泰戈尔诗三首

第一篇：泰戈尔诗三首

《泰戈尔诗三首》学案

学习目标

1.有感情地朗读课文，感受美好、纯洁的童真世界． 2．学习运用想象手法展现世间挚爱真情的手法． 3．培养阅读优美诗文的兴趣．

教学重难点重点：

1.有感情地朗读课文，感受美好、纯洁的童真世界． 2．学习运用想象手法展现世间挚爱真情的手法．难点：培养阅读优美诗文的兴趣．

第一课时

一、情境导入

著名诗人冰心曾说过：“每个人的童年生活都像一颗闪光的珍珠，串在了你记忆的项链上，即使两鬓斑白的时候，岁月的尘埃也掩埋不了它那诱人的光泽。”这句话，也许已勾起了你对童年生活的无限遐想，今天，就让我们跟随印度诗人泰戈尔一起走进那新月般纯结美好的童真世界，去重温童年的梦，去感受孩子心中那份挚爱纯情。

二、自主学习1.给加点的字注音

涟漪匿笑沐浴

淅沥熠熠诧异栖息姊妹瞳仁．．．．．．．．．．． 2.了解作者

泰戈尔，（国家）诗人，作家、社会活动家。作品有《》，《》，《》和长篇小说《》等，其中《吉檀迦利》《园丁集》于1913年获诺贝尔文学奖。

三、诵读欣赏

（一）初读：感知形象

1．学生先自由朗读，要求： ①用笔圈出生字、词

②边读边感知一下课文写的是一个怎样的孩子，你能用几个词概括一下吗？ ③试着用你感觉到的孩子的语气去读。

2．交流展示：学生谈一谈那是怎样的一个孩子，应该怎么读，给大家读一遍。

3．师生共同评价朗读情况，最后归纳总结：文中的孩子天真活泼、调皮、可爱，他与妈妈难舍难分，十分眷恋妈妈，应该用舒缓、温馨、深情而又活泼的语调去读，特殊语句还要具．．．．．．．．．．．．．．．体对待。

（举例：《金色花》

①“孩子，你去哪里啊？”（着急）

②“你到哪里去了，你这坏孩子？”（惊喜，责怪）③“我不告诉你，妈妈。”（调皮、撒娇）

（二）再读：领悟感情

1．找朗读较好的同学深情地读，其他同学静静地听读

要求：调动你的各种感官，充分发挥你的想象，设想这是在一个什么情境下一个孩子表达对母亲的热爱、春恋、头脑要出现相应的画面，去感悟母子之间那种真挚情感。2．学生相互交流一下，描述自己所想象的情景

（三）、三读：欣赏语言

1．齐读，边读边画出你认为较精彩的词语、句子。2．四人一组，每个同学都要说一说自己所画的句子和自己的感受

五．学法指导： 1．自由朗读，边读边想一个成年人（作者）怎么会把儿童的心理感受写得那么真实可爱呢？他运用的是什么手法？（想象）2．同学自由发言，谈谈以上问题

六、课堂小结：我的收获：我的问题：

第二课时

一、合作探究

1．幸福的孩子童年生活是无忧无虑的，《金色花》中的孩子是那样的天真、活泼、可爱他为什么会那样幸福？谈谈你的理解，《金色花》有什么意义，你明白吗？

（有妈的孩子，幸福享不了，因为沐浴着母亲，所以孩子如此幸福“金色花”使人想到金色的童年，想到母爱的温暖如阳光）

2．我为什么想变成一朵金色花，不愿让妈妈知道呢？我为妈妈做了那么多好事，妈妈为什么还说我“坏”？

（我想与妈妈时刻在一起，不想让妈妈知道辊在与妈妈捉迷藏，符合孩子调皮的特点，金色花也许就在自家院子里，这样我可以默默地跟随妈妈，关心着妈妈，这是一种无声的爱。妈妈找不到我，着急、担心当我突然出现，他又惊又喜说我“坏”，只不过是调皮、淘气的意思）

3．你们天天与妈妈在一起，突然有一天，你要离开妈妈，你当时会怎样想，心里的感觉又如何？离家住校的日子，你想妈妈吗？你会怎样表达对妈妈的思念？《告别》中的孩子为什么把自己想像成“清风”“涟漪”，你会把自己想像成什么去表达对母亲的爱呢？

4．《榕树》中的孩子也许离家很久了，他想家乡的榕树了吗？为什么要对榕树进行描写，沉思？为什么要把自己想成“风”“影子”“鸟儿”“鸭”，这些与榕树有关吗？他到底要倾吐内心怎样的情感？

（榕树根深叶茂，能独木成林，是鸟儿的天堂，是故乡的象征，“风”“影子”“鸟儿”“鸭”是时刻在榕树周围的事物，作者主要是想表达自己对故乡对母亲的思念之情）二．学习小结：

这三首诗表现了母子之间那种亲密无间的真情，《金色花》让人感受到了母子间和谐有趣的生活；《告别》让人感悟到孩子对母亲无限的眷恋；《培树》使我们想到离家的孩子对故乡、母亲的思念。三．达标检测：

1.有感情地朗读这三首诗，体会作者的纯真感情。2.默写课文中的生字词。

四．学习反思：

幸福的孩子童年生活是无忧无虑的，《金色花》中的孩子是那样的天真、活泼、可爱！他为什么会那样幸福？谈谈你的理解，《金色花》有什么意义，你明白吗？

因为有母爱；《金色花》含蓄、巧妙地表达了孩子须臾不离妈妈的难舍难分的深厚感情。

五．巩固练习

搜集以“母子”（母女）为主题的歌曲，诗词名句，回来交流，看一部这样主题的电影读几篇体现这其中挚爱真情的文章，感受一下人间真情，回顾一下自己的成长历程中，是谁在时刻关爱着我们，你感受到吗？你可以给爸爸妈妈写一封信，可以给他们做一件事，也可以超越时空，用自己的方式表达自己的爱，赶快行动吧！

综合实践活动《我爱文学》教案

活动主题：我爱文学活动目的：

1.通过复习巩固本单元内容,进一步认识文学作品的内涵和价值, 2.欣赏文学作品,进一步体会文学在积累知识,提高修养,丰富感情等方面的作用.3.通过阅读交流,培养学生的语言表达能力,了解不同体裁,不同风格的文学作品等相关文学知识.4.通过课堂学习和实践，激励学生亲近文学、热爱文学、创作文学 5.通过文学创作活动,激发学生的创作热情.教学重、难点：

