可汗学院：一个人的网络教学震惊了世界[大全]

第一篇：可汗学院：一个人的网络教学震惊了世界[大全]

可汗学院：一个人的网络教学震动了世界

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2013-02-26 中国教育报 作者：顾雪林

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萨尔曼·可汗(资料图片)

“他是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识、认清自己的位置，这简直引领了一场革命!” ——比尔·盖茨对萨尔曼·可汗的评价

比尔·盖茨钦佩的“网络教学大师”孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗成为“网络老师”，完全出于偶然。2004年，可汗的亲戚纳迪亚遇到了数学难题，她向这位“数学天才”的表哥求助。通过雅虎通的聊天软件、互动写字板和电话，可汗帮她解答了所有问题，为了让她听明白，他尽量说得浅显易懂。很快，他的侄子、外甥、外甥女也上门讨教。一时间，可汗忙不过来了。他索性把自己的数学辅导材料制作成视频，放到YouTube网站上，方便更多的人分享。

如今，在美国教育界，可汗的地位犹如宗教界的摩西受人崇拜，他的免费教育网站用他自己的名字来命名，称之为“可汗学院”。

2011年3月，萨尔曼·可汗在美国加州举行的“TED”(即技术、娱乐、设计的缩写)大会上介绍“可汗学院”的成长故事，演讲结束时，主持人比尔·盖茨走上前紧紧抓住他的手说：“太好了!这真的很神奇，我认为你预见了教育的未来”。众多商界明星和科技领袖成为可汗的拥趸。盖茨是可汗最狂热的粉丝之一，他在接受美国有线电视新闻网采访时说，为了教3个孩子数学和科学的基本概念，他花费了大量时间，可孩子们还是听得懵懵懂懂。2010年初，朋友向他推荐了可汗的网站，神奇得很，那些他怎么也解释不清的知识点，可汗通过短短12分钟的视频，就让孩子们融会贯通。盖茨直言“令人难以置信”，并说“我真有些嫉妒他”。盖茨对可汗的评价是：“他是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识、认清自己的位置，这简直引领了一场革命!”

学习上“全能型”的萨尔曼·可汗

萨尔曼·可汗出生在美国新奥尔良市，父亲是孟加拉裔，母亲来自印度。可汗很小的时候，父母就离了婚。他13岁那年，父亲因病去世，母亲从此成了他唯一的亲人。可汗从小就聪明好学，中学毕业时曾作为学生代表上台致辞。后来，他进入麻省理工学院，一口气拿下了数学学士学位、电子工程与计算机科学学士学位及硕士学位。此后，他又在哈佛商学院拿了一个工商管理学硕士学位。毕业后，“全能型”的可汗进入美国的一家基金公司，做着与教育毫不相干的工作。

2007年，可汗成立了非营利性的“可汗学院”网站，用视频讲解不同科目的内容，并解答网友提出的问题。可汗有意识地把每段视频的长度控制在10分钟之内，以便网友有耐心理解、消化。没想到，视频很快就受到了网友们的热捧。“他们的留言充满了感谢与鼓励，让我欲罢不能。”可汗说，那时，他每天下班后，就一头扎进卧室的衣橱间里，用放在其中的简单设备拍摄、制作视频，平均每晚要工作3个小时。不久，他又开始尝试制作科学、电脑等相关科目的辅导视频。可汗老师教学的方式，就是在一块触控面板上面，点选不一样颜色的彩笔，一边画，一边录音，电脑软件会帮他将所画的东西全部录下来，最后再将这一段录下的影片上传到网上，一切就大功告成了。可汗学院利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性，每段课程影片长度约10分钟，从最基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互相衔接，教学用的是一种电子黑板系统。其网站开发了一种练习系统，记录了学习者对每一个问题的完整练习记录，教学者参考该记录，可以很容易得知学习者哪些观念不懂。除了视频授课，“可汗学院”还提供在线练习、自我评估及进度跟踪等学习工具。很快，这个网站每月的平均点击量达到200多万次。

2009年，可汗干脆将基金公司的工作辞掉，全身心投入到“可汗学院”的建设中来。可汗学院是一个非盈利性的教育组织，通过在线图书馆收藏了3500多部可汗老师的教学视频，向世界各地的人们提供免费的高品质教育。该项目由萨尔曼·可汗给亲戚的孩子讲授的在线视频课程开始，迅速向周围蔓延，并从家庭走进了学校，甚至正在“翻转课堂”，被认为正打开“未来教育”的曙光。对不熟悉的课程先“恶补”一番

现在，可汗每天制作3段视频。精通数学的他，可以仅凭记忆就制作出大部分数学辅导视频。但是，随着“可汗学院”所涉及领域的不断扩展，他意识到了充电的重要性。如果他对哪门想教的课不熟悉，就会自己先“恶补”一番。一次，可汗在制作一段视频前，花了两个星期来准备。“我打电话给所有认识的教授和熟人，对他们说，„咱们出来喝杯酒，聊聊吧‟。搜集了两周的材料后，我对这个问题终于有了清晰的理解，这才开始动手制作视频。”在他看来，网络教学的另一个好处是能得到即时的反馈，让他可以根据网友的反馈，不断完善视频。“如果观众没能理解，或者发现了其中的错误，我会重新制作一遍。”

当美国佛罗里达大学新生妮科尔·尼西姆被三角几何学困住时，她没有去请教老师或同学，而是在YouTube网站上找了一段可汗老师讲解三角几何学的视频，反复看了几遍，问题就迎刃而解了。整个过程既方便又快捷，而且没花她一分钱。这个可汗老师，就是目前网络上“最红的教师”——萨尔曼·可汗。他从2004年起陆续制作了许多视频辅导材料，内容从数学到越南战争，无所不包。有统计显示，截至目前，已有5600万人次观看他的“教学录像”。

老师“不出镜”的教学视频

如果你第一次看到可汗的教学视频，也许会感到有些失望。你看不到制作精良的画面，也看不到眉飞色舞、口若悬河的主讲人。实际上，那些视频中根本没有人，只有一块写字板，上面有一堆文字、数字、公式等，偶尔配上一些颜色鲜艳的线条。但是，你可以听到可汗清晰的旁白。他是故意选择“不出镜”的。“传统的教学视频中，老师站在黑板前滔滔不绝，会给人一种居高临下的感觉，让网友产生压力。我选择这种形式，是希望能更好地带领观众跟着我一点一点地思考。”

浏览“可汗学院”网站的，有功课遇到困难的学生，有想从这里得到启发的老师，还有特意就某个问题前来求教的人。大家的留言总是让人振奋：“我刚想放弃物理课，是你救了我”、“你简直就是数学上帝”……对于“可汗学院”的巨大魅力，伊塔卡学院的新媒体专业教授金·格莱格森指出：“大家都是在想学知识的时候来观看这些视频，因而效果比较好。而传统的教育体制，多少都带有强迫性。此外，这些视频可以反复观看，直到你弄懂为止。”可汗给“可汗学院”的定位也非常明确：“我希望我所成立的是一个独立的虚拟学校，所有人只要想学习，就可以来到这个平台，从最基本的东西开始，不断前进。他们可以在这里得到反馈、评价和训练。学生可以按照自己的步调学习，而老师更像是教练。”

颠覆传统教学模式的变革

传统的学校课程中，为了配合全班的进度，教师只要求学生跨过一定的门槛(例如及格)就继续往下教;但若利用类似于可汗学院的系统，则可以试图让学生搞懂每一个未来还要用到的基础观念之后，再继续往下教学，进度类似的学生可以重编在一个班。在美国，某些学校已经采用回家不做功课，看可汗学院影片代替上课，上学时则是做练习，再由老师或已经懂得的同学去教导其他同学不懂的地方这样的教学模式。

任何事物都是通过一定的观念形态或运动状态被人们认知的，这形态或状态就是事物的结构，结构就是事物各个组成部分之间的搭配和排列。同一事物由于其排列组合不同，其性质也会发生变化。同是碳原子，由于结构不同，就有了石墨与金刚石的差别。教育的结构和流程有时也决定着教育质量的优劣。可汗学院颠覆了传统教学，使教育结构发生了如下改变：

