人教版三年级语文上册十课教学案例

第一篇：人教版三年级语文上册十课教学案例

人教版三年级语文上册《风筝》教学案例

《一》谈话导入，设问引思

1、同学们，现在是什么季节?(秋天)孩子们，在这五彩缤纷的秋天你们想干些什么?(生自由回答)你们放过风筝吗? 咱们今天的这篇课文就和放风筝有关。(师板书课题)请同学们齐读课题

2、请同学们都把书翻开，自由的、大声的读一读课文，注意把字音读正确，课文读通顺，难读的生字词句多读几遍。(学生自由读课文)

3、课文有多少个自然段，用手势表示。

4、课文中的生字宝宝从文章里跑了出来，你们认识吗? 《二》进入教学，1.出示词语：

(一人读后全班跟读两遍)去掉拼音你们还认识吗?谁愿当当小老师教教大家读。(指明学生读，其他学生跟读2遍

咱们一块读读吧。(全班读)2.同学们读的真不错。生字读好了，课文能读懂吗?请同学们端起书用自己喜欢的方式第二遍读课文。你可以选择默读，也可以读出声音来，边读边思考：课文主要写了什么?(生自由读课文)3.谁来说说课文围绕风筝介绍了那些事情?(生汇报)师相机板书：做风筝 放风筝 找风筝

4.课文有一句话其实已经告诉了我们答案，你们找到了吗?(生汇报课文第一自然段)你真会学习，(课件出示句子)我们一起来读一读吧。(全班读)这句话在文中引领全文，在今后的学习中我们也要学会找这样的句子，咱们再来读一读吧。

5.最大的快乐是怎样的快乐?(生自由说，如：十分的快乐、无比的快乐、特别的快乐、非常的快乐)说的真好，咱们一块到文中去感受这种最大的快乐吧。

6.放风筝在课文中的第几自然段?(2)师板书：

请同学们自由地读读课文，一边读一边想一边划一划，你从哪些词句当中感受到了孩子们十分的快乐?(学生读)字里行间，你感受到了吗?孩子们的心情怎么样?(快乐)书上有个词，表达了孩子们的这种心情，你们找到了吗 ?(快活)文中哪些句子让你感受到了这种快活?(生汇报)课件出示句子：我们依然很快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

(出示词卡 “依然”请同学读一读这个词)“依然”还可以怎么说?(仍旧、仍然、还是)你可以用他说一句话吗? 孩子们给他取了个名字叫?(幸福鸟)为什么称他为幸福鸟呢?(因为孩子们的心情很快乐)是呀，让我们读出这种快乐，谁愿意来读一读。(指明读)从你的朗读中，我体会到了孩子们是多么的快乐。大家来读一读吧。

7.还有谁找到了能够表现孩子们快乐的句子，谁来读?(生汇报)课件出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。出示词卡：憧憬 请同学们读一读这个词，憧憬是什么意思?清同学们把词典拿出来，咱们来查一查。(生查字典，汇报)学会用工具书了解词语的意思是最有效的一种学习方法，希望同学们今后要经常使用。想象一下：如果你就是放风筝的孩子，你的内心向往什么?(风筝飞得很高)你能读出这种向往，这种快乐吗? 孩子们的快乐就是明明白白的，看看做风筝的材料是什么?谁来读一读第二自然段的第一句话。(指明读)这句话中你有什么不懂的? 是呀，几根细苇，几张简简单单的白纸就带来了最大的快乐。请同学们把这种快乐放入文中。自由地在下面练读第二自然段。(生练读)谁愿意来读一读。(指明读)你的快乐感染了我，相信同学们也被感染了，咱们一起来读一读。8.同学们读的真不错，我们来回忆一下刚才我们是怎样学习第二自然段的。(生汇报)课件出示：

1、自读课文;

2、勾画关键词句，体会心情;

