第一篇：递物接物的礼仪 教案(张国龙)
递物接物的礼仪 教案
教学目标：
1、掌握递物接物的原则。
2、掌握递物接物的方法及注意事项。活动准备：图片、视频等递物接物的礼仪相关课件，准备书、水杯、剪刀等教学用具。活动过程：
一、导入 演一演
请两位同学演示递书过程。请同学们思考这两位同学递书的过程有没有什么问题？应该怎样？今天我们就一起来学习递物接物的礼仪。
二、教学过程
递物与接物是生活中常常遇到的一种情况，一个小小的动作，也能体现出一个人的礼貌。你知道在递物接物的时候应该怎样做吗？
（一）递接物品原则
尊重对方、双方互视、双手递物、双手接物。
（二）演一演
同学们分成小组，演一演下面的情景。
1、妈妈要你递给她一把水果刀。
2、你把做好的作业交给老师。
3、家中来客人了，你端茶给客人喝。
4、你代表全班同学上台领取校长颁发的流动红旗。
（三）议一议
这几组同学的行为有没有什么问题？请同学们分组讨论一下。
（四）讲一讲
请小组代表发言，说一说他们在递物接物过程中存在的问题，教师顺势引导，讲解正确的递物接物的礼仪。
1、递交文件或图书杂志。生活中，若向对方递交图书杂志，应使文字正面朝着对方，不可倒置。
2、递笔、刀剪之类的尖利物品时，需将尖头朝向自己，不要指向对方。递送水果刀应双手托住刀身，刀刃朝向自己，或刀刃向下自己手握刀背，刀把长相对方。
3、递送茶杯应左手托底，将茶杯把指向客人的右手边，双手递上。并说声“请用茶”，若茶水较烫，可将茶杯放到客人面前的茶几上，如果接主人敬上的茶，应站起身伸出双手，说“谢谢”
三、小结
本节课主要讲述了“递物与接物的礼仪”。通过递物、接物这些简单的日常生活中必不可少的行为，培养我们一个人的素质，树立正确的礼仪意识，并能把一些相关的礼仪知识，通过自己的言行正确的运用到实际的生活和学习中，真正做到学为所用，做一个新时代的文明人。
第二篇：礼仪还物教案
新苗幼儿园东部2015-2016学第一学期中 班集体活动方案
主题： 我们都是好朋友 领域 礼仪 第 九周 执教人： 活动内容： 还物
活动目标：
1．养成不随便借用别人的东西，借了东西及时归还的习惯。2．学会还物品时的礼仪，懂得借别人的东西要爱护。教学形式：团体或小组教学 教学方法：情景表演法
核心要素：他人物 要爱护 及时还 不拖延
物归还 表谢意 双手递 要牢记 活动准备：书、画笔等 基本过程：
（一）导入活动：
礼仪课开始啦！我们来跳个礼仪舞吧！
宝贝们，刚才跟你们好朋友跳舞，心情咋样啊！（高兴、开心）
（二）说一说、演一演
老师今天给你们带来了新朋友，我们一起来看看发生了什么事？ 1.你认识他们吗？你来猜猜看，发生了什么事？
2.教师讲故事.(明明不愿把书还给晓晓,生气拉,把书给扔了)
明明在还书的把书扔在了地上
如果你把借别人的东西弄坏了怎么呢？我们让幼儿知道他人物要保护(他人物要爱护)3.书很看,我们能借很长时间呢?(及时还 不拖延)4.教师小结：明明的做法是不对的，他不应该用扔的方式还别人东西，这样做对借他东西的小朋友很不尊重，而且有的东西是容易摔坏的，所以明明的作法极为不对。正确的做法是：他应该走过去，双手托着书还给借他书的小朋友，然后还要有礼貌地向对方说“谢谢”。
你们想跟明明说什么呢?（看图）那我看看明明会怎么做呢？ 3.演一演
（明明还书的时候是怎么做的啊！谁愿意来学一学呢？）(双手递,要牢记)4.礼仪幼儿园的依依也问晓晓借来了一本书，她怎么说的呢？
我们一起来看看视频，明明到底是怎么做的,说了些什么呢?(物归还,表谢意)
（三）玩一玩
今天我们小朋友还带来了许多好玩的玩具哦！我们要想借别人的玩具怎么办？要说什么啊！
（四）结束部分：
我们一起去完成礼仪上操作内容吧.活动延伸：教师请小朋友表演情景小剧《正确归还物品》
可以请幼儿分组表演，发挥幼儿的想象力，自编归还物品的情景小品 家园互动：
1．请家长在生活中要以身作则，即使借孩子的东西，归还时也要说谢谢，给幼儿做榜样。
2．引导幼儿在归还物品时使用正确的礼貌用语，借还物品礼仪
第三篇：5、古诗词三首教案 张龙
5、《古诗三首》
第一课时：《泊船瓜洲》《秋思》
教学目标
1． 运用对比的方法了解诗人借景抒情和叙事抒情的写法。2． 想象朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。（重难点）
一、导入
