《七律长征》说课稿

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第一篇:《七律长征》说课稿

《七律·长征》说课稿

各位老师:

你们好!

我今天说课的题目是《七律 长征》(板书:课题、作者),下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

人教版小学语文五年级上册第六单元以“走近毛泽东”为专题,共编排了4篇课文,《七律 长征》是第一篇。这首诗歌,深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概,堪称中国革命的不朽史诗。尽管长征胜利已过去七十多年,但长征精神仍然在今天闪烁着璀璨的光芒。教材选编这首诗的目的有二,一是让学生通过对诗句的理解,感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情,二是领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。课标中对五年级诗歌阅读提出明确要求“阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。”据此,我将本课的教学目标确定如下:

1.认识“礴、丸、岷”等三个生字,会写“丸、崖、岷”等3个生字。能正确读写“远征”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵课文。

3.理解诗意,感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。第三点同时也是本课的教学重点。对于当代小学生来说,长征不过是一个遥远的故事,他们对红军长征中英勇事迹缺乏切身感受,因此,我将本课的教学难点定为理解第二、三句诗的意思并体会诗句所蕴含的思想感情。

二、说教法、学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美第一范文统一。基于此,教学中我采用了课前搜集资料法,合作交流法,情感体验法同时采用现代教学手段,配合板书与板画,并结合实际进行拓展延伸,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。

学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,根据课文特点采用自主探究、合作交流、朗读感悟、品味想象等方法展开学习。

三、说过程

为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下四个环节展开。

(一)交流资料,引出诗歌。

上课伊始,出示毛主席图片,让生交流对毛主席的了解,顺势引出本课课题《七律长征》。我的导语是:同学们,画面上这位伟人是谁?他就是中华人民共和国的缔造者毛主席。你能谈一下你对毛主席的了解吗?生交流后,引出课题,今天我们就来学习毛主席写的《七律长征》。

接着解题:七律指的是什么?长征二字会让你想到什么?

学生交流之后,教师出示长征路线图,在长征奏鸣曲中,师介绍长征的时代背景及长征历程。由此引出诗歌。

设计目的:小学生对毛泽东和长征的了解不是很深。因此,课前让学生通过收集资料增进对长征、对毛泽东的认识十分有必要,而且这与课标中查找运用资料的要求是相符的。这一环节学生围绕课文交流资料,既分享收获的喜悦,又有利于教师了解学生学习的真实起点,以便对后面的教学进行有效的调控。

(二)初读诗歌,抓住主旨。

1、引出诗歌后,教师播放诗歌录音,让学生初步感受长征的宏伟气魄。让学生带着这种心灵的震撼走进长征路

听录音后让学生自读诗歌,然后检查个人读、小组读、集体读,要求读出诗歌的恢弘气势。

此环节目的就是一个读字。录音起一个引领示范的作用,引导学生把诗歌读准确,读通顺,读出意味。

2、在读诗的基础上,让学生说出诗歌主要写的是什么。用诗中的句子来回答。那就是“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”引导学生理解句意。通过“不怕、只等闲”感悟到红军战士不怕困难勇往直前的精神。

此环节教学是为下面学生自学引路,教会学生抓住重点词语理解句意,体会诗句表达的思想感情。

(三)议读诗句,体会情感。

体会诗歌情感是本课教学的重点。此环节我主要引导学生通过三种方式进行体会:一是抓住“逶迤”“磅礴”“暖”“寒”等关键词句进行体会。二是设置情境,把学生的心引导到情境中,设身处地去联想,体验红军会遇到哪些艰难险阻,又是如何对待的?三是通过反复的诵读去感受诗歌中所表达的情怀。教学中按照:自读自悟 ——交流提升——情感朗读——升华感情这四步来进行。

我首先出示自学要求:默读剩下的诗句,理解诗句意思,你从哪句诗、那个词感受到红军战士这种不怕困难勇往直前的精神?结合收集的资料在书上写出体会。学生自学后进行全班交流。

预设一:学生谈“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。”

找学生交流“五岭”“乌蒙”指的是什么,“逶迤”“磅礴”如何理解。透过“逶迤、磅礴”这两个词,你看到一个怎样的五岭,怎样的乌蒙?出示图片,让学生感受山高山险(转载自

然后引导学生感受红军长征路途的艰险。“红军战士是在吃不饱穿不暖,前有敌军后有追兵,上有飞机下有大炮的情况下攀山越岭。那凛冽的寒风,那漫天的飞雪,那陡峭的悬崖,那隆隆的炮声,真是难上加难!可在红军眼里,连绵不断的五岭就像细小的波浪轻松越过,气势磅礴的乌蒙就像泥丸在脚下滚过。”在此感悟基础上,教师激情朗读这句诗,让学生感悟到“红军不怕远征难”又是何等的英雄气概!

