三年级数学教案厘米和米的认识

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第一篇:三年级数学教案厘米和米的认识

厘米和米的认识

一、教学要求

使学生初步认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米和1米的长度观念,初步学会用刻度尺量物体长度的方法。知道1米等于100厘米。

二、教学重点

1、厘米和米的认识

2、知道1米等于100厘米。

三、教时数

厘米和米的认识

5课时

1、认识厘米

用厘米量

2课时

2、认识米

用米量

3课时

第1课时

教学内容:第65页的例

1、例2,完成练习十七的第1—5题。教学目的:使学生初步认识长度单位厘米,初步建立起厘米的长度观念。

教具准备:尺子 教学过程:

一、新授

1、例1 拿出你的尺子,找出1厘米、2厘米。。的长度。

师让学生拿出他们自己的小尺子,说明尺子的用途,然后帮助他们认识尺子上的刻度及其实际长度。

1厘米到底有多长,要让每个学生都清楚,这对于帮助学生建立1厘米的长度观念是很重要的。

让学生认识尺上的1厘米、2厘米。。的长度,再用尺量一量图钉的长度大约是1厘米。

2、例2 看看你的哪个手指的宽度大约是1厘米。

师可以让学生量量自己手指的宽度,看看哪个手指的宽大约是1厘米。

二、巩固练习

第67页的练习十七第1-3第1题

1、在尺子上指出1厘米、3厘米、5百米的长度。

师先出示1厘米、3厘米、5厘米,让学生用尺量量,指出1厘米、3厘米、5厘米,然后师检查。

2、第2题和第3题,让学生自己做,师巡视帮助。

三、小结

认识长度单位“厘米”

四、作业

1、课堂作业:第1、2题。

2、课外作业:第1、3题。

第2课时

教学内容:第66页的全我3,完成第66页的“做一做”,和练习十七的第4—8题。

教学目的:使学生进步掌握“认识长度单位厘米” 教学过程:

一、复习

指名板演

在尺子上指出2厘米、4厘米。

二、新授

例3 量一量下面纸条的长度(图见书本)

本题是在学生已经初步建立了1厘米的长度观念的基础了进行教学的。

要让学生量出纸条的长度,在量之前,师要向学生说明量的主法。量时要把纸条左边的端点对准尺上标有“0”刻度线,然后再看纸条另一个端眯所对着的尺上的刻度是几厘米。提误码“这纸条是几厘米?指名学生回答。

根据师的示范,再让学生操作一遍。师注意学生在量的过程中的步骤和重点处。

三、巩固练习

第66页“做一做“、第1题的

看一看这支铅笔长()厘米。

师可以引导学生先看铅笔的左端对着尺子的什么地方?右端对着哪里?铅笔的长度是多少厘米?

先让学生按照步骤量出长度。并指名学生板演过程。

让每个学生都实际操作一遍,师要注意学生量的方法是否正确,及时发现及时纠正。

三、小结(略)

四、作业

1、课堂作业:第5、7、8题。

2、课外作业:5—8题。

教学后记:

这是常识课,聋生对常识一直是个难点,没有什么概念,在教学时,我注意用直观的教具,简单有趣的教法,对学生进行教学,使学生对常识内容产生兴趣,并较好地掌握。

第3课时

教学内容:第68页的例

4、例5,完成第68页的“做一做“和练习十八的第1—4题。,教学目的:使学生初步建立米的长度观念,根据1厘米和1米的实际长度,知道1米=100厘米。教具准备:米尺、折尺 教学过程:

一、复习指名填写

二、新授

量比较长的东西或距离,通常用“米“做单位。

1、例4 师指着手中的米尺,告诉学生这把尺子的长度是1米。再让学生拿出自己的尺子看看,并相互比较一下,使学生初步认识1米的长度。

接着让学生的两臂伸平相互量一量、看看到什么地方是1米。使学生借助自己的身体,初步建立1米的长度观念。

2、例5 这是一把折尺,伸直正好是1米。

看一看这把尺上有多少厘米。让学生看一年过把折尺上有几厘米 通过实际观察得出1米=100厘米的结论。1米里有100厘米

三、巩固练习

第68页“做一做“

拿一条绳子,量出1米、2米、3米。。。

师让每个学生都量一量,知道1米、2米、3米等有多长,建立最简单的长度概念。

四、小结

1米=100厘米

五、作业

1、课堂作业:练习十八第4题

2、课外作业:练习十八第1—3题。

第4课时

教学内容:第69页例6,完成第69页的“做一做”和练习十八第5—8题。

教学目的:使学生进一步掌握“米的长度单位” 教学过程

一、复习指名说出得数

200厘米=()米

3米=()厘米 100厘米=()米

6米=()厘米

二、新授 例6 量比较长的距离,一般用卷尺。

师出示卷尺,使学生认识长度单位测量工具“卷尺”。用卷尺量教室的长和宽。

让学生用卷尺量一量。师注意学生测量的方法,并帮助学生共同完成这一测量过程。

(一定要告诉学一要从物体的端点开始量,一直量到另一个端点,尺子要放平拉直,这样才能量出准确的长度。)

师可先示范再让学生量。

三、巩固练习

第69页“做一做”

用卷尺量黑板的长度,大约是多长。

可指名学生量一量,看看这个学生的测量方法是否正确,测量结果是否正确。

四、小结(略)

五、作业

1、课堂作业:练习十八第7、8题。

2、课外作业:练习十八第5—8题。

第5课时

教学内容:进行巩固练习,完成练习十八的第9—13题。教学目的:使学生熟练掌握本节内容。教学过程:

一、第9题和第10题

师可以让学生自己用厘米尺量出和画出几条线段的长度。

二、第11题 12厘米-5厘米= 3米+5米= 本题是厘米、米的简单的加减计算,算式中每个数的后面都有单位名称,可以让学生先自己完成。然后再看看学生的完成情况。

三、第12题

60里面有()个十

5个十是()24=20+()

49=()+()本题让学生自己完成。集体小结。

四、第13题

4×6

6×3

3×4 15÷5 36÷6

18÷3 以比赛的形式完成。

五、作业

练习十八第10-13题。

教学后记:

这部分是单位的换算,学生学习时出现了只知“1米=100厘米”而不知“100厘米=1米”类似的困难,还有在计算时会把单位丢掉的情况,如:20米÷5=4这种错误,在教师的指导和反复的练习下,这种情况已有了很大的好转。

第二篇:厘米和米认识

厘米和米认识

教学目标:

1. 使学生认识长度单位厘米和米。知道1厘米、1米的实际长度,初步学会用刻度尺量物体长度的方法(限整厘米),知道1米等于100厘米。

2. 使学生初步认识线段,学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。

课时安排:2课时

认识厘米 用厘米量

教学内容:

教科书第9~10页例1~例3,练习三的第1~4题。

教学目的:

使学生认识长度单位厘米,知道1厘米的实际长度,初步学会用学生尺量物体长度的方法(限整厘米)。

教学过程:

一、导入新课

教师把11厘米长和10厘米长的纸条,分别横着和竖着贴在小黑板上,举起来让学生观察看哪根纸条长哪根纸条短。学生一般会认为竖着的纸条长,这时教师可以提问:

“怎样才能知道究竟这两根纸条哪根长呢?”教师拿出米尺,告诉学生这是一把米尺,要知道两根纸条的长度可以用尺去量一下。然后开始量纸条的长度,用红粉笔对着尺子上的刻度把横放的纸条的长度标出来,用白粉笔把竖放的纸条的长度标出来。分别告诉学生从0 刻度到红色标记这一段是横放的纸条的长度,从0刻度到白色标记这一段是竖放的纸条的长度。然后提问:

“哪根纸条长?”(横放的纸条长。)学生回答后,教师说明要知道一个东西的长度只凭眼睛看往往是不准确的,需要用尺去量。接着再问:

“要想知道我们用的铅笔的长度该怎么办?要想知道粉笔的长度该怎么办?”

“对,要想知道一个物体的长度,要用尺来量。如果要量像铅笔、粉笔这些比

较短的东西,可以用厘米作单位。今天这节课我们就来认识厘米,学习用厘米作单位量物体的长度。”

板书课题:“认识厘米 用厘米量”

二、新课

1.认识米尺。

教师让学生拿出自己的学生尺,告诉学生这是米尺的一部分,它上面的线叫刻度线,然后提问:

“你们的尺上有几种刻度线?”

“有哪些数字?”

“每个数字都对着哪种刻度线?”