真正让学生自主学习

传统课堂的主宰是教师，学什么、何时学、怎样学、学多深、学多快、学多少都由教师掌控，学习者无论如何都摆脱不掉被动接受的学习状态。因此，传统课堂上任何自主、合作、探究学习的努力都是在编造严肃认真的笑话。真正的自主学习是学习者自己能掌控学习的内容、时间、程度、进度、方式和节奏。可汗学院利用现代信息技术将优质教学视频传至网上，学习者何时看、在何地看、何时进、何时退、何时停都由学习者自己掌控，他们可以在任何不懂的地方暂停、重播而不用觉得尴尬不安。在可汗展示的案例中，一名男子就在可汗学院的帮助下获得了电子工程的学位。他坦言反复看了视频二三十遍才能理解高等数学概念，他指出，没有任何一个活生生的教师会坐在他的身边，不厌其烦地将同一个问题重复讲二三十遍。可汗学院的核心优势，就是学生可以独立地，随时、随地、随意地，一遍又一遍地访问课程内容，真正实现了“按自己的步骤学习。”当学习可以被自己掌控时，自主学习就真实地发生了。

让学生体会学习的愉悦

可汗通过视频为外甥女辅导取得成效后，亲友给了一个让他大感意外的评价：“虚拟的你比真实的你可爱!”相比面对面的现场教学，亲友们更欣赏网上视频教学。为师者大多有这样的经历，当教师面对面给学生辅导功课结束时，教师对学生说的第一句话大多是：你明白没有?你懂了没有?你会了没有?这是教师长期形成的居高临下、盘查审问潜意识的自然流淌。而学生的第一反应大多是用“嗯”这类虚拟语气，做搪塞、敷衍式的回应，这时学生把主要精力用来提防来自外部的负面评价上。学生在揣测，这个问题老师一定认为很简单，如果我说没明白、没懂，老师一定会给出负面评价。即使教师不说出来，但教师语气和肢体的微妙改变都会使得学生敏锐地感受到教师的责难。面对学生自我保护式的回应，教师并不满意，不由自主地会追问道：“嗯”是啥意思?你到底明白没有?大多数学生面对追问浑身一哆嗦，立刻说道：明白了!其实大部分学生并没有明白，因为学生不明白教师关于“明白”的标准是什么。可汗的外甥女说：我真没明白，就再看一遍，哪里没明白，就从哪里看，不必担心虚拟的你从屏幕里跳出来问我：明白了没有?学习者私下在自己的时间里观看视频更为自在，而且没人会在一旁挑错。可汗学院消除了面对面教学辅导所带来的情景压力，学生免除了外部评价的困扰，学习从恐惧走向了愉悦。学生在家看视频，到校听辅导

可汗学院的视频教程对当地的学校产生了强烈的冲击，学校教师们质疑，学生在家看视频学习，还要上学校干什么?可汗应加州洛斯拉图斯区的卡温顿小学全体家长的要求，率先在5年级和7年级开展可汗学院视频教程实验，实验的方案按可汗设计的路径展开。传统的课堂：白天学生在教室听教师讲课，晚上学生在家完成作业和练习。可汗的课堂则是晚上学生在家面对视频自主学习，白天学生在教室做练习，教师辅导有困难的学生，老师们通过软件监控学生们的学习状况，这颠覆了传统的教育流程。

有人认为，视频学习不能有效提升学生创造性地解决问题的能力和批判性思维水平。但是，从总体上看，学生解决问题的能力和思维水平的提升，必须先要掌握一定的知识概念。学生在家通过视频自主学习，就为掌握基础知识概念提供了具有低成本高效益的解决方案，因此，教师才可以集中宝贵的课堂时间用于解决更多问题的互动活动，学生会对课程内容有更为深入的理解，并培养了创造力。“颠倒的课堂”使教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识;而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。

这种教与学时空颠倒的课堂模式，让教师有更多时间与学生互动，激励他们，挑战他们。有美国媒体报道说：在加州洛斯拉图斯学区使用可汗学院视频教程来翻转课堂进行混合教学后，七年级学生的数学成绩得到大幅提高，有41%学生达到“先进”或“精通”水平，同比增长23%。

不求及格，而求精通

传统的学校课程，为了完成教学任务，教师要赶进度，无法顾及每个学生的实际状况，通常教师只要认为学生跨过及格的门槛就继续往下教。我们常看到这样的情形：一节课后，张三距学习目标差了一点，第二节课后张三距学习目标又差了一点，第三节课后张三距学习目标还差一点，三节课后就差三点了，这样每节课后距学习目标的差距积累多了，张三就成了差生。传统的课堂教学无法控制消除“误差”，并且在不断制造“误差”。“误差积累”后“差生”就被制造出来了。在传统的考试中，即使是拿到了95分的学生，也很可能不知道自己5分的缺漏到底在哪儿，就被迫进入下一章节的学习了。可汗的视频教程不准许学生有“误差”，更不准有“误差积累”。为了让学生搞懂每一个未来要用到的基本概念之后再继续往下教学，可汗还在视频教程中设计了一种基于自动生成问题的软件，学习一段视频教程后要完成相应的练习题，只有当你全部答对一套10道题后，拿满了10分，才可以进入到下一个单元的学习。这种练习系统的设计，极好地弥补了传统教学中通过考试来对学生进行学习检测的缺陷。可汗在演讲中曾说过：“这和学骑自行车是一样的道理。一直要将两轮自行车练习到骑行自如，非常精通之后，再去学独轮车。传统的方式总是惩罚你的尝试和失误，但不会期望你精通。而我们鼓励尝试，宽容失败，但我们要求你达到精通。”这种“满十分前进”的模式，让学生循序渐进地达到完美学习的境地。

“精准”达到因材施教

虽然先贤大儒谆谆教导我们，教育要因材施教、有的放矢，但在班级授课制为主的今天，仍然难以有效地关注到每一个学生。我们对学生学业状况的了解还处在“大概”的阶段，至于学生的学习出了什么问题?在哪个知识点上出了问题?是学习态度问题，还是学术能力问题?传统教育无法做出精准的判断。而可汗学院的网络视频教程为解决这个难题提供了有效的路径。在可汗的教学系统里有一套评估检测系统。学生登录网站看视频，做题。作为“教练”的老师，可以在后台评估检测系统里，准确全面地察看全班学生的学习情况，透过数据、曲线与表格，可以知道学生在看什么内容、看了几遍、看了多长时间、哪里暂停、作业完成的情况等，借此老师可以了解学生学习的速度与质量。为了更加直观，电脑统计图用颜色来标示不同学生的状态，蓝色表示这个学生正在学习，绿色表示他已经顺利通过，红色表明他遇到了困难，需要教师特别帮助。教师能通过数据精准地知道学生的真实水平，了解他们的实际状况，使因材施教有了现实可能性。如今，可汗学院对这套练习系统做了改进。它能生成一个知识地图，帮你做分析，让你知道哪里薄弱，并用图表方式反馈给你。当你观看视频发现不懂的地方，随时可以发邮件提出问题，可汗学院会在线回答问题。

把学习从学历中解放出来

当下全球几乎所有大中小学，在学生毕业时都会颁发学历证书，好像告诉人们，教育实际上是由两件性质不同却彼此相关的事情组成：一是学习，二是学历。有的人为知识而学习，有的人为学历而学习。美国《休斯敦纪事报》记者采访可汗时问：你会不会觉得某一天可汗学院会成为可以授予证书和学位的学院?可汗回答道：“学历是种把人搞晕的事。目前可汗学院百分百只关注学习这一面。我们正在研究能够让学生进入测试中心的方法，证明他们学过几何，证明他们学过代数，或是物理、历史，或者其他什么学科。虽然这些讨论还处在初级阶段，但是我相信从现在起，5年或10年，绝对有一种方法能够证明可汗学院是一所能超过实体的正式学院。”可汗这种求真务实的价值取向，让我们看到了未来教育的方向和希望。(本报记者 顾雪林)【链接】