在理解难点句“金沙水拍云崖暖”时,让学生讲解收集到的红军将士不费一兵一卒巧渡金沙江的故事,学生很容易体会到一个“暖”字将红军战士的喜悦心情表现得淋漓尽致;学习“大渡桥横铁索寒”播放红军飞夺泸定桥视频,让学生直接感受战斗场面的激烈与悲壮,从而领悟“寒”字所包含的种种感情。此处教师不着一字而境界全出。

在学生有所感悟之后,及时引导他们将这种感受融入到朗读中去,而且通过朗读表达出来。指导学生有感情地朗读诗句时,我注意采用多种读的方式,必要时,还可以通过范读适当指导一些朗读技巧。读三、四行时要突出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴,而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡,表现出红军的“不怕难”。第五行要读出红军的欢快心情,第六行读时语气要低沉一些,以表达对牺牲战士的沉痛缅怀之情。最后两行应读出欢欣鼓舞的语气,因为红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山,“更喜”二字既是红军现时心情的写照,也是红军对革命征途的展望。

(四)拓展延伸,超越课堂。

在学生深入体会诗歌情感之后,播放《长征》歌曲。

同学们,看着这一幅幅感人的画面,听着一句句振奋人心的歌曲,你想过没有,红军战士走过这二万五千里征途靠的是什么?

教师引出这就是长征精神。

让我们心怀崇敬再次走进长征。

集体诵读1935年10月7日,毛泽东和红军将士登上万里长征最后一座主峰——六盘山主峰,写下的另一首词《清平乐.六盘山》(出示)“天高云淡,望断南飞雁。不到长城非好汉,屈指行程二万。六盘山上高峰,红旗漫卷西风。今日长缨在手,何时缚住苍龙?”

引导学生课外诵读,将语文学习由课堂之内延伸到课堂之外。一方面进一步体会红军战士的革命乐观主义情怀和毛泽东诗词斗志高昂的风格,另一方面进行诗词积累,提升学生的人文素养及语文素养。

第二篇:《七律·长征》说课稿

《七律•长征》是人教版课标本第九册的一篇课文。本课是毛泽东同志在红军长征结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程,赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。本课的教学目标是:理解诗意,感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

一、教学分析

按课标精神,我把朗读作为这堂课的重点,《语文课程标准》十分重视“诵读”,提倡教师的指导应重在引导学生深入地去领会文章的内容和作者的思想情感上。只有立足于对文章内容的具体体验,学生才可能得到一种整体的语感把握,从而选择恰当的读法表现出来。在入情的诵读中,学生不仅深入领悟了课文的思想感情,而且增强了语感,丰富了语言积累。

二、教学设计

(一)情景导入

这篇文章是关于红军长征时的故事,因此对于现在的学生来说,他们根本没办法去亲身体会,更有些学生不能想像长征时的情景,因此我选择了用视频的方法去导入,让学生看一段关于长征时期的片段,使他们直观地去感受这长征带来的冲激。这样有利于下面的让学生体会课文。

(二)导学

1、品读课文,在读中加强体验。

《语文课程标准》写道:“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。” 在“教学建议”的“阅读”部分又指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”根据这种精神,我在这一课中花很多时间在学生的朗诵上,从读中体会到毛泽东及其领导的工农红军的大无畏精神和英雄豪迈的气概。

