第一篇：PEP小学六年级英语下册 教学设计 反思
PEP小学六年级英语下册 Unit 4 A Let’s read 教学设计
教学目标：
1、能够听懂会读信的内容并独立完成信后的书写练习。
2、能够阅读类似的短文，并能完成练习。
重点、难点：
重点是读懂Let’s read部分的一封信。
难点是能够正确认读下列句子：Every day I had fun with my cousins.On Monday we went a restaurant.Tomorrow I'll be back home.教学用具：Powerpoint, tape 教学步骤：
Step 1 Warm up Say the chant together : Where did you go on you holiday ? Step 2 Greeting: 1)T:What day is it today?...2)say the phrases together : learn(ed)Chinese play(ed)football „
Step 3 Pre-reading T read a short passage , let the students listen carefully and answer the teacher’s questions: What did I do on Saturday?/ on Sunday.?/ on Friday ? Passage : I went to Beijing last month , I went there by bus.On Friday, I went to a restaurant.I ate good food there.On Saturday , I learned English.I had fun with my friends.I went back home on Sunday.(板书：last-next had fun be back home)Step 5 Post-reading Show a passage to the students , let them read in groups , and then fill in the blanks.At last, check the answers.Passage: Dear mom, How are you? Every day I had fun with my friends in Australia.I went there by plane.On Friday we went to a restaurant.We ate good food there.On Saturday we went to Sydney.We sang and danced.We took many pictures.I’ll be back home tomorrow.Miss you and dad.Love from, Yang Mi Questions: Q1:How did she go to Australia? Q2:What did she do there? Q3:Did she eat good food? Q4:When did she come back Fill in the blanks: Dear _____, How are you? Every day I___with my friends in Australia.I __there by plane.On Friday we __to a restaurant.We __good food there.On Saturday we __to Sydney.We __and danced.We __many pictures.I’ll___home tomorrow.Miss you and dad.Love from, Yang Mi Step 4 While-reading 1)T asks the students questions: What ? Let them read the passage quickly.2)Give the students five questions , let them work in pairs , talk about the questions.4)Get the students to read after the tape , then read by themselves, at last , read in groups.5)Fill in the blanks.６）Ｒｅｔｅｌｌ
ｔｈｅ ｓｔｏｒｙ．
Step 6 Extension Get the students to work in groups , talk about their holidays , and then try to write a passage like this.独立完成My last trip小作文，并和同学交流。
(Word list:had fun went was were ate sang danced studied be back took 板书： Unit4 ＡＬｅｔ＇ｓ
Ｒｅａｄ
Ｄｅａｒ＿＿，Ｌａｓｔ－ｎｅｘｔ
Ｉｈａｄ ｆａｎ ．．．
Ｏｎ ＭＯｎｄａｙ ｗｅ ｗｅｎｔ ｔｏ．．．
．．．
Ｌｏｖｅ
＿＿＿＿
反思：
培养学生的合作意识。
我没有让学生回答问题，而是让学生四人小组提问并回答，接着全班交流。最后才是全班跟读，板书重点词，让学生根据重点词的提示，复述课文。
在上课前，我一直担心学生跟不上，结果完全不是，学生的发散思维得到了最大的发挥，他们提的问题超出了我原本设想的问题，如：How many days were there on the holiday?等等。在复述课文的时候，就连嘉航都能说到3句（这是我特意站在他身边听到的）。
一直提倡减负，要尽可能地提高课堂四十分钟的质量，我认为，如果学生能在课堂解决的问题，就不要放到课前或拖到课后。就像Let’s read的学习，如果学生课前不用预习，在课堂能做到熟读、基本能背，又何必让学生课前去跟读、去背诵呢？再者，如果学生已经背会了课文，对训练学生的听力、语言运用都是有局限的。
