第一篇：正稿：探讨农村中学英语教学的现状及其
探讨农村中学英语教学现状及其“转差”对策
摘要：我国在最近的十几年里对各层次英语教学进行了全面改革，在一些地区和领域取得了可喜的成绩，但受历史和现实因素的影响，在我国经济相对比较落后、人口占大多数的农村地区与城市相比在英语教学质量上存在较大差距，农村初中英语教学出现了不少问题：教师觉得难教，学生觉得难学。我作为一名从事农村中学英语教育的教师，对农村中学英语教学的现状及其“转差”对策提出一点建议。
关键词：农村中学，英语教学，转差对策。
一、教师觉得难教，学生觉得难学的原因
农村中学的学生英语基础差，是因为在农村有些小学英语被当成副科，教学流于形式；还有许多小学不开设英语课，尤其是村级小学更为严重。即使一些中心学校，部分年级开设了英语课，但由于小学英语教师的素质不高导致学生的发音、交际能力等很差；学校也因师资和教学条件等众多因素，英语课形同虚设。结果到了初中，由于小学英语基础不牢，面对又多又长的单词和课文感觉无所适从，对英语学习有一种畏惧和说不清的酸楚乃至抵触心理，知难而退。当然还有诸多因素，如：多数学生学英语只是把它当成一门课程学习为了应付考试，学习目的不明确；有相当多的学生甚至不认识音标，不会拼读生词，不能很好地掌握记忆单词的规律，只是简单机械地背诵，造句、写作文只知道生搬硬套，没有科学的学习方法；一些内向、孤僻性格的学生，不愿开口模仿训练，导致模仿能力较差。这些学生自身的因素都不利于学好英语。学生基础差，教师就觉得难教。而学生觉得难学也有来自教师方面的因素。如：教师的教学观念陈旧，以自己为中心，而非以学生中心，采用翻译法进行“中文式”的满堂灌而忽视了语言的实际运用，课堂上学生运用语言交际的时间很少，许多教师只重视对学生的知识输入，而忽视学生的语言输出，从而产生英语教学中输入与产出的不平衡，造成语言教学事倍功半现象。使一些学生对学习英语逐渐失去兴趣，差生越来越多。二，针对这样的现状，提出“转差”的建议
1、在农村小学全阶段开始英语课程并纳入必学范围。
学习是个循序渐进的过程，靠的是日积月累。小学阶段没打点基础，升上初中马上面对又多又长的单词和课文，随着科目的增多，任务的加重，学生难以适从，各种问题接踵而至。
２、学生非朽木，个个皆可雕，学生要“转差”，老师先“转差”
１）师生先过“音标”关
从平时听课中得知，有部分老师用中文授课，或中英文混合使用，语音语调欠标准，语音面貌比较严峻；学生的发音杂音重，单词死记硬背，词汇量低下。英语音标是学单词记单词的工具，是学生学英语能否持续发展的基石，建高楼要打基础，学英语也一定要夯实音标基础。音标没学好，也无从认识单词、记住单词、背诵单词，更不用说使用单词。没有单词，何谈句子、对话、文章？何以持续发展？所以有必要在接手初一的英语教学的老师先与学生一起过“音标”关。教师要首当其冲自我检查，多多使用录音教学，练口型，练发音，让悦耳卷舌音、饱满的元音响亮在英语课堂上，花时间、花力气把英语的教学赢在“音标”这一起跑线上，并长期贯彻在平时的教学中。２）把课堂还给学生，提高师生互动效率
教师在课堂教学中应做到把以教师为中心，实行“满堂灌”的教学模式统统丢掉，把时间还给学生。怎样才能使学生在课堂上积极主动地学习，成为学习的主体是老师义不容辞的责任，让学生人人参与，人人模仿，人人体验，学有所得，得有积累，体验成功，获得成就感，获得克服在英语学习中遇到的种种困难的勇气；对性格内向或学习有困难的学生，尽量给他们创造语言实践的机会。例如在教学八年级下册Ｕnit 3 时，可以采取以一个句型:Where were you when the UFO arrived ? I was in the kitchen.带动学习表示地方的新单词及复习以前的旧单词：bathroom,bedroom,classroom,street,barber’s shop ,chair,hair，等等，还有介词：in ,at, in front of,in the front of, under 等等。把句中的were,arrived,was用不同的颜色标出，表明其时态。老师只要教会整个班这个句型，就可以把时间和课堂都交给学生，让学生多多练习，从慢到快，从生疏到熟悉，从整体到个人，人人体验，朗朗上口，既学到了单词又学到了时态，把以前的滔滔不绝地讲语法放一边。在集体里炼就了本领，要到个人发挥时，何来胆怯？正所谓教者轻松，学者愉快。当然，教无定法，但目的只有一个：把时间和课堂还给学生，让学生“读”破万卷书。
三，读写结合让学生的笔动起来
1，课堂上让学生的笔动起来。
