老王教案设计 精品5篇

第一篇：老王教案设计 精品

《老王》教案设计

钱营一中

侯宝静

教学目标：

1、知识与能力：训练学生抓关键词句赏析文章内容的方法；掌握叙事散文中通过片段叙事、描写来表现人物形象、展现人物内心世界的方法；提高学生的口头表达能力。

2、过程与方法：运用自主、合作、探究的学习方式

3、情感态度与价值观：深入理解老王的“苦”与“善”，关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良、善良回报善良的博爱精神。

教学重点：训练学生抓关键词句赏析文章内容的方法；深入理解老王的“苦”与“善”，及善良体察善良、善良回报善良的博爱精神。

教学难点：作者文中流露的人人平等观念、和人道主义精神。学习过程：

一、引入(1’)

上节课我们在《阿长与<山海经>》中认识了一位生活在社会底层却善良热心的不幸的长妈妈，今天我们再认识一位生活在文化大革命时期社会底层的车夫老王，作者杨绛。

二、检查预习

1、作者简介(1’)杨绛，1911年7月17日生于北京，本名杨季康，江苏无锡人，中国著名的作家，戏剧家、翻译家。杨绛通晓英语、法语、西班牙语，由她翻译的《唐·吉诃德》被公认为最优秀的翻译佳作，到2014年已累计发行70多万册;她早年创作的剧本《称心如意》，被搬上舞台长达六十多年，2014年还在公演;杨绛93岁出版散文随笔《我们仨》，96岁出版哲理散文集《走到人生边上》，102岁出版250万字的《杨绛文集》八卷。散文《干校六记》《将饮茶》（含《回忆我的父亲》、《记钱钟书与〈围城〉》、《回忆我的姑母》等）《杂写与杂忆》（含《怀念陈衡哲》等）、《丙午丁未年纪事》《我们仨》《我在启明上学》、《走到人生边上》、《老王》（收入中学语文课本）、《 阴》、《流浪儿》、《 风》、《窗帘 》、《 收脚印》、《 喝茶》、《 听话的艺术》小说《洗澡》剧本《弄真成假》、《称心如意》、《风絮》 论集《春泥集》、《关于小说》 译作《堂吉诃德》（史上第一个从西班牙语原文译出的汉语全译本）《吉尔·布拉斯》（法国文学名著，译稿经钱钟书校订）《小癞子》、《斐多》

写作背景：本文写于1984年，是一篇回忆性文章，当时正是文化大革命时期，那是一个颠倒黑白的年代，杨绛夫妻被巫为资产阶级学术权威，挨批斗，很多人避之唯恐不及，作者回忆的就是此时与他们一家交往的老王。

2、字词

(2’)

（学生自主交流易错字词）

三、整体感知，深入赏析

(老王简历7’，赏析老王15’，赏析“我”5’，突破难点8’)师：同学们课下已经预习了文章，请问作者是带着怎样一种感情写作本文的？找出表现这一情感的语句。

生：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

（板书）

师：结合老王的个人简历，请同学们再速读1-4段，勾画关键词句，总结老王的不幸表现在哪些方面，三分钟后交流。（学生读文勾画）

生：自主交流 用“老王是个的人，表现在 ”的句式完成。（1.老王身体痛苦、家庭孤苦、工作辛苦情况，总结老王的“苦”

（板书）2..教师提示：a有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲人。”如换成“哥哥死了，两个侄儿没出息，此外就没什么亲人。”可以吗？为什么？

b“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”怎么理解？ C他说，住那多年了。）

师：老王这样一个不幸的苦命人，作者写了与他交往的几件事？

生：交流（给我家送冰，送钱先生看病，临死前来给我家送香油鸡蛋）

（板书）师：细读课文，抓关键词句赏析老王其人，总结人物特点。用“老王是个的人，表现在 ”的句式完成。

总结性格特点：善良、知恩图报、老实本分、勤劳、关心人、体谅人

（板书“善”）（“前任”大词小用，既风趣幽默，又表现我对老王的尊重，我有“平等观念”。）（板书）

师：三件事在内容安排上有什么不同？为什么？ 师：文中还有一件事没总结，这件事在文中有什么作用？

（“载客三轮取缔，幸亏有位老先生照顾老王生意。”抓关键词“幸亏”表现我生意难做、生计艰难，为下文给我送鸡蛋香油做铺垫，表现老王的知恩图报。）

师：我的“恩”表现在哪些方面？

生：照顾老王的生意，坐他车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。）

师：这说明作者是一个什么样的人？

生：说明作者一家都是善良的人（有同情心，关心爱护、帮助老王）

（板书）师：作者给予老王如此多的关心帮助，为什么还有“愧怍之情”？表现了作者怎样的精神？（提示：你认为理解这句话应抓哪些关键词？自己勾画。组内交流研讨得出结论）

生：班内交流

师：其实这种愧疚正是作者善的表现。a作者越善良越觉得做得还不够，对不住老王；b同时，她也反省自己忽略了“老王虽生活在社会最底层却同样有表达感激之情的渴望”，让老王带了遗憾离开人世，而自己也永存了“未真心对待老王的自责”。可见在作者的思想中，她真的是平等地对待老王，把他当作一个心地善良、人格高尚的人去对待——无关乎身份，地位！这表现了知识分子勇于反省的良知。所以一个伟大的作家他总是在反思解剖自己的同时也在解剖这个社会，解剖人性。而“我”身处不幸，还能关心别人，体察别人，尽量帮助别人，这是一种人道主义精神。平等观念、人道主义精神的核心是爱，爱使本已凄苦的人生有了温暖、慰藉。

（板书“人道主义精神”）

四、小结

(1’)

著名作家李健吾曾经这样评价杨绛的语言“一切在情在理，一切平易自然，而韵味尽在个中矣。”作者就是这样用平淡却厚重的语言，告诉我们人生最简单的道理：以幸运关爱不幸，以善良体察善良，才能获取更多的爱与温暖。

