第一篇：网页元素教案
第1章网页设计基础 教学要求
熟练掌握网页设计软件和网页图形制作软件。
掌握Internet、WWW、TCP/IP、域名系统、URL、静态网页与动态网页等与网站相关的基本概念。
了解网站建设过程中的几种常用语言，包括HTML、JavaScript和VBScript脚本语言、Java语言、ASP、ASP.NET、PHP等。教学重点
掌握Internet、WWW、TCP/IP、域名系统、URL、静态网页与动态网页等与网站相关的基本概念。教学难点
常用网页制作软件的使用。课时安排
本章安排4课时。其中，理论讲授2课时，上机实验2课时 教学大纲
一、网页与网站概述 1．Internet 2．WWW 3．网页与网站 4．网页的基本元素
二、常用网页制作软件及辅助设计软件 1．网页制作软件 2．网页辅助设计软件
三、常用网站程序设计语言
四、使用Dreamweaver制作简单的网页 1．Dreamweaver工作界面
2．使用Dreamweaver构建本地站点 3．简单网页制作 主要概念 1．Internet 2．万维网（WWW）3．文件传输（FTP）4．电子邮件（E-mail）5．远程登录（Telnet）6．调制解调器 7．浏览器 8．TCP/IP 9．IP地址 10．域名
11．超文本传输协议（HTTP）12．统一资源定位符（URL）13．静态网页 14．动态网页 15．主页 16．HTML 17．FrontPage 18．Dreamweaver 19．Fireworks 20．Flash 21．Photoshop 22．JavaScript 23．VBScript 24．脚本语言 25．Java 26．ASP 27．ASP.NET 28．PHP 29．JSP 实验
实验一制作一个名为MySite的个人网页 1．熟悉建立本地站点的一般步骤； 2．掌握常用网页制作软件的使用方法； 第2章 HTML网页元素 教学要求
熟练掌握：HTML的基本标签，内容包括元素和标签的概念、标签、头部标签、标题标签、元信息标签、HTML主体标签的使用；文本元素，包括图片标签使用，以及
标签的alt属性、height、width属性、align属性的设置，和设置图片为超链接的方法；多媒体对象，包括
HTML基本标签、文本元素、超链接、图片元素。教学难点
超链接、图片元素。课时安排
本章安排20课时。其中，理论讲授10课时，上机实验10课时。教学大纲
一、HTML的基本标签 1．头部标签 2．标题标签 3．元信息标签 4．HTML主体标签
二、文本元素 1．文字内容 2．文字修饰标签 3．段落排布
三、超链接
1．超链接的建立 2．内部链接 3．外部链接 4．锚点链接 5．电子邮件链接
四、图片元素
1．网页中图片的格式 2．图片的添加与设置 3．图片超链接
五、多媒体对象 1．插入多媒体文件 2．滚动文字 主要概念
1．元素和标签 2．HTML基本标签 3．头部标签 4．标题标签 5．元信息标签 6．HTML主体标签 7．
8．引文标签
9．署名标签 10．特殊字符 11．注释标签 12．标签 13．文字修饰标签 14．段落标签15．
、和 标签 16．预编排标签 17．居中对齐标签
18．超链接 19．路径的概念 20．内部链接 21．外部链接 22．锚点链接 23．电子邮件链接 24． 标签
25．
标签的alt属性
26．
标签中的height和width属性 27．
标签的align属性 28．图片超链接 29．
标签 30． 实验一 HTML的基本标签（2学时）1.掌握HTML的基本标签。2.练习制作简单网页。实验二文本元素（2学时）
1.掌握控制文本元素的标签使用方法。2.练习制作含有文本元素的网页。实验三超链接应用（2学时）
1.掌握在网页中插入超链接的方法。2.练习在网页中插入超链接。实验四图片元素（2学时）
1.掌握在网页中插入图片元素的方法。2.练习在网页中插入图片并设置图片属性。实验五图片元素（2学时）
1.熟悉在网页中插入多媒体对象的方法。2.练习在网页中插入多媒体对象。第3章 HTML网页布局 教学要求
熟练掌握：表格，包括表格的结构、设置表格边框、大小、背景颜色、背景图像、标题、行的高度、行的对齐方式、单元格宽度、单元格内容的对齐方式、设置单元格的背景颜色、设置单元格的背景图像、合并单元格、利用表格进行网页布局；框架，包括框架的基本概念、框架结构、窗口框架的分割方式、窗口名称、框架边框的显示状态、指定在框架中显示的网页、控制框架滚动条属性、设置框架的边距、设置框架中的超链接、利用框架进行网页布局；水平线和列表，包括无序列表、有序列表、嵌套列表和自定义列表。
掌握：使用表格布局网页、使用框架布局网页、水平线标签和列表的使用。
了解：设置表格分隔线显示状态、表格边框的颜色、表格的位置、表格边框与内容的间距、行的内边框颜色、行的背景颜色、单元格的边框颜色、设置框架边框的宽度、设置框架边框的颜色、浮动框架等。教学重点
