《化石燃料的利用》课后反思

第一篇：《化石燃料的利用》课后反思

化石燃料的利用

——教学反思

化石燃料是生活和生产中常用的燃料，煤、石油和天然气等对于学生来说也并不陌生。但是学生对化石燃料的认识仅仅停留在能燃烧的层面上，部分学生知道一些化石燃料的成分，对化石燃料如煤、石油的综合利用知道的不多。因此，本节课从课前准备到课堂教学主要以学生活动为主，通过学生自学、收集资料、分组整理资料、完成课件、相互交流等形式，不仅拓宽了学生的知识面，还可以对学生进行环境教育、国情教育，使学生对能源、环境这些关系全球未来命运的共同问题有一定的认识，使学生正确认识国情、重视环境保护、注意节约能源。

对教材的理解：《化石燃料的利用》是一节重要内容，是体现化学学科及其价值的重要内容之一。本节与生产生活关系密切，需要掌握、理解的知识不多，需要常识性了解和感悟的东西较多，如感悟能源危机正在逼近，感悟化石燃料综合利用的重要性，通过燃料对环境的影响的学习来树立保护环境的意识，树立可持续的发展观；体会化学与社会发展的关系等等。

本节课的重点是煤和石油的综合利用，新能源的开发和利用，从而解决能源危机。

授课思路是：问题引入→图片展示、社会调查→知识点（即考点）梳理→难点探究→问题解决→迁移应用。作为新授课，本节内容特点是：学科知识难度不大，但综合性较强，其中有关化石燃料的形成过程、我国使用化石燃料的悠久历史、化石燃料在我国的主要分布状况、不同化石燃料的热值大小分别涉及到生物、历史、地理、物理等多学科知识，而化石燃料的燃烧与污染物的产生、煤的干馏、石油的分馏以及化石燃料的精加工等则涉及了化学学科中不同方面的知识。因此，在教学中，我事先准备了大量的影像和动画资料，制成多媒体课件，让同学们能够形象生动的了解煤的干馏过程，石油的分馏过程，煤和石油的综合利用，以及化石燃料的燃烧与环境污染等知识，开阔了学生的视野，并且在课前

布置学生利用课余时间查阅相关资料，等到上课时由他们亲自说出来，这样一来，学生的积极性很高。但由于课堂时间比较紧张，我还是在课上没有让学生的资料全部表现出来，这一点在以后的教学中应给予足够的重视，自已少讲一点，让学生多说一点！

在授课中，一方面，要防止教学内容科普化和教学形式简单化的倾向，还要重视学科联系，加强不同学科间以及化学学科内知识的有机融合和相互渗透，引导学生从化学视角认识和研究化石燃料的利用，使学生在学习和应用化学知识和方法的同时，深刻体会学习化学的意义和价值，另一方面，应防止教学内容的扩大化，既要避免脱离教学目标，补充、堆砌过多的学习材料，又要避免随意拔高学习要求，对学习内容作过深的拓展，点到即止。

在习题的设计上，也尽量选择与生活联系紧密的内容，例如：乙醇汽油、天然气燃烧、新能源等等，让学生感知化学来源于生活，服务于生活的理念。

小测的设计，使学生达到课堂评价的目的，对自己本节课的学习情况有所掌握。

我觉得这节课这样处理对激发学生的学习积极性，培养学生对社会的关注意识，对社会的责任感和使命感这方面，有积极的作用。学生可以在积极查阅资料的同时，不但开阔了眼界，丰富了知识，也获得了意想不到的收获。

授课中教师不再是知识的传授者，不再是答疑的“万能机”，而是以平等的姿态出现在学生的面前，为学生创设一个轻松愉悦的学习氛围，让学生能够大胆地说出自己的想法、见解，为解决问题献计献策。本节课教学的宗旨是既保证学生有实实在在的学科收获，又力求增强学生的社会责任感和使命感。

