三年级上册 27,一个小村庄的故事教案

第一篇：三年级上册 27,一个小村庄的故事教案

27一个小村庄的故事

教学目标：

（一）知识与技能

1.学会生字新词，有感情地朗读课文，背诵课文片段。

2.初步读懂课文主要内容，了解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，体会重点句子的含义。

（二）过程与方法

创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，培养创新意识。

（三）情感态度与价值观

领会大自然与人类生存的关系，知道“保护环境就是保护人类自己，破坏环境就是毁灭人类自己”的道理，引导学生从小树立环保意识。教学准备：CAI课件 教学课时：两课时 教学过程：

一、情境导入，积累语言。

1、同学们，你们喜欢美丽的风景吗？今天，老师带大家到一个美丽的小村庄去看看。（CAI配乐出示美丽的村庄图片）。

2、这儿景色美吗？你想到了哪些优美恰当的词语来形容你刚才所看到的景象呢？（出示森林的图片）

首先跟老师到村后村后的山上去看一看，这是——一片森林。（CAI出示“森林”一词。）你们看这个“森”字是什么结构的字？（品字形结构的字。）从字形上看，我们就知道森林是由很多很多的树形成的。

3、森林里面的树木长得多好呀！你能用哪些词语来形容？（郁郁葱葱、树枝茂盛）指导读“郁郁葱葱”。近义词：葱葱笼笼

4、我们再看一看村前的小河的，这里的水怎么样？（CAI出示图片：水清清的，清澈见底）

5、抬起头，再看看天，多蓝呀！表示天空很蓝，我们可以什么词语来描述？（蔚蓝、瓦蓝、湛蓝等）CAI出示“湛蓝”一词。

6、如果我们现在就走在这条林荫小路上，深深地呼吸一口气，哇，感觉怎么样？（空气好清新呀，空气还带着一股淡淡的、甜甜的气味）CAI出示“清新甜美”一词。

7、这里的环境太好了，老师很喜欢这里，你们呢？但是老师更喜欢你们响亮甜美的读书声。

二、美读第一自然段。

1、（CAI出示第一自然段）这句话写的很美，你能读好它吗？

2、先自由练习，然后请2—3名学生读。（听了你的朗读我仿佛闻到了清新甜美的空气。）

3、我们一起来美美地把这句话读一读吧。请同学们一边读，一边想象这幅美丽的画卷。

4、你们读得太美了，老师真想马上到这里去游玩一番。你们想去吗？可是，据老师了解，这里美丽的小村庄已经不存在了。（师放慢语速说，配上忧伤的音乐）

5、为什么这个美丽的村庄不见了呢？今天我们继续学习这篇令人深思的文章，板书课题。（7 一个小村庄的故事）

三、初读全文，自主识字。

1、请同学们大声地、自由地朗读课文。

CAI提出要求：（1）把课文读通顺，把每个字读正确；（2）想想小村庄为什么不见了？

2、（CAI出示生字词）这课的生字朋友又跟大家见面了，你们都认识吗？首先请同学们当小老师带读，然后齐读。

3、小村庄为什么不见了？（那里的人们乱砍乱伐。）板书：砍

4、他们用什么砍树的？（师在黑板上画一把锋利的斧头）

三、细读课文，探究原因。

（一）学习第二自然段。

1、课文哪个地方写了人们这种乱砍树木的行为呢？请认真地默读第二自然段，画记相关的句子。

2、指名说。CAI相机出示句子：“谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”

3、指名再读，这里的“谁家”是指哪一家呢？（不论哪家，任何人都可以去山上去砍树。）

4、从“谁家”这个词我们就知道了村民这种乱砍树木的行为，当地没有人制止，他们可以随意乱砍乱伐。（板书：随意）

5、从这里我们知道了村民对待树木的态度怎么样？——毫不在乎、无所谓。那么这个句子中还有一个词语也体现出了村民这种无所谓，毫不在乎的态度？（“拎”）试着做一做这个“拎”的动作。