同学们，这节课我们来学习两首诗，这两首古诗虽然是不同诗人所写，但是却抒发了相同的情感。自己小声读一读，用一个词或一句话概括一下诗人表达的情感。
（出示两首古诗）
„„思念家乡（板书）。
过渡：是啊，远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。
二、步入课文
1.同样是思乡的情感，作者是如何将这种情感表达出来的呢？
2.我们先来走进宋代大诗人王安石的内心世界。
出示：王安石的《泊船瓜洲》
（一）整体感知，直扑重点
1．谁来给大家读读这首诗。
2．正字音。这首诗的多音字很多，你是怎样确定字音的？“泊（bo）船瓜洲”“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”（同学们都能根据意思确定字音，非常会学习。）
一水间：出示地形图（板书）
那你知道京口、瓜洲、钟山都在哪儿吗？（不出示地名，让学生猜）
讲解：瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀地。许多诗人在此流下千古绝唱的诗句：
王昌龄的「洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶」、宋代苏东坡的「但愿人长久，千里共婵娟」，（课件展示诗句）还有──王安石的《泊船瓜洲》。
3．指名再读这首诗，王安石是通过什么把这份思乡之情表达出来的呢？
（二）赏析诗句，感悟诗境
1．通过春风、江南岸、明月把这份情感表达出来的。2.我们一起读读这句诗，你觉得诗人都看到了什么？ 看到：京口、瓜洲、春风、江南岸
3.看到了这些景物，同学们，想象一下，在你的脑海中出现了一幅怎样的画面呢？江南河岸会有哪些景物呢？
绿色代表春天，形容它的时候语言比较贫乏，缺少生命力，你知道有哪些词语吗？看，在我们学过的词汇中有这么多绿呢？
指导写话——二次写话
一碧千里 青山绿水 翠色欲滴 山清水秀
碧绿 翠绿 青绿 苍翠 娇绿 油绿 鲜绿 深绿 墨绿 黛绿 暗绿„„
4.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派春色盎然的景象。所以诗人用一个字写活了江南的美景，这个字是——“绿”。“绿”在诗句中的意思是？（吹绿，动词）
多么生动形象啊！一个绿字就把江南生机勃勃的景象变化的过程展现得淋漓尽致。
5.想象这样的画面，读出来吧
过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中，诗人和我们一样陶醉在景色中了吗？他心中念念不忘、千思万想的是什么？——回家乡
看到这样的景象，王安石就想到了家乡，钟山，于是，他吟诵到——春风又绿江南岸，明月何时照我还。
6.王安石仅仅是今年想念家乡吗？（又）每年都想啊 7.让我们一起回忆一下王安石创作这首诗的心路历程 当王安石的船停泊在瓜洲，他看到——京口瓜洲一水间，想到——钟山只隔数重山，（再翻过几座山就能回故乡了）他放眼向江南岸望去，江南已经是春天了，真是——春风又绿江南岸，此时此刻想到——明月何时照我还。
这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。这个北宋时期著名的政治家，立志于国家改革。此去京城，真能大展宏图吗？千头万绪涌上心头„„
于是他吟诗一首——
他身在瓜洲，对岸再翻几座山就是故乡了，思乡切，却难还，于是吟诗一首——
短短28个字展现了江南的一片嫩绿，也抒发了诗人久思故乡的一寸衷肠。让我们一起来吟诵这首——《泊船瓜洲》
总结：同学们，《泊船瓜洲》这首诗，作者借助春天的景物来抒发自己心中思念家乡的情感。（板书：借景抒情）
学习《秋思》
1.同学们，刚才我们说，这两首诗表达的都是思乡之情，你发现这两首诗有什么不同了吗？谁来给大家读读这首诗？（1）春风 秋风
（2）借景 借事
大家太善于发现了,第一句：诗人说“洛阳城里见秋风，” 秋风无形，何以用“见”，诗人想告诉我们的是看见什么了？
（本叶黄落，百花凋零）一片萧瑟之感，自古诗人多伤秋，有诗为证：盈盈月满入中秋，遥望故土倍添愁！萧萧枯叶随风落，阵阵雾霜遍地浮！
2.看到这种景象，黄叶满地，你此时此刻会想到什么呢？作者也是一样啊