Unit 4 A Let’s read My holiday 说课稿
一、教学目标及教学重难点。Teaching Aims:
1.能够听懂、会读Let’s read中信的内容并独立完成信后的书写练习。2.能够完成Let’s find out部分的练习。
3.能够根据自己以往的假期经历说写一封简短的信。
Teaching Importance and Difficulties:
1.本课时的教学重点是能读懂Let’s read部分的一封信。
2.本课时的教学难点是能正确认读下列单词句子：restaurant，Every day I had fun with my cousins.Tomorrow I’ll be back home.二、对文本的解读、分析和处理。
本节课的内容是一封关于假期活动的信件，文本的要求是Let’s read。所以我重点是放在听懂和会读着两个方面，其中的会读我又分为会阅读和会朗读。在教学环节的设计中我会用带着问题听回答两个问题，再听完成一个Fill in the black；接着自己阅读完成课后的练习了解文本的重点内容，再增设一个read and tick or cross,促使让学生去细读。在阅读理解到位的情况下，通过各种方式（跟读，领读，自由读，点名读，小组读）达到较熟练朗读的程度，让学生去感受文本的美与相应的情感。对于拓展练习，说写一封简短的信件，我的处理是结合Part C部分的Task time制作一张明信片，我设计得比较简单，其一的因素是考虑到同学间的学习差异，其二是在试讲的时候我设计得文本比较长，以至于一部分同学不能完成任务，其三是现实生活中学生们大部分的假期旅行没有那么长的时间，绝大部分是一二天，所以我在信件的后面就留了一个横线，让学生们自由发挥。
三、阅读教学中单词的处理。
在文本中，新单词有：restaunrant ,consins,back,will,dear,miss。前四个单词因为涉及到文本的关键性理解与运用，所以我提前铺垫教学的。Restaunrant是由讨论我自己的假期活动去餐馆享受美食而完成教学；consins是利用家庭成员的关系图来理解的；back是运用飞机的飞行线路比较形象直观的理解；will是运用tomrrow和be goingto来理解运用的；dear,miss这两个单词在朗读时予以解决，dear与hear运用迁移教学，miss与Miss运用比较教学。这次我们活动的主题就是基于阅读教学中的单词教学，我想不同的单词在不同的文本中教学的方式与方法也应该各不相同，那么到底怎样才是最恰当与最有效的，请在座的各位待会儿充分讨论，多多交流，给我更多的建议与指导。
四、教学反思。
1、提高公开课质量，贵在平时。在准备这次公开课的过程中，我从内心也很想把这次的课上得精彩些，有些新的理念或是新的教学方式运用过来，就像我们最近在海盐和海宁的听课中学到的一些东西在这堂课中有所体现，但在试讲的过程中我却不能得心应手，从学生的反应与反馈来说，也可以说是失败了。举两个例子，一文本的出现时间，现在的理念好像应该是尽早出现，至少是不能出现过晚，让学生有探究文本的兴趣，但我在尝试的时候，一是文本较早出示后自己不善于怎么来有效地处理，二是学生在新单词不会读，文章读不懂的情况下来解决一些相关的问题就显得不知所措，因为不习惯于这样的思考。所以在刚才的课堂上我还是做了一些铺垫再引出John的假期，但我尽量把铺垫的时间拉短来提早文本出现的时间。至于到底在什么时间段或是铺垫多少才是最理想化的，也请在座的各位给我出谋划策。另一个例子是学生的发言，在试讲的时候，一是因为我设计上的原因，二是六年级同学的年龄原因举手的同学并不多，之后我再想想，是我平时不注意训练而导致的，有时为了讲授一个知识点赶时间，学生们不爱举手，我也就听之任之了。举这样两个例子，只是想表达这样一层意思：要想在公开课中尝试运用一些新的理念新的东西并让学生们予以配合好，贵在平时对学生们各方面的训练，要不然想得再多，设计得再新颖，学生不明白你的意思，没有学生的配合，那就是白费心思。这一点正是我这次上课最大的心得，也是我将要在以后的教学过程中予以关注和实践的关键所在。
2、公开课是否高效，看学生发言。整堂课中看学生的发言从很大程度上就可以看出这堂课设计得有效性与目标达成度，因为学生的发言是对教学效果的直接反馈，在重难点的突破上，学生的掌握度如何，在综合拓展的练习中，学生参与度如何。在这堂课中，我还是比较满意学生们的表现的，因为平时学生们还要懒得举手，是我课前对他们说给我一点面子吧，呵呵。
最后，我想说我愿意做一名“抛砖者”，哪怕这块转是布满瑕疵，斑斑驳驳，或是那么的不结实，不中用，我还是愿意，让问题暴露，让大家来讨论来思考，我感觉值得。同时我还愿意是一名“学习者”，正因为大家看到了我有好多的不足之处，我真心地向大家学习，特别是年轻教师学习，每一次的经历都会让我或多或少的成长，这样我感觉更值得。
接下来，教学上请多提宝贵意见，刚才说错的地方尽请谅解！谢谢大家
第二篇：PEP小学六年级英语反思
PEP小学六年级英语上册BOOK7 Unit 3 A Let’s talk
教学反思
wmh
《义务教育小学英语新课程标准》强调小学英语的主要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。在本课时中，比较突出了以下几点：
1、注重学生英语语言学习兴趣的培养，比如通过歌谣教学、日常对话实践教学等。
2、注重学生已有的学习基础和认知水平，针对学生特点采取特定的教学方法。
3、注重学生自主学习能力的培养,比如通过pair work进行对话的改编。
4、注重教学环节的衔接和连贯，并以丰富多彩的形式来进行教学
5、注重团结合作的情感与能力的培养，这一点主要通过小组讨论活动及生生评价这几方面体现出来。
6、尊重每个学生，积极评价他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
同时在以下几个方面需要加强：
1、积极创造条件和语言环境让学生能更好地运用所学。
2、引导学生结合语境，加强学习方法的指导。
3、引导学生在学习过程中，引导学生进行自我评价，并根据需要调整自己的学习方法和学习态度。