任何语言的习得都离不开多种方式的操练，如：口头的、笔头的、机械性的还是创造性的。在朗读文章时，除了要注意学生的声音要洪亮，语音语调要准确，停顿要恰当外，对比较复杂的句子，要指导学生正确停顿，做上记号；遇到新单词，要让学生多读几遍外，还要让学生写出另外的句式。老师在黑板上写单词时，应该让学生的笔动起来，这样学生能更集中精神听课，忙着理解所讲的内容，增加基础知识在脑海中的复现率，从而提高记忆效果。2，课后也要让学生的笔动起来。
现行的英语教材《Go for it》中，英语阅读的文章随着年级的升高而大大的增加了。这些文章不仅是被精心挑选的训练和培养学生阅读能力的材料，而且是学生进行模仿写作的优秀范文，其中蕴涵了丰富的英语基础知识、语法功能和话题功能等。从平时考试批改的过程中发现不少学生是很惧怕写作这最难的一关的，甚至有些写得满满一张纸，细看一下就知道，不是文不对题，就是错漏百出，或者中英文混在一起，简直惨不忍睹。这就说明学生们平时积累在口头上，而不能输出在笔头上。这也就提醒或者说应该引起老师们的注意。在老师引领学生剖析了文章的体裁、结构特点和语言知识后应该先让学生进行口头上的机械性模仿，但不是复制性的模仿，其中要对文章的人物、时间、地点等做些改动，渗进了学生的智力参与和借鉴。当然口头上的机械模仿后更应该在布置作业时让学生们进行大胆的创造性模仿，这种模仿不仅是基础知识的展现，理解力的表现，更是有创意的情节，有血有肉地调配所学知识的完整表达，是输入与输出的平衡。结语 在教学中，如果我们能够清醒地认识到问题所在，原因所在，进行小学到中学的有效衔接，教者更新观念，积极进取，并认真地寻找有效的解决方法。我相信，农村英语教学质量的提高指日可待。
参考文献:
[1] 国家课程标准专辑——英语课程标准.[2] 罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究[M].北京：外语教学研究出版社，2003.[3] 李阳.疯狂英语
第二篇：农村中学英语教学现状调查报告
农村中学英语教学现状调查报告 随着中国加入世界贸易组织，英语教学的重要地位空前突出，广大农村英语教学现状怎样？在新课程标准如何组织农村中学英语教学？笔者带着这些问题到一些农村中学学生中作了初步的调查，现将调查结果分析如下：
一、调查对象：
本次调查以市级重点中学及九年一贯制初中一年级学生为主。
二、调查内容：
课程设置、学习英语的目的、学习的难易点及掌握程度、学生对英语教师的要求及英语课外活动等是本次调查的重点内容。
三、调查结果分析：
几乎所有的农村中学每周开设7—10节英语课，这与新课程标准要求基本一致，且略为多一至二节课。调查中，70%的学生表示非常喜欢学习英语，20%的学生表示喜欢学习英语，只有10%的学生表示不喜欢学习英语。由此可见，英语学习已经受到了绝大多数学生的喜爱。但是，学生学习英语的目的和原因却很是有区别：65%的学生学习英语的最主要原因是“为了通过升学考试而考上大学”，35%的学生认为学习英语的最主要目的是为了以后能使用英语与外国人交往。由此可见，大部分学生学习英语的目的还处在一种“应试”状态中，学生的学尚处于被动状态，还没有从“要我学”转变成“我要学”。然而，调查结果显示，75%的学生认为学习英语比较容易，15%的学生认为学习英语难，10%的学生认为学习英语非常难。在所有被调查的学生中，30%的学生认为语音容易学，30%的学生认为语法容易学，认为单词和交际用语易学的各占20%；70%的学生认为语法最难学，认为单词和交际用语难学的各占15%；不难看出，学生学习英语还停留在对语法的死钻不放而忽视语言本身的交际功能这一平台上。70%的学生认为自己口语能力最弱，20%的学生认为自己阅读能力最弱，认为自己听力和写作能力最弱的各占5%，说明现在学生较过去更加关注自己的语言能力的发展，尤其是听的能力的提高。但是“学生的口头表述”能力却远不及新课程标准的要求。这也恐怕是所有农村中学英语教学亟待解决的问题，也是值得所有在农村中学从事英语教育工作的教师应深思的问题。
调查中，60%的学生认为英语试卷中最难做的题是完形填空题，25%的学生认为阅读理解题最难做，15%的学生认为短文改错题最难做。由此可见，学生对综合能力要求较高的题型一时很难适应，甚至有些茫然不知所措。在学习英语过程中，学生特别强调学习方法合适和学习态度认真，认为学习方法适合和学习态度端正的人数各占50%，95%的学生认为学习认真，上课认真听讲，课后认真做作业是学好英语最主要的条件。只有5%的学生认为只要学习刻苦，花很多时间去学习英语就能学好英语。由此可见，学生已经从英语学习的“题海战术”“死拼死擂”中解脱出来，开始追求学习行之有效的方法，追求效益。
100%的学生承认他们很少在课外用英语与同学交谈，同时，70%的学生最喜欢的课外活动是学唱英语歌曲，20%的学生表示最喜欢的课外活动表演课本剧，10%的学生喜欢听故事。由此可见，学习英语的氛围严重缺乏，学生学习英语完全依赖课堂四十五分钟，完全依赖于教师，自主学习的能力缺乏，同时英语课外