同学们，浩渺宇宙，大千世界，人真的很渺小，天灾人祸让我们无处躲藏，生老病死让我们苦痛缠身，所以，我们更应该互相关爱、相濡以沫，让生活幸福美好起来。毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。我们应该像特雷莎修女一样，用伟大的爱去做一些细小的事情，关注、关心、关爱身边的不幸者，让每个人都幸福起来。

第二篇：《老王》教案设计

高一语文《老王》教案设计

翟雅丽昌邑市第一中学

一、教案背景

1、教学对象：高一年级学生

2、学科：语文

3、课时：14、学生课前准备:

(1)初读课文，自学生字词，理解词语意思。

(2)再读课文，把握文章中描写了老王的几个生活片段。

(3)【自主学习】：【百度网页】《老王》的有关信息教学课题

二、教材分析

文章是杨绛作于1984年的一篇回忆性散文。作者杨绛以极朴素的语言讲述了从前同老王交往中的几个生活片段。杨绛的散文中闪过时代的影子，使我们在“文化大革命”这种大背景下看到了老王的一颗金子般的心。写这篇文章的时候，已经度过了**年代，她在追忆**年代遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难，而是看到苦难年代里人性的光辉。

引导学生理解老王的“苦”和“善”，学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。同时自己也要做一个善良的人。

【教学目标】

1、掌握重点字词的音、形、义，了解作者生平和主要作品。把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

3、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。

【教学重点难点】

1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

三、教学方法：

1、多媒体课件直观教学

2、问题式教学：教师提出问题或鼓励学生质疑，引导学生思考讨论，朝着学生自己答疑的方向努力。

3、创设情境，让学生用换位思考的方法让学生感悟，做出正确的判断、形成应有的情感。

四、教学过程

（一）新课导入

今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，看一张图片。（展示“老王”的图片）

这就是杨绛笔下的老王。(出示课题)老王叫什么名字，没人知道。从图中来看，老王的确是一个普通人，可写老王的作家可不是一个普通人。

（二）简介作者杨绛

【百度图片】杨绛，走近杨绛。http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%D1%EE%E7%AD%CD%BC%C6%AC

【百度百科】http://baike.baidu.com/view/4224.htm杨绛，(1911——)„„

（三）再看图片，用你自己的话来描述一下老王。从图片中看，老王确实很普通。问题：那作者为什么要描述这么一个普通人呢？带着问题进入课文。【解决字词】

（四）文本研习：

1、整体感知：

默读课文，边读边体悟，琢磨老王的一言一行，小组讨论文中描写的“老王是怎样的一个人呢？”（提示：从老王的生活和为人两方面考虑）（通过学生讨论，一起回答，完善）

——老王的生活方面(苦：生活艰苦，精神凄苦)——老王的为人方面（善）

2、精读课文：

（1）提问：文中写了老王很多事，有些 “详写”，有些“略写”，那些文中详写了哪件事，为什么要详写？作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的？（小组内交流体会）

（通过学生讨论，一起回答，完善）——文章把重点放在老王生命最后而我家又最为艰难的时候，详写了他为“我”家送病人，送鸡蛋，香油的事，典型深刻地使人物立了起来。

（学生齐读文章当中详写的句子，体会老王的善良）

（2）【突破难点】提问：在“我”与老王交往的几个人片断中，打动你的又是哪些细节？打动你的原因是什么？

交流结果：A、课文中说老王“镶嵌”在门框里，B、“他一手拿着布，一手攥着钱”，分析“攥”字；C、老王去世前的肖像描写„„“他面如死灰„„打上一棍就会散成一堆白骨。”这段话用神态和外貌描写，暗示了老王的生计越来越艰难，身体已经到了即将崩溃的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。D、“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?’”其中“强笑”表现了作者看见老王直僵僵的身体时压抑不住的悲酸和感动。

（3）我们关注老王，但同时，我们也不能忽略另外一个人。（作者及家人）找出他们的善良之举。

A、照顾老王的生意，常坐老王的三轮（可与“乘客不愿坐他的车”对比）

B、老王再客气，也付给他应得的报酬

C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱

D、关心老王生活，询问他的生计

E、女儿受到感染，知道他有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油

【过渡语】：文章不仅仅写了老王，一个人力车夫的善良，同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱，这是一份“以善良对待善良”的真情。

（4）【重点语句赏析】

怀念老王：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受？找出文中关键的一句话，齐读。

（那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。）

问题：应怎样理解这句话？（这个问题有些难度，教师引导学生回答）学生回答：社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想对老王的关爱还很不够，这加深了她的愧怍。

（5）回归课堂开始提出的问题：

老王是生活在社会底层的一个人力车夫，是极普通的一个人，那作者为什么要描述这么一个普通人呢？

（着眼于全文，学生各抒己见，加以完善）

【过渡语】作为我们，也应该学习作者那种尊重人，理解人的品质，学会关心普通人，做一个善良的人。

（五）关于杨绛的《老王》读后感

先各抒己见

【学生巩固】——借鉴别人的读后感：【百度网页】

（六）善良人对善良人的奉献

【百度MP3】《爱的奉献》学生跟唱

http://mp3.baidu.com/m?f=ms&rf=idx&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=&word=%B0%AE%B5%C4%B7%EE%CF%D7&lm=-1

（七）课外拓展

【换位思考】你的生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待他们的?如果有一天你也成为不幸者，你会怎么办？

五、课堂小结

杨绛女士身边的老王已经去世多年，但我们身边无数个“老王”都还艰难地活着，让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人们身上，把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人们心间，让我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多些真挚和温情！