1、文学作品的内容和阅读文学作品的意义。

2、通过学习，尝试表达，学会创作。教学课时：两课时

第一课时

教学过程：一.导入: 学习了第一单元，相信大家一定有了不少收获，今天我们就走进一个新的内容：语文综合实践活动----我爱文学，为自己的学习留下点点滴滴。

二、学生谈学习第一单元后对文学有哪些认识

1、让学生自由谈。

2、第一单元的内容板块：3篇文章、2则寓言、3首古诗、4首冰心诗、3首泰戈尔诗

3、思考：你最喜欢的是哪一板块的内容？说说理由。

4、谈谈你最大的收获。(每个学生只谈一点，让学生想好后组织好语言并写在黑板上。)

三、教师启发：从哪些方面阅读欣赏文学作品 1.积累生动活泼的语言 2.学习巧妙严谨的结构 3.品析鲜活逼真的形象 4.深入优美深远的意境 5.体会丰富细腻的情感 6．积累优美精彩的诗句

四、指导学生整理信息及如何做手抄报

1、明确学生写在黑板上的信息属于哪一类的内容，概括出一个关键词。如：内容、知识、感悟、方法、积累、人生„„

2、合并同类内容

3、为每一类内容取一个响亮的名字

如：名家介绍、知识库、方法导航、好词妙句库、名著推荐„„

4、以“我爱文学”为主题，每人完成一份手抄报要求参看教材P32 三

五、指导并督促学生完成手抄报

第二课时

目的：评定手抄报，激发学生学习语文的兴趣，引导学生多动手。步骤：

1、组内交流

2、推选佳作

3、班内评选

4、评出等级

5、班内展示优秀作品

6、年级上展览

7、师生共同小结

附：手抄报评分标准：以15分为满分

主题明确(2分)板面设计(3分)内容丰富(3分)书写工整(2分)图文、色彩搭配(2分)具有自己的个性、有创意(3分)

作文导写《有感而发》教案

作文训练：有感而发训练目标：

1、了解“有感而发”，学会“有感而发”。

2、理解关注、体悟、思考生活是我们心灵感动、真情流露、灵魂净化、创写佳作的源泉。

3、掌握“有感而发”的基本写作要求及方法。训练课型：指导课

训练题目：“感受新学校”为话题训练课时：三

第一课时

一、导入激趣：

开学来短暂的几天，使我们正式步入到中学，回顾这几天的生活令我们兴奋、激动、沉思甚至懊恼、后悔，许多已经在脑海中定格，成为永久的记忆。请说出一件开学来你印象最深的事情，并说出令你心动、难忘的感受。

二、揭题明标：

板书：题目：有感而发

要求：不可无病呻吟,要写真实感受

三、知识链接：

学习本单元后的知识短文。明确：

（1）有“感”对写作的重要性；（2）“感”的来源及获取方法。

四、审题指导：

跨进中学大门，每位同学肯定会许多新感受，这些感受来自各个方面：有的来自新环境，有的来自新老师、新同学，有的来自新开设的课程，有的来不同的管理方法与教学方法„„这些感觉虽很新鲜，但也零碎。对这些感受，怎样取舍，抓住最主要、最深刻的来写呢？怎么

有机、有序地把它们组织起来呢？动笔之前，应认真选材，好好构思(学生讨论、交流)

五、构思指津：

１、合作探究：明确写作“有感而发”此类文章的基本结构。（1）叙事：交代“感”的触发点，精炼、简洁围绕自己的感受。

（2）写感：灵活采用多种手法，充分地、巧妙地、多方面地表达自己的感悟，提示文章的中心。（3）明理：可在结尾直接突出，也可采用恰当的修辞手法，富有新意地婉转、含蓄地表达。

2、注意点：

（1）认真回想开学以来所经历的所有事情，抓住最令你兴奋、激动或懊恼、后悔的事，深入思考，分析你有这种反应的原因。

（2）所发感想必须有要“根”，不可是无源之水，无本之木。感想要自然、水到渠成，不可牵强附会。

（3）所拟的题目要能与文章内容、主题相对应，不能文不对题。

六、范文引路：（见教科书）

七、构思拟稿。师巡查并个别指导。

第二课时

八、学生写作、改稿誊抄。

第三课时

作文评讲

一、作文总体情况分析：

二、佳作欣赏

三、总结亮点：

四、不足之处：

五、修改作文

1、阅读并找出问题、小组交流：

2、讨论修改方案：

3、自己修改：

4、交流展示：

六、总结反思：

《泰戈尔诗三首》学案

学习目标

1.有感情地朗读课文，感受美好、纯洁的童真世界． 2．学习运用想象手法展现世间挚爱真情的手法． 3．培养阅读优美诗文的兴趣．

第一课时

一、情境导入

二、自主学习1.给加点的字注音

涟漪匿笑沐浴

淅沥熠熠诧异栖息姊妹瞳仁．．．．．．．．．．． 2.了解作者

泰戈尔，（国家）诗人，作家、社会活动家。作品有《》，《》，《》和长篇小说《》等，其中《吉檀迦利》《园丁集》于1913年获诺贝尔文学奖。

三、诵读欣赏

（一）初读：感知形象

1．学生先自由朗读，要求： ①用笔圈出生字、词

②边读边感知一下课文写的是一个怎样的孩子，你能用几个词概括一下吗？ ③试着用你感觉到的孩子的语气去读。

2．交流展示：学生谈一谈那是怎样的一个孩子，应该怎么读，给大家读一遍。3．师生共同评价朗读情况，最后归纳总结：

（举例：《金色花》

①“孩子，你去哪里啊？”（着急）

②“你到哪里去了，你这坏孩子？”（惊喜，责怪）③“我不告诉你，妈妈。”（调皮、撒娇）

（二）再读：领悟感情

1．找朗读较好的同学深情地读，其他同学静静地听读

（三）、三读：欣赏语言

1．齐读，边读边画出你认为较精彩的词语、句子。

2．四人一组，每个同学都要说一说自己所画的句子和自己的感受

五．学法指导： 1．自由朗读，边读边想一个成年人（作者）怎么会把儿童的心理感受写得那么真实可爱呢？他运用的是什么手法？（）2．同学自由发言，谈谈以上问题

六、课堂小结：我的收获：我的问题：

第二课时

一、合作探究

2．我为什么想变成一朵金色花，不愿让妈妈知道呢？我为妈妈做了那么多好事，妈妈为什么还说我“坏”？

二．学习小结：

1.有感情地朗读这三首诗，体会作者的纯真感情。2.默写课文中的生字词。

四．学习反思：

五．巩固练习

综合实践活动《我爱文学》教案

活动主题：我爱文学活动目的：

1、文学作品的内容和阅读文学作品的意义。

2、通过学习，尝试表达，学会创作。教学课时：两课时

第一课时

教学过程：一.导入:

二、学生谈学习第一单元后对文学有哪些认识

1、让学生自由谈。

2、第一单元的内容板块：3篇文章、2则寓言、3首古诗、4首冰心诗、3首泰戈尔诗

3、思考：你最喜欢的是哪一板块的内容？说说理由。

4、谈谈你最大的收获。(每个学生只谈一点，让学生想好后组织好语言并写在黑板上。)

三、从哪些方面阅读欣赏文学作品 1.积累生动活泼的 2.学习巧妙严谨的 3.品析鲜活逼真的 4.深入优美深远的 5.体会丰富细腻的 6．积累优美精彩的

四、指导学生整理信息及如何做手抄报

1、明确学生写在黑板上的信息属于哪一类的内容，概括出一个关键词。

2、合并同类内容

3、为每一类内容取一个响亮的名字

如：火花、萌芽、文学之星、新视窗等：你的名字：

4、以“我爱文学”为主题，每人完成一份手抄报要求参看教材P32 三

五、指导并督促学生完成手抄报

第二课时

目的：评定手抄报，激发学生学习语文的兴趣，引导学生多动手。步骤：

1、组内交流

2、推选佳作

3、班内评选

4、评出等级

5、班内展示优秀作品

6、年级上展览

7、师生共同小结

附：手抄报评分标准以15分为满分

主题明确(2分)板面设计(3分)内容丰富(3分)书写工整(2分)图文、色彩搭配(2分)具有自己的个性、有创意(3分)

第二篇：泰戈尔诗三首

《泰戈尔诗三首》教案

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受美好、纯洁的童真世界。

2、学习运用想象手法展现世间挚爱真情的手法。

3、学习生动优美的语言。

二、教学重点、难点：

1、教学重点：有感情地朗读课文，感受美好、纯洁的童真世界；学习生动优美的语言。

2、教学难点：学习运用想象手法展现世间挚爱真情的手法。

三、教学方法：朗读、讨论法

四、教师安排：两课时

五、教具运用：多媒体课件

六、教学内容及其步骤：

第一课时

（一）导入：

著名诗人冰心曾说过：“每个人的童年生活都像一颗闪光的珍珠，串在了你记忆的项链上，即使两鬓去重温童年的梦，去感受孩子心中那份挚爱纯情。

（二）作者介绍：

丁集》等，其中《吉檀迦利》《园丁集》于1913年获诺贝尔文学奖。

（三）初读感知《金色花》：

1、学生自由朗读课文，读准字音，试划分节奏。

提问：你觉得这首诗该用怎样的感情，语调去读？

学生讨论、交流：应该读得舒缓、深情。

2、教师范读。（1）读准字音：

匿笑（nì）沐浴（mù）祷告（dǎo）涟漪（lián）（yī）淅沥（xī）（lì）熠熠（yì）诧异（chà）栖息（qī）姊妹（zǐ）

瞳仁（tóng）汲水（jí）花毡（zhān）（2）归纳总结：文中的孩子天真活泼、调皮、可爱，他与妈妈难舍难分，十分眷恋妈妈，应该用天真、活（3）集体有感情朗读《金色花》。那诱人的光泽。”这句话，也许已勾起了你对童年生活的无限遐想，今天，就让我们跟随印度诗人泰戈尔一泰戈尔：印度著名诗人、作家、社会活动家，他多才多艺多产，一生写了50多余册诗集，代表作有《

（四）品读《金色花》：

1、自由朗读《金色花》，思考诗歌写的是一个怎样一个孩子，你能用几个词语概括一下吗？

学生朗读，交流讨论：这是一个天真、活泼、可爱、调皮的孩子。

例如：

①“孩子，你在哪里啊？”（着急）

②“你到哪里去了，你这坏孩子？”（惊喜，责怪）③“我不告诉你，妈妈。”（调皮、撒娇）

学生个别朗读。

2、孩子和母亲之间是怎样的一种感情？

本诗表现了母子之间的深情厚意。

3、小组合作，找一找表现母子深厚感情的句子或词语，并谈谈自己的感受。（1）小组谈论、合作。

例如：

朗读时要读出那份深情，读出孩子的那份调皮。

学生朗读。看母亲工作。

此处表现孩子默默地守护着妈妈，那份温情朗读时也要能读出。

学生朗读。

词褒用。此处，母子和谐生活的情趣，令人陶醉；孩子的娇憨之态可掬，令人爱不自禁。

朗读时要能读出妈妈着急的心情和孩子调皮、淘气的语气。

学生朗读。

（2）集体朗读相关段落。

（五）情感体悟：

1、“我”变成了金色花后，采用了什么方式表达对妈妈的爱？

学生回答。

明确：

只为了好玩，长在那树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞„„

我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。

小结：“我”躲在暗处，默默地守护着妈妈，默默地回报着对妈妈的爱。

2、作者为什么把“我”想象成金色花？

学生回答。

明确：金色花是印度圣树，开金黄色碎花。此处的金色花代表是孩子的纯洁、圣洁。

3、集体饱含深情地朗读《金色花》。

4、小结：分的浓厚感情。

（六）布置作业：选取一些片段读一读，读出那种天真、活泼的语气，语速稍快，语调稍高扬。个别语段针对具体情况①“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。”——这种天真的“捉弄”，生动地表现了妈妈与孩子的深厚感②“我要悄悄地开放着花瓣儿，看着你工作。”——诗人细致描绘了一幅慈母生活图，展示母亲迷人的风采。③“‘你到哪里去了，你这坏孩子？’‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”——此《金色花》，这首诗用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含文中的母子情深是令人感动的，你一定也有和妈妈温馨甜蜜的时刻，此时此刻的你，如果也能变成某的那份爱意？请以“假如我变成了„„”的句式写一段话，表达对妈妈的爱意。