使用表格布局网页、表格行和单元格的属性设置、使用框架布局网页、框架集和框架的属性设置。教学难点
使用表格布局网页、使用框架布局网页。课时安排
本章安排12课时。其中，理论讲授6课时，上机实验6课时。教学大纲
一、表格
1．表格的基本概念和结构 2．表格的基本属性 3．表格的行属性 4．表格的单元格属性 5．利用表格进行网页布局
二、框架
1．框架的基本概念 2．设置框架集的属性 3．设置框架的属性 4．浮动框架
5．设置框架中的超链接 6．利用框架进行网页布局
三、水平线和列表 1．水平线 2．列表 主要概念 1．表格
2．表格的结构 3．设置表格边框
4．设置分隔线显示状态 5．设置表格边框的颜色 6．设置表格的大小 7．设置表格的背景颜色 8．设置表格背景图像 9．设置表格的位置
10．设置表格边框与内容的间距 11．设置表格的标题 12．设置行的高度 13．设置行的对齐方式 14．设置行的内边框颜色 15．设置行的背景颜色 16．
和 17．设置单元格宽度 18．设置单元格内容的对齐方式 19．设置单元格的边框颜色 20．设置单元格的背景颜色 21．设置单元格的背景图像 22．合并单元格
23．利用表格进行网页布局 24．框架的基本概念 25．框架结构
26．窗口框架的分割方式 27．左右分割 28．上下分割 29．嵌套分割
30．设置框架边框的宽度 31．设置框架边框的颜色 32．设置框架边框的显示状态 33．指定在框架中显示的网页 34．定义子窗口名称 35．控制框架滚动条属性
36．设置是否允许调整框架的大小 37．设置框架的边距 38．浮动框架
39．设置框架中的超链接 40．利用框架进行网页布局 41．水平线 42．列表 43．无序列表 44．有序列表 45．嵌套列表 46．自定义列表 实验
实验一表格的应用（2学时）1.掌握表格的使用方法。2.练习用表格对网页布局。实验二框架的应用（2学时）1.掌握框架的使用方法。2.练习制作框架网页。
实验三水平线和列表（2学时）
1.掌握在网页中插入水平线和列表的方法。2.练习在网页中插入水平线和列表。第4章 HTML中的表单 教学要求
熟练掌握文本框、下拉列表框、密码域、图像域、单选按钮、复选框、隐藏域等常用表单控件的使用方法，能够使用这些表单控件制作表单实例。掌握表单的结构和标签的用法。教学重点
文本框、下拉列表框、密码域、图像域、单选按钮、复选框、隐藏域等常用表单控件的使用方法。教学难点
使用表单控件制作表单实例。课时安排
本章安排6课时。其中，理论讲授4课时，上机实验2课时 教学大纲
一、表单概述 1．表单的结构 2．标签
二、表单控件 1．文本域控件 2．按钮控件
3．单选按钮和复选框控件 4．列表控件 5．隐藏域 6．图像域控件 7．文本域
三、表单综合应用实例 主要概念 1．表单
2．标签 3．单行文本框 4．多行文本框 5．密码域 6．普通按钮 7．提交按钮 8．重置按钮 9．单选按钮 10．复选框 11．下拉列表框 12．列表框 13．隐藏域 14．图像域 15．文件域 实验
实验一表单控件操作练习
1．熟悉表单在html中的结构； 2．掌握常用表单控件的使用； 3．掌握表单实例制作方法。第5章 CSS基础应用 教学要求
理解CSS的概念以及与HTML标签元素的关系，了解网站中应用CSS的意义；熟练掌握CSS基本语法格式、CSS基本样式的定义以及如何在网页中引入CSS。教学重点
CSS的概念以及与HTML标签元素的关系，如何在网页中引入CSS。教学难点
CSS基本语法格式和在网页中引入CSS的几种方法的区别。课时安排
本章安排5课时。其中，理论讲授3课时，上机实验2课时 教学大纲
一、CSS简介 1．CSS语法 2．层叠性 3．注释
4．在网页中插入CSS
二、设置文本字体 1．字体系列 2．字体大小 3．字体加粗 4．设置斜体 5．字体变形
6．设置字体的多个属性
三、设置文本样式 1．文本段落缩进 2．文本对齐方式 3．文本字间距 4．文本修饰效果 5．行间距
四、设置颜色和背景 1．颜色 2．背景颜色 3．背景图像
五、设置边框 1．边框样式 2．边框宽度 3．边框颜色 主要概念 1．CSS 2．属性、选择符和属性值
3．链接的外部样式表、内部样式表、嵌入样式表和导入的样式表 4．层叠性
5．文本样式、文本修饰 实验
实验 CSS基础应用
1．掌握CSS基本语法结构；
2．掌握如何在网页中引入样式表；
3．熟悉对文本字体和文本样式进行设置的若干属性。第6章 CSS高级应用 教学要求
熟练掌握CSS中列表的控制、CSS的定位和CSS特效滤镜等高级应用的使用方法，从而对使用CSS实现丰富的网页效果有深入的认识和体会，真正理解CSS引入对网页设计与制作带来的深刻变化。教学重点
