难忘的一课课前熟悉学生

第一篇：难忘的一课课前熟悉学生

《难忘的一课》课前熟悉学生

一、读熟单元导语、课前连接语、都德的话。

二、了解本班学生朗读最好的同学，与班主任取得沟通。（4-6人）

三、读熟《狼牙山五壮士》、《难忘的一课》归纳课文主要写了什么？

四、针对《狼牙山五壮士》归纳学习方法，并指导学生进行批注——抓住五壮士的言行。（全班性）

五、光复前的资料给学生。学生也要搜集。（2人）

六、“我是中国人，我爱中国”是在哪三个情景中出现的？（面上统一答案）

七、第一个情景（3-6自然段）作者为什么激动？从中你感受到了什么？——作者看到台湾师生在认真的学习这句话，所以很激动。从中我感受到，他们很热爱祖国文字。

八、给学生台湾教师没学祖国文字的资料。（2人）规范发言语言：我从搜集的资料知道了。

九、学生读得很好？窍门？——把自己想象成台湾师生来读的。

十、四位伟人的资料——用一两句话简单的概括。

十一、抓住台湾师生的言行，感受到他们对祖国文字的热爱？引导学生会交流：先读出所画的句子，再抓住重点词语，联系上下文、结合资料谈出自己的理解和感受。例行示范一下。

十二、指导学生有感情的朗读。教师示范，突出重点词语。

十三、最能表现台湾师生对祖国文字热爱的言行，单独找学生试着找出来，并谈出自己的理解。

十四、师生之间的默契训练：抬手齐读；语气引读；交流时坐正倾听；听完问题积极举手等。

个人注意问题：

一、分部分朗读的同学要找能触手可及的。

二、个人避免总是走动。

三、及时跟上评价。

四、认真倾听，精炼语言，不要重复学生的话。

五、跟人说话的语速不能太慢，要充满激情与感情。

六、板书速度要快一点，大小要均匀。

七、穿着。

八、拿话筒要自然。

九、带笔记本电脑、摄像机、借鲜艳的彩色粉笔。

十、打印两处交流资料各5份，教案两份。准备教师批注狼牙山的范例。

十一、课件至少要拷贝两份，还要发到自己的邮箱里面。

十二、带着治嗓子的药，和一个保温水杯。

第二篇：难忘的一课学生作文投稿

学生作文投稿：

难忘的一课

上音乐课对我们来说可能是一种奢望,因为自从我们的音乐老师退休以后，我们就从未正儿八经地上过一次音乐课。听说最近另外一所小学的音乐老师要来给我们上一节音乐课，我高兴极了，盼望这一天快点来临。

这一天终于到来了，下午上第一节课的时候，一位年轻的男教师抱着一台一米多长的银白色电子琴走进了教室。这位音乐教师看起来有二十来岁，略黑的皮肤，穿着白色和橙色搭配的T恤衫，乳白色的裤子，腰上系着黑皮带，穿着十分得体。整个人看起来神采奕奕，英俊潇洒。

随着一声“上课”，我们这一节音乐课正式开始了。老师说我们这节课要学唱《童心是小鸟》这首歌。我最喜欢这首歌了。老师先教我们唱歌谱，说明了3/4拍的意思是：以四分音符为一拍，每小节有三拍，老师怕我们听不懂，做手势，打拍子，又弹奏乐谱让我们去感受节拍和这首歌的风格。没想到音乐方面还有这么多知识啊！接着，老师又用课前搬来的电视和影碟机给我们放这首歌的录像，让我们听听城市的小朋友是怎么唱的。当我们唱不好时，他面带微笑给我们纠正；当我们唱的渐入佳境时，老师就夸奖我们。我们每个人心里都美滋滋的，音乐老师那洪亮的声音像花儿一样沁入我们的心田。同学们都怀着高兴的心情唱这首歌，唱得很投入，就连平时不爱唱歌的同学也唱得津津有味。就这样，我们学会了《童心是小鸟》这首歌。

这节音乐课，让我深深体会到了“世上无难事，只怕有心人”这句话的意思。世上没有做不到的事，只要努力做，一定会成功的。真希望学校能给我们多上几节这样的音乐课，我从这节课中感受到音乐的无穷魅力。这节美妙的音乐课会让我们兴奋好几天，甚至可能终身难忘。

教师评语：

这篇文章展示了农村小学的孩子对音乐、对艺术的追求和向往。孩子真诚的心让我们感动，他们对唱歌这么喜爱，怎么能学不好音乐呢？音乐可以净化灵魂、升华情感、培养情趣，让我们的生活更美妙。难以想象，如果农村孩子的生活缺少音乐的滋润，将会多么枯燥啊！真心希望国家能增强农村小学的师资配备，给农村孩子一片完整的天空。

