2013春普通遗传学-作业题

第一篇：2013春普通遗传学-作业题

东北农业大学网络教育学院

普通遗传学网上作业题(一)第一章

绪论

一、名词解释 1遗传学

2遗传

3变异

4遗传学研究

二、判断题

1遗传是相对的变异是绝对的。（）2 遗传和变异的表现与环境无关。（）3进化论可以离开遗传学独立发展。（）

三、填空题

1（）和（）生物界最普遍和最基本的两个特征。

2（）、（）和（）是生物进化和新品种选育的三大因素。3（）在1859年发表了《物种起源》。4（）是分子遗传学中最重要的研究方向。

四、简答题

1简述遗传学研究的任务？

五、论述题

1简述遗传学在科学和生产发展中的作用？

普通遗传学作业题(二)第二章

遗传的细胞学基础

一、名词解释

1细胞器

2细胞周期

3无融合生殖 4无性生殖

5有性生殖

6主缢痕

7孤雌生殖

8受精

9胚乳直感

10果实直感

11随体

12同源染色体

13性染色体

14联会

15单倍体

16多倍体 17拟核

18细胞骨架

19次缢痕

20核型分析 21无丝分裂

22无融合结子

23单性生殖

24单性结实 25生活周期

26世代交替

27低等生物无性世代

28低等生物有性世代

二、判断题

1细胞是生物体结构和生命活动的基本单位。（）2植物细胞的DNA都储存在细胞核和叶绿体内。（）3只有高等动物细胞才有中心体。（）4染色质和染色体实际是同一物质。（）5人体内不存在细胞无私分裂。（）6细胞周期分为G1期、S期和G2期。（）7常染色体主要是由常染色质所组成.（）

8无性繁殖的后代不象有性繁殖的后代那样发生分离。（）9我们通常在分裂后期研究染色体的形态。（）

10细胞周期中一个最重要的控制点就是决定细胞是否进入S期。（11高等动物都是雌雄异体的。（））

三、填空题

1细胞的分裂方式可分为（）和（）两种。

2减数分裂第一次分裂前期可分为（）（）（）（）（）五个时期。3高等植物的一个完整生活周期是从（）到下一代（），它包括（）和（）两个阶段。（）

4生物界的细胞分为（）细胞和（）细胞。（）5原核生物仅有的细胞器是（）。（）

6质膜对于（）、（）、（）、（）和（）等，都具有重要的作用。（）7（）是动植物细胞质中普遍存在的细胞器。（）8（）是绿色植物特有的细胞器。（）

9（）是在细胞质中数量最多，在整个细胞比重占有很大比例的细胞器。（）10（）是真核细胞质中广泛分布的膜相结构。（）

11（）是一场物质集聚的主要场所，对控制细胞发育和性状遗传起主导作用。（12根据着丝点的位置可以将染色体分为（）、（）、（）和（）。（13细胞周期主要包括细胞（）过程及两次分裂之间的（）。（）14植物的授粉方式分为（）和（）。（）15无融合生殖可以概分为两大类（）和（）。（）

四、简答题

1有丝分裂和减数分裂的主要区别？

2.植物的双受精是怎样进行的？用图表示。

3简述染色体次缢痕的作用。

4简述生物保持生长的的三个前提？

5有丝分裂的遗传学意义？

6减数分裂的遗传学意义？））

7简述植物细胞质里包括哪些主要细胞器？有什么特点？

五、计算题

1假定一个杂种细胞里含有3对染色体，其中A、B、C来自父本，a、b、c来自母本，通过减数分裂能形成几种配子？写出各种配子的染色体组成。

2.玉米细胞里有10对染色体，写出下列各组织的细胞中染色体数目。（1）叶（2）根（5）卵细胞（6）反足细胞（7）花粉管核（8）胚囊母细胞（9）花药壁

普通遗传学作业题(三)第三章

遗传物质的分子基础

一、名词解释 1半保留复制

2翻译

3遗传密码

4简并

5中心法则

6染色质

7常染色质

8异染色质 9复制子

10前导链

11后随链

12冈崎片段 13不均一核RNA 14小核RNA

15着丝粒

16全保留复制 17散布式复制

3）胚乳4）胚

（（18mRNA的功能

19多聚核糖体

二、判断题 5`UCA3`这个密码子的反密码子是3`AUG5`。（）2 DNA是所有生物的遗传物质。（）3所有生物的DNA复制都是双向的。（）

4DNA聚合酶Ⅲ才是活体细胞内真正控制DNA合成的酶（）5DNA复制是双向的都是从5’到3’方向进行。（）6DNA复制时两条链都是连续合成的。（）7DNA分子的双螺旋结构是左手螺旋的。（）

8染色体也和染色质一样有常染色质区和异染色质区。（）9tRNA是最小的RNA。（）

10一种蛋白质只能对应一个遗传密码（）11异染色质一般不编码蛋白质。（）

三、填空题

1核苷酸包括（）（）（）3部分。（）

2DNA含有的碱基是（）（）（）（）四种。（）3染色质的基本结构是（）（）和（）。（）4基因的表达第一步是（）第二步是（）。（）5三种RNA分子包括（）（）（）。（）