CSS定位和CSS滤镜的使用 教学难点
CSS的定位方式和定位位置 课时安排
本章安排4课时。其中，理论讲授2课时，上机实验2课时 教学大纲
一、列表 1.列表样式 2.列表图像 3.列表位置
二、定位 1.定位方式 2.定位位置 3.叠放次序
三、滤镜 1.Alpha 2.Blur 3.Chroma 4.Shadow和DropShadow 5.FlipH和FlipV 6.Glow属性 主要概念
CSS定位方式、叠放次序和CSS滤镜 实验
实验
CSS高级应用
1．掌握利用CSS控制列表的样式；
2．掌握利用CSS控制网页元素的定位位置和叠放次序； 3．熟悉利用CSS实现不同网页元素的多种滤镜效果。第7章 JavaScript基础知识 教学要求
熟练掌握JavaScript语言中变量的定义、命名规则和使用方法，表达式和运算符，选择语句、循环语句、转向语句等流程控制语句；掌握函数的概念、函数的创建以及如何去调用函数。教学重点
变量的定义、命名规则和使用方法，表达式和运算符，选择语句、循环语句、转向语句等流程控制语句 教学难点
函数的概念、函数的创建以及如何去调用函数 课时安排
本章安排5课时。其中，理论讲授3课时，上机实验2课时 教学大纲
一、JavaScript概述 1．JavaScript主要特点
2． JavaScript运行和编译环境 3． JavaScript代码格式
二、JavaScript语言基础 1．数据类型及转换方法 2．常量和变量 3．运算符和表达式
三、JavaScript控制语句 1．选择语句 2．循环语句 3．转向语句
四、JavaScript函数 1．函数的定义与函数的调用 2．数据类型函数 3．内置函数 主要概念
JavaScript、常量、变量、运算符、表达式、函数、语句 实验
实验 JavaScript语言基础
1．掌握JavaScript语言的运行和编译环境用法； 2．掌握JavaScript变量、运算符、表达式的用法； 3．掌握JavaScript语句的用法和函数的用法。第8章 JavaScript的事件和对象 教学要求
掌握对象的基本概念，熟练掌握对象的属性的访问和使用对象的方法；掌握事件的使用方法。教学重点
对象的属性的访问和使用方法，事件的使用方法。教学难点
对象的属性的访问和使用方法，事件的使用方法。课时安排
本章安排4课时。其中，理论讲授2课时，上机实验2课时 教学大纲
一、事件
1.事件与处理器 2.事件捆绑 3.鼠标事件 4.键盘事件 5.浏览器事件
二、JavaScript对象 1.对象的概念 2.内置对象 3.表单对象 主要概念
对象、对象属性、事件、事件捆绑 实验
实验
JavaScript对象和事件的使用 1．掌握JavaScript对象的使用方法； 2．掌握JavaScript事件的使用方法； 第9章网站制作综合实例 教学要求
熟练掌握：主页设计的方法、步骤，能够使用Fireworks、Dreamweaver软件进行主页设计，掌握CSS样式的应用方法以及网页中添加Javascript特效的方法。掌握：网站测试与发布的方法。了解：网站规划的方法。教学重点
网站主页设计的方法、步骤，使用Fireworks、Dreamweaver软件进行主页设计，CSS样式的应用方法以及网页中添加Javascript特效的方法。教学难点
Fireworks对图片切片以及Dreamweaver制作主页方法。课时安排
本章安排6课时。其中，理论讲授4课时，上机实验2课时 教学大纲
一、网站规划 1．网站目标 2．内容组织 3．链接结构 4．网站风格 5．版面布局
二、主页设计
1．制作主页图片稿
2．利用Fireworks对图片切片 3．利用Dreamweaver制作主页 4．插入图片
三、编辑子页面
四、设置超链接
五、CSS样式的应用
六、添加JavaScript特效
七、网站检查与发布 1．测试检查 2．网站发布 实验
实验一制作个人主页
1．熟悉主页的制作过程；
2．掌握常用网页制作软件的使用方法； 3．了解网页发布过程。
第二篇：元素教案
课题2
元素
龙头中学
汪秋娟
教材分析：
本课题包括三个部分，即元素、元素符号、元素周期表。课时分配：2课时
第一课时教学设计 教学目标：
【知识与能力】
（1）了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。
（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
【过程与方法】
通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养学生归纳总结的能力。
【情感态度与价值观】
通过合作学习，学会与他人相处。通过对生活中一些物质所含元素含量的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。【教学重点】