作者：东港市马家店镇西尖山小学六年级荆丽瑶

邮编：118319

指导教师：东港市马家店镇西尖山小学王黎

第三篇：难忘的一课

一、教学内容：

人教版语文学科第9册五年级《难忘的一课》

二、教材分析：

《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和 强烈的民族精神。

课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。

三、学情分析：

学生有了梅花魂的学习，有了雨来的故事基础，对文章的思想容易理解，只是好多学生课上已经不爱发言，要充分调动他们的积极性。

第一课时

四、教学目标

1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。3.学会本课生字、新词。积累常用词语。4.有感情地朗读课文。

五、教学重难点

有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

六、教学准备 课件

七、教学流程

一、导入新课

二、交流第一次出现

三、交流第二次出现

四、按刚才学法学习第三次出现

五、朗读全文，总结提高

六、总结深化

八、教学过程

一、导入新课

针对组内无法解决的问题，班上交流。

（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）那么这节“难忘的一课”是什么内容？

“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）

（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。

二、交流第一次出现

1.指名读出这句话出现的地方。

2.问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？

（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）3.有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。

三、交流第二次出现

1.自己朗读第二次出现的地方。

2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）3.谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。” “火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）4.“我”这时有什么的感受？（感动）5.进行感情朗读训练。

四、按刚才学法学习第三次出现 1.指名读。

2.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

3.“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

4.理解最后两句话的含义。问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）5.朗读训练。

五、朗读全文，总结提高 1.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）

（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）

3.朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

六、总结深化

“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

九、板书设计

难忘的一课

我是中国人

我爱中国

十、课后反思

十一、学习效果评价

十二、与以往教学设计相比的特点

第四篇：难忘的一课

《难忘的一课》教学设计

【教学要求】

１、理解课文内容，感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。

２、作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感的写作方法。

３、有感情地朗读课文。【教学重点】

理解“我是中国人，我爱祖国！”这句话所表达的思想感情。

作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感的写作方法。

【教学过程】

一、读课题，明题意

师：齐读课题。你是怎样理解课题的？

师：到底是怎样难忘的一节课呢？带着你们对课题的理解，自由地、大声地朗读课文。

（全班学生读课文。）

二、找主线，理脉络

师：读了课文之后，给你印象最深的是哪句话？

生：“我是中国人，我爱中国。”（教师板书）

师：这句话分别在什么情况下出现的？你能用最简练的话说说吗？

三、精读第二段

师：“我是中国人，我爱中国。”第一次出现是老师写出的，把文中描写老师写字的句子找出来。

“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：‘我是中国人，我爱中国。’他写得很认真，也很吃力。（课件出示）

师：哪些词最能表现老师写得很认真？

生：一笔一画、认真、吃力。

师：你认为这句话应该怎样读？谁愿意来试一试？

（教师相机指导学生的朗读：认真、一字一顿。）

（生读：个别读，小组读。）

师：老师不但写得吃力，读得也不太熟练。（“不太熟练”学生回答）是什么原因，你能从书中找到答案吗？

师：是的，台湾被日本抢占５０年，这期间人民连自己祖国的语言不能说，文字不能写。一旦光复，台湾人民就努力地学习国语，从这里你明白了什么？

师：老师是怎样教学生读这句话的呢？请同学们在文中划出有关的句子来。

“接着，他先用闽南话„„火热的真挚的心。”（课件出示）

师：同学们一边读，一边标出这句话的重点词。

生：我认为这几个词是重点：严肃认真、富有感情、火热的、真挚的。

师：试着把这几个词读重音，体会作者此时的感受。

生读（个别读、男女读、集体读）。

师：老师为同学们富有感情的朗读感动了。当作者看到这动人的情景时，他又会怎样做呢？

生齐读：“我被这动人的„„我是中国人，我爱中国。”

师：现在听老师朗读这一段。

（师范读。）

师：到此为止，文中第二次出现了“我是中国人，我爱中国。”读了这句话，你想说点什么吗？让学生练习口头表达。

师：说得好，掌声鼓励。

师：谁来小结一下第二段内容。

四、自学第三段

师：作者除了写学习国语这件事，还写了哪件事？（参观小礼堂这件事）这一段老师要求同学们自学，看谁学得认真，学得最好。

出示练习：

填空：

在礼堂里，作者看到了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。通过作者的耳闻目睹，我们深切地感受到了台湾人民强烈的＿＿和深厚的＿＿。”这是全文的＿＿＿句。也表达了作者＿＿＿的思想感情。

