第一篇：看图识字16教案
看图识字１６教案
赖兰英
课题：看图识字１６ 课型：新授
二，教学要求
１，掌握本课新学的生字，新词和笔画名称． ２，懂得牛的用处． 三，教学重点
识记本课生字，能正确书写生字． 四，教学难点
懂得牛的用处，有保护动物，珍惜生命的意识． 五，教具准备
１，ＰＰＴ展示． ２，代币奖励(小蘑菇)六，教学进程
１，视频导入(由<<举起手来>>电影片段引出新课)提问：＂刚才小朋友们看到了什么？谁来说说．＂由此引出牛 ２，出示牛的图片，说说牛的用处． ３，学生讨论，师出示相关图片归纳． Ａ：耕地，拉车． Ｂ：肉，奶可供人食用．
Ｃ：牛皮可制成鞋，皮袄，皮箱等． ４，生字教学
播放动画演示，以生动形象的画面，让学生加深对生字的印象． 出示生字笔顺，学生注意观察，说笔顺．
(师演示 －－生书空――上台板演――纠正――本子上写)
５，拓展延伸 ６，小结 ７，作业．
第二篇：看图识字活动教案
看图识字活动教案
目标：
1、会运用图配文线索图的形式，表现对文学作品的理解，认读文学作品中相关的汉字。
2、能用指读文字的方法进行阅读活动，对阅读活动有兴趣。
3、能积极参加活动，大胆表述自己的认识。
准备：大字卡若干，标记图《婴儿画报》30本，小字卡若干，白纸，浆糊，抹布，水彩笔。
过程:
●出示故事名称的字条“萝卜青菜都爱吃”，幼儿认读。
●教师清讲故事。
●帮助幼儿回忆故事内容，学认汉字。
——故事里有谁？（出示相应字卡、认读）
——小猪到哪儿去？干什么？小白兔请小猪吃什么？小猪吃的怎么样，发出什么声音？（教师提问，幼儿回答，教师同时出示相应的字卡）
——依次提问“小白兔、小山羊”到哪儿去，干什么？（出示相应的字卡）
——熊奶奶请了谁？招待大家吃什么？（出示字卡认读）
●教师按线索图再次讲述故事。
●幼儿按线索图和教师共同讲述故事的内容。
●幼儿阅读图书。
——集体认读故事名字。
——请幼儿阅读图书的第一页，指出不认识的汉字，幼儿之间相互学认。
——集体阅读第一页内容。
——幼儿自由完整阅读。
●幼儿操作，发散阅读。
——请幼儿选择动物字卡，自制图书“谁到谁家做客，请谁吃什么？”
——个别幼儿讲述自己的图书内容。
第三篇：看图识字教学片段
识字教学片段（一课时）
教材内容：
《看画识字真有趣》是义务教育课程标准实验教科书（语文S版）一年级上册识字
（一）第二课。
教材简析：
《看画识字真有趣》分两部分。第一部分是儿歌，第二部分是会认字和会写字的书写内容。儿歌分别写了红日、月牙、河水、火苗、鸟儿、小虫、马儿。此外，文中还印有一些图和有关象形字。
教学内容：
“日”、“月”“马”
教学目标：
1知道“日”“月”“马”等文字的演变过程。2认识“日”“月”“马”等字。3引导学生学会书写，“日”“月”“马”等字并掌握出现的基本笔画和笔顺规则。
教学重难点：能正确认识和书写“日”“月”“马并掌握它们的基本笔画和笔顺规则。
教学准备：图画（动物、象形字演变过程的彩图，识字、音节卡片。）教学方法：小组合作法
批注法
讲授法 教学时间：15分钟 教学过程：
1.谈话导入新课
师：同学们，你们喜欢我们国家的汉字吗？老师可是非常喜欢的，因为我们中国的汉字可是博大精深的，每一个汉字都有它独一无二的，而且其演变过程也是丰富多彩的。
2.出示图片，激发兴趣
师：图上出现的是什么？（出示太阳、月亮、马的图片。）师：是的，图上有太阳、月亮和可爱的小马。
师：那你们再看看这张图片又有什么新发现？（出示日、月、马的象形字。）师：其实这是古代人用于记录事物的符号，是一种象形的文字。我们今天学习的文字大部分是象形字。相信大家会喜欢上这些汉字宝宝的。现在我们来了解一下它们的演变过程。
师：你们看一看这张图片，这些汉字宝宝有什么共同点，是的你们说的真好，它们共同的特点就是比划由复杂到简单，现在老师给你们一分钟的时间好好感受中国文字的优美。（一一出示日、月、马的演变过程。）2.读一读，写一写，比一比
师：相信大家已经知道这些汉字宝宝的演变过程，那么你们想不想和它们交朋友呀！请大家翻开书的46页，认真的将课文读一读，并且用你们的笔将这些汉字宝宝圈记起来，以便加深印象，然后在小组内好好练习，你们之间可以互相纠正读音，直至读的标准。待会老师想让男生与女生比赛，看看哪方读得好，表现好的一方就当小老师，最后再全班来齐读一次。
师：你们表现的可真棒，各个都是很合格的小老师，所以接下来老师想和你们玩一个猜字谜游戏，谜面是什么圆圆像盘子？对它就是我们的汉字宝宝“日”字。那你们知道什么弯弯像小船吗？是的，它是我们的另一个汉字宝宝“月”字。那么你们知道双方各不相骂，是哪个字吗？是的，他就是今天最后的主角“马”字。师：刚才我们一起玩了有趣的猜字谜游戏，那么你们想不想知道他们住在田字格的具体位置呢？接下来，老师将示范“日”字在田字格的具体位置，但是你们必须和老师一起将“日”的笔顺读出来。竖、横折、横，横（板书日在田字格内）。你们可要好好观察它在田字格里的特点。
师：轮到你们自己动手将“日”字写在田字格内，老师刚刚看了你们完成作业的情况，发现你们的动手能力很强，望再接再厉。师：老师想将“月”字让你们在小组内讨论交流，然后将它正确的写在田字格内，待会老师会下去看看你们小组完成的情况。
师：你们小组的合作速度非常快，在短时间内就将他们顺利的完成了，你们干的漂亮，既然小组能完成的这么好，那么你们个人的能力肯定很强；，所以老师想让你们自己单独将“马”字正确的写在田字格内，并且将笔顺的分解写在旁边。现在开始，看谁完成的越快越好，你们果然没有让老师失望，都表现的相当好。师：可是他们孤零零的住在田字格内，老师看了有些不忍心，想让你们帮它们找找朋友，你们异口同声的帮它们找到了好伙伴，刚刚老师连续听到有同学说出了“日子”“月亮”和可爱的“小马”。老师对你们的表现非常的满意，说明你们昨天预习的很认真，很仔细，让我们再好好将这些词语读三遍。
师：今天我们愉快的学习了这三个汉字宝宝，那么今天的家庭作业是将这些象形文字抄在我们的作业本上，并且给它们组词和用这几个词语造几个相对应的句子，看看哪个小组完成的最好，明天一上课就请小组好好展示自己的成果。