第二课时

（一）导入：

《金色花》中作者为我们描绘了一副母子情深图，除了这一篇，泰戈尔还有其他的诗歌表现母子情深首》中另外两首《告别》、《榕树》。

集体有感情朗读《泰戈尔诗三首》。

（二）朗读《告别》《榕树》

1、学生朗读。

提问：你觉得这两首诗该用怎样的感情，语调去读？

学生讨论、交流：应该读得舒缓、深情。

2、教师指导朗读：读准字音、读对重音、把握节奏、读出感情。

学生讨论。

明确：

《告别》是以一个孩子的语气写成，通过孩子与母亲所说的稚气的话语、天真的想象，讴歌了母子间真读出思念之情，语调平缓，语速稍慢。（2）集体有感情朗读《告别》、《榕树》

（三）诵读、品味全诗

1、学生采用多种形式诵读《告别》、《榕树》两首诗。

2、《告别》一诗讴歌了母子间真挚的感情，而《榕树》一诗则表现了对故乡、对妈妈的思念之情。请诗中品。

学生朗读、交流。

例如：

候，却惊诧地发现孩子不见了。

朗读要读出那种不舍之情，因此语调低沉，语速稍慢。

学生朗读。

②“我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。”—诗人用儿童的心变成清风是为了抚摸妈妈，变成涟漪是为了妈妈。了又吻”等。

学生朗读。

③“当雨点在树叶中淅沥时，你在床上，会听见我的微语；当电光从开着的窗口闪进你的屋里时，我的笑处与她相会；融化在节日的笛声里在母亲的心头震荡。

同上面一句一样，此处对妈妈的那份不舍，也是通过作者的想象表现出来了，而朗读时除了注意语调如“微语”、“笑声”、“闪进”等。

学生朗读。

根”在这里语带双关，含有“寻根不忘祖”的意思。身，是妈妈的化身，那孩子面对榕树的沉思与幻想，是思念故乡，思念妈妈的表现。因此，《告别》一诗要①“是我走的时候了，妈妈，我走了。”——孩子想象着，他要离开妈妈了，他要趁着微明的天光，偷偷地此处对妈妈的那份不舍，全通过作者的想象表现出来了，而朗读时除了注意语调、语速外，还可对一在母亲思念孩子不能成眠时，他会从群星里向母亲唱催眠曲；他要乘着月光偷偷地躺在母亲温暖的怀里；他④“你不记得他怎样坐在窗内，诧异地望着你深入地下的纠缠的树根么？”——“树根”本是看不见的，但这里表现的是对故乡的难以忘怀，那份思念，因此在朗读时同样需要在语调上放低，语速上放缓。

学生朗读。

⑤“他想做风，吹过你萧萧的枝杈；想做你的影子，在水面上，随了日光而俱长；想做一只鸟儿，栖息在你这里与“榕树”的依恋之情更加浓郁，因此更应包含那份深情朗读。

学生朗读。

3、集体有感情朗读相关段落。

（三）学习小结：与阴影中间游来游去。”——诗人把那孩子想象成“风”“影子”“鸟儿”“鸭”，与那“榕树”须臾不离这三首诗表现了母子之间那种亲密无间的真情，《金色花》让人感受到了母子间和谐有趣的生活；《描绘了纯真、快乐的童年生活。

（三）比较阅读：冰心和泰戈尔的《纸船》

1、朗读全诗。

2、比较异同：

学生交流、讨论。

明确：（1）不同点：

① 冰心的《纸船》是诗歌，泰戈尔的《纸船》是散文诗。

② 两者表达的情感稍有不同，冰心的纸船承载的是诗人对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀，泰戈人了解的心思和梦幻般的希望。（2）相同点：

与“每天”，一样的心意诚挚。

非常别致；冰心是转换视角写“母亲”，倘若你梦中看见一只很小的白船儿/不要惊讶它无端入梦”遥想纸

3、朗读全诗。

（四）布置作业：

1、诵读《泰戈尔诗三首》。

2、阅读泰戈尔其他诗作，如《世界上最远的距离》、《第一次的茉莉花》等。

恋；《培树》使我们想到离家的孩子对故乡、母亲的思念。这三首诗是叙述儿童心理、儿童生活的诗。作者① 两首《纸船》都从虔诚的纸船写起，冰心“我从不肯妄弃了一张纸”是叠纸船；泰戈尔“我每天把纸船放② 两首《纸船》都写了梦，泰戈尔是直接写我“梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去/睡仙坐在船

第三篇：《泰戈尔诗三首》说课稿及教学设计

泰戈尔诗三首(金色花、告别、榕树)说课稿

彬县新民中学

胡元平

一、教材分析：

《泰戈尔诗三首》是苏教版初中语文第一册第一单元中的诵读欣赏。第一单元课文定位于“亲近文学”，所选的文章，都是名家名篇，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有散文《繁星》，有诗文《冰心诗四首》、有寓言《古代寓言二则》，展示了多姿多彩的人生画卷，但又各有侧重，从而来激发学生对文学作品的学习兴趣，引导学生亲近文学，走进文学这个艺术的殿堂。这正体现了新教材一方面注意到与小学的衔接，另一方面注重第一单元在整个中学语文学习中的重要地位。

而本课作为第一单元的诵读板块是本单元主题的补充和延伸。教材三首诗都是叙述儿童心理、儿童生活的诗，诗人以儿童的眼睛和心灵观察自然、感受生活，朴素的展现了孩子们充满童稚的想象和纯真美好的情感。《金色花》用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情；《告别》则用了奇特美妙手法深刻地写出了离别时孩子对妈妈的眷恋之情；《榕树》则通过榕树这个意像表达了对妈妈和故乡的思念。这些与学生的生活、心理比较贴近，学生通过自主诵读这三首诗，容易引起他们心灵上的共鸣，他们会发现文学其实并不神秘，她就在我们的生活中，从而拉近与文学的距离，使学生对文学产生亲切感。

二、学情分析：

七年级的学生的年龄特点和心理特点：是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上通过前几课的学习已经感受到文学的魅力，开始对文学产生了亲近的欲望。但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。