第二篇：化石燃料的利用教案

第三节 化石燃料的利用

教学目标：1.知道化工燃料是重要的自然资源

2.了解化石燃料的燃烧对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料

3.认识化石燃料综合利用和开发新能源的重要意义。

教学重点：化石燃料的利用

教学难点：以化石燃料的利用为载体，培养学生对社会的关注意识。

教学过程：问题情景 你知道哪些问题已成为全球性的问题？

引入新课：化石燃料的利用

一、化石燃料

交流讨论：你对煤、石油、天然气了解多少？常见燃料的热值与价格：燃料 热值J/kg 价格y/kg 原煤：2.1×107、0.4 原油：4.2×107、、1.5 天然气：3.9×107、2.8 煤气：1.56×107、1.5 液化气：4.7×107、4.0 柴草：1.7×107、0.3。

交流讨论：从经济上看，选用哪一种燃料更合算？从节约资源、保护环境、使用方便、经济核算等因素综合考虑，今后应优先推广哪一种燃料？

问题情景：化石燃料是不是取之不尽、用之不竭的？我国1998年化石燃料储量及年产量、探明储量、年产量石油 32.7亿吨、1.6亿吨天然气、13700亿立方米、217亿立方米煤、1145亿吨、12.4亿吨。

活动探究：按照现在的开采速度，你估算大约多少年后我国的石油、天然气、煤将被耗尽？

交流讨论：我们该如何面对这个问题呢？

①煤、石油、天然气分别属于哪一类物质？

②根据提供的各物质的组成，请分析一下煤、石油燃烧的产物主要有哪些？谈谈用煤或石油直接作燃料有哪些有利与不利的因素？

二、化石燃料的燃烧与环境污染

1． 全球气候变化

2．热污染

3．大气污染

交流讨论：③如何提高煤、石油等燃料的利用率呢？

阅读书本：P105-106 交流讨论：（1）煤的干馏（或炼焦）、石油的分馏分别属于什么变化？

（2）阅读材料，然后回答问题，煤气是一氧化碳的俗称，通常情况下，它是一种没有颜色、没有气味的气体。为了防止煤气中毒，常在煤气里加一些有强烈刺激性气味的气体--硫醚。当煤气泄漏时，人们可闻“臭”味而察觉到煤气泄漏，以便及时采取措施。

1L一氧化碳的质量约为1.25g，密度跟空气接近。一氧化碳燃烧会产生二氧化碳。一氧化碳还可跟赤铁矿中的三氧化二铁在高温时发生反应。

问：①请找出一氧化碳的物理性质

②请找出一氧化碳的化学性质

③你认为在实验室中应该用什么方法收集一氧化碳？为什么？

总结：你认为我们可以采取哪些措施尽可能地解决能源紧缺的问题？

三、化石燃料的综合利用

1、煤的炼焦过程及其产品的使用。

2、石油的分馏以及产品的使用

总结：煤、石油和天然气等化石燃料在地球的蕴藏量是有限的。另外，煤、石油和天然气都是重要的化工原料，仅仅用作燃料，是对资源的一种浪费。因此，我们要提倡节约使用煤、石油和天然气等化石燃料，同时要加强化石燃料的综合利用，积极研究开发新能源。

设计意图：

培养关注社会的发展。使学生懂得节约能源；并知道开发新能源势在必行。

拓展视野：P107石油的开采，可燃冰

第三篇：第三节 《化石燃料的利用》教案

第三节 化石燃料的利用

一、本节分析

本节由三部分内容组成：一是化石燃料的介绍；二是化石燃料与环境污染；三是化石燃料的综合利用。

在介绍化石燃料时，教材中首先通过化石燃料开采的图片引出了化石燃料的美誉，并介绍了我国化石燃料的分布及西气东输工程，然后通过学生讨论来比较各种燃料的优劣；事物都是一分为二的，化石燃料在给人类带来益处的时候，也造成了环境污染，教材从气候变化、热污染、大气污染三方面介绍了化石燃料燃烧引起的污染。为了趋利避害，人们对化石燃料进行了综合利用，这部分知识属于本章的第三部分内容。教材重点对煤和石油进行了介绍，指出了它们的两大应用——燃料和化工原料。

二、教学目标 l.知识与技能

(1)知道化石燃料是重要的自然资源；

(2)了解化石燃料燃烧对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料；(3)了解化石燃料的综合利用情况。2．过程与方法

