《邮票上的齿孔》初备教案

第一篇：《邮票上的齿孔》初备教案

二年级上册语文：《邮票上的齿孔》初备教案

岭背镇犁头小学 邝燕红

教学内容：小学语文S版二年级上册《邮票上的齿孔》第一课时

一、教学目标：

1、会认14个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解邮票打孔机的发明过程。

3、从邮票打孔机的发明过程中受到启发——只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

二、教学重点：学习生字，读通课文，了解大意。

三、教学难点：了解邮票打孔机的发明过程。

四、教学准备：图片

五、教学过程

一、设疑导入：

1、课前出示图片，学生欣赏各种邮票。

2、同学们刚才都在欣赏什么呀？板书：邮票。引导识字：邮票。

3、出示黑便士与普通邮票的对比图，引导观察两张邮票的边缘有什么不同，引出“齿孔”一词，并认读。

4、我们发现最早的邮票是没有齿孔的，那后来齿孔是怎么出现在邮票上的呢？学习了16课《邮票上的齿孔》后我们就明白了。补全课题，学生齐读题。

二、读文识字

1、自由读文，圈出生字，多读几遍。

2、出示生字，指名读，要求读准字音。

3、小组合作学习记字形。

4、做登山夺红旗游戏，检查识字情况：齐读、指名读、开火车读。

三、学文感悟

1、自由读文，读通读顺。思考：谁发明了邮票打孔机？是怎样发明的？ 指名回答谁发明了邮票打孔机？指导读外国人名。

2、指名分自然段朗读，检查读文情况。

3、思考：在阿切尔发明打孔机之前，邮票使用起来有什么不方便？

4：当时的邮票使用时要用小刀，可那个人忘了带小刀，怎么办呢？（他向阿切尔询问）

5、他是怎样向阿切尔询问的？谁能有礼貌地读一读。指名分角色朗读。

6、那个人接过别针后是怎么做的？他是怎么撕开邮票的？这一切被谁看到了？生答后出示重点句子并指导读。（板书：看 刺小孔）

7、看到这一切他又是怎样想的？生答后出示重点句子并指导读。（板书：想 打小孔）

8、想到之后他做到了吗？（板书：做 打孔机）练习用“发明”造句。

四、拓展延伸

1、课文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁？为什么？

2、阿切尔发明的打孔机不光运用在邮票上，你还知道它运用在什么地方？（卫生纸、食品药品包装袋等）学生自己撕开食品包装袋，体验方便。

板书设计：

16邮票上的齿孔

看 刺小孔

留心观察

想

打小孔 认真思考 做 打孔机 大胆实践

第二篇：《邮票上的齿孔》公开课教案

二年级上册语文：《邮票上的齿孔》公开课教案

岭背镇犁头小学 邝燕红

教学内容：小学语文S版二年级上册《邮票上的齿孔》第一课时

一、教学目标：

1、会认14个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解邮票打孔机的发明过程。

3、从邮票打孔机的发明过程中受到启发——只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

二、教学重点：学习生字，读通课文，了解大意。

三、教学难点：了解邮票打孔机的发明过程。

四、教学准备：图片

五、教学过程

一、设疑导入：

1、课前出示图片，学生欣赏各种邮票。

2、同学们刚才都在欣赏什么呀？板书：邮票。引导识字：邮票。

3、出示黑便士与普通邮票的对比图，引导观察两张邮票的边缘有什么不同，引出“齿孔”一词，并认读。

4、我们发现最早的邮票是没有齿孔的，那后来齿孔是怎么出现在邮票上的呢？学习了16课《邮票上的齿孔》后我们就明白了。补全课题，学生齐读题。

二、读文识字

1、自由读文，圈出生字，多读几遍。

2、出示生字，指名读，要求读准字音。

3、小组合作学习记字形。

4、做登山夺红旗游戏，检查识字情况：齐读、指名读、开火车读。

三、学文感悟

1、自由读文，读通读顺。思考：谁发明了邮票打孔机？是怎样发明的？ 指名回答谁发明了邮票打孔机？指导读外国人名。

2、指名分自然段朗读，检查读文情况。

3、学习第一自然段。思考：在阿切尔发明打孔机之前，邮票使用起来有什么不方便？（1）自由读一自然段，想一想从一自然段中你知道了什么。

（2）生说，（解决：

1、邮票是一大张<展示一大连张邮票>，2、使用时要用到小刀

3、遇见了阿切尔）

（3）齐读一自然段。

4、过渡：当时的邮票使用时要用小刀，可那个人忘了带小刀，怎么办呢？（他向阿切尔询问）

5、学习2-4自然段。

（1）、他是怎样向阿切尔询问的？谁能有礼貌地读一读。指名分角色朗读。

请两位同学来读读他们的对话，其余同学倾听，你听出了寄信人的话要读出什么样的语气呢（着急）？还加了一个“先生”还要读出什么语气呢？（礼貌）

（2）对于阿切尔来说想帮他吗？可是他也没有小刀，实在帮不上忙，他感到——（生：“无可奈何”）所以阿切尔的话要读出什么样的语气呢？再请一组来读。好不容易看到的一线希望现在也没了，邮票能撕下吗？故事如果这样结束就太不完美了，故事在继续发展下去。