4、在今后的教学中要充分发挥现代多媒体技术，使每节课都生动起来，持续培养学生学习英语的兴趣。
第三篇：PEP小学六年级英语下册第一单元教学设计
ＰＥＰ小学六年级英语下册第一单元教学设计
Unit 1 How tall are you? A Let’s learn
实验二小 裴银珍
一.整体设计思路、指导依据说明：
整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身----新知----操练----巩固。根据本课教材的特点，我采用常规的教学手段，使用了现代教学技术，还运用了任务型教学法设计了大量的任务，使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中,激发他们的学习兴趣，为比较级的学习和运用做铺垫，提高课堂教学效率。
1．在教学中，我注重全体学生的参与，调动学生的积极性。从刚开始的chant，到利用身边的语文,数学老师和几个学生身高,体重和年龄进行比较,来学习形容词的比较级等，学生们会积极参与。自编自演chant，小组竞赛的形式，激发了学生的表现欲望，也培养了学生的合作意识。
2．在设计中，设置了多种任务，从多种任务中让学生学会运用语言，大大地扩大了知识的覆盖面。如在谈论比较两个老师的身高和年龄时，学生们积极拓展思维，优秀的学生能根据比较级的初步理解，会说出tall,young等词的比较级，并且能说出句式，从而拓展了学生的单词和句型的视野。
3.“教学有法，教无定法。”在本节课的教学过程中，我遵循以学生为主体，教师为主导，实践操作为主线的教学理念，创建以活动为主的教学模式，充分利用教学资源，采用听、说、做、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达。通过视听教学法，任务型教学法，愉快教学法，多媒体教学法等教学方法调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，突出重点，突破难点，采用层层递进的方式学习新词，符合学生的认知规律与认知水平。对学生在完成任务过程中遇到的疑惑和共性问题演示讲解，共同探讨。在小组合作中给学生提供口头操练的机会，也是一个集思广益和互相学习的过程，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力以及发展学生的个性，提高其智力水平，帮助学生在不断探索、交流、评价中自然达成学习目标，提高学习能力，培养学习兴趣、学习习惯和道德情感。二.教学背景分析：
1.教学内容分析：本节课教学内容是小学英语六年级下册第一单元Unit 1 How tall are you ?的第一课时，是一堂典型的词汇教学课。教材是在五年级学习了表示年龄、身高、重量等形容词以后，为了升华学生对形容词的日常运用而设计的。这些比较级对原来词汇的巩固和拓展是一个阶梯式的提高。本节教学内容是掌握五个形容词的比较级形式，能够结合数字和单位描述自己和他人身高和体重，并能初步使用比较级跟他人进行身高和年龄的比较。
2.学生情况分析：六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。我根据学生情况，根据新课标要求，通过听、说、读、写四项基本语言技能的训练，以学生为主体，以激活他们对英语的兴趣为着入点。因此在教学过程中注重了知识的反复操练和创设情境来激发学生学习英语的兴趣，让学生在乐中学，学中乐。三.教学目标分析：
根据教材的内容和《英语课程标准》要求，我确定了以下教学目标： A.知识目标：
1．能听、说、认读、写 Let’s learn的四会单词：taller，shorter，younger，older，stronger。
2．灵活运用入句型“I’m(tall)er than you.You’re taller than(your brother)”。
3．使学生掌握句型：“I’m /She is....cm tall”。特别要能运用比较级句子进行自由对话。掌握长度单位cm的发音。
B.能力目标：
1．能根据图片及真实情境说出单词和句子，并学会用形容词的比较级来谈论自己和朋友。.如：“I’m taller than you, you are stronger than me.2.学会用英文的长度单位来描述人身高，并能根据所给数据对两种事物进行比较。
3．能够听懂教师的指令，按不同的年龄、身高排队，并用所学语言进行表述。
C.情感目标：
1.学生通过在英语课堂上互动学习，感受语言的魅力，激发学习兴趣。
2在使用句子的情境中接收新单词，改变单词教学的枯燥呆板。四.教学重点、难点分析：
根据学生的实际情况，结合小学生的认知规律和心理特点，我将本课的重点、难点确定为：
1.重点：掌握形容词比较级：taller, shorter, younger,older,stronger的构成、发音，并理解其意思。
2.难点：能灵活使用比较级用语I am(tall)er than you.，并能根据实际情况替换其关键词。掌握长度单位centimeter的发音。五.教学过程设计
Step
1、热身练习，激趣定标：
1．Let’s chant.师生对唱：
T：Tall, tall, tall, who is tall? Ss ：Tall, tall, tall, I am tall.T： Short, short, short, who is short? Ss ：Short, short, short, I am short.T：Young, young, young, who is young? Ss ：Young, young, young, I am young.T：Old, old, old, who is old? Ss ：Old, old, old, I am old.T：Strong, strong, strong, who is strong? Ss ：Strong, strong, strong, we are strong.【设计意图】：通过吟唱简单的chant，使学生快速进入上课状态。2．Free talk T： Hello，class.How are you? Ss ：I’m fine.Thank you.And you?