(1)通过对相关资料的分析培养学生搜集、整理和归纳信息的能力；(2)能根据已有信息进行简单的分析、推理。

3．情感态度与价值观

(1)意识到当今社会的能源危机；

(2)认识化石燃料综合利用和开发新能源的重要意义；(3)培养学生的社会责任感和使命感。

三、教学重点

1．化石燃料的燃烧及其对环境的污染； 2．增强节能意识。

四、教学难点

1．增强学生对社会的关注意识；

2．利用调查与研究的方法获取信息。

五、课型：新授课

六、教学方法：讨论法

七、课前准备

学生收集以下资料：

1．石油、煤、天然气的形成及用途；

2．调查当地天然气、液化气、管道煤气及煤的价格； 3．化石燃料的燃烧对环境污染。

八、教学过程 导入新课

导入：人类的生活和社会发展离不开能源。能源的种类有多种。其中煤、石油、天然气等化石燃料是当今世界人类生产、生活中应用最多的能源。如焦炭、煤气都来自煤，汽油、柴油、液化气等都是由石油分离而得，本节课我们就来介绍化石燃料及其利用。推进新课

一、化石燃料

[设问]为什么将煤、石油、天然气称为化石燃料呢?

[分析]因为它们都是由古代动植物埋在地层下，经过漫长的、一系列非常复杂的变化而

形成的。

l.煤的形成：植物等被埋于土中经长期复杂变化形成煤

煤也叫煤炭，是古代植物长期埋藏在地下，处于空气不足的条件下，经历复杂的生物化学和物理化学变化逐步形成的固体可燃矿物。其主要元素是碳，同时含有H、s、N、P等元素。煤是人类历史上最古老的化石燃料之一，煤被人们称为“工业的粮食”和“黑色金子”。2．石油和天然气的形成：生物的遗骸经复杂变化形成石油和天然气

石油是由远古海洋或湖泊中的生物在地下经过漫长的化学演变而形成的复杂混合物，主要组成元素为C、H，同时含有少量的s、N、0以及微量金属元素。石油不仅是重要的化石燃料，还是宝贵的化工原料，被人们称为“工业的血液”。

广义的天然气是指埋藏于地层中自然形成的气体的总称，但通常所说的天然气只是指储藏于地层较深部的可燃气体(即气态化石燃料)，天然气的主要成分是甲烷(CH4)。1．煤：“工业粮食”“黑色金子”，主要含C元素 2．石油；“工业血液”，主要含C、H元素 3．天然气：主要成分是CH4

[过渡]我国是世界上用煤最早，开采石油、天然气最早的国家。化石燃料在我国的分布情况怎样呢? [引导]从刚才的学习中，我们可以知道煤、石油、天然气等化石燃料的形成，并非一日之功，它要经过数百万年才能形成。据1998年的资料显示(如下表)，请你估算大约多少年后我国的石油、天然气、煤将被耗尽?化石燃料可不可以再生?通过计算你有什么启示? [结论]石油一20多年；天然气一60多年；煤一90多年。化石燃料在短期内是不可以再生的。化石燃料并不是取之不尽的！为了人类的长期发展与繁荣，我们要设法从根本上解决人类面临的能源短缺问题：一是节约能源：二是进一步开发、利用新能源

[提问]下表是几种常见燃料的热值(即一定量燃料完全燃烧放出的热量)。比较一下，哪种燃料的热值较高？ 常见燃料的热值（见课本）

[回答]液化气、原油、天然气等热值较高。

[提问]煤、石油等化石燃料的燃烧会造成空气污染吗? [回答]煤主要由碳元素组成，同时还含有少量氢、氧、硫等元素，因此，煤燃烧时除产生大量C02外，还会产生CO、S02、氮的氧化物等污染环境的物质。石油主要由碳、氢元素组成，还含有少量硫、氧、氮等元素，燃烧时也会产生CO、SO2、氮氧化物等大气污染物。[思考]煤、天然气、液化气、管道煤气的市场价格有差别吗?从经济上看，选用哪一种燃料更合算?从节约能源、保护环境、使用方便等因素综合考虑，今后应优先推广哪一种燃料? [结论]今后应优先推广天然气，因为其热值高、污染小，可直接使用。[总结]由以上分析我们知道，化石燃料燃烧会引起环境污染。

