小木偶的故事教案设计大全

第一篇：小木偶的故事教案设计大全

《小木偶的故事》教学计划

课文说明：

本文是一篇略读课文，它按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂的、情趣盎然的童话故事。它以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，不仅会发出和小木偶相同的感叹：生活是多姿多彩的，只会笑是不行的，酸甜苦辣、喜怒哀乐，都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。

一：教学目标

1、学习本文要会认“拽、茸、副、怜、魔、杖”六个生字

2、体会故事所蕴含的道理

3、能较合理地续编故事。

二：教学重难点

体会故事蕴涵的道理以及学生续编故事

三、课前准备

搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶。

四、教学过程

（一）导入新课

之前我们已经学了三篇童话故事，今天老师再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、目瞪口呆、愁眉苦脸„„你最喜欢哪种表情？（点出快乐一词）那“同学们，你们快乐吗？”“从你们那一张张花儿般的笑脸，老师知道今天你们都很快乐。老师也很快乐！“同学们，生活中‘笑’是很重要的，谁要是不会笑啊，谁就无法过快乐的日子。同时，我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。并且我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊„„笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。请同学们把书翻开12课《小木偶的故事》（板书课题、齐读课题）

（二）初读课文、认读字词

1、交流课前预习情况：木偶是什么？

2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。注意请圈记生字词，标号段落序号。

3、结合课文学习生字并理解其意思。

⑴、出示词语，自读、指名读。（运用加一加、减一减的方法识字词）

⑵、齐读

（3）积累字词 特殊形式 aabb abcc abb 形式的词语积累。看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

（三）再读课文、整体感知

1、请同学们再自由的快速的浏览课文，并思考以下问题 思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？

2、全班交流。板书

3、了解人物性格、小木偶的心理变化（小组讨论）

在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从大伙的表现中，你认为他们的性格是怎样的？（体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。）问：从哪些句子表现的呢？

4、重点指导：课文最后一句

A、（出示最后一句，齐读）你怎么理解这句话，自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。

B、小结：明白在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经营、去面对，少了委屈与泪水，多了快乐与幸福，这样才是完整的生活。（师指着句子，要求学生读）

（四）、角色扮演、（提醒表演者注意角色的表情）

1、从文中诸多角色中选取你最想表演的角色，划出它所说的话，练习有感情的读一读。

2、自由组合小组，选取角色，练习有感情的朗读课文。

3、小组志愿上台分角色表演。（提醒表演者注意角色的表情）

4、观众评议

（五）、放飞想象，延伸拓展。续写故事

同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在以后的日子里拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

结语：同学们，本单元我们学习了四篇童话故事，使我们在童话的故事里面自由的翱翔，憧憬美好的未来，思索生活的真谛。让我们与童话为伴，在其中尽情遨游，也写下心中美好的童话故事吧！

（六）板书设计

12、小木偶的故事

老木匠画笑脸 善良 快乐 狐狸抢包 狡猾 委屈 熊警官不相信 粗暴 冤枉 小兔子嘲笑 粗心 痛苦 老婆婆责备 粗心 伤心 小女巫赋予所有表情 乐于助人

第二篇：12《小木偶的故事》教案设计

12* 小木偶的故事

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。”根据本课拟人体童话的特点，抓住文中人物的语言，以对话为训练重点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、角色体验、大胆想象、童话再创等形式，使学生自主体会小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。课前准备

1.教师准备：搜集有关木偶的资料，制作多媒体课件。2.学生准备：预习，自读课文，搜集有关木偶的资料。课时安排

1课时。教学过程

一、模拟表演，导入新课

1.看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸…… 2.学生自由谈：怎么看待这些表情？你最喜欢哪种表情？

3.小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，但我们都最喜欢“笑”。笑使我们抛开烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊。可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。

设计意图：出示一组描写表情的词语，让学生看词语模拟表演，理解人的表情的丰富多彩，并引导学生发表自己对各种表情的看法，从而聚焦“笑”，引发学生对新课的兴趣，使学生尽快走进文本。

二、初读课文，认读字词

1.交流课前预习情况：木偶是什么？

2.自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子，读完后与生字交朋友。3.检查初读情况。

(1)同桌互读，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。(2)指名读文，把自己感受最深的段落读给大家听。(3)多种形式检查认读生字情况。

4.出示词语：板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭。

(1)读一读，从文中找出这些词语，标记出来。(2)联系上下文，了解含义，并尝试用动作表演。(3)小结：这些词语都是描写人物表情和内心情感的。

设计意图：通过初读、检查和交流，让学生扫除生字词方面的“拦路虎”，并了解学生在初读课文之后对故事的理解和感悟情况，并重点理解文中描写人物表情的词语，为后面的学习奠定基础，同时，培养学生积累词语和运用词语的意识和习惯。

三、再读课文，整体感知

1.自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？

2.小组交流：读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？

3.全班交流：(相机板书)只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、遭误解、被怀疑。4.重点指导：

