15年小草支教化学教材

第一篇：15年小草支教化学教材

第一节：走进神奇的化学世界

教学任务 让学生了解生活中的化学、化学变化（区分物理变化）教学内容

(一)什么是化学？

“化学”一词，若单是从字面解释就是“变化的科学”。化学是一门在原子层次上研究物质的组成、结构、性质及变化规律，并以实验为基础的自然科学（物质：无生命的东西）。化学对我们认识和利用物质具有重要的作用。宇宙是由物质组成的，化学则是人类认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。它是一门历史悠久而又富有活力的学科，与人类进步和社会发展的关系非常密切，它的重大成就是社会文明的重要标志。(二)什么是化学变化？

化学变化（化学反应）和物理变化的最大区别是有无新物质产生。生活中的化学变化（区分物理变化）

例如，燃烧、钢铁生锈、食物腐烂、粮食酿酒等 区分生活中的化学与物理变化

混凝土 放鞭炮 灯泡发光 可乐冒泡 洗涤剂去污 502 水蒸发 煎蛋(三)化学的历史

化学的历史渊源非常古老。我们的祖先钻木取火、利用火烘烤食物、御寒取暖、驱赶猛兽，充分利用燃烧时所产生的发光发热现象。当时这只是一种经验的积累。化学知识的形成、化学的发展经历了漫长而曲折的道路。它伴随着人类社会的进步而发展，是社会发展的必然结果。从开始用火的原始社会，到使用各种人造物质的现代社会，人类都在享用化学成果。人类的生活能够不断提高和改善，化学的贡献在其中起了重要的作用。

化学让生活变得多姿多彩，就让我们共同走进化学，领略美妙的化学世界！(四)纸锅烧水

【实验器材】一次性纸杯、酒精灯、铁架台。

【实验原理】水的沸腾温度是100摄氏度。纸张的着火点183℃左右。一般情况下纸的内外表面温度差值不会超过10摄氏度（如果纸质不是很厚的话）。因此即使水沸腾了，纸的外表面温度也不会超过110摄氏度，所以不会使得纸张燃烧。【实验步骤】向一次性纸杯中加50ml水，将纸杯置于酒精灯上加热，观察现象。(五)可乐与牛奶（可乐加牛奶变絮状物）【实验器材】一瓶可口可乐、一盒纯牛奶、塑料杯

【实验原理】可乐中有碳酸和磷酸，牛奶中含有蛋白质，酸会使蛋白质变性，形成沉淀。

【实验步骤】在塑料杯中倒入三分之一杯的可乐，接着倒入等量的牛奶，搅拌均匀，静置观察。

【实验现象】两种液体混合在一起，慢慢产生的白色物质不断“翻腾”，出现了很多絮状物，最上面还浮着一层泡沫类的物质。

放置了一夜后，杯子里的液体仍呈现三层状态，只是最下层的部分黄色絮状物浮上表层，底层出现沉淀物成小颗粒状的现象；中间的浅黄色液体比原先略显清澈，整个杯中早已不见可乐与牛奶的身影。(六)实验与生活(牛奶与可乐可以一起喝吗？)牛奶和可乐混在一起产生的这种沉淀物其实是一种蛋白质变性的反应，杯子底层的小颗粒其实是蛋白质凝结成的颗粒状物体。牛奶的主要成分是蛋白质，而可乐中含有酸性物质，酸性物质能使蛋白质凝结成颗粒状物体。

其实我们日常生活中喝牛奶时，牛奶到了胃里，遇到胃酸也会产生这种现象，对人体是无害的。胃结石主要是因进食某种物质后在胃内形成的块状物，临床上最多见的是植物性的胃柿石。比如空腹状态下，大量食用柿子和山楂，就有可能得胃结石。胃结石的生成与个人体质、饮食结构相关，喝了可乐配牛奶会生成结石的说法太牵强，但两者相遇会形成磷酸钙沉淀颗粒，减少钙元素的吸收，因此尽量不要两者一起饮用。

第二节:物质构成的奥秘

教学任务 让学生了解物质是由分子组成的，分子是由原子组成的 了解水的组成，空气的组成 教学内容

(一)什么是分子？

如果我们要盖房子，我们就要找来许多相同的砖块、沙子、瓦片，然后用混凝土粘结在一起。如果我们把一栋房子拆成一个个独立的房间，房间还能住人（更小的房子）；如果我们把房间再拆成砖块，那就不能住人了（不再是房子了）。

