大班数学 看图填算式 教案

第一篇：大班数学 看图填算式 教案

大班数学

看图填算式

活动名称：看图列算式 大班数学

活动目标：

1、幼儿会根据实物图片用三句话讲出图意。

2、幼儿会根据各种实物图片的内容列出算式。

3、培养幼儿语言表达能力。

活动准备：实物图片若干张；分组活动的操作材料。

活动过程：

一、开始部分：

1、复习顺数，按要求数数。（从4—

13、17—

29、56—65）

2、碰球游戏，复习9的分解组成。

二、基本部分：

1、依次出示实物图片，教师启发幼儿逐幅观察图片，并用自己的语言讲出图意。（用三句话讲述）例：树上有5个苹果，掉下来3个，树上还剩下几个？

2、请幼儿列出算式，并把算式读两遍。

3、分组活动：

第一组：看花瓣颜色记录。第二组、第五组：看算式写答案。

第三组：圆点涂色记录。第四组：看图填算式。

第六组：看图编应用题。

三、结束部分：

1、活动评价。

（1）请玩第六组活动的幼儿讲述活动结果。

（2）表扬活动时遵守规则的幼儿。

7的组成（数学）

活动目标

1、通过尝试，操作学具，让幼儿杆子将7分成两份，有6种分法，并作记录。

2、通过讨论、分析，理解一个数分成两个部分，如一个不风增加1，另一个部分就要减少1。

活动准备

塑料小鸭学具人手42只。

活动过程

一、复习6的组成

玩“碰球游戏”，出现数咔，师问：这数是几？答“6”。师：今天玩碰游戏，教师与小朋友的数合起来是6。（例如），师：我的1球碰几球？答：你的1球碰5球）教师问，小朋友可集体回答，也可小组回答，也可个别回答。

二、集体尝试活动

出现小狗、小兔家的图象。

师：今天小狗请几只小鸭到它们家做客？（幼儿答：7只）小兔也请小鸭去做客，怎么办呢？（幼儿答……）请小朋友在桌上拿7只小鸭，分成两份，一部分到小狗家，一部分到小兔家，（小朋友操作）要求小朋友分的数与别人不一样。（第一次尝试）

教师请幼儿回答，你是怎么分的，幼儿回答，教师操作小鸭到小狗，小文档仅供参考

兔家，并列出分合式（），幼儿回答一种，教师列出一种，功写出6个分合式。

师：分成两份，共有几种分法？答：共有6种，集体朗读7的分合式。

师：刚才小朋友每人分一种，但是7有6中分法，小朋友再试试你能否分出6种，幼儿操作“塑料计算小鸭”，教师把黑板上的分合式擦掉。（第二次尝试）

师：现在我请某某小碰哟来告诉大家，你是怎么分的，幼儿回答，教师在黑板上写出7的分合式，如图。教师请幼儿回答时要注意请有代表性意见的，一是有重复的，实际没有6种；二是虽有6种，但没有按顺序分；三是有顺序地分清6种。请幼儿看看，这三种分法，谁的方法好，谁的对。幼儿通过讨论，明确按顺序分的方法好。