在歌曲《爱的奉献》中结束本课！

六、教学反思

《老王》是著名作家、文艺翻译家杨绛写的一篇写人记事的散文，作者笔下的老王是一个命苦心善的不幸者，在荒唐动荡的“文化大革命”时期，他的精神

世界没有受到任何污染，他善良诚实，忠厚老实，知恩图报。

（一）教学重点的设计合理

通过精段品析，学习通过几个生活片断表现人物的方法；学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

为了突破第一个教学重点，我引导学生着重品味了文章中“老王生前去送香油和鸡蛋”这部分，为此，我设计了这样的问题：“我”与老王交往的几个片段中，最使你感动的是哪一片段？在这个片断中打动你的又是哪些细节？打动你的原因是什么？于是学生通过小组合作，积极地找到了细节，找到了关键的词，在阐述理由时都能把人物的情感与句中的词联系起来。让学生在读中品，在品中思，我感到了学生真的在语言的品味中有了深深地触动，有了与作者同样的反思。

（二）关注文本，抓住对重点语句的赏析。

《老王》一文是用作者的善良去体察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良极力地帮助老王，希望老王的生活能好起来，但最后作者却说“这是一个幸运者对不幸者的愧怍之情。”这本不应该有愧疚之情，但也正是这愧疚之情，才是作者最大的善良的表现，因此本设计的第一个环节就抓住文章的最后一句话引发开去，将整堂课集中到一点来，让学生围绕着“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”让学生在作者的反思中发现自己，在发现自己中意识到自己对他人的关爱不够，对不幸之人的尊重、平等观念不深，从而使学生的感知更敏锐，情感更丰富。

（三）不足：

1、对文本中重点语句朗读过少。

2、学生讨论的时间没把握好，用时过多。

七：教师个人介绍

姓名：翟雅丽

学校名称：昌邑市第一中学

联系电话：***

电子邮箱：zyl7703553@126.com

第三篇：《老王》教案设计

《老王》教案设计

老王●教学目标

知识目标

1．理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。2．熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。能力目标

1．整体把握课文，体察人物思想感情。

2．揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。3．探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。德育目标

以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。●教学重点

引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。●教学难点

全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。●教学方法

1．自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。

2．合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。●教具准备

多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料 ●课时安排 1课时 ●教学过程

［教学要点］

探究课文内容，引导学生揣摩记叙文的语言特点。［教学步骤 ］

一、导语 设计

（背景音乐：《让世界充满爱》）同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。

二、指导自读，把握文意

1．投影显示生字词，检查学生的预习情况。（1）注音

塌败（tā）取缔（dì）伛（yǔ）翳（yì）骷髅（kū lóu）绷（bēng）滞笨（zhì）愧怍（zuò）（2）释义 塌败：塌陷破败。滞笨：呆滞笨拙。取缔：明令取消或禁止。愧怍：惭愧。

2．学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。

思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢？请学生自读课文，谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？ 学生积极回答，教师归结：

从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微但纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。

作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。如知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油；总是照顾他的生意等。3．学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。

教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。

学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰险。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。4．合作研讨。

（1）文中作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？对揭示文章意旨的课文最后一句话，你是怎样理解的？

（2）你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？

（3）写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色？又给我们怎样的启示呢？ 学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：

（1）作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰决，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

（2）从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。

老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。

（3）作者对琐碎材料的组织以成有机整体，是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序，正因谋生的困难，收入少，所以生活清贫。下面三段是按时间顺序。

除段落安排有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，送他鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子里也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。5．杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗？（投影）（1）①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。②他送的冰比前一个三轮工人送的大一倍，冰价相同。（2）①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” ②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”（3）①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。明确：（1）①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。

（2）①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。

（3）①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。6．说话训练。

爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流，对你一定很有触动，请学生说出自己的感受和体会。

三、写作指导

1．教师讲解：写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾勒人物形象。怎样写好这类文章呢？

（1）确定写作对象。要选择自己最熟悉，对自己有影响，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

（2）选好了写作对象后，根据你的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步思考从你们的交往过程中，也就是从你准备选用的事例中，抽出共性的东西。这一共性，恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心后，再从多件事例中精选最能体现中心的材料。比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢，最能见出老王的心地善良。（3）第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。（4）第四步要考虑的是如何安排这些事例，先写哪个，后写哪个。从哪个角度入手，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑基本成熟，可以简要列出提纲。如本文段落的有序安排。

（5）下笔成文。书写时，头脑中浮现出人物的形象和事情的经过，要带着情感去回忆，力求一气呵成。成文后，改换欣赏者的身份默读此文，进行修改、润饰。2．投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的写作构想。（1）我的________________（爸爸、妈妈、老师、好友……）

（2）他（她）是一个______________的人（如：勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心……）（3）我逐渐了解了他（她）（4）其他：童年的伙伴、挚友、手足情深……

四、课堂练习

阅读文段，回答问题。（分发打印好的文字资料）朋友给我讲了一件真事。

说有一屠户从集市上买来一头牛，这头牛体格健壮，肚大腰圆。屠户满心欢喜地把牛牵回家，提刀近前准备开宰。这时，牛的眼睛里已是满含泪水，屠户知道，牛是通人性的，它已经预感到自己的命运了。但屠户还是举起了刀子。突然，牛的两条前腿“扑通”跪下，牛的眼睛里泪如雨水。屠户从事宰业已十多年，倒在刀下的牛不计其数，牛在临死前掉泪他见得多了，但牛下跪还是头一次见到。屠户来不及多想就手起刀落，然后，对牛剥皮开膛。当打开牛的腹腔时，屠户一下子惊呆了，手中的刀咣当落地——在牛的子宫里，静静地躺着一头小牛犊。屠户这才知道，牛为什么双腿下跪，它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。屠户沉思良久，破例作出了一个决定，______________________________________。

