《玲玲的画》第二课时教案(说课、反思)

第一篇：《玲玲的画》第二课时教案(说课、反思)

《玲玲的画》第二课时说课稿

一、说课内容

部编版二年级上册第五课《玲玲的画》。

二、教材解析

本课是部编版二年级上册第三单元以“儿童生活”为主题的第二篇课文。本课主要讲了玲玲画的《我家的一角》第二天就要参加评奖了，却不小心弄脏了，在爸爸的启发下，玲玲在弄脏的地方，画了一只小花狗，画看上去更好了的故事。揭示了：只要肯动脑筋，坏事也会变成好事的道理。

根据单元目标，课文内容及二年级学生的认知水平特做以下设计： 教学目标：

1.巩固本课要求会认的15个生字，指导书写“及”“拿”“另”“并”四个生字。

2.有感情地朗读课文中的关键语句，体会玲玲“得意，伤心，满意”的心情变化。

3.用上“得意，伤心，满意”三个词语讲故事。

4.联系生活实际，理解“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”的道理。教学重点：

1.有感情地朗读课文中的关键语句，体会玲玲“得意，伤心，满意”的心情变化。

2.联系生活实际，理解“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”的道理。教学难点：

用上“得意，伤心，满意”三个词语讲故事。教学方法：

本文以故事的形式叙述，简单明了。引用“情境导入法”和“关键语句、词语的自读自悟法”“结合生活实际”等方法，循序渐进，提高学生理解和运用语言的能力。教学准备：

课件

三、教学程序：

开课伊始童趣导入（师书写课题）。（出示玲玲的图片）和玲玲打个招呼的情境导入法拉近学生与文本的距离，激发学习兴趣，为接下来的授课内容作铺垫。复习生字，词。（指名读，领读，点读）阶梯式复习，主要达到正音，巩固，激发兴趣的目的，为接下来的感情朗读做准备。

接下来读课文，悟情绪。

玲玲是个聪明的孩子，竟把一件坏事变成好事，知道为什么？因为爸爸告诉他一个秘诀。（出示ppt：只要肯动脑筋，坏事也能变成好事）中心句前置，改变教学顺序，激发学生学习兴趣，为突破重点做准备。学生朗读并画句子。说出坏事是什么事？好事是什么？回顾课文主要内容，起到承上启下的作用。玲玲是怎么做到的呢？圈出表示玲玲心情变化的词语。画零为整，理清思路，抓关键词，为教学难点做铺垫。玲玲得意什么，为什么而伤心，因什么而满意呢？（出示图片）请你给大家读一读。联系生活实际体会“得意，端详”等关键词的意思，指导朗读，从而培养自主学习的习惯。以上教学内容结合学生的生活实际和关键句子和词语的自读自悟，明白玲玲心情变化的原因，为后续的复述故事作准备。识字写字也是低段教学的重点，本课采用随文写字的方法，先观察再范写后评价，完成写字这个教学重点。坏事变好事，玲玲用了什么办法呢？（动脑筋）（师板书）再次出示，巩固教学重点。

拓展延伸

生活中你遇到过这样的事情吗？你是怎么解决的呢？请你说一说。结合生活实际，理解运用所学知识，由于年段特点，只要求说出力所能及的解决困难的事例即可。体现了语文的工具性，突破重点。复述课文是本课的难点，（出示ppt）凭借图片和关键词的出现，为学生提供说话的思路，再出示填表示心情的关键词的片段讲讲这个故事。由简到难，突破难点。从而达成本课教学目标。

板书设计的主要内容围绕本课的教学重点和难点列出关键词和句子。

陈 敏

课后反思

本课是一篇读后让人颇受启发的小故事，内容通俗易懂。但本课的教学目标较多，总体感觉教学目标的达成不够扎实。但由于是示范课，必须完成既定目标，因此有一些环节较形式化。

突出问题体现在：

1.生字书写方面，由于时间关系，没有让学生充分观察，减少了学生对汉字的认知。评价方面，教师的评价多与学生的评价，没有让学生充分表达。对提高学生学习汉字的兴趣有影响。