微课反思：课堂整体效果还不错，以谈话导入新课，增进老师与学生的距离。接着出示象形字的图片，小组合作互相纠正对方的读音错误，之后男女竞赛读一读这些字，这些做法都有利于激发学生的学习兴趣。教学目标基本完成，但是由于这堂课的内容相对于一年级的孩子而言，稍稍有些苦难，比如笔顺的基本规则，虽然之前有接触过，但还是很难在一时之间随口说出笔顺名，所以我和孩子们一起将笔顺读出来。再如一年级的孩子注意力十分短，几乎在上课不到10分钟左右就开始在课堂上活跃起来，所以需要时间组织课堂，以致教学时间拖长。
板书设计：
笔画数 笔画
名称 竖、横折、横、横：
月
汉字 月 笔画数 4
笔画
名称 撇、横折钩、横、横。汉字 马
笔画数 3
笔画
名称 横折、竖折折钩、横、马
第四篇：一年级看图识字教学设计
一年级看图识字教学设计
材内容分析：
本课教材是汉语拼音部分第一单元的第二课内容。教材共有四部分内容组成：第一部分是情境图。主要用以启发学生说话，引出要学的生母b、p、m、f和词语“爬坡”“伯伯”，帮助学生读准四个声母，认清它们的形。同时利用情境图培养学生的观察能力，指导学生学会用比较完整的语言表达图意，提高口头表述能力。第二部分是声母b、p、m、f音、形的教学，是本课教学的重点；第三部分内容是声母b、p、m、f和单韵母 ɑ、o组成音节的拼读；第四部分是b、p、m、f在四线三格中的书写和认识生字“伯”。教学目标：
1、指导学生学会声母b、p、m、f，能读准音，认清形，正确书写。
2、引导学生学会声母b和单韵母 ɑ 拼成音节的方法。
3、辅导学生学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。
4、指导学生认识生字“伯”，正确读词。培养学生按一定顺序观察图画的能力和说完整话的能力。教学重点和难点：
本课教学的重点一是b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法；二是指导学生看图说话，培养学生的观察能力和表达能力。
本课的教学难点是区分b、p的音和形以及韵母带调拼音。教具准备：
字母卡片
挂图
学生自制卡片 学生奖品 教学时间： 3课时 教学过程： 第一课时 教学内容：
1、指导学生看图说话。2、教学b、p、m、f，结合情境图指导学生读准音，运用多种方法辨清形。
一、复习引入
1、引言激趣：同学们，昨天我们已经和三个单韵母宝宝交上了朋友，今天它们又来做客了。同学们快和它们打招呼吧！单韵母宝宝说了，只有声音洪亮、发音准确的同学才能继续和它做朋友，快瞧，它们排着队来了。
2、复习ɑ、o、e。
组织游戏：出示字母卡片ɑ、o、e指名学生认读。
（游戏方式：教师手拿卡片ɑ问：小朋友我是谁？学生站起来回答：“你是单韵母ɑ，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ”„„）
3、复习ɑ、o、e的四声读法。
组织游戏：ɑ、o、e戴小帽，四声不同要记牢。我们开起小火车，读一读带四声的ɑ、o、e。（游戏方式：师：火车火车开起来，生：呜呜呜，快点开。师：火车火车谁来开？生：老师老师我来开。小组依次开火车认读，其他同学齐声跟读。）
（设计意图：课伊始，趣横生。通过学生喜闻乐见的游戏复习巩固旧知，不仅激发了学生学习汉语拼音的兴趣，还在润物无声之中将常规训练与教学内容有机的结合起来，提高了教学的实效。）
二、看图说话，学习新知
（一）指导学生学习按一定的顺序看图说话。
1、从整体入手，指导学生看看这是什么地方？有谁？他们在做什么？按照老师的提示学生自己尝试看图，自由表达图意。
2、指名学生到黑板前指着图练习说话，注意引导学生说完整的话并有一定的条理。其他同学认真听，仔细看，想想他说的好不好。
3、指名学生评价。先说说人家的优点以及值得自己向他学习的地方，再说说自己的建议。（指导学生在倾听别人的发言时学人之长、补己之短，学会客观正确的评价同学。）
4、小结引导：刚才的同学是从整体入手来看图的，谁还有别的方法。
（复习巩固前面学过的由远及近、由近到远的看图方法）请用你喜欢的方法看图并把你看到的讲给同桌听。
5、由图引出“b”。同学们都能认真看图，还能说完整的话，藏在图里的字母宝宝高兴极了，快瞧，它来了。
（设计意图：它山之石可以攻玉。有效利用情境图，不仅培养了一年级学生的观察能力，提高了学生的表达能力，还自然巧妙的引出了教学重点内容即拼音教学，让学生在兴味盎然中学习汉语拼音，降低了拼音教学的难度，拓宽了拼音教学的宽度，打造了有效教学和谐课堂。）
（二）学习声母“b”
1、出示卡片“b”，看看它就藏在图中的什么地方？指名学生到黑板前指一指。（伯伯身旁的阿姨正在听广播。）
2、教师示范发“b”的音，学生认真观察、模仿，尝试发音。（发“b”的音时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来。）
3、同桌互相发“b”的音，教师巡视指导，个别帮助发音有困难的学生。请小老师领读、指名读、比赛读。
4、同学们在生活中，还能在哪儿遇到“b”？鼓励学生联系生活经验编儿歌或顺口溜记忆“b”的发音。（全班交流：菠菜菠菜bbb；菠萝菠萝bbb„„）强调声母的发音要轻短。
（设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。让学生通过观察模仿，自主尝试，同桌合作等学习方法，亲历学会的过程，并且联系生活经验，让孩子的创造力尽情放飞，学习汉语拼音的同时，发展学生的语言能力，让拼音教学的课堂也洋溢着浓浓的语文味，真可谓生活处处皆语文。）
（三）学习声母“p”
1、看图引出“p”。
2、指导“p”的发音。（教师示范，学生观察模仿；自己尝试发音；同桌互相纠正，教师个别辅导；联系生活实际编顺口溜或儿歌记忆）
3、通过多种读的形式巩固“p”的发音。
4、指导学生观察“b”和“p”，区分它们的音和形。
音：广播广播bbb，泼水泼水ppp；
形：右下半圆bbb，右上半圆ppp„„ 课中字母操 学生起立，跟老师边说边做相应的动作：我是声母b，右下半圆听广播，我是声母p，右上半圆爬山坡，记住声母b和p，快乐多又多。（轻轻坐回座位）