3.你从哪儿感受到诗人也是这种心情呢？ a．洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
（客居洛阳，又见秋风。心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。）
b．复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
（带信的人将要出发的时候，我却又打开了封好的信。）4.想要表达的意思太多太多，用诗中的词语是：意万重 5.你们猜一猜,一个游子,想要表达什么表达不完呢? 6.同学们，你们了解张籍吗？他为什么有太多的话表达不尽呢？ 补充张籍资料：一生官位卑微，50岁后才得到提升。张籍多病，身体一直不太好。他患眼病，视力也不好。写《秋思》时，诗人已经62岁了，刚从首都长安调出，被委派到东都洛阳任职，新的工作刚刚开始。
秋风又起了，此时此刻的张籍遥望着故乡，你们说此时此刻，他会对家乡的亲人说些什么呢？就用学过的想象的方法
他有可能对他的年迈的母亲说„„ 他也有可能对自己的儿子说„„ 把他此刻想表达的话说出来。7.交流汇报 秋风又起了，评价语：
公务繁忙不敢回 路途遥远没法回 身患疾病无力回
小结：此时，他想表达的太多太多了，他只能把思念埋在心底，他只能把寂寞独自品尝，他只能思念寄托在家书之中，这就是诗句中的——意万重。8.体会着这样的情感，谁再来读整首诗
“见秋风，不见亲人；不见故乡，只见秋风”，孩子们，你觉得这是一种怎样的“见”啊？（是感伤的，是孤独的，是无奈的，是彷徨的，是愁肠百结的，是痛苦万分的……）
带着这样的伤感再读这首诗——
读出了伤感的思念，但是这首诗中仅仅是伤感吗？再看 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
诗人“恐”的是什么？此时此刻作者百感交集啊——读
是啊，我对故乡的思念说不尽呀，我对朋友的思念说不尽呀，再读——
小结：一个小小的细节却把诗人的深情厚谊全都包含进去了。正如王安石《题张司业》诗说：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”
总结：思乡是每个远离家乡的人永远割舍不断的情怀，无论是借景抒情，还是叙事抒情，从古至今皆有之。
让我们再次走进唐朝张籍的《秋思》 走进宋朝王安石的《泊船瓜洲》 走进清朝纳兰性德的《长相思》 走进近代诗人余光中的《乡愁》
三、作业
①继续编写故事
②把这两首思乡诗默写下来。
第二课时《长相思》
教学目标：
1．认识“词”这种文学体裁。
2.学会“榆畔帐聒”四个生字。
3.有感情地朗读这首词并背诵。
4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的情感，体会作者的思乡之情。（重难点）
教学过程
一、复习旧知导入新课。
1.同学们，昨天我们学习了前两首古诗，感受到了王安石和张 籍那浓浓思乡情。那么谁愿意给大家背诵一下古诗？请学生背诵。
2.当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢？今天，我们就来学习《长相思》。请同学们齐读课题。作者名叫纳兰性德，复姓纳兰，跟我一起读他的名字---纳兰性德, 他是满洲正黄旗人，康熙十五年进士，为武英殿大学士明珠长子，一生淡泊名利、文武双全。他的词以一个“真”字取胜，写情真挚浓烈，写景逼真传神，但细读却又感淡淡忧伤。
二、检查预习
1.检查
2．在预习时，你发现长相思与前两首古诗有什么不同了吗？词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。词一般都分两段（叫做上下片或上下阕）
3．检查朗读
更，古代夜间计时的单位，一夜分五更。
三、学习这首词
1.作者为什么会如此的长相思?请大家默读这首词,读的时候注意仔细地看看书上的插图,仔细地看看书上的注解,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。
2.默读闭上眼睛，听老师朗读《长相思》上半阙，听着听着，你的眼前出现了怎样的画面？你看到诗人纳兰了吗？他在哪儿？他在干什么？（配乐范读上半阙）
他经过了崇山峻岭,他经过了大河小川,他经过了山海关外,经过了军营的帐篷,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。（板书：征途）