2.在本课的教学难点复述课文方面，一个学生复述完整的一篇课文，还存在难度，应把一篇课文按图片分解，按照得意，伤心，满意三个板块分别叫三名同学复述，降低难度，最后再整体复述，教学效果会更好。

在教学的过程中，还有很多不尽如人意的细节部分的处理，需要平日里多积累经验，多钻研教材，更精准的授课，更好地服务学生。

陈 敏

第二篇：《玲玲的画》(第二课时)教学反思

《玲玲的画》（第二课时）教学反思

华山中学 程自强

我今天执教的是：义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第七单元第25课《玲玲的画》。本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。这篇课文写玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间来画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。生活就是这样，只要善于思考，坏事也可能转化为好事。

教学这篇课文，我指导学生在朗读中体会一下玲玲的情感的变化：满意-着急-（再到解决难题后的）喜悦；品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。并带领学生走进文本，深刻体会，加深对文章的感悟。

在整节课的教学中，我制作并运用了大量的课件，形象、生动地帮助学生理解课文内容。另外，依据教材的内容，我确定本课的设计理念为：

1、以学生自主读书为主要形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；

2、使学生在质疑解读中理解文章的蕴意；

3、帮助学生在想、述、读、议中内化语言的深情；设计中，我从想一想：爸爸为什么没叫他画小狗？说一说：爸爸的话中坏事、好事指什么？到做一做：小组交流、小组合作、测评训练，都在培养学生的思维和动脑、动口、动手的能力，从而提高学生的语文素养。我又确定本课的设计特点为：

（一）情感为线、深度感悟语言：本节课的教学中，我引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化：满意-着急-（再到解决难题后的）喜悦。我紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言。例如：体会“画弄脏了”的不同感受；课文最后抓住“解决难题后的喜悦”来品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。这样，学生在体会人物感情的基础上，析词品句，感受文本中的语言，无形中向学生渗透文章的表达方式。

（二）以读为本、尊重个性感悟：《大纲》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。《语文课程标准》指出：在语文阅读教学中，教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。

为了落实以读为本的原则，在本节课的教学中，我首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、摘选读、角色朗读、悟读、指名读、齐读等多种形式，让学生充分朗读课文，并且激发学生对于读文的兴趣。让学生想读课文、爱读课文。充分让学生感悟文章内容，在此基础上深入朗读，在交流中理解朗读的方法，依据学生独特的感悟，读出自己的课文。例如：在教学中，以“你体会到的玲玲的心情是怎样的？”为主线，让学生交流自己的感受，这时，孩子们可能会说出高兴、自豪、满意、激动、兴奋等多种感受，再让学生读出自己体会到的心情。在朗读爸爸的话时，让学生想象：假如你是爸爸的话，你会怎样说？可能孩子们会怀着沉稳、高兴、兴奋等多种自己感悟到的心情去朗读。

（三）联系生活，拓宽资源：《语文课程标准》中指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。例如：让学生联系生活想象、表演，这样，将学生的亲身感受引入课堂，使学生理解的更加深刻。再如：联系生活，想一想生活中还有哪些坏事变好事的情况？说说自己遇到过类似的事。尊重学生的差异，把学生的个性差异作为资源，例如：以“你体会到的玲玲的心情是怎样的？”为主线，让学生交流自己的感受，根据学生的不同生活经历和独特的感受，读出不同的课文。这样将学生的实际生活引入课堂，让学生的生活成为学生学习的资源。

但仍然存在许多缺点和不足。例如：自我基本功有待加强，特别在语言上，提问应该更加准确，引导应该更加到位等。再有，自我还应该丰富知识积累，提高文化底蕴，这样才可提高自我的随机应变的能力。在教学机智方面，我还要不断地进行实践探究，善于捕捉课堂生成，深度训练。

第三篇：《玲玲的画》(第二课时)教学设计

《玲玲的画》（第二课时）教学设计

保亭二小 王春南 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

2、懂得在生活中要肯动脑，坏事也能变好事的道理。学情分析：

让学生在读文的过程中感受语言美。借助优美的语言文字展开想象，获得初步的情感体验，享受阅读的快乐，感受生活的乐趣。充分尊重学生的主体地位，有效发挥教师的引导功能，构建宽松、愉悦、自主的课堂氛围。学习重点：懂得在生活中要肯动脑，坏事也能变好事的道理。学习难点：有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。教具准备：课件 教学过程：

