《大自然的声音》教学实录（小编推荐）

第一篇：《大自然的声音》教学实录（小编推荐）

“大自然的声音”课堂实录

师：人人都渴望生活在有鸟儿的鸣叫、有花儿的芬芳、有小溪的流淌、有禽兽的奔跑的大自然怀抱中，大自然中蕴藏着无穷无尽的乐趣，当你聆听到一声鸟鸣、一声蛙叫、一阵风声、一声狮吼„„你的心也一定会被融入这美好的大自然吧。同学们，今天就让我们一起去侧耳倾听那大自然的声响吧。（板书课题：倾听大自然的声音）

说到这里我的耳旁就回荡起了：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”那黄鹂轻脆的鸣叫声；回荡起了“阴风怒号，浊浪排空”的风叫声与浪击打堤岸的声音„„同学们，你也听到了吗？听到了什么声音呢？来说说好吗？

生：我听到了“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的蛙鸣声

生：我听到了“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”泉水的流淌声、鸟儿的鸣叫声、蝉与猿的叫声

师：说得多好，其它同学也一定听到更为悦耳的声音吧，继续！

生：我听到了“松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规归啼”雨点打落的声音及鸟在婉转啼鸣。生：我听到了“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑啾啾”马的嘶叫。

师：看来同学们真的是一个生活的有心人呀，当你漫步于大自然中，当你聆听到这些来自于大自然声响时，心中有那些话要说呢？老师先说一句吧：当我听到淅淅沥沥的雨声时，我的心仿佛纯洁成一滴水，我好想浸入泥中，为小草、为花朵带去我最好的祝福。你们呢？想说什么？

生：当我听到呼呼的风声，我想随风飞舞，去观赏祖国的大好河山。

生：当我听到潺潺的流水声，我想变成一条活泼的金鱼，永远欢游在它的胸堂。

生：当我听到蛙鸣，我就好想能在静静的夏夜躺在凉椅上去数星星，在蛙乐中听奶奶讲神奇的故事。

生：当我听到马嘶，我就想骑一匹骏马，奔驰在辽阔的草原上，让那蓝蓝的天、白白的云为我作伴，感受“天苍苍，野茫茫”草原的辽阔。„„（学生激情高涨，一发不可收。）

师：我为同学们丰富的想象力而深感欣慰，大自然的乐趣已盈满大家的胸怀。刚才我们用心去聆听了大自然的声音，用心感悟了大自然带给我们的乐趣，下面让我们再一次亲耳聆听来自天籁之音。并说说你听到了哪些天籁之音？这些声音给你带来了什么样的心境？（师放音乐《百鸟朝凤》音乐，生边听音乐边看大自然画面，让音乐与画面将学生带入美丽的大自然中）

师：好了，说说你听到了什么？想到了什么？心情如何？

生：我听到了鸟叫声，我好象来到一个大森林中，与百鸟同舞，与鸟儿对唱，好快乐。生；我听到了各种鸟的鸣叫，一片欢腾的景象，刚才的我好似来到一个有花、有草、有树、有小溪的流淌的地方，我看到了成百上千只鸟在那里飞舞着，穿梭于树林间，互相嬉戏，好欢快、好热闹，我也好快乐了。

生：我也听到了好多鸟的叫声，当我听的时候，我好象变成了一只鸟，飞翔在百鸟群中，与它们追逐、与它们歌唱，我忘记了尘世的一切不快乐，尽情享受在大自然的怀胞中，感觉自己好幸福。

师：听了同学们的发言，我只想说一句话：你们是想象大师！有着丰富的想象力！大自然留给我们的是无穷的想象和无尽的欢乐，它让我们留连忘返，融入其中，享受不尽，感受多多。可是，亲爱的同学们，我们刚才所聆听到的大自然的声响是虚幻的还是现实的？ 生：（齐答）虚幻的。