3.我们可以用哪些词语可以形容这种漫长艰辛的征途？（长途跋涉、千里迢迢、翻山越岭、跋山涉水）
4.告别了家乡，告别了亲人。纳兰性德作为御前一等侍卫随皇上从北京出发，出山海关去长白山祭祀，初春时节出发，现在已经到了寒冬时节，这期间他们岂止翻过一座山，跨过一道河，他们风餐露宿,走了一程又一程。这千里迢迢的旅程谁来读给我们听。5.同学们，闭上眼睛，让我们走进营帐、走近纳兰性德，边听边想，你听到了什么，看到了什么，感受到了什么？
（和上阕的山一程水一程一样，这儿的风一更雪一更，指的是，一整夜风雪交加。）
6.生回答后，让学生读出自己看到的画面，读出自己的感受。
7.同学们，出现我们在面前的，是一位身在征途，心系故园的词人。（板书：心系故园）
他行走在千山万水之间，然而他那颗心，却在故园，在家人身上。
8.孩子们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？
（配音乐，教师范读）你们看到什么了？
大家看到了____________________的纳兰性德。这是在征途中的词作者，让我们把画面切回他的故园，想象一下在他魂牵梦绕的故园会有什么样的情景呢？请大家拿起你的笔把这幅美景这下来。
9.天伦之乐，温馨融融，多美好的生活。他多么希望可以，梦回故园，感受这份温馨、宁静、祥和，但是现在，此时此刻，这样的画面全都破碎了，这样的情景全破碎了。
10.再读《长相思》
同学们，故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，也会情不自禁地涌起——再次激情诵读《长相思》。
板书设计：
长相思
身在征途
心系故园
第四篇：张国生苏州园林教案
张国生:《苏州园林》教学设计
教学目的：
1.学习总说和分说； 2.学习语言的多样性；
3.培养对祖国历史文化的感情。导入，培养兴趣，强化动机。打开自制教学软件，在古筝曲《高山流水》中欣赏苏州园林网狮园中“殿春”的图片(包括外景、内景和庭院)，然后告诉学生：“殿春”在世界最大的博物馆──美国大都会博物馆获得金奖，现在的大都会博物馆内就建有“殿春”的复制品，和苏州网狮园中的完〖〗
殿春外景全一样，连一砖一瓦都是从中国运去，并由中国古建筑人员承建。我曾几次游览了苏州的一些主要园林，发现像“殿春”这样美的园林建筑多得很，有些甚至比“殿春”更美，(再欣赏一些苏州园林图片)可见苏州园林艺术成就之高。
问题：我以上的话，主题是什么?──苏州园林成就非常高。
如果能去苏州游览它的园林，会是一种终生难忘的艺术享受。但限于条件，现在去不了，只好退而求其次──学习叶圣陶先生的文章《苏州园林》，领略苏州园林的风采。正好我有几张苏州园林的光盘，其中有苏州园林的大量图片和录像，我们可以一边在文中游，一边在画中游。
阅读第一自然段 朗读这一段。
什么叫“标本”?它和我们平常所说的植物标本的标本是否相同?──这里是指“在同一类事物中可以作为代表的事物，即可以作为学习、仿效的典范”，与平常不同。
“标本”呼应下面哪一句话?──各地园林多少受苏州园林的影响。
我们以前学过的一篇课文中有一段话提到过苏州园林，并且能说明苏州园林影响之大，地位之高。这段文字是《故宫博物院》写御花园：“来到这里，仿佛进入苏州园林。”
教师评：连皇家园林都受苏州园林影响，可见苏州园林影响之大，地位之高。归纳段意──苏州园林在我国园林艺术中的地位。阅读第二自然段 指名朗读。学习字词：
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。因，依照。
自出心裁：出于自心的创造和裁断。心裁，心中的设计筹划(多指关于诗文、美术、建筑等)。
轩榭(ｘｕāｎ ｘｉâ)：轩，有窗的廊子或小室；榭，建筑在台上的敞屋。电脑投影“轩”和“榭”的图片，以便直观理解。
这一段的中心句是什么? 或：苏州园林的共同特点是什么?──“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上„„”“务必”可否删去?为什么?──不可。“务必”加强肯定语气，表示苏州园林追求标准之高。
“无论站在哪个点上”可否删除以使句子简洁?为什么?──不可。“无论”表示“无条件”关系，强调苏州园林每个地点都是美的，没有不美的地方。删除