“尺的左端的刻度线对着几?”“对着0,这叫做尺的0刻度。”之后,教师在尺上边比划边告诉学生:

“从0到1的长度是1厘米,从1到2的长度也是1厘米„„每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。”

2.认识1厘米、几厘米。

(1)初步认识1厘米、几厘米。

教师在米尺上从0指到1,说:“刚才我们知道了从0到1是1厘米。”

再从0指到2,从0指到3„„提问:“那么从0到2是几厘米?从0到3呢?„„”让学生在自己的尺上先找到0刻度,再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米„„的长度,要说出从哪儿到哪儿。

(2)认识1厘米的实际长度。

①先让学生在自己尺上指出1厘米的长度,然后让学生打开教科书,说明例1下面的那条线段的长度就是1厘米。

②教师拿出一颗图针,也让学生拿出一颗,与1厘米长的线段比一比,通过比使学生看到图钉的长度大约是1厘米。

③让学生在尺上比一比自己手指的宽度,看看哪个手指的宽大约是1厘米。

④让学生用手指比划一下1厘米的长度。

教师小结:我们认识了厘米,知道1厘米有多长了,那么怎样用厘米作单位去县物体的长度呢 ?下面我们就来学习怎样用尺量物体的长度。

3.用厘米量。

(1)估量纸条长度。

教师出示5厘米长的那根纸条,同时让学生也拿出比较短的那根纸条,说:“刚才你们量过自己的食指大约有 1厘米宽,现在估计一下你们拿出的纸条是几个食指宽,也就是有几厘米长。”

学生回答后,教师继续讲解:“你们估计得对不对,我们可以用尺量一量,那么怎样用米尺量一个物体的长度呢?”

(2)用尺量纸条。

①教师边示范边讲解:“量时,先把尺的0 刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着尺上的刻度几,这根纸条就是几厘米。现在这根纸条的右端对着 5,那么它就是5厘米。”

②让学生看例3,把纸条的长度填在书上的括号里。

③让学生照老师的方法量自己的纸条。学生量时,教师要注意巡视,看学生是否把尺的0刻度对准纸条的左端,对于不正确的量法要加以纠正。

④启发引导学生说说量纸条的方法。

厘米的认识 [教学过程] 今天咱们继续进行星星闪烁榜的评比活动,比一比哪个组的小朋友会倾听、会合作、会动脑筋解决问题,摘得的星星最多。

一、故事情境导入。

1、导入:小朋友们,老师知道同学们最喜欢看动画片了,今天就给同学们带来了一部,想看吗?在看动画片的过程中要注意仔细观察片里有哪些人?发生了什么事?

2、多媒体播放:阿福做新衣。

师:是呀,这是怎么回事呢?你们能不能帮小徒弟解答一下这个疑问呢? 小组讨论,充分交流。师傅和徒弟的手不一样)

师生表演。(从大拇指的指尖到中指的指尖的一段就是一扎。)

4、师:怎样才能避免师傅和徒弟测量中出现的问题呢? 9用尺子、用同一个人的手去量„„)

小结:测量的时候要有一定的标准,人们通常用尺子测量物体的长度,这样既准确,又便于交流。

生活中,你都见过什么样的尺子呢? 尺子的种类很多,作用各不相同。

二、认识刻度尺,感知1厘米。

1、认识刻度尺子。

小朋友的尺子是什么样的?请你赶快把它拿出来,我们重新认识一下它,好吗? 师:仔细观察,你都发现了什么?在小组里和自己身边的小伙伴交流一下。(课件展示尺子。)

组内交流。看屏幕汇报。重点指导:(1)数字。

这些数字是怎样排列的?从几开始的?(0)

师:这个“0”的作用可真不小,测量的时候,人们一般从0开始测量。(2)小竖线。

师:这些小竖线叫做刻度线。

刻度线的长短一样吗?对着数的刻度线长度是怎样的?(3)CM CM表示什么? 板书:CM 厘米

今天,我们就要一起来学习“厘米的认识”(出示课题:厘米的认识),测量较短的物体的长度一般用厘米做单位。齐读课题。

2、感知1厘米。(1)直尺感知。

1厘米到底有多长呢?请你在小尺子上找一找,从哪儿到哪儿是1厘米?(从0到1。)请你拿出尺子,用小手指尖从0划到1。师:这就是1厘米。还有谁能找到1厘米?

小结:每相邻两个数字所对的刻度线之间的一段距离都是1厘米。(2)实物感知:

分小组活动,把你的小学具盒里学具在尺子比一比,找出1厘米的长度。用你的拇指和食指捏一捏1厘米的长度,互相看一看。生活中,你还见过哪些物体的长度大约是1厘米的?

