精细化管理 强化课堂常规管理

第一篇：精细化管理 强化课堂常规管理

实施精细化管理，打造高效课堂，创办特色学校

为进一步落实“新沂市教育局召开全市学校精细化管理推进会”的会议精神，为实施学校的精细化、科学化管理，打造高效课堂，创办学校特色，努力推进素质教育，全面提高教育质量，在办学中积极落实和践行科学发展观，以教改和管理方式创新为载体，以精细化管理促进教育教学质量的全面提高，创进学生的全面发展和学校的内涵发展，创新发展和持续发展。

目标经过三年的办学管理实践，我校要构建形成精细化，科学化管理的创新模式： 一是学校各项工作具有可操作性，达到全面精细管理。科学考评的管理目标和措施，使学校管理切实提高到精细管理水平，呈现科学管理的新局面。

二是打造学校精品，通过打造精品，展现教学教改校本课程，德育艺术，学生发展的成果特色，使学校步放现代教育的发展里程。

三是创办特色学校，要以学生发展为目标，根据办学经验特点，探索和创造适应学生贴近学生，贴近生活，贴近实际的育人活动家内容和方式，使这种育人方式与教学怀德育紧密衔接，形成学生学会学习，学会做人，学会做事的活动载体，成为我校创办特色学校的显著标志和亮点。

一、加强教学常规管理，深入开展打造高效课堂活动 1.教学管理做到“四项精心”

精心备课，做到精心研究教材和教学方式方法，精心了解学生学习特点和要求，精心学习新课程标准，精心设计适用型教案。

2.教学准备过程中做到“五精心” 精心上课，做到准备充分，方法灵活。

精心引导，探究，讲解教学重点难点。关键和疑点。

精心关注观察了解学生学习表现和收效。

精心应用多媒体教学。

精心进行教学辅导特别是个别生辅导。

精心得当地设计作业题。

3.课堂教学过程中做到“六到位”

①教学引导到位②学生学习情趣调动到位。③知识挖掘到位。④多媒体应用到位。⑤学习技能培养方法到位。⑥准确的教学评价到位。要根据教学实际，建立具体教学管理制度和细则，按制度进行听课，查课，评课，达到教学精细化管理。

4.精细化批改作业

做到精批细致，无错批，无漏批，无批改进度滞后现象，要评价准确，评语准确，评优纠错准确，了解学生做作业的表现行为，了解学生对作业的要求，了解学生作业出现错误的原因。要制订作业批改制度和考评细则，保证作业批改的精细化管理。

5.教研活动精细管理

做到：①从学校到各学年组教研活动家有主题，有方案，有研讨活动，有验收总结。

②教研活动要结合教学实际结合学生特点，结合教改要求，开展典型示范，主题教研等活动，考评活动项目，内容，成效，③学校要开展主题教研活动，学年组要开展解决问题活动，教师之间要进行听课交流学习活动。

④开展教研活动要实行目标责任管理，活动项目管理，活动家制度管理，教师教研行为，收效管理。

二、工作措施：

以校长为第一责任人，全力抓好学校的精细化管理，学校领导班子要把精细化管理做为工作研究，工作决策的重要方式，要在精细管理上下功夫，研究问题，深入实际，进行精细化管理的具体操作，建立领导班子精细化管理操作记录。

提高教师对精细化管理的认识，组织全体教师认真学习，上级关于精细化管理的要求，学习相关的法律法规文件，以学习促进学校管理，调动全体教师参与精细化管理，进行精细工作的积极性。

要循序渐进地推进学校精细化管理，按照教育局要求，立足一个阶段重点解决一两个方面的问题，从一两个工作部位、环节上开始，逐步进行学校精细化管理的操作，不断地研究问题，解决问题，总结精细化管理的经验，全面推行精细化管理。

三、教学活动安排 1.公开课制度 2.教研组活动制度 3.业务学习制度 4.考查学习制度

2011年11月21日

第二篇：教学常规精细化管理

学校精细化管理--教学常规

2013全旗教育工作会议提出，要继续抓好八个年主题活动，进一步唱响“推进内涵发展、提高教育质量”的主旋律。为进一步深化教育改革，加大课程标准的推进力度，加强教学常规管理，规范教学行为，提高教育教学质量，结合我旗各校教学实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

深入贯彻党的十八大精神，全面贯彻党的教育方针，全面落实教育规划纲要，牢固坚持“安全立教、和谐治教、管理兴教、质量强教”的教育理念，树立“用心工作，爱心育人，真心服务”的教育思想，加强教学科研，用先进的教育理念指导师生探索教与学的方式、全面提升师生教与学的水平，全面规范教学行为，全面实施素质教育，确保教学质量得到提高，促进全旗教育均衡发展、内涵发展、特色发展、优质发展。

二、工作目标

加强教学过程管理，规范日常教学行为。根据学生个性发展，积极探索人才培养方式，因材施教，培养多方面、多层次人才。重视知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，加强学生良好学习行为习惯、创新意识的培养，细化教学过程与方法，积极开展研究性教学，重基础、重能力、重特长、重发展，突出学生的主体地位，因材施教，实施分层次教学。激发学生学习兴趣，培养正确的学习方法和良好的学习习惯。大面积提高各学科平均分、及格率和优分率，最大限度减

少低分段学生人数，提高高考一本、二本录取率和升学率，使全旗教学质量跃居全市前列。

三、内容与要求

（一）计划与制定

1、制定教学计划

制定教学计划，教师要做到三个熟悉：一是熟悉《课程标准》，研究课程标准，拓展选修科目，模块的选择，明确教学目标；二是熟悉教科书，明确重难点；三是熟悉学生，通过各种方式了解学生的学习习惯、特点、能力等。教学计划必须与学校的教学工作计划保持一致。教学计划应包括以下内容：①对学生、教材等情况的分析；②教学的指导思想和本学期应达到的教学目标；③教学时数和教学进度；④提高教学质量的具体措施；⑤学习困难学生转化的具体措施；⑥业务学习、教研教改及教学活动安排。

2、严格执行课程计划

学校教学工作要全面贯彻党的教育方针，依法规范办学行为，按着自治区课程设臵，认真执行课程计划（敖教发[2010]99号文件，严格按课程方案开齐各类课程，上足课时，制定符合上级教育行政部门相关要求的课程实施计划，特别要按规定开设科学、体育艺术和实践活动课程，重视校本课程开发，推进高中选修课程建设，并保证地方课程与校本课程的自主选择空间。在学校和班级的醒目位臵公示学校和班级课表。学校和学科教师均不得随意增减课程和课时。

3、严格执行学校教学计划

教导处要制定教学管理制度和教学常规管理实施细则，加强对教学过程的全程管理，在开学前一周制定出学校教学工作计划，对各年

级、各学科教学提出明确的要求和相应的检查措施，开学第一周内设臵“三表一历”，上墙并严格执行。严把常规检查关，定期和不定期开展教学常规检查，教导处的检查每月不少于一次。

4、严格执行教研工作计划。教研组工作计划应依据学校教学工作计划，结合本学科特点，对学期各项教研工作作出具体安排，经学科组教师讨论通过后并在开学一周内交教导处审定实施。

5、严格执行学科教学计划。学科教学计划由任课教师制定，在开学一周后完成。学科计划要明确本学科、本学期的教学任务，明确各章节内容在教材中所处的地位，章节之间的联系，教学中可能遇到的问题和困难，拟定教学进度，提出解决问题和困难的措施。

6、以上计划分学期制定，一式二份，一份交学校教导处存档，一份由计划人附在教案上执行。

（二）强化备课

1、细化个人备课：教师备课要做到“六备”，即备课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法、备教学资料和技术装备。

（1）确定教学目标。深刻领会课程理念，掌握课标的学段要求，挖掘课标要求的内涵并拓展外延，确定知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维教学目标。教学目标的制定要全面、明确、具体，符合课标、贴近教材和学生实际，根据教学内容与学生实际辩证处理好阶段性目标和总体目标之间的关系。

（2）整合教学内容。把握教材体系，编排意图，知识结构，逻辑关系和在整个学段的地位和作用，以及相关学科的联系，明确教学重点、难点和疑点，结合学生实际，创造性地使用教材，挖掘教材内涵，整合教学内容，突出重点，突破难点，解决疑点。

（3）把握教学主体。要认真分析学生的状况，掌握学生学习基础、学习的态度、兴趣、习惯、能力等方面的差异，从学习水平、认知结构、已有的知识经验和生活体验等方面作全面分析，针对学生实际情况，既要面向全体，又要尊重学生个体差异，因材施教。

