小学英语说课教案10

第一篇：小学英语说课教案10

辽宁中公教育：http://ln.offcn.com

Are there tomatoes说课搞

各位老师，上午好。我是来自宣武区北京小学的英语教师宋紫燕。非常高兴今天有机会和大家交流一节二年级的英语课。

一、教材分析

我所任教的课题是一年级起点北师大版的二年级下册Unit8 Are these tomatoes?的第三课时。在本单元中，学生要熟练的掌握蔬菜的英文单词，并能够运用What are these? What are those? Are these „? Are those „?对复数的物品进行交流。同时，在本单元中，还要感悟t和d在单词中的发音。在前两课时中，学生已经理解了课文内容，并能够认读。学习了11种蔬菜的单词。在第三课时中，应该着重复习巩固单词和基本句型，达到提升的目的。所以在课堂中要创设有利于学生表达的情景，引导学生综合运用语言。

二、学情分析

二年级学生年龄较小，活泼好动。他们爱说、爱唱、爱玩、爱活动。对英语学习有浓厚的兴趣。敢于表达，乐于交流。喜欢参与到课堂的活动中。而且学生充满好奇心，善于模仿。本班学生经过一年半的学习，已经能够听懂简单教师用语。根据教师指令做事情。并初步形成了一定的合作意识，学生虽已掌握一些简单的句式，但是还不具备把这些句式运用到不同的场合、不同的情境，灵活阐出构成语言网络的能力。因此，辽宁中公教育：http://ln.offcn.com

学生在适当场合正确运用相关语言进行交际。将成为本节课学生学习的重点。

三、教学目标

下面我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面想大家介绍本课的教学目标:

1.知识与技能目标

词汇：熟练运用蔬菜词汇，认识CD和toy

句型：能够区分What are these? 和What are those?的区别，扩展句型Are those „?

能够理解come to„.的意思

语音：能够体会t和d首字母在单词中的清、浊发音

有选择适当句式交流信息的意识

2.过程与方法目标

通过创编韵律儿歌，区分句型What are these? 和What are those?

通过创设到同学和老师家做客的情节引入，发散学生思维，让学生在适当情境中进行what are these? what are those? Are those „ ?的语言操练。

辽宁中公教育：http://ln.offcn.com

3.情感、态度与价值观目标

通过生动、有趣的情境设置培养学生的兴趣;

在小组活动中渗透学生的合作意识;

并鼓励学生在交际中使用礼貌用语。

四、教学重难点

教学重点：能够区分What are these? 和What are those?的区别

教学难点：在适当的情况下运用一般疑问句Are those „ ?各种句型的灵活运用

五、教学过程

教师通过歌曲热身导入，引领学生自由谈话引出新知。教师通过韵律儿歌帮助学生区分what are these? 和what are those?通过对话、信息沟和“做客”的情境中创设，使学生逐步掌握句型what are those? Are those „ ? 并进而理解、灵活而深入的应用。同时，通过语音词汇分类游戏的创设。帮助学生感悟t和d在单词中的首字母发音。

在本课中，我想重点与大家交流以下三点：

1.安排有效活动，突出学生主体

在新英语课程标准中特别指出：突出学生主体。在教学中：

辽宁中公教育：http://ln.offcn.com

一方面是采用以学生为中心的教学思路，以学生为中心的教学活动。

学生是认识活动的主体和学习的主体。在教学活动中，学生知识的掌握、能力的培养和思想品德的提高，都必须通过自身的主观努力才能达到。教是为了学，教的目的在于学生学，教学的质量和效果体现在学的方面，体现在学生认识的转化和行为方式的变化上。在本节课中，我注重突出学生主体，努力给学生创制展示和交流的舞台。比如：在Magic hand的游戏中我把机会给了学生，而且几乎所有的学生都参与到其中，达到充分交流、练习的目的。

突出学生主体，另一方面，在决策环节上要充分考虑学生的需求。

给学生选择的主动权，这样调动了学生的积极性，开阔学生的创造思维。进而在活动中更好的发挥。从这个出发点，设计此课：利用儿歌what are these? What are those? Tomatoes, tomatoes, they are tomatoes.加上肢体的配合让学生在学儿歌、说儿歌、编儿歌的同时，体会距离远近与语言表达的差异。而学生可以选择自己喜欢的蔬菜小组合作表演儿歌。这样调动了学生的积极性，在四人小组的合作中，学生也互相帮助进行表演，加强了学生的合作意识。