三、估测、测量。

1、在刻度尺上找几厘米。

你能在小尺子上找到2厘米从哪儿到哪儿吗? 你是怎么知道的? 5厘米呢?

从几开始找5厘米最快?

2、你们想不想知道动画片中师傅的1扎有多少厘米? 师指屏幕:师傅的1扎有多长,你是怎样看出来的? 徒弟的一扎呢?

师:师傅的一扎比徒弟的一扎长一些,怪不得把阿福的衣服做小了呢!

3、你的一扎有多长?想不想测量一下? 和你身边的小朋友互相看一看,交流一下。你的一扎有多长?和小徒弟的手差不多。

三、实践、拓展。

1、测量小棒。

(1)看到小朋友们在测量,有一位神通广大、一个跟斗十万八千里的卡通朋友也来了,猜猜它是谁? 跟它打个招呼吧。孙悟空来凑什么热闹啊?

课件:孙悟空吹口气,说声“变”!哈哈我的金箍棒藏进了你的学具盒里,赶快找找看。(2)不用尺子量,请你估计一下孙悟空的小金箍棒有多长。说说估计结果。

(3)谁估计得对呢?我们一起来测量一下。

(4)哪几个小朋友估计对了?不用尺子,你有什么特别的窍门吗?

2、昆虫跳远比赛。

蟋蟀、蝈蝈要举行一个小小的跳远比赛,请同学们当小裁判,你们同意吗?(1)蟋蟀跳了多远,你是怎么知道的?

(2)轮到蝈蝈了,尺子断了,可比赛还要继续进行啊。聪明的小裁判们,你知道蝈蝈跳了多远吗? 小组讨论。说说你是怎样想得?

(3)今天的冠军是——

让我们以热烈的掌声向蛐蛐表示祝贺。你想对蝈蝈说些什么?

3、学会了用厘米测量,看看你的眼前、身边,你还想用你的小尺子量什么?选你喜欢的物品,量量他的长度,同伴检查。哪个小朋友想到前面来展示一下?

五、全课小结:说一说这堂课学习了什么知识,学会了什么本领。(先让学生说一说,然后教师简要小结。)

7的乘法口诀求商

1、通过学习,掌握用7的乘法口诀求商的基本方法,能运用7的乘法口诀正确求商,题,学生抢答)

32×7

7×7×7

进一步提高学生的计算能力。

2、通过学生探索新识,初步运用知识的迁移规律,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]分析、推理、概括能力。

3、通过学生探索新知,让学生体会“乘除法之间的内在联系”,理解事物是普遍联系的,激发学生主动探究和创新的精神,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]独立思考、团结合作的良好的学习习惯。教学重点:

用7的乘法口诀求商。教学难点:

怎样用7的乘法口诀求商的方法。教具准备: 卡片、课件。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园):

一、复习旧知,为新课作好铺垫

1、创设情境,激趣引入。

小朋友,你们好,这节课老师将带你们到数学乐园去摘取金钥匙(出示课件数学乐园动态情景图),这把金钥匙在乐园的最里面,我们必须克服困难,经过几个关口才能到达,大家有没有信心?

2、现在我们已经来到了数学乐园的大门口啦,要进这个大门,得先过这一关!(1)(出示卡片)请把口诀说完整(对口令)()七 二十一

五()三十五 四()二十八

()七

十四()七 四十二

七()五十六

(2)你们的口诀说得真棒啊,现在看谁的反应快,能很快口算出老师说的题(老师说

56×7

1×7

30÷6 24÷20÷5

15÷

312÷4

提问:30÷6你是怎样想的?(引入新课)

(3)你们真聪明,数学乐园的大门打开了,我们一起进去吧。

二、引导迁移,探究新知

1、提供感性学习材料,引导学生探究新知

A、数学乐园的大门打开后,小朋友在草地上采鲜花做花环(例题图),引导观察 B、4人小组合作学习,先说图意,(我们一共做了28朵花,每7朵扎成一个花环,可以扎几个花环?扎成4个花环,每个花环有几朵?)探索讨论交流,再列出算式。C、让学生汇报合作学习情况,师生评议,教师逐题板演。

7×4=28

28÷4=7

28÷7=4

D、引导同桌讨论:如果不看图,应该怎样利用前面所学知识来想商呢?(互相说一说)(板)列式: 口诀:四

二十八 想:四()二十八()七

二十八

想:4和()相乘是28 因为 四

(七)二十八 所以

28÷4=7

()和7相乘是28 因为

(四)七

二十八

所以

28÷7=4

2、引导学生抽象概括,揭示课题

教师提问:计算这三题,都是想的哪句口诀?