同样的我们现在把一杯水看成一栋很大的房子

分两份 四份 十份 万份 亿分 一滴水（1.61*1021个水分子）书 字 笔画

分子是物质中能够独立存在的相对稳定并保持该物质物理化学特性的最小单元。分子由原子构成。以水分子为例，将水不断分离下去，一直不破坏水的特性，这时出现的最小单元是由两个氢原子和一个氧原子构成的一个水分子（H2O）。(二)分子的特性

1.分子之间有空隙，有间隔。例如：取50毫升酒精和50毫升水，混合之后，体积小于100毫升。

2.一切构成物质的分子都在不停地做无规则的运动。温度越高，分子扩散越快，固、液、气中，气体扩散最快。例如：天气热时衣服容易晒干。3.一般分子直径的数量级为10-10m。4.分子很小，但有一定的体积和质量。

5.同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。(三)牛奶与洗洁精

【实验器材】牛奶，食用色素，一个盘子，洗洁精，棉签

【实验步骤】先往盘子里面倒一些牛奶，不要倒太多。往杯子里面倒一些洗洁精。滴几滴食用色素到盘子里。用棉签蘸上洗洁精。把棉签轻轻地接触色素。观察现象。(四)空气

空气，我们每天都呼吸着的“生命气体”，它分层覆盖在地球表面，透明且无色无味，对人类的生存和生产有重要影响。空气的形成与组成

空气是指地球大气层中的气体混合。它主要由 78%的氮气、21%氧气、0.93%的稀有气体（氦、氖、氩、氪、氙），0.04%的二氧化碳，0.03%的其他物质（如水蒸气、杂质等）组成的混合物。

第三节:元素

教学任务 让学生了解元素的定义、水的组成、空气的组成 教学内容(一)什么是元素

化学元素就是具有相同的核电荷数的一类原子的总称。

(二)元素与生活

地壳中含有元素按含量排列：氧硅铝铁钙钠钾镁… 生物体内含量最多的元素前三位：氧碳氢

蛋白质：碳氢氧氮（磷硫铁锌碘）糖类：碳氢氧 脂肪：碳氢氧 纤维素：碳氢氧 维生素C：碳氢氧

人体是由50多种元素所组成。根据元素在人体内的含量不同，可分为常量元素和微量元素两大类。常量元素：碳、氢、氧、氮、磷、硫、钙、镁、钠、钾等；微量元素：铁、锌、铜、锰、铬、硒、钼、钴、氟等（铁又称半微量元素）。微量元素在人体内的含量真是微乎其微，例如，锌元素仅仅占人体总重量的百万分之三十三。铁也只有百万分之六十。(三)泡沫喷泉(碘化钾 双氧水 洗洁精)【实验器材】双氧水（浓度30%）、碘化钾、洗洁精、柱形瓶、烧杯、手套、护目镜

【实验步骤】将洗洁精20ml倒入柱形瓶。取30g的碘化钾放入锥形瓶当中。使用量杯将浓度为30%的双氧水倒出来200ml。将双氧水倒入锥形瓶当中和洗洁精以及碘化钾碰撞。泡沫喷泉瞬间产生，大约一米多高。表面还是热的。【实验原理】因为双氧水在碘化钾的催化作用下，分解成了水和氧气，大量的氧气溢出的时候遇到了洗洁精就变成了泡沫。大量的泡沫从锥形瓶当中往外涌出的时候就形成了一米多高的泡沫喷泉，非常的漂亮。

【实验结果】碘化钾遇到双氧水就能让洗洁精变成泡沫喷泉是真的。并且这个泡沫是无毒无害的。第四节：燃烧

教学任务 让学生学习燃烧的条件、灭火的方法、使用灭火器 教学内容(一)燃烧的条件

钻木取火 煽风点火 火上浇油

燃烧是一种放热发光的化学反应，其反应过程极其复杂，游离基的链锁反应是燃烧反应的实质，光和热是燃烧过程中发生的物理现象。（打火机 蜡烛）燃烧条件燃烧需要三个条件：有可燃物、与氧气接触、达到着火点，这三个条件缺一不可。*着火点：物质开始燃烧的最低温度。(二)从蜡烛说起