（3）．生齐读下一句话“这时”，指名读对话。阿切尔对于寄信人要给他借别针感到十分的疑惑，谁还想来读一读他们的对话？（评，有亮眼睛的同学一定发现了可是后面还有省略号，你知道阿切尔还想说什么吗？你借别针有什么用呢？）

（4）、那个人接过别针后是怎么做的？他是怎么撕开邮票的？这一切被谁看到了？生答后出示重点句子并指导读。（板书：看 刺小孔）

因为阿切尔很疑惑，寄信人接过别针后阿切尔在干什么呢？指向屏幕，（看）看到了什么呢、齐读“那个人”开始这句话。阿切尔看到那个人接过别针先在邮票周围整整齐齐的刺上小孔，很快就把邮票撕下来了，说明阿切尔看得怎样呢？（认真,仔细,好奇，静静的）可以把看换一个词吗？（观察）

6、看到这一切他又是怎样想的？生答后出示重点句子并指导读。（板书：想 打小孔）

7、想到之后他做到了吗？（板书：做 打孔机）练习用“发明”造句。

四、拓展延伸

1、课文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁？为什么？

2、阿切尔发明的打孔机不光运用在邮票上，你还知道它运用在什么地方？（卫生纸、食品药品包装袋等）学生自己撕开食品包装袋，体验方便。

板书设计：

16邮票上的齿孔

看 刺小孔

留心观察

想

打小孔 认真思考 做 打孔机 大胆实践

第三篇：邮票齿孔的故事教案

14、邮票齿孔的故事

教学目标

1.会认13个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学重点难点：

引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。教学流程：

第一课时

一、导入；

二、识字写字

1.出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。

2.结合语句认识生字：伦敦、研究。

3.借助汉字特点识字。4.运用多种方式巩固识字。

（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

三、写字指导。

注意： “仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

第二课时

一、导入：

二、整体感悟

1.自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。

2.合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。

3.抓重点语句悟读、品读。

文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

在学生汇报时引导学生：

（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。

（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。

（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

三、积累运用

1.课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。

2.你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。

可引导积累以下词语？求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

四、实践活动

1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。

2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。相关知识

“邮票是国家的名片。”这是著名政治活动家季米特洛夫的一句名言。邮票原是一种邮资凭证，但是随着邮票图案的日益丰富，美术设计的多姿多彩，印刷技术的不断发展，它已经成为反映一个国家政治、经济、文化、科学、历史和地理的小型而形象的“百科全书”。

邮票是近代邮政发展的必然产物。邮票有三个要素，即国家（地区）铭记。面值和主题图案。不过也有例外，如英国邮票不印国名，我国解放前有的邮票没有面值。

邮票有两个属性，第一是邮资凭证，第二是集邮领域里的特殊商品，是人们购买、欣赏、收藏的商品。有趣的是，近代邮政邮票和集邮几乎是同时产生的。

17世纪初，法国开始建立公用邮政，在较大城市开设邮局，规定资费标准和时刻表。1784年，英国开始使用邮驿马车。邮票诞生之前，邮件的收费办法是按照信件用纸的张数和投送路程的远近，逐件计算的，而且是由收件人支付。当时，议员们享有免费用邮的特权，平民百姓付不起邮资，因而经常拒收邮件，使邮局遭受损失。英国人罗兰?希尔，对此进行了大胆改革，印制了一种“标签”，这就是1840年5月6日诞生的世界第一枚邮票——一便士黑色邮票，实现了统一的收费标准。