二、化石燃料的燃烧与环境污染 1．温室效应 2．热污染 3．大气污染 [图片展示]环境污染

火力发电站排放的余热，导致热污染，化石燃料燃烧；排放的废气及粉尘导致大气污染； 酸雨对树木的影响。

[过渡]化石燃料是一类很重要的能源，且在地球上的贮量有限，在使用它的过程中我们 应怎样趋利避害呢?下面我们就来了解这方面的知识。

三、化石燃料的综合利用

引导学生看课本106页图，并展示以下图片： １、煤 ２、石油

[过渡]煤、石油、天然气等化石燃料在地球上的蕴藏量是有限的。我国化石燃料资源较为丰富，但分布不平衡。于是我们有了“西气东输”工程。了解“西气东输”工程吗?它有何意义?

[分析]1．将西部丰富的天然气输送到我国东部地区。

2．意义：(1)有利于开发西部的巨大天然资源。促进西部地区的大发展；(2)可以缓解东部地区能源紧缺的状况，减少东部地区将煤炭、石油直接作燃料使用；(3)有利于把煤、石油作化工原料，提高它们的利用价值；(4)有利于减少空气污染，减缓温室效应和酸雨的形成等。

[小结]能源的贮量有限，而人类又不能离开能源，当今世界面临能源危机。节约利用现有能源和开发新能源已成了当今科学的重要课题。可燃冰就是很有希望开发的新能源。

[课堂练习] 1．下列燃料完全燃烧时产生污染最少的是„„„„„„„„„„()A．天然气 B．石油 c．煤炭 D．木材

2．导致下列环境污染与煤燃烧排放二氧化硫(S02)有关的是„„„„„„„„()

A．酸雨 B．光化学烟雾 C．臭氧层空洞 D．温室效应

3．下列变化中属于物理变化的是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

A．把煤隔绝空气加强热制取焦炭 B．用酒精来制造醋酸、香精等有机物

c．石油加热蒸馏出各种石油化工产品 D．把某些废弃的有机物进行发酵制甲烷 [课堂小结]本节课主要介绍了化石燃料及我国化石燃料的分布；了解了化石燃料燃烧时对环境的影响及人类对化石燃料的综合利用。这就要求我们要关注社会发展，要节约能源，并学好化学知识，为保护环境，解决能源危机作出贡献。

板书设计

一、化石燃料

1．煤：“工业粮食”“黑色金子”，主要含C元素 2．石油；“工业血液”，主要含C、H元素 3．天然气：主要成分是CH4

二、化石燃料的燃烧与环境污染 1．温室效应 2．热污染 3．大气污染

三、化石燃料的综合利用

１、煤 ２、石油

练习与实践1、2、3、4、5

第四篇：《第二节化石燃料的利用》教案

《第二节 化石燃料的利用》教案

学习目标

知识与技能

1.知道化石燃料（煤、石油、天然气）是不可再生资源； 2.对化石燃料的类型作常识性的了解；

3.了解化石燃料对环境的影响，学会合理选择化石燃料； 4.了解化石燃料的综合利用，培养学生的观察和思考能力。过程与方法

1.了解各类化石燃料的来源和目前的主要应用，培养学生的资源意识； 2.培养学生的全球观，可持续发展观，树立环保意识。情感态度与价值观

1.引导学生进行社会调查，了解我国化石资源分布情况，培养学生的爱国主义思想； 2.了解石油的分馏和煤的干馏等，让学生知道一些化工生产常识。

学习重点

化石燃料的类型；化石燃料的燃烧及其对空气造成的污染的原因。

学习难点

化石燃料产生的主要空气污染物；如何选择合适的化石燃料。

方法、技巧与规律小结

常见的空气污染物：CO、SO2、氮的氧化物和可吸入颗粒物。

教学过程

一、化石燃料的燃烧 1.化石燃料的类型

列举生活中常用的燃料；自学化石燃料的定义，知道化石燃料的来源。2.化石燃料与空气污染 3.化石燃料的合理选择

二、化石燃料的综合利用 1.石油及其分馏

2.煤的综合利用（气化、液化和焦化）知道不可再生资源是一次性的，不加节制的乱开滥采，会对人类的可持续发展带来严重后果。结合图片，联系生活，了解石油在工业中的重要性和化学的奇妙。