后就削弱了苏州园林美的程度。
本段几次提到“图画”或“画图”?起什么作用?──四次，是贯串全文的线索。教师说明：其实应是四次半──还有一处没有用“图画”或“画图”却也是在说图画，它是──败笔。“败笔”的意思是：写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。
那么园林中的败笔指什么?──不合图画美的设计。这些“图画”是运用什么说明方法?──打比方。
“没有一个不心里想着口头说着„„”是什么句式?──双重否定句式。可否改为肯定句式?──不可，因为双重否定句比肯定句更肯定。
提供刘国正先生的一首诗，印证苏州园林的特点： 闲步网狮园
寒花瘦竹岸边生，小阁回廊叠画屏。我欲踱桥还却步，一池倒影怕人惊。
诗中哪一句说明苏州园林是“图画”?──第二句──“小阁回廊叠画屏”。
教师谈体会以感染学生，培养兴趣：其实苏州园林比图画还美。图画是画的，而苏州园林是真的。
匠师们怎样实现“眼前总是一幅完美的图画”的目标?──(大声朗读)讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。(板书)这是什么修辞方法?──排比。
四个“讲究”分别领起下文哪一段?──分别领起3、4、5、6段。阅读第三自然段 指名朗读这一段。
本段开头不写苏州园林而写“我国的建筑„„”是不是离题?为什么?──不是离题，是通过对比说明苏州园林不讲究对称的特点。
这叫什么说明方法?──作比较。
还有一处“作比较”，是哪一句?──“美术画”和“图案画”的比较。阅读第四自然段 指名朗读这一段。
苏州园林的假山有什么特点?──假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
查字词典，说明什么是“技术”，什么是“艺术”。
艺术：用形象来反映现实但比现实有典型性的社会意识形态，包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等。
技术：有关生产劳动的经验和知识。
教师评：搞艺术，需要有艺术的天赋和悟性；需要艰苦的学习和训练；需要名师的辅导和指点；需要大量的时间和精力的投入；需要大量的金钱和物质的投入；需要“读万卷书，行万里路”；还需要如课本所说的“生平多阅历，胸中有丘壑”„„你们的语文老师追求语文教学的艺术境界，苦苦追求了30多年，至今还没有达到。
那么，说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行?为什么?──不行，没有“技术”，也达不到“艺术”。
假山堆叠的艺术，需达到什么目标?──使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
用元代维则的《狮子林即景》印证这一观点：(投影)鸟啼花落水西东，柏子烟青芋火红。人道我在城市里，我疑身在万山中。
欣赏苏州园林假山的图片(电脑投影留园冠云峰等)。
苏州园林的池沼有什么特点?从课文中选两个字回答──入画。教师点评：扣住前文“图画”。
本段分几层?有无中心句?──三层：分别是：引入；假山；池沼。没有中心句。
欣赏苏州园林池沼图片。阅读第五自然段
这一段的中心句是哪句?──第一句。
哪个词语点明苏州园林栽种与修剪树木的特点?──着眼在画意。嶙峋的意思是──突兀的样子。
本段运用的说明方法有哪几种?──作诠释，作比较，打比方，摹状貌。请指出本段中运用“描写”的表达方式的句子。──有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。
阅读课文其余部分，回答以下问题： 苏州园林的角落有什么特点? 苏州园林中的花墙和廊子有什么作用? 苏州园林的门窗讲究什么?色彩有什么讲究? 答案略。
欣赏相关图片。
作业：完成课后练习说话练习
假设你面对一个没游览过苏州园林、也没读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。若有其他图文资料可用，则更好。
为保证效果，可采取下列措施：
1.先打好腹稿，在四人小组说，然后择优者面对全班同学说，师生给以评价。2.布置为口头作业，回家对父母说，请他们指导和评价。第二天交来家长的简评，就算完成了作业。
附： 生字