教师把黑板上的分合式全擦掉，请幼儿在作业纸上写7的6种分合式。（第三次尝试）

师问：7可以分成，幼儿答：7可以分成1和6，师问：7可以分成，幼儿答：7可以分成2和5。

师问：2比1，幼儿答：2比1多1。

师问：5比6，幼儿答：5比6少1。

用这种方法讲清7得6种顺序奋发，最后得出结论：7分成两份，这边增加1，那边就减少1。

第二篇：大班数学：看图填算式

活动名称：看图列算式 大班数学

活动目标：

1、幼儿会根据实物图片用三句话讲出图意。

2、幼儿会根据各种实物图片的内容列出算式。

3、培养幼儿语言表达能力。

活动准备：实物图片若干张；分组活动的操作材料。活动过程：

一、开始部分：

1、复习顺数，按要求数数。（从4—

13、17—

29、56—65）

2、碰球游戏，复习9的分解组成。

二、基本部分：

1、依次出示实物图片，教师启发幼儿逐幅观察图片，并用 自己的语言讲出图意。（用三句话讲述）例：树上有5个 苹果，掉下来3个，树上还剩下几个？

2、请幼儿列出算式，并把算式读两遍。

3、分组活动：

第一组：看花瓣颜色记录。第二组、第五组：看算式写答案。

第三组：圆点涂色记录。第四组：看图填算式。

第六组：看图编应用题。

三、结束部分：

1、活动评价。

第三篇：大班数学《看图编算式》教学反思

在学习5以内的加减法，大家一致认为孩子掌握的很好了，活动开展起来也很轻松，其主要原因是家长在家里灌输的太多了。这也不奇怪，因为一提数学，相信大家脑海里立刻就想到的就是加减法了，所以“热心”的家长很早就在家里给孩子灌输此类知识了。可是在实际教学中，我发现情况并不是那么简单，问题如下：

1.虽然孩子们都知道“2+2= 4”，但如果你请孩子们看着图来编算式他们哑口无言了。在孩子们的眼中，能很快的说出“2+2”后面的结果就是成功的表现，至于为什么要有这样的式子，为什么要这样记录他们是很迷茫的；

2.虽然孩子们知道“2+2=4”，但如果我不是用生活中常用到的简单应用题的方法提问，而是用分合式子导入时，孩子们也懵了，而在老师的反复提示后，很多孩子们的眼里还是在迷茫着。按道理来说，分合和加减法背后的逻辑知识是一样的，但在孩子们已经很好的掌握了分合知识之后，为什么还会出现这种把两者完全分开的现象呢？

如何让孩子能较快的理解算式的含义?

第一步：教具和口述应用题讲明加法和减法的含义：法就是遇到“又飞来了”、“又拿来了”、“又跑来了”；减法就是遇到诸如“飞走了”、“拿走了”、“吃掉了”。让幼儿理解到加法得出的数是变多了，不是变少了；减法则是变少了，不是变多了。最后记住在数学的世界里，我们经常要用到三个字：为什么。“你用什么方法算的？”、“为什么用加法（减法）？”

第二步：识加号、减号和等号及算式。往往是跳过了前面两个环节直接到这个环节了，所以孩子们很多并没有真正掌握到加法和减法背后的数学思维，而现在我们有了前面的铺垫之后，孩子们就能很好的掌握了，随后就可以进行由幼儿自编口述应用题直接转换成式题并对式题做出说明的练习。

第三步：组成学习加减的方法：数学的组成列出加减法，用组成知识论证加减法的正确性。在学习中，加减可结合进行，这样有利于幼儿掌握数群之间的关系（4+1=5为等量关系，5-4=1为逆反关系），培养了幼儿在逆向思维和思维在灵活性。

注意：口述应用题、数的组成及加减算式、运算之间在联系和转换。三者之间在联系和转换的方法是复习加减和发展思维的一种有效方法，切忌三者的分裂造成知识间的割裂。教师可以先口述应用题，然后请幼儿用分合式的方式写出来，然后再用分合式编一道加减法算式，最后可以利用算式再编出一道应用题来。

第四篇：看图写乘法算式(反思)

《看图写乘法算式》教学反思

沈俊

《看图写乘法算式》是在学生学习了乘法的初步认识后的一个学习内容，根据教材内容和学生基础，设定以下目标：

1、通过看图写乘法算式，进一步理解乘法意义。

2、通过对同一组点图写不同的乘法算式进一步理解交换的思想。《看图写乘法算式》一课通过对生活中的物品编题，帮助学生学习学会从多角度观察，加深学生对乘法含义、对乘法交换律的理解。学生在学习此内容之前，对乘法含义已基本理解，尤其对看图列式有一定的基础。根据教材意图与学生的经验把本课的教学重点定为：构建“一份量”和“几份量”，从而理解“一份量、几份量与总数之间的关系”，熟练的看图写乘法算式。

1、充分利用主题图，学习探究

这堂课，教材安排两个例题。例1：“一图两式”情景图，渗透乘法交换思想，展示从不同角度观察，构建“一份量”。例2：超市货物架上的“物品图”，让学生利用这些素材来编题。首先让学生通过观察、解题、描述，帮助学生回忆看图的方法和乘法的交换思想；其次，从分析乘法含义着手，引导学生进一步看图编乘法题。