三、新能源的开发和利用第二节化石燃料及其利用

化石燃料是远古时代的动植物和其他生物的遗体堆积起来埋入地下，经过几亿年的作用形成的不可再生资源。主要有煤、石油、天然气等。

化石燃料主要是碳氢化合物，燃烧产生CO2和H2O，同时释放光能和热能，为人类服务。但是其中还含有硫、氮等元素，燃烧产生SO2和氮的氧化物污染大气。

选择燃料要综合考虑各种因素：释放热量、产品价格、造成污染、使用安全等。石油被称为“黑色黄金”的原因。

石油分馏的产物：石油气、汽油、煤油、柴油、润滑油、重油、沥青等。煤的气化产物：CO、CH4、H2等。煤的焦化产物：焦炭、煤焦油、焦炉气。煤的液化最终得到和石油产品相近的燃料油。

新能源一般是可再生资源，如氢能源、水力、风力、地热、潮汐能等。知道开发新能源对人类可持续发展的重大意义。小结：

1.化石燃料的燃烧和污染； 2.化石燃料的综合利用； 3.新能源的开发和利用。

第五篇：初中化学《化石燃料及其利用》精品教案

鲁教版初中化学《化石燃料及其利用》精品教案

一、简介：

本节课的主导思想：了解我国的能源和资源短缺的国情，知道化石燃料综合利用和开发新能源的重要性，培养学生的环境意识和资源意识；通过学习化石燃料及其综合利用，让学生体会到化学在人类生活和社会进步中所发挥的重大作用——“化学，人类进步的阶梯”。

关键信息：

依据《化学课程标准》，创造性的开发、使用教材，将教材作为出发点，作为素材来呈现在第一部分中以化石燃料的形成为主线，让学生体会化石燃料漫长的形成过程；在第二部分中侧重当今社会对化石燃料的综合利用，知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；第三部分让学生了解化石燃料燃烧对环境的影响以及化石燃料的不可再生性，需要合理开采和节约使用，并认识使用和开发清洁能源的重要性。通过本节课的教学，可以提高学生收集资料、整理资料的能力和团结协作的精神。

二、学习者分析：

1、学生的年龄特点和认知特点：

初三年级的学生，已初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，能初步认识化学应用带来的两重性，形成了运用化学知识解决社会现实问题的意识。

2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：

化石燃料的种类：煤、石油、天然气，形成过程漫长而且是不可再生资源。

空气污染及污染来源：空气污染主要是空气中存在一定浓度的有害气体和烟尘，目前计入空气污染的项目是二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入颗粒物，而这些物质主要来自于燃料的燃烧、化工厂产生的废气等。

新能源有太阳能、地热能、风能、水能等。

三、教学/学习目标及其对应的课程标准：

1、知道化石燃料（煤、石油、天然气）是人类社会不可再生的重要自然资源。

2、知道石油炼制出的几种主要产品及其用途，通过对煤和石油综合利用的化学工业原理的了解，认识化学在解决人类资源问题中的作用，培养学生的资源意识。

3、了解化石燃料燃烧对环境的影响，培养学生的环境认识。

4、了解选择燃料要综合考虑的因素。中中考资源网

四、教育理念和教学方式：

1、合作学习是学生主要的学习方式，在当今社会合作精神也是一个必不可少的条件。新的《化学课程标准》指出：“通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高公民适应社会生活的能力。在课堂教学中我们应把师生合作作为走向成功的起点，把生生合作作为尚未开发的重要教学资源。生生合作是师生合作走向成功教育的起点，智慧常常在相互交流、撞击中产生，在相互启发、补充中完善。在相互交流中促进学生不断发挥主体作用，成为课堂的真正主人。”

2、基本环节设定为：设置问题情境→提出讨论话题→表达与交流→总结和评价。

3、教学评价方式：对学生的评价应具有一定的激励性，要善于发现学生多方面的智能，充分肯定学生的进步和发展，帮助学生较全面地认识自己在群体中的相对水平。评价可以采用个人、小组或团体的形式，既可以在学习过程中，也可以在学习结束后进行；既评价学生在活动过程中的表现，也可评价学生的活动成果。