倘(ｔǎｎｇ)若鉴(ｊｉàｎ)赏
轩榭(ｘｕāｎ ｘｉâ)重峦叠嶂(ｚｈàｎｇ)丘壑(ｈâ)嶙峋(ｌíｎ ｘúｎ)斟酌(ｚｈēｎ ｚｈｕó)阑干(ｌáｎ)词语解释
标本：文中指在同一类事物中可以作为仪表的实物样本，即可以作为学习、仿效标准的典范
鉴赏：鉴别和欣赏(艺术品、文物等)。
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。因，依照。
自出心裁：出于自心的创造和裁断。心裁，心中的设计筹划(多指关于诗文、美术、建筑等)。
轩榭：轩，有窗的廊子或小室；榭，建筑在台上的敞屋。池沼：比较大的水坑，多为天然的水池子。沼，池子。
重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。重峦叠嶂，文中指假山堆叠的形状。
阅历：文中指由经历得来的知识。
胸中有丘壑：意思是胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣味。丘壑，课文中指山水风景的形象。壑，山坳中的沟池。
雷同：指随声附和，文中指不该相同而相同。玲珑：精巧细致。
俯仰生姿：有的向下，有的向上。形成种种美的姿态。
盘曲嶙峋：盘曲，曲折环绕，也作蟠曲；嶙峋，突兀的样子。
珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽；又指珍珠与宝物发出的光辉。诸如此类：与此相似的种种事物。
别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。匠心，巧妙的心思。斟酌：考虑事情等是否可行或是否适当。
《桥之美》课堂实录
作者：原载无忧无虑中学语文网 原载：《无忧无虑中学语文网》
师生互致问候，上课。
师：上节课，我们学习了《中国石拱桥》，这节课老师来考考大家。（出示赵州桥的结构图）
师：这座桥是什么桥？
生：赵州桥。
师：赵州桥是谁设计的？
生：李春。
师：唐朝的张嘉贞是如何评价这座桥的？是从哪个角度进行评价的？
生：“制造奇特，人不知其所以为”。是从结构角度评价的。
师：茅以升是如何评价这座桥结构的？
生：
一、全桥只有一个大拱，像一张弓。
二、大拱的两肩上各有两个小拱。
三、大拱由28道拱圈组成。
四、全桥结构匀称，和四周景色配合十分和谐；桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。
师：可见，桥梁专家看桥更重视它的结构。今天我们还要学习一篇写桥的文章，这篇文章的作者是当代著名画家吴冠中，那么画家是如何欣赏桥的呢？下面就让我们一起走进画家桥的世界——《桥之美》。
（出示课题，作者。音乐响起。）
师：同学们，请把书合上，让我们在优美的音乐声中，用你的耳朵听课文录音，用你的眼睛去看屏幕的图片，更重要的是，用你的心灵去感受。
（放课文录音，展示桥的图片。）
师：同学们感受到了什么？
生：桥很美。
生：本文语言很美。
生：本文描写了很多座桥。
师：看来同学们都陶醉在一座座美丽的桥之中。桥的确很美，那么在画
家的眼里桥美在何处呢？请同学们速读课文，在文中找到答案。
生：桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
师：你答得非常准确。那你能不能解释一下这句话的意思呢？
生：就是写不同环境中，桥美的形式各不相同。
师：很好，桥美在形式。在画家的眼中，形式美当然是绘画的形式美，那么什么是绘画的形式美呢？请再速读课文，在文中找出。
生：绘画的形式美就是要注意块、线、面的搭配。
师：你在哪一段找到答案的？如此专业的块、线、面知识，作者是如何介绍清楚的？
生：第二段。作者从我们熟知的“小桥流水人家”这句诗入手。
（出示“小桥流水人家”的图片，教师指图片介绍块、线、面的知识。）
师：画面的构成要有块、线、面的搭配，桥在画面中起到重要的作用。
师：同学们刚才说了，文章中写了许多桥，这些桥是在不同环境中的桥，那么文中写了哪些不同环境中的哪些不同形式的桥呢？
生：乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥；桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥；《清明上河图》中的桥；庄稼地、小径尽头的小桥；南京长江大桥；钱塘江大桥；鹊桥。