这个故事深深地震撼了我，还有什么语言能够代替那神圣的一跪呢？所有的母爱，其实表达起来都是这样简单，它没有做作，没有张扬，有的只是极普通却又撼人心魄的细节啊！1．文中的“犊”读作____________，文中“震撼”一词的近义词是____________。

2．当屠户向牛举起屠刀时，泪如雨下的牛的两条前腿为什么跪下？（请用文中语句回答）3．文中写屠户“沉思良久，破例作出了一个决定”，根据上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么？他将会作出怎样一个决定？

4．请为本文拟一个小标题______________。

5．本文表现的主题是什么？请你用课外积累的一个词语或一个诗句概括回答。6．本文最感人的地方在哪里？为什么？用简明的语言谈谈你的理解和体会。参考答案： 1．dú 撼人心魄

2．它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。

3．略（为开放性题目，不求统一答案，只要合情合理，言之成理即可）4．生命的跪拜或生命之爱

5．歌颂对生命的保护和母爱的伟大。“慈母手中线，游子身上衣”，养育之恩。6．略。

五、课堂小结

读杨绛的《老王》，见于文中写老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格，我们能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。的确，正如一位哲人说，送人玫瑰，历久犹有余香。愿我们的真爱能够克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷，那样将会是阳光灿烂、春意荡漾。让我们在《让世界充满爱》的歌声中收束本文的学习。

六、布置作业

1．试以老王为第一人称，改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。2．仿照例句，以“友情”为内容写句子。

例句：生活是什么？生活是一本无字的书，生活是一条崎岖的路，生活是一首奋进的歌。仿句：________________________________________________________。（提示：运用排比、比喻句即可）●板书设计

老王 杨绛

●活动与探究

一、探究性思维训练

1．“据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他„脑袋慢‟„没绕过来‟„晚了一步‟，就„进不去了‟，他感叹自己„人老了，没用‟。老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。”当时受什么思想支配，连蹬三轮的都要组织起来？这种政策好不好？

2．“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。作者一家当时受到了冲击，处境并不好，她为什么还觉得自己是“幸运的人”，而感到愧怍？

二、以善良去体察善良。仔细观察生活中的那些弱者和不幸者，从他们身上挖掘人性中的至真的闪光点，仿照本文的组材写一个片断

三、开放探究

阅读荒煤的《有了爱，便有了一切》，回答文后题目。

元月29日上午9时20分，我来到冰心老人的门前。正要敲门，却看到上面贴着4个字“遵医谢客”。我不禁犹豫起来，又缩回了手。后来又想，既然已经来了，进去看老人一眼就走吧，终于敲开门。冰心老人的女婿陈恕同志接待了我。我走进客厅，一边脱外衣，一边说：“她要躺着就别动了，我看一眼就走。”

没想到，陈恕带我到老人书房里去，冰心大姐已经端坐在那宽大的、好像摆满了盛开的水仙花大桌子面前了，正在给她的宠爱的大白猫咪喂吃的哩，她和我握手时笑道：“我真没想到你今天来！”

我仔细地看看大姐，放下心来，她脸色很好，谈话间经常笑容满面，随时说出一些幽默的语言，使人感到她心情愉快，身体健康，真不像进入93岁的老人。

我把一个印有《荒煤文艺生涯60周岁》印记的一个红色塑料包和一本我纪念周恩来的文集——《永恒的纪念》送给她。大姐抚摸一下那鲜红的塑料包，高兴地笑道：“这么红！”我又打开《永恒的纪念》这本书，指着目录告诉大姐，这里都是我回忆周恩来的文章，您就看去年新写的两篇——《你是怎么想的》与《我在狱中听到周恩来的心声》就可以了。大姐顿时就问：“这是为什么？”我说怕她看多了太累。大姐说，关于总理，应该多写写，许多事情，年轻人不知道。她接着就提到她给我编的那本《周恩来与艺术家们》写的序言。我顿时清楚地回忆起老人那句话：“……总理是中国亘古以来付予的„爱‟最多而且接受的„爱‟也最多的一个人物。” 这时候，冰心老人突然双手捂住脸，耸动着双肩，发出抽泣声。我又激动又紧张，也说不出话来，只是紧紧抚摸着大姐的手臂，希望她平静下来。一会儿，大姐掏出手绢拭干眼泪，又回忆道：“我有两次到周恩来那里去，都是吃晚饭的时候，有一次留我在那里吃饭，真是四菜一汤，那一样荤菜，还是炒鸡蛋！现在的人……”大姐又情不自禁地捂着脸抽泣起来。我不禁搂着大姐的肩头，感到一阵泪光闪耀在眼前……

大姐叫陈恕拿来三本书，一本是陈恕编的《关于女人和男人》，一本是舒乙编的《冰心九旬文选》，一本是《清澈人生》，由大姐签字后送给我。这真是1993年新春获得的最珍贵、最厚重的礼物了。大姐告诉我，她在关于男人那些篇章里，写的许多老作家我都可能认识，但她还想写两篇，写写刚刚去世的沙河和艾芜。大姐这时叹道：“现在文学界，我最大了，夏衍、巴金都比我小，叶圣陶老人还在的时候，我开玩笑地说，我是一人之下，万人之上。现在我真是最大的一个了！”然后大姐点着头对我说：“你今年才80岁，我整整大你13岁，真是一个小弟弟！”忽然又问起我来：“荒煤，你怎么起了这样一个名字？”我说：“那时候，认为自己是一颗荒野中不能燃烧的煤场，那时候我才19岁。”大姐却立刻笑道：“你现在已经燃烧起来了……”我当然知道，也很感谢，这是大姐对我的鼓励。可是我心里却突然泛起一阵疑惑： 我终于和冰心大姐告别了，一个多小时的欢聚，却给我带来许多难以平静的心情。我不能忘却，冰心老人在短短的一瞬间提到周恩来不能抑制的两次抽泣，我也时时翻翻她那三本书中许多真诚、乐观、温情、秀丽的文字，我也不禁常常面对大姐离别时赠我的一张名片发出思考。

