从通用技术教室到校园创客空间（五篇材料）

第一篇：从通用技术教室到校园创客空间

从通用技术教室到校园创客空间转型

长春市实践教育学校 何宸宇

摘要：自2015年创客教育大热收到关注，创客教育提供了新的创新文化，以工业4.0为代表的新工业革命的到来为创客教育提供了人才需求。随之进入教育视角还有校园创客空间，作为一种特殊的创客空间，校园创客空间是近年来才发展起来的新事物，在国内，大部分的校园创客空间都是由科技社团、机器人社团等转型成创客空间的。除此之外，各高中学校都已经配备可通用技术专用教室，在新的教育形式下，校园创客空间是通用技术教室的2.0版。

关键词：通用技术 创客空间

一、通用技术教室的建设

我校通用技术教室是以教育部《普通高中技术课程标准（实验）》为依据，教育部《普通高中通用技术实践室教学仪器配备标准》为指导，紧扣通用技术教材，服务通用技术课程，满足通用技术课程开展过程中师生技术学习与实践对教学环境、工具、设备、仪器、材料的需求。在通用技术教室使用期间，实现了与学生生活紧密联系的基础知识和基本操作技能的学习，充分了发挥学生技术思想和方法的领悟与运用，能够充分完成学生技术学习中的探究、制作、试验与创造等综合实践活动；促进学生对技术人文因素的理解与感悟。

二、校园创客空间建设

创客空间是一个具有加工车间、工作室功能的开放的实验室，创客们可以在创客空间里共享资源和知识，来实现他们的想法。社会上的创客空间大量涌现，是创客运动发展的重要标志，对于创客教育来说，校园创客空间同样非常重要，是学生开展各类创客学习的主要场所。在不久的将来，校园创客空间将与学校的图书馆和实验室同样成为学校的基础学习环境一个组成部分。

三、从通用技术教室向校园创客空间转型

目前，社会上、大学里、还有中小学校园创立了很多的创客空间，对于现状而言，校园创客空间的发展还处于初级阶段。据清华大学最新研究表明，学校是创客教育的最佳场所。学校是一个类似于社会的实践空间。如果在学校里开辟专门的空间，进行青少年中小学生的创新能力培养，必将对中国创客的未来产生积极的影响。

在教育理念方面：通用技术和创客教育都是立足于实践，倡导“做中学”，创客教育定义中提到的以项目学习的方式，培养跨学科解决问题能力、团结协作能力和创造能力等重要特征，在通用技术课程标准中早已经涉及，二者在教育理念方面是基本一致的，都具有改变传统教与学的潜力。

在课程建设方面：通用技术的课程体系包括必修模块和选修模块，必修模块包括《技术与设计一》和《技术与设计二》，选修模块包括：《简易机器人》、《电子控制技术》、《建筑及其设计》、《服装及其设计》、《现代农业技术》、《家政与生活技术》、《汽车驾驶与保养》。而创客教育大部分是以数字化的编程通识教学，到作品的设计制作。无论在项目的选择范围和设计制作上都有很大的融合度。