下面请看教学片断：

2.依据学生特点，合理使用教材

辽宁中公教育：http://ln.offcn.com

新的教学理念已不再把教材看作是教学的金科玉律，而把它看作是一种教学资源。新的教学理念认为教师应该采用删减、替代、补充、改编等方法，有效利用教材。要考虑学习者的情况，而不是教材怎样编，就怎样教。对于教师来说，课堂教学应该是如何更好地“用教材”，而不是简单地“教教材”。

在本课中，我根据本班学生的特点，对教材的语音部分进行了适当的调整。不是简单的把教材上的几个单词罗列给学生，而是借助本课的情境主题，巧妙的引入让学生参观我房间里的玩具，创设Mocky不小心弄乱了玩具，请同学们帮助老师整理，t box 和d box把玩具根据首字母的发音分分类。在这个过程中，学生体会了字母t和d的清浊发音。在整合教材的同时，Mocky不好意思的说sorry和thank you.渗透学生的礼貌用语，同时同学们在帮助教师整理玩具，渗透了对学生情感、态度、价值观的培养。

下面请老师们来看这一段的部分教学片断

3.创设语言情境，灵活运用语言

语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。实际生活是语言学习的试金石。英语的教学时空应该由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，为学生提供创造的机会，让学生有充分的空间，大胆放手去表达、去感受、去体味。

辽宁中公教育：http://ln.offcn.com

在小学英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成了良好的学习习惯，加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。

在本课中，教师多次创设情境让学生交流：

Come to our school.语言的掌握不是在反复的机械操练中习得的，语言的灵活运用一定要在具体的情境中使用利用。学生在自己熟悉的校园里，走近阅览室，来到操场上请同学猜猜看，一些模糊不清的东西，学生自然而然地猜Are those „?利用本活动扩展了学生的语言，运用句型are those „?。

Free talk-Come to „’s room.通过提前给学生布置的作业，选择几位同学的房间照片让学生之间互相交流自己不知道或不清楚的物品，让房间的主人来做介绍。充分发挥学生的主体性。在学生已经基本掌握句子表达的基础上，发挥学生的主体地位，让学生自己交流。

Bingo game

辽宁中公教育：http://ln.offcn.com

在特定的情境中，学生灵活地运用句型达成任务，能比较好地发挥学生的主动性和创造性。不但适用于运用语言而且有利于合作学习。本课通过任务达成的Bingo游戏。利用information gap让学生在小组中运用what are those/these? They are „.Are those „? Yes./no.问答想了解的信息。学生在任务达成的过程中操练了语言，而且获得了成功的体验。这对于学生的学习给了很大的肯定和鼓励。

这是bingo活动中的表格，8项信息，有的不知道需要用what are those/these? They are „。有的不清楚需要用Are those „? Yes./no.六、课后反思

教学本课后，我进行了认真的总结和思考：

1.在本课中能够有效地把教学内容各部分巧妙地联系在一起，比如：听力和语音部分的灵活导入。根据教学目标创设适当的情境，学校，学生的家，老师的家等等。让学生在情境中进行语言的交流。体现了学生的主体性。

2.对教材内容做适当调整，在教材中对sounds and letters中的单词进行调整。由玩具引出一些学生学过的以t和d开头的单词。

一方面，与本课的主题”拜访”相关，整课和谐统一;

辽宁中公教育：http://ln.offcn.com

另一方面，具有挑战性，兴趣盎然。单词的整体呈现，同时让学生进行分类，提升了语音的学习要求，但是学生在情境中仍然顺利地进行了规类。适合学生的能力标准。

以上是我汇报的内容，谢谢大家，希望老师们多提宝贵意见。

第二篇：小学英语说课教案

小学英语说课稿模板1

学生分析

根据小学高年级阶段学生的特点：好奇、好动、善模仿、好表演，对英语的学习兴趣浓，但不能持久，因此，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。