6（）是组成核糖体的主要成分，而核糖体则是合成蛋白质的中心。（）7异染色质可分为（）异染色质和（）异染色质。（）

8染色单体包括一条（）和位于线上的许多染色很深的颗粒状（）。（）9生物的染色体是（）和（）的复合物。（）

10证明DNA是主要遗传物质的三个经典实验是（）、（）和（）。（）

11假设某一段DNA分子链有一千对核苷酸，则该段就可以有（）种不同的排列组合方式。（12（）染色质可经转录表现出活跃的遗传功能。（）

13在细胞有丝分裂的中期，染色体的结构是由两条（）组成的。（）

14遗传物质不管其化学性质如何，必须具有（）、（）和（）等三种基本功能。（15（）的碱基顺序决定蛋白质的氨基酸顺序。（）16RNA转录可以分三步（）、（）和（）。

17RNA转录时上游指RNA分子的（）端，下游则指（）端。18中心法则所阐述的是基因的两个基本属性：（）和（）。（）））

四、简答题

1基因的三种基本功能？

2端体的功能？DNA的复制过程？

4真核生物DNA合成的特点？RNA合成与DNA合成的不同点？

6真核生物RNA转录的特点？mRNA的加工的步骤？

8瓦特森和克里克模型的主要特点？

9简述三种DNA聚合酶在决定DNA合成方面有一些共同的特性？

普通遗传学作业题(四)

第四章

孟德尔遗传

一、名词解释 1单位性状

2性状

3相对性状

4基因型

5杂种优势

6测交

7独立分配规律

8共显性

9镶嵌显性

10上位性

11多因一效

12一因多效

13纯合体

14复等位基因

15表现型

16杂合体

17概率

18致死基因

19互补基因

20积加作用 21重叠作用

22抑制基因

23基因互作

二、判断题

1表现型仅由基因型决定。（）

2孟德尔的分离规律可适用于多倍体。（）

3在多基因遗传中F1的3对杂合基因分别3对染色体上，减数分裂过程中，这3对染色体有8种可能的分离方式。（）

4据分配规律，杂种相对遗传因子发生分离，纯种遗传因子不分。（）5等位基因发生分离的时间是在杂种细胞进行减数分裂形成配子是发生的。（）6显隐性关系不会受到环境的影响。（）

三、填空题

1表现型是（）和（）作用下的具体表现。（）2基因互作可分为（）互作和（）互作。（）

四、简答题

1分离比例实现的条件？

2对于7对性状都在F2代出现3：1的分离比孟德尔作出了哪些假设？

五、论述题

1分离规律的应用？

2独立分配规律的应用？

六、计算题

1光颖，抗锈，无芒（ppRRAA）小麦和毛颖，感锈，有芒（PPrraa）小麦杂交，希望从F3 选出毛颖，抗锈，无芒（PPRRAA）的小麦10个株系，试问在F2群体中至少应选择表现型为 毛颖，抗锈,无芒（P_R_A_）的小麦多少株？

2小麦有稃基因H为显性，裸粒基因h为隐性。现以纯合的有稃品种（HH）与纯合的裸粒品种（hh）杂交，写出F1和F2的基因型和表现型？

普通遗传学作业题(五)第五章

一、连锁遗传和性连锁 名词解释

1交换值

2交换

3连锁遗传

4遗传图谱 5伴性遗传

6完全连锁

7干扰

8不完全连锁 9基因定位

10单交换

11性染色体

12交叉遗传 13限性遗传

14从性遗传

15着丝点作图

16畸变现象

二、判断题

1交换值都小于50%（）

2交换值越接近0%，连锁强度越大。（）3当符合系数为1时，表示发生完全的干扰。（）4性别分化受染色体的控制，也受环境的影响。（）

5除着丝点之外，非姐妹染色单体的的任何位点都可能发生交换。（）6交换值不受环境的影响。（）7符合系数常变动在0—1之间。（）

8常染色体的每对同源染色体往往是异型的。（）9雌雄和雄性的比例一般是1：1.（）

三、填空题

1由性染色体决定雌雄性别的方式主要有（）和（）两种类型。

2人类的性染色体属于（）型，有染色体（）对，其中常染色体有（）对，性染色体（）对。

3请写出下列杂交组合产生F1的遗传组成Srr×NRR→S（）×S（）, Srr×Nrr→（）×（）, Srr×SRr→（）×（）。

4一个成熟的花粉粒包括（）和（），这样的花粉粒在植物学上被称为雄配子体。5（）标致着各对同源染色体中的非姐妹染色单体的对应区段发生了交换。6（）和（）是基因定位所采用的主要方法。

7继孟德尔提出的两条遗传规律之后，（）成为了第三条遗传规律。

四、简答题

1简单概括一下性别决定问题？

2.什么是伴性遗传和限性遗传？它们的区别是什么？

3基因定位时，三点测验结果分析的要点是什么？

4试述遗传图谱和物理图谱的构建途径？

5简述重组型配子为什么少于50%？

6简述如何利用两点测验确定Aa、Bb和Cc对基因在染色体上的相对位置？

7如何利用三点测验来确定连锁的三个基因在染色体上的顺序？

五、计算题

1已知水稻的抗稻瘟病基因P与晚熟基因L都是显性，而且是连锁遗传的，交换值为2.4%。如果用抗病、晚熟材料作为一个亲本，与感病、早熟的另一亲本杂交，计划在F3选出抗病、早熟的5个纯合株系，这个杂交组合的F2群体至少要种植多少株？a和b是连锁基因，交换值为16%，位于另一染色体上的d和e也是连锁基因，交换值为8%。假定ABDE和abde都是纯合体，杂交后的F1又与纯隐性亲本测交，其后代的基因型及其比例如何？