五、教学媒体和教学技术选用：

本次教学中使用多媒体，用于展示学生设计的课件。煤的标本。

六、教学和活动过程：

（一）教学准备阶段：

本节课为教材第六单元“第二节 化石燃料及其利用”，计划安排1课时（需45分钟）。

根据自愿的原则将学生每四人分为一大组。每一小组选出负责人、中心发言人，由负责人负责召集本小组的一切活动。

我也剪辑了一段煤的形成和煤的综合利用的影片。

（二）整个教学过程叙述：

具体教学过程设计如下，大体分为八个部分来完成：

第一部分：谈话引入

[师]：很高兴的看到同学们进入教室能迅速坐好，并安静的等待上课，说明大家已养成了良好的学习习惯。老师还给大家准备了神秘的礼物，礼物只属于那些上课认真听讲、积极讨论、大胆发言的同学，大家能做到吗？

[生]：能。

[师]：老师有几个问题问同学们： 1.农村冬季取暖用什么燃料？ 2.汽车行驶需要什么燃料？ 3.城市居民做饭用什么燃料？

[生]：煤、汽油、天然气。[师]：汽油是从何而来的？ [生]：石油。

[师]：（板书：煤、汽油、天然气）煤、石油、天然气是最常见的燃料，统称为“化石燃料”。为什么把它们称为化石燃料呢？带着这一问题，让我们一起了解一下煤的形成，看同学们能否从中找到答案。放录像。

第二部分：化石燃料的特点

[师]：看完录相，你能不能用一句话来概括煤是怎样形成的？（出示幻灯片2）[生]：煤是埋藏在地下的古代植物遗体,经过复杂的变化形成的。[师]：你认为从古代植物变成煤需要几年的时间？ [生]：可能需要几千万年甚至上亿年。

[师]：所以人们把煤称为“化石燃料”。煤的形成经历了非常复杂的化学变化。所以煤是一种复杂的混合物，主要含C元素，还含有H及少量的S、N等元素。石油、天然气的形成和组成元素与煤类似！

你能不能用自己的话来概括化石燃料的特点？（出示幻灯片3，鼓励学生主动回答，并根据回答情况适时送出第一份礼物。）

[生]：学生回答。

煤、石油、天然气是远古时代的动植物和其他生物的遗体被埋入地下深处，经过几亿年的变化形成的,是不可再生的资源。主要含有C、H元素，也含有少量的S、N等元素。（板书：C、H、S、N）

第三部分：化石燃料的燃烧

[师]：（出示一小块煤）煤是大家比较熟悉的燃料，大家见过石油吗？ [生]：没有见过。

[师]：（出示幻灯片4）从油井中开采出来的石油也叫原油，原油是一种粘稠状的液体。能把石油直接加入汽车的内燃机中燃烧吗？

[生]：不能。

[师]：（出示幻灯片5）汽车用什么油？飞机用什么油？石油怎样变成汽油和航空煤油的呢？带着这一问题，同学们认真阅读课本135页彩图，小组讨论，说一说图中的含义。学生讨论。师巡视指导。

[师]：（鼓励学生主动回答，并根据回答情况适时送出第二份礼物。）你能不能根据提示再说一遍：

[生]：利用石油中各种化学成分沸点的不同，可以将石油通过加热的分馏塔，通常分子量小的分子沸点低，先被蒸发出来，冷凝成某一馏分。自上而下，馏出物的沸点逐渐升高，逐渐被分离出来。这一变化属于物理变化。

[师]：利用这种方法制得汽油、柴油等产品，其主要成分仍为碳氢化合物，天然气的主要成分是甲烷（CH4），我们就以天然气为例练习书写其燃烧的化学方程式。

师出示幻灯片6，指名板演。

[师]：请你说一说你是怎样配平的。（学生用自己的话说）

师出示课件，一边演示一边讲解配平方法，强调出现分数时的处理方法。请同学们利用这种配平方法快速完成练习。

[师]：（出示幻灯片7）请你任意选择一种写出它完全燃烧的化学方程式。丙烷（C3H8）：。丁烷（C4H10）：。丙烯（C3H6）：。丁烯（C4H8）：。（出示幻灯处8）观察这四个化学方程式你有什么发现？（引导鼓励学生说一说）[生]：