（教师展示每座桥的图片。）
师：桥与周围的景物相配合就形成了一幅完美的图画，你最喜欢哪座桥呢？是因为景物描绘得美还是因为语言美呢？请四人小组讨论。
（四人小组学生讨论，小组间交流。教师巡视。）
生：我们组最喜欢江南水乡细柳下的石桥。因为早春时的细柳绿而柔软，是阴柔之美，桥是有坚硬石块的石桥，这是阳刚之美。
师：细柳和石桥、阳刚与阴柔之美，的确美得动人。
生：我们组也最喜欢江南乡间细柳下的石桥。因为这段文字中“销魂”这个词用得很好，表达出画家的感受。
师：你说得很好，那你知道“销魂”这个词的含义么？
生：不知道。
师：“销魂”出自江淹的《别赋》，“黯然销魂者，惟别时而已矣”。意思是说人们在分别的时候非常悲伤、愁苦。那“晓风残月”是何意？
生：是景物描写。
师：对。这句话出自柳永的《雨霖铃》。“多情自古伤离别，又哪堪冷落清秋节。今霄酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”这首词听后，给人什么感受？
生：悲伤、凄清。
师：对。“晓风残月”这凄清的景象烘托了别后悲伤的情状，文中为何说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”呢？
生：就是说细柳和石桥所构成的美景本身已够动人，不再需要别的景物来烘托，已令画家销魂。
师：很好。看来江南细柳下的石桥的确很美。文中有没有其它桥吸引着你？
生：我们组最喜欢乌镇苇丛中的石桥。因为苇丛密不透风，给人憋闷感，其间出现了一座石桥，让人感到眼前豁然开朗，神清气爽。
师：“豁然开朗”这个词用得好，能活学活用。书上是怎样写人的这种感受的？
生：（齐读）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
师：“苇丛”会“做深呼吸”么？会“透舒畅的气”么？
生：不会。用了拟人的修辞手法。
师：对。苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表明了作者与周遭环境已融为一体。我们一起来做一次深呼吸，想想以前有没有这种体验？
（师生一起做深呼吸。）
生：考试时，难题忽然想出了解题的方法。
师：对。难题被你想出答案时的感觉就与苇丛中出现桥给你的感觉一样，通过文字我们能体会到作者当时的感受么？
生：（全体）能。
师：其他组同学喜欢哪座桥呢？
生：我们组最喜欢风雨桥。因为这段话中“驻足”这个词用得好。能让欣赏者停住脚步，可见景色美。
师：景色美在何处呢？
生：桥外是飞瀑流泉。
生：桥上是遮雨的廊和亭，亭中有人悠闲自在地欣赏着景色；桥外是飞瀑流泉，惊险壮观。
师：桥上的安闲与桥外的惊险形成鲜明的对比。老师不禁想到卞之琳的诗《断章》，“你站在桥上看风景/看风景的人在桥上看你。”“你站在桥上看风景”，看的是飞瀑流泉，“看风景的人在桥上看你”，是因为你和桥已构成了一幅画。桥上、桥下各是一道风景，别有情趣，大家一起读一遍，好不好？
生：（齐读）广西、云南、贵州等省山区往往碰见风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。
师：大家读得很好。以上，通过同学们的讨论，我们看出文中，桥与周围的景物相映衬的确很美，语言也很优美。那么作者为何能把桥写得这么美呢？
生：因为作者带着感情，带着“爱”去写桥的。
师：何以见得？
生：文中说，“画家爱于无声处静听桥之歌唱。”
生：文中还写道，“我之爱桥。”
师：很好。那么，作者爱的仅仅是桥在不同环境中的多种多样的形式美么？
生：（沉默）。
师：有没有同学喜欢鹊桥？
（教师出示鹊桥的图片）
生：（部分）有。
师：为何喜欢？
生：（沉默片刻、害羞）有情人终成眷属。
师：爱情是很美好的。这座桥美在它是一座“爱之桥”。请同学们把文中写鹊桥的句子朗读一遍。
生：（齐读）有人画鹊桥，喜鹊构成的桥不仅意义好，形式也自由，生动活泼。凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！
师：大家知道文章结尾一句话是何意思么？
生：（思考、沉默）。
师：我们再把文章结尾一句朗读一遍。
生：齐读。（仍然不解）