3假定一个杂种细胞里含有3对染色体，其中A、B、C来自父本，a、b、c来自母本，通过减数分裂能形成几种配子？写出各种配子的染色体组成。

4在杂合体Aby//abY内，a和b之间的交换值为8%，b和y之间的交换值为12%，在符合系数为0.24时，配子的比例如何？

5已知玉米籽粒的有色（C）对无色（c）为显性，饱满（S）对凹陷（s）为显性以有色饱满的纯种与无色凹陷的纯种杂交获得F1，然后用双隐性纯合体与F1测交，结果如下：CcSs种子4032粒，Ccss种子149粒，ccSs种子152粒，ccss种子4035粒，计算交换值。

普通遗传学作业题

（六）第六章 染色体的变异

一、名词解释

1倒位

2易位 3顺接重复

4反接重复 5缺失

6缺失杂合体

7转移

8同源多倍体 9异源多倍体

10顶端缺失

11重复

12断片

13双着丝粒染色体

二、判断题

1只要是倒位杂合体减数分裂后期Ⅰ必将形成染色体桥。（）2易位可导致染色体融合。（）

3染色体的稳定是相对的，变异是绝对的。（）

4细胞内某基因出现的次数越多，表现型效应越显著。（）5易位与致癌基因的表达也有关系。（）

6同源三倍体的高度不育性在生产上无应用价值。（）

三、填空题

1染色体结构变异可分为（）、（）、（）和（2倒位可分为（）倒位和（）倒位。3重复对表现型的主要影响是（）。

四、简答题

1染色体组的最基本特征？）。

2染色体结构变异一般分为几类？各有何特点？

3简述如何鉴定缺失？

4倒位杂合体非姐妹染色单体之间在倒位圈发生交换可产生几种交换染色单体？

5简述利用缺失进行基因定位的关键？

五、论述题

1论述多倍体在农业生产上的应用？

2论述如何鉴定缺失？

3论述如何鉴定倒位？

4简述遗传学和育种学对单倍体研究有増无减的原因？

普通遗传学作业题

（七）第七章 细菌和病毒的遗传

一、名词解释

1温和性噬菌体

2转化

3接合 4转导

5质粒

6整合 7性导

8Hfr细胞

9特殊性转导

10无性繁殖系

11烈性噬菌体

转导体

13合转导

14宿主范围突变体

15普遍性转导

二、判断题

1一切生物均有细胞结构。（）

2病毒中没有合成蛋白质外壳所必须的核糖体。（）3病毒的遗传物质仅有RNA。（）4死的细胞病毒也可以浸染。（）

5合转导的频率越高，表明两个基因在染色体上的距离越近。（）6供体DNA分子可以是单链。（）

7供体DNA的分子数与细胞转化率直接相关。（）8供体DNA的分子数越多细胞转化率越高。（）9受体细胞不处于感受态时也能接受外源DNA。（）

三、填空题

1病毒的结构包括（）和（）。

2感染细菌的病毒叫做（），依其与宿主细胞的关系可分为（F因子是由（）组成的，可以看做（）以外的遗传物质。4转导与转化、性导的不同之处在于它以（）为媒介的。5从结构上讲（）是最简单的生物。6转导可分为（）转导和（）转导。

7影响供体DNA与受体细胞的互作的因素有（）、（）、（8细菌的遗传转化包括（）、（）和（）。

四、简答题

1简述细菌和病毒在遗传研究中的优越性？）和（）。）和（）两大类型。

2.F+、F-和Hfr菌株有何区别？

3比较转化，接合，转导，性导在细菌遗传物质传递上的异同？

4简述部分二倍体的重组与真核生物中完整的二倍体重组的不同？

5简述F’因子使细菌带有哪些突出特点？

五、论述题

1论述性导在大肠杆菌的遗传学研究的作用？

普通遗传学作业题

（八）第八章

一、基因的表达与调控 名词解释

1基因

2顺式排列

3反式排列

4顺反测验

5顺式调控

6反式调控

7基因调控

8负调控

9正调控

10乳糖操纵元模型

11转录因子

12转录强化子 13激活子

14自动调控

15甲基化

16信号肽

二、判断题 负调控与正调控并非相互排斥的两种机制。（）2 在降解代谢途径中，既有正调控又有负调控。（）3 阻遏蛋白只有两个结合位点。（）4 染色体结构的变化可以控制基因表达。（）5 甲基化可以降低转录效率。（）6原核生物基因也有TATA盒结构。（）7强化子只能位于基因的上游。（）

8哺乳动物产生的每一种抗体都具有与抗原结合的能力。（）9所以真核生物的基因都只有一个启动子。（）10我们说的基因不表达通常指基因完全不表达。（）

11乳糖操纵元中的“开关”系统也适合合成代谢途径中的基因调控。（）12真核生物翻译多肽的过程是在细胞核中完成的。（）

三、填空题

1原核生物基因表达的调控主要发生在（）。2在真核生物中，（）是细胞分化和功能的核心。3 DNA变化包括基因的（）、（）和（）。4 真核生物基因启动子包括所有（）以及（）。强化子与启动子不同，（）是转录起始和达到基础水平所必须的，而（到最高水平。