【实验器材】蜡烛若干只，大烧杯若干个

【实验介绍】请孩子先观察蜡烛然后要大家把蜡烛点燃，观察火焰，用冷的铜网截断火焰，观察。最后把边缘整齐的蜡烛平稳置于装有一定量清水的烧杯中，观察烛筒的生成。(三)法老之蛇（硫氰化汞受热分解）【实验器材】硫氰化汞粉末，打火机

【实验步骤】取一定量的硫氰化汞粉末放置于沙地上，排成一直线，点燃，观察现象。

【实验原理】硫氰化汞受热易分解，体积膨胀，像弯曲生长的蛇。硫氰化汞受热分解：4Hg(SCN)₂ =4HgS + 2CS₂ + 3(CN)₂↑ + N₂↑(四)灭火

发现火灾迅速拨打火警电话119。报警时要讲清详细地址、起火部位、着火物质、火势大小、报警人姓名及电话号码，并派人到路口迎候消防车。

家中一旦起火，不要惊慌失措，如果火势不大，应迅速利用家中备有的简易灭火器材，采取有效措施，控制和扑灭大火。

油锅着火，不能泼水灭火，应关闭炉灶燃气阀门，直接盖上锅盖或用湿抹布覆盖，将火熄灭。还可向锅内放入切好的蔬菜冷却灭火。

燃气罐着火，要用浸湿的被褥衣物等捂盖灭火，并迅速关闭阀门。

家用电器或线路着火，要先切断电源，再用干粉或气体灭火器灭火，不可直接泼水灭火以防触电或电器爆炸伤人。

救火时不要贸然开窗，以免空气对流，加速火势蔓延。灭火器的使用

第五节:认识化学中的酸与碱

教学任务 让学生了解酸、碱的定义、学习鉴别酸和碱的方法 教学内容

(一)酸/碱的定义

1、酸（有时用“HA”表示）的传统定义是当溶解在水中时，溶液中氢离子的浓度大于纯水中氢离子浓度的化合物。酸性溶液的pH值小于水的pH值（25℃时为水的pH值是7）。一般酸呈酸味，但是品尝酸（尤其是高浓度的酸）是非常危险的。

2、碱是指与酸相对的一类物质。碱多指碱金属及碱土金属的氢氧化物，通常指味苦的、溶液能使特定指示剂变色的物质（如使紫色石蕊变蓝，使酚酞变红等），其水溶液的PH值大于7。(二)pH试纸的使用

【实验器材】广泛pH试纸、一次性塑料杯若干。

【目标整合】让学生们对pH 试纸的原理及应用有个大体的了解，还有对生活中的一些常用物质能辨别酸碱性。

(三)酸碱指示剂——石蕊酚酞

【实验器材】一次性塑料杯若干、小苏打、食醋、石蕊溶液、酚酞溶液。【目标整合】了解酸碱反应，了解指示剂的指示作用。(四)滴水生烟

【实验器材】研钵、坩埚、滴管、碘片、铝粉

【实验原理】碘和铝在常温下不发生反应。加水催化剂后，反应便立即发生。反应放出的热使水变为水蒸气，它和碘蒸气和白色的碘化铝在一起形成大量的橙色烟雾。烟雾中混杂着碘升华美丽的紫色蒸气。

【实验步骤】取3 克碘片放在干燥的研钵内研细，再加入0.2 克铝粉。把它们混和均匀后，移入坩埚并堆成小丘，在丘顶上压一小坑。用滴管往小坑内滴1～2 滴水。碘和铝立即发生剧烈反应，发光发热，同时产生浓厚的棕色烟雾，烟雾中夹杂着美丽的紫色碘蒸气。

第二篇：化学教材知识小结

化学教材知识小结

1标准答案：分液操作：待液体分层后，将分液漏斗颈上的玻璃塞打开，或使塞上的凹槽（或小孔）对准漏斗上的小孔，再将分液漏斗下面的活塞拧开，使下层液体慢慢沿烧杯壁流下。