众人关注下的“可汗学院”

■本报记者 顾雪林

图为可汗在制作辅导视频。可汗制作辅导视频的设备很简单，包括简单的拍摄设备及视频、音频处理软件等。(资料图片)

可汗的事业得到了越来越多的社会认可，其规模也越来越大。从2006年起，可汗学院好几年中只有可汗一个老师，而现在已有32位教师加盟，还有一支庞大的志愿者队伍。视频教程的领域也在不断扩大，从数学的基础核心课程——算术、几何、代数、微积分，到物理、生物、化学、医学、艺术、金融，历史课程涉及“法国大革命”、“越南战争”等，内容非常广泛。可汗正在拓展更多领域的教学视频，比如会计、信贷危机、SAT和GMAT考试等。截至2012年7月，视频教程被点击数已超过1.6亿次，全球特定用户超过500万人。

有分析认为，“可汗学院”的成功，对当前的教育体系是一种挑战。根据YouTube网站的统计，可汗的课程比他母校麻省理工学院制作的免费网上课程还受欢迎。许多大学的网上课程，不过是把教授上课的过程摄制下来，强调的是“教”;而可汗的教学视频，则突出“学习”的过程。有媒体指出，“可汗模式”让人们对高等教育的许多“不二真理”产生了质疑——是不是只有专家才是最好的老师，每节课是不是一小时左右最合适……现在的美国教育中，也有视频教学课，但是效果一直不佳，学生们一人对着一台电脑，与老师的交流也有限。如今，美国加利福尼亚州的两个学校，已在五年级和七年级试用“可汗学院”的教学视频，学生们在家里观看视频自学，老师则在课堂上答疑解惑，辅导学生们完成功课。可汗表示，这正是他希望看到的：“我的目标就是做出大家愿意跟着学习的视频课程。看到人们在„可汗学院‟的帮助下进入大学，或取得好成绩，我实在是太高兴了。”可汗的下一个目标是，在未来5年内制作出从幼儿园到高中的所有课程，以及部分大学课程，如计算机科学和电子工程等。

不过，也有人指出了“可汗模式”的不足。迈阿密大学教育学教授沃尔特·斯卡达认为，可汗的教学方式存在“过度简化”的缺陷，“他总是利用特定例子来解释概念，如果人们遇到其他例子时，可能会糊涂……这表面上看是个小问题，却可能为以后的学习埋下隐患。”但不管怎样，可汗凭借一己之力，借助互联网这个平台，将“家庭教师”免费送给渴望知识的人，确实给了现代教育更多的启发。

如今，可汗创立了一家依托可汗学院的教育性非营利组织，主旨在于利用网络影片进行免费授课，现有关于数学、历史、金融、物理、化学、生物、天文学等科目的内容，教学影片超过2000段，机构的使命是加快各年龄学生的学习速度。可汗的事业得到了越来越多的社会认可。随之而来的物质支持，让这个免费网站更加活跃。一方面，由于教学视频点击量极高，可汗每月可从YouTube网站获得约2000美元(约合1.3万元人民币)的广告分成。另一方面，许多学生会自发给他汇钱，从几十美元到一两万美元不等。据报道，美国著名风险投资家多尔夫妇，就曾捐给他10万美元。利用这些钱，可汗将现有视频翻译成了西班牙语、法语、俄语、汉语等10余种语言，并聘请了一些助手。

2009年，“可汗学院”被授予“微软技术奖”中的教育奖。他本人也因此成为媒体追逐的对象。2010年，“可汗学院”先后收到了两笔重要捐助：一笔是比尔·盖茨夫妇的慈善基金捐助的150万美元，另一笔是谷歌公司赞助的200万美元。

第二篇：可汗学院教学模式特点及启示

可汗学院教学模式特点及启示

摘要：可汗学院是近几年兴起并获得巨大成功的一家非营利性教育组织，是以视频教学为载体的一种改革教育模式。利用文献研究法探讨了该教学模式的种类与特点，利用案例研究法分析了可汗学院教与学的过程。通过分析研究，归纳出可汗学院的教学模式图，并指出了可汗学院教学模式对传统课堂教学的一些启示。

关键词关键词：可汗学院；视频教学；教学改革

中图分类号：G431文献标识码：A文章编号文章编号：16727800（2014）005017503

作者简介作者简介：蔡姿云（1991-），女，武汉理工大学硕士研究生，研究方向为教育管理。0引言

Khan Academy（可汗学院）是一个非盈利教育组织，以在线视频课程的方式面向全球提供免费的高品质教育。可汗学院起源于萨尔曼?可汗录制视频给亲戚的孩子讲授习题，随后此系列教学视频在互联网上迅速传播，并开始进入主流学校，目前可汗学院已上线了数千个教学视频，被新闻媒体和学术界认为正打开“未来教育”的曙光[1]。

与可汗学院相比，传统教学有许多弊端，例如让学生容易产生厌烦情绪、学生的学习很大程度上受到时间地点等因素限制、不同基础与接受能力的学生接受相同进度的教学等等。可汗学院的成功与传统教学的枯燥低效形成巨大反差，这让笔者开始反思可汗学院与传统课堂教学模式的差异。笔者希望通过分析可汗学院的教学过程，归纳出教学模式，从可汗学院的教学模式中找到改善我国传统课堂教学的方法，以提高我国传统教学效率与质量。

1可汗学院的“教”

可汗学院的“教”主要包括教育者、教学内容设计和教学指导三部分。

可汗学院的教育者可概括为两类人：一类是可汗学院的教学视频制作者，即以萨尔曼?可汗为首的可汗学院教师，他们的工作内容是依据团队智慧和现行知识体系，确定视频教学内容、教学方式和录制教学视频，并在交流板块回答学习者提出的问题；另一类是与可汗学院合作的各学校的教师，他们的任务是作为学习者的监督者、促进者和指导者，与学生进行交流沟通。可汗学院的教学内容设计主要包括教学视频制作和设计练习两部分。教学指导是通过社区指导（Coach）和志愿服务（Volunteer）实现的。

2可汗学院的“学”

可汗学院的“学”主要包括“学习过程”和“教学指导”两个部分。

在Khan Academy的首页，学习者主要运用社区的两个功能：观看视频（Watch）和做练习（Practice）。观看视频和做练习是可汗学院提供给学习者的核心功能，它们是学生群体参与学习的核心手段。视频主要是在一块电子黑板上对教学内容进行讲解，讲解时用彩色画笔在黑板上“板书”。教学指导部分可保存学习者自行设定的学习目标，并为学习者提供统计数据，例如学习者各板块学习时长、练习测试正确率、参与学习活动活跃度以及总的学习进度。

3可汗学院教学模式

依据以上对可汗学院教与学的分析，借鉴国内外学者关于翻转课堂的教学模式流程图，现将可汗学院的教学模式归纳为如图1所示的框架。

该教学模式主要由教学设计者模块、教师模块和学生模块3部分组成。在这3个模块中，信息技术和学习活动（包括课堂学习、实践活动和户外学习等）是可汗学院学习环境创设的两个有力杠杆。信息技术的支持和学习活动的顺利开展保证了个性化协作式学习环境的构建与生成。

可汗学院的教学设计者模块、教师模块和学生模块3部分相辅相成。教学设计者保证了教学内容的科学合理以及学习者学习过程的流畅；教师起到学习监督者和指导者的重要作用；学生是整个学习过程的主体，教学设计者和教师的最终目标就是促进学习者知识的获得与能力的提升。同时，强大的信息技术与合理的学习活动保证了可汗学院内部与内部之间和内部与外部之间信息反馈的畅通。