师：如果我们现在到大自然 中去，会听到这些美好的声音吗？真诚地告诉我。生：可能会听到，但要等。师：为什么要等 呢？

生：因为鸟儿的鸣叫，狮的吼叫等一些声音很少了。

师：哦，是这样呀。那在我们生活的环境周围，一般可以听到些什么声音呢？ 生：可以听到水流的声音，雨打树叶的声音。

生：多数是工厂的噪音、汽车的鸣叫、还有其它各种各样的让人不得宁静的声响吧。师：当你在说到伴随你的生活周围的声响时，老师听出了你愤怒的心声，是不是？你很气愤吗？ 生：是的。师；那是为什么呢？

生：由于人们对环境的破坏，使得我们的生活失去了美好的声响，让我们再也找不到大自然带给我们的欢乐和幸福。还有水也被污染，让鱼儿也失去了美好的生息之所；大量地猎杀，使珍稀动物濒临灭绝，至于那马嘶、狮吼就更难听到了。师：你说得很好。同学们，刚才这位同学所说的能不能代表你们共同的心声呢？ 生：能！

师：看来我们的生活真的失去了太多的缤纷，失去太多的美好，你们认为应该怎样才能让天籁之音永伴我们的生活呢？说说我们各自的设想。生：保护森林，让鸟儿有栖息之所。生：植树造林，让动物重归大自然。生：保护鸟类，保护动物，让生态保持平衡。生：保护水源，让鱼儿有生存的地方。

师：你们的方案都是可行的，如果真的能实施，那么就不愁你听不到大自然的声响了，从我做起，从现在做起吧，让我们生活 在美 好的大自然 的怀抱中，感受它的美丽、感受 它的温馨。如果你能把你这节课的所思所想写下来，那一定是美丽之中蕴有遗憾，欢乐之余又有思索，那是真诚的流露，下面请以“大自然的声响”为话题记下我们心灵的轨迹吧。字数不限，有多少记多少。

（学生写作，老师巡视。20分钟交流。）（有学生举手）

师：好，我们稍停一会，有几个同学已完成任务，下面我们一起听听他们的佳作。生：（生念作文）

师：这位同学用生动形象的语言为我们描给出大自然悦耳的声响，同时也让我们体味到他的感觉。在字里行间也流露出他对现在周边环境的忧虑。应该是一篇成功的作文。生：（念作文）

师：这位同学重点描绘了大自然的各种声响，让我们跟随她再一次走进了那令人神往的大自然中，真切体会它的美丽。（下课铃响）

师：今天 这节课我们一起涉足于大自然中，聆听 到了好多来自天籁的声音，虽然它离我们有些远，但任能给我们带来好多美的享受，但愿在我们的心中、生活中永存这种美，让我们一起努力去保护它吧，同学们再见！

第二篇：《大自然的声音》教学实录

《大自然的声音》课堂实录

师：上节课，我们一起走进了大自然，听到了很多美妙的声音，今天让我们再一次走进大自然，去欣赏一

场特殊的音乐会吧！你们知道是什么吗？ 生：大自然的声音

师：不过，想去参加音乐会，欣赏美妙的音乐，我们需要带上一群词语伙伴。

（出示：词语卡片）

师：能叫出他们的名字吗？赶快跟他们打个招呼吧！

（全班齐读——小老师带读——开火车读）师：我们带着词语伙伴出发啦！

（四名同学分别朗读课文1—4自然段）

师：请其他同学认真听，边听边思考，大自然中有哪些美妙的声音？并在书上用自己喜欢的符号做上记号。

师：你们听到了哪些美妙的声音？

生：“风、水、动物”的声音。（教师相机板书）

师:那么风是怎样给大自然带来了美妙的声音的呢？我们一起来学习第二自然段。我们一起齐读第二自

然段，边读边思考，第二自然段是围绕哪一句来写的？ 生：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。师：我们把这一句称作这一段的中心句。师：谁来说说，这句话运用了什么修辞手法？ 生：拟人。