6、这个“拎”可以换成什么词？（拿、带等词）为什么不用“拿”和“带”，而用“拎”呢？这个“拎”词就把村民什么态度体现出来了？（把村民那种不把砍树当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。）

7、那谁来试着读读这句话，读出那种无所谓、毫不在乎的语气。

8、请2-3名学生读，男女生比赛读。

9、同学们读得非常好。是啊，今天张三家想盖房，去山上砍几棵树，明天李四家想造犁，也去山上去砍树，渐渐地出现了什么状况?（CAI出示裸露的图片）

10、“裸露”什么是意思？你能根据这一画面来说一说吗？（“裸露”就是土地的表面光秃秃的，没有任何东西覆盖。）

11、同学们想想，山坡上出现了裸露的土地会有什么危害呢？生说。（会出现水土流失、泥石流等现象，不能挡住风沙等。）

（二）学习第三自然段。

1、同学们真不错，知道树木的用处，可是那里的村民知道吗？那里的村民非常的无知，只顾眼前的利益，没有认识到树木的重要性，所以他们在拥有了房子、犁之后停止了砍树了吗？你从哪里知道的？

2、CAI出示：“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大„„”

3、这句话中有一对反义词，请找出来。什么在不断减少？（树木）什么在不断扩大？（裸露的土地）

4、这句话，我们体会到什么？（村民在过度地砍伐树木，森林的破坏仍在继续，环境不断地在恶化。）板书：过度

5、那里的树木除了变成了房子和犁，还变成了什么？请同学们说。CAI 出示图片。

6、CAI出示：树木变成了（）、变成了（）„„（填“各式各样”、“应有尽有”、“浓浓”或“滚滚”的柴烟。）

7、是啊，由于过度的砍伐和破坏，小村庄的模样已经悄悄地发生了改变，我们一起去看看。

8、CAI出示：

瞧！当年郁郁葱葱的森林（），村前清澈见底的小河变得（），湛蓝的天空布满了（），清新甜润的空气变得（）。

（三）学习第四自然段。

1、此时此景，我们虽然生气、虽然难过，但是不管怎样，家家户户靠着这把锋利的斧头，日子过得——还都不错。

2、请同他们认真读这两句话，看你有什么发现？（CAI出示句子）比较句子：

（1）不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都不错。（2）不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。

3、细心的同学就会发现这两个句子有什么不同？第二句比第一句多了个“还”，意思有什么不一样呢？（村民的生活不是真正过得好。）

4、齐读这句话。

5、是啊，村民只顾眼前的利益，并没有意识到危险一步一步地在向他们逼近，终于有一天不幸的事发生了。

CAI出示发洪水的图片，并且出示文字：

在一个雨水奇多的八月，大雨没有喘气儿，一连下了五天五夜，万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。村民还来不及呼救，就已被洪水淹没了。美丽的小村庄不知被洪水卷到了何处。

洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。这里什么也没有了，就连这把锋利的斧头也没有了。（擦掉斧头）

6、CAI出示最后一个自然段。

7、这段话应带着什么样的语气读呢？（生气、伤心）请你带着这种心情读一读吧。

8、这里“什么”和“一切”是指哪些东西呢？（我们刚刚说的的各种各样的工具、应有尽有家具，人们过上的好日子等）包括那些锋利的斧头。这里仅仅是指这锋利的斧头吗？代表着人们对树木无情的、残酷的破坏，甚至象征这些无知的村民。

虽然小村庄什么也没有了，但却给我们留下了深刻的教训。什么教训？指名说。（我们不要乱砍乱伐，不能破坏环境，要保持生态的平衡。）板书：保护环境 如果我们不保护环境、不珍惜热爱大自然，那么也就必将受到大自然的惩罚。保护环境就是保护我们人类自己，破坏环境就是毁灭人类自己。