2注意容量瓶写规格：100ml/250ml/500ml/1000ml 3定容时加水至刻度线下1-2cm处，改用胶头滴管加，而不是直接加到刻度线处。（教材16页）（该点用于实验题判断“上述操作中错误的是。。”

4标准答案：制氢氧化铁胶体：将烧杯中的蒸馏水加热至沸腾，向沸水中逐滴加入5~6滴FeCl3饱和溶液。继续煮沸至溶液呈红褐色，停止加热。

5注意：胶体颗粒带电，但胶体本身对外不显电性。

6高中见的盐均是强电解质，而弱电解质很少见，如醋酸铅是弱电解质。

7黑火药：一硫二硝三木炭必修一42页，（有时在计算题中产物略有不同，此时以题为准。）8 即古代铸剑时将剑插入水里的反应。其他金属也有类似反应见高考调研。注意反应条件 9 铁铝遇冷的浓硝酸、浓硫酸会钝化，遇热的浓硝酸、浓硫酸或直接加热会反应。10焰色反应标准答案：取洁净的铂丝，蘸取少量样液，在酒精灯外焰上燃烧，（透过蓝色的钴玻璃）观察火焰的颜色

11中和胃酸：氢氧化铝、小苏打（即碳酸氢钠）不可用碳酸钠，它的碱性太强。12Fe3O4具有磁性的黑色晶体，俗称磁性氧化铁。Fe2O3俗称铁红，常做红色油漆和涂料。FeO黑色粉末，在空气中受热被氧化成Fe3O4（这些在无机推断题中会出现）

13钢是用量最大，用途最广的合金。合金一般硬度比各成分金属大，而熔点比各成分金属低。14求SiO2硅氧键数用均摊法：每个硅连四根键，每个氧连两根键，将硅氧键看成两个半键，均摊下来就是每个硅连四根半键，即两根键，每个氧连两根半键，即一根键。1molSiO2有1*2+2*1=4mol硅氧键。求金刚石等其他未知物质也是如此。

15硅酸钠水溶液俗称水玻璃，可做木材防火剂。而纯净硅酸钠俗称泡花碱。

16必修一78页，基本上都要记住。包括含4%的硅钢具有很高的导磁性，人工合成的硅橡胶既耐高温有耐低温。以及瓷器以黏土为原料、普通玻璃一纯碱、石灰石、石英为原料，水泥以黏土、石灰石为原料，注意其中的共有原料。17SiO2光纤 高纯硅光电池

18必修一87页9题：漂白粉或漂白精的失效原理。

19必修二7页碱金属密度逐渐增大（Na、K例外），熔沸点降低。8页卤素单质密度增大，熔沸点升高。

20必修二22页用电子式表示共价化合物、离子化合物的形成过程。

21必修二24页关于氢键的介绍：从24页图上可看出HF标况下是液态，常温（25度）下是气态。因此注意标况下，1molＨＦ不是22.4mol 22必修二34页氢氧化钡与氯化铵反应是吸热反应。

23烷烃：即碳氢化合物，甲乙丙丁烷是气态，新戊烷沸点9.5度，标况液态，常温气态。24烷烃沸点变化规律、系统命名法：详见各种教辅（一次性记牢）

25必修二66页：乙烯的产量可以用来衡量一个国家的石油化工发展水平。（可出有机推断题）

26苯与液溴反应，而不是溴水。必修二常考的有机方程式必须死记，尤其是乙醛与银氨溶液、氢氧化铜悬浊液的反应。经常考（选修五57、58页有方程式）。选修五有银氨溶液的制备方法57页“至最初产生的沉淀恰好溶解为止”、58页有反应方程式。27必修二81页第二段 油不饱和，脂肪饱和。倒数第四段，蛋白质是细胞结构里复杂多变的高分子化合物。（第一题可能考到）

28必修二88、89页常见金属的冶炼原理。注意火法炼铜，题有可能不给任何信息而直接让你写火法炼铜的方程式。电解法制镁铝钠注意写上“熔融”，以及条件，要与书上一字不差。