教师:运用口诀,不但可以计算乘法算式的积,还能用来计算两道相应的除法算式的商。

这两道除法算式我们用的是几的乘法口诀来求商?(板书课题:用7的乘法口诀求商)

2、引导学生看书质疑,教师小结。

(1)请小朋友们打开书第66页,完成书上填空。

看看还有什么不明白的地方?请提出来。

(2)引导思考:比较复习题与例题,用7的乘法口诀求商和学习过的用2~6的乘法口诀求商的方法是不是一样的?

(3)教师小结: 用乘法口诀求商,我们可以分三步来做:

三、巩固新知,形成技能

1、小朋友,你们累不累啊?那我们继续往前走吧,(出示数学乐园动态图的另一场景)(1)一只小鸟含着一组题飞出来

第5题让学生独立解决,然后交流解决问题的大致过程和结果。

第6题填写后让学生比较上下两题,说说你发现了什么?

2、我们还有最后一关就能摘取金钥匙了(出示数学乐园动态图的另一场景),给学生鼓劲加油。开放性练习

请选用三个不同的数组成一个算式,看谁想得多(可写在课堂练习本上)你们真聪明啊!(集体评议后出示金钥匙的画面)老师祝贺你们摘取了金钥匙!四、全课总结

今天这节课你学习了什么本领?能说给大家听听吗? 怎样用7的乘法口诀求商?(结合具体题目说,例如21÷7 要想:()七

二十一,因为 三 七 二十一,所以21÷7=3)

7的乘法口诀

一、教学目标

1、在情境中引导学生通过自主探索,合作交流,理解乘法意义,编制7的乘法口诀。是多少?,怎样列算式?你能编出一句口诀吗?“一七得七”是什么意思?2个7呢?

2、看着这张表格,你会编口诀吗?和你的同桌编一编

3、学生汇报编写的乘法口诀。师出示口诀,追问,你是怎么编出这句口诀的?

4、数一数共有几句口诀?这就是我们今天要学习的7的乘法口诀。(板书:7的乘法

2、在活动中引导学生熟记7的乘法口诀,会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

3、在编口诀、用口诀中的过程中,提高学生自主学习能力,积累学习情感,享受成功喜悦。

4、让学生体验生活中处处有数学,会用数学知识解决生活中的问题

二、教学重点、难点:

重点:让学生理解7的乘法口诀的形成过程。难点:怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

三、教具、学具准备:课件

四、教学过程:

(一)创设情境

提出问题

1、猜谜语 身体半球形,背上七颗星。蚜虫怕见它,棉花最欢迎。

2、出示七星瓢虫图,你发现了什么?

3、发现问题: 1只七星瓢虫背上有7个点,那2只七星瓢虫共有几个点呢?你是怎么想的?3只?4只?5只?6只?7只?下面我们就来解决这个问题?

(二)自主探究,创编口诀

1、填表 七星瓢虫(只)1 2 3 4 5 6 7 观察表点数(个)

格:1个7

口诀)

5、看着自己编出的口诀,开心吗?让我们一起来读一读,读出你的开心。

6、读得真精神啊!好,现在给你1分钟的时间, 背一背这几句口诀,好吗?开始!

7、时间到!想一想,刚才背口诀的过程中,你觉得哪几句比较好记?

8、你觉得哪几句口诀不好记?谁能有好方法记住这句口诀?

9、每个同学都有自己记口诀的方法,其实按规律记口诀也是一个不错的选择,仔细观察一下7的乘法口诀,你有什么发现?同桌互相说一说。

(师引导生观察、小结:从上往下看,得数依次多7.从下往上看得数依次少7.)