9、不过，这次灾难还算幸运，有几个村民幸免得救了，生存了下来，此时此刻，你们想对他们说些什么？

10、指名说。

11、要想使小村庄恢复到当年的样子，应该怎么做？（马上植树造林）

四、延伸作业.同学们，课后请各小组任选一项作业来完成。CAI出示：

①以小组为单位，合作出一份保护绿色家园的手抄报。

②以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流。

板书：一个小村庄的故事

随意

过度 砍树 什么也没有了

保护环境 植树造林

教学反思：

这节课，通过自己的精心准备，取的了比较满意的教学效果。要上好一堂课，我觉得从以下几个方面努力：

一是独立钻研教材。记得刚参加工作的那几年，总喜欢先参考别人的教学设计，然后再设计的教学过程。但是这几年里，我慢慢做到在没有确定教学主体流程前，绝不看别人已设计好的教案，因为每每看了他人的教学设计后，自己的思维就会受到束缚，因此很难自己独特的构想。因此我每次上教研课前，反复地熟读教材、钻研教材，设计好主要的教学流程。通过努力，感觉自己对处理教材的能力有了一定的提高。

二是充分做好课前的准备。在设计好了教学流程后，就要精心制作精美的课件和精炼的过渡语。因为图文并茂并配上了适当音乐的课件往往能创设优美的情境，最快地吸引学生的眼球，触发学生心灵的琴弦，充分调动学生学习的积极性，紧紧跟着老师。这节课，我共查找了四五十张图片，如美丽的村庄、树木被砍伐后的样子、发洪水时的情景等，并配上适当的音乐，让学生时而喜、时而怒、时而悲，让学生在情感上形成鲜明的对比，对课文有着深刻的理解和感受。三是知识的点的落实到位。语文是围绕字、词、句、篇来设计训练点。在教学中，努力设计灵活多样的方法，如看、想、练、读、写等多种途径，让学生深入理解重点词句和段落，掌握一定的学习方法，不断提高学习的能力。

四是对学生恰当的评价和鼓励。一堂是否精彩，不是看老师如何讲得精彩，重要的是看学生在课堂上是否有出色的表现。在课堂上，老师要善于评价鼓励学生，因为老师的的赞赏是良好的催化剂，它能很好地调动学生的学习积极性，所以在教学过程中老师要善听、善评、善引导，这样会收到良好的效果。教学是遗憾的艺术，那么这堂课上完后，也感觉有许多不足的地方： 一是教学的容量可以稍微删减一些，如词语的复习可以不要。

二是在高潮处应让学生多发表自己的意见和感受，如看到美丽的小村庄，你想说些什么？小村庄被水冲走后，你有什么感受，想说什么？这些地方都可以深挖一下，这样效果会更好。三是老师语言要更加的精炼。

四是读词语时，要养学生带着感情读。

第二篇：三年级语文教案：一个小村庄故事

《一个小村庄故事》教案

教学背景：

《一个小村庄的故事》教学时间正值三月，阳春三月，正是万物萌发，百鸟争鸣，植树造林的季节，结合植树节，搜集环境与人类生活息息相关的图片，用具体的事例展现环境给人类带来的利和害。学习相关的课文，从思想上引起共鸣，从心灵上给以震撼，从而达到学习课文的目的。

教材分析：

《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》是人教版三年级下册的二单元中的课文。前者是一篇精读课文，后者是略读课文，两篇课文反映了人们对待植物的不同态度，以及由此引发的的思考。两篇课文从不同的角度，不同的侧面，以具体生动的事例引导学生感受保护环境的重要，以及他人为保护环境所做出的努力，使其在内心深处在情感态度价值观层面有所触动和感悟。

《一个小村庄的故事》篇幅短小，语言朴实，讲述了一个小村庄的变迁。这篇课文反映的内涵不仅仅是一个小村庄的故事，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为，以及由此引发的严重后果——不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚，呼吁人们应该爱护树木保护环境，维护生态平衡。

《路旁的橡树》语言质朴，情节简单，讲述的是与一棵粗壮、结实、挺拔的橡树有关的故事。这个故事表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。