2、采用各种形式增加学生对朗诵的兴趣。[+小学教学设计网 读对于很多同学来说都是比较无聊的事,更不用说要他们花很多时间来读,来体会。因此需要设计多种方式去让学生诵读。我还是用老办法,引导学生深入地去领会文章的内容和作者的思想感情,只有这样,学生才能整体把握语感,选择恰当的读法。诵读需要强调的是对文章蕴含的思想情感的内心体验,而不是读得轻重缓急的表面形式。我让学生个别读、小组读、接力读,读的次数虽多,但却不让学生感到乏味,我引导学生品诗始终结合着诵读进行,把学生从赏析古诗得到的感受理解通过朗读得以融化整合,保存下来,在头脑中积淀起丰富而鲜活的语言模块,积淀起一种深刻而强烈的语感图式。

3、对比学习,增加理解。

这一课是通过写长征的艰难来突出毛泽东及其领导的中国工农红军的大无畏精神,因此我采取了对比的方法。每一联都有这么一个特点,就是先写长征的难,我同时也会让学生充分体会这长征的难,再让学生转变思想,让他们知道,红军战士在面对这些艰苦时所表现出来的大无畏精神。

3、视频观赏,升华感情。现代的孩子多数都生活无忧,根本就不可能去体现长征时的艰辛,所以我以视频这种较为直接的方式来让学生体验。特别是“大渡桥横铁索寒”这一部分,如果直接说过这铁索有多艰巨,学生们也是只能从表面的知道。但一旦把红军过这短短的铁索却付出了这么大的代价时,肯定让他们的心为之一擅,这样的体会会更真实更直观。

4、感情回归,完整体会。

这古诗我都是采用一联一联的去体会,因此到最后应该有一个感情的回归,去完完整整体会整首诗的思想。这时学生都会有一个适应期,就是分开朗诵时还可以,但一旦整体去朗诵时就又会变得乱且没感情,因此必须一边读一边重点提示,这样才能把感情完整表现出来。

(三)作业强化,课外延伸。

学生通过学习了《七律•长征》,对毛泽东的诗有了一定的认识,由此希望他们能够更进一步去了解和体会毛泽东的诗词。对此我安排了抄录毛泽东的诗词的题目,假如学生对此有困难的话,老师可以适当指点和提示。

第三篇:七律。长征说课稿

《七律·长征》说课稿

禾阳完小文学灿

下面我就刚才所执教的《七律·长征》第二课时进行说课,如有不足之处,请多多批评指正。《七律·长征》是人教版小学语文五年级上册第八单元的一篇课文,本单元以“走近毛泽东”为专题,共编排了4篇课文。《七律·长征》是第一篇。教材选编这首诗的目的有三,一是掌握本课生字词语,二是让学生通过对诗句的理解,感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概,三是有感情地朗读课文,背诵课文。课标中对5、6年级诗歌阅读提出明确要求“阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。”据此,我将节本课的教学目标确定如下:

1、理解诗意,感受毛泽东及其中国工农红军英勇豪迈的气概、大无畏的革命精神和革命乐观主义精神。这一点同时也是本课的教学重点。由于学生对红军长征中英勇事迹缺乏切身感受,因此,我将本课的教学难点定为理解第二、三句诗的意思并体会诗句所蕴含的思想感情。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

为了圆满完成本课教学,教学中我采用了课前搜集资料法,情景教学法,质疑问难法,同时采用现代教学手段,配合板书,并结合实际进行拓展延伸。学生则根据课文特点采用自主探究、朗读想象、朗读感悟等方法展开学习。

本课教学共分四个环节完成一、复习导入,初读诗歌。

复习上节课的内容导入新课,板书课题后,简介长征。路线图的展示,给学生带来了视觉、听觉上的震撼,增加了学生对长征的了解,进而带动学生,感动学生,实现语文教学的潜移默化。

二、再读诗文,读准读顺

诵读是古诗词教学的生命,学生能字正腔圆、有板有眼的朗读是诗词教学的基础。教学中,我抓住读这根主线,提出明确的要求,充分发挥学生的自主性,通过学生听范读、评价读、引领读让学生读得字正腔圆,让学生读得心中有数,次次有收获。

三、品读诗文,入情入境

《长征》这首诗,细析教材,会发现首句“红军不怕远征难,万水千山只等闲”统领全文,下面的诗句都是具体表现。因此,在整体把握之后,扣住“远征难”和“只等闲”,运用背景资料、音频等多种资源,创设各种教学情境,让学生在直观中、在情境中体验,在读中悟,悟中读,让学生读得入口、入耳、入心、入情,体现高年级读与悟的有机结合。