5、教师强调：“b”和“p”是一对双胞胎，只有细心的孩子才能正确区分它们。（设计意图：在关注重点的同时，运用贴近学生年龄特点的方式，多法并用，既解决了教学的重点，又突破了教学的难点，学汉语拼音变得容易而有趣，课堂变得生动而朴实。）
（四）学习声母m 和 f（方法过程同“b” “p”）（过程略）
三、巩固练习，反馈学情
1、教师领读、小老师上台领读声母b p m f及儿歌。强调声母的发音要轻短。
2、师生互动，利用学生手中的拼音卡片，检查反馈：
师：卡片卡片在哪里？生：老师老师在这里。学生快速摆好课前准备的声母卡片b p m f。
师：声母b在哪里？生：（手拿声母b的卡片面向老师）声母b在这里。（依次检查、打乱顺序检查）
（设计意图：学生在课堂上知识的习得，技能的增长，是需要训练的。汉语拼音技能的训练更要扎扎实实，为学生今后学习语文打下良好的基础。设计此环节，正是面对全体学生，让每一位学生都敢于参与、想参与、能参与、会参与、积极主动地参与到巩固训练中来，保证了课堂环节的实效。）
四、课堂总结
指着黑板上的图和板书，指导学生总结这节课我们学会了什么？（这节课我们学会了„„学会了„„还学会了„„或这节课我们不仅学会了„„还学会了„„以此来指导学生学会总结学习收获，培养学生表达能力。）
（设计意图：培养并发展学生的语言能力要从小抓起，从每一堂语文课抓起，从每一个细节抓起。让学生按照老师的提示总结学习收获，即检查了学生的学习时效，又培养了学生的语言能力。）
小学一年级语文《汉语拼音》教学设计 教学目的：
1、学会前鼻韵母Bn en in和整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读由声母和Bn en in组成的11个音节，会读拼音词。
教学重点、难点：
1、前鼻音n的发音。
2、三拼音的拼读，特别是介母i和韵母Bn 的拼读。
教学过程 ：
一、复习。
1、小朋友，我们已经学了6个——（单韵母），9个——（复韵母）。谁能大胆地把6个单韵母来背一下。（指名背）
2、（边出示卡片边说）9个复韵母有没有记住？（开火车抽读卡片）
过渡：小朋友们的本领У谜婧谩＝裉欤颐窃倮囱卤玖臁Ｇ胪?们看图。
二、观察语境图，引导看图说话。
1、（投影示图）图上的小朋友在干什么？小弟弟把遥控器一摁，荧屏映出了什么？（天安门）色彩非常鲜艳。同时传来了美妙的音乐声。编书的叔叔们给这幅图编了一首儿歌，你们想不想听？
2、（听录音）想不想学？我们跟着录音机一起来念一遍。
遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。
三、揭示课题，学习前鼻音n。
1、根据语境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安门”的“安”，“音乐 美”的“音”就引出今天我们要学的前鼻韵母Bn
en in（贴卡片）
2、找共同点，学习前鼻音 n。
A 同学们找找这三个韵母都有一个什么字母？（用红笔描出）
B 师：在这里，它不是声母 n，而是一个前鼻音 n。这个鼻音 n 怎么发呢？
C教发音方法：我们只要把舌尖顶住上牙床（用手指上牙床），鼻子出气发音。（师示范，学生模仿，个别读）声音是从鼻子前部发出的，我们叫做前鼻音。（开火车读，抽读）
过渡：学会了发前鼻音 n 后，再来学今天的韵母就很容易了。
四、教学 前鼻韵母 Bn en in。
1、（指图上的天安门）问：这是什么？
2、出示卡片 Bn，今天 学的前鼻韵母Bn就是读“天安门”的“安”。
3、指导发音。Bn是由哪两个字母组成的？（师用手先遮住 n，再用手遮住B）发音时，我们先摆
B的口形，然后把舌尖顶住上牙床发前鼻音 n。（教师用手势演示）
（师示范，领读，开火车读，抽读）
4、学习en。
A、按照我们刚才的发音方法，en 先摆什么口形？然后......？
B、en就是摁遥控器的“摁”的发音。
5、学习in。
A、学会了Bn en 的发音，你能按我们学习Bn en 的发音方法，自己来发第三个前鼻韵母吗？
（学生 自己练读，抽读检查）
B、师：in 就是发“音乐”的“音”。
C、你是怎么发这个音的？
6、说得真好。让我们用这种方法一起再来读一下这三个前鼻韵母。
集体抽读，指名读，开火车读，一个学生抽读3张。
7、小结：刚才同学们读得都不错。我们知道n（单个卡片）单个出现的时候，它是声母n
。它和单韵母一起出现的时候（出示Bn）就不是读 n，而是一个前鼻音 n。我们今天学的三个韵母都有一个前鼻音n，所以我们把它们叫做前鼻韵母。（抽读，开火车读）
8、小组活动，标四声。
师：在你们的课桌上有许多的苹果，背后写有我们今天学的三个前鼻韵母，你能给它标调吗？
（1）先分工。
（2）再标调。
（3）后练读。
9、游戏：“摘苹果”
同学们学得这么认真，老师带着小朋友一起来做个游戏，好吗？名字 叫“摘苹果”。
师：谁来摘苹果？
生（齐）：我来摘苹果。
摘到苹果反过来领读。
五、学习声母和Bn en in 组成 的音节。
过渡：Bn en in是韵母，它和声母在一起就组成了音节。
1、出示书上声母与Bn en in组成的音节。
2、用“找朋友”的游戏认识音节bBn
3、小组自由练读音节。
4、游戏：“坐飞机”
师：“bBn”的飞机在哪里？
生：“bBn”的飞机在这里。
六、读书、写字。
1、今天，我们学的汉语拼音13课在书上第45页，请同学 们把书打开，让我们一起跟着录音机来把我们今天教的内容读一下。
2、Bn en in 这三个前鼻韵母怎么写呢？
师范写，学生描红。
七、总结。
今天 这堂课，我们学会了前鼻韵 母Bn en in，还学会了Bn en
in和声母相拼的音节，一些带有介母的音节比较难读，回家要多练习
学一年级语文免费教案-《汉语拼音7 z c s》教学设计 【教学目标】
１、学会 z、c、s 三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。２、学会 z、c、s 与韵母组成的音节，能正确拼读音节。３、学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。４、认识５个生字，会读儿歌。【教学重点】