在教学场地融合方面：课程体系为教师的专业成长提供了方向，教学场地的环境和设备设施建设为课程体系提供了基础保障。在理念基本一致、课程体系融合度高的情况下，通用技术教室与校园创客空间的整合建设是水到渠成的事情。在通用技术教室的基础上还是需要做以下几个方面的调整：第一，对通用技术教室进行设备设施的数字化机械化升级。在保留传统手工制作工具的同时，增加现代化的设备设施，如3D打印机、激光雕刻机、各种迷你机床等；第二，加强学生对信息技术的理解与使用。我校把手机和笔记本电脑纳入日常教学的新媒介，学校实现全网络覆盖，方便学生进行网络学习和搜集材料，利用sratch软件和ardublock等软件进行编程设计，利用草图大师绘制设计图纸等等；第三，通过教室的整合实现选修模块的常规教学。我校将机器人教室、电子控制教室和建筑设计教室与必修教室进行整合，这样即实现了机器人、电子技术和建筑的常规化教学与创客教育的对接，即降低了以往必修教学的难度，又提高了学生的学习兴趣。第四，增加创客教育项目。我校在重视信息技术理解与应用的同时，也将厨艺、农艺、工艺作为创客教育项目，形成创客活动的多层次、多元化、全方位。第四，加强通用技术教室的环境设计。作为学校开放的创客空间，是学生平时参观实践最多的场所，创客空间从天花板到地面每个角落的设计都散发着创意的新鲜感和神秘感。吸引更多的学生在校园创客空间驻足、参观、设计、制作。第五，保证创客空间的资金的持续投入。创客空间的建设目前处在初级阶段，并非一次性大手笔的投入就可以建设成完美的创客空间。除去日常教学耗材的开销，还有新设备的采购、设备的保养与维护都需要持续的资金投入，只有这样才能有条不紊的开展好创客教育和通用技术的教育教学活动。

四、创客导师的培训

正所谓“千学不如一看，千看不如一练”。在呼吁学生拿起工具进行“造物”的同时，我校的创客导师也是通过实践的方式进行培训，这样化解了教师对新事物的抵触，也让教师知道了用scratch编程是多么简单而有趣，拿arduino制作一个智能机器人是多么方便而炫酷，画个3D模型再打印出来更不是什么高科技。你会开始喜欢动手，教师如此学生亦如此。不讲大道理，实实在在，就进行实战新技术培训，这是创客导师需要的技术培训。

第二篇：从“3W咖啡”到校园“创客空间”

从3W咖啡到校园“创客空间”

李克强总理视察中关村创业大街3W咖啡，已经成为家喻户晓的美谈。中关村从上世纪80年代有名的“电子一条街”到如今又被称为“中国的硅谷”，这条街名字的变化，渗透着最强烈的国家意图 — 创新创业。而这杯咖啡成为中国政府支持创新创业最坚定的表态。大学生无疑是创新创业主力军之一，职业院校于在校期间培养大学生创新精神、创业意识和创业能力就显得尤为重要。具有60年建校历史的北京信息职业技术学院作为国家级骨干高等职业院校建设单位，积极实践和开展学生创新创业活动。

以软件工程系2013届学生生产性实训环节为契机，借助新落成的百度实验室的场地环境、设备平台、实训环境的支持，合作企业希毕迪教育的积极参与下，在校学生的创新创业实践取得了丰厚成果。本周“北信软件工程生产性实训成果汇报暨‘百度实验室’‘校园创客空间’揭牌仪式”正式举行。

参加汇报和揭牌仪式的包括北京信息职业技术学院院长武马群，副院长卢小平、董国东，软件工程系主任张晓蕾，副主任高立军，生产性实训指导教师刘桂玲；百度营销大学院校合作总监刘伟；希毕迪教育总经理周海涛、市场总监张存禹、运营总监胡潇、项目经理陈浩，还有来自广西职校创业就业办公室谭小燕主任，以及2013届软件工程系的同学。

首先，刘老师与同学生代表一并，就生产实习过程中，创新创业实践的过程和成果进行了汇报。自9月开学以来，在北信各位老师和希毕迪教育项目经理陈浩的带领下，学生开展了一系列互联网媒体建设和应用的学习与工作。在生产性实训中引入商业项目，让同学亲身参与创业实践；同学们开设个人自媒体、微商，与供货商对接、洽谈客户、商业推广，并取得了实际的经济回报，在完整的商业闭环中接受了深刻的创新创业教育、体会着创新创业带来的喜悦和成就感。汇报完毕后，学校领导向创新创业优秀同学颁发了证书。