（4）提高课堂质效。根据教学目标要求和教学内容，结合学生的年龄特点、心理特征和认知规律，以及课程资源，教学条件、教师的教学风格、个性特征及创造性，灵活恰当地选择教学方法，激活学生思维，引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式，在主动探究中掌握知识与技能，过程与方法，在感悟、体验中发展情感、态度与价值观。

（5）运用教学媒体。根据教学的需要，以优化教学效果为原则，合理选择、有效组合、恰当运用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等多种媒体辅助教学，加强现代信息技术与学科教学的有机整合。

（6）精心设计教学过程。紧扣教学目标设臵教学环节，总体环节完整。创设教学情境、组织和指导自主学习、交流与评价等基本环节的设计灵活合理，各环节之间体现教学内容的逻辑性和学生认知的规律性。创设的情境问题力求真实生动，富有启发性和探究性。策划的活动力求体现开放性、参与性和过程性，重视预设与生成之间的关系。

（7）合理设计板书。板书设计要条理清晰、简明扼要、布局合理、文字正确、美观大方，有一定的针对性，起到启发和引领作用。注重体现知识的形成过程，注重揭示知识结构和学习方法。

（8）认真撰写教案。坚持提前一周备课，教案要结构完整、格式规范、书写工整、详略得当，有师生双向活动设计，体现教学设计

的针对性和有效性，彰显个性特点。教案内容要有教学目标、重点难点、课型及教学时数、教学准备、教学实施过程、板书设计、作业布臵、教学反思。教案分课时书写，教案要能指导课堂教学，不能指导课堂教学的不算教案。不许用旧教案，不许从网上下载教案，不能以在课本、资料上写评注为由不写教案。复习课、练习课、习题讲评课都要有教案。教师上课前应熟悉教案，没有教案不准进教室，教案不熟悉不上讲台。严禁不备课进课堂的现象发生。如有此现象，将严厉批评教育，长期不备课现象，不能在教学一线教学，不能评定、骋任职称。

（9）教案检查。学校要完善教案检查制度，教案检查采取定期普查或不定期抽查两种方式，检查结果要实行定性评价，查后在末一节处注明检查结果，检查人签字并盖教导处专用章。教案的质量主要看一堂课的教学目标是否明确，教学设计是否恰当，重点、难点是否突出，是否讲练结合，精讲精练，教学效果好，达到了本节课的教学目标。

2、充分发挥集体备课的效应。

（1）在个人备课基础上，学校要建立健全集体备课制度，各备课组要详细制定学期的教学进度和备课组活动计划。

（2）集体备课要做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心备课人，每周至少开展一次集体备课活动，每次活动不少于两节课。

（3）备课组长负责组织、安排备课组活动，至少提前一周督促中心备课人做好准备工作，协调、指导组员参与合作，安排专人及时

做好备课组活动记录。每位备课组成员都要在每次集体备课活动前认真做好个人初备工作，中心备课人须备出完整的教案。

（4）集体备课时，要发挥教师群体优势和骨干教师的作用，中心备课人要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法。备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法与学法等深入进行研讨，充分发表见解，优化教学设计，统一教学进度和基本要求，形成集体备课教案。教师应把集体备课的内容加以消化整理，在此基础上修改个人备课教案，力争做到思想教育、基本知识、基本能力训练与培养三者统一。

（5）集体备课中要加强教育教学理论学习，进行教学反思，一定要重视反思，总结、交流教学心得体会，剖析教学中实际存在的问题，开展研究活动，提高备课组从事校本研究的能力。严禁集体备课走过场，场面热烈而无实效。学校要定期对集体备课活动的开展情况和教师教案的撰写情况进行检查指导。

（三）精心组织课堂教学

1、认真做好课前准备。熟悉教案，有学案的要提前把学案发给学生，以便学生预习；对学生的预习情况要加以检查，特别要注意培养学生良好的学习习惯，提高教学实效。

2、科学处理教学内容。教学内容应紧扣教学目标，教学活动要面向全体学生，对不同学习基础的学生，在教学目标和教学内容上应体现不同的层次要求。引导学生围绕重点，理解和运用学习内容，分析和解决问题，感悟、体验和内化学习内容中蕴含的科学方法和情感态度价值观。教师讲解科学准确、详略得当，知识梳理脉络清晰。抓

住关键揭示重点内容，分散化解难点内容，具体分析对比疑点，着力引导学生掌握重点，突破难点，夯实基础，发展能力。

3、规范教学行为。教师要严格按课表上课，不占课和不许私自调课，上课不得迟到、早退、不得中途离开教室，因病因事调课前要经教导处同意并作好登记。上课时不吸烟、不会客、不带通讯工具、不擅自离开课堂，不做与教学无关的事，不拖堂，无特殊原因不坐着讲课。讲课用普通话，语言规范、精炼、流畅、准确、生动、声音响亮，具有启发性和吸引力；不化浓妆，发型规范，仪容整洁，教态自然、亲切、精神饱满。衣着得体，不准穿透明装、吊带裙、露脐装、短裤、背心、拖鞋进入教室；不准在上班时间饮酒并进入教室。板书规范、合理、正确、工整、美观、条理性强，不写错别字；要体现知识的形成过程，揭示知识结构和学习方法。

4、营造良好的学习氛围。教师要信任学生，营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学生学习兴趣，突出学生主体地位，确保学生身心处于最佳状态，在自主、合作、探究的教学情境中学习。

5、教学思路清晰。课堂教学结构要合理，疏密有度，条理分明，循序渐进，要用精益求精的精神和科学严谨的态度组织教学，精讲精练，教学环节完整、层次清晰、层递性强；注意前后知识的内在联系，促进学生合理建构知识结构。

6、坚持探究式、合作式和讨论式教学，充分发挥主导和主体作用。教学过程要符合学生的认知规律，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，既要体现教的过程，更要体现学的过程。要摒弃满堂灌的陋习和过于重视结论教学的倾向，加强过程教学，面向全体学生，兼顾个体差异，给学生充分的自主学习和思考的时间。要根据教

学实际和个体差异，选用恰当的教法，因材施教；要加强学法指导，引导学生围绕学习任务，运用自主、合作、探究等学习方式，主动参与教学过程。

7、方法上要灵活合理地组织和调控课堂教学。正确处理预设与生成的关系，能敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题，作出决策和选择，及时调整教学策略；注重学法指导，教法与学法协调一致，运用启发式教学，各教学环节过渡自然流畅；对学生的学习过程、方法和结果及时作出恰当的评价与反馈，充分发挥评价的激励功能，以引导和促进学生高效学习，尽力使绝大多数学生通过教学活动都能实现不同层次的教学目标并获得成功感，尽可能减少学生在知识和技能上面的缺漏，当堂目标，当堂消化。

8、科学设计习题。课堂讲授时间要根据教学内容科学确定时间，设计的教学问题要具有思考和探究价值，利于思维开发和能力培养；课堂练习设计要典型精当，要体现基础性、针对性、层次性、思维性，精讲精练，及时矫正和巩固。

9、将“师爱”贯穿课堂始终。尊重学生人格，严禁将学生赶出教室或责令停课检查，严禁体罚或变相体罚学生。同时应严格要求学生遵守课堂规则，课堂上要求学生做到：集中注意力，专心致志，积极思考，不做与学习无关的事情。要积极配合教师和小组同学，敢于发表自己的不同见解，学会交流、合作，共同进步。课堂上发生的问题不能及时处理的，应由任课教师负责在课后处理。

10、合理选择使用实验器材、挂图、模型、实物、计算机、网络等教学媒体，有机整合现代信息技术与学科教学，注重实效；演示、验证和探究实验教学，要组织有序，操作规范，指导及时，确保安全。

11、教师要具有终身学习的愿望和能力，勇于探索的精神。课后及时总结教学的成功经验，反思教学中的问题与不足，思考、研究解决问题的对策，为今后改进教学提供借鉴，促进自身的专业发展。

12、校长是学校教学工作的第一责任人，负责全面搞好教学工作的部署、监督、服务、考评等各项工作。要深入教学第一线上课、听课，校长每学期听课不少于25节，副校长不少于40节，教导主任不少于40节，任课教师不少于15节。每学期要召开3次以上专题会议研究教学工作，召开1次全校教学研讨会或教学经验交流会。

（四）细化作业布臵与批改

1、布臵作业必须有明确的目的性和针对性，有利于巩固所学知识，掌握基础知识，培养能力，发展智力。作业的选择要精、实、活，符合课程标准和教材要求，要适时适量，难易适中，要重视学生预习和复习的指导。反对繁、难、怪，反对重复作业和机械训练，杜绝体罚性作业；要体现三维目标的落实，发挥巩固、反馈、矫正、补漏、提高与激励等功能。