三、教学目标：

1知识与技能：学习现代诗的基本朗诵技巧，指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。（《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”。）

2道德、情感、价值观：体验亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。（新课标提出“要培养学生的高尚的道德价值观和审美情趣。”）

四、教学重点、难点：

如何让学生掌握朗诵技巧，培养鉴赏能力，从而形成自己独特的感受是这节诵读课的重点和要点。（新课标“阅读教学的重点是培养学生具有感受理解赏析的能力。”本单元教学目标“品味语言，感受文章所表达的情感”，学生的年龄特点决定。）

五、教学设想：

1、“品韵方晓丝竹雅，执毫始觉草篆神。”吟诵————现代诗教学的手段。长期以来，诗歌教学的课堂上总是显得“文静”“沉默”。在新课改的背景下，在吸取传统诗歌教学精华的基础上，更要注重符合诗歌教学的诵读这一方法，让诗歌教学的课堂上响起洪亮的诵读之声。所以，本课主要使用诵读法。

2、罗素说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我将“体验感受、对话交流、探究思考”作为本课的指导思想，以诵读为主，以读启悟，教学语言诗意化，不过多讲解，只略加点拨，相信学生自我感悟能力。

3、“授之以鱼不如授之以渔”，本文共有诗三篇，都是叙述儿童心理、儿童生活的诗，以儿童的眼睛和心灵观察自然、感受生活，朴素的展现了孩子们充满童稚的想象和纯真美好 1 的情感。虽然三首诗在内容上不尽相同，但对其品味感悟的方法是一致的。“教是为了不教”，所以在教学过程中我尝试着这么做：不一一讲授，而是以其一《金色花》为范文重点朗诵赏析，而《告别》与《榕树》由学生运用所学的朗诵赏析方式进行个性化品读。所以本课教学我只设置了两大板块。

六、教学过程：

一）导入：

听读：教师配乐范读，将学生带入童真的氛围。学生感知内容。

新课标指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。”运用一定的情境，可以激发学生的学习兴趣，将学生引入学习情境，为感知课文打下基础，所以导入时设计配乐朗读课文；而教师范读，既是对学生的阅读起了示范作用，也可以增强学生阅读的热情，更可以展现个人魅力，让学生由崇拜你而爱上语文。

二）美读赏析《金色花》。

1、大声集体朗读，注意朗诵的技巧，并边听边想象诗句呈现的画面。

教师针对朗读中存在的问题，决定第二个步骤的时间，即教师指导朗读：读准字音、读对重音、把握节奏、读出感情。

本环节要注意引导学生认真和同学、老师交流，重视别人的感受和体验，这一点很重要，能促使他们在情感体验，甚至学习能力方面发生积极的变化。尤其要告诉他们诵读最可贵的就是反省自身的不足，并找出新的诵读方法。为了这个目的，一个要给学生充分的时间。

2、选择自己喜欢的或感受最深的段落美美地读，要求读出个人对诗歌的理解和感受。

诗歌诵读不是形式上的朗读，不是平行式的朗读处理，而是对诗歌理解逐步深入，梯形式的朗读朗诵。只有充分理解了诗歌的深刻内涵，才能恰当准确地倾注深情去诵读。

我设置这个环节是因为新课标指出：“阅读是学生的个体行为”，不应以教师的分析来代替学生的个体阅读实践。在接受美的过程中，读者是接受主体，文本经不同人解读后会成为第二文本第三文本。一千个读者就有一千个“哈姆雷特”。

（这个过程中可能会出现一种情况：如果只让学生独立思考，部分学生可能会惘然而无所得，因此可以视课堂教学实际灵活变动，在教学中组织学生交流，促进学生与文本对话、学生与学生对话，让思想在碰撞中产生，知识在交流中生成。）

（在这过程中要给与学生以充足的时间。若出现冷场的场面，教师可以加入学生的朗读，从而引导学生。）

例：“坏”如何理解？嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起的情感，假装生气。

语气：妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

3、花样诵读比赛，看谁朗诵的好：自由组合，可以个人朗诵，也可以合诵，也可以分角色朗诵等，充分发挥自己的智慧，将自己的感悟与情感融入其中。

设置本环节是依据现代诗歌的教学特点：在朗诵理解感悟的基础上最终还是要回归到诗歌的诵读。可以让学生带着自己的独特体味再次与作者交谈。再者，这种花样朗读比赛可以提高学生的朗读兴趣。

三）诵读方法延伸：

运用本课所领悟的朗诵方法诗意阅读《告别》、《榕树》。以学生自主朗诵感悟为主，分组讨论交流，促进学生与文本对话、学生与学生对话，让思想在碰撞中产生，知识在交流中生成。

本环节视时间而决定：1.全班交流；2.课后读读，将自己的感悟诉诸于笔。

第四篇：《纸船》(泰戈尔)

《纸船》

泰戈尔

导学平台

课标要求

1、了解作者主要情况及其主要作品。

2、揣摩修饰性词语的作用。

3、熟读诗作，体会作者丰富、奇特的想象。

4、理解作品中的童心童趣。

5、体会朴素的语言，明快的格调。

学法点悟

1、通过揣摩修饰性词语，发挥想象，理解作者文笔的隽永。

2、通过比较和拓展阅读，了解泰戈尔对我国诗歌创作的影响。

3、试着仿写，进一步了解诗歌这一文学样式。

整体感知

这首诗叙述我将“我的名字和我住的村名”写在纸船上，放入急流，渴望异地的人知道我是谁。写希望纸船把我园中长的秀利花带到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里来与我的纸船比赛。还写了子夜的星光下，我梦见睡仙坐在我的纸船里，缓缓的浮泛前去。通过奇特、美妙的想象，表现了至纯至美的童心。

疑难解析

质疑：泰戈尔是怎样的一位诗人？

解惑：泰戈尔，印度的多产作家。他从8岁开始习诗，在漫长的60余年的创作生涯中，共写了50多部诗集，计1000多首诗，2000多首歌词。1913年，泰戈尔因《吉檀迦利》而获诺贝尔文学奖，《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇别致的诗篇。

质疑：《新月集》是一本怎样的诗集？

解惑：《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文诗集。共收入诗歌40首。诗人依照儿童的逻辑，以朴素的语言，明快的格调和瑰丽的譬喻，描绘出儿童的种种动人情态和奇思妙想。主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。这部儿童诗集被认为是世界文学中无与伦比的艺术珍品，也深受我国数代读者的钟爱。

