大纲和教材，在教学理论的指导下，结合教师、学生实际和教学条件，向其他教师说明本单元或本节课的教学思想和教学设计。说课，要层次清晰地说明说什么、怎么教、为什么这样教，学生怎么学，以及在教学活动中培养了学生那些方面的能力等。说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说教学程序等，说课的模式通常可采用如下的提纲式：

一、说教材

1．教材简析：本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用。

2.教学目标：包括知识目标，能力目标和情感目标。

3.教学重点和难点。

二、说教法：教学方法，教学手段，教学媒体的运用

三、说学法：学习方法，能力培养

四、说教学程序 ：新课导入，新知识的学习，检测训练，总结巩固，说板书设计 具体操作步骤如下：

一、说教材

（一）、依据教学大纲分析教材、分析学生

把握教材是设计好每一节课的基础，是教师能够驾驭教学过程取得最佳教学效果的基本前提。因此说课前教师必须钻研教学大纲，领会教材编写意图，分析教材逻辑系统，把握教材知识结构，并侧重分析本节课内容在教材知识体系中的地位和作用，分析教材的重点、难点、能力点和思想教育点。学生是学习的主体。分析学生是教师实施教学行为的关键，是贯彻因材施教的前提。教师想要在教学过程中让学生增长主体意识，发挥他们的主体作用。

（二）、说明教学目标的确立和实现教学目标的基本思路。

这里所说的教学目标，一般指课时目标。根据教学大纲和教材、学生学习的特点及发展，建立目标体系：（１）确立认知目标：也就是通过学习要使学生在基础知识和基本技能上达到一个什么标准，是掌握还是理解、知道等等。（２）确立能力目标：要求使学生在身心发展上，即能力、情感、意志、性格、体力的发展上达到一个什么标准，（３）确立情感目标：就是要通过学习培养学生的理想、思想道德、科学世界观和人生观，培养学生的审美观。说课时，教师要紧紧抓住教学目标，以充分的理论依据和实践经验说明实现教学目标的基本思路。

（三）、说明突出教学重点、突破教学难点的策略。

教师高超的教学技艺体现在突出重点，突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大，付出的劳动最多的方面，教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本策略。

二、说教法

所选用的教学方法要有针对性，要充分调动学生的积极性。说课时着重说明其中有独创的做法，特别是培养创新精神和实践能力的具体做法。介绍几种教学法如下：

（一）、激趣法。教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考。教师设计的趣味活动要考虑学生的年龄特征，心理特征，学生的接受能力，学生已有的知识储备以及学生的兴趣爱好等等。比如在学习颜色名称时，设计这样问题yellow+red=?Yellow +blue =? 等问题。既培养学生美术想象能力，又学习了颜色名词。这种学科之间的渗透也往往是学生的兴趣所在。

（二）、创设情境法。人的情感和创造能力总是在一定的情景下产生的。创设真实的生活场景，在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生营造一个与生活密切相关的实践语言的环境。如在学习Unit 2 What should I do ?(Book 2B Go for it!)第一课时，我采用了两种情景法：一是给同学提建议解决实际问题，二是播放歌曲“最近比较烦”，让学生帮助歌星解决问题。这两种方法既练习了target language ,又从学生实际出发，解决实际问题；同时借用歌词，学生了解歌星也是普通人，他们也有普通人的烦恼，增强了克服困难的信心。同时让学生学会运用英语于真实的交际场景中，激发学生交际的欲望，提高学生学习英语的兴趣。

（三）、直观法。充分利用好教学挂图、实物、手偶、简笔画、动作、多媒体等形象直观、生动活泼的教学手段,学生通过看图、听音、会意,直接理解英语和提高用英语思维的能力,从而最大限度地控制和减少汉语的介入,培养良好英语语感习惯,激发学生的创新思维。

（四）、任务型教学法

《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，提倡体验、实践、参与、交流和合作方式，实现任务的目标。把学生分成三人或四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