师：把谁当成什么人来写？ 生：把风当成了音乐家？

师：风被作者称为了音乐家，可想而知，音乐家肯定能演奏出各种各样美妙的声音。那么从文中我们知道了

风这位大自然的音乐家是用什么演奏出美妙的音乐的呢？ 生：手风琴。

师：我们一起接着往下看，他用手风琴为我们演奏了哪些美妙的音乐？ 师：当他翻动树叶时——

生：树叶变像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

师：是啊，他唱出各种不同的歌曲，或许他唱出了欢快的歌曲，或许他又唱出了沉重的歌曲，又或许

他唱出了轻柔的歌曲，他怎么会唱出这么多不同风格的歌曲呢？

生：因为“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的声音。” 师：确实，树叶有大小各异，形状也都不一样，风吹起不同大小，不同形状的树叶当然会发出不同的声音。

让我们一起想象一下，风刮起一片大树叶时，可能发出什么样的声音？ 生：（模拟声音）

师：那么风刮起一片小树叶又可能发出怎样的声音呢？ 生：（模拟）

师：春天，夏天，秋天，冬天，不同的季节，风又给我们带来不同的声音。想象一下，春天的时候，风是

什么样的呢？ 生：温柔的。生：轻轻的。

师：春天的风柔柔的，像妈妈的手，很轻很轻；再想象一下寒冷的冬天的风吹起来是什么样的声音？ 生：（模拟）

师：所以，当风翻动树叶时-----生：树叶变像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。师：当微风拂过，我们会感觉到那声音怎么样呀？

生：那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。师：当狂风吹起，整坐森林都激动起来，合奏出怎样的乐曲？

生：合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

师：第二自然段都是围绕这一段的第一句话来写风给我们带来的各种不同的美妙声音。像这样的结构我们

称为总分结构。

师：还有谁也是大自然的音乐家？为什么这样说呢？赶快默读第三自然段在文中找找答案。

【第二段师带着学生详细分析，第三段体现扶的过程，引导学生分析，第四段放手让学生独立分析

思 考，从而培养学生独立阅读的能力】

第三篇：《大自然的声音》教学设计

《大自然的声音》教学设计

教学目标：

1.学会“演”、“柔”等生字，会认“拂”、“呢”等生字及相关词语。2.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。4.体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。教学重点：

1.词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

2.课文重点是二至四自然段，教师要引导学生通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。

教学难点：

1.对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用。2.了解课文描写地方法，体会作者地思想感情。教学安排：2课时 教学过程： 第一课时

一、激趣导入。

师：同学们，你们听到了什么?(教师播放一些自然界地声音)生：鸟叫、虫鸣、风声、雨声以及流水声等等。师：那在你们心中，大自然有哪些声音呢？ 生：猫叫的声音。生：狗叫的声音。生：车子行驶发出的声音。

师：好，大家回答问题都很积极。下面我们来看一下在作者的心中，大自然有哪些声音呢？

二、初读课文，整体感知。

1.自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。2.同座互读，正音。

3.用图片、造句等形式讲解新词语。

4.检查自学生字情况，重点指导读好“柔，诉，敲”，区别“呢、量”是多音字。5.用两个句子让学生感受“呢、量”两个多音字。6.齐读。

7.指名学生认读并纠正其错误。8.指明领读，再齐读。

9.师提示重点字的关键笔画，学生练写。

10.轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音?

三、新授

1.仔细阅读第二段，想想作者描写了什么声音，又运用了哪些修辞手法。2.生回答运用了比喻和拟人的修辞手法，并说明理由。3.师细细讲解，并举出例子。4.生说出自己知道的比喻句或拟人句。5.有感情的朗读课文。四．课后作业

课后预习剩余部分，复习巩固生字。

第四篇：大自然的声音的教学设计

大自然的声音

丁晓明

教学目标：

1、知识与技能： 练习把对于几种声音的描写与展开的想象融为一体，写一

篇习作。

注意拟声词的使用，比喻、拟人等修饰手法的运用，把文章写得生动。

2、过程与方法： 回忆在大自然中和生活中曾经听到的各种声音并展开大胆的想象与联想。

3情感态度与价值观：让学生通过细致观察、体验、聆听大自然的声音，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。同时激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点：表达出自己对各种声音的理解，根据听到的声音展开想象与联想。