活动形式简单单一，学生只是被动地参与，并没有以主人翁的姿态溶入整个活动过程中。
与此同时，学生对教师也提出了新的要求。60%的学生认为教师上课应大部分时间讲英语，30%的学生要求教师几乎全部讲英语；10%的学生认为教师英语课上应一半时间讲英语。70%的学生希望英语教师上英语课时每周大约两三次课安排同学们练习对话或做英语游戏，30%的学生希望每单元安排一次同学们练习对话或做英语游戏。60%的学生认为好的英语老师应该能很好地组织课堂训练活动，35%的学生认为好的英语老师英语口语应该很棒，只有5%的要求好的英语老师能细致地讲解语法和课文。可见学生要求课堂气氛活跃，课堂训练到位，同时对老师的口语也提出了明确的要求。
调查表明，80%的学生认为英语辅导书籍、英语杂志和英语课外读物对英语学习有些帮助，20%的学生认为这些书籍杂志对英语学习很有帮助。几乎所有学生都希望使用有课文重难点讲解、配有综合型和考试型练习的综合辅导书。
四、几点建议：
调查结果表明，农村中学英语教学的主要困难在于缺乏英语学习的氛围，导致学生学习被动，针对这一情况，笔者提出以下几点建议：
1．营造学习英语的氛围。
学生英语口语的提高倚仗于多开口多训练。语言的交际功能在交际中得以体现。因此，开展形式多样、丰富多彩的课外活动，英语角、英语学习兴趣小组，组织多层次小范围的英语活动，营造英语学习的氛围是给学生提供口语训练的有效途径和方式。
2．培养语感，加强综合能力的提高。
除了让学生开口说之外，还要加大学生的阅读量，培养和加强学生的语感，提高学生的综合能力，同时，注意听、说、读、写的能力的培养，进一步增强学生英语学习动机，使其有较强的自主学习意识，能理解口头或书面材料中表达的观点，并简单发表自己的见解。
3．加强教师自身素质的提高。
在实施新课程的过程中，农村中学英语教师要按照新课程标准的要求，结合农村英语教学的实际情况，关注学生的语言学习，关注学生整体素质的发展，把学生的全面发展作为教学的基本出发点，创造性地完成教学任务。教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。同时，教师要采取开放的教学和研究的工作方式，具备终身学习的意识与能力，积极而有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
附件一：农村中学英语教学现状调查问卷
附：
农村中学英语教学现状调查问卷
1．你的性别：A．男B．女
2．你每周有几节英语课（包括自习课）？
A．5节以下B．5至10节C．10节至15节D．15节以上
3．你每天在英语课和英语自习课之外花多少时间学习英语和做英语作业？
A．半小时以内B．半小时至一小时C．一小时至两小时D．两小时以上
4．你喜欢学习英语吗？
A．非常喜欢B．喜欢C．不喜欢D．很不喜欢
5．你学习英语的主要目的是____________。
A．为了通过升学考试而考上大学
B．为了以后能使用英语与外国人交往
C．为了以后能找到一份需要英语的工作
D．为了以后能欣赏外国电影、电视、小说、歌曲
E．为了以后能看懂英语说明书等
F．为了以后能了解外国
6．你学习英语的最主要原因是____________。
A．因为高考要考这门课
B．因为学校有这门课，不得不学
C．因为父母家人或亲戚告诉自己掌握英语很有用
D．因为特别喜欢英语,考不上高中和大学也想学好英语
7．你认为英语学习____________。
A．非常难B．难C．比较容易D．很容易
8．你认为学习英语最容易的是____________。
A．学语音 B．记单词 C．学语法 D．学交际用语
9．你认为学习英语最难的是____________。
A．学语音B．记单词C．学语法D．学交际用语
10．你认为你的英语最弱的方面是____________。
A．听力B．口语C．阅读D．写作
11．你在练习和考试中觉得最难做的题是____________。
A．单项选择B．完形填空C．阅读理解
D．短文改错E．听力F．书面表达
12．你喜欢你的英语老师上英语课时，____________。
A．几乎全部讲英语B．大部分时间讲英语
C．一半时间讲英语D．大部分时间讲汉语
13．你希望你的英语老师上英语课时，____________。
A．差不多每节课都安排同学们练习对话或做英语游戏
B．每周大约两三次课安排同学们练习对话或做英语游戏
C．每单元安排一次同学们练习对话或做英语游戏
D．不安排同学们练习对话或做英语游戏
14．你认为好的英语老师应该____________。
A．英语口语很棒B．能细致地讲解语法和课文