2、合理控制课外作业总量。教师要根据各阶段学生的身心特点、学习基础，科学、合理布臵适当的作业。语文的大作文每学期不少于8次，详批详改不能少于4次，小作文两周一次，字词句段作业每课不能少于2次；数学原则上每节课一次作业，每周不少于4次；外语每周不少于3次；物理、化学每周不少于2次；政治、历史、地理、生物等学科每周不少于1次；其他学科根据实际情况适当布臵课外作业。布臵作业要精选内容，难度适宜，数量适当，有针对性、典型性、层次性、实践性、多样性。小学一、二年级不留书面家庭作业，三至六年级年级每天课外作业不超过60分钟；初中每天最多不超过90分

钟；高中每天最多不超过120分钟。学校应对学生的作业质量和每日课外作业总量进行有效的监控。小学生每天在校时间不超过6小时，初中学生每天在校时间不超过7小时，高中学生每天在校时间不超过不超过8小时。小学生不早于7点40组织学生上课，保证小学、初中学生的9个小时睡眠时间，保证学生每天锻炼1小时。

3、课外作业内容要根据学生实际进行分类，作业的类型要多样化，要体现差异性，因人而异，分为必做题和选做题，要结合学科特点、教学内容和学生实际，合理选择书面作业和非书面作业，不仅布臵读、写、算的作业，还要布臵说、画、唱、操作、实验、观察、体育艺术活动等方面作业。提倡采用实验操作、研究性学习、社会实践调查、阅读感悟和搜集、整理资料、参与活动等多种作业形式，并注意培养学生自主设计作业的能力。

4、教师作业批改要注意示范性，格式、符号要规范，标点要正确，书写要工整。提倡精批精改，批得准确，改得及时恰当，有启发性，作业评语要体现激励性；面批面改要保持一定比例。作文的眉批、总批评语要得当，指示具体，富于激励和指导。严禁教师安排学生代批、代改全班同学的作业。

5、重视作业讲评。立足发现问题和解决问题，进行归因分析，并及时反馈矫正。建立学生错题档案，指导学生使用好错题本，通过分析、讨论、总结，把每一次学生练习的错误情况进行统计和分析，查找做错原因，找出解决的办法，并及时反馈给学生，每过一段时间，还要组织错题过关检测。做好作业讲评，提高学习效果。

6、要采取有效措施，培养学生认真、独立、按时、规范完成作业的良好习惯。作业书写整洁，条理清楚。教师要督促每位学生及时

上交作业，如学生拖欠或不交作业，教师又没有及时发现或没有补做措施，追究该教师的责任。

7、教研组每月检查一次作业批改情况，学校不定期抽查与检查相结合，要签注时间和检查人，并将结果公布。

（五）重视学习辅导

1、辅导要坚持因材施教原则，做到课内与课外辅导相结合，集体辅导与个别辅导相结合。集体辅导要有计划，要面向全体学生，早、晚自习时间应尽量由学生自由支配，任课教师可根据学生需要到班进行辅导。在选择辅导内容、确定辅导对象、采取辅导方法上都要照顾大多数学生。切忌辅导时间讲授新课，或妨碍其它学科教学，禁止借补课收费，加重学生学习负担和经济负担。

2、辅导要有所侧重。对学有余力和学有困难的学生要区别对待，分类指导，尽可能满足他们的要求。对学有余力的学生，可采取适当布臵提高性作业，拓展知识面，加强学科辅导，激发学习热情，培养学科拔尖人才。对学习困难的学生，教师要加强相互之间的沟通，与班主任保持经常性的联系，重视思想指导，开展个别辅导或小组辅导的方式查缺补漏，使学困生尽可能跟上班级的学习步伐。

3、加强学校与家庭的联系。班主任和科任教师要经常保持与学生家长的联系与合作，随时沟通学生在校内、外的学习和表现情况，及时解决学生思想上和学习上存在的困难和问题，有针对性的进行个别辅导。

4、加强学生心理健康教育。要及时发现学生的心理障碍，积极开展心理咨询和辅导，教会他们正确面对挫折，用良好的心态对待生活、学习和人际交往，逐步走向人格完善。

5、加强学法指导。尊重学生个性特征，培养学生动手能力。教学过程中，要重视学生的亲身体验和心灵感悟。指导学生运用操作、活动、实践、考察、调查、探索、经历参与等方式学习知识，提高能力。鼓励学生对教科书进行自我解读和学生之间的合作交流，尊重学生的个人感受和独特见解，形成独立人格，使学习过程成为一项富有个性的过程。培养和帮助学生形成问题意识。学习过程应看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，通过问题来进行学习，通过学习来发现问题，以激发学生强烈的学习愿望和勇于探索、创造和追求真理的科学精神。

（六）加强学业考核与评价

1、加强考试管理。要用好“一教一辅”，严格控制规模性考试次数，平时单元检测由教师安排，一个单元教学结束进行，各年级组考试应由教导处统一安排组织。各学科平时考核，可由备课组长或教研组长负责，随堂组织小考。严密组织，严格纪律，严明考风，规范操作，确保考试过程和考试结果的客观、公正、有效。

2、学校的统一考试要认真命题、组考、制卷、阅卷，保证质量。教师要按水平考试的要求紧扣教材命题，着重考查学生基础知识和基本技能达标情况和分析解决实际问题的能力，针对教学实际，防止出“偏、怪、难”题。小学、初中阶段按7：2：1的比例，即基础题占70%，中档题占20%，难度较大的题占10%的原则组织命题。统一评分标准，统一阅卷，并以年级为单位将考试成绩上报教导处。旗组织的考试，命题、制卷等工作由旗教育局负责。

3、考试方法以闭卷为主，采用考试、考查相结合，加强学生动手实践能力考查。外语考试采取听力、口试和笔试相结合的形式进行。

4、对不及格的学生进行补偿教学后，要给予再次测评的机会，并在此基础上登记成绩。要让学生看到进一步努力学习的价值，鼓起继续学习的勇气。

5、学期期末成绩的评定，不能只注重对最终学习结果的评价，学生的学习过程（含学习态度、学习习惯等）也应成为学习评价的重要依据，应严格按5：3：2进行评定，即期末考试成绩占50%，期中考试成绩占30%，平时成绩（含单元检测、课堂提问、作业、实验操作及平时表现等）占20%。

6、教学质量分析是改进教学的重要参考，主要包括以下两方面：试题分析：包括试题的题型、主体知识覆盖面、试题分值合理程度、试题难度、试题的主要优缺点等。学校教导处应对各学科命题情况进行检查分析，及时向旗教育局反馈。学生学业成绩分析：成绩分析应从定性和定量两个方面进行。定量分析优秀率、合格率和班平均分，这是反映学生成绩的基本数据。教师在进行必要的数据统计后，应结合对所教班级的情况做出定性方面的描述，期末在教学质量分析的基础上写出全学期教学工作总结。

7、提高命题质量，以课程标准要求为纲，教材为依据，学生生活为范围，确定考试内容。命题要根据考试目的，充分结合学生实际，以能力立意为主。

8、制定科学严格的命题人员遴选、命题、审题、保密制度，规范命题操作程序。试题要体现考试性质，保证考试信度。试题应以有

利于实施新课程、有利于促进教学为原则，试题必须全面检测三维目标的达成效果，必须要有一定量的创新题。

9、试题内容要有正确性、综合性，突出重点，题量适当，难度适中，题干明确，立足主干知识，注意学科渗透，设问要有连续性和层次性。试题结构合理，梯度明显，赋分合理，题型多样，提倡命制选做题。

10、对考试的评价要立足诊断性，体现促进性。关注考试过程中态度、诚信、技巧、习惯和规范等方面的评价。评价主体以教师为主，强调引导学生积极参与评价，引导学生善于发现问题、纠正错误。评价要立足改进和矫正。从收集和分析反映学生学习情况的数据和其他材料开始，从学生答题情况入手，找出存在问题，探寻导致学生错误答题的原因，确定矫正方案，有针对性地强化训练。杜绝把考试成绩作为标示学生类别的标签。

11、综合素质评价要全面、客观、公正。学生综合素质评价由各校组织实施，学校要建立相应的评价制度和评价组织。要面向全体学生，促进学生素质的全面和谐发展；要充分体现学生的发展性与个性差异，注重学生成长的过程，促进学生自主、主动、创造性、个性化发展；评价要做到民主、公平、公正、公开。评价内容主要包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个项目。要每学期对学生进行一次综合素质评价，实行学生学籍表报告制度，每学期评价一次，毕业前实行总评，注重过程性评价，注意全面评价和个性化评价相结合。