在学习本课时前，五年级的学生已经具备下列语言知识和技能：能够听、说、读、写一些课本要求掌握的四会单词及句子；能够听懂一些简单的对话，并作大；能够根据情景组织简单的对话焦急和表演；能够提出简单的问题及回答，但还没有很好地形成科学的学习英语的方法和用英语进行思维的习惯。

教材分析

本课教学内容为Book 6 , Unit 5 Look at the monkeys的第一课时，在Unit

Four中学生们已经学习了动词的ing形式及现在进行时的构成，在本课中，我安排学习5个现在分词以及句型，并创造性地自编对话，拓展话题，让学生们在当导游，带领在场的各位教师游览动物园，评选出最佳导游这一任务中，自然地运用所学的词汇和句型进行语言的交际运用。

教学目标

（1）

语言技能：能运用来询问动物正在做什么？

（2）

语言知识：能够听、说、认读动词flying, jumping, walking , running，swimming五个现在分词及主要句型

（3）

情感态度：通过学习，培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。

（4）

学习策略：小组合作，共同完成学习任务，主动运用英语进行交流表达。

四．

教学策略

依据新课标的教学理念，遵循以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的的原则，主要运用任务驱使、合作互动、情境体验、交流评价等教学策略，把单词、句型和会话的教学，学生的操练、交流和合作，以及师生评价、小组互评和自我评价，融为一体，达到了话题、语言、功能、结构、任务和评价的有机结合。

教学过程

Step 1 Warming-up

本环节的设计是利用歌曲和日常谈话的形式为学生创设轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，并通过复习上个单元打电话的对话引入新课，为新课的主题—游动物园作铺垫。

Step 2 New words and sentences(presentation 1)

通过CAI呈现动物园里各种动物的活动情景，吸引学生的兴趣，利用多媒体课件，使原本枯燥的内容不再枯燥，词句穿插教学，让学生融会贯通。

Step 3 Practice the words and sentences

本环节设计的Save the

animals游戏，让学生运用所学过的句型，在猎人的枪下救下动物，既进一步巩固和操练了句型，又培养了学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。

Step 4 Let’s talk(Presentation 2)

本环节通过和在动物园的见闻，引入对话。通过创设情景，让学生更易于接受，并为下一个环节作铺垫。

Step 5 Make a dialogue

运用多媒体课件，创设情景，联系学生实际进行操练，让学生们创造性地自编对话，拓展话题，自然地运用所学的词汇和句型进行语言的交际运用。

Step 6 Do some exercises

这一活动的设计是为了更好地巩固本课的教学成果。本环节采用学生自评的形式，把学生的个体表现和合作小组的表现联系在一起，充分调动学生参与的积极性。

原文出自【教师招聘考试资料交流平台——教师招考论坛(http://www.xiexiebang.com/)】；详细出处请参考：http://www.xiexiebang.com/viewthread.php?tid=17464&page=1

第三篇：小学英语说课教案Wehavenewfriends

小学英语说课教案We have new friends

[1500字]

今天我说课的内容是小学英语五年级上册第一单元第5课。本课主要以询问他人姓名和年龄为话题，并通过任务设计，让学生在感知、模仿、学习、体验的基础上逐步达到真实运用语言进行交流的目的，为后一阶段的学习打下坚实的基础。

依据基础教育阶段英语课程的总体目标和本班学生的实际，师生商定学习目标如下：

1.知识与技能目标：学生能够听、说、认读单词：pretty, bright, cute, active 和短语 school work；能够在情景中理解、会说、会用 What's her name? 及答语 Her name is Zhou Pei.How old is she? 及答语 She's ten.2.能力目标：学生在学习单词和句型的过程中，学会合作、学会探究、学会倾听、主动参与实践。

3.情感态度目标：对学生进行良好倾听、预习等学习习惯的养成教育，培养学生热情友好和热爱生活的美好情感，锻炼学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