10、掌握了这么多的小窍门,现在口诀就好记了。我们合作一下,老师说前面一部分,你们说后面一部分,好吗?(师生对口诀)

11、比比看,男生说前面一部分,女生说后面一部分。谁说的好

12、现在根据老师拍的节奏,说出7的乘法口诀,行吗?(2拍说一句)

13、看看你自己还有哪几句口诀不熟悉,再记一记。

(三)分层练习,拓展运用

1、看算式,说口诀。

2、看指针说口诀和算式:

3、出示七言诗:仔细观察这首诗中有我们今天学习的知识吗?这四句一共有多少个汉字?(生答:4×7=28)为什么这么列呢?师小结:象这样每句诗中有7个字的诗,叫七言诗.4、抢答游戏:一星期有几天?你能很快说出3星期有几天吗?你是怎样想的?5星期呢?4星期呢?7星期呢?

5、小明的爸爸去北京出差,走了3星期过2天,爸爸去了多少天?

(四)评价小结,内化新知

第三篇:认识米、米和厘米教学设计

认识米、米和厘米教学设计

学习内容:

教材第4页(例

4、例5)第8页练习一的3、4、5题。课标要求:

在实践活动中,体会并认识长度单位米、厘米,进行简单的单位换算,能恰当地选择长度单位,并进行测量。

学习目标:

1、通过看一看,量一量、比一比,说一说等实践活动认识长度单位米,初步建立1米的长度观念,知道1米=100厘米。

2、会用尺子正确地测量物体的长度。(限整米)任务评价:

1、通过提问1米大约有多长?检测目标1达成情况。

2、通过量黑板的长度,检测目标2达成情况。

学习重点:

认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。

学习难点:

根据1厘米和1米的实际长度,理解解厘米和米之间的进率,知道1米=100厘米。

教具准备:学生尺、米尺、软尺。学习过程:

一、谈话导入新课。

同学们,老师想知道黑板有多长,谁愿意来量一量黑板的长? 比一比,看谁量得快!

二、探究新知。

1、学习例4:分别找学生用不同的教具上讲台量黑板的长,其他学生认真观察。

展示测量的结果。

预设1:用学生尺量黑板的长,量了很多次。

预设2:用米尺量黑板的长,量了两次。

提问:“用哪种尺量黑板的长度更方便一些?”(引出米尺)

师小结:前面我们学习了长度单位厘米,知道量比较短的物体的长度可以用厘 米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了,就要用比厘米大的长度单位米来量。板课题:认识米 用米量

2、认识米尺,学会用米量。

刚才我们用的这把尺子是米尺,它的长度正好是1米。(板书:1米)

(1)1米大约有多长呢?在自己的身上量一量、找一找有没有1米。

交流汇报,课件演示。

(2)把两手臂伸直用米尺比一比,量一量自己的身高,感受1米的长度。

3、学习例5 感受米和厘米之间的关系。(1)用手势比划1厘米和1米的实际长度。(2)提问:米和厘米有什么关系呢?

预设:1米比1厘米长很多;

预设:1米里面有很多厘米。

(3)课件出示:在米尺上看看1米里面有多少个1厘米。看着尺子上的刻度,数一数,0~10表示从0到10是10厘米,接着是20、30、40、……….100。

1米里面有几个10厘米?(10个10 厘米。)

1厘米1厘米地数,1米里面有几个l厘米?(100个)学生数后并作答。(师板书:1米=100厘米)

4、课堂练习用米尺量教室门的高(注意:量时O刻度对准门的一端。)学生分小组合作量,交流反馈。

5.介绍一些测量长度的工具。(小知识:你知道吗?)课本第6页。

测量长度的工具除了米尺外,还有软尺、皮尺、卷尺和测量轮,用它们都可以 测量出较长物体的长度。

三、巩固练习。

1.量一量,填一填。(完成教材“练习一”的第3题)

(出示一支铅笔。)这支铅笔的长度大约是多少厘米?大约几支长1米?

一根筷子大约长多少厘米?大约几根长1米?

同桌合作进行测量和估算。(由于铅笔和筷子的规格不同,在学生测量时建议 学生取整厘米数。)

2.估一估。(完成教材“练习一”的第4题)

第四篇:米和厘米的认识练习题

米和厘米的认识练习题

1.在○里填上“>”“<”或“=”.

(1)25厘米○2米

(2)100厘米○1米

(3)51厘米○49厘米

(4)98米○89米

(5)1厘米○1米

(6)10厘米○1米

(7)56米○65米

(8)50厘米○5米

(9)33厘米○3米

(10)6米○60厘米

2.在()里填上适当的单位.

(1)铅笔长18().(2)操场长140().

(3)楼房高40().(4)妹妹身高98().

(5)灯管长24().(6)手掌宽7().