质疑：在我国较早模仿泰戈尔诗且颇有成就的作家是谁？

解惑：是冰心。她的两部诗集《繁星》、《春水》深受泰戈尔诗的影响。在这两部诗集里，冰心以女性特有的细腻和温柔，写下了许多吟咏母爱和童心的诗。

语言揣摩

说说加点字的表达效果。

1、“我每天把纸船放在急流的溪中。

“每天”即天天如此，这样坚持不懈，可见孩子内心强烈的渴望，他多么想让别人知道他呀。

2、我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。

“用大黑字”，用语极为质朴，充分表现了孩子的天真稚气，仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情，体察到那盛满了希冀的小小心灵。

3、我希望住在异地的人会得到纸船，知道我是谁。”

“知道我是谁”，道出了孩子的心理，原来这么执着地放纸船，就为了这个呀！

4、我把园中长的秀丽花栽在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。

“黎明开”的花“在夜里”到，在异地的人会得到纸船的人，就可以看到花儿开放了，就会给他带来惊喜。多么美好的愿望！水晶一般的童心。

5、我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。

“满鼓着风”，既写出了云的形态，又写出了云的动态。最妙的是把云朵想象成“白帆”，新奇，独特。

6、我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛!

“同我的船比赛”，特别符合孩子的心理。

7、夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。

把脸“埋在手臂里”，大概就是为了作一个美妙的梦吧？孩子的睡姿如在眼前。

8、睡仙坐在船里，带着满载梦的篮子。

梦中有梦，在孩子的眼里，睡仙的篮子是可以装载无数的美梦的。

研究课题

1、读泰戈尔的其他诗，体会语言美、意境美、情感美，感受他奇特的想象力。

相关链接：

冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人、作家，代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》等。从1919年冬天起，她受泰戈尔《飞鸟集》的影响，将自己“零碎的思想”不时用三言两语记录下来。后来在《晨报》的“新文艺”栏发表，并结集为《繁星》和《春水》于1923年先后出版。这300余首无标题的格言式自由体小诗，以自然和谐的音调，抒写作者对自然景物的感受和人生哲理的思索，歌颂母爱、人类之爱和大自然，篇幅短小，文笔清丽，意蕴隽永，显示了女作家特有的思想感情和审美意识，在五四新诗坛上别具一格，很有影响。

自主探究

探究前期导引

掌握本课涉及的生字词，顺畅地朗读课文，做到有声有色地朗诵。在熟练背诵的前提下，理清层次。揣摩文中的创造的意境描写，理解诗人的情感，体会写法，并谈谈你最欣赏的地方。

基础巩固集练

一、字音字义

1、为下列加点的字读音。

枕戈待旦（）溪涧（）仰望（）扬帆（）记载（）载重（）

2、掌握下列形近字的字形

游弋蹊跷压抑载梦船帆

干戈溪流瞻仰栽赃巩固

3、掌握下列词语的含义

异地：仰望：

游伴：浮泛：

子夜：

一、按原文内容填空

纸船

泰戈尔

我每天把纸船放在的溪中。

我在纸船上写上我的名字和我住的村名。

我希望会得到纸船，知道我是谁。

我把载在我的小船上，希望这些能在夜里平平安安地带到岸上。

我投我的纸船到水里，仰望天空，看见云正张着白帆。

我不知道把这些船放下来同我的船比赛!

夜来了，我的脸里，梦见我的纸船缓缓地浮泛前去。

睡仙坐在船里，带着篮子。

三、关于散文诗

散文诗，是兼有诗歌和散文的特点的文学体裁。是以散文形式写成的诗。内容多是抒情的，篇幅短小，有诗的意境、韵味和节奏感，一般不分行、不押韵。泰戈尔的《纸船》就是一首散文诗。

四、问题探究

1、这首诗的主旨是什么？

[提示：“我”是一个什么形象？诗人为什么写那么多想象？]

答：

2、现代诗从内容来看，怎么分类？

[提示：一般分为叙事诗和抒情诗两类。还可以从别的角度分。]

答：

培优探究实践

五、欣赏评价

1、这首诗中哪些诗句体现了诗人奇特非凡的想象？为什么？

答：

2、你最欣赏诗中的哪一处用词？说出理由。

答：

六、拓展阅读

将冰心的《纸船》与泰戈尔的《纸船》进行比较阅读。

纸船寄母亲

冰心

我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

一九二三年太平洋舟中

探究建议

1、从体裁上看，冰心的《纸船》是，泰戈尔的《纸船》是。

2、两首《纸船》都从纸船写起，冰心是纸船；泰戈尔，是纸船。

3、两首诗分别用“从不”和“每天”表达了。

4、表达的情感则稍有不同。冰心的纸船承载的是，泰戈尔的纸船承载的是。

5、两首《纸船》都写了梦，泰戈尔是直接写的梦，而且梦中有梦，表现；冰心是转换视角写的梦，表现。

单元复习总结

考题研析

中考试题研究

考题精展

[考点一]

文后的四个句子依次填入横线处，恰当的一组是（），你尽可流动明眸，欣赏白云蓝天，飞流激湍；，你尽可闭目凝神，倾听莺歌燕语，春水潺潺；，你尽可翕动鼻翼，呼吸牡丹的浓香，黄菊的清爽；，你尽可品评自娱，把玩深尝。

①文学是一座姹紫嫣红的百花园

②文学是一杯回味无穷的香茗

③文学是一幅意境高远的中国画

④文学是一首清脆圆润的古曲

A．①③④② B．④③②①

C。③④①② D．②①③④

答案：C。（2002年昆明市）

（应考说明：这是一组排比比喻句，抓住关键词“欣赏”“倾听”“呼吸”“ 深尝”，进行恰当搭配。这道题，考查语言感知的敏锐性，平时多揣摩词语的搭配和运用，作此题会又准又快。）

[考点二]

根据语境，在横线上填上适当的语句，把句子补充完

整。

溪流、湖泊、山泉是大自然的杰作。大自然因为有了水而有了灵性，有了生机。水是有灵魂的。水的灵魂如少女般韵味十足，如，如。

答案：仙人一般变幻莫测婴孩一般清新自然（合理即可）（2003年重庆市）

（应考说明：抓住“有灵性，有生机”的特点，运用比喻句，最好做到句子整齐。此题考查炼字、炼句，这也是语言基本功，平时多作此类练习，有助于语言运用能力的提高。）

[考点三]