（生答，师板书。）

五、总结课文

师指板书总结：

作者通过写学习国语和参观小礼堂这两件事，就是要表达台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情谊，并从中受到教育。再回到课题，《难忘的一课》仅仅指的是这一节课吗？

师：指什么难忘？

师：作者参观了小礼堂，又听到老师的介绍，感受更深，也更激动。文中是怎样描写的？

读：“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手„„。表达我这时的全部感情呢？”

师：课文三次出现“我是中国人，我爱中国”，感情上一次比一次强烈。谁能告诉老师，怎样才能读好这句话？

（一句比一句大声，一句比一句更有感情。）

生读。

师：这篇课文感情充沛，写法上也有特点。先请大家完成一道练习。

出示练习：

填空：

课文围绕＿＿＿＿＿＿＿＿＿这一中心，详写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿这件事，略写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿这件事。特别是把＿＿＿＿＿＿＿＿＿的过程作为重点，进行了详细地叙述和描写，给人留下难忘的印象。由此可见，作文时，凡是和＿＿＿＿＿＿＿＿＿关系特别密切的材料，就是重点材料，应该写得＿＿＿＿＿＿＿＿＿，其余的次要材料，可以写得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

这就是单元学习重点：详写和略写。

【板书设计】

２３、难忘的一课

（详写和略写）

我是中国人，我爱中国

强烈的民族精神 深厚的爱国情谊

第五篇：难忘的一课

《难忘的一课》教学设计

【教

材

简

析

】

《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争 胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景；以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。

【设计理念】

课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学习课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

【 １教、认学

识

目

3个

标词

语

】。

２、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

【教

学

重

点

】

在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

【教

学

难

点

】

在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。

【课时安排】 １课时。

教学过程：

一、谈话导入，激发情感

１、同学们，你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗？对台湾你有哪些了解？

２、台湾真是一个宝岛啊！但也由于它的美丽富饶，致使这块土地历尽沧桑，经常被肆意践踏。今天就让我们穿过时光的隧道，回到抗日战争刚结束时，跟一所台湾乡村小学的师生们共上一堂——《难忘的一课》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、出示自学要求：

（1）自由读文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。（2）想一想课文讲了一件什么事？

（3）找出课文中多次出现的句子，用“────”画出来。

2、学生自主学习。

3、出示词语让学生认读并作解释，重点讲解“光复”

三、围绕主线，体会情感

1、出示学习要求

默读课文，思考“我是中国人，我爱中国“每一次是在什么情况下出现的？

2、学生自主学习。

3、汇报交流学习成果。

第一次：

（1）抽生读第一次出现“我是中国人，我爱中国“相关语句。思考：走近教室”我“看到了什么，听到了什么？

（2）台湾老师是怎样写的？他为什么写的那么吃力，国语也不太熟悉呢？（结合台湾“光复“引出当时日本人统治长达五十年之久，在那段时间里，可憎的日本人不许台湾同胞说中国话写中国字，恰恰这位台湾教室就是在那个时期出生的，因此他在那之前也没接触过中国语言和文字。）

（3）孩子们在认真学习，他也在认真学习，你体会到了什么？

（4）日本人为什么不让我们中国人学习自己的文字？

（5）他们是怎么读的，用笔圈出关键词感悟情感，反复知道朗读。

第二次：

（1）“我”被那动人的场面吸引住了，也情不自禁的走进教室和他们一起读。他们是怎样朗读的，划出相关词语。连用了三个“地”，这样写有什么好处？

（2）对于我这个陌生人的到来，孩子们有什么样的反应呢？

（3）一个陌生人走进他们的教室，还和他们一起读书，他们为什么不感到奇怪呢？（因为能和他们一起读，就可以断定他和我们一样，是中国人，都有一颗火热的爱国之心。）

第三次：

（1）默读课文13——16自然段，把听到的用“———”画出来，把看到的用“~~~~”画出来。

（2）学生汇报。

（3）谈谈对四位伟人的了解，说说他们的共同点。

（4）看着,看着,作者的眼睛为什么湿润了？这些画像是怎么来的？他们是怎样挂上去的？这些都体现了台湾师生的什么？

（5）“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”怎样理解？（这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。）

(6)为什么“我“此时有如此强烈的感情？“我”是在怎样的情况下说的“我是中国人，我爱中国。”？

四、总结提升，情感延伸

1、播放歌曲<<我的中国心>>，烘托学生的爱国情怀。

2、有感情地朗读“我是中国人，我爱中国“。