第二课时 教学活动： 活动一：

一、复习上节课的字、词（出示课件：1-2）.我会认字：玲 详 幅 奖 催 叭 脏 筋

我会认词：玲玲 端详 一幅画 评奖 催人 叭的一下 弄脏动脑筋 活动二：激趣定标：

（一）激趣导入：

这节课，我们继续学习第25课《玲玲的画》第二课时。看看是怎样的画？画了什么？（板书课题：25 玲玲的画）（出示课件3-4）

（二）出示学习目标：齐读（课件5）

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

2、懂得在生活中要肯动脑，坏事也能变好事的道理。活动三：自学互动、适时点拨。互动一：读课文，自读感悟。

1、自由读课文。在读中体会玲玲情感的变化（你体会到的玲玲的心情是怎样的？）：（出示课件7-16）

（满意-着急-（再到解决难题后的）喜悦。）

2、想一想：

爸爸为什么没有直接告诉玲玲画什么，而是对她说：：“在这画点什么不是很好吗？”（出示课件17）（为了让她动脑筋）

3、读爸爸说的一段话：“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”（出示课件18）

4、说一说：（出示课件19）

爸爸话中的坏事指的是（弄脏了的画），好事又指的是（在弄脏的地方画了小花狗，使她的画获得一等奖），坏事往往能变成好事的秘诀是（肯动脑筋）。

5、联系课文，说说你对这段话的理解。（生活中的好多事不像我们想象的那么糟，只要开动脑筋，坏事也会变成好事。）

6、假如你是爸爸的话，你会怎样说？（是否也会跟爸爸说的那段话一样？是就有感情地美美读一下爸爸说的话。）

7、联系自己的实际，说说你对这段话的理解。（出示课件20）（小组交流：这样的事我也遇到过......）

8、以后，我们再遇到类似的事情，应该怎么办呢？（开动脑筋，善以解决难题）

9、小组合作：从课文这件事中，你感悟到什么？（出示课21）（生活中的好多事不像我们想象的那么糟，只要开动脑筋，坏事也会变成好事。）

互动二：朗读感悟（出示课件22）

1、小组分角色，按自己的体会读课文。

2、读了课文，你感悟到什么？（你是否感悟到只要有感情地朗读就会读出课文的美，就能体会出课文内容。那以后就要多多有感情地美美读课文。）

四、测评训练：（出示课件23）

1、按课文内容填空。玲玲画了（《我家的一角》），一不小心把画（弄脏）了。在爸爸的启发下，她开动（脑筋），在（弄脏）的地方上画了一只（小花狗）。在评奖会上，这幅画得了（一等奖）。

2、把课后练习“读读抄抄”中的句子（爸爸说的话），读一读。（好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。）

五、布置作业：（出示课件24）

1、有感情地朗读课文，在读中悟。

2、把课后练习“读读抄抄”中的句子（爸爸说的话）抄下来，读一读，背一背。

（好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。）

六、延伸：读一读。（出示课件（25-28））

1、名人名言

一个能思考的人，才是一个力量无边的人。──法 巴尔扎克 要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。──美 爱因斯坦

冷静思考的能力，是一切智慧的开端，是一切善良的源泉。──奥 弗洛伊德

2、世上无难事，只怕有心人。

让我们一起做一个有心人吧。

七、板书设计： 玲玲的画

玲玲情感的变化 ：

满意-着急-（再到解决难题后的）喜悦

坏事————好事

动脑筋

第四篇：《玲玲的画》第二课时教学设计

篇一：《玲玲的画》(第二课时)教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

2、懂得在生活中要肯动脑，坏事也能变好事的道理。

学情分析：

让学生在读文的过程中感受语言美。借助优美的语言文字展开想象，获得初步的情感体验，享受阅读的快乐，感受生活的乐趣。充分尊重学生的主体地位，有效发挥教师的引导功能，构建宽松、愉悦、自主的课堂氛围。学习重点：懂得在生活中要肯动脑，坏事也能变好事的道理。