29必修二90页海水淡化的方法主要有蒸馏法、电渗析法、离子交换法 30必修二91页资料卡片：富集溴元素。

31必修二95页煤的干馏及其主要产品，知道产品中含有哪些物质，氢气、甲烷、乙烯、一氧化碳、氨、铵盐、苯、甲苯等

31必修二96、97页煤的液化、石油的分馏。注意石油分馏产生的是含碳原子少的轻质油，在通过裂化和裂解才能得到甲烷、乙烯等物质。

32必修二98页注意那个方程式，选修题中可能考到，至于他的条件，如果题上说“在一定条件下发生反应”则条件就是“一定条件”

33必修二102页记住每一个方程式，考题一般不会给你教材上提到的信息

34必修二107页表一：由表可知，三价铁离子不能在中性溶液中存在（离子共存问题）35选修五7页注意球棍模型和比例模型的图，尤其注意两种模型原子半径大的球的半径也大。

36看选修五18页重结晶及苯甲酸的重结晶实验。关键了解其原理。如果是氯化钠型溶解度受温度影响不大、或氢氧化钙型温度升高溶解度减小的物质，直接蒸发结晶即可（即初中粗盐提纯实验）。如果是硝酸钾型溶解度受温度影响较大，则蒸发浓缩至有晶膜出现，说明硝酸钾在较高温度下已达到饱和，此时再冷却结晶，溶解度大大降低而使硝酸钾结晶析出。提纯步骤为：蒸发浓缩、冷却结晶（或直接为蒸发结晶，因为两者区别不大）、过滤（或趁热过滤）、洗涤、干燥（碰到类似题，就这几个词，实在不会了，就蒙吧）

37选修五引言第四行，无机氰酸铵加热生成尿素，说明无机物可以生成有机物、无机物也存在同分异构体，无机物可以与有机物互为同分异构体

38选修五32页乙炔的制备，熟记反应方程式。38页TNT的制备

39选修五49页，醇与水互溶的原因是与水形成了氢键。氨气极易溶于水原因一样。40苯酚当温度高于65度时，与水混溶。

41选修五82页方程式，注意在分子式下面写上名称。83页淀粉、纤维素属于天然有机高分子化合物，不是混合物。

42选修五89页盐析：记住上面列举的物质，少量盐（如硫酸铵、硫酸钠、氯化钠）能促进蛋白质的溶解，过量则使蛋白质析出。变性：加热、加压、搅拌、振荡、乙醇、丙酮、醋酸铅（属重金属盐）等。重金属一般为元素周期表中位于铜后的金属。重金属盐如醋酸铅、汞，铜离子，银离子

43选修四注意三个方程式。硫代硫酸钠与酸反应，可在无机推断题中出现，标志为一种物质与一种酸反应产生有刺激性气味气体和黄色沉淀。重铬酸钾中存在的平衡，以及重铬酸钾、铬酸钾的颜色。检验二价铁离子，用铁氰化钾，生成蓝色沉淀

第三篇：小草与大树教材解读

教材解读：

文章中的“小草和大树”共出现了3次，一次是在课题，一次在骚塞的回信中，一次是在文末。

回信中的“小草”指的妇女能从事的事业，“大树”指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小草就是小草，大树就是大树，言下之意，文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不可能取得成功，言语中充斥着对妇女的蔑视。

文末的“小草”指的传统观念中妇女不能从事文学事业，“大树”则是指的夏洛蒂姐妹在文学事业上取得巨大成功和影响，小草浇灌成大树，即指：夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨大成功。

纵观全文，题目除了以上两个意思，还将成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艰辛和磨难中，以顽强的生命力，茁壮成长，将成功后的夏洛蒂比喻成大树，突出她的成就非凡。在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹！

我们现在都是“小草”，将来可以成长为“大树”——栋梁之才。那我们从夏洛蒂身上应该得到什么启示呢？

题目的深刻含义也是教学中的重难点，私下认为，只有在深入解读文本，理解文本的基础上，学生才可能感悟到将之作为题目的原由，放在初读，并引出文章的大体内容，理清文章的脉络，实在不妥。

教学设计思路：

一、抓住重点，感悟形象

1、结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。

（1）朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。

（2）面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。

抓住“洗衣、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂、替富有人家带孩子”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格，抓住生活“再艰苦再劳累，都不肯放弃学习，上不起学，就和弟妹们在家里跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。