C．能细致地讲解考题D．能很好地组织课堂训练活动
15．你认为从老师方面分析，影响学生的英语学习成绩的最主要因素是____。
A．老师的英语水平是否高B．老师的教学方法是否适合C．老师的教学态度是否认真D．老师对考试的要求和题型是否精通
16．你认为从学生方面分析，影响学生英语学习成绩的最主要因素是______。
A．学生的智力水平是否很高
B．学生的学习态度是否端正
C．学生的学习方法是否适合
第三篇：农村中学英语教学现状调查报告
农村中学英语教学现状调查报告
人类进入21世纪，这是一个信息化的时代，随着社会生活的信息化和经济的全球化，作为最重要的信息载体之一的英语，已成为人类生活中使用最广泛的语言，可见英语教育的重要性。英语教学的重要地位空前突出，广大农村英语教学现状怎样？在新课程标准如何组织农村中学英语教学？现将调查结果分析如下：
一、调查对象：
本次调查以自己所教的两个班的中学学生为主。
二、调查内容：
课程设置、学习英语的目的、学习的难易点及掌握程度、学生对英语教师的要求及英语课外活动等是本次调查的重点内容。
三、调查结果分析：
调查中，70%的学生表示非常喜欢学习英语，20%的学生表示喜欢学习英语，只有10%的学生表示不喜欢学习英语。由此可见，英语学习已经受到了绝大多数学生的喜爱。但是，大部分学生学习英语的目的还处在一种“应试”状态中，学生的学尚处于被动状态，还没有从“要我学”转变成“我要学”。学生学习英语还停留在对语法的死钻不放而忽视语言本身的交际功能这一平台上。70%的学生认为自己口语能力最弱，20%的学生认为自己阅读能力最弱，认为自己听力和写作能力最弱的各占5%，说明现在学生较过去更加关注自己的语言能力的发展，尤其是听的能力的提高。但是“学生的口头表述”能力却远不及新课程标准的要求。这也恐怕是所有农村中学英语教学亟待解决的问题，也是值得所有在农村中学从事英语教育工作的教师应深思的问题。10%的学生认为教师英语课上应一半时间讲英语。70%的学生希望英语教师上英语课时每周大约两三次课安排同学们练习对话或做英语游戏，30%的学生希望每单元安排一次同学们练习对话或做英语游戏。60%的学生认为好的英语老师应该能很好地组织课堂训练活动，35%的学生认为好的英语老师英语口语应该很棒，只有5%的要求好的英语老师能细致地讲解语法和课文。可见学生要求课堂气氛活跃，课堂训练到位，同时对老师的口语也提出了明确的要求。
四、几点建议：
1．营造学习英语的氛围。
学生英语口语的提高倚仗于多开口多训练。语言的交际功能在交际中得以体现。因此，开展形式多样、丰富多彩的课外活动，英语角、英语学习兴趣小组，组织多层次小范围的英语活动，营造英语学习的氛围是给学生提供口语训练的有效途径和方式。
2．培养语感，加强综合能力的提高。
除了让学生开口说之外，还要加大学生的阅读量，培养和加强学生的语感，提高学生的综合能力，同时，注意听、说、读、写的能力的培养，进一步增强学生英语学习动机，使其有较强的自主学习意识，能理解口头或书面材料中表达的观点，并简单发表自己的见解。
3．加强教师自身素质的提高。
在实施新课程的过程中，农村中学英语教师要按照新课程标准的要求，结合农村英语教学的实际情况，关注学生的语言学习，关注学生整体素质的发展，把学生的全面发展作为教学的基本出发点，创造性地完成教学任务。
教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学附：
农村中学英语教学现状调查问卷
1．你的性别：A．男B．女
2．你每周有几节英语课（包括自习课）？
A．5节以下B．5至10节
C．10节至15节D．15节以上
3．你每天在英语课和英语自习课之外花多少时间学习英语和做英语作业？
A．半小时以内B．半小时至一小时
C．一小时至两小时D．两小时以上
4．你喜欢学习英语吗？
A．非常喜欢B．喜欢
C．不喜欢D．很不喜欢
5．你学习英语的主要目的是____________。
A．为了通过升学考试而考上大学
B．为了以后能使用英语与外国人交往
C．为了以后能找到一份需要英语的工作
D．为了以后能欣赏外国电影、电视、小说、歌曲
E．为了以后能看懂英语说明书等
F．为了以后能了解外国
6．你学习英语的最主要原因是____________。
A．因为高考要考这门课
B．因为学校有这门课，不得不学
C．因为父母家人或亲戚告诉自己掌握英语很有用
D．因为特别喜欢英语,考不上高中和大学也想学好英语
7．你认为英语学习____________。
A．非常难B．难C．比较容易D．很容易
8．你认为学习英语最容易的是____________。
A．学语音 B．记单词 C．学语法 D．学交际用语
9．你认为学习英语最难的是____________。