学习难点：有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

教具准备：课件

教学过程：

第二课时

教学活动：

活动一：

一、复习上节课的字、词（出示课件：1-2）.我会认字：玲详幅奖催 叭脏筋

我会认词：玲玲 端详 一幅画 评奖 催人 叭的一下 弄脏动脑筋

活动二：激趣定标：

（一）激趣导入：

这节课，我们继续学习第25课《玲玲的画》第二课时。看看是怎样的画？画了什么？（板书课题：25 玲玲的画）（出示课件3-4）

（二）出示学习目标：齐读（课件5）

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

2、懂得在生活中要肯动脑，坏事也能变好事的道理。

活动三：自学互动、适时点拨。

互动一：读课文，自读感悟。

1、自由读课文。在读中体会玲玲情感的变化（你体会到的玲玲的心情是怎样的？）：（出示课件7-16）

（满意-着急-（再到解决难题后的）喜悦。）

2、想一想：

爸爸为什么没有直接告诉玲玲画什么，而是对她说：：“在这画点什么不是很好吗？”（出示课件17）（为了让她动脑筋）

3、读爸爸说的一段话：“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”（出示课件18）

4、说一说：（出示课件19）

爸爸话中的坏事指的是（弄脏了的画），好事又指的是（在弄脏的地方画了小花狗，使她的画获得一等奖），坏事往往能变成好事的秘诀是（肯动脑筋）。

5、联系课文，说说你对这段话的理解。（生活中的好多事不像我们想象的那么糟，只要开动脑筋，坏事也会变成好事。）

6、假如你是爸爸的话，你会怎样说？（是否也会跟爸爸说的那段话一样？是就有感情地美美读一下爸爸说的话。）

7、联系自己的实际，说说你对这段话的理解。（出示课件20）

（小组交流：这样的事我也遇到过......）

8、以后，我们再遇到类似的事情，应该怎么办呢？

（开动脑筋，善以解决难题）

9、小组合作：从课文这件事中，你感悟到什么？（出示课21）（生活中的好多事不像我们想象的那么糟，只要开动脑筋，坏事也会变成好事。）

互动二：朗读感悟（出示课件22）

1、小组分角色，按自己的体会读课文。

2、读了课文，你感悟到什么？（你是否感悟到只要有感情地朗读就会读出课文的美，就能体会出课文内容。那以后就要多多有感情地美美读课文。）

四、测评训练：（出示课件23）

1、按课文内容填空。

玲玲画了（《我家的一角》），一不小心把画（弄脏）了。在爸爸的启发下，她开动（脑筋），在（弄脏）的地方上画了一只（小花狗）。在评奖会上，这幅画得了（一等奖）。

2、把课后练习“读读抄抄”中的句子（爸爸说的话），读一读。（好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。）

五、布置作业：（出示课件24）

1、有感情地朗读课文，在读中悟。

2、把课后练习“读读抄抄”中的句子（爸爸说的话）抄下来，读一读，背一背。

（好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。）

六、延伸：读一读。（出示课件（25-28））

1、名人名言

一个能思考的人，才是一个力量无边的人。──法 巴尔扎克

要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。──美 爱因斯坦

冷静思考的能力，是一切智慧的开端，是一切善良的源泉。──奥 弗洛伊德

2、世上无难事，只怕有心人。

让我们一起做一个有心人吧。

七、板书设计：玲玲的画

玲玲情感的变化 ：

满意-着急-（再到解决难题后的）喜悦

坏事————好事

动脑筋

篇二：《玲玲的画》第二课时教学设计

教学目标

1、在朗读中复检、巩固生字，会写“肯”、“脑”、“筋”这3个字。理解“来不及、肯动脑筋”等词语。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。这两点是本课的教学重点。

3、对重点词的品读，引导学生理解课文内容，体会玲玲的情感的变化。

4、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理，并能在生活中处理好类似情况。

教学重点

1、在朗读中复检、巩固生字，会写“肯”、“脑”、“筋”这3个字。理解“来不及、肯动脑筋”等词语。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。这两点是本课的教学重点。