T： Fine，too.Who’s your music teacher? Ss：Miss Jiang.打开课件，出示音乐老师的相片，学生用学过的形容词来描述他们的音乐老师。(tall/young/thin/funny)T： What’s she like?
S1：She’s tall/young/thin./kind/funny......(老师板书这些形容词)【设计意图】：温故而知新，创设英语氛围，为学新课做铺垫。3.课件出示教学目标： a.能听、说、认读、写Let’s learn的四会单词：taller、shorter、younger、older、stronger。
b.灵活运用入句型“I’m(tall)er than you.You’re taller than(your brother)”。
c.使学生掌握句型：“I’m /She is„„cm tall”。特别要能运用比较级句子进行自由对话，并完成Let’s play。掌握长度单位centimeter的发音。
【设计意图】：出示教学目标，设置任务，让学生明白本节课该掌握的内容。
Step 2.师生互动，探究新知
１．教学taller，shorter，older，younger和stronger.(1)出示课件，展示本班的数学老师相片，并在相片旁边注明了身高，体重和年龄，引导学生对话：
T：Who’s this man? Ss：He’s Mr Wu.T：How old is he? S：He’s 46.T：What’s he like? S1：He’s tall/strong/old.T：Yes.He’s tall.How tall is he? S：He’s 168cm.T：Yes,and he’s 60kg.(可能会有少数学生认识cm是centimeter的缩写形式，鼓励其他学生要课前进行预习。师进行示范朗读cm和kg，然后讲解它们的完整形式。）
师板书：cm= centimeter , kg=kilogram领读并告诉学生们它的复数形式。
eg：cm 读作：one hundred and sixty centimeters kg 读作：sixty kilograms(2)课件展示本班的语文老师的相片，图片中也出示她的身高，体重和年龄。
T：Who’s she?
Ss：She’s Miss Chen.T：How tall is she ?
S1：She’s 165cm.T：How heavy is she ?
S2：She’s 65kg.T：What’s your Chinese teacher like? Ss：She’s tall,too.T：Yes ,she’s tall.But Mr Wu is taller than Miss Chen.(3)教师用红色的粉笔在tall后面加上er，领读并拼读单词，并告诉学生tall是“高的”意思，taller是“更高的”意思，taller是tall的比较级，学生开火车拼读单词。
(4)引导学生编chant：
Taller, taller, taller, who is taller? Mr Wu or Miss Chen? Mr Wu!Mr Wu!（配上肢体语言）
(5)学说含有taller的句子，Mr Wu is taller than Miss Chen.并能用其他人物替换，同位操练。（如：Chen Xinyu is taller than Yu Hongjie.）
【设计意图】：用学生们的语文，数学老师的相片来吸引学生们的注意力、调动兴趣、激发他们表达的欲望，同时给学生创设真实的语言环境，让他们在愉悦的氛围中，学习语言知识，引导学生自己去探究新知，顺利展开学习本课的重点词句，运用所学语言。
(6)T: Yes!Mr Wu is taller than Miss Chen.Miss Chen is shorter than Mr Wu.师用彩笔在shorter下面的er加上_____，领读并拼读单词shorter，学说句子。
引导学生仿照上面的chant编童谣：
Shorter, shorter, shorter, who is taller? Mr Wu or Miss Chen? Miss Chen!Miss Chen!（配上肢体语言）再次出示课件，呈现两位老师的身高，体重和年龄的信息。Ｔ：Can you say something about Mr Wu and Miss Chen? For example：
Mr Wu is taller than Miss Chen.S1：Miss Chen is shorter than Mr Wu.S2：Miss Chen is older than Mr Wu.S3：Mr Wu is younger than Miss Chen.S4：Miss Chen is stronger than Mr Wu.....优秀学生能使用older，younger，stronger进行说话，鼓励这些学生，然后教师在这几个词的下面用彩笔把er都加上_____，提示学生观察并总结形容词的比较级的最基本方法。
(7)观察这五个形容词的比较级形式，总结如下：
一般情况下直接在形容词后加er。还有其它情况，在后面的教学中，我们将陆续学到.tall--taller short--shorter young--younger old--older strong--stronger(8)小组合作，自编自演chant①
① Shorter ,shorter,shorter , make yourself shorter.Taller , taller ,taller , make yourself taller.Younger ,younger ,younger ,make yourself younger.Older , older , older , make yourself older.Stronger , stronger , stronger , make yourself stronger.跟录音机一起吟唱chant②