这是一张鲜丽粉红色的名片，在右角有谢冰心三个字，下面直写着1992．10．5。中间是一个一寸见方的烫金的寿字。这是去年她92岁诞辰时朋友印赠给她的，总共只印了92张，供大姐赠送给她比较亲近的朋友们；上面还有号码：我得到的这一张是86号。我当时就感到庆幸，我还不是最后得到这个名片的人——后来又莫名其妙地产生了一个可笑的念头：这也许预示着我这个小弟弟至少还可写到86岁。而这张名片的背面却印了冰心老人的手迹：“有了爱，便有了一切。”

我反复读着这句话，我才觉得有一点领悟：冰心大姐之所以“从来不觉老”，就是因为她始终保持着一颗爱心，爱祖国，爱人民，爱那永远耕耘不息的文学园地，爱朋友以至一代又一代正在成长的孩子们！因而她也有了一切：祖国和人民的信赖、尊敬，永远有待开拓的文学事业对她不尽的期待，朋友和孩子们对她的热爱和敬爱！

1．文中写冰心老人提到周总理不能抑止的两次哭泣，反映了什么？

2．“我也不禁搂住大姐的肩头，感到了一阵泪光闪耀在眼前……”的含义是什么？ 3．“总理是中国亘古以来付予的„爱‟最多而且接受的„爱‟也最多的一个人物。”的含义是什么？

4．冰心老人还想再写两篇文章，表现了老人怎样的精神？ 5．画线句子运用了怎样的修辞手法？表现了作者什么品质？ 6．“我才觉得有一点领悟”作者领悟了什么？ 7．你读过冰心的哪些文章，给你什么感受？ 参考答案：

1．反映了冰心老人对周总理那种真挚的感情。2．和冰心老人情感产生共鸣，深情缅怀总理。3．总理把爱全部献给了祖国和人民，人民无限爱戴他。4．从不觉老，永不停笔，热爱永远耕耘不息的文学园地。5．排比。真诚、谦虚、热爱事业 6．有了爱，便有了一切。7．略。●备课资料

一、时文超市 1．荐读杨绛的《风》 风 杨绛

为什么天地这般复杂地把风约束在中间？硬的东西把它挡住，软的东西把它牵绕住。不管它怎样猛烈的吹，吹过遮山的山峰，洒脱缭绕的树林，扫过辽阔的海洋，终逃不到天地以外去。或者为此，风一辈子不能平静，和人的感情一样。

也许最平静的风，还是拂拂微风。果然纹风不动，不是平静，却是酝酿风暴了。蒸闷的暑天，风重重地把天压低了一半，树梢头的小叶子都沉沉垂着，风一丝不动，可是何曾平静呢？风的力量，已经可以预先觉到，好像蹲伏的猛兽，不在睡觉，正要纵身远跳。只有拂拂微风最平静，没有东西去阻挠它：树叶儿由它撩拨，杨柳顺着它弯腰，花儿草儿都随它俯仰。门窗里任它出进，轻云附着它浮动，水面被它偎着，也柔和地让它搓揉。随着早晚的温凉、四季的寒暖，一阵微风，像那悠远轻淡的情感，使天地浮现出忧喜不同的颜色。有时候一阵风是这般轻快，这般高兴，顽皮似的一路拍打拨弄。有时候淡淡的带些清愁，有时候润润的带些温柔；有时候亢爽，有时候凄凉。准说天地无情？它只微微地笑，轻轻地叹息，只许抑制着的风拂拂吹动，因为一放松，天地便主持不住。

假如一股流水，嫌两岸束缚太紧，它只要流、流、流，直流到海，便没了边界，便自由了。风呢，除非把它紧紧收束起来，却没法儿解脱它。放松些，让它吹重些吧；树枝儿便拦住不放，脚下一块石子一棵小草都横身子伸着臂膀来阻挡。窗嫌小，门嫌狭，都挤不过去。墙把它遮住，房子把它罩住。但是风顾得这些么？沙石不妨带着走，树叶儿可以卷个光，墙可以推倒，房子可以掀翻。再吹重些，树木可以拔掉，山石可以吹塌，可以卷起大浪，把大块土地吞没，可以把房屋城堡一股脑儿扫个干净。听它狂嗥狞笑怒吼哀号一般，愈是阻挡它，愈是发狂一般推撞过去。谁还能管它么？地下的泥沙吹在半天，天上的云压近了地，太阳没了光辉，地上没了颜色，直要把天地捣毁，恢复那不分天地的混沌。

不过风究竟不能掀翻一角青天，撞将出去。不管怎样猛烈，毕竟闷在小小一个天地中间。吹吧，只能像海底起伏鼓动着的那股力量，掀起一浪，又被压伏下去。风就是这般压在天底下，吹着吹着，只把地面吹成一片凌乱，自己照旧不得自由。末了，像盛怒到极点，不能再怒，化成恹恹的烦闷懊恼；像悲哀到极点，转成绵绵幽恨；狂欢到极点，变为凄凉；失望到极点，成了淡漠。风尽情闹到极点，也乏了。不论是严冷的风，蒸热的风，不论是哀号的风，怒叫的风，到末来，渐渐儿微弱下去，剩几声悠长的叹气，便没了声音，好像风都吹完了。但是风哪里就吹完了呢。只要听平静的时候，夜晚黄昏，往往有几声低吁，像安命的老人，无可奈何的叹息。风究竟还不肯驯伏。或者就为此吧。天地把风这般紧紧的约束着。提示：在作者笔下，无影无形的风被刻画得动感十足，人性十足。作者从多种视角出发，由不同角度刻绘风的各种情态，兼之以拟人化的手法，使风由无形变得有形，由平常变得生动，由一个小小的话题生发出了无穷的内容，使行文内在脉络清晰，结构紧凑完整。2．荐读罗伟章的《独腿人生》 独腿人生