6正激活子包括（）和（）。

7大部分遗传性状都是直接或间接通过（）表现出来的。8基因对于遗传性状的表达的作用可分为（）与（）。9（）作用是色氨酸操纵元调控中的关键。

10内含子蛋白质的一个重要特点是具有（）的能力。

四、简答题

1经典遗传学和分子遗传学关于基因概念的不同？

2随着基因结构和功能的深入研究，可将基因分为哪几种类型？）则可以使转录达3按照现代遗传学的概念，基因根据重组、突变、功能可分为哪几个单位？

4简述原核生物转录水平的调控的特点？

五、论述题

1论述真核生物基因调控的特点？

普通遗传学作业题

（九）第九章

一、基因工程和基因组学 名词解释

1基因工程

回文对称序列

3柯斯质粒

4穿梭载体 5基因库

6核基因库

cDNA库

8植物基因转化 9基因组学

10后基因组学DNA微列阵

12蛋白质组学 13生物信息学

14Western杂交

15植物基因转化

16基因枪植物转化 17基因治疗

18DNA芯片

19辐射杂交系

二、判断题 经过限制性酶切的基因皆产生粘性末端。（）2荧光原位杂交是遗传图谱构建的方法。（）

3当供体材料总DNA等量时，DNA杂交带的信号强弱与该标记位于得染色体剂量成正比。（）

三、填空题

1广义遗传工程包括（）、（）、（）等。

2Ti质粒具有（）、（）、（）、（）和（）五个功能区域。一般说来，一个基因就是编码一条多肽链的一个DNA片段，包括（4根据克隆的核酸序列、来源，基因库可分为（）、（）、（5常用的染色体定位方法有（）（）（）。6PCR反应包括（）、（）和（）三个步骤。

四、简答题

1基因工程技术主要包括的内容？

2载体应具备的条件？

3简述基因图谱的应用？

4简述Southern杂交的步骤？

5简述Nouthern杂交的步骤？

6简述基因组计划可分为几部分？

五、论述题

1论述如何构建植物图谱？

2论述物理图谱的构建途径？、（）和（）、（）等。）。）

普通遗传学作业题(十)第十章 基因突变

一、名词解释 1基因突变 2突变体

3位点

4座位

5转座遗传因子

6插入因子

7转座子

8Mu噬菌体

9大突变

10微突变

11自交不亲和性

12中性突变

二、判断题

1基因突变是随机的。（）

2突变可以发生在生物体发育的任何时期。（）3基因突变通常是对立发生的。（）4突变就是基因内不同座位的改变。（）5高等生物的突变率比低等生物的突变率高，（）6只有体细胞能够发生突变。（）

7镶嵌范围的大小取决于突变发生时期的早晚。（）8具有突变的方向是不定的，可以多方向发生。（）9正突变与反突变发生的频率是一样的。（）

三、填空题

1（）发生的突变可以通过受精过程直接传给后代，而（2突变的发式主要有（）和（）。3突变可分为（）突变和（）突变。

4DNA的修复主要有（）、（）、（）和（5在多数情况下正突变率总是（）反突变率

四、简答题

1基因突变的一般特征是什么？）不能。）四种形式。DNA的防护机制？

3简述诱变剂的诱变机理？

4基因突变的平行性说明什么问题，有何实践意义？

5简述重组修复的步骤？

五、论述题

1转座因子的应用？

普通遗传学作业题(十一)第十一章

细胞质遗传

一、名词解释

1核遗传

2细胞质遗传

3母性影响

4共生体 5雄性不育性 6附加体 7质核不育型

二、判断题

1雄性不育的植株不能结实。（）2雄性不育是由核基因决定的。（）

三、填空题

1可遗传的雄性不育性可分为（）和（）等多种类型。2（）是雄性不育基因的载体。

四、简答题

1细胞质遗传和母性影响的区别？

2简述雄性不育性的主要特征？

3质核不育型的特点？

4什么叫细胞质遗传？它有哪些特点？

普通遗传学作业题(十二)第十二章 遗传与发育

一、名词解释

1细胞全能性

2植物的诱导抗性

二、判断题

1细胞的仅由细胞核起作用。（）2生物个体的发育与环境无关。（）

3高等生物受精卵的初期分裂就是不等的。（）

三、填空题

1（）和（）是细胞生存必不可少的两部分。

四、简答题

1如何理解细胞核和细胞质在个体发育中的相互依存？

2个体发育的特点？

五、论述题

1简述利用植物细胞的全能性在作物育种上获得的成就？

普通遗传学作业题(十三)第十三章

数量遗传

一、名词解释

1广义遗传率 2狭义遗传率 3质量性状 4数量性状 5加性效应 6显性效应 7杂交 8异交

9近交 10杂种优势 11平均优势 12超亲优势 13杂种劣势 14主效基因 15微效基因

二、判断题

1远亲交配能表现杂种优势。（）

2多基因控制的一般表现质量性状的特征。（）

三、填空题

1生物群体的变异包括（）和（）。2个体的表现型值是（）和（）的总和。3数量性状QTL定位的基础需要有（）。4在数量性状遗传中，基因型方差可分解为3个部分（）、（）、（）。

四、简答题

1.何谓质量性状和数量性状，它们的区别在哪里?