4.文化意识目标：中西方文化背景的差异，让学生了解西方国家很少询问女士的年龄，体现出尊重他人的意识。结合本课学习目标和本班学生的实际，我认为本课的重点为句型：What's her name? Her name is Zhou Pei.How old is she? She's ten.难点为句型：She has beautiful long hair and big bright eyes.为了突破教材重、难点，我采用了出示任务，创设语境；围绕任务，灵活操练；完成任务，实际运用；多元评价，整合认知这四个教学环节。也就是说：在教学活动的开始，要紧紧围绕任务设计，充分利用多媒体课件、卡片等直观教具和教学手段，结合学生生活实际为学生设置多种语言情境，使英语单词、句子与它们所表达的意义直接挂钩，使学生积极地去体验与实践，讨论与合作。在初步掌握设计内容之后，我又立即带领学生围绕设计的任务进行多样化的灵活操练，同时将学生带回教材进行系统的感知，并做适当的认读练习。然后从语言运用的角度和学生的生活实际出发，指导学生抛开教材对话框框，将任务设计加以真实运用，进行逼真的信息交流，实现灵活地、创造性地运用英语进行交流的目的。同时，为使评价成为学生知识、情感和能力的增长点，将多元、多样化的评价方式贯穿在课堂教学的始终，促进学生新旧知识到整合。

依据英语课程标准并结合本课教学内容，我在采用任务型教学途径的基础上，主要采用了愉快教学法、情境教学法、小组合作法、师生互动教学法等方法培养学生综合语言运用能力。

根据学生生理和心理特点，以及他们的认知发展水平和情感需要，引导学生通过观察分析、协商探讨、参与实践等方法，循序渐进地掌握本课的学习内容。

依据英语教学的直观性、趣味性、实践性和多媒体课件的优势，我把英语课堂教学与课件巧妙地整合在一起，学生则利用自己的照片等实际生活中的媒体积极参与活动，对提高教学质量起到事半功倍的效果。

本着“兴趣是最好的老师”和“关注每一个学生的发展”的新理念，我设计的本课教学流程如下：

Step 1 Warm-up 热身互动，进入情境

《英语课程标准》指出：学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩。因此，在教学过程中，我特别注重激发和保持学生学习英语的兴趣。

我首先通过播放歌曲：“How old are you?”达到师生同唱同动，沟通师生感情，创造和谐、民主、宽松的教学氛围。并根据学习内容的需要将歌词six和seven改成eleven和ten。学生们看着大屏幕，不由自主地一起边唱歌，边表演。既复习巩固了学过的内容，又激发了学生学习的兴趣；既调动了学生学习的积极性，又活跃了课堂气氛。同时告诉学生运用该句型时中西方文化的差异。

依据温故知新、循序渐进的原则，我通过布置学生课下自由结组，在能力允许的范围内，自创情景，在课上做声情并貌表演的形式，复习所学过的内容。给孩子们提供一个展示创造力、想象力，体现合作精神、集体智慧，品味成功的小舞台，激发学生再学习的强烈动机和求知欲。

Step 2 Presentation 任务呈现，小组协作

《英语课程标准》指出：教师要灵活地、创造性地使用教材，我在上这节课时打破了书上的教学顺序，即先学句型、后学单词。

首先学习What's her name? Her name is Zhou Pei.How old is she? She's ten.依据以旧带新的原则，我先用以前学过的句型 What's your name? My name is...? How old are you? I'm...引入新句型 What's her name? Her name is Zhou Pei.How old is she? She's ten.接着利用多媒体课件放手让学生通过师－生，生－师，生－生，小组练习等各种方式进行各种形式的操练活动，使学生在图文并貌的课件下乐学、爱学、会学、学会

然后学习单词：pretty, bright, cute, active, school work 通过课件和猜谜游戏，来引出 pretty, bright, cute, active, school work 的教学。通过师生、生师、生生之间的多边互动，强调教师作为小组中普通的一员与其它成员共同活动，不再充当唯一的信息源，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会相互切磋，共同提高。最后2人一组运用真实姓名进行交流，使学生能够更深层地理解和把握教材。

Step 3 Practice 围绕任务，趣味操练

把学生带回教材进行整体感知。针对小学生模仿能力和记忆力强的特点，我再次播放课件，通过让学生静听、跟读、模仿来学习语言，加深对教材的理解。通过全班活动<整体感知>，个人活动<独立探索>，两人活动<加深交流>，小组活动<协作学习>等多种操练模式，从控制性操练向自主性操练步入，层层递进地深入理解教材。通过足够量的语言操练，建立新的语言学习习惯。