图1“可汗学院”教学模式

4可汗学院教学模式与传统教学模式比较

传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段[2]。知识传授通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业操作或者实践来完成。在可汗学院中，知识传授通过信息技术的辅助借助教学视频进行，知识内化则经导航系统的帮助在练习中和与其他学习者在留言板块交流完成。随着教学模式的改变，学习过程中的各个环节也随之发生了变化。

传统课堂的教师是知识传授者和课堂管理者，而可汗学院的教师是学习指导者、促进者和监督者；传统课堂的学生是学习的被动接受者，而可汗学院的学生是学习的主动研究者；传统课堂的教学形式是课堂讲解与课后作业相结合，而可汗学院的教学形式是课前学习与课堂研究相结合；传统课堂的内容是知识讲解传授，而可汗学院的课堂内容是问题探究；在技术应用方面，传统课堂仅仅是内容展示，而可汗学院强调自主学习和交流反思；最后，从评价方式看，传统课堂采用的是纸质测试，而可汗学院采用的是多角度、多方式的评价方式。

在关注可汗学院的众多优势时，我们也不难发现相对于传统的课堂教学，可汗学院存在以下局限性：①可汗学院只关注于智育，而对很重要的德育、体育和美育等几乎没有作用；②可汗学院的教学视频每一个都是针对一个具体的单一知识点，不利于学习者知识体系的形成；③可汗学院受硬件和网络环境的限制。

5可汗学院教学模式与翻转课堂教学模式比较目前国内外关于可汗学院教学模式的研究寥寥无几，大部分人把可汗学院教学模式直接等同于“翻转课堂”[3]，笔者认为这种观点不甚准确。

所谓翻转课堂，就是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用重新规划，实现对传统教学模式的革新[4]。具体来说就是教师创建视频，学生课外时间在家观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流并完成作业，包括“运用教学视频”和“组织课堂活动”两部分[5]。

显然，可汗学院与翻转课堂有区别。可汗学院有运用教学视频部分但没有组织课堂教学部分，可汗学院的教师不会对学生面对面进行辅导，而是在Practice部分让学生完成作业并在留言板块与学生交流。所以，可汗学院教学模式不完全属于翻转课堂。

可汗学院教学模式与翻转课堂教学模式各要素对比情况如表2所示。

表2可汗学院教学模式与翻转课堂教学模式各要素对比

1翻转课堂1可汗学院课程组成部分1课堂中练习+课堂外视频教学1课堂外视频教学及网络练习教育者1各学校教师+各视频讲解者1可汗学院工作人员+各学校教师学习者1在校学生1所有可汗学院学习用户教师与学生关系1教师与学生在课堂中面对面交流1教师与学生无面对面交流视频教学资源1所有现存的可被教师使用的视频1可汗学院网站上的视频是否是在线课程1否1是从表2中可以清楚地看出，可汗学院与翻转课堂最主要的区别在于课程组成部分、教育者、学习者、教师与学生的关系、视频教学资料的来源和是否是在线课程6个方面。

翻转课堂的课程组成部分是由课堂中练习和课堂外视频教学两部分组成，而可汗学院是由课堂外视频教学和网络练习两部分组成；翻转课堂的教育者是由各学校教师及各视频讲解者构成，而可汗学院的教育者是由可汗学院工作人员和各学校教师组成（其中学校教师并非不可或缺）；翻转课堂的学习者是各在校学生，而可汗学院的学习者是所有的可汗学院学习用户；在教师与学生关系方面，翻转课堂的教师会在课堂上与学生面对面交流互动，而可汗学院的教师与学生无面对面交流；在视频教学资源方面，翻转课堂采用的是所有现存的视频，而可汗学院采用的是可汗学院网站上已制作好并被上传的视频；最后，翻转课堂不是在线课程，而可汗学院属于在线学习课程。

6启示

虽然可汗学院已经获得巨大成功，但可汗学院也具有其自身无法克服的局限性，其最大的局限性在于只能给学生提供“智育”，而在“德育”、“体育”等重要方面几乎没有教育作用。所以，我们既要学习可汗学院的优点，也要看到可汗学院的不足，在实际教学改革中不应该完全照搬可汗学院的教学模式，而应将其作为改善传统课堂教学模式的方法与途径加以学习。笔者认为，我国传统课堂教学需从教师的教、学生的学和教学信息反馈3方面摄取可汗学院的优点。

6.1对教师“教”的启示

可汗学院的视频教学让教师从一个站在讲台上讲完课就走人的角色转变为真正的辅导、聊天、互动的良师益友。另外，由于可汗学院采取循序渐进的教学方法，每一门课程都只有10分钟，所设置的内容都是单一的概念，所以教师便可以更加精确地掌握学生到底在哪一个问题上出现了困难，就可以有针对性地对学生进行一对一的辅导，这样一来，教师与学生之间的距离自然会缩短，可以与学生有更多的互动和理解。

我国各级各类教师，特别是中小学教师，应该重新定位教师的角色，努力从现在的知识传授者变为学习引导者和辅助者，加强与学生的沟通与交流，充分了解学生的学习情况并给予及时的帮助。

此外，教育研究者可重新考虑最适课堂时间，采用既有利于学生吸取知识最大化也有利于学生集中注意力的课堂时间。

最后，教师应顺应时代的进步，利用科学技术的发展成果，将现有的各种教学资源运用到课堂之中。例如，目前美国的Los Altos学院已主动与可汗学院进行合作，将视频教学插入到五年级和七年级学生的课程设置中。在这里，教师能获得每一个学生对课程内容掌握程度、学习时间等数据。

6.2对学生“学”的启示

传统教学中，学生是被动的受教育者。而随着技术的发展，教育进入到一个新的时代：一个学生可以进行自我知识延伸的时代。在新的环境下，学生应充满活力、高度积极参与到课堂教学。在技术支持下的协作学习环境中，学生需要根据学习内容反复地与同学、教师进行交互，以扩展和创造深度的知识；在一个构建深度知识的课堂中，学生应成为课堂的主角。

6.3对教学信息反馈的启示

所谓信息反馈，就是指教师输出知识信息后，把学生的接收情况和反映回送给教师这一过程。及时、准确的教学信息反馈对教师调整教学和学生优化学习有重要作用。在传统教学模式下，教师通常只是通过课堂观察、课堂提问、检查作业、课下座谈、课外家访等5种途径了解学生的学习情况，而想获得及时且准确的教学反馈信息，单靠以上5种方法远远不够，教师可通过课前制定合理的反馈计划来调控课堂教学反馈信息。

在看到可汗学院的优势和潜力的同时，也要清楚认识到其不足，意识到可汗学院和传统课堂教学是互补的，它并不能取代课堂教学，只是课堂教学很好的补充。我国教育应从可汗学院的教学模式中学习有利于改善传统教学模式的方法与途径，从而改善我国教学质量现状，高效培养优秀学生。

参考文献参考文献：

＼[1＼]SALMAN KHAN.One world schoolhouse：education reimagined[M].Hodder & Stoughton Ltd，2012.[2]张金磊.游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究[J].远程教育杂志，2013（1）：7378.[3]郑小军.由“整合”走向“统合”[J].中国信息技术教育，2012（4）：1415.[4]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：4651.[5]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（3）：910.（责任编辑：杜能钢）

第三篇：可汗学院(世界上最好的免费教学视频)

可汗学院（世界上最好的免费教学视频）

可汗学院创始人萨尔曼·可汗

现年34岁的萨尔曼?可汗是孟加拉移民的后代，他从小就显露出在数学上的过人天赋，先后获得过麻省理工学院的数学学士、计算机学士、计算机硕士学位。他也曾经在硅谷当过“IT民工”，后来他离开硅谷，去哈佛读了MBA，然后进入一家对冲基金公司工作。可汗学院创办起因

2004年8月，上七年级的13岁表妹纳迪亚遇到了数学难题，向当时住在波士顿“数学天才”表哥可汗求助。因为不在同一个时区，可汗用电话、网络聊天工具、微软画图板和自己录制的视频帮她解答了所有问题。为了让小妹妹听明白，他尽量说得浅显易懂。很快，娜迪亚就告诉只需视频即可，不用再讲电话了，因为视频可以反复观看，加深理解。娜迪亚数学长足长进，促使她的两个弟弟也要帮助，于是可汗索性把视频上传到了YouTube上。