(1)“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你从这两句话中体会到了什么？(学生自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。)(2)提出疑难问题。

设计意图：“读书百遍，其义自见。”充分地朗读，自主地交流，既强化了学生对课文内容的感知，又培养了学生的自学能力。

四、角色体验，练习对话 1.创设情境，练习对话。

(1)学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，欢迎大家踊跃参加。

(2)了解配音工作要求：台词熟练、声音动听、有感情，能打动和感染听众。

(3)这个童话故事中有哪些人物？他们说了些什么？默读课文，将人物的对话用不同符号标出来。

(4)自主练习朗读童话故事中人物的“台词”，体会老木匠的慈祥和善良，小木偶的天真和痛苦，小红狐的狡猾，熊警察的暴躁，小兔子和老婆婆的粗心，小女巫的乐于助人。2.合作表演，集体交流。

(1)重点指导小木偶的语言：因为只会笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被狡猾的小红狐抢走了，还被熊警察误会；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说他是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。(2)教师演小木偶，师生合作朗读对话。(3)推选小演员，带上头饰，合作表演。(4)观众评议，教师指导，再次展示。

设计意图：创设广播站招聘配音演员的情境，让学生在充分自读、小组分角色读的基础上，进行课本剧表演，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，在读中体验情感，在读中领悟道理。

五、放飞想象，延伸拓展

1.假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？假如小木偶来到你身边，你会对他说点什么呢？

由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。(板书)让我们再来看课文的最后一段话。

2.后来在小木偶身上，还会发生什么故事呢？请继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

3.齐读最后一段话。联系生活实际谈谈对这段话的理解。

4.小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐，但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去面对，这样才是完整的生活。

设计意图：通过多种形式的朗读，学生走进了小木偶的内心世界，亲历了小木偶的情感历程，自然也会产生表达的欲望。这一环节，鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，培养想象创造能力。板书设计

教学反思

1.本课教学“读”贯穿始终，每一次“读”，形式上都有变化，功能也不断变化：初读，认读生字；再读，整体感知；三读，角色体验；四读，感悟道理。反复诵读，由浅入深，从不同角度、不同层面，唤起学生吸收语言的兴趣，促使学生领悟文章的精髓。

2.把握主线，续写童话。这一练习培养了学生的想象能力和创造能力，又让学生进一步明白“只会笑是远远不够的”，只有以正确的表情去面对生活，才不会引起误解。

第三篇：小木偶的故事教案设计

小木偶的故事

一，教学目标

1，认识6个生字，掌握表情词语。

2，正确流利有感情地朗读课文，在充分熟悉文本的基础上明白课文讲了发生在小木偶身上的什么故事，体会故事蕴含的道理。3，培养学生阅读能力，能根据故事情节展开想象，续编故事。二，重难点：了解故事所蕴含的道理，续编故事 三，教学过程

（一）导入：

同学们，你们喜欢看动画片吗？喜欢看电影吗？喜欢里面的演员吗？ 出示一组词语，谁愿意来表演这些词语呢？（4个同学上台表演，剩余全班一起完成）

刚刚表演的这些表情中，你最喜欢什么哪个？

（对，老师也喜欢笑，因为笑使人心情愉悦，增进友谊，使人健康、年轻，常言道“笑一笑，十年少”“微笑是最美的语言”）那一个人只会笑行吗？（学生回答：不行）

本节课我们将要学习的童话故事里将会给我们答案，齐读课题 《小木偶的故事》 读了课题你想知道什么？

（小木偶有生命吗？小木偶会发生什么故事？）

（二）初读课文 1，检查生字词预习情况

2，生字、词语认读（开火车读，小老师带读）

3，请同学们自由朗读课文，并思考课文讲了一个什么童话故事？ 学生举手发言

教师再用ppt以填空式做归纳总结

（三）再读课文

1，小木偶有生命吗？（贴小木偶卡片）（请在文中找出来）

老木匠除了赐予它生命，还给了它什么？（笑脸）

老木匠为什么赐予它笑脸？（希望它永远快乐）

过渡语：当它带着快乐的表情兴冲冲地走向外面的世界，分别遇到了谁？和他们具体发生了什么故事？ 4，给每个故事加上小标题（合作学习）学生思考回答

教师归纳，给予示范性的小标题

接下来我们一起来分别具体了解这几个小故事

第一个是小木偶和谁的故事？（请在文中找出并画出来，同学举手发言）（贴上小红狐）（指导学生读出语气、神情，了解人物内心）第二个。。第三个。。第四个。。

故事读到这里，我们可以得出什么体会？请在文中找出来

（老木匠说的没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。）

同学们结合生活实际谈一谈: 为什么生活中只有笑是远远不够的？ 教师总结： 在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但同时生活也是丰富多彩的，酸、甜、苦、辣、喜怒哀乐都需要我们去经历，去面对，只有这样我们的生活才算得上是真正的生活，完美的生活。

4，同学们，接下来我们一起讲这个故事改编成广播剧，让我们一起给这个广播来配音吧

5，配音结束了，有人想上来分角色表演吗？

（四）拓展训练

小木偶好不容易才拥有了会哭，会笑，会生气，会着急，会向别人表示同情和关心的本能。后来又会发生什么事呢？将横线内容补充完整，续编完整故事。

第四篇：小木偶故事教案

12小木偶的故事

学习目标

1．正确、流利有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。教学重点

了解故事所蕴含的道理，续编。教学难点

提高阅读能力。教学时间：1课时 教学过程

一、模拟表演，导入新课

1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸„„

2、你怎么看待这些表情?