（七）加强教学研究

1、学校要不断完善校本教研制度，建立健全校本教研组织网络，做好校本教研活动的计划、组织、实施指导和总结评价工作。

2、学校教研组负责制定教学研究规划，组织开展学科性的课题研究、教学资源开发和改进教学质量评估方法等活动，加强学科建设。以学科为单位组成QQ群或论坛等形式开展学科教学讨论、研究，通过研磨，分享教学经验，提高教学效果。

3、以备课组和教研组为活动平台，备课组至少每周开展一次活动，教研组至少每两周开展一次活动。采取形式多样、富有实效的校本教研方式，提倡叙事研究、案例研讨、评课说课、理论学习等教研方式，以提高课堂教学效益为立足点，注重教学过程中的问题研究和行动研究，促进教师专业发展。

4、教师要主动学习、更新教育理论和学科专业知识，按时参加教育行政和业务主管部门组织的各类培训和教研活动。每位教师每学年要做到“五个一”：读一本教学理论专著，执教一节公开课，主持或参与一项课题研究，面向学生或教师开设一次专题讲座，交流、评奖或发表一篇教学论文。

（八）加强活动课的开展

1、推进“阳光体育”运动，培养学生良好的体育锻炼习惯，全面实施学生体质健康监测制度，《国家学生体质健康标准》项目测试合格率95%以上，初步掌握两项体育技能，高中每个学生有两项体育技能和一项兴趣爱好或特长。

2、加强美育教育，丰富艺术教育内容和形式，推进高雅艺术进校园。创造条件开设好艺术课程，开展科技教育，建立各种兴趣小组，组织好各类社团活动。小学生能逐步学会欣赏美，并初步学会欣赏诗

歌、音乐、戏曲、书法、绘画等的技能，大多数学生具有比较广泛的兴趣爱好或某方面特长；初中生能懂得美并欣赏美，基本学会欣赏诗歌、音乐、戏曲、书法、绘画等的技能，大多数学生具有比较广泛的兴趣爱好或某方面特长；高中生的审美情趣和人文素养逐步提升，大多数学生每人有一项艺术兴趣或特长。学生学习艺术课程和参加艺术活动情况纳入学生综合素质评价体系。

3、认真实施综合实践活动课程。加强信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育四方面的沟通、整合，紧密结合社会生活实践和学生经验，关注社会热点问题，拓宽学生的人际交往、思维活动和实践的空间，促进学生兴趣爱好和个性的发展。重视课程的规划、组织和指导，统一、精心安排全校或班级的大型活动，加强对小组和个体活动的辅导。辅导教师、活动时间、活动场所和活动器材要落实；要处理好课堂教学与实践活动、校内活动与校外活动、室内活动与室外活动的关系。活动过程中要加强安全教育。

四、保障措施

1、加强组织领导健全制度

学校校长是教学常规实施的责任人，各校要建立以校长为组长的教学常规管理实施组织，健全教学制度，每个学年初都要召开教学常规管理工作会议，制定措施并严格执行，切实提高教育教学质量。

2、各校要加大投入力度，按着自治区办学标准，配备标准，安全的教学器材，标准的实验室、图书馆，并为教育教学的开展提供必要的保障。

3、学校要按规定，使用校舍场地等，未经批准不得改变其它用途。

4、建立教学工作特色分享平台，对教学工作特色进行遴选，实现优势互补，资源共用，均衡发展，全面提高。

五、督导检查

各学校要加强教学常规管理，加大工作力度，坚持求真务实的工作作风，以开拓创新精神，制订好本校加强教学常规管理实施方案，完善制度措施，加强教学常规各个环节的管理，加强督导检查，要把教学常规检查结果计入教师量化工作，作为教师绩效工资考核的核心内容，建立科学有效的评价机制，对教师教学情况进行公正、合理、科学地评价。通过细化学校教学常规管理，积极拓展教学管理内涵，提高教育教学质量。学校根据发展规划，将教学精细化管理融入到教育教学管理各个领域，促进学生成长、教师发展、学校发展，以规范学校日常教学管理，并逐步彰显为学校的办学特色。旗教育局将根据工作推进情况，适时召开经验交流会，对在学校教学常规管理工作中涌现出来的先进典型和成绩突出的学校及个人进行表扬和奖励，通过管理提高教育教学质量，促进全旗教育又好又快、更好更快地发展。

第三篇：学生常规精细化管理

学校精细化管理--学生常规

一、起床

1、按时起床，迅速洗漱。

2、认真整理个人内务，被褥叠放整齐，有棱有角，铺面干净平整；自己的物品要按规定位置有序摆放。

3、值日生清理好宿舍和走廊卫生，垃圾和污水倒到指定位置。

二、上学

1、按时到校，不在上学路上打闹、追逐、围观逗留，要遵守交通规则，注意交通安全。

2、上学必须衣冠整洁，穿校服，注意仪表美，不准穿拖鞋进校。女生长发应扎起，不准披发。

3、必须经常佩戴胸卡，学生凭胸卡进入学校。

4、骑自行车者，进出校门要下车，校内不准两人共乘一辆单车，单车要按学校指定的位置停放好。

5、值日班级要认真履行职责，维持好校园环境卫生。

三、升旗

1、每个学生必须爱护中华人民共和国国旗、国徽，懂得国旗、国徽、国歌的意义，准时参加升旗活动。

2、升旗时要严肃认真，衣着整洁，以立正的姿势面对国旗，行注目礼，禁止说话、嘻笑和走动。

3、升旗完毕，认真倾听国旗下讲话。

得高声喧哗、嘻笑、玩闹；讨论问题的要轻言细语，要保持教室安静。

3、有疑难问题问老师，不得影响他人。

六、课间

1、下课后，值日生负责擦黑板，整理桌面和其他教学设施。

2、要按时参加课间操和眼保健操。课间操要求做到集队迅速，队伍整齐，动作认真；眼保健操要求态度严肃，动作准确到位，教师上课不得拖堂。

3、课间教学楼内应轻声慢步，不得追逐打闹，大声喧哗。不吹口哨，不讲脏话，不做剧烈运动，提倡积极休息。

4、在楼道内（含上下楼梯）一律靠右行走，注意礼让，不得拥挤，不在门口站立，不窜班。

5、爱护公物(包括门窗、桌椅、墙壁等)，爱护绿化，做好环境卫生保洁工作； 不得在走廊、教室或靠近校舍的地方踢球、打球；不摇树采摘花果；不乱扔纸屑杂物，不随地吐痰。

6、课前准备好下节课的学习用品，书本放在课桌的左右上角。

七、午饭

1、未打下课钟，不得提前进入餐厅吃饭。

2、提倡文明用餐，要求做到：打饭要排队，不争先恐后；不浪费开水、粮食；注意餐厅卫生，保证桌面、地上无饭菜，菜渣剩饭请倒入指定的桶内； 用膳时，不得大声喧哗，玩耍，保持餐厅安静；不得随意敲打餐具。