如教学第三、四行诗时,我抓住“逶迤”“磅礴”让学生想象山的特点,想象“假如你就是红军战士中的一员,要翻越这样的崇山峻岭会遇到什么样的困难?”在学生充分感知“远征难”之后,再与“腾细浪”、“走泥丸”对比,在理解的基础上,通过朗读体会到了红军勇往直前的乐观主义精神;又如,在“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”这两句诗的领悟上,我花了较大的功夫,因为这两句诗的教学是本课的难点,特别是“暖”和“寒”中所表达的情感,学生更是难以理解。为了解决这一难点,在“暖”字理解上,我采用讲故事的方法,让学生了解红军当时快乐的心情,“寒”字我通过看视频,谈感受,一下子拉近了历史与学生之间的距离,激起学生的感性认识,获得生动的表象,促进学生对长征精神的深刻理解。

四、有感情的朗读课文,背诵课文。

纵观整堂课,始终把朗读贯穿整堂课,听范读,学生读,集体读,单独读,以读促理解,以理解促读,让学生在反复朗读中去感受,领悟,从而入情入境,与诗人相通的目的,生发出对红军战士豪迈、乐观的赞叹。当然我的课堂还有许多不足之处,有一位老师曾经说过,他是用自己的一生来备课的,在他面前,在诸位教育同仁面前,我也只是长征走出了第一步,路漫漫其修远兮,吾将上下而求所。谢谢大家!

第四篇:七律长征说课稿

《七律长征》说课稿

我这次说课的内容是《七律长征》这篇课文,我将从教材、教法、学法、教学设计这几个方面对本课进行说明。

一、说教材

《七律.长征》是苏教版五年级下册第六单元的第一篇课文。是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程,赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

二、说目标

依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点,结合学生的认知水平,从“三个维度”来考虑,我制定了以下教学目标:

1.有感情地朗读课文,背诵课文。

2、通过小组合作的方式,探究红军长征过程中的越五岭、跨乌蒙、渡金沙、夺泸定、过雪山的壮观景象图,感受红军英勇顽强的精神。

3.感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

第二、三个目标是本课教学的重点。

三、教法学法 在这堂课中,我主要采用朗读体会法,引导学生在读中理解诗意,在读中感受毛主席及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概,达到熟读成诵的效果。另外,利用创设情境法,将学生带入特定的历史背景中,再利用相关影片和图片,让学生以合作学习、小组交流的方法,为学生营造了一个和谐的课堂氛围。

在学法上,通过研读诗句,体会情感,我引导学生通过语言文字理解长征的艰辛和红军战士藐视困难的精神;通过已有的知识储备和影像资料感受长征的艰辛和红军战士大无畏的革命精神;结合时代背景理解红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神和对美好的革命前途的向往和自信。

四、说教学过程:

一、创景激趣,自主设疑

这篇文章是关于红军长征时的故事,因此对于现在的学生来说,长征不过是一个遥远的故事。他们没办法真实地体会到长征时艰险的情景,因此我选择了用视频的方法去导入,让学生看一段关于长征时期的影片,使他们直观地去感受这长征带来的冲激。并在看的过程中思考:这是发生在什么时期的场面?里面有你以前学到过或在电影电视中看到过的画面吗?以此为契机,揭开课题。

学生齐读两遍课题之后,对本节课要了解的问题进行质疑。并带着问题进入下一环节的学习。

二、研读感悟,自主探究

让学生用自己喜欢的方式读文,明确文章是围绕“翻越五岭”“跨过乌蒙”“巧渡金沙江” “飞夺泸定桥” “喜踏岷山雪”五个画面进行展开。并让学生根据所给出的图片,找到对应的诗句,为课堂的进一步开展打下基础。

老师是学生学习的指导者,应该交给学生一定的学习方法。这时,我以“五岭逶迤腾细浪”为例,从词语“逶迤”入手,以图引路,创设情景,让学生想象“假如你就是红军战士中的一员,要翻越这样的崇山峻岭会遇到什么样的困难?”让学生感受到”远征难“之后进行诗句研读的教学过程。感受五岭山脉的蜿蜒连绵,巧妙地穿插比喻、夸张修辞手法的运用,体会红军的乐观主义精神。