(1)24厘米+17厘米=()厘米

(2)72厘米-27厘米=()厘米

(3)1米=()厘米

(4)45米+36米=()米

(5)2米+50厘米=()米()厘米

(6)在直线上点两点,这两点间的一段叫().

(7)量比较短的物体,可以用()做单位.

(8)量比较长的物体或距离,通常用()做单位.

5.有三条线段,第一条线段长9厘米,第二条线段长7厘米,第三条线段长14厘米.

(1)第二条线段长()厘米.

(2)第一条线段比第三条线段短()厘米.

(3)第三条线段比第二条线段长()厘米.

(4)三条线段一共长()厘米.

二、判断(对的画“√”,错的画“×”).

(4)直线是可以量出长度的.()

(5)小明身高120米.()

(6)

这是一条线段.()

三、应用题

1.工人叔叔修一条95米长的路面,修了一天后还剩36米,这一天修了多少米?

2.服装厂运来白布46米,花布39米,花布和白布一共多少米?

四、提高题

1.王红、张森、赵强三人比体重,结果王红比张森重,张森比赵强重,他们三人谁最重,谁最轻?

2.王红、张森、赵强比赛跑步,结果是王红比张森用的时间短,张森比赵强用的时间短,他们比赛的结果是谁跑了第一名?

3.测量长度

2.画出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米、12厘米的长度.

4、量比较短的物体用()作单位,量比较长的物体用()作单位。1米=()厘米

5、在()里填上“米”或“厘米”。

①床长2();黑板大约长4();教室门大约高2(); ②铅笔大约长18();手掌大约宽7()厘米; ③小明的身高128(),小红的身高1()25厘米; ④旗杆高15(),跳绳长2(),钥匙长5()。

6、在○里填上<、>或=。

5米○6米

8米○8厘米

1米○100厘米

90厘米○1米

60厘米○6米

150厘米○1米50厘米

7、上面一条边长()厘米,下面一条边长()厘米,左面一条边长()厘米,右面一条边长()厘米,画一条最长的折痕,量一量大约()厘米。

8、画一画。

画一条长4厘米的线段。再画一条比它长2厘米的线段。

第五篇:《厘米和米的认识》教学设计

《厘米和米的认识》教学设计

教学内容分析: 本节课是全日制培智学校教材数学第六册《认识厘米、用厘米量》的第一课时,这节课主要是让学生认识长度单位:厘米,建立“厘米”的概念,并初步掌握用“厘米”做单位来量度物体的长度。动手操作的机会比较多,学生的学习兴趣比较浓厚。教学目标:

1.使学生认识长度单位厘米,知道1厘米的实际长度。2.初步学会用学生尺量物体长度的方法(限整厘米)。3.提高学生的动手操作能力,鼓励学生大胆猜想。4.初步培养学生探索问题解决问题的能力。教学重点:

1.掌握1厘米的实际长度. 2.初步学会用尺子量物体的方法. 教学难点:

1.建立1厘米的长度概念。2.学会用尺子量物体的长度。教学手段:

运用多媒体课件进行主要教学,加上直观教学,和学生动手操作。教具:

课件、小图钉、纸条、小棒、橡皮、作业本、铅笔、尺子等实物。教学过程:

一、创设情境,导入新课。

1.让学生分成三个小组,用不同的道具(硬币、纸条、小棒)测量长度一样的盖子。

“老师要请小朋友们做一件事情,请你们用所给的度量工具量一量盖子有多长”。

学生汇报测量的结果。

2.讨论:(1)为什么你们测量结果中得到的数会不同呢?

(2)如果你们都用同一种工具来量,结果会怎样? 【设计意图:通过讨论使学生感受到统一测量单位的必要性】 导入新课:

师:因此,我们需要有统一的测量工具。有谁知道测量长度的工具是什么? 生:尺子

师:那究竟用什么单位表示一样东西有多长呢?今天我们就学习在量比较短的东西时,用“厘米”做单位。(板书课题:认识厘米、用厘米量)

二、新授 1.猜一猜

师:那1厘米有多长呢?