3、在读课文，读出这种心情。

9.让我们带着这种方法继续学习课文第三自然段，一边思考，一边勾画出表现孩子们心情的词和拒。(学生自读课文——5分钟)10.孩子们的心情怎样?(快乐)哪些词句表现了孩子们这种快乐的心情?找到了吗?谁愿意来读一读。

出示课件：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活的喊叫着，在田野里拼命的奔跑。出示词卡：翩翩飞舞 请同学们读一读这个词，还有什么东西翩翩飞舞?(树叶、雪花、蝴蝶)在作者的眼中，那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶一样翩翩起舞。

出示词卡：快活的喊叫，请同学们再来读一读这个词 如果你就是书中的孩子，你会喊什么?叫什么?(生自由说)一个喊一个叫，叫出了孩子们内心的什么?(快乐)是呀，让我们捧起书，读出这种快乐吧(全班读)11.有些快乐是课文明明白白告诉我们的，有些快乐是要我们再读课文中慢慢体会到的。第二自然段还有哪些句子是写出了孩子们这种无比的快乐?(如果学生达不到，就可以说：放风筝的一举一动都能体现孩子们的这种快乐，请同学们拿出笔圈出课文中孩子们放风筝的动作的词。)学生交流动作词语

请你带着这份孩子们的快乐再来读读这一段。这篇课文的作者是谁，你们知道吗?(贾平凹(āo))

这是作者在回忆往事，他在放风筝的时候也遇到的困难和挫折。下节课我们继续体会这种不一样的快乐。

以上就是人教版三年级语文上册《风筝》教学案例全文，希望能给大家带来帮助！

第二篇：语文三年级上册教学重难点策略第三十课

一次成功的实验

教材简说

《一次成功的实验》是人教版第五册30课。课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教学思路：

“学起于思，思源于疑。”疑是一切发现和创新的奠基石。质疑是学生深入思考探究的积极表现。在这种状态下，学生会主动地思考、探索，获取他们想要获取的知识。学习目标

1．学生用自己熟悉的方法识记汉字，积累词汇。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。分析词句为关键，品读课文

1、略讲实验准备与经过，引导学生用“先„再„接着„然后„最后„”来串联说说教育家的准备工作.2、详讲小女孩的精神品质，理解实验成功的原因，我的突破方法是抓住重点词句朗读品析，分为以下三步：

第一步：自读思考。我将出示4——10自然段，让学生以多种形式自主朗读对话，思考从小女孩的话中你体会到了什么？这样让学生的读书目的明确。

第二步：汇报体会。学生汇报，学生的汇报可能有两种： ①学生可能会回答：“从小女孩的话中体会到小女孩教两个同伴怎么做”顺势讲解文章第五自然段，创设危险的情境，指导朗读，读出“危险、紧急”，读得好的表扬，读得不够好则加以鼓励后师范读。在读中学生将体会到小女孩临危不乱、先人后己的品质。

②学生也可能会回答“从小女孩的话中体会到小女孩让别人先出去，把危险留给自己”通过学生的交流后抓住重点语句教学第10自然段。层层递进，连续发问“课文中最能体现小女孩这种精神品质的词语是哪一个？”学生回答“不假思索”从而引导学生抓住关键词“不假思索”品析课文。让学生理解“不假思索”的意思后模仿小女孩的语气读，在读中学生就能体会到学小女孩“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识早已扎根于小女孩的心中，变成了她理所当然的行为，成为她做人的一条准则。

在这个过程中，顺学而导，以学定教，以点带面，做了到详略得，既培养了学生的各种能力，又有效地突出了教学的重点，尊重“阅读是学生的个性化行为”，真正达到“以读促情，以读感悟”。第三步：理解原因。