八、午休

1、午休时，学生一律不准在教室及教室周围、运动场进行体育

2、间操做到集合快、静、齐，做操要求动作准确整齐，符合拍节要求，动作幅度大。

3、眼保健操要求坐姿正确、穴位准确、力度适中，符合音乐拍节要求。

十二、集会制度

1、班会时要准时进班，不做作业，不做其他与班会无关的事情及活动。

2、集会时要按时到场，做到保持安静，认真听讲，必要时要求做记录。

3、参加校级大型活动时，听从统一指挥，不得随意走动和说笑，不做与会议无关的事情。

4、组织观看电影和观看演出时，不迟到、不早退、按指定位置就座，不准说笑打逗和窜位，尊重演职人员，适时鼓掌，不准起哄和带零食。

5、积极主动参加学校组织的各种实践活动。

十三、爱护公物制度

1、各班应按学校要求，将教室和环境公物保管落实到人。

2、爱护公物及学校一切设施，凡损坏公物者，要主动报告、赔偿。对故意损坏公物者，除赔偿外，学校根据情节给予相应处分。

3、不准在课桌上及墙壁上涂写、刻画，不准用脚踢门，开关门窗要轻开轻关。

4、不攀爬、折花草树木，不在草坪上奔跑、玩耍、行走。

2、穿校服，着装应端庄大方，符合学生身份。女生长发应扎起，不准披发，不准穿拖鞋。

十六、宿舍要求

1、按着“宿舍内务整理标准”叠行李。

2、床下干净，皮箱、鞋等摆放整齐。

3、学生离舍后,床上不得拉线,不得挂衣物。

4、窗台上除了花等装饰物，不得摆东西。

5、学生离舍后，暖气片上不得摆放任何东西。

6、窗帘架上不得挂东西。

7、保持地面整洁。不随意堆放脸盆和扫除用具。

8、保持卫生间整洁。

9、保持门窗、物品柜、墙壁瓷砖干净。

10、防盗窗、走廊不准挂衣物。

11、按时关水、关灯。

12、不准往舍内带零食、吃零食。

13、保持门牌照片齐全。

14、按规定时间回舍，不准串舍串楼层。

15、熄灯后不准喧哗、打闹、听音乐。

16、不准私拉乱接电线。

17、不准无假条改假条。

18、不准留外人住宿，不准冒名顶替串舍住宿，不准两人睡一床。

19、不准夜不归宿。

1、鼓励学生积极参加各类兴趣活动，努力提高学生的素养。

2、认真及时完成家庭作业，多读课外书籍、适当看一些适合学生观看的电视节目，丰富知识，拓展视野。

3、努力提倡学生在家里能够帮助家长做些力所能及的家务劳动，懂得体贴父母，培养热爱劳动的思想。

第四篇：教学常规精细化管理

教学常规精细化管理

教学常规：是“每位教师经常而且必须完成的教学任务”，相当于教师作业。

教学常规：

1、备课；

2、上课；

3、布置与批改作业；

4、课外辅导；

5、听课评课；

6、考试与考核；

7、教学研究等几个环节。

一、备课

 备课有广义、狭义之分。广义的备课即大备课、终生备课，它以教材、课堂教学为核心，向师生生活的方方面面辐射，包容了师生阅历的全部---即指写在备课本上有形教案，更指融入人心是无形教案。狭义的备课即为我们通常所谓的写教案。 教师的备课要采用个人备课与集体备课相结合的方式进行。 存在问题：

第一、机械摘抄

第二、结构僵化

第三、没有重点

第四、课型单调

第五、过于繁琐

 原因分析：缺乏对备课实际意义的认识、缺乏用现代教育理论指导教学、缺乏实践知识、缺乏对事业执着追求的事业心责任感和进取意识  备课---五有：

脑中有“纲”（课标）

胸中有“本”（教材）

目中有“人”（学生）

心中有“数”（差异）

手中有“法”（方法）

 五备三写二关：

“五备”：备课标、备资源（教材）、备学生、备方法（教法学法）、备教学反思

“三写”：写学期教学计划、写单元教学计划、写课时教学方案

“二关”：过教材关、过教案关

（不但要备讲什么？更要备怎么讲？不但要备怎么教？更要备学生怎么学？）



（一）备课标

1、分解教学目标（布鲁姆

目标分类理论）

识记（界定、复述）

理解（举例、重写）

运用（解决、修改）

分析（判断、分解）

综合（提炼、关联）

评价（比较、评论）

2、把握教学程度

重点：必须讲透，舍得用时间。（练习、反馈、讨论、深化）

难点：如何突破，舍得用方法。（问题、类比、说明、变式）

3、研究深入方式

思想性与思想方法（顿悟、升华、创造、反思）

4、学生三个学习目标的达成度

（1）知识目标----学会了吗？

（2）能力目标----会学了吗？

（3）情感目标----学的有情趣吗？



（二）备教材  正确处理教师、学生和教学资源之间的关系  明确教材只是学生学习的一种素材

 变“教科书是教师的惟一世界”为“世界是教师的教科书” “教师—学生—教材”的关系

1、教师带着教材走向学生（授鱼）

2、教师带着学生走向教材（授渔）

3、学生带着教材走向教师（学渔）《老子》：“授人以鱼不如授人以渔”（“学渔”

“创渔”）



1、深入挖掘：斟字酌句、向自己提问题 

2、教材处理：

次序的处理（先后讲）

内容的处理（讲什么）

方式的处理（怎么讲）

调整：取舍、增补、拓展、变通、调序

加工：深化、易化---深入浅出；类化---归纳、提炼；简化---把书读薄、寻求规律；网化---知识树、流程图

 规律与归纳

寻求规律---总结方法---形成经验



（三）备学生

1、学习需要分析

课题自身、实际需要

2、学习者分析

当前的程度、可完成后继学习的程度

（全班大多数人必须达到的程度）



（四）备方法（教、学法）

1、演绎模式：复习—讲解—巩固—深入

2、归纳模式：举例—观察—规律—应用

3、探究模式：问题—激趣—讨论—总结

学习方法----核心问题

1、学习方法的分类：接受式学习、探究式学习

2、学习方法的问题：被动接受式学习成为主要形式

3、倡导的学习方式：自主、合作、探究

 关于合作学习合作学习的情景观

1、竞争的情景（他人的失败是我快乐的源泉—损人利己）

2、个体的情景（只管自己、不问其他—利己不损人）

3、合作的情景（同伴的成功是自己成功前提—利己又利人）

 为什么要转变学习方式

如果一个学生在经历了9~12年的学习后，却：

从未自己独立阅读一篇课文；

从未对课本、老师提出过质疑、怀疑；

从未提出不同于课本、老师的独立见解；

从未苦苦思索过一个问题；

从未与其他同学合作共同探究、解决过问题；

从未有过刻骨铭心的激动不已的学习经验和体验；

……

这已不是学习方式问题，甚至也不单是学习问题，而是一个人的生存与发展的大问题了。



（五）备教学反思  反思的内容

反思内容是反思得以进行的载体，主要指已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念和假设。具体有课堂教学、学生发展、教师发展、教育改革、人际关系五个指向。

 反思方式

 一是头脑中想一想；二是写教后记；三是同事合作讨论；四是行动研究。

 写教学反思应该从原先预定的目标是否达成、如何改善原先的教法、如何进行下次教育准备三个方面进行反思。

（五）备教学反思---教后记

 教后记是教师对课堂教学现象的反思、研究与小结，撰写的“面”与“点”：

八个面：①教学目标的科学性；②教学内容的有序性；③教学结构的整体性；④教学方法的适切性；⑤媒体运用的合理性；⑥学生参与的积极性；⑦反馈矫正的及时性；⑧教学管理的有效性。

五个点：①成功点；②失败点；③遗漏点；④补救点；⑤改进点。

 撰写教后记注意的问题：

①撰写要及时；②形式要多样；③内容要有深度；④贵在坚持。



（六）学期教学工作计划  内容

1、班级学生学习现状分析；

2、课标要求及班级分析（教学目标、教学重点和难点）；

3、可以开发利用的主要课程资源；

4、完成教学任务的主要措施；

5、教学进度安排等。

 要求

1、认真研究课程标准，根据课程标准要求，熟悉教材体系结构，明确学科的教学目标，包括思想教育和能力培养要求等。

2、通读教材，理解教材的内在联系。明确各章节或单元在整体中所处的地位；明确本学期的教学任务和教学重点、难点；挖掘教材中的德育内容。

3、分析学生情况。学年开始，新生入学要进行知识摸底，通过查阅统计材料，与前任教师和班主任交谈，了解学生基础知识、基本技能水平，学习能力、学习态度、学习方法等方面的情况。



（七）单元教学计划

指对学科课程标准上的一章，一个较大题目或教材中的一课，全盘考虑，并在此基础上制定课题计划。

内容包括：课题名称、本课题教学目的、本课题的课时划分及各个课时的主要问题、本课题各课时的上课类型和教学方法、本课题的主要教具等等。

 八）课时教学计划（教案）

 目前现状：有过程---无目标；有集体---无个人；有课件---无文本。

 常规体现的原则：教案的结构应完整，但不影响教师的创造力；教案的详略，因需要而定；教案一定要反映个性化的劳动。 教案的功能：“一本专用”到“一本多用”；形式---从规定到“实用”、“个性”；管理---从“检查”到“欣赏”。

（八）教案

 教案主要内容及基本要求

教学目标：符合《课标》要求，切合学生实际，明确具体 教学重难点：找准重难点，并有突出重点、突破难点的措施

教学准备：恰当选用教具、学具，规范操作实验，合理运用现代教学手段。教学过程：①导入环节②问题设计③学生获取知识的过程④练习设计

板书设计：要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观、力求多样化。

好教案具备的主要特征：教学内容问题化；讨论问题多样化；问题结论多元化；目标任务多层化；方法选择多样化。



（八）教案

 备课应注意的问题

1、备课不等于写教案，但教案一定要写。备课分隐性备课和显性备课，隐性备课更重要，但也不能忽视显性备课。

2、课前、课中、课后都需要备课。

3、备课要做到五个突出。一是突出活动的设计；二是突出学习活动的有效；三是突出学习过程的预设；四是突出练习的设计；五是突出教学行为的反思。



（九）集体备课

 集体备课是校本教研的主要形式之一，教研组必须定期组织集体备课。集体备课要以课例为载体，以解决实际教学问题为目标。按照个人初备—集体完善—个人复备的程序，把同伴的智慧内化，形成有个性化的教案。