合作企业代表，希毕迪教育总经理周海涛发言表示：同高职院校一起借助实训基地平台，开展学生创新创业教育是企业的使命和责任。希毕迪教育具备深厚的行业背景和丰富的企业资源，深入开展与职校的合作，有利于产业与学校对接、与专业对接、与学生对接。商业社会实践前置到在校期间，有效地促进了学生能力培养和意识提升，使“大众创业、万众创新”的精神扎根于学生、结合到专业、落地在校园。同时，感谢北信领导、老师和同学们在“百度实验室”、“创客空间”的建设运营中，给予的积极参与和大力支持。

百度营销大学院校合作总监刘伟的发言中对百度实验室的体系做了简要介绍，百度公司非常重视院校学生知识技能的培养，也将从产业平台的角度，为职业院校专业建设和学生创新提供更多的有利资源。同时刘总表示，欢迎有意愿、有能力的同学来百度公司实习、工作。

北京信息职业技术学院武马群院长对这次创新创业实践和创客空间运营进行了总结。武院长首先对实训基地的创新运营模式给予了充分肯定，院校持续关注和支持由百度公司和希毕迪教育共同参与的学生创新创业教育实践活动，使学生能够更深入、更切实地于在校期间接触和了解商业项目、商业社会，也是职业院校办学的理念和宗旨。武院长对“百度实验室”和“创客空间”的下一阶段工作指出了方向。大学生的创新创业实践要紧密与行业对接、与产业结合，充分发挥北信的专业优势，在运营过程中做到经济效益和社会效益双丰收，为区域人才培养和经济发展，提供更大的支持。

随后在实训基地的产业展示厅举行了“百度实验室”和“创客空间”的揭牌仪式。最后武马群院长和院系领导实地视察实训基地和创客空间建设运营情况。

从3W咖啡到校园“创客空间”，北京信息职业技术学院软件工程系“百度实验室”和“创客空间”的成立，标志着北信院系和希毕迪公司联合运营的创新

创业教育平台的全面启动，更意味着创新创业教育跨入了合作、创新和跨越的发展新阶段。北京信息职业技术学院也将继续以促进首都社会发展和学生全面成长为己任，不断提供高质量的职业教育与培训服务。

第三篇：校园创客空间

校园创客空间介绍

1.定义：

校园创客空间是指在校园里建设而成的实施STEAM创客教育的空间，它是信息技术使能的创新教育实践场，用于培养学生的创新能力自我管理，把很多新奇的创意想法变为现实，创造出来，分享新鲜富有创意的技术知识和理念，普及创客思想的新型开放性创新实验室。

校园创客空间结构图

校园创客空间实景

（一）校园创客空间实景

（二）校园创客空间实景

（三）2.功能区构成：

校园创客空间包含有五个功能区：展示区、创造区、活动区、讨论区、材料区。

2.1 展示区

展示区往往是在校园创客空间的前端（即入口处），用于展示学生创客作品。配有展示台和展示柜两种展示装置，展示柜主要陈列数量众多的小作品和需要适当保护的作品，展示台陈列作品适合与观众互动。

展示区也陈列一些外来作品（经典展品），用于开扩学生眼界，启发学生创新灵感。

展示区实景图

2.2 创造区

创造区是校园创客空间的核心功能区，学生就是在这里将想法变成现实。这里有品种众多、先进高技术的设备，同时还考虑学生的设备操作能力和安全需求，很多设备为特殊设计的桌面级装备。

创造区实景图

2.3 活动区

活动区有两个功能：（1）用于集中学习、上课；（2）用于举办小型活动，如班级比赛；

这里相当于电脑室，但其桌椅又方便移动，以便开展活动。

活动区实景图

2.4 讨论区

讨论区主要用于小组讨论，或老师对小组学习进行小范围指导，需要这样一个相对封闭的区域。

讨论区实景图

2.5 材料区

材料区主要功能是保管耗材和少量精密易损的仪器设备，有一定的保管箱柜和制度，一般由专人负责，也可以是半开放方式。

材料区实景图

3.生态体系

一个校园创客空间必须具备“对象”“空间”“活动”三个要素，Labplus盛思认为三个要素构成创客空间组成、目的与方向。3.1 对象

“人”是校园创客空间的主体：包括学生、老师和社会第三方的参与者。

在一群人中，以学生为主体，即在校高中学生、初中学生、小学生等，而老师则承担着相应的教学及辅导职责，为了弥补学校师资的不足，需要具有相应资质的社第三方--社会创客也来参与学校的创客教育的教学工作。