理解实验取得成功的原因，这是本文的难点，我将将采取以下三个步骤突破这个难点。

①自读思考：教育家对小女孩的回答有怎样的感受？

②汇报质疑：学生回答后课件出示第十一自然段，请生先自由读，再齐读。读后质疑：教育家为什么激动的抱起小女孩，并且好久才放下？

学生汇报后小结：第一个原因是被小女孩先人后己的精神所感动；第二个原因是实验终于获得了成功。

③最后提问：为什么这一次实验能获得成功？

设计这个题目是引导学生领会课文的主旨，并能谈出自己的看法，学生对实验取得成功的原因可能有不同的见解，要注重培养学生的发散性思维，鼓励谈不同的看法。

第三篇：人教小学语文三年级上册《盘古开天地》教学设计

人教小学语文三年级上册《盘古开天地》教学设计

【内容与学情分析】

作者运用生动的语言、瑰丽的想象，向我们描述了一个富有奇丽色彩的传说，盘古开天辟地、创造美丽宇宙的过程，歌颂了盘古甘于奉献的伟大精神。本文语言极具特色，第二段的对偶句和第四段的排比句带有鲜明的语言特点，读起来朗朗上口，对孩子有很强的感染力，是孩子们学习语言的典范。神话故事本身具有的丰富的想象力，符合小学生的心理特点，有利于激发孩子们丰富的想象，可以在此基础上进行仿说、仿写练习。【学习目标】

1.能正确认读“混沌、猛劈、缓缓、逐渐、四肢、肌肤、滋润、血液、创造、祖宗”这十个词语。

2.有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神，能用自己的话讲这个故事。3.初步感知对偶和排比的句式特点，能展开想象，模仿第四段的句式进行仿说、仿写。

【教学重点和难点】

重点：体会重点语句的表达特点，并能展开合理的想象。难点：运用第四自然段的句式仿写一段话。【学习过程】

一、谈话导入，检查预习情况 1．揭示课题，板书课题。

我们来学习一篇神话故事《盘古开天地》，请同学们认真看老师写课题。2.检查词语

（1）出示生词，检查认读情况，随机指导。混沌

猛劈

缓缓

逐渐

四肢

肌肤

滋润

血液

创造

祖宗

（2）理解词语“混沌”是什么意思呢？“宇宙混沌一片”是什么样子？

二、精读第二自然段，抓住重点句子，品味语言特点。

这混沌一片的天地被盘古劈开以后，发生了什么变化呢？画出文中句子。（1）课件出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

读句子，通过读看看你会发现什么？

（设计意图：引导学生在读中发现句子中的反义词及同义词，感受对偶句的特点，体会句式的工整。）（2）出示课件：______的东西，______上升，变成了天； _______的东西，______下降，变成了地。

“这样，还会不会读？”，加上手势，想象着画面，再读。

（设计意图：引导学生正确、有感情地朗读，通过朗读想象句子描述的画面，学习语言，积累语言。）

三、精读第四自然段，体会重点句的表达特点。1．默读课文，画出文中你喜欢的或感到有特点的句子。

2、课件出示重点句子。

“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云„„它的汗水，变成了滋润万物的雨露„„”

（1）老师引读，随机理解以下词组“飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、滋润万物的雨露”，并通过朗读表现出来。（2）同位互相读读。通过朗读，你们发现了什么？

（设计意图：学生在读书实践中逐步感知排比句在表达上的特点，不讲“排比句”术语，只是体会文中连续用几个“他的什么变成了什么”，能让我们感受到盘古身体发生的巨大变化）

（3）指名读，其他学生听后说说仿佛看到了什么，听到了什么。

（设计意图：引导学生读文字，想画面，落实三年级阅读教学的训练重点）2.展开合理的想象，练习仿写

（1）盘古的身体仅仅只发生了这些变化吗？ 你从哪里看出来？

（2）想象一下，盘古的身体还有哪些部分会发生变化？运用下列句式写话。

“他的_______变成了_______的_________，他的_______变成了_______的_________，他的_______变成了_______的____（3）小组交流，集体交流。