Step 4 Additional activities 完成任务，灵活运用

根据课标提倡的任务型教学途径，我为学生创设两个任务：①你和爸爸、妈妈在十一黄金周去旅游，恰巧遇到了很多同龄的朋友，你能用今天所学的句型：Her name is Zhou Pei.She's ten.She has beautiful long hair and big bright eyes.She's cute and active.与你的爸爸、妈妈或朋友进行简单交流吗？②看看你身边的同学，你肯定能用今天所学的内容进行介绍，请你试一试。我鼓励学生任选其中的一个任务，也可以结合生活实

际，自己设计任务，让孩子们分组讨论、探索，启动思维，发挥想象，自编对话进行角色表演。通过小组协作学习进行成果展示，在共享成果的基础上加深对所学知识的意义建构，实现英语语言综合运用能力的培养。

Step 5 Assessment 多元评价，整合认知

根据注重过程评价，促进学生发展的理念，我将多元、多样的评价贯穿于课堂教学的始终。在活动过程中，时时对全班各个小组的表现进行公平、公正地评价，并以激励为主适当地给予红花、星星等奖励。不仅激发了学生学习英语的强烈愿望，而且培养了学生团结协作的精神，同时又使学生体验到了成功的喜悦。在课程即将结束前，全班总结各组的获奖情况，表扬获胜组，鼓励其他组，号召大家发扬互帮互学的精神，使学生在“比、学、赶、帮、超”的良好氛围中得到不同程度的提高。

最后，我说一说本课的作业：第一、听录音并表演对话。第二、学生根据自己的生活经验及能力水平创编新对话。第三、预习下一课。这样有梯度的作业能够帮助学生从不同程度上有所提高。而且，有助于培养学生良好的听录音和预习的学习习惯。

荐小学英语教学案例 What colour is it(3000字)荐荐小学英全语英

英说

语

教课

案

稿

(800

范

字)

文

荐英语教师全英文说课稿(精华版)荐英语教案

(精选)

第四篇：小学英语说课教案5

辽宁中公教育：http://ln.offcn.com

It's time to get up 说课稿

一、教材分析

今天我说课的内容是《新版小学英语》第四册第二单元Lesson 7，本单元讲的是Peter的一日生活，而本课说的是Peter早晨上学前的一系列活动。本课的重点是egg，milk这两个单词以及如何运用。本课的难点是What time is it? / It’s time to get up./ Wake up./ Have your breakfast./ Brush your teeth and wash your face.在实际生活中的理解和使用。本课书是对本单元的起始课，为后面的学习埋下了伏笔。本课是功能型的交际训练课，我采用多样化的教学手段将听、说、玩、唱、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，我把全班学生分成了小组，使学生通过小组合作学习体验到成功的喜悦，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

二、教学处理

教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更要教会学生方法，发展学生的能力，让他们通过思考，将有关知识重新提炼总结。鉴于本课的特点及学生现有的知识水平，我引导学生采用听、看、说、唱、演等方法来学习本课，通过听、看达到有所思、有所得。帮助学生掌握学习重点，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在能力上均有所提高。通过本课书的学习，我们要培

辽宁中公教育：http://ln.offcn.com

养学生良好的生活习惯，使学生意识到一日之计在于晨，如何使用好早上的黄金时间真的很重要。

三、教法方法

为了顺利完成以上的各项目标，更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我采用了讲读、直观演示、交际、愉快教学相结合的方法。“兴趣是最好的老师”，小学阶段应更注重趣味教学。在课堂教学中，适当地结合愉快教学，能激发学生学习英语的兴趣。教学不是简单的知识传授，为了不使学生感到枯燥无味，教师应采用多种教学手段，如多媒体电化教学比较形象、直观;在教学过程中启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。

四、教学手段

根据本课教材的特点，我除了采用常规的教学手段外，还采用现代教学技术，使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。本课最大的特点就是充分运用了计算机网络信息技术，把多媒体优化组合，动静结合，更能充分的发挥多媒体深刻的表现力和良好的重现力。网络信息就是提供这样的组合环境的现代技术，形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对学习英语的小学生来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，使