3.2 空间

“物”是校园创客空间生长的载体：包括空间的技术平台、空间基础设施、功能设备和各种材料物件载体。

校园创客空间强调模块化的构建空间的基础设施，公共活动空间、加工设备区、知识分享区、项目执行区域各自成为一个独立的单元，可以灵活的拆分、组建和系统集成；构建创客空间的基础技术平台---即物联网平台—也需要是开源、开发的，以便于更多的人基于已有的基础进行技术改进和项目开发；并在此基础上构建物联体系、社交化的社区等；基础技术平台还需要多元化的接入手段，从而使空间本身剧本多元性、开放性和自我生长的潜力。

校园创客空间最为突出的一点是所有创客空间中的所有设备既能发挥相应的功能作用，其本身又可以成为空间开展教学的载体，内容都是开源、众创和可生长的。这是因为绝大部分的设备都可基于现有的开源硬件构建的技术和物联体系构建，项目的内容和执行过程的全部透明化，通过社交网络进行推广和交流。空间内容形式也具备多元化的特征：包括在线教程、视频微课、纸质教材等。

构建创客空间的功能设备包括：模块化的电子设备、模块化的机械设备、商用和开源的3D打印设备（FDM:开源，磐纹，MokerBot，太尔时代；光固化：材质：塑料材质、金属材质、生物、食品）3D加工设备（折纸、纸板、粘土、陶瓷、木头、木器）和相关的物理、化学实践设备。

3.3 活动

“事”是校园创客空间发展的关键，是空间成长的能量：包括定期举办的作品展示与分享、工作坊和其他学习的活动、以及不定期的多种形式的创客比赛；贯穿其中的是课程，针对“人”进行培养培训；针对“物”进行建设和开发。

面对空间内的教师和管理人员，需要进行系统学习培训，进而教育和引导同学们参与项目实践、激发创新灵感、培养团队协作精神，进而有能力提出自有的项目提案，制定项目计划，组建项目团队，完成项目目标，分享项目内容等。具体内容包括《创客基础课程》；开源硬件技术培训；案例、应用、图形化编程；3D打印技术原理、技术、应用的培训；机械加工原理、技术、实践的培训；和其他基础应用技术培训；还有关于空间培训教材的编写活动、与创客组织交流合作等。

面对学生和创客受众的活动主题应该难度适中、有乐趣和延伸性；活动应该强调动手能力；注重创造和分享；并与学生的学习目标结合并综合实施、寓教于乐；要求学生项目组织开展开发过程是开源开发奖赏，以激发学生的自主性和参与的热情。

作为发展中的理念，校园创客空间建设理论的提出，是对“创客空间”的一次实践探索，是落实国务院会议关于打造良好创业创新生态环境的具体步骤，有利于在“创客空间”内健全创业辅导指导制度，培育创客文化，让创业创新蔚然成风，成为科技文化领域的最新焦点。学习者可以在“群体创新空间”中，酝酿与兴趣、与创新、与未来有关的实验，完成从学习者向创新者、分享者的角色转变，尤其有利于培育包括大学生在内的各类青年创新人才和创新团队。

一个完美的可持续发展的校园创客空间，包括合理的空间布局和基础设施、专业和开源的设备载体、鼓励创新的课程体系、有分享和协作精神的团队成员、丰富的项目、专业素质的导师、专业负责任的管理者等。而贯穿其中的“对象”“空间”“活动”三个元素不断的相互促进和化学反应哺育校园创客空间不断的健康成长。Labplus盛思校园创客空间建设理念