2简述多基因学说？

3区间作图法的优点与问题？

4简述杂种优势的三种类型？

5杂种优势表现的特点？

普通遗传学作业题

（十四）第十四章

群体遗传与进化

一、名词解释

1群体遗传学

2孟德尔群体

3基因型频率

4等位基因频率

二、判断题

1当环境条件或遗传结构改变时，等位基因频率也会改变。（）

三、简答题

1简述哈迪-魏伯格定律的要点？

第二篇：普通遗传学 第13章 教案

第13章 基因突变 教案

基因突变在动物、植物、细菌和病毒中广泛存在，人类可利用基因突变进行育种。

基因突变既可自然发生也可人工诱变，而且诱发突变成位育种材料的一种重要手段。

一、目的和意义

了解基因突变的种类，原因以及突变与性状表现的关系。如何诱发基因突变。

二、重点内容：

1、自发突变的原因（辐射。温度的极端变化。过高或过低。化学物质主要体内或细胞内某些生理、生化过程所产生的物质的作用。）

2、基因突变的概念

基因突变的概念及其类别

最初突变的概念:DeVries1901～1903.研究月见草的变异,指突然发生的变异（实际上是染色体畸变）,现在遗传学上指的突变一般指基因突变。

基因突变:由于基因内部某一位点的结构发生改变（化学变化）,使其由原来的存在状态而变为另一种新的存在状态,即变为它的等位基因。又称为点突变（pointmutation）。带有突变基因的细胞或个体叫做突变体（mutant）。基因突变是可以遗传的。

3、类别:按其发生的原因可分为

(1)自发突变（spontaneousmutation）。丰自然情况下发生的突变。

(2)诱发突变（inducedmutation）。人们有意识地利用物理、化学诱变因素引起的突变。（射线、温度）。这两类突变在表现形式上没有原则上的区别。

按其表形特征可分为

(1)形态突变型（mirphologicalmutation）。泛指外形改变的突变型。因为这类突变可在外观上看到,所以又称可见突变（visiblem.）。

(2)致死突变型（lethalmulations）:能引起个体死亡或生活力明显下降的突变型。分显隐性、全致死（>90%）、半致死（50～90%）、低活性（50～10%）。隐性致死较为常见。

(3)条件致死突变型:在一定条件下表现致死而在另外条件下能成活的突变型（conditionallethalmutation）。T4的温度敏感型在25℃时能成活,42℃致死。(4)生化突变型（biochemicalmutation）。没有形态效应但导致某种特定生化功能改变的突变型。表现在补充培养基上能生长。

事实上,以上类型相互之间是有交叉的。几乎所有突变都是生化突变。

4、基因突变的一般特征

A、自然条件下突变的频率低。一般地，细菌和噬菌体等为10～10，高等生物10～10，然而，微生物繁殖周期短，实际更易于获得突变体。突变还受生物体内在的生理生化状态，以及外界环境条件（包括营养、温度、化学物质和自然界的辐射等）的影响，其中以生物的年龄和温度的影响比较明显。比如在诱变条件下，一般在0-25℃的范围内，每增加10℃突变率将提高2倍以上。当温度降到0℃时也有所增加，在老龄种子的细胞内，常产生某种具有诱变作用的代谢产物——自发诱变剂，从而提高了突变频率。B、突变的多方向性

突变的多方向性也是相对的，是在一定范围内的多方向性。C、突变的重演性：

同种生物中同一基因突变可在不同个体间重复地出现。也的也称为平行性。-

4-10

5-8D、突变的可逆性：

一个叫正向突变，一个叫回复突变。E、突变的平行性：

亲源关系相近的物种因遗传基础比较近似，往往发生相似基因突变。F、突变的有利性与有害性：

多数突变改变了原来的功能，功能的改变对生物往往有害。当然少数个别的是有利的（如大肠杆菌的抗性突变等），还有少数既无害又无利——中性突变。突变发生的时期和部位：

G突变可发生在任何时期，任意部位。

发生在体细胞——当代表现；发生在生殖细胞——传给后代。

控制细胞分裂的基因发生了突变——癌症，造成某些功能的丧失，后期死亡的速度很快，为当代表现，为体细胞的变化。

5、基因突变的诱导：物理因素（电离辐射、非电离辐射）

化学因素（碱基类、烷化剂、抗生素类）

6、基因突变的鉴定（1）利用分离规律 1.显性突变: 2.隐性突变:

由于处于杂合状态而不表现,在进行杂合体自交或偶然自交的情况下才能表（第二代有纯合的隐性突变型）。

（2）微生物营养缺陷型的测定筛选方法

7、基因突变的分子基础（1）突变的两种方式

a碱基替代(basesubstitution)：某一位点的一个碱基对被其他碱基对取代。碱基替换包括两种类型。

转换（transition）：是同型碱基之间的替换,即一种嘌呤被另一种嘌呤替换。或一种嘧啶被另一种嘧啶替换。

颠换（transversion）：嘌呤和嘧啶之间的替换。即嘌呤为嘧啶代替,嘧啶为嘌呤代替。

b移码突变：DNA分子中增加或减少一个或几个碱基对,引起密码编组的移动（frameshiftmutation）。（2）、突变产生的机理 a．互变异构化：

一个质子的位置变化而改变了碱基氢键的特性。b．碱基类似物（baseanalogues）：

是在化学结构上与DNA的碱基很相似的物质,在DNA复制时,“冒充”碱基掺入到DNA链中去。c．亚硝酸（HNO2）的作用： 具有氧化脱氨的作用。

d．烷化剂的作用：

具有一个或多个活性烷基的化合物（alkylatingagents）

作用：使DNA中的碱基发生烷化作用。如添加甲基或乙基,产生配对误差。如甲基磺酸乙酯（EMS）e．吖啶类化合物：

原黄素,吖啶橙等。为三环扁平的分子,大小与碱基对的大小差不多,能与DNA结合,嵌入DNA的碱基对之间,使相邻的两个碱基对的距离拉长,使DNA双链歪斜,导致DNA交换时出现参差,结果导致不等交换,产生移码突变。