令可汗没有想到的是，一个微积分视频下有人评论：“这是我第一次笑着做导数题。”这条评论下有人回复：“我也是，我真的是度过了高兴和兴奋的一天。我原来看过矩阵课本，但我更喜欢这里的，好像我学会了武功。”，不仅中小学生还有不少成年人利用这些视频“回炉”学习。可汗的一位19岁大学生粉丝写信告诉他，因为高中没学好，自己在大学里数学成绩落到了C，好在他发现了可汗学院，“你让我认识到，只要找到正确的方式，原来任何人都能学好数学。”

“他们的留言充满了感谢与鼓励，让我欲罢不能。”可汗说，那时，他每天下班后，就一头扎进卧室的衣橱间里，用放在其中的简单设备拍摄、制作视频，平均每晚要工作3个小时。不久，他又开始尝试制作科学、电脑等相关科目的辅导视频。从2006年起，到2007年可汗成立了非营利的“可汗学院”网站，将放在YouTube的视频同步放在了自己的网站上。可汗学院长久以来只有可汗一个老师。直到2011年9月，他们才新招募了两位艺术和历史方面的讲师。

可汗学院所在地和宗旨

哈佛毕业的萨尔曼·可汗在衣帽间里创造了一种前所未有的教育方式：用不超过300美元的视频设备录制教学视频，放到网上供人们免费学习。比尔·盖茨对于这些10到15分钟的教学视频赞赏不已：“可汗把用在对冲基金上的160分智商转移到了让更多人受益的大众教育领域中。”

在硅谷高速公路的主干道旁，有一处不起眼的平房。一个由衣帽间改成的小房间略有点凌乱，里面摆着几只书柜，几百美元的录像设备，还有双艾摩牌(Elmo)牌红色皮拖鞋。这是萨尔曼·可汗(Salman Khan)的工作室，风靡世界的“可汗学院”的诞生地。

在这个衣帽间里，可汗用25美元的罗技耳麦、200美元的桌面录像软件CamtasiaRecorder、80美元的手写板Wacom BambooTablet以及免费绘图软件SmoothDraw3 录制了2000多个教学视频放上YouTube，从数学的基础核心课程，如算数、几何、代数、微积分等，讲到物理、生物、化学、金融，到“拿破仑战争”“、外星人绑架揭秘”。这些课程全部免费，可汗打算让它们永远免费下去。可汗学院现状

可汗的事业得到了越来越多的社会认可。他本人也因此成为媒体追逐的对象。随之而来的物质支持，让这个免费网站更加活跃。受到鼓励的可汗于2009年辞去工作，全职从事相关课程的录制。一方面，由于教学视频点击量极高，可汗每月可从YouTube网站获得约2000美元的广告分成。另一方面，许多学生会自发给他汇钱，从几十到一两万美元不等。据报道，美国著名风险投资家多尔夫妇，就曾捐给他10万美元。“可汗学院”曾获得2009年微软教育奖150万美元。2010年谷歌‘十的一百次方计划’教育项目资助200万美元。利用这些钱，可汗将现有视频翻译成了西班牙语、法语、俄语、汉语等10余种语言，并聘请了一些助手。2011年末又得到O’Sullivan基金会的500万美元捐助。可汗学院已经招募了19名正式员工，最近一位加盟者是谷歌的三号人物。他们不仅提供视频，还开发全新的教学工具和模式，并计划建立实体学校。一群全世界最聪明的人开始研究怎么教书，是件让人兴奋的事情。2012年4月，《时代周刊》评出了2012年影响世界的百人榜，可汗位列第四。可汗学院未来

“之前我是个对冲基金分析师，很难想象我会为社会价值去做事。”他在2011年的TED大会上说。可汗无意将自己的网站商业化。他曾在网站上公开写道：“我已经有了美丽的妻子和活泼可爱的儿子，还有两部本田汽车和一处殷实的房产。”对冲基金的工作经历让可汗赚了不少钱。

可汗表示，这正是他希望看到的：“我的目标就是做出大家愿意跟着学习的视频课程。看到人们在‘可汗学院’的帮助下进入大学，或取得好成绩，我实在是太高兴了。”可汗的下一个目标是，在未来5年内制作出从幼儿园到高中的所有课程，以及部分大学课程，如计算机科学和电子工程等。可汗学院见解

你第一次看到可汗的教学视频，因为画面不精良，也许会感到有些失望，但是随着观看也就越来越喜欢。他有意识地把每段视频的长度控制在10-15分钟之内，避免学生精力不再集中，而且不象专业的教授视频强调“教”那样，可汗的教学视频，则突出“学习”的过程。当然，迈阿密大学教育学教授沃尔特·斯卡达认为，可汗教学存在“过度简化”的缺陷，“他总是利用特定例子来解释概念，如果人们遇到其他例子时，可能会糊涂……这表面上看是个小问题，却可能为以后的学习埋下隐患。”但不管怎样，可汗凭借一己之力，借助互联网这个平台，将“家庭教师”免费送给渴望知识的人，确实给了现代教育更多的启发。可汗学院相关连接

不知为什么，这么好的免费教育视频，是否屏蔽过滤了，国内访问非常困难。可汗学院官网 http://

第四篇：《海底世界》网络教学设计方案（xiexiebang推荐）

小学语文三年级教案

——《海底世界》网络教学设计方案

陕西省洛南县西街小学 贾蓓

教学背景：

三年级的学生对海底世界的有关知识知道得不是很多，但求知欲强的学生对这课《海底世界》却是充满了浓厚的兴趣。为了满足学生的学习需求，在学习过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发他们的感情；与此同时，通过国际互联网让学生扩展延伸到课本外的一些海底生物知识并让他们自己交流、表演，并下载资料制作电子作品，扩展、丰富了学生们的课外知识。既培养了语言能力，又发展了思维能力。教材分析：

苏教版小学语文第六册教科书第22课《海底世界》是一篇常识性的文章。它以生动有趣的笔法，从光和声两方面描述海底的景象，从动物、植物、矿物等三方面介绍海底的物产，从而让人们认识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界，进一步激发广大学生热爱自然、探索自然的兴趣。教学目标分析

本课的教学目标按知识目标、能力目标和情感目标进行分析，详细情况如下：

（1）知识目标：

①通过第三、四自然段的教学进行句与句联系的训练。

②了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，会用“普通、物产丰富”造句。

③有感情朗读课文，背诵第三自然段。

（2）能力目标：

通过上互联网查寻、收集资料拓宽学生视野，并通过使用相关教学软件，让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。从而培养他们通过Internet获取知识、解决问题，扩展视野的能力。

（3）情感目标：

了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，激发热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。教学方法：

自主探究、发现问题——网络搜索、协作商讨——汇报表演、解决问题——网络查阅、知识扩展。教学过程：

一.播放课文视频朗读

1.本课共有几段？哪几段是具体描写海底景物的？ 二.学习第二段

（1）指名读，思考：从这一段中，你知道什么？

（2）海底有哪些动物发出声音呢？

（3）分别发出什么声音，生模拟（联系“窃窃私语”）。

（4）试用“有的像……有的像……有的像……有的像……”说话。

（5）齐读本段。

三．发现问题自主探究

1．理解第三自然段中句与句之间的联系。

学生阅读《海底世界》找出该段的中心句，看看围绕这句分别写了哪几种动物，它们是怎样活动的有关句子。（明确“先总后分”的写作方法）初步知道课文是怎样有代表性地描写海底的四种动物。

2.当学生自学第三自然段后，质疑。学生自主学习后提出有关疑难问题：

（1）、贝类有眼睛吗？

（2）、为什么章鱼能喷出“墨水”？

（3）、梭子鱼有哪些种类？

（4）、乌贼、章鱼遇到强大的敌人时是用什么办法逃生的?