教学难点：根据听到的声音展开想象与联想。

教学方法：合作探究，交流合作。

备资源：课件，声音录音，视频，图片。

教学过程：

一． 一分钟训练 二． 组织教学

三． 猜谜激趣，导入新课：弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过。----耳朵。是的，我们都有一双聪慧的耳朵，靠耳朵，我们聆听了这时间万物发出的各种声音，靠耳朵，我们领略了尘世生活的缤纷与奇妙，这节课，就让我们一起去侧耳倾听那大自然的声音。四． 新课：

1、课件出示习作要求，指生读，找出要求中的关键词，声音和联想，以确定作文的主要内容。

2、比比谁的耳朵最灵敏，听录音，说一说你都听到了什么？

3、在大自然中，在日常生活中，你还听到了哪些声音？能模仿吗？用上象声词完整地说。

4、引导学生给声音分类，了解声音的来源。

5、欣赏相关的声音片段。说一说你喜欢哪一段，为什么？

6、回忆本单元三篇课文中联想的片段，指导学生展开联想的三种方法：一是从相近好相关的方面去联想，二是抓住相似特点展开联想，三是朝着相对或相反的方向想。

7.大自然中蕴藏着无穷无尽的乐趣，当你聆听到一声鸟鸣，一声蛙叫，一阵风声的时候，相信你的心意会融入这美好的大自然吧，下面请大家再次聆听，并展开想象的翅膀，边听边联想。播放录音课件，说说听到这水滴的声音你想到了哪些画面呢？指生汇报。

8、出示图片，认真观察，学生互相交流，说出你的所看所听所想。引导学生完成校园三部曲。

8、你们的想象力真丰富，大自然的乐趣已经盈满大家的胸怀，它带给我们无穷的想象，这次就让我们走进大自然吧。欣赏大自然风景视频，学生选择自己喜欢的画面、场景自由练写，并进行展评。

9、大自然的声音可谓是声声入耳、声声传情、声声动听，让我们流连忘返，让我们感受多多，享受不尽，可是除了这些欢快的，动听的声音之外，老师还听到了不同的声音。看视频，倾听大自然的不和谐的声音，学生与之对话，进行环保教育。

五、总结：写声音，一定要抓住声音的特点，展开联想一定要合理，注意拟声词的使用，比喻、拟人等修辞方法的运用，这样才能把文章写得生动，老师相信，只要大家用耳朵去聆听，用眼睛去观察，用心灵去感受，相信都会写出心目中最美的大自然的声音。

六、美文欣赏

师配乐朗读《大自然的声音》。

七、作业：

根据听到的声音展开想象与联想，写一篇作文。

板书：

大自然的声音

（题目自拟）

一、开头：点题

生活中

声音（“象声词”）

抓特点

时间

自然界

二、中间

+

按顺序 地点

相关

联想

（合理）

有修辞

季节

相似

三、结尾：抒情

第五篇：大自然的声音教学设计

大自然的声音教学设计（第一课时）

教学目标：

1.1.学会本课的生字和词语。

2.2.朗读课文，了解课文的主要内容。3.3.了解课文的结构，及叙述顺序。

4.4.学习描写风声的段落，学习对比和你拟人的写法。教学过程：

一、听音乐，开课

1.1.请同学们闭上眼睛静静地听听这些声音。(播放大自然的音乐)2.2.听完后交流：你都听到了哪些声音？

这些都是来自大自然的声音，这节课老师要和大家一起学习第八课《大自然的声音》，我们一起来读读课题。

二、初读课文，整体感知，自学生字词

1.大自然的声音有多么美妙呢？让我们一起来读读课文吧，借助拼音自学生字词，读通课文。2.检查读生词：

演奏 温柔 雄壮 充满 威力 汇聚 小雨滴 敲敲打打 汹涌澎湃 波澜壮阔 呢喃细语

滴滴答答 叮叮咚咚 淙淙 潺潺 哗啦啦 唧哩哩（这是一组什么词？联系课文说说为什么会出现大量的拟声词？）

3.在分析课文前我们再来读读课题，读读从课题上看这是一篇有关介绍什么的文章？

4.我们学习一篇文章要从课题入手，因为从课题入手能更好地把握课文的主要内容。

5.课文中有一句话和课题说的是同一个意思，快速浏览课文找一找是哪个句子把它画下来。

6.出示句子：大自然有许多美妙的声音。

7.小结：一句话概括了全文所有的内容，又放在课文的开头，单独成一段，我们把这样的段落称总起段，它起到统领全文的作用，也就是说全文的每一个自然段都是围绕它写的，它也叫全文的中心句。三．理清课文顺序，了解文章结构