元素的概念、元素符号 【教学难点】
元素的概念、元素符号的含义 教学过程：
﹝知识回顾﹞：
原子结构：原子由原子核和核外电子构成，原子核由质子和中子构成质子数=核电核数=核外电子数
质子数为8的是（氧）原子，而不是其他原子
碳原子质子数为（6），而不会是其他数值
﹝导入新课﹞
分子是由（原子）构成，我们再来看一下二氧化碳分子、水分子、二氧化硫分子、一氧化碳分子，这些分子中都有共同的（氧原子），这些（氧原子）的原子核内都含有8个质子，即核电核数为8。化学上将质子数（即核电核数）为8的所有氧原子统称为氧元素。同样的，将质子数为1的所有氢原子统称为氢元素；将质子数为6的所有碳原子统称为碳元素。从而引出课题---------元素。
一、元素
1、定义:元素是质子数（即核电核数）相同的一类原子的总称。
①
②
③
提问并举例：C和O（×）
Ne和H2O（×）
只讲种类不讲个数，宏观概念（这是元素定义必须注意的三点）
在前面我们学习了在化学反应中，（分子）发生变化，（原子）不发生变化，那么元素是变化还是不变化呢？（课本59页）
硫
+
氧气→二氧化硫
（S）
（O2）
（SO2）
物质在发生化学反应时，原子和元素都不发生变化。
2、元素与原子有什么区别呢？
微观，既讲种数又讲个数
宏观，只讲种数，不讲个数
① 一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成 ② 水由两个氢元素和一个氢氧元素组成
水由氧和氢两种元素组成
3、元素的本质区别：质子数决定元素种类
4、元素在地壳中的含量：前四位是：氧、硅、铝、铁
二、元素符号
1、书写
首大二小
H
O
N
Na
Al
Ca
Fe
Zn
2、元素符号的意义
①宏观：表示一种元素 O氧元素 微观表示一个相应的原子 O一个氧原子
②宏观：还表示由原子直接构成的物质 如金属，碳，硫，硅等
③在元素符号前面加上数字，仅表示微观意义相应个数的相应原子 4H 5N 6Na 练习题
⑴写出下列符号的意义
O表示——；——。2H表示——。⑵将下列写错的元素符号改正过来
铜CU 锌ZN 银AG 氯cl 钙ca ⑶写出氮、氯、硫、磷、锰、铜、镁 的元素符号 板书设计 元素
一、元素
1、定义：元素是质子数（即核电核数）相同的一类原子的总称
2、元素与原子的区别
微观，既讲种类又讲个数
宏观，只讲种类，不讲个数
3、元素的本质区别：质子数不同
4、元素在地壳中的含量 前四位是：氧、硅、铝、铁
二、元素符号
1、书写 首大二小
2、元素符号意义
①宏观：表示一种元素 微观表示一个相应的原子
②宏观：还表示由原子直接构成的物质 如金属，碳，硫，硅等
③在元素符号前面加上数字，仅表示微观意义相应个数的相应原子
很多年以前，我还是一个顽童。在一个炎炎夏日，我曾经不止一次一丝不挂地跳进这池塘，追逐过游鱼，捉过青蛙，逮过蝴蝶，摘过莲蓬，挖过莲藕，也掐过荷叶，采过荷花。那时候仿佛爱什么就追什么，喜欢什么就要什么，心里要求不高，没有那么多的欲望，也没有那么多顾虑，似乎与世无争，仿佛无欲无求，心里纯洁得像白云，感情简单得如白纸，天真无邪得好像我就是一个主宰者，而池塘就是整个世界。这里是那么神秘，又是那么神奇，这里既有幽静的诗情画意，又有热闹非凡的花鸟虫鱼。水是流动的诗，鱼是水中的鸟，荷是纯情的少女，蝶是多情的公子，黄鹂和燕子是行吟诗人，青蛙和知了是不倦的歌手。我曾经在水里静静地观看那柔若无骨的荷花，也曾经把莲蓬里的莲子想象成一位位神童，曾经趴在岸边对着泥洞里的青蛙默默地观望，也曾经把莲叶当遮阳伞顶在头上观察那飞来飞去欲停未停的美丽蜻蜓。我曾经把荷花当成天上的仙女，也曾经把荷叶上的水珠当成未经定型的珍珠
第三篇：网页教案
三、DW安装应用
在学网页创建中，有一款非常重要的软件叫ＤＷ软件，它件全称：Ｄreamweaver，被称为网页三剑客之一． ＤＷ软件学习内容： １.ＤＷ软件下载安装
２.创建ＨＴＭＬ文档和ＣＳＳ样式表并将二者关联起来 ３.ＤＷ软件的应用 Ａ.ＨＴＭＬ文档的创建 １.打开ＤＷ软件
２.如果想创建一个ＨＴＭＬ文档，只要点击“新建”下面的ＨＴＭＬ，这个就完成了一个ＨＴＭＬ文档的创建。
３.在当前页面点击“代码”，就可以看到我们新建一个ＨＴＭＬ文档的时候，包括“声明”、“标签”、“根元素”还有
标签及里面的和 第四篇：元素周期表教案
第一节 元素周期表优秀教案
共1课时
第一节 元素周期表
高中化学
人教2003课标版 1学情分析
人教版化学《必修1》第一章第一节是高一第二学期学生首先学习的内容，学生已完成高一第一学期的学习，对一些金属与非金属单质及化合物性质有了较为感性的认识，初中阶段学习了1～18号元素原子结构特点，知道了元素原子结构与元素性质存在着一定的关系，为学习元素周期表知识作好良好的铺垫。通过本节元素周期表的学习，熟悉元素周期表结构和实质，为系统学习元素周期律奠定基础。