１、学会 z、c、s 三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。２、学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。【教学难点】
区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si ”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo 的读音。【课前准备】
３个声母和３个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。【教学过程】 第一课时
一、复习引入，谈话激
我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（出示声母卡片，指名认读、齐读）小朋友们真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？
二、学习声母“zcs”的发音 １、学习z 的读音：
⑴出示画面，这个小朋友会干什么？（小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是 z。）⑵出示字母卡片 z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。
⑸老师小结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。
⑹检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。２、学习c 的读音：
⑴出示画面，这是谁？谁能扮演小刺猬说说“我会──”。
出示拼音卡片 c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。⑵试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。
⑶学生练读，体会发音要领。（指名读、开火车读、齐读）３、学习s 的读音：
⑴蚕姑娘有什么本领呢？扮演蚕姑娘说一说“我会──”。出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。
⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。
⑶学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
４、小姑娘、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你将评谁最能干呢？
三、识记声母“zcs”的形
１、我们在座的每个小评委也非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好？
２、请小朋友打开书本２０页，第２０页有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和身边的小朋友一起讨论讨论。
３、你是怎么记的？带大家一起说。当小评委说说谁记的方法好。
四、拼读音节
１、声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）２、看看书，说说 z 喜欢和哪些韵母交朋友？
３、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练习拼读）４、谁能当小老师来教大家读？（练习拼读 za、ze、zu、zuo）
５、开火车读 za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指 zuo 的读音。
五、指导书写
1、小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察 zcs 在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。
2、生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）
3、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。
一年级语文《识字6》教学设计及点评
一、情境导入
1．师：同学们，你们喜欢旅游吗？今天我们中队要举行一次春游活动，大家高兴吗？就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴地出发吧！同学们，你们看：（以动画形式出现少先队员举旗、吹号、春游的活动场面，最后定格在韵文的第四小节）“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑”，少先队员们是多么地高兴啊！你们能把这个小节读好吗？
（巧妙地用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，精心创设以春游为主线的大情境，激发学生学习的兴趣。）
2．师：除了生字，其它的字都摘下了拼音帽子，你还会读吗？（小伙伴互相读，指名读，齐读。）
3．师：就让我们在欢笑和歌声中快快上车吧！（汽车驶来）上车前，得先买“车票”（卡片“铜号”、“红领巾”、“铜”、“号”、“领”）。每张车票上都有一个字或一个词，读对了，这张车票就送给你。
二、导游学文