Labplus盛思提出一套完整的校园创客空间建设理念和方法，在智能硬件、开源分享文化和万众创新的背景下，较为全面的概括了校园创客空间、创客教育、各类校园创客活动等方面的内容，在《盛思校园创客四阶段养成法》的指导下，并提出了一套全新的基于学校当前现状，又符合未来要求的校园创客教育模式。Labplus盛思校园创客空间

2.1 Labplus盛思校园创客空间总体介绍

校园创客空间是一种开放式创新实验室，用于培养学生的创新能力、自我管理、把很多不靠谱的创意想法变为现实，创造出来，分享新鲜富有创意的技术知识和理念，普及创客思想的新型实验室。

校园创客空间包含有五个功能区：展示区、创造区、活动区、讨论区、材料区。

以下是按功能区进行分述，主要介绍每个区的功能和作用、实况图片展示、建设所需要的主要设备、材料。

校园创客空间总体布置图

校园创客空间分区结构图 2.2 Labplus盛思校园创客空间组成部分

2.2.1 展示区

2.2.1.1 展示区功能和作用

（1）展示区往往是在校园创客空间的前端（即入口处），用于展示学生创客作品。配有展示台和展示柜两种展示装置，展示柜主要陈列数量众多的小作品和需要适当保护的作品，展示台陈列作品适合与观众互动。（2）展示区也陈列一些外来作品（经典展品），用于开扩学生眼界，启发学生创新灵感。

2.2.1.2 展示区实况

2.2.1.3 展示区经典展品详细介绍（1）DIY无人机

DIY无人机最大特点是：1）高科技作品；2）学生自己可动手组装；3）高级学生创客还可以动手编程，改造成自己专属特征的无人机，比如：可以自动派送物件的自动循航的无人机。

（2）创意智能家居模型

创意智能家居模型特点是：1）学生用科技改造生活、关注生活作品；2）学生自己可动手设计与建造；3）可内置多种传感器和执行机构；4）典型物联网作品类型。

（3）校园探究物联网模型

校园探究物联网模型特点是：1）大型物联网模型，以自己的学校按比例制作，气势震撼，在其中安装了品种众多的传感器、网络和控制系统，用于实现多种复杂功能；2）可用于学生创客活动的实验；3）可作为在校园内布置物联网前的预演。

2.2.2 创造区

2.2.2.1 创造区功能和作用

创造区是校园创客空间的核心功能区，学生就是在这里将想法变成现实。这里有品种众多、先进高技术的设备，同时还考虑学生的设备操作能力和安全需求，很多设备为特殊设计的桌面级装备。

2.2.2.2 创造区实况

2.2.2.3 创造区设备详细介绍（1）3D打印机

3D打印机主要作用：1）快速制造出自己所需的各种结构件；2）学习3D建模技术时用于验证；3）打造自己的产品结构；

（2）3D扫描仪

3D扫描仪主要作用：1）用于3D扫描建模，可快速建模；2）学习结构设计；

（3）激光切割机

激光切割机主要作用：快速切割加工各种板材，用于制作场景件和结构件；

（4）精密三轴CNC机床

精密三轴CNC机床主要作用：精细加工各种原材料，用于制作场景件和结构件；

（5）红外回焊炉

红外回焊炉主要作用：高温焊接电路板，用于DIY制作电子控制板；

（6）宽幅刻纸机

宽幅刻纸机主要作用：高温焊接电路板，用于DIY制作电子控制板；

（7）工具墙

常用的电工工具、制作工具可以外挂在工具墙上，而不是放置材料区，也就是开放式工具存放方式，方便学生创作时取用；

2.2.3 活动区

2.2.3.1 活动区功能和作用

活动区有两个功能：（1）用于集中学习、上课；（2）用于举办小型活动，如班级比赛；

这里相当于电脑室，但其桌椅又方便移动，以便开展活动。

2.2.3.2 活动区实况

2.2.3.3 活动区设备详细介绍

（1）初级创客学习实验箱（创客Scratch实验箱）

初级创客学习实验箱主要作用：以学习和掌握创客必要的编程控制技术为目的，学会使用图形化编程、常用传感器和控制执行部件，了解创客常用创意方式和控制方法，为成为一名初级创客作准备，适合入门级学习和大班上课，方便批量培养初级创客；