这两篇课文反映的思想内涵都相同，两个故事是形象鲜明的对比事例，因此两篇课文整合穿插教学，会收到意想不到的效果，相得益彰。

教法：

在这堂课中，综合了观察法、谈话法、讨论法，自上而下教学设计及情景教学法来引导学生自学讨论交流 教学目标

1：会认9个生字，会写13个生字，正确读写“郁郁葱葱 湛蓝 甜润等词语，摘抄含义深刻的句子。

2：有感情的朗读课文，了解课文主要内容，领会爱护树木保护环境，维护生态平衡的道理。

3：联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。教学重难点：

了解小村庄的变迁，体会课文蕴含的道理。教学过程：

一：导入新课，播放课件：

1：播放背景音乐，欣赏美丽的小村庄，绿树郁郁葱葱，天空湛蓝深远，小河欢快流淌。

2：师：这个小村庄美不美？谁能用自己的语言描述这个小村庄？这样一个鸟语花香的村庄，以后会发生什么变化呢？

二;初读感知 1：学生自读课文，借助拼音读通读顺课文。2：小组交流识记字词。课件出示字词。3：检查学习情况，分段朗读。三：再度感悟，整体感知： 1：课文讲了一件什么事？

2：学生讲述课文，播放课件演示。四;师生共悟；

1：边读边画，美丽的小村庄发生了怎样的变迁？ 2：小组交流汇报，教师随机点拨。3:品悟学生找到的句子，多媒体演示。

1）山坡上出现了裸露的土地”“裸露的土地不断扩大” 裸露的土地指什么？

2）“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中 引导：指的是大量树木被劈柴后烧掉了

3）“河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”

引导：指的是小村庄的人们仍旧在不断地砍伐树木，靠自然的给予过着安逸的生活。

4）“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

引导：破坏大自然，必将遭到大自然的惩罚

4：课件展示高大挺拔粗壮的橡树，引起学生的好奇，这是哪里的一棵树？是小村庄遗漏下的还是生长在别处的？引导学生读《路旁的橡树》。

1）找出工程师和筑路工人对待橡树的态度：“计划是不可以更改的”“橡树是不可以砍得”。体会感悟

2）为什么坐车经过这里的人都说：“筑这条路的人有一颗高尚的心”。5．悟情感，明主旨。

（1）看到树木不断的减少，裸露的土地不断的扩大，你是什么心情？（惋惜，难过），看到路旁的橡树高大挺拔，你又是什么心情？（高兴，自豪）

2）朗读感悟，读出对小村庄人的难过惋惜，读出对工程师和筑路工人的赞美。3）如果时光能倒流，在悲剧没发生之前你想对村子里的人说些什么？学生畅所欲言。

五．回顾全文，课外延伸

1．联系实际，说说生活中我们人类还有哪些破坏环境的行为？学生举例说明

2．在生活中我们该如何珍惜，保护环境？ 3．每人写一份保护环境的倡议书。

六：总结全文： 通过学习课文，我们懂得了：人类的生活离不开大自然，破坏了大自然，我们就会受到大自然的惩罚。保护大自然，就会从中获取更大的财富，人与自然和谐相处，世界才更美好！教学反思：

在教学课文时，尝试主题内涵相同的课文整合实验教学，由于课前准备充分，收到了事半功倍的效果，故事鲜明对比，形成强烈的反差，易于学生对课文的充分理解，对课文主题的洞悉。但是两篇课文整合在一起，阅读量大，讲授内容过多，有囫囵吞枣的感觉，学生不能很好地掌握，对课文整合的实验教学，有待于进一步锤炼。

第三篇：三年级语文上册《一个小村庄的故事》教学设计-教学教案

1．理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。

2．继续训练学生联系上下文理解句子的能力。

3．学会本课15个生字、12个新词。

4．有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

教学重点、难点

读懂课文，树立环境保护意识。

教学时间 2课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题

1、板书课题，齐读课题。

2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。

二、初读课文

1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。

2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。

3、质疑问难

4、带者问题再读课文。

三、整体感悟课文

1、学习第一自然段

（1）学生自由读第一自然段。

（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。

（3）再读一读，深入感受。

2、学习第五自然段

（1）学生自由小声读第五自然段

（2）说说读懂了什么？

（3）提出不懂的问题，大家共同解疑

（4）学习该段生字

四、设置悬念

1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？

2、小结：惋惜

第二课时

一、复习导入

1、检查学生对本课生字掌握的情况

2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？

二、探究学习

1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题

2、深入学习第二自然段

（1）指名齐读。

（2）说说这段话写了什么。

（3）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。

3、深入学习第三自然段

（1）反复读第三自然段

（2）把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。

（3）讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”