A．学语音B．记单词
C．学语法D．学交际用语
10．你认为你的英语最弱的方面是____________。
A．听力B．口语C．阅读D．写作
11．你在练习和考试中觉得最难做的题是____________。
A．单项选择B．完形填空C．阅读理解
D．短文改错E．听力F．书面表达
12．你喜欢你的英语老师上英语课时，____________。
A．几乎全部讲英语B．大部分时间讲英语
C．一半时间讲英语D．大部分时间讲汉语
13．你希望你的英语老师上英语课时，____________。
A．差不多每节课都安排同学们练习对话或做英语游戏
B．每周大约两三次课安排同学们练习对话或做英语游戏
C．每单元安排一次同学们练习对话或做英语游戏
D．不安排同学们练习对话或做英语游戏
14．你认为好的英语老师应该____________。
A．英语口语很棒B．能细致地讲解语法和课文
C．能细致地讲解考题
D．能很好地组织课堂训练活动
15．你认为从老师方面分析，影响学生的英语学习成绩的最主要因素是____________。
A．老师的英语水平是否高
B．老师的教学方法是否适合C．老师的教学态度是否认真
D．老师对考试的要求和题型是否精通
16．你认为从学生方面分析，影响学生英语学习成绩的最主要因素是____________。
A．学生的智力水平是否很高
B．学生的学习态度是否端正
C．学生的学习方法是否适合环境，补充和调整教材内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。
第四篇：农村中学英语教学现状分析
农村中学英语教学现状分析与对策
荆门市东宝区栗溪镇实验学校 李春月
手机 *** QQ：1025436947近几年，教师综合素质的不断提高和学校教学设备的日益现代化，英语教育教学事业也逐步得到发展。但是，农村初中的英语教学，远远落后于时代发展的需要。作为一名在农村的英语科任教师，我深深地感受到农村中学英语教学的艰辛，对农村中学英语教学的现状，更是有着一种深深的担忧和一种沉重的责任感。
一、农村中学英语教学现状
目前，农村中学部分英语教师教育理念没有更新，不能按新课程标准要求组织教学，没有新颖的教学方法，无法调动学生积极参与课堂活动，过分强调学生的有意识记，过分重视词汇和语法规则的讲解和背诵，忽视鼓励学生，使学生缺乏英语学习的成就感，容易产生厌学情绪。上课模式仍然是传统的，课堂气氛依然是枯燥无味，教师讲课满堂灌，学生学习机械……教师们对远程教育的认识还不到位，他们不积极去学习现代教育的技术手段，不积极去使用现有的先进设备与农远教育资源来辅助自己的教学，日复一日的进行满堂灌的课堂教学，严重打消了学生的学习积极性。
农村中学生严重缺乏语言背景，加上英语基础参差不齐，尽管从小学三年级就已经开设英语课程，但学生的发音、口语交际运用能力还是很差。由于这些学生在启蒙阶段没有得到很好的教育，造成学习基础不扎实，思维不活跃，在进入初中时，就已经对英语失去了信心。再加上大量的生词、短语、句型有待学生记忆，而百分之九十以上的学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音、死记硬背，“有口无心”听不懂、说不出。单词记不住，词汇量跟不上，直接导致句型、文章看不懂。
刚开始学英语时，农村学生有一股好奇心，有一种新鲜感和强烈的兴趣感，他们开始满怀信心的去听，去说，去写。然而随着所学内容的增多与学校难度的加大，愈来愈多的英语单词让他们更是眼花缭乱，再继续学下去，他们对英语的好奇心逐渐消失了，学生就会越来越害怕学习英语。这样下去，两极分化就会更严重。作为英语教师的我们，就更难培养学生学习英语的兴趣感与积极性了。要帮助学生们解决这个难题，真需要我们一线的教师认真分析研讨！
二、改变农村中学英语教育现状的措施
听说领先，读写跟上是英语教学的常规。然而由于农村英语教学的设备相对落后，所以英语教师应起带头作用，尽量用英语授课。给学生营造说英语的氛围。当学生学习的积极性被调动起来以后，教师就可以用正常的语速讲课，并鼓励他们也加快语速。课堂上，教师应鼓励学生开口说英语。当学生取得哪怕是微不足道的进步时，教师应该及时进行表扬，以增强他们学习英语的信心及克服困难、勇于探索的勇气，进一步提高学生学习英语的兴趣。
通常在教学中，把学生分成几个由4-6人组成的小组，他们有明确的责任分工，互相学习。将成绩好的学生分成一组，去完成难度较大的任务；成绩不好的同学分成一组，去完成难度较小的任务。这种分组方式容易使学生获得成就感，产生对学习的浓厚兴趣。也可按优、中、差的形式搭配，优势互补，照顾差异。教师应对每个学习小组的活动进行有效的监督和指导，使每一个成员在小组活动受到及时的鼓励，使每个成员在活动中充分展示自己的才能和优势，使每个学生都有开口说英语的机会，集思广益，拓宽思路。实践证明，采用小组合作的形式，能促使学生通过学习成为课堂的主人，成为对自己学习负责的人，并真正在学习实践中学会学习。