 集体备课重在研究解决教学中的实际问题（不是以设计教案为主）。 集体备课要发挥集体优势，并注意彰显个性特点。

 集体备课需要个人引领，但更注重互助合作，注重平等交流。

第五篇：强化教学常规管理

强化教学常规管理，构建高效课堂，提高教学质量

一、高效课堂的解释

即实现三高：轻负担、高质量；低耗时、高效益；高训练量。高效课堂的终极目标：通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；素质教育的素质最主要的是“学习能力”；思维力、生成力、表达力（听说读写）；实现学生的解放、教师的解放、学校的解放。

二、如何构建高效课堂

高效课堂是每位教师不断追求的一个重要目标，什么样的课堂是高效课堂，不同的人可能有不同的看法。怎样去做才能使课堂高效，这也是我们每位教师永恒的追求。根据多年的教学实践，略谈几点粗浅的看法：我认为一节可以称得上高效的课，必须达到：

在教学活动中，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。换句话说就是课堂上的每一分钟，都得尽其所用。使所有的学生都有收获，都有提高。使每个学生在知识、技能、方法与情感、态度、价值观等多方面都能有收获。我认为：构建高效课堂要从以下几方面抓起：

（一）、关注教师的教

兴国伟业在教育，振兴教育靠教师。教师是新课程的指导者、组织者、设计者和表演者。教师的教对于构建优质高效的课堂教学有举足轻重的作用。因此教师为上好一节课要从以下六方面做起：

1、充分的课前准备是基础。要构建高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。因为我们不能由于自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。在备课的阶段我们教师就必须多下功夫，熟练把握教情和学情，注意教学中的取舍，努力减少无效劳动，做到“四个到位”：精心备课到位，准确讲解到位，能力训练到位，学法指导到位。确保上课不打无准备之仗。上课中，经师生碰撞，你再把发现的问题及时调整；课后更要备“课后课”，发现问题，就要想一下：为什么会产生这些问题?有没有必然的规律，是自己的问题，还是学生的问题，分析一下，记下来，不管是什么情况，就像拍照片一样。积累多了之后，再来集中总结。这样通过课堂反思与课堂教学的有效结合，一节完整的课才算备好，也才能促进课堂效率的提高。特别是我们将备课这一日常教学工作通过准备、实践、再加上反思解决就上升到了教学研究的高度，很自然的也就实现了教研与备课、上课的有效统一。

2、活跃的课堂状态

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为就是一节高效的课，成功的课。怎样才能让学生的思维总处于活跃的状态呢？这就需要我们教师进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。

教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才。在组织课堂教学的各个环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂的教学中心。在教学思想上要把“教会学生做人、学会生存、学会合作、学会求知”作为永远的责任；在教学方法上，首先，要在“精”字上下功夫即精心备课认真钻研教材，研究教法，精心设计教学程序，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法精讲精练精心设计练习和作业。激发学生的兴趣，促进三维目标的全面达成。比如：启发兴趣，会让课堂变得生动活泼。质疑交流，会让课堂变得有理有趣。提倡合作探究，会让课堂变得融洽愉悦。运用现代教学手段，会让课堂变得丰富直观。其次，要在“点”字做文章抓住重点，突破难点。做到讲解重点透，训练形式巧，突破难点有力度，有梯度，有技巧。在处理知识衔接点上学会过度照应讲求技法。三是在能力上找出路，要注意培养学生听说读写思等方面等能力，促进学生前面健康发展。

3、合适的课堂组织形式

每个教师都自己的独特性，不同的教师有自己不同的教学方法，同一节课，同 一篇课文，不同的教师，教学方式 方法不同，教学效果也不一样。这就是平时所说的：教有常规，但无定则，教学有法，贵在得法。至于采用何种方法最适合，这就需要教师在日常上课时不断探索。这样才能最大程度地达到高效。

4、科学的学法指导

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师在注重传授知识的同时，还应注重学习方法的指导。科学的学习方法能为构建高效课堂提供重要的保障。为了教会学生会学，我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，培养学生勤于思考的习惯。

5、适当的激励机制 课堂要面向全体学生，面向全体学生，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃一刀切，实行分层次教学。对不同层次的学生，根据他们的起点不同，提出的要求也就不同，这样才能使他们在各自的起点上都有提高。因此培优补差显得尤为重要，教师要对每位学生有普遍的关注。采取适当的激励机制。比如：

（1）要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。（2）要用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。如品德课对七四班进行鼓劲，赶超三班效果果然很奏效，对七六赵子翔、张磊的激励，最近作业质量大于改观。教学中要把学生每一点的积极性，每一点的热情保护起来，让他生长起来，壮大起来。

（3）要用提问或允许回答问题来表达你的关注。不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。

6、现代的课堂教学结构

要构建高效的课堂，就要把课堂还给学生，教师成为学生自主学习的引导者。这也是新课标下，“以教师为主导，学生为主体，训练、发展为主线”的新的教学理念。抓学生主体作用，教师应该摆正位置，只起引导的作用。教与学的过程中不是老师教了什么，关键是学生掌握了什么。因此，教师应该思考的问题是如何让学生掌握一定的自主的、发现式的学习方法。怎么引导学生呢？课堂上我们不能不讲，也不能一讲到底，那太累了。所以从实际出发，根据教材内容、特点、知识结构，编写各具特色的导学案还是比较实用的。编导学案要注意：讲授新课，必须注重基础知识的掌握。复习课，必须注重知识的整体、系统性及运用能力，而对于新授课来说则应注重基础、注重规范、注重技能。总之，复习课要体现知识主脉，体现规律方法，体现能力的培养，新授课的教学则应体现基础技能、体现规范与反馈、体现以学生为主体。

（二）要关注学生的学习

1、课前预习习惯

预则立，不预则废。学生课前预习好了，听课才能有的放矢，会抓住重点、难点。预习不是只看看书本，重要的是思考一些问题，查找一些资料，想一想为什么？这样行吗？等等一些问题。学生预习到位了，课堂效果自然就好了。

2、课堂学习习惯 上课要求学生做到认真听讲，积极动脑思考，敢于发表自己的见解，大胆质疑。重点的内容要勾画，书本上没有的要记在空白处或笔记本上。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。

3、课后巩固习惯

坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习的重要内容的重要环节，把所学的知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。

进入小学高年级后要教给学生一定的学习方法：如在政治课上，讲完《享受学习》一课后我教给学生以下学习方法：一是“三个先后”即先预习后听课、先复习后作业，先独立思考后请教别人；二是学习的“八个环节”即制定计划、课前自学、钻心听讲、及时复习、独立作业、解决疑难、系统总结、课外学习等内容。

总之，构建高效课堂是一个不断生成、不断追求的过程，因而会因老师而异、因学生而异、因教学内容和目标而异。最关键的是教师要不断提高自身的素养，练就扎实的教学基本功，有高超的课堂驾驭能力和变通能力，再加之师生间的默契互动。还怕课堂不高效吗？

教育质量是基础教育的发展线、学校的生存线、教师的生命线，没有教育质量就没有基础教育的一切。深化教学常规管理是提升基础教育质量的关键，打造教育质量品牌是教育人的不懈追求。然而，强化常规管理是为了规范教与学行为。

（三）关注教学程序管理

学校管理者要以课堂教学为中心，抓住课前、课中、课后三个环节，把每个环节的工作做细，把细节做精，这就是常规管理的魅力所在。因此强化教学的常规管理是构建高效课堂的关键。管理时主要体现“三重”：

备课

备好课是上好课的前提。教师要重视备课工作，认真钻研大纲（课程标准）、教材，结合学生实际，编制教学目标，设计教学过程，确定教学方法，选择教学辅助手段，做到目标明确，重点突出，教材处理恰当，教案设计层次清楚，重视学法，教师做到超周备课，各学科备课组坚持每周一次的集体备课制度，讲究备课实效。备课的基本要求：

认真钻研大纲（课程标准）和教材。大纲（课程标准）是教学的基本依据，教师应认真学习领会大纲（课程标准），深入钻研教材，把握教材重、难点，明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。