2教学目标
知识与技能要求：使学生了解元素周期表的结构以及周期、族等概念。理解原子结构与元素在周期表中的位置间的关系。
过程与方法要求：通过自学有关周期表的结构的知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。
情感与价值观要求：通过精心设计问题，激发学生的求知欲和学习热情，培养学生学习兴趣。激发学生主动学习意识。3重点难点
重点：元素周其表的结构
难点：原子结构与元素周期表的位置相互推断
4教学过程 4.1 第一学时
教学活动 活动1【讲授】元素周期表 【引入】到目前为止人类已经发现了112种元素。这些元素性质不同，有的性质活泼，易与其他元素形成化合物，有的性质不活泼，不易与其他元素形成化合物，等等。为什么他们的性质不同?他们之间存在什么联系？为了解决以上问题，今天我们来学习元素周期表。第一章 物质结构 元素周期律 第一节 元素周期表
【投影】简要概述关于元素周期表的发展史
1829年，德国人德贝莱纳根据元素性质的相似性提出了“三素组”学说。归纳出五个“三素组”，即Li Na K Ca Sr Ba P As Sb S Se Te Cl Br I 1864年，德国人迈尔发表了《六元素表》，在表中对于相似的元素六种、六种的进行了分族
1865年，英国人纽兰兹把当时已知的元素按相对原子质量的大小顺序排列，发现从任意一种元素算起，没到第八种元素就和第一种元素的性质相似，犹如八度音阶一样。他把这种规律叫做“八音律” 1869年，门捷列夫发表了第一章元素周期表 【投影】门捷列夫图片及其第一张元素周期表
【分析】门捷列夫把已经发现的63种全部列入表中，从而初步完成了使元素系统化的任务。他还在表中留下了空位，语言了类似硼、铝、硅的未知元素的性质，而他在周期表中也没有机械的完全按照相对原子质量数值的顺序排列。若干年后，他的预言都得到了证实。为了纪念他的功绩，就把元素周期律和元素周期表称为门捷列夫元素周期律和门捷列夫周期表。【分析】把电子层数目相同的各种元素，按原子序数递增的顺序从左到右排成横行；再把同横行中最外层电子数相同的元素，按电子层递增的顺序由上而下排成纵行。这样就可以得到一个表，这个表就叫元素周期表。
【开放性训练】根据元素周期表的编排原则，将1-18号元素编成周期表
第五篇：表演元素教案
《表演基础训练》教案
第一单元 有机天性解析、创作天性与表演（40学时）
教学要求：
通过对学生有机天性的释放，激发出学生的原始创作天性，使学生在舞台上建立正确的自我感觉，自由、松驰的生活，从而建立起正确的表演观。教学内容：
一、理论讲述：
1、什么是天性？
“天性”是人生而具有的自然属性，人之初并无善恶这样的道德概念，也没有因道德、法律、约定俗成的禁忌。然而随着人逐步的自我认识与社会认识，自觉不自觉的受到各种束缚，使人不能在他人面前真实的表露自我。演员表演是“当众孤独”的，需要能够挣脱各种束缚真实、自如的表演，对人的天性的回归就将是摆在演员面前的第一个问题。
2、什么是有机天性？
天性加上有机两字就使它变得不同，有机是指有意识的并赋有合理性与逻辑性的，因此这里的有机就带有技术技巧的色彩。有机天性就是合理的赋予逻辑的运用技术和技巧使演员的自然天性回归。
3、怎样有机的解放学生的天性？
解放学生的天性就是使学生在舞台上回归自然状态的“自我”。初上舞台的学生往往因为心有杂念而紧张，从而表现出手足无措、语无伦次、面红耳赤、呼吸困难、满头大汗等不正常的状态。如何能够让学生在舞台上放松呢？上台以前必要的热身活动可以使紧张的肌肉放松，适当的调整呼吸可以使心率趋于正常，心境趋于平静。上台以后注意力的集中可以排除心中的杂念，并使头脑清醒保障条理、逻辑的完成舞台任务。
注意力集中为什么能够排除杂念呢？据心理学家研究人在一个瞬间注意力只能集中在一个点上，人十分专注于一件事往往忽略身边发生的其他事情。因此如果把演员在舞台上的每个瞬间所需的注意力清晰合理的安排好并连接成不间断的线，那么演员的杂念将无隙而入，这就保障了演员始终处在表演状态而不会跳出。
到达注意力集中，需要上台以前保持心境的平静、头脑的清醒，并反复梳理默忆需要表演的每个环节乃至细节。熟练是增强自信的好方法。上台后认真执行每个表演环节乃至细节，并梳理默忆下一表演环节和细节。可逐步达到“目中无人”的境界。
二、课堂实践：
梳理练习——通过用意念带领肢体的方式，使学生注意力专注，并放松肌肉。破相练习——运用游戏的方式使学生将自认最丑陋的一面展示给众人，由于所有游戏参与者都会展示，以集体方式打破心中禁忌。
肌肉放松练习——通过寻找多余的紧张肌肉的方式，使学生提醒自己肌肉放松，找到合理的舞台姿态。
冥想练习——通过冥想使学生进入自我想象的催眠状态，放松自我。
三、作业及习题：
1、天性和有机天性有什么异同？