Mike is taller than Lee.Lee is taller than Sue.Sue is taller than Amy.How tall are you? Amy is smaller than Sue.Sue is smaller than Lee.Lee is smaller than Mike.Are you smaller than me?(9)请几名学生上台前和教师站在一起，让其他学生用这几个形容词的比较级说话再次强调：在英语中，两者进行比较，表达““一方比另一方„”，可使用形容词比较级的句型结构。师提示学生说：I’m 160 cm.How tall are you? 生说：I’m 155 cm.You’re taller than me.师说：Yes.I’m 5cm taller than you.鼓励学生用本节课的５个形容词的比较级随意评论台上的老师和学生。
(10)请出一对双胞胎兄弟，让学生们随意采访他们，询问他们的身高，年龄和体重，并把他们作比较，用比较级的句子来评价他们，重点训练本节课句型.(11)跟录音机学说A.Let’s learn.要求学生眼到，口到，手到，心到。【设计意图】： 1.创设真实任务活动进行比较，让学生明确目标，带着任务去学习新的知识和比较级的用法。2.单词放到句子中教学，轻松的对话和歌谣的改编能够加强重点词句的运用，体现了互动教学和轻松教学的优势。(12)单词的操练： Game 1：
T： How old are you? S1：I’m 12.S2：I’m 11.S3：Me，too.T：How old am I? If your answer is wrong, I’ll say older ,older or younger , younger.Let me see who can guess my age.【设计意图】：通过猜测老师的年龄，教师故意反复使用大小声音和升降调，并加上肢体语言，加强对这两词的记忆和理解。
Game 2：
请五个同学到讲台前，让他们用英语采访其他同学的身高，体重和年龄，必须使用本课时用的英语句型，然后按老师的口令完成游戏。
Line up from taller to shorter.Line up from older to younger.【设计意图】： 适当地安排一些游戏，为孩子们提供一个动的舞台，把他们的思维和身体从疲劳、紧张中解放出来，使他们涣散的注意被吸引过来，在轻松愉快的气氛中巩固单词。Step 3、测评训练,巩固新知
1．看口型，猜单词，并拼写。
2．播放录音机，做听力训练，然后学生集体跟读，帮助学生正确理解听力部分的内容，找出正确答案。
3．出示课件，四人一小组，看图说话，然后小组比赛。
【设计意图】：这一环节的设计，不仅是一个听力活动，实际上是一个听说结合的综合活动，因为学生在听到教师的指令后，必须有一个交流的过程，而在这个过程中，教师要求他们必须用英语进行交流获得信息，这就更进一步地练习了所学知识。
Step 4、拓展延伸，运用新知
1．在小组内调查同伴的身高、体重和年龄，并以获得的数据做一个对话。如：
A：How tall are you? B：I am 152 cm tall.What about you? A：I am 153 cm tall.I am taller than you.B：Yes, I am shorter than you.How heavy are you? A：I am 48 kg.And you? B：I am 50 kg.I’m stronger than you A ：Yes, You’re stronger than me.How old are you?
B： I am 12 years old.How about you? A：I am 11 years old.I am younger than you.B：: Yes, I am older than you.【设计意图】：学习英语的最终目的是为了达到学以致用，把语言知识转化为语言技能。在本环节的拓展应用中，我设计了利用自身数据做对话的活动。这个活动把要本课所学的关于个人信息的三个方面综合在一起，编成一个综合性的对话，如果这部分掌握较好的话，为下面的对话学习将打下良好的基础。Step 5．Homework 回家测量自己和父母的身高和体重，记录父母的年龄，利用获得的数据课外时间和好朋友们一起交流父母的信息。
【设计意图】：形容词的比较级变化规则是本节课学习的重点，回家后把这一变化规则再重新认识一次，让学生加深印象。Step 6.教学评价设计: A.评价内容：
请你根据自己的学习情况，“Ｖ”出你能够完成的选项吧！1．通过本节课的学习，我能听、说、认读、写以下单词： taller()shorter()younger()older()stronger()2．我能听，说，认读下面的单词： cm()kg()m , 3．我还能听，说，读，写下列句子：
I’m taller than you.()You’re taller than your brother.()
4．我会介绍我朋友的身高和体重,并能和我作比较。()5.我能够听懂教师的指令，按不同的年龄、身高排队，并用所学语言进行表述。（）
B.评价方法：
1．在教学活动中，教师既要关注每个学生，对于单个学生，我会给予公正的等级评价，如：E:Excellent!G :Good!S:Super!G:Great!O:OK!T:Try hard！等。
2．为了培养学生的团队协作精神，我设计了一个团体比赛流程：课前我把学生分成两组，在黑板上画了一个绿藤梯子，梯子的顶部有两个诱人的仙桃，梯子底部左右各贴一个磁性的猴子。哪一组的同学表现很好，它们的猴子可以往上爬一格，若在活动中表现欠佳的，它们的猴子可能会下滑降级，最终比谁先拿到仙桃，谁就获胜。
3．自我评价：以上内容全部是“Ｖ”得金杯，90%能达标是银杯；80%能达标是铜杯。
板书设计：
Unit 1 How Tall Are You? Part A Let’s learn
tall—taller How tall are you?