教学难点

1、对重点词的品读，引导学生理解课文内容，体会玲玲的情感的变化。

2、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理，并能在生活中处理好类似情况。

教学过程：

一、复习导入

1、复习词语

端详、评奖、满意、脑筋、参加、来不及、肯动脑筋、一等奖

2、学生结合词语概括文章主要内容。

教师随即板书：好事——坏事——好事

二、细读感悟

（一）聚焦坏事（第3自然段）

1、坏事指的是什么？

预设：学生概括回答：水彩笔掉到了纸上，把画弄脏了。

2、在什么时间，发生了怎样的事？玲玲的表现是什么呀？全在一句话中，写得既清楚，又明白，快让我们快来读读这句话。

就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

读了这句话，你知道了什么？

预设：（1）水彩笔掉得很快——叭的一下

引导学生感受，意外是在一瞬间发生的，该怎么读？

（2）玲玲一下子就哭了出来——哇地哭了

对比朗读：哇地哭了

哇——地哭了

把“坏事”通过朗读读出来。

（指导学生读清楚：水彩笔怎么样？画怎么样？玲玲怎么样？读出情景、动作的连续性。）

（二）从“来不及了”到“糟糕透了”

1、体会“来不及”（第6自然段）

评价过渡：听出来了，真伤心（委屈）！玲玲，你为什么这么伤心呀？

（1）学生角色转换：我的画脏了，再画一张也来不及了。

（2）师生分角色读：

“怎么了，孩子？”

“我的画脏了，再画一张也来不及了。”

（3）通过“来不及了”你知道了什么？

预设：时间太晚了，来不及再画了；画不出画来，就不能参加评奖了； 若“时间太晚了”学生答不到，教师归纳时，可以直接给出。

（4）加提示语：“我的画脏了，另画一张也来不及了”玲玲地说。教师过渡：要是我也会觉得挺可惜的，（回顾1-3段，指板书），原本挺高兴的心情，现在一落三丈，糟糕透了。

2、从“来不及”到“糟糕透了”（第9自然段）

来不及画了，因为时间很晚了。来不及画了，可是明天就要评奖了。所以这真是一件很糟糕的事，很坏的事。

【书写指导】教师结合“糟”字本义，讲解，并在田字格中板书。提示右侧

笔顺。

事情的糟糕，导致了心情更加糟糕。（为突破难点搭桥。）

（三）只要肯动脑筋，坏事往往会变成好事。

1、坏事怎样才能变成好事呢？

出示：只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。指名读。

这句话是什么意思？你能用自己的话说说吗？关注学生对“往往”的解释。

2、体会文中“坏事”是怎样变成“好事”的。（第8自然段）

（1）玲玲眼中的“坏事”，最终变成“好事”。那么我们就来一起看看玲玲是怎样做的。请大家打开目标73页，默读，完成语言的理解

（一）。

（结合目标完成对第8自然段的理解。【目标】语言的理解

（一）——对目标中的题目，根据理解需要，进行了修改和调整。）

玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

1、玲玲做了什么？找一找相关词语，把它圈出来。

2、结合上下文填空。

听了的话，玲玲不 了。她拿起画，左看看，右看看，端详了半天，觉得弄脏的地方像，于是决定在这里画。她又发现到这里的颜色不一，想到：要是画 就更合适了。就这样，她在弄脏的地方画了一只小花狗。