三、多元导悟,合探解疑

在学习了“越五岭”之后,学生对诗句的赏析方法有了一定的了解。此时也应该充分调动学生的积极性,以小组为单位,用自己喜欢的方式,选择一幅感兴趣的画面进行学习,并在全班范围内交流。从“跨乌蒙”“渡金沙” “夺泸定” “踏雪山”四幅历史画面中感受红军的顽强、勇敢,通过“暖”“寒”的深层含义的理解,体会红军的乐观主义和大无畏的革命精神。这样一步步走来,为学生找出诗歌的中心句埋下伏笔。

另外,作为对诗歌感情基调的进一步体会和领悟,让学生在感悟诗歌主题的基础上通过教师范读、学生个别朗读、齐读、跟录音读等多种方式有感情朗读,以求进一步体验内化红军的大无畏革命主义精神。

四、巩固深化,学用延展

语文的外延与生活相等,生活的外延有多大,那么语文的外延就应该有多大。学习语文,既要感知,也要大胆的说和写。这个环节,我设计了一个说话题:假如,现在你面对一个经历过长征的老一辈革命家,你会对他说些什么。作为对课堂学习的反馈,让学生出一道自编题,考考自己的小伙伴。

长征,最后是以红军的胜利而圆满告终,听着胜利的号角,让学生谈谈学习收获,就轻松地结束了我的课堂教学。

我对自己整堂课的教学设计经过了反复的考虑,但在课堂教学实际操作中,出现了许多问题。比如,由于时间关系,整个班级的朗读氛围还是没能很好地调动起来。另外,在板书设计上,由于课堂开始没有注意板书的整体性,也出现了一些问题。在其它教学环节的设计、教学细节的处理上,还有很多缺陷,恳请大家指正。

第五篇:《七律.长征》说课稿

《七律.长征》说课设计

尊敬的各位领导、老师:

大家好!今天,我说课的内容是人教版五年级上册第八组第一篇课文《七律.长征》。

一、说教材

1、教材分析:

《七律.长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程,赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

2、教学目标

根据课标中提出的三个维度的教学目标,考虑课文的特点、学生的认知水平,我确定了以下教学目标:

(1)知识与能力:掌握本课生字新词,理解“逶迤”、“磅礴”等词语的意思;理解诗句内容;有感情地朗读、背诵课文。

(2)过程与方法:通过反复诵读和品评、借助长征故事,缩短学生与文本之间的距离,感受红军战士的伟大精神。

(3)情感态度与价值观:从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

3、教学重难点

教学重点

弄懂诗意,从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。教学难点

理解二、三句的意思并体会蕴含的思想感情。

二、说教法学法

教法

长征对于学生来说是非常陌生的,为使学生走近文本,对诗歌描绘的情境与所表达的情感有更深刻的感悟,我运用情境教学法、感情朗读法、直观演示法,充分发挥学生性,让学生在读中悟,悟中读,让学生在书生朗朗的语文世界里,情感得到提升,素养得到提高。

学法

根据新课程目标、文本特点、学生的的认知规律,采取了搜集资料法、朗读法、小组合作探究法。

三、说教学过程

1、情境导入走入诗文。

2、初读全诗粗知诗意。

3、细读全诗理解诗句。

4、欣赏歌曲升华情感。

5、拓展延伸接受洗礼。

(一)情境导入入诗文。

我国著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激起他们思维的火花,或者像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由于红军长征对当前小学生来说很遥远,是无法让未经风雨的学生体会出长征的艰辛的。上课伊始,我播放电视剧《长征》的录像片段,引出长征,为了让学生进一步了解长征,出示红军长征的线路图,配以气势磅礴的音乐简介长征,给学生带来了视觉、听觉上的强烈震撼,既激发了学生的学习兴趣,又迅速拉近了学生与文本的距离。

(二)初读全诗粗知诗意。

新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式。在读正确的基础上,我出示自学提示引导学生自读自悟:(1)悟