初中英语新教材中的语言材料，比旧教材的教学内容更具有创新意识，更具有生活气息，更具有时代感。这就要求英语科任教师的教学观念要与时俱进，并通过自己不断的学习来吸收和积累先进的教育教学理念，在学习与实践当中逐步提高自身的专业知识技能及业务素质水平，同时，更要认真领悟现代教育理论，加强教育教学研究。
语言学习的成功取决于学习兴趣的持久性。七年级的学生生动活泼，自我表现欲强，往往都希望教师在教学过程中有给他们表现的用武之地。教师在课堂上就要积极地创设情景活动，让学生用已有的知识点进行他们愿意的和能做到的事情，及时给予他们肯定的激励，让学生们在学习中不断体验到成功，从而产生学好英语的自信心。学生不断体验成功，对英语的学习兴趣自然越来越浓，越来越愿意学，这让他们在今后的学习当中，能比较轻松地接受和掌握好知识。
于我而言，想要改变农村中学英语教学现状，定是困难重重，这是一项长期而又艰巨的工作。我相信，只要我们农村的中学英语教师齐心协力，集思广益，一定会为改变这一现状迎来新的曙光。
第五篇：农村英语教学现状调查报告
附录一：
农村英语教学现状的调查报告
为了进一步推进素质教育的全面实施，新一轮的课程改革在中小学已经全面展开。新课程改革对教育带来的冲击是前所未有的，对于农村中小学英语教学更是如此。那么农村中小学英语教学的现状是什么样子呢？
让我们先来看看农村小学英语教学的情况，随着我国对外开放的不断深入、经济的发展以及综合国力的提高，国家对国民素质的要求也不断的提高。新形势下，英语教学尤为大家所重视，而作为基础教育的小学英语普及也成为大势所趋。笔者了解到，在大城市，孩子们从小就开始学习英语，很多条件较好的学校都配有用于英语教学的多媒体教室和语音室，师资力量也比较雄厚。在良好的学习环境下孩子们打下了良好的英语基础。那么，在经济比较落后的农村，情况又是如何的呢？
按照规定，学校应该从小学三年级开始英语教学，但是大多数农村学校没有多媒体设备支持英语教学，师资不够，教学环境有待提高。学生学习英语的渠道非常有限，调查数据显示，有75%的学生表示仅仅靠课堂上老师教学习英语，85%的同学没有接触过英语类儿童报刊，仅有20%的学生偶尔会看英语影片，当问及是否会使用网络学习英语时，他们说根本就不懂怎样使用网络学习。而认为英语重要的学生仅占50%，对英语感兴趣的学生只占20%。通过对家长的调查显示，95%的家长表示自己不懂英语，大部分家长只有小学或初中文凭，并认为英语教学是学校和老师的事，自己无能力辅导孩子学习英语。不过，有50%家长认为孩子学习英语很重要，只是条件有限，无法为孩子们提供一个良好的英语学习环境。老师则表示，英语教学是学校、家庭、社会的共同责任，虽然，最近几年在小学有不少英语老师从教，但是很多教师都是非英语专业毕业，并且没有教学经验，没有机会与英语教学水平较好的学校进行经验交流或者到城市里进行专业的培训。学校条件有限，家长不够重视或无条件重视以及学校师资有限，造成农村英语教学难度大，农村英语教学环境迫切需要提高。
根据调查分析，农村英语教学存在以下几个问题
1、教学条件简陋：农村学校严重缺少英语教师，许多学校没有英语老师却依然开设英语课程，而学校安排从事低段教学的英语教师往往是非专业教师或未经过现用教学方法的培训及英语课标的学习的教师，这对初学外语的学生要奠定一个良好的语言基础和培养持久的学习兴趣产生了巨大的阻力。很多学校没有语音教室、多媒体、像样的收
音机、电视机等基本的英语教学设备。作为基础性的硬件及软件无法满足英语教学，教学水平如何提高？
2、教学信息闭塞。学校很少有与外界交流的机会，教师很少参加专业培训，教学理念及教学方法得不到及时的更新，课堂较为单调，学生学习兴趣不高。
3、领导不够重视。很多学校领导不懂英语教学，没有很好对老师进行英语教学的指导和监督，无法及时了解英语教学情况及引导老师的英语教学水平提高，英语在很多学校成为可有可无的“副科”。英语教学似乎成为完成上级规定的一个任务，而不是作为素质教育必不可少的一部分。
4、家长文化水平有限，不够重视英语教育。据调查显示，只有35%的家长有初中文化水平，50%以上的家长只有小学文凭，而他们没接触过英语。家长的水平有限，无法对孩子进行辅导。35%以上的家长认为，孩子学习成绩不好，家里经济不好，不可能读高中甚至大学，完成九年义务教育后将进入社会，融入打工浪潮，没有必要学习英语。我们知道，家庭是孩子成长的摇篮，家长的不重视会直接影响孩子对英语学习的态度。
针对存在问题提出的几点建议