师：老师来给大家讲一个故事。很久以前，一对兄弟生活在两个相邻的庄园里，他们的庄园之间是一个美丽的大牧场。40年来他们一直生活得很和睦。可是有一天他们之间发生了一起小误会，这个小误会结果发展到让他们反目为仇的地步。弟弟命人用推土机在两个庄园之间开了一条渠，从此一条小溪隔断了两个庄园，也割断了两兄弟的情义。一天，有人敲开了哥哥家的大门，一个身背木匠工具的人对哥哥说：“我正在找活干，如果您的庄园需要修缮，我可以帮助您。”哥哥于是让木匠在小溪边修一座两米高的栅栏，因为他再也不想见到他弟弟了。木匠接受了工作，从早晨就开始忙碌。到了傍晚，哥哥来到小溪边，他惊得目瞪口呆，因为他眼前不是什么两米高的栅栏，而是一座小桥，一座穿过小溪连通两个庄园的桥，它静静地沐浴在夕阳的余辉中，精美得简直就像一件艺术品。这时弟弟从桥的那头走过来，抱住哥哥说：“你真伟大，在我做了对不起你的事之后，你却建造了这么美的一座桥„„”从此兄弟俩重归于好。哥哥为了感激木匠，让木匠留在庄园里，可是，木匠说：“对不起，我倒是很想留下来，但是还有很多桥等着我去造呢！”同学们，木匠造的这座桥美么？
生：（全体）美！
师：它美在何处？
生：它是一座联系兄弟心灵的心灵之桥。
师：很好。我们再来把文章结尾一句齐读一遍，看是否能体会到它的深意。
生：齐读。
师：你的生活中有没有见过这样美丽的桥呢？
生：以前同学之间发生矛盾，是老师从中调解，老师为我们架起一座友谊之桥。
生：我和我妈妈之间有很深的代沟，我爸爸经常劝慰我们，爸爸为我们架起了一座亲情之桥。
师：很好。看来同学们已深刻感悟到桥之美的内涵。同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的美。其实，我们生活中有许多美的事物，正如法国雕塑家罗丹所说：“生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”愿同学们练就一双慧眼，去发现、去鉴赏这大千世界的美吧！
第五篇：第二节-细菌-教案 -张国才
第二节 细菌
江南九年制学校 张国才
知识目标
1、学生能说出细菌的主要特征。
2、学生能描述出细菌的繁殖方式。能力目标
1、通过将细菌的细胞结构和动植物细胞结构进行比较，学生能推测出细菌的营养方式，锻炼学生收集信息、分析推测的科学能力；
2、通过对细菌的发现过程和巴斯德实验的操作步骤进行分析，学生认识到科学发展离不开实验技术的进步，更要依靠科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风；
情感、态度、价值观
1、认识到细菌繁殖速度很快，养成良好的卫生习惯。
2、认同饭前便后洗手的必要性。教学重点
细菌的主要特征、细菌的繁殖方式。教学难点
细菌的主要特征，巴斯德实验的历史性突破。
课时分配 一课时
复习上节课内容，情景导入。
一、细菌的发现
1、细菌是如何被发现的？让学生阅读71页内容后进行回答。
17世纪后叶，荷兰人列文虎克，用自制的能放大200--300倍的显微镜，发现了细菌。
2、观察巴斯德实验：肉汤变质
（1）巴斯德实验结论向人证实：细菌不是自然发生的。而是由原来已经存在的细菌产生的
（2）巴斯德发现了乳酸菌和酵母菌，提出了“巴氏消毒法”
二、细菌的形态和结构
1.细菌的个体十分微小,大约10亿个细菌堆起来,才有一颗小米那么大
2、细菌具有不同的形态：
3、细菌的结构：
（1）单细胞（2）、细菌都有细胞壁、细胞膜、细胞质
（3）没有成形的细胞核（称为DNA区域）属于 原核细胞（4）特殊结构：有的有荚膜、鞭毛等。4.细菌与植物细胞结构的比较：
5.细菌的生命活动
三、细菌的生殖
1.速度：20分钟~~30分钟，细菌就能分裂一次，细菌的生殖速度是相当快的
合作探究：假设你手上此刻有100个细菌，细菌的繁殖速度按每30分繁殖一代计算，在没有洗手的情况下，4小时后你手上的细菌的数目是多少？ 这对你搞好个人卫生有什么启示？
答案：100×28 =25600 2.芽孢：不是细菌的生殖细胞，是细菌的休眠体，个体缩小、细胞壁增厚形成，对不良环境有较强抵抗的能力
四、小结：
五、课堂练习：
板书：第二节 细菌
一、细菌的发现：列文虎克 巴斯德
二、细菌的形态和结构：
1、细菌的形态：球菌 杆菌 螺旋菌
2、细菌的结构
3、细菌的生殖——分裂生殖
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