2、为什么要解放天性？
3、注意理集中有什么作用？
4、每天早晚将梳理练习、冥想练习作各作一遍。
5、随时做肌肉放松练习。
第二单元
舞台行动（56学时）
教学要求：
通过学习使学生了解舞台行动在戏剧中重要性及其基本原理，掌握组织舞台行动的基本能力，能够较好的运用舞台行动外化人物的内心活动。教学内容：
一、理论讲述：
1、舞台行动的概念
舞台行动：是在意志的支配下，为达到一定的目的所采取的一切手段。这里面有几个要点，一是意志的支配，二是要有目的性，这两点很重要，这是区别于生活中的一些动作行为。行为是人的行动的一个抽象和概括，他是对很多的行动的抽象和概括，然后总结出来的一个概括性的东西，比如说某某同学忠厚老实，怎么来说明他忠厚老实呢？因为是通过他一系列的活动，他在某个活动中展现出来的是这样的，最后通过总结概括出来后，认为该同学在行为举止上比较忠厚老实。另一位同学比较圆滑事故，这都是经过了总结抽象概括以后得出的结论，那么我们说，日常生活中人每天都离不开动作，为什么单单说戏剧是一个行动的艺术，演员是一个动作大师，在舞台上演员都是为了各种各样的目的在进行着活动，去行动去动起来的，这是戏剧的一个特点，我们把这个动作，分一分类，那么我们刚才说亚里士多德说的
它是对人物行动的模仿，方式是靠动作来完成的，动作是行动的一部分，也可以说动作是具体完成行动的手段和方法。
我们现在把动作进行一下分类：大的来说，动作分两类：外部动作和内部动作。细分的话分为五类：一是纯粹的外部动作，就是你的肢体上的，如打个喷嚏，挠个痒痒，没有强烈的目的性；二是性格化的动作，这个人物身上所独有的，如有的人性格大大咧咧的某些习惯，拿手绢擦汗啊等，性格化的生活习惯所带出来的；三是帮助剧情发展和说明剧情的动作，比较鲜明的是西方的戏剧或是中国戏剧里出现的小丑的角色，先上来一个小丑，先对剧情的背景进行一下介绍，他的动作完全就是为了剧情服务的，还有一种是帮助剧情发展的，如雷雨里，有几次的铺垫，说花园里的电线走电，说家里的老黄狗给电死了，他这些都是后来剧情的发展进行铺垫，最后四凤和周冲触电身亡，为了这个大悲剧的结果进行的铺垫，是为了剧情的需要，没有实在的意义；四是内心动作，也就是心理活动，心理动作分两种：一是心理自我的，也是我们常说的内心斗争，如我要不要去等？二是与他人的，这是一种判断的，如他这样说什么意思等？五是静止动作，静止的动作其实说是不存在的，他只是外部的静止，没有语言也没有动作的情况下，应该有内心活动的，纯属静止的动作如发呆，这种可能属于完全静止的动作。动作还可以分为外部形体动作，心理动作，语言动作，实际来说，不管是外部形体动作还是语言动作都是心理动作的一个外化。
2、舞台行动的三个特征：
一、直观性，它是活生生的展现在舞台上的，如走过去喝杯茶，具有
一定的直观性的；
二、揭示性，就是人的行动人的动作都是去揭示人物内心的活动的，揭示人物的动机的，我们刚才讲过，舞台行动是在意志的支配下有目的所采取的手段，现在展现在我们和观众面前的只是那些手段，比如有人想无端请假，会找出许多理由来做，这都是手段，达到目的，出去玩的目的，我们可以通过他的这个外在现象，如脸红，眨眼睛等的内心不安，通过这些来揭示他在撒谎的行动，通过现象看本质；
三、流动性或运动性，人的动作和行动不是割裂开的，都具有连续性，这个动作接上一个动作，这个动作又连接下一个动作，都是连续性的，没有一个动作可以是孤立的，以上就是舞台行动的特征。
3、行动的三要素
行动的三要素可以分为做什么——任务 为什么做——目的 怎么做——适应
一、做什么：指动作的任务，即此时此刻要做什么？人们的动作总是在一定的推动下完成的。任务是动作的依据，同时又推动着动作，演员为完成任务需精心准确地去动作，任务是激发演员积极行动的动力，不同的任务将产生各自不同的动作。善于准确而富于想象地抓住剧作提供的任务，是正确表演，正确行动的前提。生活中人们做什么是天性，然而演员要将角色做什么化为演员的第二天性确要难得多。演员要通过艺术想象与信念等元素，将角色的艺术转化为 演员的艺术，将角色的行为动机转化为演员内心的行为动机。将角色的动作转化为“演员——角色”的动作，将剧作家文学描述或蕴含于台词中的
动作转化为活生生的戏剧动作。
二、为什么：指动作要达到的目的。任何动作都包含着特定的目的。动作的目的不同，动做的具体内容与方式也相应不同。
三、怎么做：指动作完成的主要内容以及方式。为了完成任务（做什么），必须采取的动作与方式，而这又必须根据动作的目的（为什么）。怎么做还必须依据具体的规定情境，不同的情境，不同的任务关系将导致不同的动作内容和方式。怎么做还必须根据人物的性格，不同的人物完成同样的任务将会出现不同形态。正如恩格斯在《致斐。拉萨儿》的信中指出：“一个人物的性格不仅表现在他做什么，而且表现在他怎样做。”实际上，展示在观众面前最直观，最细微，最具体的是“怎么做”的方案，从而体现出“做什么”，“为什么”。