应朋友之约，去他家议事。这是我第一次上他家去。朋友住在城南一幢别墅里。别墅是为有私车的人准备的。因此与世俗的闹市区总保持一段距离。我没有私车，只得乘公交车去。下车之后，要到朋友的别墅，若步行，紧走慢赶，至少也要40分钟。眼看离约定的时候就快到了，我顺手招了一辆人力三轮车。

朋友体谅我的窘迫，事先在电话中告知：若坐三轮，只需3元。为保险起见，我上车前还是问了价。“5元。”车夫说。我当然不会坐，可四周就只有这辆三轮车。车夫见我犹豫，开导我说：“总比坐出租合算吧，出租车起价就是6元呢。”这个帐我当然会算，可5元再加1元，就是3元的两倍，这个帐我同样会算。我举目张望，希望再有一辆三轮车来。车夫说：“上来吧，就收你3元。”这样，我高高兴兴地坐了上去。

车夫一面蹬车，一面以柔和的语气对我说：“我要5元其实没多收你的。”我说：“人家告诉我，只要3元呢。”他说，“那是因为你下公交车下错了地方，如果在前一个站，就只收3元。”随后，他立即补充道：“当然，我还是收你3元，已经说好的价，就不会变。我是说，你以后来这里，就在前一站下车。”他说得这般诚恳，话语里透着关切，使我情不自禁地看了看他，他穿着这座城市经营人力三轮车的人统一的黄马甲，剪得齐齐整整的头发已经花白了，至少有55岁年纪。

车行一小段路程，我总觉得有点不大对劲，上好的公路，车身却微微颠簸，不像坐其他人的三轮车那么平稳，而且，车轮不是滑行向前，而是向前一冲，片刻的停顿之后，再向前一冲。我正觉得奇怪，突然发现蹬车的人只有一条腿！我猛然间觉得很不是滋味。……

前面是一带缓坡，我说：“这里不好骑，我下车，我们把车推过去。”他急忙制止：“没关系没关系，这点坡都骑不上去，我咋个挣生活啊？”言毕，快乐地笑了两声，身子便弓了起来，加快了蹬踏的频率。车子遇到坡度，便倔强地不肯前行，甚至有后退的趋势。他的独腿顽强地与后退的力量抗争着，车轮发出“吱吱”的尖叫，车身摇摇晃晃，极不情愿地向前扭动。车夫黝黑的后颈上高高绷起一股筋来，头使劲地向前耸，我想他的脸一定是紫红的，他被单薄的衣服包裹起来的肋骨，一定根根可数。他是在跟自己较劲，与命运抗争！

坡总算爬上去了，车夫重浊地喘着气。不知怎么，我心里原有的惆怅和悲凉竟然了无影踪，取而代之的是崇敬。

离别墅大门百十米远的距离，车夫突然刹了车。“你下来吧。”他说。我下了车，给他5元钱。他坚决不收，硬是找回了两元钱。

我正要离去时，他不好意思地说：“我本来应该把你送进门的，可那是一幢高级别墅，往别墅里去的人，至少应该坐出租车啊……我怕被你朋友看见……” 我的眼泪流了下来。我天生是不大流泪的人。……

（选自《中学生早读》有改动）

提示：可把《独腿人生》与《老王》比较一番，看看车夫身上共有的优秀品质是什么？文中的车夫为人诚恳，关心他人，耐心地向“我”解释车价，介绍乘车路线；不怕困难，身残志坚，乐观地对待人生，积极与命运抗争；讲信誉，自尊自爱，坚持收3元钱。

第四篇：《老王》教案设计11

一、导入

人心与人心就好比是一座山与你一样，当你对着高山喊——我爱你！高山的回音也是“我爱你”；决不可能你对着高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我爱你”。所以，人与人之间都要讲求团结友爱、互相关心，诚挚待人。俗话说：“要想人敬已，先得己敬人。”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来帮助他。那么，今天我们一起来学习杨降的散文《老王》，看看从这篇文章中我们又能得到什么样的启示？

二、设问导读(一)、话说老王：

师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。他叫老王，(板题)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？

生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。生：从他的表情看，他是一个善良的老人。„„

(二)、问询老王：

师：这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。生：老王，你是做什么的？ 老王，你生活得怎么样？

老王，你为人怎样？为什么作家会如此关注你？ „„

(三)、走近老王：

1、师：老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。简介杨絳。杨絳——钱钟书——《围城》。

2、师：面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。

3、生：读课文。

三、点拨导思(一)、评说老王：

生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。

生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。

生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。„„

(二)、品味老王：

师：文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？ 生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。

第五篇：关于《老王戒烟》的教案设计

关于《老王戒烟》的教案设计

教学对象：初级汉语水平的留学生 教学目标：

1）通过学习使学生理解课文

2）通过对重点、难点词语以及生词的讲解，知道学生正确运用这些词语，并能在交际中使用。

3）重点讲解课文，并在讲课过程中对某些重点语法进行细致分析。

4）对某些特殊称谓、特殊用法以及特殊场景应用语的变化进行分析，培

养学生不同情景下综合运用语言的能力。

5）通过课堂或课后练习，使学生熟悉以及掌握基本的句子表达。

教学要求：

1）能够比较流利并准确地朗读课文，语音、语调基本正确。

2）能够掌握重点词语和句式，并且能够造简单的句子。

教学重点：初级语法点——“动词”，“时间副词”，“量词”，“介词短语”，“直接引语”的语法意义。

教学方法：

1）以学生为中心，着重实践性和交际性，同时兼顾趣味性以活跃

课堂气氛。

2）通过具体的事例，逐步引导学生掌握本课所学生词、语法规则以

及课文内容。

3）采用对话式，边讲语法边应用，在理解的基础上强化记忆。

教学时间：90分钟

教学步骤及内容、时间安排：

一、组织教学

A.稳定情绪，笑脸示人，师生互致问候。

B.检查出勤情况。

二、导入新课

例如亲切地进行课前提问：

“你喜欢抽烟吗？”