抓住“始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。

2、结合立志写作、遭遇打击的情节，理解感悟主人公百折不挠的性格。

（1）朗读第三、四自然段，交流感受。

在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折

（2）重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。

（3）指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。

3、结合“反思权衡，开拓新路”的情节，理解感悟主人公不服输的性格。

面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从那里看出来？

4、结合“孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门”的有关情节，理解感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。

夏洛缔有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？

5、朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。

二、回归整体、感悟成功

1、交流对课题“小草和大树”的理解，领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。

2、回顾课文整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛缔取得成功的人生启示

板书设计：

小草

家庭不幸，艰难谋生

立志写诗，遭遇打击

反思权衡，开拓新路

孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门

大树

第四篇：九年级化学教材教学反思

九年级化学教材教学反思

香花岭中学

文胜

新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来了新的发展机遇。新的《九年级化学课程标准》为化学教学树立了新理念，提出了新要求。化学教学正在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化，广大的化学教师响应积极，他们认真理解新的化学课程观，学习新教材，逐渐树立起了新的化学教学观。通过几个月的新课改实践，我有许多体会和反思，现总结如下：

一、对化学新教材的认识新教材用先进的化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，使其形成科学的观点和方法，学会用化学的知识解决社会生活中的实际问题。特别 突出了以下几点：

1、注重学习方式的转变

新教材将“科学探究”作为化学教学的重要内容，充分体现了以学生发展为本的基本理念，有力地促进了学生学习方式的转变。将化学知识的学习与科学探究过程紧密结合、融为一体，使学生获得化学知识和技能的同时，学会学习、进行科学探究和形成科学的价值观。学生学习方式的转变是通过活动与探究、观察与思考，讨论与交流等一系列活动来实现的。

2、突出与社会生活实际的联系

化学推进了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题提供了可能的途径。新教材注意从学生已有的知识经验出发，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解化学与日常生活的密切联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与兴趣，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简单实际问题。

3、强化了实验的探究性

化学是以实验为基础的科学，学生通过探究活动获得更多的实验知识与技能，化学实验不再是简单的训练某个技能或验证某个知识。同时新教材不再划分演示实验与学生实验，而是留有一定的空间让教师创造性教学和学生自主学习。教师通过实验创设学习情境，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基础知识和基本技能，初步学会化学研究的实验方法，在实验过程中动手动脑，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。

4、加强了科学与人类精神的渗透与融合新教材在对学生进行科学知识、科学方法教育的同时，渗透了科学态度、情感价值观、责任感等人类精神文明的教育，使科学知识与人文内容相联系，达到了科学知识与人文精神的渗透与融合，如“二氧化碳对生活和环境的影响的教学，以此引导学生关注资源、环境等问题，培养学生的社会责任感。

二、九年级化学教材在教学中存在的困惑

随着课堂程改革的深入，义务教育阶段的化学新教材已经用于课堂教学。在新教材实施过程中，教师们普遍认为：这套教材体系全新、图文并茂，体现了教材的开放性，鼓励教师实施个性化教学，有利于培养学生的综合素质和科学素养。但在教学中也面临着许多疑难和困惑，主要表现在以下方面。

1．新教材改变了传统的编排模式

在以往的化学教材中，每个概念的出现是循序渐进的，让学生了解概念的内涵和外延，而新教材有的概念是先让学生感知，再逐步掌握。如氧化物这个词在单质，化合物之前出现了，并没有下定义如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，可以让学生去领悟什么样的物质是氧化物。但教学起来确实有困难，因为学生不知道单质，化合物的概念。同时，在学习元素概念之前，又出现了单质、化合物。我们许多教师在元素的概念教学之后再重新系统学习单质，化合物，氧化物的概念，让学生理解这些概念。

物质的性质中关于物理性质的定义学生难以理解，因为学生不知道什么是物理变化和化学变化。“物质不需要通过化学反应就能表现出来的”学生感到茫然，我觉得可以在学习物理变化和化学变化之后将物理性质和化学性质进行对比教学。教材淡化概念教学意图是好的，但实际操作起来困难多。

2．教材中知识阐述太简略

纵观全书，课文中的知识阐述简略。作为教师在教学过程中，应根据《课程标准》的要求，需要拓展的地方不少，如化学式的书写方法，新教材中没有讲单质化学式如何写？含原子团的化学式书写方法，读法等应适当补充，不然，学生进一步学习化学就感到处处有困难。