1、碳氢化合物在O2中充分燃烧，只生成_______和_______。

[师]：（补充）

2、某物质在O2中充分燃烧，只生成CO2和H2O，则该物质中一定含有_____元素和______元素，可能含有_______元素。

第四部分：化石燃料燃烧对环境的影响

[师]：化石燃料中含有的S、N等元素燃烧时产生SO2和NO2等物质。它们溶于水，开成酸雨。酸雨有什么危害呢？下面我们一起做一个趣味小实验：模拟酸雨的危害。（出示幻灯片9）

[师]：你看到了什么现象？你想到了什么？ 第五部分：化石燃料的综合利用

[师]：（出示幻灯片10）大家请看这幅图，你从图上看到了什么？石油是怎样变成这些化工产品的？

（出示幻灯片11）请同学们结合屏幕上图示，用自己的话说一说加工的过程。[生]：化学家以石油为原料，使石油中的大分子断裂为小分子，小分子重新______成大分子，从而把石油转化成______、_______等成千上万种新产品。这个过程属于_______变化。

[师]：（出示幻灯片12）煤的综合利用又称为煤的“三化”，是指哪三化？请同学们认真看录相。

指名说煤的三化并结合课本138页有关内容完成煤的综合利用。（出示幻灯片13）[师]：正是因为在不同的条件下，煤可以变成多种化工原料，所以人们把煤称为“工业的粮食。”

第六部分：开发利用新能源

[师]：通过刚才的学习，我们知道煤、石油、天然气不但是重要的能源，也是重要的化工原料。所以各个国家都在大量开采和使用它们，随之而来的能源危机迫在眉睫。（出示幻灯片14）

请你估算一下，地球上的石油还可供人类使用多少年？也就是说，在我们的有生之年，就没有石油可利用了，更不用说我们的子孙后代了。由此，你想到了什么？

[生]：节约能源。

[师]：（出示幻灯片15）这是中国节能标志，它是由一个汉字和一个字母结合而成的。你能看出来吗？

[生]：“节”，是节约的意思。字母“e”是“energy”能源这个单词的首字母。它们组合在一起就是“节约能源”的意思。

[师]：其实在生活中我们也能节约能源，请大家说一说你在生活中是怎样做的？ [生]：随手关灯，节约用水。

[师]：即使我们再节约使用化石燃料，终于一天也会被完全消耗。为了让这一天慢一点到来，我们还应该怎么做？

[生]：开发利用新能源。

师(出示幻灯片16-20)，简要介绍：风能、太阳能、地热能、氢能、核能等。第七部分：知识梳理

师出示幻灯片21，以小组为单位完成学案上的“知识梳理”。并让学生以第一人称来叙述。教师从学习方法、学习态度等方面鼓励学生。

第八部分：课堂学习评估。

师出示幻灯片22-29，以抢答的形式鼓励学生快速完成，并适时布置作业：课下，请你写一篇小论文，从资源保护的角度谈谈你对化石燃料综合利用的看法。

七、课后反思：

化石燃料是生活和生产中常用的燃料，煤、石油和天然气等对于学生来说也并不陌生。但是学生对化石燃料的认识仅仅停留在能燃烧层面上，部分同学知道一些化石燃料的成分，对化石燃料如煤、石油的综合利用知道的不多。因此，本节课从课前准备到课堂教学主要以学生活动为主，通过学生自学、收集资料、分组整理资料、完成课件、相互交流等形式，不仅拓宽了学生的知识面，还可以对学生进行环境教育、国情教育，使学生对能源、环境这些关系全球未来命运的共同问题有一定的认识，使学生正确认识国情、重视环境保护、注意节约能源。

本节课在实施中，需要教师有较强的宏观调控能力，这就需要教师在平时的教学中，努力锻炼自己，提高自身的素质，多花时间去研究学生的特点、研究如何培养学生的自主学习能力。课堂是学生学习活动的主要场所，课外学习是课堂学习的延续，是课堂学习的补充。随着学生的成长，学习能力的不断提高，学校教育应该使学生的学习活动由课堂逐渐转到课外，最终使学生学会自主学习、合作学习、终身学习。