据说，大英博物馆的格雷博士把黑便士邮票作为纪念品来保存，所以，被认为是世界上第一位集邮者。1842年，伦敦《泰晤士报》上出现了世界上第一条征求邮票的广告。1847年，一位名叫亨利?亚策尔的爱尔兰人，见到有人用针在无齿孔邮票骑缝上扎小孔，从中受到启发，发明了打孔机。1854年，英国人首先使用打孔技术，发行了带齿孔的邮票。1850年法国人勒格拉开始专门收集和研究邮票，并创制了测量邮票齿孔度数的“量齿尺”。

1852年，比利时的温地美伦在布鲁塞尔第一次公开展出自己收集的88枚邮票，被认为是世界上最早的邮展。1856年，英国人吉本斯开始经营邮票生意，他可能是世界上最早的邮商。

1878年，中国发行第一套邮票——大龙邮票，这是一套带齿孔的邮票。第二年，上海《申报》首次刊登新泰洋行哈文斯收买邮票的广告。1906年，卢森堡首次将全套邮票印制成一张，这就是世界上最早的小全张。以后，又发行了小型张、小本票……

随着设计技术、印刷技术的发展，邮票越来越美观，内容越来越丰富，越来越受到全世界集邮爱好者的喜爱。

第四篇：邮票齿孔的故事教案

14、邮票齿孔的故事

教学目标：

1、会认13个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。教学准备：生字卡片、多媒体课件 教学过程：

一、认识邮票，导入新课。

1、课件出示课后相关资料，相机板书“邮票”一词。接着出示现在的普通邮票和早期邮票对比，请学生观察两枚邮票外观上的区别，相机板书“齿孔”，并认识生字“齿”。

2、导语：别小看这小小的齿孔，它的背后还藏着耐人寻味的一个故事呢！教师补充课题后齐读课题。

二、自主识字、写字。

（一）自主识字。

1、自由读课文，读准子音，认清字形。

2、课件出示词语：轮读，互帮互教。

3、课件出示带拼音的词语，抽“小老师”带读，教师及时给予指导。

4、通过动作理解“撕开、裁开”。

5、教师出示精美的生字卡片，采用抢读、抽读等形式巩固识字。

点拨：

（1）“票”这个字和不同的偏旁能组成许多新字，试加。（2）“裁”和“栽”的对比区别。（3）“便”是个多音字，再组词区别。

6、指导书写。

“仍”：左边一个人，右边一个乃，第三笔“横折折折钩”一笔写成。

二、学文。

1.自读课文，两个要求：

（1）文中出现了两个人物，你喜欢谁呢？画出关于他的句子。（2）多读几遍，并与同桌交流，为什么喜欢他？

2.合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。

3.抓重点语句悟读、品读。

文中出现了两个人物，你喜欢谁呢？为什么？

在学生汇报时引导学生：

A．文中的那位先生

（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。（指名读—指导--齐读）

（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？（读读你画出的句子）

步骤：a指名读第三自然段（课件出示）----b默读找动词----c指名读---d指导（做动作体会）----e齐读

师：A几个简单的动作就使问题迎刃而解，默读这段话，找出描写动作的词语。

E读时强调这些动词，就能体现那位先生急中生智，一起试试。

过渡：善于动脑筋的那位先生给了阿切尔发明的灵感，谁喜欢阿切尔？

B：阿切尔

（1）“留心观察”从哪个句子看出来？

（课件出示）句一：“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”

步骤：指名读----看图理解“吸引”----再读（带着阿切尔的体会）----“吸引”扩句 师：A．看插图，从哪儿看出阿切尔深深吸引住了？（目光、神情、动作）

B．平日里，什么事最吸引你，用“吸引”说一句话。

2”善于思考“他的什么想法说明这一点？ ○

句二：“他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？”

步骤：找出读 → 范读（读出问的语气）→

该生再读→

齐读

3“深入研究”有想法没行动可不行，阿切尔怎么做的？他还有什么地方值得你喜○欢。

句三：“很快，邮票打孔机造出来了，…….非常方便。”

步骤：(生说出示句子)指名读 →(发明成功了,这是个振奋人心的消息)指导读 →

分析”很快”