（5）、海参遇到强敌时如何脱身？

（6）、乌贼为什么游得这么快？

（7）、海参又名什么？熟食海参能治什么病？

（8）、什么鱼长得很像梭子鱼？

四．网络搜索。1.学生浏览的相关网页：

太平洋海底世界（http://www.xiexiebang.com/）视频短片（http://my.tv.sohu.com/u/vw/15187899）等

2.以小组为单位协作学习，加深对这些动物的认识。3.学生表演汇报时，教师加以点拨，穿插解决知识重、难点。

4.解决问题

就采用老师扮演《海洋日报》的记者和学生分组扮演的几种动物进行对话。在对话的过程中，我通过创设情景，精心设计问题，让学生通过说、演、做动作、换词等方法，有机地解决课文中的难点。讲到梭子鱼这一环节时，可适当地穿插了一段有关梭子鱼的视频，让学生加深对这种动物的认识。这种学习方式寓教于乐，既启发了学生说的欲望，培养了说的能力，也训练了学生的口语交际能力。

在小组合作表演汇报的过程中，学生把在网上所搜索到的有关知识结合课本上的内容把这些海底动物的特点、生活习性生动地表现出来，同时还解决了同学们所提出的疑难问题。

海参：当海参遇到敌害进攻无法脱身时，可以用分身法逃命，内脏迅速从肛门抛出。天敌看到颜色鲜艳的美味，就会舍本逐末地扑向海参的内脏。弃内脏的海参还可以活着。

梭子鱼：梭子鱼又名海狼鱼，英文名为Barracuda，即梭子鱼或梭鱼，体形狭长，可长达1.8米。由于其口部下巴阔大，拥有长如狼牙一样突出的尖牙，当地人又称它为海狼鱼。目前世上已知的梭子鱼约有25种，主要分布于热带及亚热带海域，较常出现于珊瑚礁和礁石附近。梭子鱼有一个长长的流线型身体。两只宽大的背鳍和叉型的尾巴可给梭子鱼提供足够的前进动力。喜欢集群，经常能看到很大的鱼群。身长40－50厘米。

乌贼、章鱼：乌贼被称为海中“化妆师”，因为它实在太爱“打扮”了。乌贼十分善于利用体色表达感情。它体色发生突变，多半是因为感到恐惧和激动。到繁殖季节，雌乌贼用五彩缤纷的颜色表达对异性的爱慕。它们常常在自己的躯干上涂上一道道斑纹，犹如穿上了漂亮的睡衣。在海洋生物中, 乌贼的游泳速度最快。它是靠肚皮上的漏斗管喷水的反作用力飞速前进，能跳出水面高达7米到10米。乌贼肚子里藏有墨汁，这在动物界是罕见的。墨囊在乌贼的肚子里，囊内有墨腺，能分泌浓厚的墨汁，而且喷出后能迅速补充。当乌贼和强敌突然相遇时，它就利用这种特殊的防御武器使自己转危为安。

贝类：珍珠贝的外形呈卵圆形或圆盘形，有轮脊，靠近边缘的轮脊上有鳞片。铰合部较长，两端都有小齿，两壳的中央面一般呈现浅褐色或者灰色，有浓密的红褐色放射纹；内面有珠母光泽。五.指名读第４段。

①找出中心句。

②从哪看出差异很大？

六.学习第５段。

海底地形怎样？有哪些矿物？播放课件。

七、总结全文。

1、指名读1、6段，总结文章结构。并概括：海底是一个_________、_________的世界。

2、联系课文内容，说说你对“海底是个景色奇异、物产丰富的世界”这句话的理解。

3、学习了《赶海》和《海底世界》，你想对大海说些什么？

4、让我们用歌声表达对大海的感情吧！

生齐唱《大海啊！我的故乡》 教学反思:

课前，教师先自制课件；在教学过程中，利用计算机网络的优势查找出课文中所描写四种海底动物的有关资料；再进行“角色扮演”，以海参、梭子鱼、乌贼章鱼、贝类四种海底动物的身份进行汇报学习；最后，学生们自主地上网查阅、下载一些自己感兴趣的海底资料，从而获得更多课文外的知识，使课内的知识向课外扩展，提高了认知能力。联系电话：*** 邮编：726100

第五篇：福建师范大学 协和学院 网络教学平台 毛概 题库4

福建师范大学协和学院网络教学平台 毛泽东思想和中国特色色社会主义题库4

1.实事求是思想路线的重新确立是在党的A.十一届三中全会上

B.十一届六中全会上

C.十一大上

D.十二大上 答案(1)

2.考查一个社会制度是否有优越性，从根本说是（）

A.看其是否能促进生产力发展

B.看其公有制程度如何

C.看其市场化程度如何

D.看其国民素质如何 答案(1)

3.考查一个社会制度是否有优越性，从根本说是

A.看其是否能促进生产力发展

B.看其公有制程度如何

C.看其市场化程度如何

D.看其国民素质如何 答案(1)

4.马克思主义的理论品质是

A.解放思想

B.开拓创新

C.与时俱进

D.实事求是 答案(3)

5.一个民族进步的灵魂，一个国家兴旺发达不竭的动力，一个政党永葆生机的源泉是

A.创新

B.改革

C.革命

D.发展 答案(1)

6.马克思主义中国化理论成果的精髓是

A.解放思想

B.实事求是

C.与时俱进

D.求真务实 答案(2)

7.江泽民在党的十六大报告中指出，社会发展和变革的先导是实践基础上的（）

A.制度创新

B.科技创新

C.理论创新

D.文化创新 答案(3)8.“实事求是”被确立为中国共产党的思想路线是在 A.古田会议

B.延安整风时期

C.党的七届二中全会

D.党的十一届三中全会 答案(2)

9.首先对“实事求是”做出马克思主义解释的是（）

A.邓小平

B.毛泽东

C.马克思

D.列宁 答案(2)

10.马克思主义的理论品质是

A.解放思想

B.实事求是

C.开拓创新

D.与时俱进 答案(4)

11.下列关于解放思想和实事求是的关系的说法不正确的是

A.解放思想是实事求是的前提

B.实事求是是解放思想的目的

C.解放思想就是实事求是

D.解放思想和实事求是有时是矛盾的 答案(4)

12.下列关于解放思想和实事求是的关系的说法不正确的是（）

A.解放思想是实事求是的前提

B.实事求是是解放思想的目的

C.解放思想就是为了实事求是

D.解放思想和实事求是有时是矛盾的 答案(4)

13.1978年，邓小平支持和领导实践是检验真理的唯一标准的大讨论，具体针对的问题是

A.两个凡是

B.“以阶级斗争为纲”

C.苏联模式

D.农村家庭联产承包责任制 答案(1)

14.毛泽东在（）对实事求是进行了科学的界定

A.《改造我们的学习》

B.《反对本本主义》

C.《古田会议决议》

D.《实践论》 答案(1)

15.我党历来十分重视理论联系实际的原则，江泽民把贯彻理论联系实际的原则提到

A.重大理论问题的高度

B.重大实践问题的高度

C.重大政治问题的高度

D.重大思想认识问题的高度 答案(3)

16.毛泽东对实事求是的科学含义作了马克思主义的界定，是在以下哪篇著作中

A.《矛盾论》

B.《实践论》

C.《反对本本主义》

D.《改造我们的学习》 答案(4)

17.对实事求是首先做出马克思主义的解释，并把它确立为中国共产党的思想路线的是

A.列宁

B.毛泽东

C.邓小平

D.江泽民 答案(2)

18.中国共产党的思想路线是

A.解放思想、实事求是

B.密切联系群众

C.理论联系实际

D.批评与自我批评 答案(1)

19.江泽民对党的思想路线的重要贡献在于

A.提出实事求是

B.强调解放思想

C.提出理论联系实际

D.提出与时俱进 答案(4)