1、有关教育部门应该为英语教学创照条件，为学校提供购买英语教学所需要的设备，诸如收音机，电视机，语音设备等，扩宽学生学习英语渠道，培养其浓厚的兴趣。为了让学校重视英语教学，可以把英语教学水平作为对学校评估的一项重要内容。另外教育部门可出台相关政策，鼓励大学生到农村从事英语教学工作，解决农村师资不足问题。
2、学校领导应该重视英语教学，充分认识到英语教学的重要性，不仅要从硬件设施上为英语教学创造良好的条件，更要在制度上给优秀的英语老师和学生鼓励，如建立奖金制度，开展各种英语活动，如英语角等活动，让学生参与到英语活动中，从而提高学生的英语学习热情并从中收获知识。另外为提高教师的英语教学水平，学校可与其他学校合作，开展经验交流大会，组织教师参加专业培训等，从提高教学水平上着手，加强英语教学在农村的普及。
3、教师是传授知识的主体，是课堂的灵魂。农村的孩子没有从小接触英语，学习这门新的语言，对他们来说并不是一件容易的事，对老师来说，要把没有任何英语基础的孩子教好，也是一个很大的挑战。老师们往往要从字母、单词、句子开始，慢慢地教，学生们学会了，但是没有一个环境让他们经常接触到，很快又忘了。作为一名小学英语教师，在教学资源有限的情况下，应该自觉提高自己的英语水平，参加教学培训及研讨
会，尝试用不同的方式开展英语教学，探究英语教学的新方法，优化课堂教学方法，让孩子们保持学习的新鲜感和学习兴趣，力使课堂活泼有趣，孩子们学完能够有一个深刻的记忆，比如在课堂做有关英语的游戏，学唱英文歌曲，编一些简单的英语小品剧并让学生参加表演等等，让学生掌握英语并应用英语，真正做到素质教育，让学生德智体没劳全面提高。
4、学校固然重要，但是家庭也是教育的主体之一，家长对孩子的影响尤为重要。学校定期召开家长会，与学生家长交流，向学生家长反映学生学习成绩的同时也要向家长强调学生英语学习的重要性，使家长能够配合学校，督促学生听英语磁带、做作业，为孩子购买英语学习资料提供资金支持，从而帮助学生学好英语。
现在让我们来看看现农村中学英语的教学情况 当前农村中学英语教学的现状认识
1.教学环境不完善。目前农村教学媒体十分落后，英语教师所使用的录音机基本能够保证，但与教材配套的教学资料、图片、语音教室都没有，更不要说计算机网络等设备。学生多为大班授课，每班人数较多，这种情况不利于师生交流互动，无法培养学生的英语交际能力。
2.教师不成熟。我们农村中学教师队伍的整体素质近年来有了很大改观，他们能够很好地适应陈旧的英语教育体系，但面对新的课程体系，他们不仅在教育理念上没有完全转变过来，而且在专业知识、专业技能上也存在较大缺陷，造成了现在的中学英语教师只是从理论上明确了新课程改革的理念，但是没有运用到实际的教学中，理论与实际相脱节。
3.学生基础薄弱。农村中学生学习基础差，学习方法落后，学习资料有限，这些不利因素都限制了农村学生对英语的学习兴趣，缺乏学习动机，导致其英语水平低下。
4.教学内容不合实际。新教材所设计的城市生活的内容太多，很多农村学生视野小，知识面窄，他们根本不知道新教材中所提到的语言知识如电脑网络、旅游蹦极等，这无疑又增加了他们学习英语的难度。另外，每个单元一般有二十多个生词，对农村学生来说由于起点低，学习起来很困难。这些都成为了农村中学英语教学的不利因素。
解决农村中学英语教学问题的建议
1.多方努力，改善教学环境。如国家投资、社会关注、家庭支持、学校努
力等等。目前教学环境的改善主要靠学校和家庭。就学校而言，应该适当增加英语课时，让学生有充足的学习时间。在班级编排上要尽可能减少班级学生额，减轻教师的工作负担，增加师生的交流机会，确保更多学生得到帮助。要逐渐加大对现代化教学设备的投入和使用，为英语教学提供更好的教学条件。
2.加强培训，帮助教师成熟。教师的培训内容要改变“多理论少实践、多国外少国内、多城市少农村、多课外少课内”的局面，注重给教师们传授在实际教学中常用的专业知识、专业技能，如英语口语训练。
3.正视自身不足，提高个人能力。教育心理学提到，有一类学生为求知而学习，为个人成长而学习，重视自己的学习兴趣与学科本身的价值而不过分重视考试成绩，这一类学生称之为“高成就动机学生”。有这样学习动机的学生会具有相当的坚持力，不随情境改变而放松，能承受失败的挫折并能将失败进行正确的归因，一旦学生将失败进行正确的归固就会有更大的学习干劲。高成就动机学生往往会取得较佳的学习成就，农村中学生应朝着成为高成就动机的学生而努力，改进学习方法、克服害羞心理，积极参与学习活动。