初级创客学习实验箱几乎是所有创客的起点学习用装备。

（2）中级创客学习实验箱（创客

Arduino实验箱）

中初级创客学习实验箱主要作用：以学习和掌握创客自由创意所必要的编程控制技术为目的，学会由图形化编程过渡到代码编程、掌握更多传感器和控制执行部件，为成为一名真正的创客作准备，适合初级创客的进阶学习和大班上课，方便批量培养中级创客；

中级创客学习实验箱是初级创客进阶学习必要装备。

（3）初级创客套装

初级创客套装主要作用：以图形化编程为核心，用于实现多种创意中的控制，适合入门级的创客学习和使用；

与初级创客实验箱不同的是：初级创客套装是由一个个散件组成，用于将这些散件内嵌在创意作品结构件中，从而构成完整功能的作品。

（4）中级创客套装

中级创客套装主要作用：支持图形化和代码式双编程模式，用于实现更多更复杂的创意中的控制，适合有编程基础的创客学习和提高；

与中级创客实验箱不同的是：中级创客套装是由一个个类似于电子电路板式的散件组成，这些电子控制板能更方便地嵌在创意作品结构件中，做出来的作品也更象产品。

（5）准工业级机器臂

准工业级机器臂主要作用：这是学习机构结构、传动和控制的上选装备，也是学习机器人的很好选择，具有6自由度，可控制实现复杂、有难度的操作，模拟工业机器人；

（6）桌面型机器人

桌面型机器人主要作用：这是可以进行大班上课用机器人，一体式结构，内置多种传感器和输出装置，可以用于学习机器人相关课程；

（7）其他创意控制器

其他创意控制器主要有：创意触摸板套装（用作输入装置）、扩展采集器（内置集成有4-5种传感器，又可采集8路外部传感器）；

2.2.4 讨论区

2.2.4.1 讨论区功能和作用

讨论区主要用于小组讨论，或老师对小组学习进行小范围指导，需要这样一个相对封闭的区域。

2.2.4.2 讨论区实况

2.2.4.3 讨论区设备

这里的设备主要大方桌和转椅，方便小组成员讨论，有时也需要投影仪。

2.2.5 材料区

2.2.5.1 材料区功能和作用

材料区主要功能是保管耗材和少量精密易损的仪器设备，有一定的保管箱柜和制度，一般由专人负责，也可以是半开放方式。2.2.5.2 材料区实况 Labplus盛思校园创客空间建设实例

第四篇：创客空间总结

长清区实验小学创客教育小结

一、科技课程体系与创客教育的美丽相遇。

我们学校在领导的大力支持下,科技教育一直处于教育阵地的前沿,我校的探究课程中的科技发明教育课程已成为学校课程新的亮点。通过几年的探索，学校科技发明教育构建了一套独具特色的“一三四八”教学体系，填补了小学科技教育没有完整教学体系的空白，这项成果得到了中国教育学会专家组的高度认可。即，依托一种理念“创新是人才培养之灵魂”，构建了三级目标设置、四种课型小循环推进的教学行走路线，形成了科技教育实施的八种教学特色。“三级目标设置”，就是根据低、中、高年级学生特点，设定不同的教育目标，选择符合各段学生年龄特点、知识结构、生活体验储备的教学内容，分段施教，由易到难，由低到高，螺旋上升。“四种课型”就是思维训练课、创造技法课、创意指导课、作品展示课，这四种课型小循环，滚动推进。由“思维转变”到“学习创新方法”，再到“使用创新方法”，最后形成“创意和创新成果”。“八种教学特色”，即教学设置的课程化、教学内容的标准化、教学实施的普及化、教学层次的前沿化、教学发展的平台化、考核标准的过程化、教学结果的多样化、教学组织的规范化。