3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

二、认识字、词。

1、要求借助拼音读准生字字音，2、出示词语，自读、指名读。

过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

三、听、读课文，整体感知。

今天我们采用一种新的方式来了解课文，听课文。

1、听课文，思考：小木偶身上发生了什么事？

2、小木偶遇到一系列挫折后他心里是怎么想的。理解最后一段话的含义。

重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）

四、角色体验，练习对话。

1、创设情景，练习对话。

（1）、大家读了这个故事，感受都很深。

（2）、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。

（3）、随机指读各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。

（4）、重点指导小木偶的语言：因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？

当小木偶与熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫对话时应该是怎么样的表情。

五、放飞想象，延伸拓展。

小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。

拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

板书设计：

12、小木偶的故事

被抢

熊警察不信 只会笑

头疼

小兔子、老婆婆说他撒谎

笑很重要，但只会笑远远不够。

第五篇：《小木偶的故事》

《小木偶的故事》教学设计

城关四小 罗艳霞

一、内容概述

这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈、甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写女巫点化了他，使它拥有了所有的表情。故事说明，“要是只会笑，那可是远远不够的”。本文教学用一课时完成。

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，在充分熟悉文本的基础上明白课文讲了发生在小木偶身上的什么故事；

2、联系课文内容和生活实际，理解为什么只有笑是远远不够的。同时在积累课文的表情词的基础上，掌握表情词；

3、尝试续编故事。

三、教学重点、难点：

教学重点：在与文本的充分接触中去理解课文内容。

教学难点：体会故事蕴涵的道理，即生活中只有笑是远远不够的，它充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完整的。

四、学习者特征分析：

学生喜欢读童话故事，阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。所以我让孩子在多种方式接触文本、熟悉文本的基础上，以几个重点问题指引孩子们理解课文的方向。

五、教学策略：

以学生自由阅读为主，在充分阅读的基础上，理解课文含义深刻的句子，发挥想象，续编故事。

六、教学资源准备：

1、课前，鼓励学生阅读《木偶奇遇记》这本书，为续编故事打下基础。

2、自制课件、拓展阅读资料。

七、教学过程

一、激趣导入（3分钟）

1、同学们，你们知道人类有哪些情绪吗？谁能模仿一下这些表情？（出示幻灯片1，请学生表演）

2、同学们看，这是可爱的木偶，他们可不像人类有丰富的表情。这节课我们学习一篇关于木偶的童话故事——《小木偶的故事》（板书课题，齐读）设计意图：激发学习兴趣。

二、初读故事，了解内容（5分钟）

1、检查预习，扫清阅读障碍。（出示生字词，指名读，正音；齐读）

2、出示阅读要求：在小木偶身上发生了哪些事？学生按要求自读课文。

3、出示课文内容填空题，集体完成，了解课文内容。设计意图：检查预习，了解课文内容。

三、细读故事，理解故事深刻含义（12分钟）

1、出示课文结尾老木匠说的话，提出问题：拥有一个笑嘻嘻的表情，小木偶过得快乐吗？为什么？

2、学生同桌合作学习课文第11至29自然段，交流对以上问题的看法。

3、出示下面的句子，学生读后说说小木偶真实的心情是怎样的？

（1）穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

（2）“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。（3）“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

4、小木偶因为只会笑，遇到了哪些挫折？指名回答。

5、想象一下，如果小木偶有了人类的表情，他会怎么说这些话呢？谁来试着说一说？

6、现在你理解老木匠说的那句话了吗？说说你的体会。

7、分角色读课文，读出相应的语气。

设计意图：提出关键问题，帮助学生更好地理解课文内容。

四、拓展阅读（10分钟）

1、出示幻灯片，提出阅读要求。

2、学生阅读，教师巡视，加强对学困生的指导。设计意图：拓展知识面，增大阅读量。

五、小练笔（10分钟）

1、出示幻灯片，明确写作要求。

2、学生自由写作，教师指导，分享写得好的作品。

设计意图：给学生一个自由表达的天地，同时在分享环节可以帮助写话有困难的孩子。

板书设计：

12、小木偶的故事

生气

伤心（笑嘻嘻）——五彩生活，活出自我

委屈

教学反思：