三、说学法

运用灵活多样的学习方法，增强课堂趣味性。培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。如通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

（一）、游戏法:游戏是学生最愿意参与的一种活动，能有效地调动学生学习的主动性和积极

性，使学生在教学游戏中增长知识，增长智慧。设计游戏的目的主要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。

（二）、竞赛法:竞赛法顾名思义就是组织开展各种竞赛活动，激励学生大量记忆单词和阅读，给学生一个自我表现和展示的机会，由于大多数初中学生都具有争强好胜的心理特征，因此小组竞赛活动能够督促他们复习和巩固所学知识内容。竞赛法可以用在任何内容的学习上。比如朗读，表扬，背诵，听写等等。比朗读时可以比谁的发音好；听写时可以比谁书法好；谁的正确率高；表演时比谁语言运用自如，演技逼真等等。可以让未参与比赛的学生来当评委，有如下优点：一是调动提高他们观看的积极性和认真度，二是教会学生评价审美水平，三是帮助学生学会公平。

（三）、讨论法：加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题、解决问题的能力。讨论能帮助学生在语言实践中把语言知识和语言技能主动转化为交际能力。讨论式教学对于学生的智力因素和情感因素的开发和发展都会产生积极的影响。培养了学生参与合作学习的能力和运用语言进行创新活动的能力。

四、说教学程序

说明每一环节所用的大体时间，重点教学双边活动，教学难点和教学重点的突破，理由。教师要说明怎样组织好教学过程，通过导入、新课讲解、反馈练习、归纳总结等控制手段和语言、提问、演示、讲解、板书等基本技能，促进教学过程有序的发展即按规律运动。再者，还要考虑环节之间的过渡与衔接，使学生更易与接受所学知识。

（一）、新课导入。恰当的导入，能激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入状态，并能积极思维，配合教师在热烈的气氛中进行教学。我常采用的导入方式有歌曲式导入；提问式导入；

图片、幻灯等电教手段导入；悬念式导入；游戏式导入；复习式导入等等。有时采用一些与教学紧密相关，并为学生所熟知的材料，能够立刻激发学生学习兴趣和热情。如在学习Unit 1 Will people have robots?(Book 2B Go for it!)时，我播放《西游记》中孙悟空把毫毛吹成小猴子的片段，然后说：这就是吴承恩所想象到的“克隆”。然后再放蔡明郭达合演的有关机器人的小品，问学生：Will people have robots at home in the future?在学生兴趣昂然时自然导入新课，效果非常好。

（二）、新课讲解。阐明教师怎样运用有效的教学方法，充分调动学生的学习积极性，对所讲的内容按怎样的程序进行处理，采取什么方法、手段，生哪些能力，怎样充分暴露学生的思维过程，使教师的任务重在“导”字上，让学生真正参与到教学过程中。如何创造一种宽松的环境，切实让学生充分动手、动口、动脑，做到教师会教，学生会学。

（三）、反馈练习。要阐述练习题的来源，练习题的功能，练习题的操作，练习题的变化。练习要有目的，难度要适当。所选练习题要体现出层次性、系统性、联系性、针对性。

（四）、归纳总结。要总结哪些内容，其目的是什么，如何总结，如何将本节内容纳入已有的知识系统中，发挥承上启下的作用。

（五）、板书设计。板书设计布局要合理，能反映一堂课的梗概和黑板上所出现的主要内容。

（六）、说明教学效果的预测。

总之，说课要以教材分析和学生状况分析为基础，以教学目标为根本方向，紧紧抓住教学重点和难点，优化教学过程结构，选择教学方法，科学运用各种教学媒体，有效地控制教学过程所要达到的教学效果，说明其基本的教学思路，并提出按照教学思路设计的教学实施方案。