多年前，学校为了发展学生的个性特长，开设了多个信息技术兴趣小组活动。包括：3D打印、航拍拍客、机器人编程乐园、平衡车挑战不可能、树叶创意制作等社团，在每周三下午的两节课连上，全部由专业的信息老师和美术老师授课。

我们社团的核心目标是体验、创新与创造，激发学生的创新力，培养学生的创造能力，正好和流行的“创客”理念不谋而合，于是我们想到了“创客教育”。

开展“创客教育”，首先要有一个创客空间。于是我们就把智慧楼四楼教室进行了改造，一个60平方米的创客空间诞生了，并取名为“创客梦工厂”，设计了实验小学创客空间徽标。希望学生都能成为会创造的小能人。

有了创客空间之后，我们就齐心协力开始了创客教育之梦。

二、不在能知，乃在能行。

创客教育于我们的教师和学生是一个新的高度，新的挑战。然而，我们本着“做中学，学中做”的创客精神，在实践中解决问题，在实践中探索路径。开学初，我们主要从以下八个方面来实施创客教育：①建立一个创客空间。②申请一个创客微信公众号。③创建一个师生交流QQ群。④打造一支创客教师队伍。⑤开设社团课程。⑥优化日常科技课堂教学。⑦定期举办创客嘉年华活动。

（一）建立一个创客空间

为了让更多的学生了解创客，创造作品，我们对智慧楼四楼一间教室进行了改装成立了创客空间，与科学探究室、综合实践室、发明展览室一起，作为小创客们的活动空间，更大限度的给他们一个自由发挥的平台。

（二）申请一个创客微信公众号

我们准备在微信公众平台上申请了订阅号，定期向学生和家长发布创客教育的知识和活动。每当有学生创造了一些好的创意作品我们都会及时发布在公众平台上，也使它成为了学生展示的平台。使它成为了我们创客教育宣传普及的一个重要阵地。

（三）创建一个交流QQ群

学生们通过QQ群互相研讨，展示创意和编程作品，我们的教师可以及时地对学生们进行在线辅导，答疑解惑。也使创客教育从课堂延伸到课外，从校内延伸到校外。

（四）打造一支创客教师队伍

通过招募海报和大屏幕宣传，我们成立了创客教师团队，除了3名专业的信息技术教师，还有2名优秀的美术教师和2名科学教师。创客团队先后到过济南、北京等地参观学习，接触了许多最新的创客教育理念和好的经验做法，开拓了视野，提升了技能。

（五）开设社团课程

我们在原来信息技术社团课程的基础上，成立了1、3D建模与打印，2、机器人编程与比赛，3、平衡车挑战不可能，4、智能汽车与飞机，5、航拍拍客乐园。

6、创意科技园等六大社团。在每周三的下午，小创客们兴致盎然的参加活动。

（六）优化日常信息课堂教学

目前，我们正在制定科技发明教育的课程标准、进一步完善课程内容体系、梳理创新成果，力争让我们的课程标准和体系能进入国家层面，在全国树立标杆。12月中旬我们将去参加中科院组织的全国科技教育工作交流会并发言。

（七）定期举办创客嘉年华活动

为了更好地激发大家的兴趣，给大家一个交流展示的平台，我们拟定在暑假后举行首届创客嘉年华活动。使全校师生大开眼界，在校园里刮起了一股强劲的创客风潮。

通过以上七个方面的实施，我们的创客教育正稳步向前推进和发展。

三、锲而不舍，金石可镂

通过开展创客教育，我们感到：学生在活动中收获着创造的快乐，老师在付出中收获着成长的幸福，学校在特色发展中更加彰显出品牌的效应。

在2016年四月，济南市创客嘉年华在章丘举行，我校学生带去的创客作品均在活动中大放异彩，得到主办方和师生们的一致好评。在机器人比赛中，我们荣获一等奖的好成绩，在5月28日举行的中国工程机器人国际公开赛中，我校九名创客组成的三支代表队，在搬运工程比赛中获得了亚军和季军的好成绩