吖啶类诱发的突变的一个重要特征是：吖啶类化合物所诱发的突变能用吖啶类来回复,但不能用碱基替换来回复。假使在一个碱基插入点的附近,以后又丢失了同样数目的碱基或者相反,突变效应往往可以被抑制。但这不是真正的回复突变,而是抑制突变。如果两个位点中还包括终止密码,就不能回复。

三、难点内容：

1、性状的变异与原因

2、基因突变的鉴定

3、基因突变的分子基础

四、课程时间安排 第一节基因突变的时期

1、基因突变的时期

2、一般特征 第二节基因突变与性状表现

1、显性突变与隐性突变的表现

2、大突变和微突变的表现

第三节基因突变的鉴定

1、植物基因突变的鉴定

2、生化突变的鉴定 第四节基因突变的分子基础及诱发

1、突变的分子机制

2、突变的修复

3、物理因素和化学因素

五、参考文献

华北农业大学等，1976，植物遗传育种学，北京，科

学出版社

杨业华，2000，普通遗传学，北京，高等教育出版社 贺竹梅，2002，现代遗传学教程，广州，中山大学出

版社

刘祖洞，1991，遗传学，北京，高等教育出版社 浙江农业大学主编，遗传学，1989，北京，农业出版社 蔡旭主编，植物遗传育种学，1988，北京，农业出版社

第三篇：普通遗传学 第8、9章 教案

第八、九章 染色体变异 教案

染色体变异分为结构变异和数目变异。结构变异包括缺失、重复、倒位和易位，均由染色体断裂引起；数目变异包括整倍体变异和非整倍体变异。常见的整倍体变异有单倍体、同源多倍体和异源多倍体，非整倍体变异有单体和三体。

一、目的和意义

了解染色体结构变异和数目的主要方式及由此引起的结果。

二、重点内容：

1、染色体结构变异的类型

（1）缺失—一条正常的染色体丢失常有基因的片段

A 方式：中间缺失、顶端缺失 B类型：缺失杂合体、缺失纯合体

C缺失的遗传效应：不利性。不利程度取决于缺失片断上基因的数量和重要性。缺失纯合体不利性远大于杂合体。假显性（缺失杂合体）。植物缺失的染色体多通过卵细胞来传递。因为带有缺失染色体的雄配子常是败育的，即使不败育竞争力也差。而卵细胞在母体内，耐受性比雄配子强。

D鉴定：细胞中有无断片、微核、及同源染色体配对情况/缺失环。缺失杂合体中间缺失较长时同源染色体配对时出现。配对的同源染色体末端长短不一（端部缺失区段较长）有时出现“断裂—融合—桥”循环

（2）重复——染色体重复自己染色体的某段基因

A类型：重复杂合体、重复纯合体

B遗传效应：不利性。程度比缺失轻，正常的二倍体中的两套基因处于平衡状态。重复影响到基因平衡。（3）倒位——一条染色体的发生两处断裂，断裂间的染

色体片段倒位180°之后的结合的现象。

A类型：臂间倒位、臂内倒位 B原因：减数分裂、理化因素诱导

C遗传效应：改变了连锁基因之间的重组值，变大或变小。倒位区段内的基因表现出很强的连锁关系。减数分裂时可见到桥和断片。

（4）易位——某一染色体的断裂片段转移到另一非同源染色体上

A类型：单向易位(少见)、相互（常见）

B遗传效应：改变了原来的连锁关系；易位杂合体往往出现半不育。同源染色体分开时，到达两极时形成四种配子，有一半不育。易位杂合体出现假连锁现象。由于相邻式分离配子，交替式分离配子可育，因而可育配子只能是易位染色体和非易位染色体进入不同配子中，结果使非同源染色体上基因的自由组合受到严重的抑制，出现假连锁，在雄果蝇中表现尤明显。在邻近易位接合的一些基因之间的重组值有所降低。

C鉴定：相互易位为杂合体，易位较长时，在减数分裂时，形成“十”字形结构。

2、常见的染色体数目变异的类型中相关的基本概念 染色体组（genome）：在一个染色体组内的各个染色体在形态、结构和功能方面互不相同，但却是一个和谐的整体，对于细胞或个体的发育来说，是缺一不可的。

一倍体（monoploid）：只含有一个染色体组的个体或细胞，如二倍体生物的配子，如玉米x=10，蜜蜂的雄蜂x=16 二倍体（diploid）：含有二个染色体组的个体或细胞。一般生物。

三倍体（triploid）：具有三个染色体组的细胞或个体。如三倍体西瓜。

四倍体（tetraploid）：具有四个染色体组的细胞或个体。如4倍体蕃茄x=124x=48 多倍体（polyploid）：细胞或个体中的染色体组数多于二个。

整倍体（euploid）：一倍体、二倍体、多倍体，这类染

色体的变化是以染色体组为单位的增减，所以称为倍数性变异，而把体细胞

内含有完整的染色体组的类型称为整倍体（euploid）。

非整倍体（uneuploid）：如果在二倍体的基础上，增加

或减少个别染色体，则属于非整倍性（uneuploidy）变异，这种变异的细胞或个体叫非整倍体（uneuploid）。

同源多倍体：加倍的染色体组来源相同，由二倍体本身的染色体加倍而成。现已成功诱变出水稻、大麦、黑麦、桑、茶、葡萄、西瓜、板栗等多种四倍体植物。

异源多倍体：加倍的染色体组来源于不同的物种。被子植

物中约有30～35%是异源多倍体物种。小麦、燕麦、棉花、烟草、苹果、梨、樱桃以及菊、大丽菊、水仙、郁金香等。

三、难点内容：

1、染色体结构变异的发生现象的解释

2、染色体结构变异的遗传效应

3、同源多倍体和异源多倍体的区别

四、课程时间安排： 第一节染色体结构变异

1、缺失

2、重复3倒位、4、易位 第二节染色体数目变异

1、倍数性的变异

2、非倍数性的变异

五、参考文献

浙江农业大学主编，遗传学，1989，北京，农业出版社 李竞雄，宋同明，植物细胞遗传学，1993，北京，科学出版社

GriffithaA.J.F.etal,1999,ModernGenetiAnalysis.NewYork 王亚馥，戴灼华，1999，遗传学，北京，高等教育出版社