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第五篇：说课的步骤

说课的步骤

说课一般应从以下几个方面来阐述：

一、简析教材

教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。

①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。

二、阐述教法

教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。

三、指导学法

学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。

四、概说教学程序

这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。

拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎 样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。

在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。

五、教学效果分析

对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。

说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不沦是刘前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。

撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。

语文说课稿模板

各位评委老师上（下）午好，我是语文_____号，我今天说课的题目是__________（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《 》是人教版－年级下/上册第－单元的第－篇课文，该单元以“____________”为主题展开。

《 》是（文章体裁），主要写了___________（主要内容），表达了_____________（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1.能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；

2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；

3.品味重要词句所包含的思想感情。

由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：

因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节1导入新课，我设计的导语是（）。此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

环节2落实基础，整体感知

首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。

这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）

新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

环节3研读赏析

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。

Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

环节4拓展延伸

好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。。。等等之类

环节5课后作业

好处：巩固知识点（知识类）

发挥学生想象力，理论－实践，学以致用（作文类）

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

关于___________的说课稿

各位老师你们好！

今天我要为大家讲的课题是（）首先，我对本节教材进行一些分析：

一、教材分析（说教材）： 1.教材所处的地位和作用：

本节内容在全书及章节的地位是：《 》是初中数学教材第（）册第（）章第（）节内容。在此之前，学生已学习了（）基础上,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在（）中，占据（）的地位。以及为其他学科和今后（）学习打下基础。

2.教育教学目标：

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

（1）知识目标：

（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。

（3）情感目标：

通过对（）的教学，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对（）问题的兴趣，使学生了解（）知识的功能与价值，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想，激发学生热爱中国共产党，热爱社会主义，决心为实现社会主义四个现代化而学好地理的思想；通过理论 7 联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思想观点。

3.重点，难点以及确定的依据：

本课中（）是重点，（）是本课的难点，其理论依据是（）。这一难点，但由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。

下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

二、教学策略（说教法）：

（一）教学手段：

如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作：

1.“读（看）——议——讲”结合法 2.图表分析法 3.读图讨论法

4.教学过程中坚持启发式教学的原则

基于本节课的点：（），应着重采用（）的教学方法。即（）。

（二）教学方法及其理论依据： 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。

使学生学习对生活有用的数学，学习对终身发展有用的数学的基本理念。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中要积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力

三、学情分析：（说学法）1.学生特点分析：

中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能 力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

2.知识障碍上：

（1）知识掌握上，学生原有的知识（），许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。

（2）学生学习本节课的知识障碍。（）知识，学生不易理解，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。

3.动机和兴趣上：

明确学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

四、教学程序及设想： 教学程序：

（一）课堂结构：复习提问，导入讲授新课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五个部分。

（二）教学简要过程： 1.复习提问：

（理由是：）2.导入讲授新课： 3.课堂练习： 4.新课巩固： 5.作业布置；

五、作业布置： 说课的内容与基本步骤

所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课一般可以分为备课以后、上课以后和评课以后的说课三种形式。

此次青年教师教学比赛主要采取“备课以后的说课”形式，即教师在充分备课的基础上，把自己怎样进行备课，备课时进行的教学设计、教学安排设想以及估计学生的达标程度和盘托出或进行演示，供专家们评说。说课的内容和步骤包括以下四个方面：

一、教材阐说

1、教材的地位：

从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。

2、教学目标：

根据课程教学大纲的要求、学生特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出学习目标。

3、教学重点、难点：

从教学内容、大纲要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、教法与学法说明

依据教学大纲的要求，主要说明老师“怎样教”以及“为什么这样教”，和学生“怎样学”以及“为什么这样学”。具体说明将在课堂设计中运用那些方法，用到哪些教具。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：

1、参与式

2、讨论式

3、互动式

4、体验式

5、研究性学习

6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等

三、教学过程说明与演示

主要说明与演示教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。包括教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说明设计的依据。

四、板书说明与演示

一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上或进行展示。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的。