1．（播放“海边、乡村、公园”多媒体课件）描述：今天，我们要去的第一站是海边。海水轻轻地拍打着沙滩，一只海鸥在空中自由飞翔，海面上驶来一艘军舰和一条帆船。接着，我们要去乡村，太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰；稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去；果园里，果树开花了，五颜六色，美丽极了！最后，我们来到山上，放眼望去，一根根翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。
2．师：今天，我们跟着旅游客车到了海边、乡村和公园（板书：海边、乡村、公园），老师在乡村看见了秧苗和稻田（板书：秧苗、稻田并配图），你看到了什么？（小伙伴互相说，指名说，并把学生所说的词语板书出来。）
（这一环节的设计让学生借助老师提供的句式把看到的景物说出来，既培养了学生的观察力，又检验了学生对词语的认识，同时也规范了学生的语言表达。）
3．师：我们把今天旅游时看到的写下来，就是一篇优美的韵文，你们想读吗？快快翻开课本第95页，看看课文的第一、二、三小节。不用老师教，你们自己能读吗？如果遇到了不认识的字，你有什么好办法吗？
三、学字学词
1．师：刚才，大家读课文读得很认真。现在，请你们读读课文里的这些词语（出现9个注音词语“海鸥、沙滩、军舰、帆船、秧苗、稻田、鱼塘、小溪、竹竿”）。
2．师：把拼音去掉。请小伙伴指着卡片互相读，如果有不认识或读错的字，你们要互相帮助，共同把它学会。小伙伴互相读，（词语变序）小组开火车读。
（培养学生合作、探究的意识，让学生利用学具自主识字，会读会认，享受自主学习的乐趣，成为自主学习的主人。）
3．师：你们真是太棒了。你们看（出现生字浪花“海”、“滩”、“溪”），大海爷爷送来的浪花上都有一个生字，谁认识？仔细观察这三个字，你发现了什么？
四、指导写字
1．老师在田字格指导并范写“海”字。
2．听大海爷爷说关于“三个一”的写字要求，端正姿势，练习书写“沙”和“海”字。
（让学生通过比较了解字形特点，并发挥老师的示范作用，培养良好的写字习惯。）
五、诵读课文
1．你最喜爱哪里的景色？就请你把那个小节好好地读一读。
2．师：让我们伴着音乐，尽情地读一读，一边读，一边展开想像的翅膀，一起走进美丽的大自然！（配乐齐读）
（充分尊重学生的兴趣和个性，自由选择朗读内容，伴着音乐边读边想，培养学生的美感和想像力。）
六、巩固生字
1．做游戏“找朋友”，学生动手进行数量词搭配。
2．做游戏“找卡片”：老师念字，谁能最快从卡片中把它找出来，就可以得到奖励。
七、拓展创编
1．出示里面装着漂亮明信片的素材箱，请每个组长先抽取一张，再在小组互相交流，仿照课文，编一小节优美的韵文。
2．师：哪位小诗人愿意上台展示？请学生点击有关景物，创编韵文，拓展识字。
3．延伸性作业：回家后，把在日常生活中看到的美丽景物画下来，制成明信片，再配上优美的韵文，把它送给你的亲人和朋友。
八、读《旅游日记》
（让本课的14个生字在另一个语言环境中重现，使学生在多次见面中巩固识字。）
九、情境结束
师：通过今天的春游活动，我们深深地感受到：我们的祖国多么美丽，我们的生活多么快乐！就让我们在音乐声中，用响亮的声音来赞美我们幸福的生活吧！
配乐、配动作齐读课文。
点评：
《识字6》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第六组的一篇独立识字课。熊老师的教学充分发挥了教材的优势，具有下面的特点：
一、新颖巧妙，匠心独运的教学设计
教者凭借教材，对文本进行了独具匠心的再创造。一开始就创设了一个“红领巾”出发春游的情境，采用变序教学法，直接切入第四节韵文的学习。接着，在鲜艳的动画和欢快的音乐中，在老师声情并茂的范读中，把学生带进了意境优美的“海边、乡村、公园”，进行前三节的学习。教师运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生识字学词读韵文，感受大自然的美丽，体验幸福生活。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创新性。
二、识字写字，学词读文的有机结合
该课教学突出识字重点，重视词语的教学。在初读课文后，就以词语的形式呈现14个生字，字不离词，及时巩固。同时，针对本课量词的特点，设计“找朋友”的游戏和看图创编数量词韵文的拓展活动，让学生初步感知数量词的用法，在识字学词过程中有机地穿插写字指导，培养良好的写字习惯。采用赛读、评读、表演读等多种形式加强朗读训练，力求熟读成诵。这样，把识字、学词、阅读融为一个整体，突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。
三、自主互动、情趣盎然的课堂教学
整节课遵循儿童的身心发展规律，利用动画、音乐、动作、情境等加强汉字与事物的联系，以生动有趣的游戏贯穿始终。通过买车票、找朋友、看图说话，争做小诗人等活动，调动多种感官，让学生兴趣盎然地自主识字，合作学习，观察表达，放飞想像。师生互动，教学气氛和谐，课堂开放而充满活力。
人教版一年级下册《识字6》（课文内容见附件）
第一课时
一、教材分析
这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。第一小节展示的是一幅海滩风景图，认识六个生字；第二小节展示的是一幅山村田园风光，认识三个生字；第三小节展示的是一幅公园景色，认识两个生字；第四小节描绘的是少先队员的活动场面，认识三个生字。教材设计富有童趣，把要学习的生字、要掌握的量词溶于一幅幅美丽的画卷中，让学生在乐中学，提高学习的兴趣。
二、教学目标
（一）认识“海、滩”等12个生字，会写“沙、海”这两个字。
（二）正确流利地朗读课文，注意量词和名词间的节奏停顿。
（三）引导探究识字规律，培养自主识字的能力。
（四）引导学生留心观察周围事物，发现生活中的美，并尝试用数量词表达熟悉的事物，规范用语，积累语言。
三、教学准备
（一）课件设计。课件当中，有“红领巾”出游的画面，有海滩、田园风光图，有专门为学习间歇播放的歌曲，使学习知识显得形象生动，促进学生学习兴趣。
（二）数量词卡片。把本节课教学任务中的量词做成一个个卡片，并在教学时适时贴至黑板上，做成一朵花的造型，给学生以一种美感。