第四篇：普通遗传学论文：普通遗传学问题解决的教学设计及行动

普通遗传学论文：普通遗传学问题解决的教学设计及行动研究

【中文摘要】随着社会的发展，对人才培养也提出了新的要求，要求他们具有较好的解决问题的能力、较强的组织与规划能力、良好的交流合作能力。传统教学在对学生的这些能力的培养上显得力不从心，所以研究“问题解决教学”的必要性日益显现。本文对问题解决教学的相关概念进行界定，对问题解决教学的国内外研究现状和理论基础进行了综述；深入研究问题解决的过程与方法的相关理论，并列举实例予以解释；依据问题提出和问题解决主体的不同，将问题解决教学分为四种类型，即教师提问—教师解决问题型、教师提问—学生解决问题型、学生提问—教师解决问题型和学生提问—学生解决问题型。四种类型的教学理论已应用于普通遗传学教学实践。本研究主要采用文献分析法、实践研究法、案例分析法、问卷调查法和数据统计分析法等研究方法。通过实践研究和统计分析得出如下结论：

1、问题解决教学可以提高学生的遗传学学习兴趣；

2、问题解决教学可以提高学生的自我效能感、问题意识、自主学习能力和交流合作能力；

3、本次问题解决教学实践短期内对遗传学学习成绩影响不明显。

【英文摘要】With the development of the society, new requirements of talent cultivation are putforward.They need to have good abilities for solving problems and nice

programming andorganizational ability;they should be good at communication and team work.However, thetraditional teaching is unable to meet those requirements.Research on the problem-solvingteaching becomes increasingly necessary.The thesis defines some relative conceptions on problem-solving teaching, summarizesthe rationale and the research status at home and abroad.Processes and methods of solvingproblem are discussed deeply, and many examples are enumerated to explain those theories.According to the difference in the partner of problem presenter and problem solver,problem-solving teaching is divided into four models, they are teacher present-teacher solvemodel, teacher present-student solve model, student present-teacher solve model and teacherpresent-student solve model.Four models were applied to teaching practice of generalgenetics.This research mainly uses literature analysis method, practice methodology, case analysismethod, questionnaire survey method, and statistical analysis method.The followingconclusions are drawn from the study:1.Problem-solving teaching could raise students’ interest levels on general geneticsstudy.2.Problem-solving teaching could raise students’ academic self-efficacy，questionawareness, independent learning capability and communication and cooperation ability.3.The problem-solving teaching practice failed to improve exam result.【关键词】普通遗传学 问题解决教学 教学类型 教学实践 【英文关键词】General genetics Problem-solving teaching teaching model teachingpractice 【目录】普通遗传学问题解决的教学设计及行动研究5-6背景9-10学的弊病99-10Abstract6

第一章 引言9-1

3摘要

第一节 研究

二、传统教

一、社会发展对人才的要求9

三、遗传学问题解决教学研究的必要性

一、研第二节 研究的内容、目的和意义10-1

1二、研究目的意义10-11究的内容10法1

1第三节 研究方第四节 创新之处11-13第二章 问题解决教学模

一、第二节 式概述13-29第一节 国内外研究现状分析13-16

二、国内研究现状15-16国外研究现状13-15问题解决教学相关概念的界定16-2116-19

一、关于“问题”

三、问题解决教第三节 问题解决教学

二、完形—顿悟

四、有意义学习理

二、关于“问题解决”19-20

20-21学(Problem-solving teaching)的理论基础21-29说23-2

4一、试误说21-2

3三、建构主义理论24-26论（奥苏贝尔和罗杰斯）26-29第三章 问题解决的过程和方

法29-37第一节 问题解决的过程

33-37

29-33第二节 问题解决的策略和方法析37-8

3第四章 问题解决教学设计及案例分

第二节 第一节 大学生学习特点分析37-38教材和其他可利用资源的分析38-39计及案例分析39-83研究83-9383

第三节 问题解决教学设

第五章 普通遗传学问题解决教学的实验

一、实验目的四、实

一、第一节 实验过程83-8

4二、实验假设8

3三、实验对象83验过程83-84第二节 前测、后测问卷的设计84-86兴趣量表的编制84-8

5二、自我效能感、问题意识、自主学

85-86

第三节 实验结

二、后测问卷分析第六章 实验结论和建

一、问题解决教学可

二、问题解决教学习能力和交流合作能力调查问卷的编制果86-9388-91议93-97

一、前测问卷分析86-88

三、后测成绩分析91-93第一节 实验结论93-9

493以提高学生学习遗传学这门学科的兴趣可以提高学生的自我效能感、自主学习能力、问题意识和交流合作能力9

3三、问题解决教学对提高学生的遗传学学习成绩没有明

第二节 实验的反思和建议94-9

5一、教

二、94显影响93-94学的设计要注意整体性，合理分配各个教学片段的时间94问题的提出是教学的前提，问题的解决过程是教学的核心

三、问题解决教学的应用中要注意与讲授式教学配合94-9

5四、四种类型的问题解决教学也需要相互配合9

5第三节 本

研究的局限性95-9799-107

参考文献97-99附录

附录 2 附录 1 生物学习兴趣水平量表99-101生物学习自我效能感、自主学习能力、问题意识和交流合作能力问卷101-103附录 3 遗传学学习兴趣水平量表103-10