“你对中国的烟了解多少？”

“和中国友人相处怎么样？”

“你有知道的有关中国人的习惯吗？”

三、学习本课生词，若有多音字则重点分析

老师领读生词一遍学生齐读一遍，单个学生读则接力完成。

课文：

老王是个老烟民。从二十年前开始，就抽烟了。

最近，他咳嗽得很厉害。医生叫他不要吸烟了。他决定戒烟。到今天为止，他已经一个多月没吸烟了。有时，他也很想再抽一口。昨天，他的朋友给他一只烟，老王接过烟，闻了闻，又还给了他。老王说：“我答应过医生，再也不吸烟了。”

为了您和他人的健康，我们大家都应该戒烟！

1.烟民

（yan一声min二声）

名

smoker 扩展与搭配：

民（词根），可扩展为：

酒民 drinker；网民 Netizen；人民 people；公民 citizen 以“民”为词根，可以扩展为某一类人。他是一个烟民/网民 /酒民。

2.抽烟：使用教具，拿一包烟

(chou一声 yan一声）

动（在课文中）smoke

名

smoking

吸烟

(xi一声yan一声）

动

smoke 扩展与搭配：

抽烟与吸烟是近义词，但吸烟是更加正式的用法，属于书面语。吸烟有害健康（不能说抽烟有害健康）请勿吸烟

他喜欢抽烟/吸烟。3.决定

(jue二声 ding四声）

动（在课文中）to decide

名

decision 扩展与搭配： 做决定 make a decision 1）2）动词：他决定明天出去玩

名词：这个决定很英明 /他做了一个艰难的决定

4.咳嗽

（ke二声sou轻声）

动

cough 扩展与搭配：

在音乐会上咳嗽真会使人难堪 /班布尔先生又咳嗽一声，微微一笑.5.厉害

（li四声hai轻声）

形容词

1）hard to bear（本文意思）2）strict 扩展与搭配：

1）厉害：突出程度。情景再现：A：我肚子好痛啊！B：你的肚子怎么痛得那么厉害？ 昨晚我酒喝得太多真是自讨苦吃，现在头疼得很厉害！2)这个老师很厉害，学生都怕他。6.再

zai（四声）

形容词 another, any more 副词 again, once again, once more, anew 名词second 代名词 another 动词 return 在本文中，它的词性是副词。扩展与搭配：

再打一次

让我再打一次乒乓球 再喝一口

我要再喝一口水 再看一遍

我想再看一遍这部电影 7.还

“还”这个字是一个多音字 在本文中，念huan（二声）

huan（二声）动

return sth ；give again ；revert to

；pay back 扩展与搭配：

归还 ：情景再现：问学生，我借了他的书，我看完以后应该怎么样？

学生答：还给他。

我明天把书还给你/这件衣服不适合我，我还给了他/记得还钱啊

还 hai（二声）副词 else, yet, more, still, not yet, also, in addition 具体的用法在下次用到的时候再讲 8.应该

（ying 一声gai一声）

助动词

should ；ought to 扩展与搭配：

我们应该好好学习。/ 一个人应该努力完成自己的任务。/ 他应该已经吃过饭了。9.健康

（jian 四声 kang一声）

名（在课文中）

health

形容

healthy 扩展与搭配：

名词：为了我们的健康，我们要有良好的作息。形容词： 他有健康的体魄。10.答应

（da一声 ying轻声）

动词

：promise（在本文中）/ response;answer / agree 扩展与搭配：

他问了几遍，但是没人答应。/ 他起初不肯，但是后来答应了。11.闻

（wen 二声）

动词 smell（在本文中）/ hear / fame;well-known 扩展与搭配：

Smell：这个味道好难闻。

fame;well-known：他是举世闻名的艺术家。Hear：久闻大名

（注：考虑到教学时间有限，某些学生可能熟悉的生词可快速略过~）

四、理解课文

A.学生朗读、老师范读课文。

B.老师再范读一遍，并提出理解课文口头练习任务，要求学生根据课文回

答问题。

提问：

1）相较于你所在国家的吸烟情况，你觉得中国人吸烟情况严重不？

2）吸烟有害健康，你是烟民吗？是？吸烟的原因？为了自身和家人的健康是否应

该戒除或者尽量少吸？

3）你认为老王该戒烟吗？

4）你觉得老王戒烟能成功吗？

C.让3~4位学生看书朗读课文，熟悉课文的内容，注意纠正发音，对难发

易错的音再做强调。

五、讲解语法

A、动词：

1）在黑板上提出短文出现的动词：抽，咳嗽，吸，戒，给，接，闻，还，说，答应 2）将上述动词分为及物动词：抽，吸，戒，给，答应

不及物动词：咳嗽，接，还，说

3）提出及物动词与不及物动词的区别：例如，抽和咳嗽，抽烟，“抽”可以直接带宾语“烟”，但是咳嗽后面不可以带宾语。“接、还、说”在课文中表现为不及物动词，例如“接”组成“接过”这个短语，但其实它们也可以作为及物动词，例如“还书”。4）提问：把以下动词划分为及物动词和不及物动词：喝，打，睡觉，开 B、时间副词：