看注释、结合资料及预习情况,说说这首诗写了什么?(用诗中的一句话来回答。)(2)说

与小组同学交流学习成果。(3)读

把自己对诗句的理解试着用朗读方式表达出来。之后让学生质疑提问,教师梳理学生懂或不懂的内容,以学定教。

(三)细读全诗理解诗句。

我充分借助各种教学手段补充资料注重形象感悟,让学生充分地阅读感悟,深入研读思考,理解本诗的内容,体验情感。

(1)“红军不怕远征难,万水千山只等闲”

我通过抓关键词“远征难”和“只等闲”,学生结合读过的长征故事想像:红军会遇到哪些困难?补充资料等方式让学生感受长征的艰难,体会红军的不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。

在学生理解的基础上,指导学生引联想画面入情入境朗读。从而把学生对文本的粗略感受转变为细腻的体会,(2)五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。

我在学生交流汇报“逶迤”、“磅礴”后,出示五岭、乌蒙山图,深化理解 “逶迤”、“磅礴”。接着配乐描述翻越五岭和乌蒙山的艰难。然后简笔画对比:翻腾着的细小波浪与绵延不绝的五岭对比,滚动的小泥球与高大险峻的乌蒙山对比。让学生更加真切地感受和想象红军长征途中的千难万险,红军对困难的藐视,红军的伟大。在此基础上,让学生想象情景朗读。(3)金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。

本句主要讲的是红军巧渡金沙江的喜悦和夺取泸定桥的惊心动魄,包含着两大著名的战役。其中“暖”“寒”是学生理解的难点,依据教学自觉性、直观性的特点,我是这样突破难点的:

先出示金沙江图,讲述故事“巧渡金沙江”。让学生体会到红军巧渡金沙江的欢快心情。引导学生进入情境:“现在你就是红军你会怎么读这句话?引导读出喜悦的心情。

先视频播放“强渡大渡河”片断,从视觉、听觉角度来冲击学生,给学生以震撼,再让学生说说看到了什么,心里是什么感受。从而让学生感受到强渡大渡河的惊险悲壮,感受到红军不怕流血牺牲、勇往直前的战斗精神。接着让学生抓住“暖”“寒”对比读这句话,进一步感受红军的神勇无比,领会主席语言的精妙。

这一环节,使学生透过文字感悟到红军战士的内心情感,对“暖”“寒””有了深刻的理解。

(4)更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。

这句表现了红军历尽艰难,取得胜利时喜悦心情。我抓住重点词“喜”“尽开颜”引导学生结合资料说:“喜从何来?”感受红军的乐观精神。再通过朗读想像体会红军的喜悦心情。

(四)欣赏歌曲升华情感。

播放歌曲视频《长征》。请学生细细聆听,尽情遐想:“听了这首歌,看了这些画面,你仿佛看到了什么,心里有什么感受要急切的表达?”最后配以《长征》音乐多种形式的读、背,深化理解。在本环节中,通过畅谈感想,把学生对课文的理解,情感的体验,语言的领悟释放出来,实现了师生心灵的对话精神的交流。

(五)拓展延伸展诗神。

在引导学生说出长征精神之后,话说“新长征”:“在现今生活中“长征精神”是否还需要?能否联系实际(学习、生活、祖国建设等方面),谈谈你的理解。”最后布置作业引导课后探究:(课件出示)请你结合《长征》诗,结合长征的有关资料,用你喜欢的方式来颂扬长征,汇报你学习了《长征》后的收获。可以朗诵《长征》诗,可以写写读后感,可以唱唱《长征》歌,也可以讲讲长征中的故事„„

四、说板书设计

根据板书的科学性、直观性、艺术性的要求,我设计了以下板书。此设计内容精炼,条理分明,既显示了课文的结构,展示了课文主要内容,又主题突出,给学生留下深刻的印象。

17.七律长征

五岭

细浪

乌蒙

泥丸 红军不怕远征难

金沙

大无畏精神 万水千山只等闲

大渡

英勇豪迈气概(总领全诗)

岷山

尽开颜

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    七律 长征说课稿

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    七律长征说课稿(共5篇)

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    七律 长征

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    七律长征

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    七律 长征

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