教师订正答案

1、玲玲都做了什么？指名一生说：想，拿，画，笑

2、如果你是玲玲，你认为那个环节是最关键的？

预设1：“想”最关键：你一定猜到了玲玲是怎么想的，读读你的答案。

预设2：“画”最关键：玲玲画什么了？你来读读。（读出小花狗的样子来。）这只小花狗课可真可爱！但“画”并不是这几个环节中最关键的。启发学生找到“想”。

3、小评委点评

对比：课件出示两幅画。

同学们，现在美术大赛组委会，聘请你们担任的小评委，对比一下这两幅玲玲都觉得很满意的画，你们评评那幅能得一等奖？它好在哪？

预设：有小花狗的画，生动，把画画活了。

引导：这幅画叫做《我家的一角》。这个家真好，真幸福。小花狗竟然趴在楼梯上睡着了，我们不仅看到了小花狗的可爱，还看到了家人对小花狗的爱。

4、回归主题——只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事

难怪爸爸最后说：“玲玲肯动脑筋了，画弄脏了这件事，就真的变成了好事。

（1）指导朗读第9自然段，关注标点。

爸爸一共说了几句话？请你通过读告诉我们。

完成【目标】第四题。（给句子加标点）

订正：

A、订正错误。目标中：爸爸看了看，应为：爸爸看了。

等待学生指出错误后，渗透修改符号。

B、总结标标点的方法：知道爸爸说的话里面有几个意思，就是有几句话。（提示：不是见到吧就用叹号，语气没有那么强烈，而且是半句。）

随行巡视。

（2）书写指导

A、“肯、脑、筋”

这几个字中都带有“月”，你有什么发现吗？（不同位置，不同变化）学生在书中田格练写。根据学生书写情况，教师反馈。

B、在线上写的指导【目标】第五题。（抄句子）

第一次正式地在横线上写字，同学们觉得有什么需要注意的地方吗？ 踩线，间距，空格

C、写完了，一起再来读读这句话。

三、情感迁移，改变观念

结合书后泡泡：你遇到过这样的事吗？如果以后再遇到，你会怎样做？ 不急、不哭，想办法，动脑筋。争取通过自己的努力和思考，将坏事变成好事。具体什么办法因你的情况而定，需要你的智慧。希望同学们能像玲玲一样，赢在智慧上。

板书设计：

玲玲的画

好事————坏事————好事

来不及想、画

动

需要第一课时协助梳理的内容：

1、事情发展的主线：好事——坏事——好事（板书）

2、梳理关键词。

端详的理解

满意在文中的哪？你读读相关的句子。

体会评奖的重要性。

懒洋洋，积累ABB词语，体会小狗的可爱。

3、写字建议。

板书处理“玲”。

叭、狗、楼梯、关注对学生的评价。

4、句子的梳理

对话：读通，读明确。哪是玲玲说的话？哪是爸爸的话？

第九段爸爸说了几句话。标句子，数句子，读通句子。

篇三：《玲玲的画》第二课时教学设计

教材分析:

《玲玲的画》是二年级下册第七单元的一篇课文。讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天要参评的画弄脏了。在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍。第二天她的画在评奖会上得了一等奖。从而告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。学情分析：

学生已经有了一定的理解能力，对于这篇文章来说，内容浅显，一读就懂。但现在的学生解决问题的能力比较差，遇到困难就退缩了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、妈妈、他人，不知道自己去动脑筋，想办法解决困难。这篇课文贴近学生生活，同学们在生活中就遇见过这样的事或类似的事情，他们会通过这篇课文的学习有所启发。

教学思路：

这篇课文内容浅显，如果按照课文的写作思路也就是按照事情的起因——经过——结果这样的顺序来教学，课文就会被肢解得很零碎。所以我在执教这一课时，开篇就理清文章中人物的情感线，让这根线串通整节课，然后在每一个环节都紧扣人物情感的变化展开教学。在体会人物的情感变化的时候，我引导学生把自己转换成文中人物角色的办法去思考问题，展开想像，练习表达。通过深入理解爸爸说的话的深刻含义，拓展阅读相关内容的文章，以及引导学生联系自己在学习和生活中遇到的一些类似的事情和自己的处理办法等谈感受，培养学生面对困难，解决困难的能力。

教学目标：

1、理解“端详’、“动脑筋”等比较难理解的词语的意思。

2、抓住课文中人物的情感线索，理解课文，有感情地朗读课文，深入体会人物情感的变化。

3、让学生懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。

教学重点：理解爸爸说的话的深刻含义。

教学难点：“端详”“动脑筋”两个词语的意思。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、今天，我们继续学习25《玲玲的画》。（出示课件）齐读课题。