对下面这首诗赏析不正确的一项是(2分)

晓出净慈寺送林子方

(宋)杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

A，开头两句意思是：西湖四季的风光都很美，毕竟最美的还是荷花盛开的六月间。B．

三、四句用对偶和对比的手法描写景物，色彩鲜明：蓝天衬托下碧绿的荷叶一望无际，仿佛与天相接；朝阳映照下的荷花显得格外红艳。

C．全诗紧扣一个“送”字，抒发了诗人与林子方临别

时难舍难分的无限伤感之情。

D．诗人用眼前的美景告慰友人，冲淡了送别时的离

愁别绪，感情更显得含蓄深沉。

（2002年昆明市）

答案： C

（应考说明：这道诗歌赏析题，主要考查感情的整体把握。也有句意的理解和修辞等。这几个方面，是诗歌赏析题的常考点。

[考点四]

下面句子朗读错误的一项是（）

A．稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

(这两句应当用轻快的语气读，表现诗人陶醉于丰收在望的欢乐之中)B．毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

（朗读时，应该在“四”与“时”之间有短暂停顿。体现六月西湖的特有美景)

C．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

(“母亲的手”和“抚摸”要重读，以突出春风温暖、柔和的特点)

D．蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

(朗读第一句用升调，第二句用降调，使诗的韵律

感更强烈)

答案：B（2002年哈尔滨市）

（应考说明：这道诗歌朗读题，考查了语气、节奏、重音、语调。如何正确处理，取决于对词句及情感的理解与把握。B项错在将词语读破了，也打乱了七言律诗本身的节奏规律。）

[考点五]

下面语段空白处应填入的恰当句子是 [ ]

我曾经乘船路过三峡，也游过三峡，相当程度来讲，是奔着唐诗的意境而去的。唐诗意境的精华在哪儿? 想想看，那时候没有机器船，只有根根悠悠纤绳拉着的舟，江水伴着纤夫号子，时而间几声猿啼，有如闪电划破山谷，惊心动魄，余音缭绕，那才是峡谷中强劲的音符!李白歌：“两岸猿声啼不住”，杜甫吟：“风急天高猿啸哀”，高适唱：“巫峡啼猿数行泪，衡阳归雁几封书”。在他们的诗里，三峡景物中，猿啼是最难忘的。

A．诗人笔下的“猿啼、泪尽、肠断”令人心伤。

B．唐诗中使人向往的猿啼之声。

C．我以为就是那可见可闻的猿影、啼声。

D．请领略唐代诗人孤寂伤感的情怀。

答案：C（2002年哈尔滨市）

（应考说明：读诗，不懂“意境”一词的含义，就有点太盲目了。A、D两项自然不能与前文的“意境” 一词照应。B项中“使人向往”这一定实在不妥，且只有声音恐怕也难形成意境。所以只有选“可见可闻”的C项。）

拔尖考题诠析

考题精展

一、读诗后作题

风雨怎样凌迟

虫害怎样侵蚀

不可信靠的天空

怎样以多变的脸色戏弄

吾乡的人们

千年以来，吾乡的人们

怎样默默挥洒

费尽思量的汗水，滋润你们

并以怎样焦虑的深情

殷殷勤勤呵护你们

而你们无闲去思考，去议论

千年以来，一代又一代

你们的根，艰困的扎下土壤

你们的枝枝叶叶

安分的吸取阳光

当镰刀和打谷机，开始忙碌的合唱

鸟仔在你们头顶上

兴奋的飞翔

只有你们明白

每一粒稻谷，是多少的辛酸结成——吴晟《水稻》

1、本诗中的“你们”指的是下列哪一项?()(2分)

A.风雨 B．上天 C.农民 D.水稻

2、下列哪一句谚语，最接近这首诗的寓意 ?()(3分)

A.大吃大喝顾眼前，省吃俭用度荒年

B．一粒米、一滴汗，粒粒粮食汗珠换

C.草深虫子密，林大鸟儿多

D．春雨贵如油，冬雪得丰收

(2003年，台湾)

答案：

1、D

2、B

（应考说明：第1题，只有在读完全诗的时候，才能确定正确选项；第2题，在读懂全诗时，才能做对。可见，词义与诗意的把握，都不可轻率地下结论。）

二、下面的诗句中，体现诗人积极人生追求和无畏探索精神的一句是()

A、不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦。(莱蒙托夫《帆》)B、我好似一朵孤独的流云，高高地飘游在山谷之上。(华兹华斯《咏水仙》)

C、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。(岑参《白雪歌送武判官归京》)

D、天门中断楚江开，碧水东流至此回。(李白《望天门山》)

答案：A（2003年天津）

（应考说明：理解基础上的积累，比较之后的准确理解，有助于灵活运用。这一题考得灵活，提醒大家不要死记硬背，积累的目的是理解基础上的运用。）

三、填空(任选三个小题填写，多写的不另给分)(6分，每小题2分)

①“，为有源头活水来”这句诗出自宋代朱熹的《》。

②“几处早莺争暖树。乱花渐欲迷人眼。”

③“安得广厦千万间，” 这句诗的作者是唐代的。

④“沉舟侧畔千帆过，”这一句诗表现了诗人对仕宦升沉、世事变迁的豁达胸襟，揭示了。

（2003年长沙市）

答案：

（应考说明：此题考查古诗文积累，看清题目要求，不要写错别字。背古诗，对作者、出处、诗意都要掌握。答案：①问渠哪得清如许《观书有感》②谁家新燕啄春泥浅草才能没马蹄③大庇天下寒士俱欢颜杜甫 ④病树前头万木春新生事物必将代替旧事物。

四、毛泽东的《卜算子，咏梅》赞美了“梅”的哪些优秀品

质?(2分)

风雨送春归，飞雪迎春到。

凌寒傲雪报春却不争春

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。

待到山花烂漫时，她在丛中笑。

答：

（2003年山东省）

五、古诗词中有很多实写“风”、“雪”的句子，请各写一句。(课内外均可，本试卷出现的及答其他题时用过的除外)