【设计意图:让学生先根据头脑中已有的表象猜一猜1厘米的长度】 2.认识米尺。

师:“ 那刚才小朋友猜得对不对呢?我们认识米尺后就知道了。”

教师让学生拿出自己的学生尺,告诉学生这是米尺的一部分

师:“请小朋友们同桌互相观察一下,你们的尺子上都有些什么相同的地方?”(尺子上都有长短不同的线,都有一些不同的数字,还有CM两个英文字母。)

师:“同学们观察的真仔细。我们再一起看大屏幕上的尺子。”课件同步 师:“它上面的线叫刻度线,”“尺的左端的刻度线对着几?”“对着0,这叫做尺的0刻度。这也是起点。” 3.认识1厘米、几厘米。(1)初步认识1厘米、几厘米。

教师在米尺上从0指到1,说: “从0刻度到1刻度的长度是1厘米(板书),从1到2的长度也是1厘米,谁来找一找,还有哪两个数之间也是1厘米?(归纳出:每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。)

师:请同学们认真观察自己的尺子,你能找出从哪儿到哪儿是2厘米吗?3厘米呢?4厘米?

学生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的长度,教师巡视指导。归纳出:从0刻度到刻度几就是几厘米。(板书)(2)认识1厘米的实际长度。①比一比

让学生在尺子上比一比自己手指的宽度,看看哪个手指的宽大约是1厘米。

②让学生用手指比划一下1厘米的长度。

教师小结:我们认识了厘米,知道1厘米有多长了。那么怎样用厘米做单位去量物体的长度呢?下面我们就来学习怎样用尺子量物体的长度。

4.学习用厘米量。(1)先让学生尝试自己量一量一根小棒有多长。让学生说出答案。【设计意图:老师先不教测量的方法,让学生自己想办法来量,是要培养学生自主探索学习。】

师:究竟谁量得对呢?请同学们来看看老师量的。

(2)教师边示范边讲解:“量时,先把小棒放平,使尺的0刻度对准小棒的左端,再看小棒的右端对着尺上的刻度几,这根小棒就是几厘米。现在这根小棒的右端对着5,那么它就是5厘米长。”

(用实物投影仪做示范,老师要提醒学生:对准0刻度,而且物体要放平。)(3)学生再用正确的方法测量一次。(4)判断。

课件同步,出示几种不同的测量方法,包括正确的和错误的测量方法,让学生判断那种测量方法对。

(5)小结:量一个物体时,要把尺子“0”刻度对准物体的一端,再看这个物体的另一端对着几,这个物体的长度就是几厘米.(板书)

三、学生活动:(小组合作)1.量一量。

A组的学生负责量度,B组的学生读出长度,并写在报告纸上,一起向老师汇报。

①作业本的短边长()厘米. ②橡皮长()厘米。③铅笔长()厘米。2.“龟兔赛跑”

出示课件,看看乌龟和小兔谁跑得远,并在活动练习纸上量出乌龟和小兔各跑了多远。

A组和B组的学生一起合作,先由A组的学生测量乌龟和小兔各跑了多远,再由B组的学生读出长度,并写在报告纸上。

四、总结

师:小朋友们,今天这节课我们学习了什么知识?

学生汇报:今天我们学习了……(认识了长度单位厘米,学会了用尺子去量物体的长度。)

师:请同学们用手势比划一下1厘米,想一想用米尺量物体的长短时,要把物体的左端对准尺的哪里?怎么知道物体的长度呢?

(要求学生看板书读:把尺子“0”刻度对准物体的一端,再看这个物体的另一端对着几,这个物体的长度就是几厘米。)

教学板书:

认识厘米、用厘米量

从0刻度到1刻度的长度是1厘米。

从0刻度到刻度几就是几厘米。

量一个物体时,要把尺子“0”刻度对准物体的一端,再看这个物体的另一端对着几,这个物体的长度就是几厘米。

初夏早上六点,清亮透明的月儿还躲藏在云朵里,不忍离去,校园内行人稀少,我骑着单车,晃晃悠悠的耷拉着星松的睡眼。校园内景色如常,照样是绿意盈盈,枝繁叶茂,鸟儿歌唱。经过西区公园,看那碧绿的草地,飞翔中的亭子,便想起十七那年,在这里寻找春天的日子。本想就此停车再感受一遍,可惜心中记挂北区的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝败叶,一片萧条的景色:湖水变成墨绿色,没有鱼儿游动,四处不见了鸟儿的踪影,只有莲藕躺在湖底沉沉睡去。清洁大叔撑着竹竿,乘一叶扁舟,把一片片黑色腐烂的枯叶残枝挑上船。几个小孩用长长的铁钩把莲蓬勾上岸,取下里头成熟的莲子。

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