辽宁中公教育：http://ln.offcn.com

学生在展开充分的、生动活泼的思维活动中实现掌握知识与发展智能的有机统一。

五、教学程序

1.导入设计：

A.在热身时让学生唱Good morning to you.让学生尽快地投入到学习英语的氛围中。

B.就在这时，电脑屏幕上出现了一个男孩。我问学生：Who’s he? 学生会答出：He’s Peter.我又对学生说：Look, he has a clock.Can you guess what time it is? 让学生来猜时间，并给猜对的小组一个sticker。在此环节学生们复习了数词1—12以及句式：What time is it? It’s...o’clock.在学生猜到时间是九点时，我对学生说：It’s nine o’clock.It’s time to go to bed.Look, Peter is sleeping.电脑会出现Peter睡觉的情形，他睡得好香呢!转眼，时钟到了早上七点，我问学生What time is it? 学生会说It's seven o'clock.2.传授新知：

A.此时，我忽然大喊：Look, who’s coming? 动画片会出现妈妈叫Peter起床的情景：Wake up, Peter.It’s time to get up.我不断重复这一情景，让学生能够听懂，并让学生们跟读，然后让小组内的同学们边说边表演。

辽宁中公教育：http://ln.offcn.com

B.电脑出现Peter伸懒腰的情形，我让学生一起做伸懒腰的动作，并提示学生们可以把这一动作当成get up。我接着说道：Next we must...就在我说话时，Peter的妈妈对Peter说Brush your teeth and wash your face.并出现Peter洗脸刷牙的动作。我让学生们边说边做洗脸刷牙的动作，也可以让小组里的同学们互相做。

C.活泼的Peter对学生们说Now let's do morning exercises.电脑里会放出健康歌，我和学生们一起边唱边跳了起来。

D.做完操以后当然要吃早饭了，早饭很重要，It's good for our health.这不，Peter的妈妈又开口了Let’s have breakfast.早餐都有什么呢?让学生们根据电脑的提示，猜一猜早餐会吃什么，学生们非常踊跃，随后，我拿出了milk，bread，eggs，而Peter帮我说了出来。我鼓励学生们，谁要是能像Peter一样说出来我手中拿的早餐是什么，我就奖励他一份早餐，同学们都很踊跃，而他们在说英语的同时，也品尝到了美味又营养的早餐。

3.编排对话

对话表演是英语课必不可少的一环，在完成本节课的重点句型教学后，我让学生们完整的看了一遍动画片，并进行表演和改编。

4.趣味操练

辽宁中公教育：http://ln.offcn.com

小游戏：围椅子转。4把椅子背靠背摆在一起，5名学生围着椅子转圈，我来放音乐并用get up，brush teeth，wash face，have breakfast喊口令。那5名围着椅子转的学生必须按口令做相应的动作。当我突然将音乐停下时，他们必须马上坐到椅子上，没有抢到椅子的学生出局。拿走一把椅子，剩下的4人继续游戏，坚持到最后的学生获胜。

5.复习巩固

电脑里出现了This is the way.这首歌的flash，学生们情不自禁地唱啊跳啊，开心极了。而这时，Peter又出现了，Hey, my friends, let’s go to school together, OK? 学生们异口同声地说：Ok!于是，他们背起自己的小书包，在歌声的陪伴下高高兴兴地踏进了学校的大门，开始了新的一天紧张而又开心的学校生活。

六、教学评价

《英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心是小学阶段英语教学的一项重要任务。本节课的教学特色是充分发挥了游戏教学的积极作用，课前用英语提问时间，是以前所学知识的评价，边说边做、边唱边做是对本节课重点词组的评价，围椅子转这个小游戏是对本节课所学重点句式的评价，对话表演是对学生语言表达能力、小组合作能力以及语言综合运用能力的评价，可以说，这节课从始至终都贯穿着评价。爱玩时孩子的天性，游戏教学法符合小学生的生理和心理特点，在英语教学中加入适当的游