3．实验条件影响化学教学

“活动与探究”较多，教材中演示实验和学生实验没有分开，许多实验现象，结论应让学生在实验中得出。我们绝大多数学校都是农村学校，办学条件都较差。有的实验缺药品，仪器、还有许多学校没有实验室。上好一节化学课很困难，我们有的教师只有因陋就简，仪器用生活中的用品代替，没有实验室就把实验搬到教室里去做，这样，无形之中就增强了教师的工作量，当然，有的教师就只好讲实验，这显然与新课程要求是相违背的。有的实验操作困难，如粉尘爆炸实验，现象不明显；加热过氧化氢制氧气时，若用医院消毒的双氧水，带火星的木条就不会复燃，究其原因是过氧化氢浓度低了或气体含水太多。教材40页的探究实验所选红砖颜色要红，并要研得很细效果才明显。学生实验能力比较低，活动时间不易控制，“活动与探究”课常常不能按时完成。

4．习题和教辅与教材要求不完全一致

第五单元课题3“利用化学方程式的简单计算”，习题中有的化学反应在前面从来没有出现过，（如锌与稀硫酸、稀盐酸的反应），这些化学反应方程式是否应该在这一阶段让学生掌握？在学生刚开始书写化学方程式时就在习题中出现不会写的化学式和化学反应，让学生根据该反应计算，增加了学生的学习压力。许多教师在解决这类问题时，只好教给学生，不知是否恰当。教辅资料与教材也不完全一致，有的照搬过去的习题，有的难度过大。5．有些课堂华而不实 教师把新课程要求的师生对话，庸俗化为一般的问答，课堂上一问一答表面上很活跃，实质上是利用提问的方式给学生“灌”；有的教师把传统的“满堂灌”变为了 “满堂问”，如“知不知”、“是不是”、“对不对”、“好不好”之类没有启发性的问题充斥课堂，把很好的教学内容肢解得支离破碎，从而大大降低了知识的能力价值；有的教师在课堂教学中“为夸奖而夸奖”新课程强调对学生的尊重，有的教师便不管学生表现如何，一味地表扬，这样对学生的发展也是不利的，因为过多的夸奖也会让学生习以为常，起不到激励的作用；有的教师在课堂上片面追求小组合作学习这一形式，对小组合作学习的目的、时机以及过程都没有认真设计，只要有疑问，无论难易甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论，讨论时间又没有保证，有时学生还没有进入合作学习的状态，教师就要求结束，教师在课堂的小组合作学习中不是一个引导者而是一个仲裁者，教师只是按照事先的教学计划和教学设计，把学生往事先设计好的教学框架里赶，这是点型的应付式、被动式讨论。

从以上可以知道，在新一轮课改中，我们每一位教师要不断学习，不断反思，不断发展，从而使教师和学生在新课程的实践中，实现“双发展”。

第五篇：化学教材编写注意事项（精选）

参考书目:

人教版必修①,必修②,选修④,选修⑥

鲁教版必修①,必修②,选修④

苏教必修①,必修②,选修④

《无机化学》大连理工大学编的，高等教育出版社

习题参考书：教材解析（高中化学必修①，必修②）化学周末培优（必修①，必修②，选修④）

教材格式:

1.页面设置:(统一用word编写)

纸型：A4

页边距：上下各2厘米

字号：大标题3号黑体，小标题4号宋体，正文5号宋体（还有些课外拓展的内容可用小五号华文仿宋体）

行距：1.5倍

2.正文

结构层次：标题居中，统一采用篇章节式，节后标题用一，（一），1，（1）表示；（大家尽量按照这个来，最后我会负责统一）

外文字母：

① 斜体字母：物理符号要排斜体，（pH例外，排正体）；数学符号如x.y等排斜体；化学中分子构型，取代基位置等排斜体其后常加半字线“-”，如：o-（邻位），p-（对位），m-（间位）。

② 正体字母：所有计量单位如mol，kg等；词头如M（兆）排正体；有定义的函数如sin，ln，lg，值不变的数字常数如自然对数e，圆周率