四、教学过程
（一）创设情境，诱发兴趣。
同学们，你们喜欢郊游吗？那我们就高举队旗，吹响铜号，高高兴兴地出发吧！（点击课件，出现少先队员高举队旗去郊游的画面。）
（二）变序学习第四小节，指导朗读。
1、师：你们看到什么？听到什么？（学生观察少先队员活动画面，练习说话，教师根据学生回答，随机出示词语：队旗、铜号、“红领巾”、欢笑）
2、学生齐读词语。
3、师：你能不能为这些词语加上数量词呀？（学生为刚才所出示的词语加上数量词，教师板书。）今天我们来学习更多的数量词，请大家打开课本第95页识字6（教师板书课题），刚才我们所说的这些数量词就在课文的第4小节（指板书）。
4、师：谁来读读第四小节？（教师通过手势指导学生以个别读、小组读等方式读好第四小节。）
5、重点识记“领、铜”。师：你能用什么办法记住这两个字？
学生在教师引导下利用已经学过的识字方法进行识字，可能会有以下几种方法：加一加、换偏旁、在生活中识字等。教师鼓励学生利用各种方法多识字。
（三）研读第一小节，探究识字规律。
1、创设师生同坐托马斯的火车出游的情境，出示海滩风景图，引导学生利用数量描述海滩景物，教师随机出示数量词：一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船。让学生在美好的景物中认识事物。
2、师：这就是课文的第一小节，谁能读好第一小节？（教师让学生以个别读、男女读的方式读好第一小节。）
3、师：海边真美，有海鸥„„（学生为词语加上数量词，教师板书。）
4、学生与四人小组的同学讨论识记本小节的生字，教师巡堂指导。
5、学生汇报识记方法。可能会有以下几种识记方法：加一加、换偏旁、发现偏旁的意义、在生活中识字。教师在倾听学生汇报时有意识地引导学生归类识记，如：用加一加的办法还能记住哪个字？小结识字方法。
6、师：请你用这些数量词说说别的事物吧！（一只_______、一片_______、一艘_______、一条_______。）
7、师小结学习方法：同学们很能干，能读好句子、记住生字，还能练习用数量词说其他的事物，这个学习的好方法我们可不能丢。（板书：读—记—练）
（四）自主学习第二小节，领会识字方法。
1、创设师生同坐托马斯的火车出游的情境，带领学生来到美丽的乡村，让他们把发现的美景用数量词说一说，教师随机出示词语：一畦秧苗、一块稻田、一方鱼塘、一座果园。
2、引导学生回归文本，发现这就是课文的第二小节，并圈出本节的三个生字：秧、稻、塘。
3、请学生按照读句子、记生字、练说数量词的方法，和四人小组的同学一起学习第二小节，教师巡堂指导。
4、教师检查自学情况。
（1）读书大王：谁是读书大王，能读好这句话？让学生个别读、齐读第二小节。
（2）识字大王：你能成为识字大王吗？把你的识字方法告诉我们吧！针对本节的三个生字，学生的识字方法可能有以下几种：加一加、换偏旁、在生活中识字。教师在学生汇报的过程中要通过“你用的是换偏旁的办法，用这个办法还能记住能哪个字”等句子，引导学生归类识字。
（3）利用多媒体课件出示图片，让学生理解“一畦秧苗、一方鱼塘”，并尝试用“一畦、一方”这些数量词说其他的事物，加深理解。
（4）学生联系生活实际，用“一块______、一座_______”这些数量词说其他事物。
5、通过板书小结在海边、乡村看到的美景：一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船、一畦秧苗、一块稻田、一方鱼塘、一座果园。
（五）复习生字，乐中积累。
1、创设情境，让学生在果园中唱起来，跳起来，轻松头脑、活动手脚。
2、在果园中摘生字苹果，巩固生字。
3、猜字谜。
4、学生用数量词说日常用品，巩固对数量词的理解及应用。
（六）指导写字，享受汉字美。
1、读要写的两个生字：沙、海。
2、仔细观察生字，说说这两个字有什么相同的地方。根据一年级的认知水平，他们可能会从偏旁、结构这两方面去说。
3、引导学生观察生字在田字格中的位置，注意写字的时候要左窄右宽等等，让学生说出自己的看法。
4、学生书空，记住笔顺。
5、让学生在田字格里写一写这两个字。根据课文的要求，每个字写两遍。
6、同桌之间互相评一评。你给同桌的字评几颗星，为什么这样评？
7、展示两位同学得五颗星的作品，同桌说说评价理由。学生可能会从字体的工整、清晰、在田字格中的位置等方面进行简单的评价。
（七）课堂总结，预留悬念。
今天，我们来到海边、乡村，看到了美丽的景色，认识了很多生字和数量词朋友。下节课，我们还要继续去游览公园，认识更多的生字和数量词。
板书设计：
附件一：
4》教学设计及点评
1．认识14个生字，会写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个字。2．初步理解形声字的含义，能利用形声字的特点去识记生字。3．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
认字、写字和初步掌握形声字的构字规律。
教学过程
一、谈话激趣，看图导入
1．今天，我跟同学们第一次见面，心里很高兴，我还给大家带来了一位新朋友。瞧，它是谁呢？（教师示演：蝴蝶图片。）
2．你们听，蝴蝶一边飞一边还张着小嘴说话呢！（放声音：“夏天就要到了。夏天里，小动物们会发生哪些有趣的事呢？我们一起去看看吧！”）
3．你们愿意接受蝴蝶的邀请吗？那咱们就一起走进热闹、有趣的夏天吧！4．（播放音乐）听，（粘贴挂图）看。你见到了什么？说给大家听一听吧！
5．夏天这么美丽，请你展开想象，都会吸引来哪些小动物呢？（学生自由发言，教师适时点击出小动物图片）
［设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。］
二、多种方法，识记生字
1．小动物们这么可爱，那你们认识它们的名字吗？它们的名字呀，就藏在老师的课桌上，谁愿意上来帮助这些小动物们找到它们的名字呢？其他同学做评判员，看他们找得对不对。（学生到台前找小动物们的名字，并把它贴到相应的小动物的旁边）
2．借助图画，拼音认读生字。