4、行动三要素的重要性
演员在表演时，如果不能找到或者抓不住自己行动的任务，既不知道自己要做什么，就会陷入直接表演热情，或者直接去表演形象，所以，抓住行动首先是要抓住“怎么做”。同时演员的想象，演员的功力，演员的魅力主要通过怎么做体现出来的。演员主要通过“怎么做”来施展英雄之用武之地。不同的演员在分析同一个剧本的同一人物时，对“做什么”，“为什么”往往大同小异。而“怎么做”却完全不同，显示出艺术之高低。人物的“性格化”往往也是通过“怎么做”来体现的。
促使行动者去做什么当然是要做这件事情的目的，行动的目的是演员创造出来的，应该是能够促进角色在舞台上活起来，使演员真正地行
动起来。
在行动中要怎样做----适应，就有所不同了，尽管演员可以争先设计自己怎样去完成这一行动，但是这种争先的确定，往往是有条件的。因为，演员不能完全了解在行动的过程中他将会遇到些什么样的阻力和障碍，而最主要的是，对于将如何对待自己由于种种原因演员所设想的完全可能被打破，所以演员在行动的过程中要学会适应，要打破这种按部就班的模式，要随着对手的变化而随机应变。
所以，演员在自己准备角色时完全可以寻找出角色的行动任务和目的，即确定要做什么和为什么要做这件事。但是，如果在自己事先准备工作中，就完全确定了要怎么去做，准备好了说话的语调、主势和表情、只是按照一种模式表演的话那往往是适得其反。演员在创造人物形象时必须首先抓住人物的行动。但是任何一个行动都必然是在一定的规定情境中进行的，规定情境对行动有一定的制约作用。因此，演员在创作中就必须了解规定情境在人物形象创作中的重要性以及规定情境与行动的关系。
动作的三要素是紧密相关，联成一体的，是构成动作的，不可分割，必不可少的因素
二、课堂实践：
1、单人小品
三、作业及习题：
1、什么是舞台行动及其特征？
2、舞台行动的三要素及其重要性是什么？
3、单人行动小品。
第三单元
舞台判断与舞台交流（56学时）
教学要求：
通过学习使学生认识、了解舞台判断与舞台交流的基本概念及诸环节，掌握并熟练的运用舞台判断与舞台交流。教学内容：
一、理论讲述：
1、舞台判断
舞台判断：在现实生活中，人们都是在接受了外界事物的刺激后才产生思想情感交织的思维活动。舞台上的规律也是一样。演员在舞台上要注意对手的一切行动和语言。演员要对发生在舞台上的每一个小变化、小细节作出反应。演员运用“内心独白”规范人物的思考，并组织成不断的线。不论在说出台词时，或停顿时，还是在倾听对手台词时，都在自己内心里即兴地产生出无声的内部语言，这种内部语言具有片断的不完整的性质，有时是一个短的词组，有时甚至是一个词、一个问号或感叹号，并非必须有完整的语句形式，并且要防止事先写好大段独白，在表演时无声地背诵，而应当即兴创造，相对固定，在演出中生动灵活地再现这些思考判断过程。潜台词是潜藏在台词下面的人物的思想、愿望的目的，是台词的真实含意。斯坦尼斯拉夫斯基说，潜台词“是角色的并不明显的，但在内心感觉得到的‘人的精神生活，它在台词字句底下不断地流动着，随时都给予台词以根据，赋予台词以生命。潜台词„„就是使我们说出角色台词的那个东西”。
潜台词存在于一切台词之中。一句简单的话就可能有多种潜在意思，即所谓“弦外之间”、“言外之意”。当人物采取直接的方式表达思想感情时，他的台词与潜台词是一致的。当人物采取曲折的方式表达思想感情时，他的话中就有了“弦外之间”、“言外之意”。
2、舞台交流
舞台交流与适应：指在舞台上演员与演员之间真实的互相影响。交流是舞台表演中的重要元素之一，它和信念、注意力、真实、感觉、行动等各种活动统一于表演艺术领域中，是由心理到形体组织起来的活动。演员在舞台上最直接的行为就是交流，观众在台下看到的是演员与其对象相互传达内容的这一过程，要想真正的感染观众，就必须真实的感受到对象对自己的刺激和态度，再通过自己的态度和思考反射出去，当演员做到了真听、真看、真感受时，流露出来的才是真实的交流。这就像我们生活中的传接球一样，要接住对手丢给你的球，首先要看到，从视像到行动一定是经过你大脑思考的，相对的要对手接住你的球也是这一过程，那么就是怎样使你的对手注意到你，形成没有间隙的默契。“所谓交流就是有对象的表演，就是与他人的思想、动作、情绪的相互给予与接受，是指演员在表演过程中与对手之间的思想、感情、意志、愿望、动作等相互传递、相互作用和相互影响。”如果说的通俗一点，就是演员与行动对象之间的接受和给予、刺激和反应。在舞台上要做到与对手真正的交流不是那么容易的，需要你有坚实的表演素质基础，这是日积月累的，做好一切基础训练才能实现舞台上真实的交流，这对演员塑造人物起着至关重要的作用。
二、课堂实践：
1、舞台判断练习
2、有机沉默练习
3、双人少言练习
4、双人交流小品
三、作业及习题：
1、什么是舞台判断？
2、什么是舞台交流，有哪些环节？
3、双人交流小品。