2、上节课我们已经学习了这课的生字词，现在老师考一下，看谁读得又准又快。（出示课件）

3、通过上节课的学习，请同学们回忆一下，课文向我们讲了一件什么事？

(课文写了玲玲非常满意的一幅画被弄脏了，在爸爸的启发下，她在脏的地方画了一只小花狗，使画获得了一等奖的事情。)

板书：画弄脏了——画了一只小花狗（得奖）

二、探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。

1、各小组用自己最喜欢的方式朗读课文，找出描写玲玲心情的句子。

出示课件：

1、玲玲满意地端详着这幅明天就要参加评奖的《我家的一角》这幅画。

2、玲玲哇地哭了起来。

3、玲玲满意的笑了。

同学们齐读这三句话。玲玲的心情从“满意”到“哭了”再到“笑了”，是什么原因使玲玲的心情发生这样的变化呢？让我们再次走进课文去寻找答案。

2、大家看，这就是玲玲画的《我家的一角》。出示课件： “玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。”指名读。

（1）玲玲对自己画的画满意吗？从哪个词看出玲玲对自己的画很满意？（端详）

（2）“端详”是什么意思?（“端详”就是仔细地看）

（3）玲玲是怎样仔细地看?(满意地仔细看)

（4）现在同学们也来当玲玲，也满意地端详端详。

（5）谁能读出玲玲的满意？指名读，齐读这句话。

3、就在这时，爸爸又在催了。（出示课件：玲玲，时间不早了，快去睡吧！）

联系生活实际，指名表演催。

真是位关心孩子的好爸爸，谁能带着对女儿的关心再来催一催呢？（指名读，齐读）过渡：在爸爸的又一次催促下，玲玲说——（出示课件：好的，我把画笔收拾一下就去睡。）

4、过渡：就在这时候，意外的事情发生了。（出示课件：就在这时候，水彩笔叭的一下??）

（1）指名读。（师演示画笔叭的声音掉落的动作）

（2）请你们认真读一读这段话，找出这句话中表示声音的词。这些表示声音的词叫象声

词，你还知道哪些象声词？（小狗叫—汪、敲门声—咚、春雨—沙沙）用象声词可以使文章变得更加生动、有趣。

（3）此时你是玲玲，心情应该是怎样的？（伤心，难过、着急）谁来用这种语气试着读一读？指名读，小组读。板书：哭

过渡：哭声惊动了爸爸，爸爸放下报纸问（出示课件：怎么了，孩子？）。

全班同学一起问问——“怎么了，孩子？”

5、学习第6自然段

过渡：画脏了就脏了呗，哭什么啊？再画一张不就行了吗？（出示课件：我的画脏了，再画一张也来不及了）此时玲玲的心情如何？（伤心、着急）指导学生读好玲玲说的话。

6、学习第7自然段

过渡：那玲玲后来是怎么做的？（玲玲在爸爸的启发下在弄脏的地方画了小花狗）

（1）爸爸是怎么启发她的?（出示第七段）仔细听老师读第7自然段。用“—”画下来。

（2）爸爸为什么不直接告诉玲玲该画什么呢?(爸爸希望玲玲自己动脑筋解决问题)

（3）从爸爸的这句话中，你体会到爸爸是个什么样的人？（爸爸是一个会教育孩子的人、遇事冷静的人）

7、学习第8自然段

过渡：在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的呢?仔细听老师读第8自然段。用“” 画下来。

（1）（出示第八段）从玲玲想了想，你能看出什么？（说明她在爸爸的启发下动脑筋想办法解决问题）。

（2）如果你是玲玲，你会想到哪些办法？（画只小花猫，画双小拖鞋，挂件衣服??）板书：笑。

8、学习第9自然段

过渡：爸爸针对这件事是怎么教育玲玲的呢？（出示第九段）指名读，齐读爸爸的话：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

（1）这里的坏事、好事各指什么呢?(坏事指画被弄脏了，并不是违纪违法之类的坏事。好事指把弄脏的地方巧妙地变成了一只可爱的小花狗，并不是助人为乐之类的好事。)

板书：坏事，好事。

（2）坏事变成好事的关键是什么?(板书：“动脑筋”)

（3）是啊，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事，请同学们用心再把爸爸的话默读一遍，把它记在心里。