4.齐心协力，改变教学内容。针对教学内容很不适应农村实际的问题，建议专家学者和教师共同努力，让专家学者走近农村、走进课堂，和农村英语教师一道到课堂上发现课改中出现的问题，共同探讨解决这些问题的方法，并编著一套更适合农村英语教学的教材。这种教材是从农村教学实际出发，为广大农村教师和学生所企盼的。但是教师在教材编成前，应该充分发挥主动性与创造性，根据学校和学生的实际情况对现有教材进行调整改变：本着实事求是的态度舍弃那些对学生太难太生僻的内容，这样做有利于保护学生的学习兴趣并维持学生的学习动机；要注重包括基本语法、语音、句型、常用单词在内的基础知识的学习，尤其要过好语音关，因为任何一门语言都是有声的，语音是语言的本质属性；重视知识的有序性，任何学科的教学都有其连续性，教师在对现有教材进行调整时一定要注意英语教学的知识有序性。
最后，我们来看看农村英语中的书面表达这一块，《英语课程标准》要求中学英语教学主要是“培养学生的听、说、读、写四种语言技能”。这四种技能在语言学习中同等重要，但就农村中学生而言，写的技能显得最难。大多数学生一提到写英语作文，似乎就有苦难诉，有话难讲，有词难用。一些教师为了杜绝书面表达得零分，提高学生平均成绩，选择背诵英语作文，猜题目走极端，有时学生作文词不达意，文不对题，离题万里，不能从根本上解决学生书面表达的困难。
考试将至，各位英语老师们正紧锣密鼓地带领学生复习课本知识点、训练听力、书面表达、考前模拟训练等。但针对学生的书面表达的备战，老师们都知道这是英语教学中较薄弱的环节，但却彼此心照不宣，轻松待之。老师们都明白：
（一）、书面表达是学生运用所学词汇、句型、语法等内容进行造词造句、组句成文的能力，是基础知识和基本技能的综合体现，让学生写出一篇流畅、完美的书面表达，绝非一日之功，换言之，它太难，干脆把它放在一边“冷处理”；
（二）、在批改英语试卷时，批阅书面表达的老师为了缩小班级学生的分数差距，一般会采用“模糊”阅卷法，只要写就得分，相当于采取了保护主义；
（三）、老师们自有妙招“抱佛脚”，毕竟初中阶段的英语书面表达命题面较窄，准备几篇范文，让学生背过即可。但，着无疑是“踩着高跷过桥”，对学生英语学习的中长期发展极为不利，毕竟“糊弄了一时，糊弄不了一世”。
写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分，它应贯穿整个英语教学的全过程，然而在现实教学中，由于新教材的内容较多，让教师们常常感到课堂时间紧张，无法抽出一定时间对学生进行有针对性的写作指导，很多教师往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置，只有到了初三阶段才开始比较重视写作的训练，加上写作训练教学费时费力，又收效甚微，因此教师对写作训练的指导及批改的积极性都不高，这方面的研究也相对滞后，英语写作一直都是初中英语教学里面的一个薄弱环节。
在实际写作过程中，由于不重视平时的语言积累，学生语言知识贫乏，普遍缺乏语言写作兴趣与信心，很多学生写作时感到无从下笔，甚至望而生畏，消极应付，初中英语写作往往是以“书面表达”的形式来考查学生的，而近年来，初中英语试卷中“书面表达”的完成情况一直都是最差的，甚至有相当一部分学生采取完全放弃的态度，一分未得。有些学生即使能下得了笔，也仅仅是对简单词句的堆砌，错漏百出，难成篇章。主要存在着以下几方面的问题：第一，汉语影响，中文构思，在英语写作中，很多学生都用中文构思，再翻译成英语，于是常常出现中文式的英语，使得整篇文章读起来难有流畅的感觉。第二，审题不当，缺乏内容的完整性，此问题主要体现在材料作文之中。第三，缺乏整体构思，结构混乱。很少学生懂得在写作之前应该做好整篇的构思，定好主题，而不是想到哪写到哪，导致文章布局错乱，缺乏前后呼应。第四，语篇衔接能力差。大部分人不懂得运用恰当的连词和过渡词使文章更加的连贯，流畅。第五，词汇贫乏，搭配不当。单词拼写错误，错用，乱用单词是学生英语习作中一个常见的问题，由于对词性与词的用法不了解，常造成搭配不当等错误。第六，句型误用，语法不正确。
通过对农村英语教学的调查，我充分认识到，英语在农村的普及任重而道远。当前
中国经济不断增长，政治文明不断提高，中国正以矫健的步伐迈向发展的道路。而我们的国民素质也应该与之相适应，才能促进国家的不断发展。中国是一个农业大国，农村人口占大多数，只有提高了农民的素质，才是从根本上提高了国民的素质。英语教育作为素质教育的重要组成部分，应该受到来自社会、学校、家庭的共同重视，应该从传授知识的主体到接受知识学习知识的主体，即老师和学生两个方面共同提高国民英语水平。农村经济落后，需要政府做好“三农”工作，解决农村教育问题，提高农民的素质。相信，政府、在社会、学校、家庭的共同努力下，我们的英语普及工作一定会取得更为显著的成效，国民素质的提高也指日可待，综合国力也会有一个质的飞跃。
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