20.邓小平发表“解放思想，实事求是，团结一致向前看”的讲话是在A.1978年中央工作会议

B.1978年党的十一届三中全会

C.1982年党的十二大

D.1978年全国科学大会开幕式上 答案(1)

21.坚持实事求是的思想路线，就要大力弘扬（）精神，推进理论创新，不断开拓马克思主义的新境界

A.坚持真理

B.与时俱进

C.解放思想

D.求真务实 答案(2)

22.党的思想路线的实质和核心在于

A.一切从实际出发

B.理论联系实际

C.实事求是

D.在实践中检验和发展真理 答案(3)

23.邓小平对党的思想路线的贡献在于

A.提出理论联系实际

B.提出实践是检验真理的惟一标准

C.强调解放思想

D.强调与时俱进 答案(3)

24.胡锦涛进一步深化了对实事求是思想路线的认识，提出必须大力弘扬

A.实事求是的精神

B.解放思想的精神

C.与时俱进的精神

D.求真务实的精神 答案(4)

25.邓小平理论的精髓是（）

A.坚持改革开放

B.坚持四项基本原则

C.解放生产力，发展生产力

D.解放思想、实事求是 答案(4)

26.马克思主义中国化理论成果的精髓是

A.唯物辩证法

B.科学社会主义

C.实践是检验真理的唯一标准

D.解放思想，实事求是 答案(4)

27.实事求是当中的“是”是指

A.客观存在着的一切事物

B.我们去研究

C.客观事物的内部联系

D.客观事物的本来面目 答案(3)

28.邓小平坚决反对“两个凡是”的观点，明确指出，检验真理的唯一标准是

A.马克思主义的基本原理

B.毛泽东思想

C.社会实践

D.社会经验 答案(3)

29.邓小平理论的精髓是（）

A.解放思想，实事求是

B.解放生产力，发展生产力

C.坚持四项基本原则

D.开拓创新 答案(1)

30.马克思主义中国化理论成果的精髓是

A.解放思想、实事求是

B.与时俱进

C.解放思想

D.实事求是 答案(4)

31.江泽民对新形势下坚持实事求是思想路线提出了新要求，强调马克思主义最重要的理论品质是

A.实事求是

B.解放思想

C.与时俱进

D.求真务实 答案(3)

32.党的思想路线的重新确立是针对长期存在的A.经验主义、实用主义

B.自由主义、全盘西化

C.教条主义、思想僵化

D.宗派主义、分裂主义 答案(3)

33.解放思想意味着主观与客观的关系是（）

A.从根本上不能统一

B.可以达到绝对的统一

C.是具体的、历史的统一

D.两者不相关 答案(3)

34.在全党确立实事求是的思想路线是在党的A.七大上

B.八大上

C.十一届三中全会上

D.十二大上 答案(1)

35.毛泽东第一篇反对教条主义的主要文章是

A.《反对本本主义》

B.《矛盾论》

C.《实践论》

D.《整顿党的作风》 答案(1)

36.“三个有利于”标准中最基本的是

A.生产力标准

B.提高人民生活水平

C.提高综合国力

D.解放思想、实事求是的标准 答案(1)37.马克思主义与时俱进的理论品格表明（）

A.马克思主义的立场.观点和方法是可以不断变化的B.马克思主义没有需要始终坚持的原则

C.马克思主义是向实践开放的不断发展的科学

D.马克思主义只能让理论随着实践的变化而发展，而不能反过来推动实践的发展 答案(3)

38.马克思主义中国化的理论成果的精髓是（）

A.实事求是

B.毛泽东思想

C.邓小平理论

D.“三个代表”主要思想 答案(1)

39.邓小平对党的思想路线的贡献在于

A.提出实事求是

B.强调解放思想

C.强调理论联系实际

D.提出实践是检验真理的惟一标准 答案(2)

40.解放思想，实事求是的思想路线是在同

A.党内教条主义的斗争中形成的

B.党内“左倾”机会主义的斗争中形成的 C.党内右倾机会主义的斗争中形成的

D.国际修正主义的斗争中形成的 答案(1)

41.“解放思想，实事求是”中的“解放思想”是指（）

A.在马克思主义指导下打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况，解决新问题

B.“大胆地试、大胆地闯”

C.一切出实际出发，走自己的路

D.排出姓“资”姓“社”的干扰 答案(1)

42.邓小平在重新确立实事求是思想路线时特别强调的是要

A.实事求是

B.解放思想

C.与时俱进

D.求真务实 答案(2)

43.解放思想意味着主观与客观的关系是（）

A.从根本上不能统一

B.可以达到绝对的统一

C.是具体的、历史的统一

D.两者不相关 答案(3)

44.实事求是思想路线的根本体现是

A.解放思想、实事求是

B.尊重实践、尊重群众

C.落实“三个代表”的思想

D.坚持科教兴国的方针 答案(2)

45.解放思想，实事求是贯穿于邓小平理论的A.形成阶段

B.发展阶段

C.成熟阶段

D.形成和发展的全过程 答案(4)

46.解放思想和实事求是统一的基础是（）

A.社会实践

B.社会意识

C.马列主义

D.改革开放 答案(1)

47.解放思想意味着主观与客观的关系是

A.从根本上不能统一

B.可以达到绝对的统一

C.是具体的历史的统一

D.两者不相关 答案(3)

48.“解放思想，实事求是”是我们党的A.政治路线

B.组织路线

C.思想路线

D.工作作风 答案(3)

49.中国共产党的十六大报告指出，中国共产党坚持先进性和增强创造力的决定性因素是

A.坚持党的思想路线，解放思想、实事求是、与时俱进

B.搞清楚什么是社会主义以及如何建设社会主义

C.坚持党的基本路线和基本纲领

D.加强和改进新形势下党的群众工作，巩固党的执政基础 答案(1)

50.“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”，表明在我国社会主义建设中

A.必须把马克思主义基本原理与中国的具体情况相结合 B.可以照搬其他社会主义国家的经

C.没有必要学习借鉴人类社会创造的一切文明成果

D.E.无需借鉴其他国家的经验 答案(1)

51.创新是一个民族进步的灵魂，它的前提和关键是（）

A.理论创新

B.制度创新

C.科技创新

D.文化创新 答案(1)

52.解放思想就是（）

A.超越前人

B.一切从实际出发

C.不受一切理论的拘束

D.在马克思主义指导下，打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况，解决新问题 答案(4)

53.毛泽东最早阐述认识对实践的依赖关系，对党的思想路线作了系统的哲学论证的哲学著作是

A.《反对本本主义》

B.《矛盾论》

C.《实践论》

D.《改造我们的学习》 答案(3)

54.社会发展和变革的先导是在实践基础上的A.制度创新

B.理论创新

C.科技创新

D.文化创新 答案(2)

55.毛泽东精辟论证实事求是思想内涵的论著是（）

A.《改造我们的学习》

B.《整顿党的作风》

C.《反对党八股》

D.《反对本本主义》 答案(1)

56.马克思主义最显著的特点是它的（）

A.阶级性

B.实践性

C.科学性

D.革命性 答案(2)

57.创新是一个民族进步的灵魂，它的前提和关键是

A.理论创新

B.制度创新

C.科技创新

D.文化创新 答案(1)

58.在“文化大革命”结束后中国向何处去的重大历史关头，邓小平在拨乱反正过程中首先抓住的关键环节是

A.政治路线

B.组织路线

C.思想路线

D.行动路线 答案(3)

59.一个民族进步的灵魂，一个国家兴旺发达不竭的动力，一个政党永葆生机的源泉是

A.创新

B.改革

C.革命

D.发展 答案(1)

60.邓小平指出：“一个党，一个国家，一个民族，如果一切从本本出发，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前进，它的生机就停止了，就要亡党亡国 ”这段话，非常深刻地阐明了（）

A.实事求是的重要性

B.解放思想的重要性

C.改革开放的重要性

D.破除迷信的重要性 答案(2)