9、通过爸爸的指点，通过玲玲自己的独立思考，她的画得了一等奖。我们一起来祝贺玲玲。齐读。（出示课件第10自然段）

三、拓展阅读，开阔思路，提高学生的语言表达能力

老师想知道，在你们的生活中，你遇到过类似的事情吗？

比如：

1、下课的时候，新买的衣服不小心被钉子钩破了，露出一个洞。

2、美术课下课了，你刚画好的画给弄脏了，出现了黑色的点点。

3、向同学借书看，可是不小心把他的书给弄破了。在破的地方缝补上一朵美丽的小花；可以把黑色的点画成蜻蜓，画成蜜蜂；弄破的书，可以用透明胶带进行补救。

四、分角色读全文，深化文章主题思想

分角色读全文。请男同学来读爸爸的话，女同学来读玲玲的话。(练习朗读，读出角色特点。)

五、总结:

同学们，学了课文，我们知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指点下，通过动脑筋，将坏事变成了好事。以后，我们再碰到类似的事，应该怎么办呢？对，大家一定要记住——（引导学生读课后的“读读抄抄”，鼓励背诵）

六、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、把这个故事讲给家长听。

板书设计：

玲玲的画

哭 笑

画弄脏了 画了一只小花狗（得奖）

动脑筋

坏事 ———————— 好事

第五篇：《翠鸟》第二课时教案说课

《翠鸟》说课材料

一、说教材

《翠鸟》一课是人教版小学语文教材第六册第二单元的一篇精读课文，是一篇从发展语言入手的好课例。

（一）针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1．知识目标：理解课文内容。

2．语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。

3．能力目标：学习作者抓住特点观察、描写的方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

4．品德目标：感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

（二）设重点为：

1．学习写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。

2．理解作者的观察、描写方法。

（三）设难点为：

翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

二、说教法

我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

三、说学法

以思想政治教育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，是推行素质教育的根本要求。因此，本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用看——说——读——悟的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。

《翠鸟》第二课时教学设计

（一）谈话，导入新课，激发兴趣

（二）读第一自然段，然后边观看翠鸟图片，边口述翠鸟的外形特点，注意有顺序地描述。可以同桌互相描述，也可以在小组里互相描述。

（三）对比读下面两段话

1．课文第一自然段写：“它长得可真漂亮……腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”。

2．它十分漂亮，头上的羽毛是橄榄色的，还有翠绿色的花纹；背上的羽毛是浅绿色的；腹部的羽毛是赤褐色的。对比朗读后让学生自由议议，感觉哪一段写得好，为什么？

（四）过渡：翠鸟不仅长得十分漂亮而且还是捉鱼的能手呢，读二、三自然段，比一比，谁把翠鸟读活了？把你最喜欢的词和句子画下来。

学生自由读二、三自然段，指导读出翠鸟动作的敏捷、灵活、神速。

（五）对比读课后“思考·练习”第2题，体会“贴着”、“蹬开”、“像箭一样”用词的贴切再找出几句类似的句子，边读边想象画面，体会用词的准确、形象、生动。如：

1．一眨眼，翠鸟又轻轻地落在苇秆上了。

2．一会儿，翠鸟又站在苇秆上了。

（六）激趣过渡：翠鸟那么美丽可爱，你想捉一只来饲养吗？我们来看看作者是怎么想的，老渔翁怎么说的？

1．自由读最后两个自然段，边读边想，提出不懂的问题。

2．学生可能提出下列问题：

（1）老渔翁怎么知道我们想捉翠鸟？

（2）老渔翁的话是什么意思？为什么我们听了老渔翁的话，脸有些发红，并打消了这个念头？

3．有的问题引导学生通过读来理解，有的问题引导学生展开讨论，各抒己见。

4．指名读最后两个自然段。

（七）积累好词、佳句把喜欢的词句读给同学听，并说说为什么喜欢，然后抄下来。

（八）指导学生有感情地朗读课文，背诵喜欢的自然段

（九）课后活动

1．举行背诵比赛。背一、二自然段，鼓励有能力的学生背诵全文。

2．用彩笔画静态的或动态的翠鸟。