辽宁中公教育：http://ln.offcn.com

戏，能激发和培养学生学习英语的兴趣。游戏教学无意注意的特性促进了学生正确的学习态度和良好的学习习惯的形成，有利于化难为易，减轻学生的学习负担，符合高效教学的要求。另外，在本节课中游戏教学方法强调了学生的主体性，激发学生共同参与，充分激发了教师的主导作用于学生的主体作用的发挥。通过本节课，我们看到，网络信息资源应用于小学英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。英语课程与网络信息的有机结合，是以网络信息资源为基础构建新的教学体系，在这个体系中，网络信息资源不是一种辅助工具，而将成为基本的知识载体、教学媒介和评价工具。在英语教学中合理运用网络信息，以其生动、直观、形象、新颖的特征来优化英语课堂教学，使课堂学习气氛浓厚，学习氛围宽松，给学生提供更多的语言实践机会。而无论是老师还是学生，是不是在课后都有一种滴滴香浓、意犹未尽的感觉呢?

第五篇：小学英语说课教案3

辽宁中公教育：http://ln.offcn.com

We have new friends说课稿

今天我说课的内容是小学英语五年级上册第一单元第5课。本课主要以询问他人姓名和年龄为话题，并通过任务设计，让学生在感知、模仿、学习、体验的基础上逐步达到真实运用语言进行交流的目的，为后一阶段的学习打下坚实的基础。

依据基础教育阶段英语课程的总体目标和本班学生的实际，师生商定学习目标如下：

1.知识与技能目标：学生能够听、说、认读单词：pretty, bright, cute, active 和短语

school work;能够在情景中理解、会说、会用 What's her name? 及答语 Her name is

Zhou Pei.How old is she? 及答语 She's ten.2.能力目标：学生在学习单词和句型的过程中，学会合作、学会探究、学会倾听、主动参与实践。

3.情感态度目标：对学生进行良好倾听、预习等学习习惯的养成教育，培养学生热情友好和热爱生活的美好情感，锻炼学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

辽宁中公教育：http://ln.offcn.com

4.文化意识目标：中西方文化背景的差异，让学生了解西方国家很少询问女士的年龄，体现出尊重他人的意识。结合本课学习目标和本班学生的实际，我认为本课的重点为句型：What's

her name? Her name is Zhou Pei.How old is she? She's

ten.难点为句型：She has beautiful long hair and big bright eyes.为了突破教材重、难点，我采用了出示任务，创设语境;围绕任务，灵活操练;完成任务，实际运用;多元评价，整合认知这四个教学环节。也就是说：在教学活动的开始，要紧紧围绕任务设计，充分利用多媒体课件、卡片等直观教具和教学手段，结合学生生活实际为学生设置多种语言情境，使英语单词、句子与它们所表达的意义直接挂钩，使学生积极地去体验与实践，讨论与合作。在初步掌握设计内容之后，我又立即带领学生围绕设计的任务进行多样化的灵活操练，同时将学生带回教材进行系统的感知，并做适当的认读练习。然后从语言运用的角度和学生的生活实际出发，指导学生抛开教材对话框框，将任务设计加以真实运用，进行逼真的信息交流，实现灵活地、创造性地运用英语进行交流的目的。同时，为使评价成为学生知识、情感和能力的增长点，将多元、多样化的评价方式贯穿在课堂教学的始终，促进学生新旧知识到整合。

辽宁中公教育：http://ln.offcn.com

依据英语课程标准并结合本课教学内容，我在采用任务型教学途径的基础上，主要采用了愉快教学法、情境教学法、小组合作法、师生互动教学法等方法培养学生综合语言运用能力。

根据学生生理和心理特点，以及他们的认知发展水平和情感需要，引导学生通过观察分析、协商探讨、参与实践等方法，循序渐进地掌握本课的学习内容。

依据英语教学的直观性、趣味性、实践性和多媒体课件的优势，我把英语课堂教学与课件巧妙地整合在一起，学生则利用自己的照片等实际生活中的媒体积极参与活动，对提高教学质量起到事半功倍的效果。

本着“兴趣是最好的老师”和“关注每一个学生的发展”的新理念，我设计的本课教学流程如下：

Step 1 Warm-up 热身互动，进入情境

《英语课程标准》指出：学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩。因此，在教学过程中，我特别注重激发和保持学生学习英语的兴趣。