short—shorter I am „cm tall.strong—stronger I am taller/„than you.old—older
young—younger 课后反思：
本节课看似单词教学，但每一个环节都没有离开句子与段落，紧扣语篇教学，让学生在语篇中学习语言，习得知识。从这节课我深刻体会到要精心设计活动环节，安排合理的真实情境要精，而不在多。如果求面面俱到，过多而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主就会上成活动娱乐课，反而得不偿失。每个模块围绕主题精心组织设计一节活动可辅助提高教学效果，就恰到好处了。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽我们的教学思路，提高教学水平。
第四篇：PEP小学英语六年级下册教学工作计划
PEP小学英语六年级下册教学工作计划
一、教材分析
本学期的主要内容为PEP小学英语六年级下册，共有4个教学单元、２个复习单元。每单元分“Ａ、Ｂ、Ｃ”三个部分，共１２页，复习单元为６页。
二、教学目标
1．能听、说、读、写61个单词和短语以及7组句子和4个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。2．能完成1个手工制作。3．能听懂、会唱6首歌曲。4．能听懂、会吟唱6首歌谣。5．能完成4个自我评价活动。6．能理解6个幽默小故事。7．能了解6项简单的中西方文化知识。
三、学生分析
六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯
四、教学进度安排
由于本学年教学时间相对较短，所以教学时间显得十分紧张，因此对本学年的教学作如下安排：
教材共四个单元。每单元6课，新授课部分两周完成，两周一个单元。书本知识共３２课，新课准备在8周内完成。剩余的时间用于复习小学阶段前几册的内容。不排除因为课文难，学生接受较慢而增加课时。教学中还穿插各种形式的小测验，丰富多彩的英语活动，还有数次作业、考试的评析，我将按实际需要对课时进行适当调整，力求达到最佳效果。
总而言之，这半年是六年级学习小学英语的最后半年，本学期英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。为中学的英语学习打下基础，同时教师充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。
第一周（3.1—3.5）：开学报名工作；Unit 1 Part A Let’s learn Unit 1 Part A
Let’s talkUnit1 Part A Read and write
第二周（3.8—3.12）： Unit1 Part B Let’s Learn Unit 1 Part B
Let’s talk Unit 1 Part B Read and write
第三周（3.15—3.19）：Unit 2 Part A Let’s Learn Unit 2 Part A
Let’s talkUnit 2 Part A Read and write
第四周（3.22—3.26）：Unit 2 Part B Let’s Learn &Let’s chant
Unit 2 Part B Let’s talk Unit 2 Part B Read and write
第五周（3.29—4.2）：Unit 3 Part A Let’s Learn Unit3 Part A
Let’s talkUnit 3 Part A Read and write
第六周（4.5— 4.9）：Unit 3 Part B Let’s Learn &Let’s chant
Unit 3 Part B Let’s talk Unit 3 Part B Read and write 第七周（4.12—4.16）：Unit 4 Part A Let’s Learn Unit4 Part A
Let’s talkUnit 4 Part A Read and write
第八周（4.19—4.23）：Unit 4 Part B Let’s Learn &Let’s chant
Unit 4 Part B Let’s talk Unit 4 Part B Read and write 第九周到第十八周（4.26—7.2）：综合复习毕业考试
第五篇：PEP小学英语六年级教学反思
PEP小学英语六年级下册Recycle1Let's take a trip!教学反思
本节课我是根据以学生为中心的教学思路，设计了大量问答、叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动。但是在课堂中，并没有完全的做到。带着我的主观想法：What's the weather like today ? What did you do last weekend ? 是两个非常简单的句型，可以一笔带过的想法。所以忽略了尊重学生的思想情感和个体差异，而造势本堂课在预习上耽误了太长时间。我在引入本课的Step1 部分，受到课堂用语的牵制，使得开头的介绍引入部分与前部分的铺垫脱节，过渡过于牵强，不够流畅自然。同时，我设计形式多样的活动，想采用灵活多样的教学方法，激发、巩固学生的兴趣，轻松愉快的开始、轻松愉快的结尾，但是因为我的失误造成这些任务没有完成，使得整节课课堂气氛没有调动起来。因为大量的问题需要完成没有给学生展示的机会。
在本堂课中，我是围绕“What did you last weekend ?”。来设计本堂课，但这堂课我的问题的设计有点难，应该在不同的学生基础上来选择适合他们的合理问题。我的设计虽然多元化，具体化。但是缺乏梯度化。忽略选题问题。应该引导学生进行有效的自主学习，让学生能多方思考练习、多方提高。