1、深入了解学生。了解所教学生的“双基”掌握情况、缺漏所在、心理特点，以便因材施教，提高教学的实效性。

2、认真编写教案。教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，其内容应包教学内容(或课题)、教学目的要求、教学重难点、教具学具准备、课时分配、授课时间、教学过程、板书设计、作业设计、教学后记等。

3、提倡教师备课力求做到“五有”、“五备”、“五点”，提高备课质量。“五有”：脑中有“标”（课标）、胸中有“本”（教材）、目中有“人”（学生）、心中有“数”（学生学习困难的预料与掌握）、手中有“法”（教与学方法）。“五备”：备深教材、备透学情、备好方法、备活过程、备实自己。“五点”：吃透重点、化解难点、关注热点、明确知识点、突出能力训练点。

4、认真写好教学后记。教学后记重点写教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析，把改进措施以及对某些问题的看法与体会写于教案后，以积累经验、提高教学水平。

课堂教学

课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施教育的主阵地。教师要牢固树立“以学生发展为本”的思想，优化教学方法和教学手段，努力提高课堂教学效率。面向全体，因材施教，积极实行启发式、讨论式教学，开展研究性学习和合作学习，引导学生质疑、调查、探究，努力构建自主、合作、探究的课堂教学模式，培养学生的创新精神和实践能力。

上课的基本要求：

1、认真作好课前准备，遵守学校教学常规，准时进入课堂。

2、衣着整洁大方、教态亲切，不穿背心、拖鞋上课，不坐着上课。

3、语言文明、规范、使用普通话教学。

4、不得提前下课，不准拖堂。

5、关心爱护学生，不讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生，不剥夺学生的上课时间，依法保障学生受教育的权利。

6、体育活动、实验、综合实践等课，要严密组织、加强指导、保障学生安全。

7、不带移动通信工具进课堂，上课时不使用移动通信工具。

8、上课时间，不会客，不擅自离开课堂，不做与本节课无关的事。

9、严格按课表上课，不私自调课、占课，因病因事调课需经教导主任同意并做好登记。

10、认真组织学生做好眼保健操，不得挤占该时间。

11、理化生教师做好演示和分组实验。

认真辅导

辅导是教学的补充和重要环节，是因材施教，提高教学质量的途径之一，教师要重视学生学习过程和学习方法的辅导工作。

要求做到 :

1、认真拟定优等生、后进生辅导计划，并做好辅导记载和成绩跟踪。

2、平时对学生提出的疑问要及时耐心地给予指导和帮助。

3、根据不同对象确定不同辅导内容，采取不同的辅导措施，对后进生要热情关怀、重点辅导，对优等生要加强培养，发展其特长，并依次带动中间的学生，以求得全校学生的共同发展。

4、结合学生实际情况，实施分类辅导，使后进生的成绩有明显进步，使优等生的爱好特长得到发展。

精心布置和认真批改作业

教师要根据教材内容，精心设计课堂和课外作业，既有统一要求，又能体现因材施教，既不加重学生负担，又能保证练习质量。教师要认真批改作业，重视作业的讲评，切实为改进教学和提高质量服务。优化作业设计批改，促进课堂教学增效。

作业布置与批改,是课堂教学的延伸,是巩固课堂教学效果的体现。通过学生作业,不仅可以使学生掌握课堂上所学到的知识,提高技能,而且也作为教师检验教学效果的依据。但就目前我校有些教师的作业布置、批改仍有较大的盲目性与随意性,主要表现在作业题目编排、阶度设计,批改随意,评价不到位作业严重的漏判、误判等时有发生。依照院长、书记的指示，以克服以上各个环节上的盲目性,真正发挥作业的巩固知识,提高技能的作用。加强作业的规范化管理，对作业的布置和批改作如下要求：

1、作业练习设计与批改的基本原则

在布置和批改作业上，教师要严格按照“四精五必”“四精”即“精选、精讲、精练、精批”，“五必”为“有练必选、有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。坚决杜绝作业设计、布置随心所欲的现象。作业练习及设计设计要突出“五性”：基础性、探索性、开放性、综合性、应用性。

2、、分段各科作业布置的具体要求

小学语文作业练习的要求是:543211即学过每一篇课文后

一是采取不同的读书形式不少于5遍。从读书的形式上有自由读、指名读、范读、领读、开火车读、师生对读、分组读分角色读；从达到各个层次目标上讲有通读、默读、速读、品读、朗读、精读等。二是关注4个以上的重点字。含生字、多音字、形近字要从读音、写形、释义、组词、说话等方面关注，特别是对结构复杂易混淆的生字指导书写，设计练习题，进行训练。三是至少关注3个关键词。含二个音节、三个音节、四字成语，要从读音、写形、释义及运用等方面关注。四是至少关注2个典型的句子。含总起句、过渡句、总结句、修辞句、描写句、关联句，从朗读、品味、积累、运用几方面关注。五是至少关注一个重点段落。要从音、字、词、句、标点、朗读、背诵、表达形式、主要内容等方面进行综合训练。六是学习一种写作方法。以单元训练为重点进行一次小练笔。

初中语文作业的总体要求:精要、恰当、新颖。一是作业选题要精:布置作业时教师要选择各种类型中有代表性的习题,使学生可举一反三,触类旁通,对于同类型的习题,不要重复出现。教师可选择具有典型性且能承担一定训练任务的作业题。二是作业选题要恰当。选题恰当既要注意作业的质量又要注意作业的梯度、难度。首先难易要适度,题目太难了,学生不会做,对作业产生畏难心理,对以后的作业完成不利,题目太简易了,学生不费吹灰之力就完成,起不到巩固知识的作用,因此布置作业难易适度,让大部分同学通过努力可以完成,另外从学生的实际出发,对水平较高的同学适当补充一些难题,对于程度较低的后进学生,教师应予必要的帮助、辅导,对其降低难度。三是作业布置的量既要考虑学科特点，又要收到实效；既要做到少而精，准确恰当，又要新颖以激发学生的学习积极性，提高智力水平。切忌多而滥，避免机械重复、单调乏味、大量抄写的作业。

作文教学的布置与批改要注意的问题

作文布置：每一单元，1-2次，每次一节课左右。一个学期应有6篇以上大作文。并同时应有一些片段训练，随笔等，形式要新颖多样，能激发学生兴趣，多设计一些开放性的题目。文题及选材要新颖，贴近学生生活实际和年龄特点。批改： 作文批改包含“批”和“改”两个方面。“批”就是对学生的作文进行鉴定、评论和说明，这是宏观的、整体的工作；“改”就是对作文的有关部分作必要的增补、删减、调整和修改，这是微观的、局部的工作。

随着教育改革的大潮，作文批改的方式也由曾经的教师全批全改变为百花齐放了，出现了诸如随机部分批改、分组轮流批改、学生互相批改、学生自己批改、当面批改、书面批改与当面批改相结合等形式。而不管什么形式的批改，都应该注意以下几个方面：

一是文质兼顾

一些学生喜欢堆砌辞藻，滥用修辞，过分追求文辞的华美，而犯了内容空洞、言之无物的毛病；一些学生过分强调内容，作文以量压人，而在文章的辞采、表现上欠功夫。其实，文章的美并不在于用了多少修饰语，有多少名言警句，篇幅有多长，而是要看它词句是否通顺，表达是否合理确切，内容是否充实，该详则详，该长则长。另外，虽说应试作文也应讲究一定的章法，但反对生硬套作的“八股”训练，尤其是对低年级的学生。有的教师推崇一篇文章要写“题记”，正文开头使用排比加比喻的修辞，正文主体采用“三段论”，主体材料反复使用苏轼、李白等所谓“四大金刚”，文章结尾必须点题或者再来一个比喻加排比。表面上，这样的文章结构谨严、层次感强，但很难说学生的真情实感能与固定的形式有机结合，往往是无病呻吟，生搬硬套，久而久之，学生的思维就会懈怠、僵化。因此，教师在批改时一定要兼顾学生作文的形式与内容，不可偏废，否则容易误导学生。

二是坚持“三多三少”

“三多三少”是指多批少改，多就少改，多扬少抑。

“精批细改”是语文教师敬业的表现，一些教师不管教学工作怎么忙碌、紧张，面对“作文山”都坚持发扬愚公精神，或者将学生的作文大段大段地删掉，或者改得面目全非，或者写了整页的评语罗列了大大小小的毛病„„这样，教师的积极性很高，学生的积极性却越来越低了。

坚持“三多三少”，其实就是坚持以正面指导为主，鼓励为主。教师要善于发现和肯定学生作文中的优点，对不同程度的学生，包括差生，都能热情地肯定他们作文中细微的优点和小小的进步，使他们尝到作文的甜头，产生将文章改好的愿望。这样，有利于调动学生的写作积极性。