1.1.课文围绕第一自然段写了大自然中哪些美妙的声音呢？默读课文2至4自然段寻找答案。2.2.交流板书：

风

水

动物

3.3.你们画的这些声音在每个自然段的什么位置？（每个自然段的开头一句话）

4.4.把每个自然段的第一句话画下来，连起来读一读，看看它们和第一个自然段有什么联系？

5.5.师介绍这篇文章的结构就是先总后分。四．在语言文字中细读品味“风”

1.指名读第二自然段，其余学生思考：这段话是围绕哪个句子写的？ 第一句话概括了整个自然段的内容，又放在段落的开头我们称它为总起句。

2.为什么说风是大自然的音乐家呢？

3.学生回答整体感知第二自然段的内容。你能用上因为„„所以„„的句式说说吗？

4.出示句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。5.这句话介绍了哪两种不同的风？用笔划出。（板书：微风

狂风）小结：表示事物的二个方面用分号隔开，所以这一句话里用分号将两种不同的风隔开了。

6再仔细读读这段，你能用句子里的概括微风和狂风不同的特点吗？（板书：轻柔

雄壮）分析描写“微风”的段落 让我们走进微风

.结合生活经验说说微风是怎样吹的？理解轻轻柔柔地吹

7.拿出手，试着轻轻地吹手指，慢慢地吹手掌，柔柔地吹手背。8.这轻轻柔柔的微风吹到手上有怎样的感觉？

9.师扮演微风：我是微风，我要吹向这位可爱的小姑娘，在脸上吹，在耳边吹，做出说悄悄话的样子。

10.你们听见老师和她说什么了吗？为什么听不见？也就是我说话声音轻轻柔柔，那么轻轻柔柔的说着悄悄话让别人听不见是这段话中哪个词语的意思？结合动作理解“呢喃细语” 11.微风会呢喃细语的说着什么呢？

是啊，当微风拂过，那声音轻轻柔柔的好像在呢喃细语，让人感受大自然的温柔。老师想请几个温柔的小姑娘轻柔地读读这描写微风的句子。

12.她们的朗读带给大家怎样的感受？生评读。

师情境渲染：微风轻轻柔柔地吹过，她像一位阿姨向我微笑，让我感觉到她很温柔。一起读------

微风轻轻柔柔地吹过，她像一位老师在我的耳边说着悄悄话，让我感觉到她很温柔。一起读------

微风轻轻柔柔地吹过，她更像一位母亲拥抱着我，吻着我的额头，让我感觉到她很温柔。一起读------小结：温柔用词素分析法是温和，柔顺，大多用这个词形容女性的，这里用它来形容大自然这种写法叫作拟人。齐读这句。

13．是啊，一个微风吹给了我们这么多感受，其实这所有的感受都藏在一个有关微风吹的动词里面，是哪个词，找出来做上记号。

“拂”在字典中的解释是轻轻地擦，轻轻地摸，用它来写微风让我们感受到了微风的轻柔，感受到了微风的轻柔，作者用词真是贴切啊！

14.放手让学生自己学描写“狂风”的段落

小结：作者在写风声时先写了微风和狂风不同的特点，后写微风和狂风吹时带给人们的不同感受，同样是吹由于吹得季节不同，力度不同，作者分别用上“拂过”和“吹起”写出了微风和狂风吹时的不同特点真是用词精准呀！15.齐读这一自然段。

小结：微风轻柔，狂风雄壮，真是刚柔相济啊，作者抓住各个季节不同的风的特点，运用拟人把不同的感受写得细腻而生动这种写法又叫对比。

真是此曲只应天上有，人间能得几回闻。所以说风是大自然的---------他喜欢-------三．背诵第二自然段