我首先通过播放歌曲：“How old are

you?”达到师生同唱同动，沟通师生感情，创造和谐、民主、宽松的教学氛围。并根据学习内容的需要将歌词six和seven改成eleven

辽宁中公教育：http://ln.offcn.com

和ten。学生们看着大屏幕，不由自主地一起边唱歌，边表演。既复习巩固了学过的内容，又激发了学生学习的兴趣;既调动了学生学习的积极性，又活跃了课堂气氛。同时告诉学生运用该句型时中西方文化的差异。

依据温故知新、循序渐进的原则，我通过布置学生课下自由结组，在能力允许的范围内，自创情景，在课上做声情并貌表演的形式，复习所学过的内容。给孩子们提供一个展示创造力、想象力，体现合作精神、集体智慧，品味成功的小舞台，激发学生再学习的强烈动机和求知欲。

Step 2 Presentation 任务呈现，小组协作

《英语课程标准》指出：教师要灵活地、创造性地使用教材，我在上这节课时打破了书上的教学顺序，即先学句型、后学单词。

首先学习What's her name? Her name is Zhou Pei.How old is she?

She's ten.依据以旧带新的原则，我先用以前学过的句型 What's your name? My name is...? How old

are you? I'm...辽宁中公教育：http://ln.offcn.com

引入新句型 What's her name? Her name is Zhou Pei.How old is she?

She's ten.接着利用多媒体课件放手让学生通过师-生，生-师，生-生，小组练习等各种方式进行各种形式的操练活动，使学生在图文并貌的课件下乐学、爱学、会学、学会

然后学习单词：pretty, bright, cute, active, school work

通过课件和猜谜游戏，来引出 pretty, bright, cute, active, school work 的教学。通过师生、生师、生生之间的多边互动，强调教师作为小组中普通的一员与其它成员共同活动，不再充当唯一的信息源，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会相互切磋，共同提高。最后2人一组运用真实姓名进行交流，使学生能够更深层地理解和把握教材。

Step 3 Practice 围绕任务，趣味操练

把学生带回教材进行整体感知。针对小学生模仿能力和记忆力强的特点，我再次播放课件，通过让学生静听、跟读、模仿来学习语言，加深对教材的理解。通过全班活动<整体感知>，个人活动<独立探索>，两人活动<加深交流>，小组活动<协作学习>等多种操练模式，从控制性操

辽宁中公教育：http://ln.offcn.com

练向自主性操练步入，层层递进地深入理解教材。通过足够量的语言操练，建立新的语言学习习惯。

Step 4 Additional activities 完成任务，灵活运用

根据课标提倡的任务型教学途径，我为学生创设两个任务：①你和爸爸、妈妈在十一黄金周去旅游，恰巧遇到了很多同龄的朋友，你能用今天所学的句型：Her

name is Zhou Pei.She's ten.She has beautiful long hair and

big bright eyes.She's cute and

active.与你的爸爸、妈妈或朋友进行简单交流吗?②看看你身边的同学，你肯定能用今天所学的内容进行介绍，请你试一试。我鼓励学生任选其中的一个任务，也可以结合生活实际，自己设计任务，让孩子们分组讨论、探索，启动思维，发挥想象，自编对话进行角色表演。通过小组协作学习进行成果展示，在共享成果的基础上加深对所学知识的意义建构，实现英语语言综合运用能力的培养。

Step 5 Assessment 多元评价，整合认知

根据注重过程评价，促进学生发展的理念，我将多元、多样的评价贯穿于课堂教学的始终。在活动过程中，时时对全班各个小组的表现进行公平、公正地评价，并以激励为主适当地给予红花、星星等奖励。不

辽宁中公教育：http://ln.offcn.com

仅激发了学生学习英语的强烈愿望，而且培养了学生团结协作的精神，同时又使学生体验到了成功的喜悦。在课程即将结束前，全班总结各组的获奖情况，表扬获胜组，鼓励其他组，号召大家发扬互帮互学的精神，使学生在“比、学、赶、帮、超”的良好氛围中得到不同程度的提高。

最后，我说一说本课的作业：第一、听录音并表演对话。第二、学生根据自己的生活经验及能力水平创编新对话。第三、预习下一课。这样有梯度的作业能够帮助学生从不同程度上有所提高。而且，有助于培养学生良好的听录音和预习的学习习惯。