通过这一堂课，让我受益匪浅。我不禁思考：在这节课中，我出现的一些问题。怎样让不同的学生能有不同的所得，都是值得我去细细思量的，而且通过这堂课我知道我学习的地方很多，在今后我会加强业务学习。pep小学英语六年级下册Recycle 2 教学反思
PEP小学英语六年级下册Recycle 2, 已经进入了复习阶段，本课主要是复习词组: sing songs, play the piano, 学习新词组play the erhu, do Chinese kung fu.及相关的生词：farewell party, invite, perform,stadium.和词组：I can….这节课学习有关“举行欢送会”的话题，目的是让学生用I can …学习并复习相关学生会的才艺表演的词组。我在设计这一节课的时候，利用六上学过的职业单词，结合I can，，这个句型，创设一个party 的情境，让学生在情境中让同学表达自己会干什么。
在新授的过程中，我遵循词不离句的原则，把单词放进句型中操练和应用，滚动复现了大量已学词汇，有效地避免了遗忘，也赋予了新词汇新句式生命力。这样，有利于词汇的积累和语言运用在滚动中螺旋式上升，促进了学生活学活用能力的提高。
运用已学词汇：dancer, writer, actor, actress, reader, painter…sing songs, dance, write, act ,paint, read ,play the piano, play the violin, play the guitar…
运用已学句型：I’m a singer, I can sing songs。
比如：在热身部分，让学生复习单词singer, dancer, actor, actress….然后让学生说句子：I’m a dancer, I can dance.既复习了动词及词组，也复习了职业单词。然后再利用I can sing songs, 引出句子：What can you do? 复习学生以学过的动词词组，然后从What can you do at the farewell party? 不仅呈现了新单词farewell party, 又复习了句子及词组。同时很自然地引出play the erhu guitarviolin..等乐器的学习并学习do Chinese kung fu.这样反复地出现，学生自然对这些单词及句子有了很深的印象，提高了教学的效率。
同时，我结合本节课所学内容，让学生编一编简单的对话： Would you like to perform at the party? Sure.What can you do at the party? I can ….at the party.Super.在语感培养的同时也增加了知识的滚动与复现。
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Unit 2 Part B Let’s learn教学反思本课时的教学重点是熟练掌握五个表示心情的单词，能够简
单陈述原因，并给出适当的建议。重点句型是How does she /he feel?" He/She is/feels….让学生在各种语言活动中熟练运用不同句型进行交流是本单元的难点，而在本课时中除了要让学生正确掌握五个单词的发音，并在功能句中进行熟练替换外，简单陈述原因并给出适当的建议也是个难点。
在新授单词这一环节，我利用多种方式进行呈现，例如，通过日常口语交际，呈现学生所熟悉的单词happy，再通过卡片出示单词excited的教学，引出本课的功能型How does she /he feel? 并用一般疑问句来提问：Is he happy? 引出excited的教学，认读后，我让学生用肢体语言来表达一下这个情绪，并且让学生说一说:If you are excited ,you wil….三班的学生整体的英语水平还是比较好的，他们能说出许多诸如smile, jump, laugh, I will say :yeah.之类的词或句子。教学完两个单词后，我结合日本的地震，海啸来描述我们的心情变化，sad这个词对学生来说一点并不陌生，在发音和拼写方面也都没有问题，本课中我能结合时事，赋予单词新的内涵，并让学生说一说能为日本人民做些什么，学生的兴趣一下子调动起来，语言的学习变得轻松，情感也进一步得到了升华。另外两个单词我运用卡片进行教学，并且让学生通过卡片说一说原因，由于学生口语表达的局限性，angry这个词，学生不太会说原因，我觉得在教学时其实应该倒过来效果可能不太一样。呈现单词时，由老师来说angry的原因，再让学生猜一猜，教师可以运用夸张的语音语调以及形象的body language来诠释这个单词，大部分学生应该明白了这个词的中文意思，虽然是新单词，但班级里还是会有一部分学生能说出这个单词的。在后面的练习阶段，我利用课堂作业本上的图片，让学生进行同桌操练，再反馈，最后才让学生听一听，连一连，我觉得这样的处理方式能最大化地利用课堂作业本这个资源，效果很好。
其实教学的过程，也是不断学习，不断思考的过程，为了学生的点滴进步，当然需要我们老师不断地努力。
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Unit4第二课时教学反思