（1）小动物们的名字已经找到了，我们都可以怎样去认识这些字词呢？（学生自主发言）（2）自主认读。借助这些方法，你们自己试着读一读这些字词吧。
（3）同桌交流。同桌互相读一读，听一听。如果他读得非常棒，你就表扬表扬他；如果他遇到了困难，请你帮帮他。
（4）指名领读。谁愿意站起来，把你认识的动物名字领大家读一读。（在学生领读的同时，教师随机处理生字：“蜻蜓”在空中干什么？我们一起做一做“展”的动作吧。谁能用一句话说一说“蚯蚓”的样子呀？“蚂蚁”从早到晚，在地上忙些什么呢？我们一起做一做“运”的动作吧；谁还能用“运”来组词、造句呢？你知道“蟋蟀”长大会变成什么吗？“蜘蛛”有一种特殊的本领，是什么呢？出示实物“网”利用象形的特点识记“网”）
3．选择适合自己的方法识记生字。
（1）这几种小动物呀重新排队了，你还认识吗？（投影出示动物名字，学生认读）
（2）它们又摘掉拼音帽来和你们见面了，你还能认出来吗？（投影出示去掉拼音的动物名字，学生认读）仔细看，用你自己喜欢的方法把它们记在你的心里。如果一时忘记它们，请你再看看黑板上的拼音。
（3）同桌讨论：说说你早已经认识了哪个字，怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字？
（4）交流汇报。
［设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言。提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。］
三、小组合作，发现规律
1．今天，我们学的这些字中，有一些非常有趣，请看（投影出示本课的所有形声字），你发现了什么？（这些字都带青“虫”字旁）2．请同学们再读一读这些字的音，看一看这些字的形，你又会发现什么？（这些字的左边表示的是字的意思，右边表示的是字的读音）
3．汉字中还有很多这样的字：一边表示字的意思，一边表示字的读音，我们把这样的字叫做形声字。4．你们还能举出这样的字吗？课后同学们就可以利用汉字的这一构字规律进行大量的识记生字活动。
［设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。本课所要识记的生字大都是形声字。教学中，让学生通过观察比较，发现其中的规律，感悟到声旁表音、形旁表意的特点，并把这一识字方法延伸到课外，培养识字能力，扩展识字量。］
四、重在观察，指导写字
1．出示汉字“蚂、蚁”，引导观察：看一看，这两个字有什么相同的地方？有什么不同的地方？
2．思考：你打算怎样写这两个字？怎样才能写好呢？ 3．教师在田字格里指导并范写“蚂、蚁”两个字。
4．学生按照写字要求，端正姿势，练习书写“蚂”和“蚁”字。
5．全班交流欣赏。
［设计意图：让学生通过观察比较，了解字形特点。写字时对于字的笔画、结构从整体入手，帮助学生感知感悟。同时，发挥教师的示范作用，培养学生良好的写字习惯。］
五、朗读韵文，引导背诵
1．美丽的夏天，可爱的小动物，其实就是一首好听的儿歌。打开书，《识字4》。教师范读课文。
2．你们也想读吗？边读课文边用“△”画出生字，遇到生字多读几遍。（学生自由读）3．你最喜欢哪种小动物？就请你把那句话好好地读一读。（学生自由表演读）
4．让我们一起，伴着轻快的音乐，尽情地读一读吧！可以一边读一边表演，并展开想象的翅膀，让再次走进美丽、有趣的夏天（配乐齐读）
［设计意图：充分尊重学生的兴趣和个性，自由选择喜欢的内容，充分地读、尽情地读；并伴着轻快的音乐边读边演，培养学生的多种能力。］
六、多种练习，巩固生字
1．做游戏“找朋友”：学生动手搭配动物图片和动物名字。
2．做游戏“找卡片”：教师读字，学生快速地从生字卡中找到相应的生字。
［设计意图：根据儿童记得快忘得也快的记忆特点，在学完字词和课文后，利用多种生动有趣的练习形式，帮助学生在轻松的环境中巩固生字，加深印象。］
七、拓展创编，引导课外识字
1．学习了这首儿歌，我们认识了六种小动物。大自然中还有很多很多可爱的小动物，你们想不想把他们也请到我们的课堂中，跟我们一起学习呢？（教师，演示几种动物；学生取出课前搜集到的或制作的动物识字卡）
2．同桌之间互相读一读，认一认。
3．你们能把这些小动物也请进我们的课文中吗？
（指导学生用“谁在哪儿，干什么？”说话，并续编儿歌）
［设计意图：识字不单单是在语文课堂上，学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。积极引导学生利用搜集到的动物字卡来拓宽识字渠道，增加识字量。鼓励学生把搜集到的识字材料制成“识字手册”，这样做不但培养了学生的动手能力，收集处理信息的能力，还培养了学生的动手能力，调动了学生课外识字的积极性。］
八、畅谈所想，结束课文
1．通过今天的学习活动，我们感受到：夏天是多么的美丽，夏天里的小动物们是多么的有趣！就让我们在轻快的音乐声中，用我们那清脆的声音来赞美可爱的夏天吧！
2．全班配乐、配动作，齐读课文。
［专家点评］
赵老师的教学充分发挥了教材优势，促进了学生发展。
1．创设教学情境，轻松快乐识字。
2．教给识字方法，促进自主识字。
人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中。教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察比较去探寻这些字的声旁表音、形旁表意的特点，这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，扩展了识字量。同时，教师在教学中还可引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，使学生学得主动、学得有趣。
总之，在识字教学这片天地中，给孩子们一点空间，他会带给你一份惊喜，给孩子一点自由，他会给你创造无限奇迹。解放孩子们的思维，让他们走进识字的天空，自主识字，识字的天空将是一片明丽与灿烂。
第五篇：家盒子分享：绘本阅读不是强迫孩子看图识字
家盒子分享：绘本阅读不是强迫孩子看图识字