风：

雪：

第五篇：泰戈尔座右铭

泰戈尔座右铭汇总60句

1、死之隶属于生命，正与出生一样。举足是在走路，正如放下也是在走路。

2、月儿呀，你在等候什么呢？“”向我将让位给他的太阳致敬。

3、当我们爱这个世界时，才生活在这个世界上。

4、最好的东西从来都不会独自来的，你伴着所有而来。

5、当你微笑时，世界爱了他；当他大笑时，世界便怕了他。

6、抽象概念作为一种见解倒是不错的，但应用到人们身上，就不那么行得通了—— 泰戈尔

7、真理穿了衣裳觉得事实太拘束了，在想象中，她却转动得很舒畅。泰戈尔

8、当人微笑时，世界爱了他。当他大笑时，世界便怕了他了。——泰戈尔

9、世界以痛苦亲吻我的灵魂，要求我报之以歌唱。

10、当你你把所有的错误都关在门外，真理也就被拒绝了。

11、那想做好人的，在门外敲着门：那爱人的，看见门敞开着。

12、生命如横越的大海，我们相聚在一这条小船上。死时，我们便到了岸，各去各的世界。

13、肚子饿了，开始吃饭吃的饱饱，开始想你觉得困了，开始睡觉睁开眼睛，开始想你－－《开始想你》

14、我们不必逗留采摘并保存鲜花，而是继续前行，鲜花会在你所有的道路上兀自绽放。

15、我听见回声，来自山谷和心间以寂寞的镰刀收割空旷的灵魂不断地重复决绝，又重复幸福终有绿洲摇曳在沙漠我相信自己生来如同璀璨的夏日之花不凋不败，妖治如火承受心跳的负荷和呼吸的累赘乐此不疲 ——泰戈尔《飞鸟集》

16、群树如表示大地的愿望似的.，踮起脚来向天空窥望。—— 泰戈尔名言

17、我的朋友，你的语声飘荡在我的心里，象那海水的低吟声绕缭在静听着的松林之间。

18、无名的日子的感触，攀缘在我的心上，正象那绿色的苔藓，攀缘在老树的周身。

19、回声嘲笑她的原声，以证明她是原声。

20、我相信你的爱，让这句话作为我最后的话。

21、一潭挣扎的蓝藻，如同一阵凄微的风，穿过我失血的经脉，驻守岁月的信念。

22、人们以为，热衷社交的人是慷慨之士，泰戈尔却回应道：他们只是在挥霍，不是在奉献，而挥霍者往往缺乏真正的慷慨。 ——泰戈尔

23、爱让人类亲吻著无限。 ——泰戈尔

24、害怕平凡的人，都是平凡的。 ——泰戈尔

25、虚伪永远不能凭藉它生长在权力中而变成真实。—— 泰戈尔

26、就像船的特点是被驾驭着航行，爱情不允许被幽禁，只允许被推向前。爱情纽带的力量，足以粉碎一切羁绊。

27、你看不见你的真相你所看见的只是你的影子。

28、神对人说：“我医治你所以伤害你，爱你所以惩罚你。”《飞鸟集》

29、我们把世界看错了，反说它欺骗我们。《飞鸟集》

30、他是有福的，因为他的名望并没有比他的真实更光亮。

31、生如春花之绚烂，逝如秋叶之静美。

32、我知道，尽管机体非常复杂，生命依然简单朴实；当失去了最基本的简朴时，一切都将破碎。

33、最好的东西不是独来的，它伴了所有的东西同来。《飞鸟集》

34、生和死都属于生命举足落足都是在走路。《飞鸟集》

35、大地借助于绿草，显出她自己的殷勤好客。《飞鸟集》

36、麻雀看孔雀负担着它的翎尾替它担忧。

37、我感谢让我的生命硕果累累的树木，但不记得使我生命常青的小草。

38、绿叶在爱之时成为花朵；花朵在崇敬之时成为果实。

39、快乐很简单，但要做到简单却很难。

40、这些微思，是绿叶的籁籁之声呀；它们在我的心里欢悦地微语着。—— 泰戈尔

41、那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

42、日子的尽头，我站在你面前，你将会看见我的伤疤。你就会知晓，我曾受伤，也曾痊愈。《飞鸟集》

43、正如风暴用权力来冲击平静，却寻求终止于平静。我的反抗冲击着你的爱，而它的呼声也还是，我需要你，我只需要你。出处：《吉檀迦利》

44、假如您果得到了太阳而堕泪，那末您也将得到群星了。

45、大地借助于绿草，显出她本人的热情好客。

46、常识是贵重宝石的结晶，文明是宝石放出来的光芒。

47、古老的种子，它生命的胚芽蕴藏于内部，只是需要在新时代的土壤里播种。

48、功利是一部机器的目的和检验机器价值的根据，而善良只是人的目的和意愿。

49、女人，罪恶把你剥得赤裸，诅咒把你洗净，你升华成完善的生命。

50、我希望你照自己的意思去理解自己，不要小看自己，被别人的意见引入歧途。

51、休息与工作的关系，正如眼睑与眼睛的关系。

52、尽管天空把大地新娘抱在怀里，天空总无限遥远。

53、我眼前什么也看不见，我不知道你所走的道路在哪儿！

54、如果我占有了天空和他所有的星星，占有了地球和他所有的宝藏，我仍是要求增加的。但是，如果他成了我的，则我虽仅有这个世界上的最小一隅，即已感到很满足了。

55、离去之前，愿我能曼声吟唱最后一阕歌，从开头直至终篇，愿灯火燃亮，好让我看见你的容颜，愿花环织就，好让我为你加冕。

56、今天我的心是在想家了，在想着跨过时间之海的那一个甜蜜的时候。

57、尽管走下去，不必逗留着去采着花儿来保存，因为1路上花朵自会开放的。 ——泰戈尔《飞鸟集》

58、如果你因错过太阳而流泪，那么你也将错过群星。

59、当你没有胃口时，不要抱怨食物。

60、当人微笑，世界爱他。当他大笑，世界怕他。"—泰戈尔

泰戈尔诗三首

第一篇：泰戈尔诗三首

第二篇：泰戈尔诗三首

第三篇：《泰戈尔诗三首》说课稿及教学设计

第四篇：《纸船》(泰戈尔)

第五篇：泰戈尔座右铭

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