1）在黑板上提出短文出现的时间副词：从二十年前开始，最近，到今天为止，一个多

月，有时，昨天 2）时点词跟时段词的比较：时段词：从二十年前开始，到今天为止，一个多月，时间点：最近，有时，昨天 3）提问：把以下时间副词划分为时段词和时点词：

三个月，7月，30分钟，2012年6月12日，一点30分

C、量词：

1）在黑板上提出量词的定义：通常用来表示人、事物或动作的数量单位的词，叫做量词

2）在黑板上提出本文出现的量词：一个，一口，一只 3）利用上述量词造三个例子：那边有一个人

我喝了一口水

我有一只羊

4）提问：用“一支”造一个句子 D、介词短语：

1）在黑板上写出文中的例句：为了您和他人的健康，我们大家都应该戒烟！2）介词短语的定义：介词是一种用来表示词与词, 词与句之间的关系的词。介词和其他代词或名词搭配形成介词短语。

3）再补充句子：为了学好中文，我要努力学习。

为了……：表示目的

4）提问：用“在„„地方”造一个句子 E、直接引语

1）在黑板上写出文中的例句：老王说：“我答应过医生，再也不吸烟了。”

2）定义：在普通话语法中，引用别人的话有两种方式，一种是讲述别人的原话，并把它放在引号里，这叫直接引语；另一种是用自己的话来转述别人，并且不能用引号，这就是间接引语。

3）将例句转换成间接引语：老王说他答应过医生，再也不吸烟了。4）提问：直接引语转换成间接引语：例句：小红：“我回家了。”

间接引语转换成直接引语：例句：明明说他很忙。

六、特殊词的不同情景应用 您

用法：第二人称称谓，是“你”的敬称。起源：近代汉公敌第二人称代词“您（恁）”,最早见于金人的两种诸宫调中，元曲，尤其是元杂剧中使用最为频繁。诸宫调、戏文、杂剧以及俚曲等是高度口语化的语言,“您（恁）”多出现在这类文学作品当中,说明“您（恁）”的使用在金至清时期的口语中相当流行。适用场景：代词，一般用于比自己年龄大的人，或地位比自己高的人，表示尊重。例如：大爷您身体真好呀！

戒

用法：革除不良嗜好

起源：甲骨文的“戒”字中间是一把长戈，左右两侧是两只手，合起来像两只手紧握长戈，以防来敌。“戒”的本义是“防备”、戒备。由“戒备”引申为“警戒”。这个意义后作“诫”。由“警戒”引申为“告诉”、“预告”。由“告诉”引申为“晓谕”、“命令”。由“警戒”又引申为“戒除”、“禁戒”。由“戒除”引申为“斋戒”。由“戒除”又引申指“佛教的戒律”。由“戒备”又引申为“准备”、“具备”。因“防备”含有“谨慎从事”意，所以又引申为“谨慎”。

适用场景：动词，例如：戒烟，戒酒，戒毒等都是表示戒除的意思。

老王

用法：称呼

起源：【老】《说文解字》对于“老”字的解释语焉不详。“转注”之说更是云里雾里。其实，“老”字既非会意也非形声，它是个象形字。甲骨文中的“老”象一个人头发散乱、手拄拐杖的样子，头发散乱说明头发长而不拘于礼节去束发，这是老年人所有的特权，手拄拐杖正是老年人体衰需要外力扶持行走的样子。这是个特征突出的象形字。

【王】源出有许多，帝王的后裔称王子，王孙，遂为氏。

适用场景：“老”是前缀，加在姓、名和某些称谓的前面。可以用于称呼年纪比较大的人或跟自己关系亲密的人。如：哎呀！原来是老弟；老杨，快走哇！

老烟民

用法：旧时指吸食鸦片成瘾的老百姓，泛称吸烟者。老，历时长久； 烟，烟草制成品；民，指人或人群。

起源：【烟】形声。从火,因声。本义:物质因燃烧而产生的气体。专指鸦片。

【民】指事。从古文之象。古文从母,取蕃育意。古代指黎民百姓,平民。与君、官对称。适用场景：“老”是形容词； “烟”是名词；“民”是名词。例如：老烟枪，大烟鬼等都是指烟瘾大，抽烟过多的人。

七、结尾

布置课后作业，要求熟读课文，复习相关语法点。课后问题参考：

细节性问题：

1.假如你是一个老烟民，你会为了健康而戒烟吗？

回答要点：

正方：（1）医生建议不要再吸烟（注意讲解“再”的用法，“戒烟”等于“再也不吸烟”），答应过医生。

（2）为了（注意讲解“为了”）自己的健康。健康十分重要。

（3）为了他人的健康。别人吸了二手烟会生病。

反方：（1）长期吸烟形成习惯，“从二十多年前就开始吸烟了”（注意讲解“从„„年前开始”），改变不了。

（2）减少吸烟，但不会戒烟。

2.如果有人在挂有禁烟标志的室内场所吸烟，你会怎样劝阻他？

回答要点：

（1）注意称呼，称对方为“先生”或“小姐”、“您”

（2）注意语气，用“请”，例子：请您不要在这里吸烟，可以吗？

用“希望你见谅”

（3）如何更有效进行劝阻：可以说一些善意的谎言，如“我的朋友身体不适，望见谅”（4）请管理人员帮忙劝阻，如酒店经理。同样需要注意称呼和语气，说明原因。

例子：经理，我旁边有一位先生在吸烟，我闻了烟味有点儿不舒服，能请您帮忙叫他不要吸烟吗？

内容性问题

1.如果有人劝你吸烟，你会怎么做？

回答要点：

1）如果是朋友劝吸烟，像课文一样，用医生的说法拒绝他。

2）如果是客户劝吸烟，先用医生说的健康拒绝他。若实在拒绝不了，就稍微抽一根。2.医生怎样劝老王戒烟？

回答要点：

1）香烟里有毒成分很多，会损害人的肺、使牙齿变黄、口腔有气味等等，会严重影响人的身体。

2）老王自身已经有疾病了，如果再不戒烟，会加重病况。3）每年因为吸烟死的人有很多，不要因为吸烟而得肺癌。