5附录 4 遗传学学习自我效能感、自主学习能力、问题意识和交流合作能力问卷105-107科研成果108-109

致谢107-108

攻读学位期间取得的参考文献109-110

第五篇：遗传学名词解释

名称解释：

同源染色体(homologous chromosome)：成对成双的染色体，一个来自父方，一个来自母方，在大小、形态、着丝粒的位置、染色粒的排列都相同的一对染色体

异源染色体(non-homologous chromosome)：大小、形态、着丝粒的位置、染色粒的排列都各不相同的染色体

常染色质：是指细胞分裂间期染色质丝折叠盘曲程度小，染色较浅，随着细胞分裂的进行，这些染色质区段逐步螺旋化，从而染色逐渐加深的染色质区段

异染色质：是染色体上着色较深，无论在间期还是分裂期均是高度螺旋化的区段 联会在减数第一次分裂前期，同源染色体在纵的方向上两两配对的现象叫联会。核型分析将待测的细胞的染色体按照该生物固有的染色体形态特征和规定，进行配对、编号和分组，并进行形态分析的过程。

基因型：个体基因的组合。即体细胞或生殖细胞的控制性状的基因组成。表型：个体基因型所表现的性状。

等位基因指位于一对同源染色体的相同位置上控制着相对性状的一对基因。复等位基因指的是同一基因座位上具有三个以上的等位基因。这些等位基因互称为复等位基因。

基因互作非等位基因之间通过相互作用影响同一性状表现的现象。一因多效(pleiotropism)是指一个基因决定着多种效应的现象。多因一效(multigenic effect)是指多个基因共同作用决定一种效应。伴性遗传：是指在遗传过程中的子代部分性状由性染色体上的基因控制，这种由性染色体上的基因所控制性状的遗传方式就称为伴性遗传，又称性连锁（遗传）或性环连。

从性遗传：控制性状的基因位于常染色体上，其表型受激素的影响，与内分泌有关，某些性状从属于某一方表达。如秃顶，羊角。

限性遗传：控制性状的基因位于Y染色体或W染色体上，其表型只限于雄性或雌性一方表达。如毛耳，睾丸女性化，子宫阴道积水。一般与性就是有关。

转座因子：转座因子是可以自由移动的DNA序列。转座因子改变位置（例如从染色体上的一个位置转移到另一个位置，或者从质粒转移到染色体上）的行为称为转座（transposition）。SNP（单核苷酸多态性）它是人类可遗传的变异中最常见的一种。SNP：单核苷多态性，即同一基因同一位点的单个核苷酸变化导致的同一生物同一基因表现出的多态性现象。

结构基因：是决定合成某一种蛋白质分子结构相应的一段DNA。结构基因的功能是把携带的遗传信息转录给mRNA（信使核糖核酸）,再以mRNA为模板合成具有特定氨基酸序列的蛋白质。

调节基因：是调节蛋白质合成的基因。它能使结构基因在需要某种酶时就合成某种酶,不需要时,则停止合成，它对不同染色体上的结构基因有调节作用。

假基因与正常基因相似，但丧失正常功能的DNA序列，往往存在于真核生物的多基因家族中，常用ψ表示。内含子、断裂基因的非编码区，可被转录，但在mRNA加工过程中被剪切掉，故成熟mRNA上无内含子编码序列。

外显子、是真核生物基因的一部分，它在剪接(Splicing)后仍会被保存下来，并可在蛋白质生物合成过程中被表达为蛋白质。

质量性状表现为不连续变异的，不易受环境的影响，往往由一对基因所控制的性状，如花色等

数量性状表现为连续变异的，易受环境影响的，往往由多对基因所控制的性状，如植株的高矮等

单体：是二倍体的基础上减少一条染色体，称为单体。用2N-1表示。

三体(trisomic)是在二倍体的基础上增加了一个染色体的个体，这类个体称为三体。同源多倍体是指具有3套以上相同染色体组的细胞或个体。异源多倍体指的是具有3套来源不同的染色体组的细胞或个体。单倍体、指的是细胞核中含有一个完整染色体组的个体称为单倍体。

转化、是某一基因型的细胞从周围介质中吸收来自另一基因型的细胞的DNA而使它的基因型和表现型发生相应变化的现象。该现象首先发现于细菌。转导由噬菌体将一个细胞的基因传递给另一细胞的过程。它是细菌之间传递遗传物质的方式之一。其具体含义是指一个细胞的DNA或RNA通过病毒载体的感染转移到另一个细胞中。基因突变基因组DNA分子发生的突然的、可遗传的变异现象（gene mutation）。

细胞质遗传：细胞质遗传是染色体外的遗传因子控制的,其表现受母体影响的遗传现象。细胞核遗传是指细胞核内基因控制的性状遗传，主要是DNA作为遗传物质，并且作用位置在细胞核内，与细胞质遗传相对。

雄性不育动、植物雄性细胞或生殖器官丧失生理机能的现象。