截止目前，学生的创造发明收到创意5万余份，优秀创意5千余份，获得国家专利300多项。在全国、省、市各类中小学科技创新大赛中，有100多人次分获金、银、铜奖，多件作品在山东电视台、济南日报、齐鲁晚报等媒体宣传报道。

以上是我们在创客教育道路上的些许感悟和做法。仅仅是一朵小小的浪花。一路走来，我们的认识与做法还很简单，但我们已经努力扬起了“创客教育”的风帆；前路漫漫，我们也不会畏难。实小创客们将拥有更加完善的驰骋空间。

第五篇：创客空间总结

创客空间小组活动总结

本学期创客空间，在校领导的关心和指导下开展得日益火爆，成为孩子们眼中色彩斑斓的万花筒。创客背景下的“创客教育”正悄然改变着传统教育，引导着教育变革的方向。我们那吉屯第二小学积极响应上级部门号召，率先开展创客教育，并在今年的创客比赛中获得较好的成绩。

通过活动开展，我们发现课堂活动可以有效的增强学生的学习兴趣和欲望，增强学生的文化意识，弥补课时少的缺憾，而且能更好的拉近学生与老师之间的距离。从而达到较好的育人效果，为了该项活动在以后的工作中能够开展得更具成效，下面将本学的科技活动工作总结如下：

一、领导重视，分工明确

学校高度重视创客建设，成立以于海荣校长主管，戴德军副校长主抓，政教处主任于晓丽为组长，信息组、科学组和劳技组教师为核心的学校创客工作室，并定期开展创客教育活动。学校对参与创客教育工作的教师给予相应的“照顾”，如减少课时量、增加外出学习培训机会等。

二、营造良好的活动氛围，开展形式多样的活动。素质教育的核心目标是培养小学生的创造力，是为培养未来世纪所需的创造人才打基础，而创造教育是素质教育中培养高素质人才的高层次教育。因此，本学期，继续把创客空间小组活动作为素质教育的前沿阵地，重视创造教育，不断发展创造教育成果。科技活动是实现全面发展教育的必不可少的一条途径。科学注重营造活动氛围，突出自主性、实践性、综合性。成立有以学生为主体的实验、绘画、活动、科技、摄、养、种值等各类兴趣小组，经常开展活动，丰富了校园生活，启迪了孩子们的潜在智慧和思维能力，培养了学生审美能力，发展学生的艺术兴趣、培养学生高尚的情操。

三、开扩视野、重点培养。

本学期活动内容较有创意，在能力培养的同时也注意培养了学生的创造力、创新力。尤其是手工劳作、绘画、科技等方面，其他小组也向哲理性、知识性、趣味性等方面发展。

四、建章立制，强化管理。

建章立制是第一步，更为重要的是强化管理，狠抓落实，这是抓好科学第二课堂活动工作的基本保证。为了保证科技活动健康有序进行，教师制订了相关的措施，以适应不同层次学生的需求，不搞一刀切，而是把普及与提高带入科技活动。各兴趣小组在老师指导下，先从最基础的知识和技能学起，循序渐进。采取鼓励为主，辅导为主，激发为主的指导方法，使学生在实际操作中自我完善，避免因程度不同、接受力和智力差异产生的受挫后自卑心理。

五、内容五花八门，活动丰富多彩

为了能让学生根据兴趣爱好，享受创客教育活动，学校目前共开设了16个社团，其中与创客有关的社团就多达十来个，如：机器人进阶社团、机器人初级社团、航模社团、小制作社团、科学实验社团、水生环境研究社团、陶艺社团、太阳能研究社团等。每个社团由一名或两名专业教师负责指导，定期开展活动，学期中和学期末进行社团成果展示。

六、享受乐趣，硕果累累

随着学校创客教育的不断开展，让学生享受到了创客教育带来的乐趣，同时也让部分学生获得了创客教育的成果。如：

七、存在的问题与困难

学校目前还缺少一些创客教育所需的设备，学校下学期还需加大投入完善硬件设施。