（4）说一说你从这一段指导了什么。

4、学习第四自然段

（1）指名读课文

（2）去掉“还”跟原句比较出问题的实质。

（3）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。

5、学习最后一段

（1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试

（2）什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。

三、总结课文

1、有感情地朗读课文

2、读了这篇课文你想说什么？

四、巩固本课生字

五、课后扩展

以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。

板书设计：

美丽的小村庄

（茂密的树林，潺潺的流水„„）

锋利的斧头

（房子、家具„„）

什么都没有了

（被咆哮的洪水，不知卷到了何处。）

第四篇：一个小村庄的故事 教案

人教版课标实验教科书三年级下册

第7课《一个小村庄的故事》教案

一．教材分析：

人教版三年级语文下册第二组课文的主题是“保护环境”《一个小村庄的故事》是这组课文的第三篇精读课文。整组课文都是围绕着“保护周围环境”为主题进行编排，以一把斧头为线索，向我们展示了一个小村庄由美丽走向毁灭的过程。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。二．教学目标：

1.会认 9 个生字，会写 13 个生字。正确读写“山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝等词语，摘抄含义深刻的句子。积累文中的语段。2.有感情地朗读课文，在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象，3.读中品词析句，理解含义深刻的句子，了解小村庄变化的原因 4.领悟大自然与人类生存的密切关系，认识到“保护环境就是 为人类服 务的道理，引导学生从小树立环保意识，维护生态平衡的道理。三．教学重点：

读中品词析句，理解含义深刻的句子，了解小村庄变化的原因。四．教学难点：

联系生活实际，了解小村庄变迁的过程和原因，理解本文所蕴涵的深刻道理。

五．教学准备：教学ppt，六.教学课时：第一课时 七．教学过程

一．课前交流，故事导入

1.学生讲故事，激发学生学习兴趣：

（1）同学们喜欢听故事吗？你们都听过哪些故事？（2）那么你们为什么喜欢听故事呢？

（3）对，有的故事我们听了会感觉很有意思，有的故事会让我们懂得一些知识，还有的故事可以让我们受到更多的教育，明白更多的道理。

2.创设情境，步入主题

（1）刚才在课前同学们说了很多故事，这节课我们还要读一个故事，有关一个小村庄的故事。

板书课题：一个小山村的故事

（2）我们课前已经布置了预习，相信大家已经迫不及待地把故事读熟练了，是吗？

（3）很好，那么这些词语一定难不倒大家了，大家有没有信心读好这些词语？

第一步：出示词语： 山谷 森林 锋利 裸露 扩大 喘气儿 黎明 咆哮 造犁 郁郁葱葱 清澈

见底 湛蓝深远 清新甜润

第二步：学生开火车领读，教师指正 第三步：全班齐读，巩固记忆

二．初读感知 文章脉络

1、图片展示，村庄原貌：

大家读的都很好，看来都已经掌握了。那么我们先来看一些图片，看看这是个怎样的小村庄呢？（课件出示小村庄，孩子们，你们看到了什么呢？）

2．指明朗读第一段，教师指导

(1).那么课文中是怎么样描写的呢？（出示第一段内容）谁来读一读？指名读。

(2)指导读好第一段,读出小村的美丽。3.说出村庄印象

（1）你觉得这个小村庄给你留下怎样的印象？美丽

（2）你从哪里读出来的？：郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润

4.全班齐读第一段

5、图片展示，村庄现状

（1）就是这样的一个美丽的小村庄，现在是什么样子啊？

图片展示（万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。）

6.指明朗读第一段，教师指导

(1).那么课文中是怎么样描写的呢？（出示第一段内容）谁来读一读？指名读。

(2)指导读好最后一段,读出小村的美丽。

三、精读感知，文章内容 1.体会心情，感悟变化

（1）这么美丽的小村庄，结局竟然是消失了，一无所有了。此时此刻，读过这段文字之后，你们的心情是怎么样的？

(2)到底是什么使小村庄发生了翻天覆地的变化？这个美丽的村庄之所以起了这么翻天覆地的变化，其中有个至关重要的器具起了毁灭性作用，你们知道是什么吗？快速浏览课文。（板书：斧头）