3.回归整体，朗读全文，感受盘古的奉献精神，把故事将给同学听。

四、布置作业

1、上网搜集《盘古开天地》的视频观看，进一步感受盘古的献身精神。

2、把故事讲给爸爸、妈妈听。

第四篇：教版小学人语文三年级上册语文园地二——教学设计案例 教案教学设计

一 教材简析

本节内容通过我的发现，日积月累，成语故事，形近字组词等进行综合性学习。

二 知识与能力 正确运用引用人物对话时的标点符号。积累名人名言并从中受到思想启迪，情感熏陶。区别形近字并会灵活组词。理解成语故事内容，感受并积累中华传统文化。

三 过程与方法 联系已学过课文的对话，强化练习，让学生掌握正确的标点符号的用法。通过当堂记诵和学生之间的交流，学习名言并受到启发。通过提示字形，字音，字义的不同来区别生字。联系实际与同学交流学习成语故事，明白道理。

四 情感态度与价值观

通过这个语文园地的综合性学习，使学生扩大知识面，从名人名言到名人故事中得到启发和激励，向名人学习并培养自己的优秀品质。

五 重难点 重点难点：形近字和标点符号的学习；联系实际对名人名言的理解和对成语故事的理解。教学突破：采用多种方式进行教学，组织学生积极的与同学在讨论和合作中学习，使自己的口头和书面能力以及实践能力都有所提高。

六 课前准备

搜集自己喜欢的名人名言。

七 教学过程

（一）激趣导入

现在正是金秋时节，我们已经看到她缤纷的色彩，听见了她美妙的声音，分享了她带给我们的欢乐。今天，让我们一起走进秋天的果园― 语文园地二（板书）去品尝秋天果实的甜美吧。

［设计说明：有人说兴趣是最好的老师，此处设计一是为了激发学生的兴趣，二是联系实际品味秋天，让学生下意识的积累语言。］

（二）走进苹果园，看谁又发现 学生采用各种方法熟读

（六）全课总结。

同学们，秋天虽然是丰收的季节，但是只有胸怀大志，勤奋努力的人才能收获到甜美的果实，勤奋学习的同学们，你们这节课有什么收获啊？（学生自由发言）是啊，游览果园，收获多多，老师祝大家学得快乐！下课。

［设计说明：我认为一节课后的总结是很有必要的，让学生明白每一节课都要有所收获，而不要虚度光阴。」

第五篇：人教小学三年级上册语文第一单元语文教学反思

人教小学语文第一单元教学反思

这一单元教学是学生从低年级升入中年级学习的一单元，首先要考虑的是衔接问题，要通过本组的学习，帮助学生尽快的适应中年级的学习。因此，我们必须重温 课程标准中对低年级的教学要求。低年级的教学要求主要是借助汉语拼音识字，学习用普通话正确、流利、用感情的朗读课文；结合上下文，了解词语的意思。从本册开始，要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；初步体会课文中关键词语在表达情意上的作用；初步把握文章的主要内容，初步体会课文中表达的思想感情。

在教学过程中，鼓励同学之间交流识字方法，对识字进行归类学习，在作业和小练笔中巩固和运用所学的字，在阅读中加强词句练习，联系上下文和生活实际，体会课文中关键词语在表达情意上的作用；抓住导语、思考练习及课文中关键处提出的思考问题引导学生引导学生深入理解课文内容。例如：这一单元导语就用诗一般的语言为学生描述了五彩斑斓的儿童生活情景，点明主题，激发学生的学习欲望，从而用心去感悟生活的丰富多彩。《金色的草地》在课文中关键处提出思考问题，我知道草地为什么会变颜色了。体会草地的可爱，蒲公英的有趣。《爬天都峰》在课文中关键处提出“终于”一词在文章中的作用，让学生体会到“我”和老爷爷互相鼓励，汲取力量，克服种种困难才爬上了天都峰，这种精神在学习和生活中有着广泛的意义。在习作方面，本册开始练习习作，不拘形式地写出见闻，感受和想象。第一次作文写一写自己的课余生活，将口语交际与习作结合起来，重在激发习作兴趣，树立习作信心，同时感悟我们的生活是多么的丰富多彩。