2、精心设计练习，发散思维

在一图两式的基础上，通过看图写乘法算式，锻炼学生的发散性思维，让学生再次体验从不同角度看图的方法和编一步计算应用题的方法。给学生创造一个自由空间，让他们自己去观察、探索、编题，交流、评优，学生兴趣盎然、全身心的投入，培养了学生的合作意识，竞争意识，培养学生的语言表达能力和创造能力。学生在一年级的学习中已具备看图讲讲算算的能力，因此在学习了乘法含义及交换的基础上再来看图编题应该不难，只是在编题的数量和用词的正确性上还有差异。

第五篇：一年级思维训练——巧填算式

巧填算式

例1：把1，2，3，4，5，6六个数字填入下面括号中，使等式成立。

（）+（）=（）+（）=（）+（）

方法：最小数和最大数搭配，进行合理分组。

练习1：

（1）将1，2，3，4，5，6，7，8填入下列式中，使等式成立。

（）+（）=（）+（）=（）+（）=（）+（）（2）将2，3，4，5，6，7，8，9填入下列式中，使等式成立。

（）+（）+（）+（）=（）+（）+（）+（）（3）将1，2，3，7，8，9填入下列式中，使等式成立。

（）+（）+（）=（）+（）+（）

例2：把2，3，4，5填入下列式中，使等式成立。

（）+（）—（）=（）

方法：使上式转换成加法等式，即（）+（）=（）+（），利用例1的方法分好组，成为2+5=3+4。再完成上式，即

2+5-3=4或2+5-4=3或3+4-2=5或3+4-5=2。

练习2：

（1）把2，4，3，1填入下列式中，使等式成立。

（）+（）—（）=（）

（2）把1，3，5，7填入下列式中，使等式成立。

（）+（）—（）=（）

（3）把12，13，14，15填入下列式中，使等式成立。

（）+（）—（）=（）例3：把1，2，3，4，5，6，7，8分别填入下列式中，使等式成立。

（）+（）—（）=（）

（）+（）—（）=（）

方法：由于1+8=2+7=3+6=4+5，八个数可以分为和相等的四组数，就有1+8=2+7和3+6=4+5两组数。再改变成题目中的减法式1+8-2=7和3+6-4=5。

也可以分成1+8=3+6和2+7=4+5两组。

也可以分成1+8=4+5和2+7=3+6两组。

练习3：

（1）把2，3，4，5，6，7，8，9八个数填入下列式中，使等式成立。

（）+（）—（）=（）

（）+（）—（）=（）

（2）把1，2，3，4，7，8，9，10八个数填入下列式中，使等式成立。

（）+（）—（）=（）

（）+（）—（）=（）

（3）把2，4，6，8，10，12，14，16填入下列式中，使等式成立。

（）+（）—（）=（）

（）+（）—（）=（）

例4：请在下列4个2之间，填上“+”或“—”，使等式成立。2 2 2=0 方法：想一想，什么情况下和或差等于0。

0+0=0，0-0=0，2-2=0，4-4=0等等。因此，可以得到：

2-2+2-2=0或2+2-2-2=0

拓展一：请在下列数之间填上“+”或“—”，使等式成立。2 2 2 2=2

点拨：想一想怎样才能使和或差等于2。0+2=2，4-2=2，6-4=2，可以得到：2+2-2-2+2=2或2-2+2+2-2=2或2+2+2-2-2=2。

拓展二：请在下列数之间填上“+”或“—”，使等式成立。2 3 4 5 6=1

点拨：六个数进行合理分组，六个数之和为21，而21=11+10，又发现1+2+3+5=11，4+6=10，而11-10=1。因此在4和6之前为减号，其余数之间填加号。即1+2+3-4+5-6=1。

练习4：请在下列数之间填上“+”或“—”，使等式成立。（1）5 5 5 5 5 5=0（2）6 6 6 6 6 6 6=6（3）1 2 3 4 5 6=3