第二题多选题(共 20 题，总分 20 分)1.在新的历史条件下做到与时俱进，就要做到自觉地把思想认识（）

A.从那些不合时宜的观念、做法和体制的束缚中解放出来；

B.从对马克思主义的错误的和教条式的理解中解放出来

C.从主观主义和形而上学的桎梏中解放出来

D.从脱离群众的官僚主义中解放出来

E.从轰轰烈烈的形式主义中解放出来 答案(1,2,3,)

2.坚持一切从实际出发，就要把现象当作入门的向导，通过（）的科学分析，揭示事物的本质

A.由此及彼

B.由表及里

C.去伪存真

D.去粗取精

E.由浅入深 答案(1,2,3,4,)

3.在理论与实践的关系上，中国共产党在历史上曾经存在过两种错误倾向（）

A.教条主义

B.冒险主义

C.经验主义

D.保守主义 答案(1,3,)

4.在党的十六大报告中，江泽民明确地提出，坚持党的思想路线，解放思想，实事求是、与时俱进，是我们党（）的决定性因素

A.坚持先进性

B.坚持革命性

C.发扬民主

D.加强纪律性

E.增强创造力 答案(1,5,)

5.邓小平对党的思想路线的贡献在于（）

A.首先确立了实事求是的思想路线

B.在拨乱反正中重新恢复了党的实事求是思想路线

C.给党的思想路线增添了解放思想这一新内容

D.给党的思想路线增添了与时俱进这一新内容 答案(2,3,)

6.下列为实事求是思想路线世界观前提的是（）

A.存在着不以人的意志为转移的客观事物

B.客观事物发展具有一定的规律性

C.世界由可变的和不可变的两类事物构成

D.事物的规律乃是事物内在的稳定的关系而不是事物外在的直接表现

E.规律是事物所固有的，但不是事物在任何时候都具有规律性

答案(1,2,4,)

7.江泽民提出的“一个中心、三个着眼于”是指

A.坚持以我国改革开放和现代化建设的实际问题、以我们正在做的事情为中心

B.着眼于马克思主义理论的运用

C.着眼于对实际问题的理论思考

D.着眼于新的实践和新的发展

E.着眼于总结历史的经验教训 答案(1,2,3,4,)

8.解放思想，实事求是，与时俱进是（）

A.邓小平理论的精髓

B.邓小平理论的哲学基础

C.“三个代表”重要思想的活的灵魂

D.邓小平理论形成和发展的逻辑起点和前提条件

E.“三个代表”重要思想的精髓和邓小平理论的活的灵魂 答案(1,2,3,4,5,)

9.奠定了党的思想路线哲学基础的两篇文章是毛泽东著的（）

A.《实践论》

B.《矛盾论》

C.《反对自由主义》

D.《<共产党人>发刊词》 答案(1,2,)

10.坚持党的思想路线，最重要的就是要尊重群众 而尊重群众就是要（）

A.尊重知识，尊重人才

B.尊重群众的利益和愿望

C.尊重群众在实践中的创造

D.把尊重群众和尊重生产力实践统一起来

E.把尊重群众与发扬民主、解放思想统一起来 答案(2,3,4,5,)

11.1978年以来的两个解放思想，实事求是的宣言书是指（）

A.1978年《解放思想，实事求是，团结一致向前看》的讲话

B.1982年邓小平在十二大提出的“走自己的道路，建设有中国特色社会主义”

C.十二届三中全会提出的社会主义商品经济理论

D.十三大提出的社会主义初级阶段理论

E.1992年的邓小平“南方谈话” 答案(1,5,)

12.解放思想的内涵有（）

A.前提是必须以马克思主义科学理论为指导

B.内容是打破习惯势力和主观偏见的束缚

C.是实事求是的前提和基础

D.目的是研究新情况，解决新问题

E.是为实事求是服务的 答案(1,2,4,)

13.在社会主义建设过程中，判断一切工作是非得失的标准是看是否有利于（）

A.发展生产力

B.增强国家的综合国力

C.发展社会主义市场经济

D.提高人民的生活水平

E.维护社会稳定 答案(1,3,4,)

14.下列哪些观点是对实事求是思想路线的丰富和发展（）

A.解放思想

B.与时俱进

C.具体问题具体分析

D.求真务实

E.一切以时间、地点和条件为转移 答案(1,2,4,)

15.实事求是内在地包含着以下内容（）

A.解放思想

B.与时俱进

C.具体问题具体分析

D.求真务实

E.一切以时间、地点和条件为转移 答案(1,2,3,4,5,)

16.下列表述与时俱进和解放思想.实事求是关系的是

A.解放思想的过程就是思想认识与时俱进的过程

B.与时俱进和实事求是既是对立的又是统一的

C.只有具备与时俱进的精神状态，才能真正做到实事求是

D.解放思想.实事求是是与时俱进的前提

E.解放思想”是对“与时俱进”内涵准确.全面的揭示 答案(1,3,4,)

17.胡锦涛指出，坚持求真务实的根本要求是（）

A.认识规律

B.遵循规律

C.把握规律

D.运用规律

E.改造规律 答案(1,2,3,4,)

18.与时俱进，就是党的全部理论和工作要（）

A.体现时代性

B.把握规律性

C.富于创造性

D.尊重规律性 答案(1,2,3,)

19.与时俱进，就是党的全部理论和工作要

A.体现时代性

B.忠于实践性

C.把握规律性

D.坚持群众性

E.富于创造性 答案(1,3,5,)

20.中共十一届三中全会后，我国出现了若干重要转变

A.从“以阶级斗争为纲”转到以发展生产力为中心

B.从固守成规到各方面的改革

C.从封闭半封闭到对外开放

D.从“两个凡是”到否定一切社会主义原则

E.从基本上是苏联模式的社会主义转到建设有中国特色的社会主义 答案(1,2,3,5,)

第三题判断题(共 20 题，总分 20 分)1.第一次国共合作的政治基础和共同纲领是中共一大纲领

正确 错误 答案(0)

2.中国革命斗争的主要形式是武装斗争

正确 错误 答案(1)

3.《辛丑条约》的签订标志着中国半殖民地半封建化程度的进一步加深

正确 错误 答案(0)

4.20世纪中国的第一次历史性巨变是辛亥革命

正确 错误 答案(1)

5.民主革命时期，中华民族第一个也是最凶恶的敌人是封建主义

正确 错误 答案(0)

6.领导权问题是中国革命统一战线最根本的问题

正确 错误 答案(1)

7.毛泽东指出，解决中国一切革命问题的最基本的根据是正确分析中国社会的阶级状况

正确 错误 答案(1)

8.马克思主义具有与时俱进的理论品质是指它本身要随着社会实践的发展而发展()

正确 错误 答案(1)

9.新民主主义革命时期最广泛的统一战线是抗日民族统一战线

正确 错误 答案(1)

10.新民主主义革命前途是资本主义

正确 错误 答案(0)

11.提出“没有调查就没有发言权”著名论断的领导人是刘少奇

正确 错误 答案(0)

12.毛泽东首次在《中国社会各阶级的分析》中提出了“新民主主义革命”的科学概念

正确 错误 答案(0)

13.中共十六大通过的新党章明确指出，党的思想路线是一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理()

正确 错误 答案(1)

14.胡锦涛在党的十七大报告中指出：解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝()

正确 错误 答案(1)

15.江泽民指出，马克思主义具有强大生命力的奥秘，就在于它具有与时俱进的理论品质()

正确 错误 答案(1)

16.实事求是思想路线根本体现是尊重知识、尊重人才()

正确 错误 答案(0)

17.中共八七会议上毛泽东提出了著名的“枪杆子里面出政权”思想

正确 错误 答案(1)

18.四大家族是指以蒋介石、宋子文、孔祥熙、陈果夫、陈立夫为代表的大资产阶级

正确 错误 答案(1)

19.中国新民主主义革命的对象有帝国主义、封建主义和官僚资本主义

正确 错误 答案(1)

20.工农联盟是中国革命统一战线的基础

正确 错误 答案(1)