第四单元
观察生活小品（64学时）
教学要求：
通过学习使学生明白生活与艺术的关系，学会并自觉将生活作为创作的源泉，初步建立表演是塑造鲜活人物的理念。教学内容：
一、理论讲述：
1、生活与艺术
生活是艺术的源泉，不管艺术的发生学里讲艺术是劳动产生了艺术，还是祭祀活动产生了艺术，总之艺术是和人的生活是分不开的。它既是人生活的一部分，同时它反映的内容又是人的生活。它们的关系既是艺术的源头，又是艺术反映的对象。作为戏剧艺术、表演艺术同样的是遵循着这样的规律。戏剧艺术是最贴近生活形态的一种艺术门类，它和生活最接近最具体，最容易在欣赏
这种艺术的时候去关照自己的生活，拿自己生活中的与舞台发生的事情去对照比较评判，包括舞台上反映的戏剧艺术在观众中产生的情感共鸣，这种情感也是遵循着生活的规律。
2、观察生活练习
在观察生活的基础上汲取与集中生活素材、提炼人物的鲜明特征、明确具体的规定情境，具有一定的矛盾冲突。不要随意胡造。要在真实生活的引导下去产生合理的想象、去充实和丰富矛盾冲突、去组织人物行动、去创造鲜明的人物形象。联系可以有音乐、效果等其他表现手段的运用，使其更加具有感染力和完整性。
二、课堂实践
1、模拟人物
2、观察生活小品
三、作业及习题：
1、生活与艺术的关系如何？
2、观察生活的要点是什么？
3、观察生活小品。
第五单元
小说片段（24学时）
教学要求：
通过学习使学生初步接触文学人物形象，并了解如何改编小说，逐步从我演我过渡到我演他。
一、教学内容：
通过小说片断的排演，使学生在正确的表演理论的指导下，初步
掌握分析剧本、分析角色以及构思角色的方法，并在此基础上体现出角色的性格特征（包括角色的心理特征和外貌特征），掌握表演的风格体形感、节奏感。学习掌握各种表演的方法与技巧，（包括台词处理，动作选择，道具运用，形体表现，舞台调度等），为创造完整的作的形象打下坚实的基础。发掘和培养学生的创作个性。通过本课程的教学，应让学生理解并掌握以下的专业技能：
1、能够初步的掌握剧本分析的内容与方法。
2、能初步具有分析与构思人物形象的能力。
3、能初步感受和掌握角色的心理特征和外部特征。
4、能按照小说所提供的规定情境，根据角色的任务与同台演员共同完成角色的创造，并通过角色的舞台行为体现出角色的思想感情和性格特征。
5、学习并初步掌握表演的基本技法——渲染、冲突、对比、呼应、重复、衬托、层次、强调、细节刻画等。
二、课堂实践：
1、小说片断的改编与排演
这是片断教学的第一个阶段。小说与剧本是两种不同的文学形式。通过小说的改编和排演，可以让学生借助小说详尽生动的情节描述和深入细致的人物刻画，丰富、立体且富有创造性地完成戏剧情节的结构，清晰的感受到人物的心理状态和发展过程，从而在第一个教学阶段学生自我构思人物、构思情节进行表演的基础上，逐步过渡到在小说的一定制约下进行表演的二度创作。小说片断的改编和排练是
正式进入剧本排演的一种必要的准备和专业的训练，它可以让学生逐步熟悉和适应怎样通过人物的行动、人物的独白和对白等语言形式情节的展开和人物的塑造。所选择的小说片断，应具有情节发展的逻辑性和完整性，具有较为强烈和集中的矛盾冲突，人物的发展具有连贯性和动作性，人物的性格较为鲜明、突出，有较好的人物语言基础，能够给演员的表演创作提供较大的想象空间和行动空间。
三、作业及习题：
1、如何做人物小传？
2、改编一个小说片段。
贯穿于二——五单元的理论基础：情境与动机（48学时）教学要求：
通过学习使学生了解、感受规定情境并在规定情境下有机合理的行动。教学内容：
一、理论讲述：
1、情境与规定情境
戏剧不同于其他艺术门类的特征之一就是：戏剧中的人总是处于情境之中的。情境可以激发人物行动，改变人物关系。情境又是 人物性格展示的平台。那么情境包括什么呢？情境就是人物所处的情势和境况。规定情境则是规定好的情势和境况，除此之外还包括演员和导演合理的想象给予补充的部分，以及演员在舞台上要注意的一切事项。
假使是使学生相信规定情境的有效途径。斯坦尼斯拉夫斯基在《演员自我修养》中称之为“有魔力的假使”，说它有魔力其实是使学生相信规定情境，以“假使我就是我会怎么样？”从自我出发感受规定情境，对规定情境的真实感受又激发学生加深了信念感。
2、动机与动作
警官总要寻找犯罪人的犯罪动机，如果没有合理的犯罪动机将很难认证犯罪事实，可见正常人的行为都是在动机的驱使下进行的。动机是行动的驱动力，行动时动机的外在表现和执行手段。动机产生于情境，并对情境有反作用。
二、课堂实践：
1、感受练习——通过对多种不同情境的感受练习，培养学生的信念感。
2、无实物练习——通过对虚拟物品的模拟练习，建立学生的信念感。
三、作业与习题：
1、什么是规定情境？
2、动机与情境的关系如何？
3、无实物练习。
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