(3)那么斧头到底给村民带来了什么？又带走了什么？同学们默读课文2、3自然段，找到了就用自己的方式做上记号。

2.交流汇报，字词句品读（1）初步体会

A：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。”

a都有“谁”？（村里所有的人家，谁家需要谁家就去看，没人管，这里指人们上山砍树没有任何的约束和限制）

b做动作理解“拎”和“拿”“带”的不同。突出人们没有把砍树当成一回事，非常随意。

c村里人砍下的树木有多少？（一棵一棵，表示表示数目不确定，非常大，突出了人们没有将砍树当作一回事。）

d村子里的人们用斧头砍下树木的结果是怎么样的？结合“裸”的字面意思理解树木被砍就像给土地脱去衣服。

e ①人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？

“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

②一棵棵树木被砍走了，村民们用这些树木做什么了？

“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”

③你说这些树木变成一栋栋房子给人们住，编成各式各样的工具，应有尽有的家具让人们使用，还可以用来烧饭取暖，人们的生活不是很好，很幸福吗？

④一棵棵树木都变成了房子、工具、家具、柴火，小村庄还会像早先那么美丽吗？会有怎样的变化？

（2）.再次阅读，人们砍伐树木，他们虽然拥有了——（一栋栋房子），各式各样的——（工具），应有尽有的——（家具），还有大量的——（柴火），可是这短暂的幸福带来的却是不可挽回的灾难。

（3）体会小村庄遭遇的灾难 3.出示课文第四自然段。

（1）指名朗读第四自然段。

（2）“河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”还不错是什么意思？

（3）大雨会喘气吗？作者为什么这么写？

（4）一连下了五天五夜，你来想象下五天五夜的雨会是一种怎样的情景？

学生听着音乐看着文字教师朗读课文想象雨后情景。

（5）齐读第四自然段。

结合板书总结：是啊，小村庄被这咆哮的洪水给卷走了，小村庄“什么都没有了，没有了郁郁葱葱的——，没有了湛蓝深远的——，没有了清新甜润的——，房子——，工具——，家具——，一切都没有了。”（小村庄的树木被砍光了，山坡上的土地缺失了树木，就会变得非常松软，所以一遇到大雨，就会抵挡不住暴雨的侵袭）

四.拓展练写

此时，你有什么话想告诉小村庄的人们？ 怎么样使这个小村庄重新焕发生机呢

第五篇：一个小村庄的故事教案

第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。

2．利用文中的空白处，对学生进行思维训练，培养学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。

3．交流资料，谈感受。

教学过程：

一、自由读文，了解故事内容。

班内汇报：

（这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。）

二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。

1．请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？

2．班上交流，归纳如下：

（在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。）

三、学习课文2—6自然段，体会含义深刻的句子的意思。

1．过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？

请同学们默读2—6自然段，把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。

2．小组讨论，班上交流，归纳如下：

根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚——小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。

3．拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？

班上交流，归纳如下：

万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也！罪有应得也！

4．有感情地朗读课文。

四、设计板书，练习表达。

请同学们根据课文内容自己设计一个板书，然后给大家讲解自己所设计的板书。

板书一：

树木被斧头一棵棵砍倒，变成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水来临，使人们辛辛苦苦用树木换来的一切都化为乌有。

板书

（二）斧头使树木变成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的来临，使这一切以及他们的幸福和生命消失得无影无踪。

五、读了这篇课文你想说些什么？

可以谈体会，也可以说说手中的资料。

六、作业

1．读课文。

2．写一写你读此文之后的感受。

◆[2004-03-23]

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