英语教学提倡的学用结合，学以致用，在本节课中充分体现出来，这节课我为实现目标所设计的各个环节，始终将学生置于一种自主、轻松的氛围中，从而使学生在不断习得和使用语言中将语言知识内化，为学生自我求知创造条件，促进学生思维的活跃和才能的发挥.首先使用chant热身，不仅调动了学生学习的积极性，而且复习了旧知，为新知学习做好了准备。接着复习了句型：What did you do on your holiday？I …。呈现新知环节，通过师生自由对话，引出新句型：Where did you go on your holiday？I went to…紧接着进行机械操练，然后是趣味操练，让学生在有趣的游戏中巩固新句型，使他们乐于表达。接下来使用课本上的chant总结本课的重点句型，既朗朗上口，又活跃了课堂气氛，提高了学生的兴趣。练习环节先是处理Let’s try，提高学生的听力反应能力和听力理解能力。接下来是对备课对话的机械操练：听回答问题—听读—老师领读—分角色读—in pairs—Check up。充分巩固所学知识。然后是根据图片做替换练习，让学生们拥有充满自信和成就感的学习过程，活用新知而不被课本对话所束缚。拓展环节，小组调查通过创设情境让学生将所学语言知识转化为语言技能，达到学以致用的目的，同时也培养了学生合作交流的能力。同时分组评比贯穿课堂的始终，让他们在学习中充满了乐趣和挑战。满足他们的竞争意识和成就感。我以任务型的教学活动为主要组织课堂的教学手段，以小组合作学习为主要的课堂组织形式，坚持生活化，活动化，体验化的教学。通过多种多样的课堂评价来确保任务型教学活动的完成质量，组织学生合作创新完成任务型教学，本节课始终围绕着假期行为进行扩展，从引入、板书到结束语都体现着一种热爱祖国的情感。韵律感较强的歌谣，舒缓的轻音乐给课堂营造一种宽松和谐的氛围。然而教学是一门遗憾的艺术，我的教学中也存在着诸多不足，如：句子呈现比较单调，应该再新颖些。学生虽然对本课句型掌握较好，但是句子的对比教学和情境的创设还有待于改进。创造性的使用教材这一点做的还不够。总之，一节好课如果能做到“确立目标不忘人，处理教材善于变，选择教法突出疑，安排过程强化动，创设情境享受乐”。只要我们有这样的一种思维方式，就会在逐渐的创新与反思中探索出教育的真谛。
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Unit 1 How tall are you? A Let's read 在本节课中，我让学生在体验新知的同时，理解掌握如何在实际生活中去加以运用在不知不觉中学会交际语言和所授的新知识。并且又设计了让学生亲自比个的环节，使学生对形容词的比较级和最高级的理解和运用更加得心应手，同时还设计了一个游戏环节，让学生在玩中学，学中玩。为学生营造了一个轻松愉快的学习环境，这更有利于激发学生的学习兴趣，使他们对英语不再有恐惧心理，同时接受新知的能力也在不断提高。在教学中我倡导任务性教学模式。给予学生一定的、简单的任务（两个小问题），再带着任务去阅读对话，使他们更有目地性，也更容易掌握对话的中心，效果十分良好。
英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过游戏表演环节，让他们充分的发挥想象力，并且以一个团队的形式来汇报成果，培养了学生的合作精神和集体主义感。运用所学的内容去表达自己的观点及主张。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。但考虑到学校学生基础并不是很好，因此我让他们所创编的游戏比较简易。因而使一些好学生没法提高到更高层次。
不足之处：知识扩展不足、课堂设计不够丰富。
从整节课来看，由于学生基础差、英语水平参差不齐的原因，我觉得自己没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语。如果能够给学生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些，能够出现教学亮点。
六年级的学生不同于低年级的学生，他们不再乐于表现自己，比较矜持，故而,在课堂是极容易出现冷场，在刚开始的几分钟里，我的提问学生都不愿意回答，没有办法我只有把单独提问变成了集体问答。消除学生的顾虑，活跃课堂气氛，极大地调动了学生的积极性。
总之，一堂课要力求做到确立目标，处理教材善于“变”，选择教法突出“疑”，安排教程强化“动”，创设氛围享受“乐”，我认为通过教学，让学生知识更丰富，学习更聪明、人格更高尚；在教学中，教师要引领学生去认识、去感受、去体验、去品味；要善于激发学生的求知欲望，让学生去询问、去发现、去欣赏。让学生去询问，询问是什么，询问为什么，询问还有什么；让学生去发现，发现问题；让学生去欣赏，欣赏知识的奥妙、欣赏知识的奇妙、欣赏知识的美妙。只有这样教学，教师才能在学生成长的同时，自己也得到成长。
Pep小学英语六年级下册Unit 2 lesson 3 教学反思
1.努力创设have a flu的情境
根据《英语课程标准》的精神和小学生的生理和心理特点、认知水平，教学中要特别把培养学生的学习兴趣、良好的学习习惯、初步的语感和用英语进行简单日常交流的能力作为教学的主要目标。在引出这一新词的过程中，不仅为学生创设了较好的听英语的环境，而且也为学生提供了运用英语交流的机会。这些情境结合学生的生活实际，既进行了德育渗透，又让学生感到英语就在身边。如果没有这些情境，直接告诉学生这个词的意思就是“得了流感”，给人的感觉就是学知识，而非学语言。这样的情境创设非常必要，但在创设时要注意使用标准的简单的英语。2.理解和朗读如何分配时间？
英语中的阅读课如何上？低年级和高年级的阅读课有区别吗？我个人认为是有区别的。区别就在于理解和朗读的时间分配上。高年级以理解篇章大意为主，朗读为辅。时间的安排上朗读的时间稍短些，读通读顺即可。但不能没有朗读。低年级的阅读课以朗读为主，在读中理解篇章大意。时间的安排上朗读的时间要稍长些。但在教学中由于时间的关系，仅让学生跟读两遍，优生读基本上都会读了，但学困生没有进行自主朗读，对文本的理解只能是人云亦云。在以后的英语教学中要多关注学困生的阅读教学。
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