小结:文章用简单的几句话勾勒出一个发明家的形象,让我们呢带着钦佩之情再读这几句话.这次有要求:分组读.过渡:文中那位先生的举动给阿切尔发明的灵感,谁喜欢他? 三．联系实际,谈发明的及时.1.师:善于动脑筋的先生,给了阿切尔巨大的启发,打孔机的发明的确给我们的生活带来了方便.(出示图片)打孔技术遍及我们生活,卫生纸、邮票、门票、发票、缴费单等等,就连小食品袋上都有齿孔在发挥作用.2.快速浏览课文,找一找: 1还有哪些地方体现了打孔机发明的很及时,很必要? ○2这两句话中的哪些词语最能体现?(立即 仍然 直到现在)谈谈你的体会。○小结:历经百年,打孔机仍然在我们生活中广泛应用,可见它的发明造福了人类。

四、拓展

1.师:其实,我们身边就有许多小发明家,这是我校刚毕业的祁周同学,他发明的”可折叠多用方便水桶”,在陕西省科技小发明大赛中荣获”银奖”。2.（结合板书）总结：

生活中，只要我们留心观察，善于思考，深入研究，我们每一位同学都能成为小小发明家。

板书设计

14.邮票齿孔的故事

留心观察 善于思考 深入研究

第五篇：邮票齿孔的故事教案

《邮票齿孔的故事》教案

【教材分析】

《邮票齿孔的故事》讲的是一个发明的故事。一个发明家阿切尔从身边小事引发的发明齿孔打印机的故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

【学情分析】

邮票与人们的生活相关，但现在科技的发展，人们大多不寄信了，学生可能会对有票不太了解，课前可以让学生先搜集资料了解一下邮票。

【教学目标】

1.会认13个字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。3.懂得生活要留心观察，乐于发现，善于探究。【教学重点】认字、写字、朗读课文。

【教学难点】养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。【教学方法】自主探究识字、小组合作、朗读感悟。【教学准备】邮票的图片、邮票的资料，课件。【课时安排】两课时 【教学过程】

第一课时

一、导入：同学们见过邮票吗？出示课件介绍世界上发行的第一枚邮票。继续出示课件，我们看这两张邮票，有什么不同？

生回答，一张有齿孔一张无齿孔。这节课我们就来学习《邮票齿孔的故事》板书课题，齐读课题。

二、初读课文

1、听录音，听准字音、句子的停顿。

2、接下来请同学们大声读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文讲了个什么故事呢？

3、课文讲了个什么故事呢？谁来填一填。

出示课件。（1848年）的一天英国发明家（阿切尔）在酒馆喝酒时，看到一位先生用（一枚别针）在邮票的连接处（刺上小孔），很容易地（撕开）了邮票。他受到启发，研制出了（邮票打孔机）。

师：你读的课文很认真。

过渡：我们先来学习本课的生字词。

三、学习生字、词

1.出示带拼音的字词。指名读，再齐读。

2.师：读得真熟练！去掉拼音还认识吗？看着大屏幕，指名读。3.去掉熟字，打乱顺序再来读？自由读，齐读，开火车读。过渡：为了奖励同学们咱做个小游戏。

4、做个小游戏：摘果子，能读正确果子上的字，就送给你，但是一次最多送两个。

过渡：同学们很快就认识了这些生字词，能说说你是用什么方法记住的呢？

5、小组讨论。

6、哪个小组想和大家分享你们的记字方法？ a.借助汉字表意的特点记“裁”“撕” b.形声字:究政

c.结合生活，记住：刀、酒、票、齿、便。英国的首都伦敦。d.谜语记字：“借一半，扔一半”(仍)。九个洞（究）。

过渡：生字你们很快就认识了，相信字会写得更好。接下来我们学写字。

四、学写生字

1、课件出示要求书写的生字：刀、尔、求、仍、使、便、英、票、整、式、而、且

指名读一读，组一组词。过渡：写这些字我们应注意什么？

2、“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。

“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先竖，捺须伸展，要写美观。

“英”这个字的第七笔撇上边要出头。

“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

你觉得哪个字比较难写。

生答。

3、教师范写“整”“便”