“绘本阅读应该从何时开始？”“怎样的绘本孩子才会喜欢？”“孩子不感兴趣怎么办？”作为重要的早期阅读材料，绘本因为有利于提高孩子语言能力、社会性发展以及社会性建构而越来越受到家长的关注，但家长在具体实施上也面临诸多困惑。
绘本阅读从孩子出生就可以开始。中科院心理所教育与发展心理学硕士许君提醒家长要根据孩子不同的年龄段的认知水平、心理发展特点选择适合的绘本。
挑选绘本可参考专业网站排名
面对种类繁多的国内外绘本，家长在挑选时往往无从下手，对此，家盒子建议家长可以参考一些专业网站，像红泥巴读者读书俱乐部、蓝袋鼠等，他们会根据孩子的年龄、分类主题来做推荐。
亲子共读的方式最有效
“宝宝快2岁了，每次给他看绘本，总是翻不了几页就跑去找玩具了。”在亲子论坛上，常能看到类似的求支招帖。专家们表示，要培养孩子的阅读兴趣，首先要选择孩子喜欢的、有趣味的绘本，其次阅读方式要有趣，不要强迫孩子去识字、讲“正确”的故事，更多的是让孩子在阅读中感受到快乐。
家盒子提醒各位家长，绘本阅读最好采用亲子共读的方式，“亲子共读是阅读的第一步，妈妈讲几遍，孩子再自己讲。这是一个模仿、创造的过程，让孩子自然而然过渡到自主阅读。在阅读时要让孩子去感受、理解、用自己的方式‘看图说故事’，避免一字一字地‘念’”。
另外，绘本不仅可以用来读，它还可以用来角色表演、做孩子的美术创意素材，家长可从中挖掘出很多亲子互动的素材。
误区提醒
×有图的书=图画书
在图画书里，图不仅叙述着故事，还用人物的神态、表情甚至结构等许多细节表现这个故事，这就是图画的语言，而孩子恰恰是阅读图画语言的高手，成人却常常把图画书当文字来阅读。
×绘本是孩子的世界
优秀的绘本不仅是孩子的，也是成人的，只不过不同年龄读出的味道不同。爱书的父母，是孩子最好的阅读启蒙老师。
×别的孩子都在读 阅读是件很个性的事，市面上流行的或邻家孩子、成人自己喜欢的绘本，并不一定对自己孩子的口味，需要父母细心观察，发现自己孩子的阅读倾向与爱好，用心挑选，而不是“照单全收”。
×阅读目的性过强
比如规定孩子一天读几本书、认多少字，其实，亲子阅读有一个很重要的原则——宁少毋多。不要把图画书当作识字练习册，不必追问每本书的现实意义，让孩子享受纯粹的阅读，享受字里行间乐趣，真正爱上阅读。
家长疑问
以大人视角绘制的绘本孩子无法理解
Q：身边很多朋友买绘本时都是参考图书网站的排名或朋友推荐，我也买过一些知名的国外绘本，但孩子有时并不感兴趣。
答：关于绘本选择一直有两种看法：一是所有绘本适合所有的孩子，一是孩子的绘本阅读要分年龄段。我们在幼儿园教学实践中，发现第一种观点并不成立。有些绘本孩子根本无法理解。
比如《猜猜我有多爱你》是曾经被炒得很热的绘本，描写的语句很优美，但是我们发现在幼儿园教学中，即使大班的孩子也很难理解。他们不知道在讲什么，不感兴趣。所以有时，绘本排名、书评仅能作为参考，不要盲目遵循。因为书评更多是大人的阅读体验，不一定适合孩子。
许君：我从孩子百天后，就开始给她买绘本。其中一些是她至今不感兴趣的绘本。这些绘本属于两类：一类根本是画给成人看的绘本，一类是成人用自己的理解画给孩子看的，并没有真的明白孩子怎么看世界。此外，还有一些绘本，虽然注明专门为孩子设计，但由于文化差异和作者的视角，也不一定能引起孩子兴趣。
小动物、小朋友的故事更易提起兴趣 Q：哪些绘本会让孩子感兴趣并且喜欢阅读？
答：我们发现孩子们特别喜欢三个主题：
1、小动物。这方面的优秀作品很多，比如鼠小弟系列、迪斯尼系列，聪明豆系列以及竹兜快乐家庭，都是以小鼠、小熊、狐狸、老虎、河马这些孩子们喜爱的小动物作为主人公。
2、小朋友之间的故事。适合学龄期儿童的绘本要有具体的故事情节，贴近孩子的生活，比如吃饭、睡觉、交朋友等等。比如《是谁嗯嗯在我的头上》就是讲一只小鼹鼠寻找到底是哪个坏蛋“嗯嗯”在他头上，每一种动物的“大便”都不同，孩子们很喜欢看。
3、亲子互动的主题。比如通过具体的情节讲妈妈和孩子之间的亲情，像《大卫，不可以》就是这方面很优秀的作品。
答：孩子1岁之前，可以选择视觉和听觉产生美好影响的读物，比如卡片、画册、玩具书等，语言上选择富有韵律的文字，比如童谣、儿歌等。给1－3岁孩子选的书，语言应该非常简单，甚至没有文字，内容是贴近生活、有故事性的，也可以是充满幻想有想象力的。这个阶段要特别注意孩子的接受能力，认知性过强、甚至是百科、科普类的读物对孩子的帮助不大。3－5岁可以开始尝试独立让孩子发展自己的阅读兴趣，不要让成人的兴趣过多地限制孩子发展。
亲子阅读最好固定时间段
Q：亲子阅读时间如何选择？随时随地还是固定时间？
答：固定时间段，有助于培养孩子作息的规律性，发展内部的秩序感。同时，也要给孩子机会，随时随地能拿到图书翻阅，有助于培养对阅读的兴趣。比如：每晚睡前爸爸或妈妈陪着亲子阅读，这是固定的。在家设置一个宝宝能够得到的小书架，或图书角，当宝宝想看书的时候，就能过去挑选自己喜欢的书自己看，或者拿着请爸爸妈妈讲。重复还是换新的，则要看孩子的反应而定。
家盒子建议：
根据不同年龄特点选绘本
4月龄左右，是孩子视觉发展的关键期，色彩视觉、视敏度、深度知觉等都快速发展起来，可挑选一些鲜艳、大色块的绘本。
7月龄左右，可以给宝宝选择“洞洞书”。因为这个时期是小手抠、捏等精细动作的关键期，对抠洞有特殊的钟爱。选择带小洞洞的硬纸板书，就能满足宝宝的这个发展需求，还能激起宝宝探索的兴趣。
1岁左右，可给宝宝玩“翻翻书”了。这时宝宝能知道看不见的东西并没有消失，而且对探索游戏乐此不疲，翻翻书能很好满足小家伙的探索欲。
1岁以后，可选择图大、字少的绘本看。家长可以把自己吃饭、自己收拾玩具、自己便便等想培养宝宝的好习惯贯穿在绘本故事中。
2岁以后，宝宝越来越喜欢说话，在你没想到的时候，他就会像模像样学着你的语调复述出简短的绘本故事。所以选绘本，要注意文字尽可能简短、易读、上口。
3岁到5岁，宝宝想象力越来越强，喜欢思考身边各种事物的关系。可以选择一些有情节的故事讲给他听，边讲边回答他提出的各种奇奇怪怪的问题。
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