当然，这并不是说对学生作文的批改只能讲优点，不能讲缺点，而是要了解学生的心理特点，注意批改方法，讲求实效。凡是可改可不改的地方，就不要随意用红笔涂改。对于作文成绩好的学生，在肯定其优点的同时，也要实事求是地指出缺点；对于差生的作文，也不必将什么毛病都批在本子上，而是以指出主要问题为宜。

要调动学生写作的积极性，从根本上说，还是要把学生当做主体，使他们成为作文的主人。正如叶圣陶所说，在作文教学中，不要“只顾到学生作的文，却忘了作文的学生。”

三是要有启发性

鲁迅说过：“我的文章是改出来的„„”由此可见，要使文章达到最佳程度，必须经过自己反复修改，通过自己反复修改，从而获得成功的经验，以此不断提高写作水平。不少老师体会到，哪怕是老师绞尽脑汁，对一篇学生作文精批细改，发下去后，学生有时只看一下评语、分数，有的甚至根本不看。这样，作文批改的实效性也就无从谈起。

教师的任务不应只是伏案批阅，更重要的是要通过书面批改和当面指点，或设问、或质疑，启发、引导学生开动脑筋，思考问题，以便促使他们把文章改得更好。

要做到有启发性，教师在写批语时就应抓住重点和关键：一方面是按作文教学计划的规定，这一次作文训练的目的和重点是什么，学生的作文是否达到了预期的目的；另一方面是，在这次作文中，学生的主要优缺点是什么，今后应从哪些方面努力，最好能指出规律性的东西来。另外，旁批可以直截了当地写出具体意见，也可以提出有启发性的问题让学生思考；尾批要避免空乏笼统，最好能对一篇作文的主要优缺点给以明确、具体的评价，让学生真切地体会到自己的作文好在哪里，毛病又在哪里，修改起来也就有路可走，有门可入了。

四是要有针对性

所谓针对性，就是要针对学生作文的实际情况，有的放矢地进行批改。对作文的批语要力求因人制宜，因文而异，而不要千篇一律，翻来复去老是那么几句话。

针对性原则，张志公先生称之为“因势利导”原则。他说：“在作文批改的问题上，特别用得上‘因势利导’这个原则。无论是批、是改，都离不开学生的实践，又不能没个明确的方向和准则。„„真正做到因势利导，教师能少许多无谓的工作，节省不少的时间精力，而于学生则大有裨益。”

教师应坚持从学生的写作实际出发，对症下药，因材施教，对学生提出切合实际的要求。比如，有的学生错别字多，就着重批他的错别字；有的字迹潦草，乱打标点，就只能先要求学生把字写清楚、端正，基本上做到标点正确。指导学生写作，当然必须遵循循序渐进的原则。如果有的学生还不大会把环境描写和表现人物性格结合起来，就要求他在作文中刻画典型环境中的典型性格，这显然是不现实的。

当然，在作文批改方面还有很多值得注重的地方。“教是为了不教”，在作文教学方面也是如此，教师的批改，正是为了达到使学生在脱离教师指导的情况下，能修改自己的文章这个目的。学生具备了这种能力，将有助于在他今后一生的工作、学习和生活中，不断写出或改出好文章来。

五是写好作文评语、一是作文评点评语类型

1、鼓励性评语

2、针对性评语

3、民主性评语。

4、个性化评语

5、谈心式评语。

二是修改批改点大致十方面：1.看文章的中心。这一点在作文指导时,就具体举例,告诉学生什么叫鲜明,集中..2.看文章的选材。这条批语提三点要求:①是否围绕中心.②是否符合生活实际.③是否具有典型性.要写清三点批语:①层次段落是否清晰.②过渡是否自然.③开头和结尾是否照应.3.看文章的结构。友情提醒:结构合理,形式创新者应给予肯定.主要看文章的表达方式是否符合文章体裁的要求,是否灵活自如,记叙文以记叙为主,说明文以说明为主,议论文以议论为主4.看文章的表达。友情提醒:表达方式能灵活运用,记叙详实完整,描写具体生动,说明准确明白,抒情自然真切,议论严密深刻者应给予肯定.5.看文章的语言。主要看是否简练,通顺,准确.语言不简练,重复,罗嗦者酌情扣分.语言不通顺,不是指有病句,而是指句与句之间衔接不连贯者,扣分也不超过5分.6.看格式是否正确。拿到人家的作文本,先看作文格式,格式正确,就用红笔写上批语.7.看卷面是否整洁。这一条是大家都能看得出来的,后进学生批改别人作文,指出卷面不整洁时,下次自己写作文也应注意卷面了.8.看错别字有几个 发现错字,要将错字在原文处打上标记,并且写到批语处,再在后面写上正字9.看共有几处病句。挑出作文中的病句,在下面划上横线,写出病在何处,再在文后批语中,写清病句几处,在眉批处或原句处给予纠正10.看标点符号使用。强调句号,引号,叹号,问号的使用..三修改要注意三点

1、多鼓励，少批评学生的习作，是逐步练习提高的，理应多看优点，多鼓励。哪怕有点滴进步，教师也应倍加爱护，分享喜悦。“数子十过，不如奖子一长”，即说明了鼓励是一剂催人奋进的良药，以免扼杀学生写作的积极性。

2、循序渐进，不求全责备作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美无缺。因此，每次作文都有一个侧重点，一步一个脚印，逐步提高。批改时，应针对侧重点加以褒扬。如要求写人物外貌，达到了这个要求，哪怕其他方面写得不好，也应给予极高的评价，带着宽容态度激励他，每步走好走稳。这样长期训练，必将有效。

3、多就少改教师批改时，应尊重学生原意，理顺即可。避免“越俎代庖”，改得“鸡零狗碎”，学生却不解其意，出力不讨好。

六是会使用作文修改符号包括删除号、恢复号：对调号等符号

总之，作文评语要有针对性、启发性、鼓励性、时效性，不仅要指出该篇作文的不足，还要善于发现学生的进步和亮点，从而激励学生的写作兴趣。作文批改可在一周内完成：凡文中的错字要给学生范写好正确例字并打上“门”字框让学生照写一遍。批改等第为：优、良、及格、不及格，一律打在题目的右边。在作文末尾另起一行标明批阅日期。

数学等理科作业布置与批改要求

1、作业的布置

（1）数学书上的想想做做、练习、复习（2）补充习题

（3）针对年级、班级特点以及教学实效，补充的个性化设计。

二是作业设计，我们倡导分层练习（即分三个层次一是基本练习，要求人都要做，都会做；二是变式练习和对比练习，促进学生灵活掌握知识；综合练习，学困生可以选择做，优等生必须做而且要求优等生用多种方法做并找出最佳方法，已发展学生的创造性思维。）坚决杜绝作业设计、布置随心所欲，作业设计突出“五性”：基础性、探索性、开放性、综合性、应用性。

2、作业批改书写要求

（1）、教育学生按时按要求进行订正，对不完成作业或作业马虎的学生，要分析原因，耐心教育，严禁以罚做作业的形式变相处罚学生。

（2）、一律使用红笔批改。

（3）、批改认真：批改字迹要工整、规范，对学生起示范作用，要适当作批后记录。

（4）、批改及时：当天作业力求及时改好，要写明日期，订正的作业不要漏改。（5）、在批改中，遇有学生作业有错误，教师要打上作业成绩及日期。写上“ABCD”等级，教师应及时批改打“√”对号打得不要过大，注意美观。

（6）、学生的作业如果有进步要及时鼓励，对优秀作业要给予表扬（可写适当的评语或全班表扬或在班内、校内展示）。

四、认真进行考核

1、严肃考试纪律，学生诚信考试，杜绝作弊现象。

2、评分标准客观、统一，阅卷做到公正、公平、合理，及时做好成绩统计，成绩评定继续实行等级制。

3、鼓励和引导学生自我评价，注重评价主体的多元化和对学生学习和发展过程的评价，留有记录。

4、做好学生综合性评价工作，以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面的基础发展目标为依据，全面反映学生的发展状况。

教海探航创意无限，辛勤耕耘成果欣然。保证教学质量的提高，是教师的工作中心，是学校服务于学生的办学精髓。因此我衷心希望全体教师要把精力放在备课上，把目标放在效果上，把重点放在质量上，把功夫放在传授上。把提高教学质量作为学校教育永恒的主题，切实地加强学习，更新观念，转变作风，改进方法，努力创建生动活泼的课堂环境、丰富多彩的活动环境、优化美化的校园环境、融洽和谐的人际环境。努力把学校办成人民满意，家长和学生认可的学校。