过渡：现在我们把刚才学习的生字写在练习本上，写字时一定要注意以上说得要点。

4、学生书写。

5、展示评价。

五、课堂总结

这节课我们已经初读了课文，学习了生字词，同学们学得很好，下节课我们就具体说说打孔机的来历。

六、作业

1.抄写生字词。

2.朗读课文。

第二课时

一、复习导入：上节课学习了本课的字词，我们先来回顾回顾。1.复习字词，指名读，齐读，开火车读。过渡：2.字词我们掌握了，这节课一起来学习课文。

二、指导朗读，理解课文 1.学习第一段

我们先来看第一自然段，自由读，思考：读了这一自然段你知道了什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。知道早期邮票没有齿孔，使用不方便，现在的邮票有齿孔。）

2.学习第二——四段

（1）有齿孔的邮票是怎样发明的？自由朗读二三段，画出相关语句，写写体会。

组内交流。哪个小组想来汇报（生读相关语句或用自己的话总结）a.那位先生是怎么求助的呢？找生读，评价。

b.谁能用礼貌的语气读一读两个人的对话？找位同学起来读，并找学生评价。

c.从他们的对话中，你体会到了什么？（对人有礼貌）

（3）没有小刀，课文中的那位先生是怎么裁邮票的？接下来又发生了什么事情？生答第三段。

a.这一自然段运用的什么描写呢？生答动作描写 b.你能找出描写动作的词语吗？（想了想、取下、刺上）

c.从这个“想一想”你读懂了什么呢？（那个人遇到难题后很善于思考）d.师：对，我们都要学习这位先生，遇到事情不要随便放弃，要多动脑筋多思考。我们再来读二、三自然段，体会他爱动脑筋的优秀品质。

（4）那位先生的一举一动，都被阿切尔看在眼里，（板书：看到）出示：阿切尔被那个人的举动吸引住了。

a.指名读 b.吸引是什么意思？学生解答，吸引指把事物或别人的注意力引到自己方面来。

c.阿切尔被他的什么举动吸引住了？（在邮票的连接处刺上小孔，把邮票撕的很整齐。）

d.课件出示插图，看插图体会当时阿切尔的动作和神情。

你可以用个词语来形容阿切尔的表情（如：全神贯注、眉头紧锁等等）d.从这句话中你能体会到什么？（阿切尔能细心观察生活的细节）

（5）此时此刻，他想到了什么？（板书：想到）

出示：他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？

（6）他又是怎么做的？学生说，（板书：研究，）

a.出示：阿切尔开始了研究工作。很快，（板书：邮票打孔机）

b.b.从这两句话中，你体会到了什么呢？（阿切尔不仅爱动脑筋思考，而且善于动手，付诸行动。）

（7）他研制的邮票打孔机使用起来怎么样？（方便）从哪儿看出来的？

a.出示：用它打过孔的整张邮票，很容易一枚枚地撕开，使用的时候非常方便。

b.老师演示撕无孔白纸和有空白纸，让学生体验有了齿孔之后所带来的方便。

3.既然邮票打孔机在人们使用邮票时带来了方便，那人们是怎么做的呢？

（1）出示：英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。

（2）“立即”一词可以换成什么词？（马上、立刻）通过这个词你能知道什么？（邮票打孔机确实带来了很大的方便，是可行的方法）

（3）从“仍然”一词你又能体会到什么？（阿切尔发明的打孔机，给人类做出了很大的贡献）

（4）那谁能再用敬佩的语气读第4段中的后两句？（读得很好）指名读，学生评价。

过渡： 4.邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？

（1）学生交流：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

（2）看图加深印象。

三、明理导行

1.这节课我们认识了两位先生，一位是用别针刺孔撕开邮票的先生，一位是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？（喜欢那位不知名的先生：因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；喜欢阿切尔：因为他发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。）

2.小结：那个用别针刺邮票孔的人非常聪明，遇到问题善于动脑思考。但阿切尔更了不起，他善于观察、能动脑思考，还能把生活中的创意加以提炼、实践、研究。看来发明家离我们并不遥远，生活中处处有机会，大家愿不愿意做生活中的小发明家啊？（愿意）我们在日常的生活中就要多观察，多动脑，多动手，做生活中的有心人，我们就都能成为小发明家了。

四、积累拓展

1.课文中表示数量的词有哪些，找出来读一读。（如一大张邮票、一枚别针、一台机器、一家小酒馆、一位先生）

2.完成课后练习“读读填填”。

4.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。

五、作业布置

1.课下收集一些不同的邮票。

2.找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

板书设计： 邮票齿孔的故事

看到

阿切尔 想到 邮票打孔机 研究