小学美术课教学导入的原则

第一篇：小学美术课教学导入的原则

李樾

新课的导入是一门艺术，它能引起学生的认知冲突，引发学生的兴趣，引出紧紧抓住学生心弦的教学情境。学生在教师创设的情境中或趣味横生，或悬念于怀，或处于新旧认识的冲突之中，产生探奇觅胜的求知欲，很自然地进入最佳学习状态中。那么，在小学美术教学中，新课的导入设计到底应该遵循哪些原则呢？笔者认为归纳为以下几个原则：

一、针对性原则

课堂教学导入的首要问题是不能脱离教学实际，要针对教学内容和学生的年龄特点而设计，既不能游离于教学内容之外，也要考虑到学生的心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度。处于小学阶段的儿童活泼好动，好奇心强，在导入新课时，可以从讲故事、做游戏等方面入手，满足他们爱玩爱动的心理，在故事或游戏中使他们的注意力保持稳定、持久、高涨。

如在教学《美丽的热带鱼》一课时，我是这样设计导入的：课前先用硬卡纸做成几条鱼，其中一条用各种线条装饰过，其他则没加任何装饰。我让学生先玩钓鱼的游戏，并把钓到的鱼贴在黑板上，问：哪一条鱼美？为什么？这样，游戏的导入激发了同学们主动参与的热情，吸引了他们的注意力，投其所好设计导入，收到预期的教学效果，很自然地导入新课。

二、启发性原则

积极的思维活动是课堂教学成功的关键，正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，教师在上课的开始要运用启发性的教学来激发学生的思维，这样才能有效地引起学生对新知识内容的热烈探求。如《各种形状的鱼》一课我是这样设计导入的：同学们，老师是个魔术师，你们信不信？不信，我请几个同学在黑板上画几个任意形状，如方形、圆形、三角形、菱形等，我都能把它变成鱼，看看哪个同学画的基本形能难住老师，就这样把同学们学习的积极性调动了起来。同学们纷纷举手，愿到黑板上去画，我也像变戏法似的，把各种图形都添画成了各种形态的鱼。同学们在惊奇的同时，我也趁机给他们以鼓励：同学们，鱼并不难画，鱼的形状多种多样，只要你们开动脑筋多想象，任何形状都能添画成鱼。这种导入设计既引发了学生的思考，鼓励了同学们绘画的信心，又培养了同学们的想象力和创新意识，也解决了教学的难点。

三、趣味性原则

“兴趣是最好的老师。”如果一个人对某件事物的兴趣越浓，那么他的观察就会越认真，感知、记忆、思维等智力活动就越有成效。在导入新课的过程中，教师如掌握学生力求认识、探究某种事物，渴望接近、了解这种事物的心理活动倾向，激发学生对此事物产生兴趣，则能促使他们集中注意力，做到引人入胜、先声夺人的效果。

如《我的自画像》一课，上课时我把一个用布蒙住头的学生带进教室（先不让同学们知道是谁），让同学们来辨认。同学们感到很好奇，纷纷猜测是谁，但答案不一。我问学生们，你是根据什么猜的？学生们说是根据身高，服装。我再慢慢提起袋子，露出嘴巴、鼻子，让他们接着猜，很快有了统一的答案。我抓住时机因势利导：辨人不仅能从身高、服装辨认，主要还要从五官的特征来辨认。所以，同学们在画人物写生时一定要抓住五官的特征，五官抓不准，画得就不像。通过这种引导，激发了同学们的学习兴趣，调动了同学们学习的积极性，同时也告诉同学们平时养成细心观察的习惯很重要。

四、新颖性原则

心理学研究表明，令学生耳目一新的“新异刺激”，可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。因此，导入时所选用的素料与教材的相似度越小、越新，便越能吸引学生的注意力，引发他们的思考。

执教《近大远小的现象》一课，为了让学生对近大远小现象理解得更充分，我把学生们带到操场上，让同学们分别站在操场远近不同的位置上，教同学们伸出一个指头作比例来观察我的身高，这时有趣的现象发生了，离我近的同学说：老师我们用一个手指头比不下你的身高，离我远的同学笑着说：老师平时看你那么高，今天你只有我的一个手指那么高了。以此类推，高墙、房屋、树木、地面的方砖等等都成为学生观察的实物。如此别出心裁地把课堂搬到操场上，回到教室，学生根据各自的观察体验很快就总结出近大远小的透视规律。

可见，新课的导入不仅是一门艺术，更是展示教师教学艺术的窗口，作为一名小学美术教师，要不断更新观念，挖掘教材，找准切入点，运用好新课导入这一教学艺术，充分激发学生的学习兴趣，让他们在校园里、教室中实现“乐学”，使美术课堂教学因此事半功倍。

第二篇：美术课的导入方法

美术课的导入方法

水库学校

贺黎明

现代教学论重视课堂教学的各个环节的优化。一节好的美术课，需要有一个合理的导入方法，以集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，激发学生大脑的形象思维。好的导课，要根据教学内容和学生心理特点，选择恰当的导入方法。导课的方法有以下几种：

一、猜谜导课，让学生以猜谜语的方式导入。例如，在学习折纸“小燕子”时，就可以利用谜语导入。老师说：今天我们来猜个谜语，看谁猜得又对又快。身穿黑色礼服，专吃各种害虫，春天它从南方来，秋天它往南方去。学生很快就会说出：小燕子。老师说：这节课我们 就用纸来折小燕子。学生的学习兴趣非常高，很快就完成教学任务，而且学生掌握得也很好。完成教学后，还可以让学生利用谜语进行表演。

二、儿歌导入，让学生以表演儿歌的形式导入新课。有时也可以教唱的形式导入。儿歌节奏明快，学生也易接受。例如进行创作画“自己的事情自己做”时，老师说：我今天教你们一首儿歌好吗？红太阳，白云彩，妈妈洗衣我也来，红手绢，白手绢，妈妈洗衣我也来。此方法不仅可以使学生回忆起以往的情景，而且对学生也进行了爱劳动的思想教育。

三、讲故事导入，运用给学生讲故事的方法导课。例如进行具有故事情节的绘画创作时，为了给学生更好地掌握教学内容，在新课前，可以给学生将相关的故事，让学生把握住故事情节，选择最精彩的片段进行描绘。

四、试验导入，即让学生以动手试验的方式导入新课。例如进行色彩教学认识各种间色时，让学生课前准备三片玻璃片或透明塑料等透明物，课前让学生利用原有的知识，在每片玻璃上涂上一层原色，再将它们两两重叠，让学生看是什么颜色？（橙、绿、紫），老师说：这节课我们就来学习这几种颜色（板书课题）。

五、表演导入，采用表演孝节目的方式导入新课。可以是教师表演，也可以让学生表演，如进行手工“装饰帽”一课时，请一名学生戴上装饰帽表演一个小节目，让学生了解其功能，从而激发学生设计制作装饰帽的愿望。

六、范画导入，即出示新颖的范画导入新课。例如进行挂盘设计或二方连续图案设计时，教师可以课前制作出新颖、漂亮的作品，新课前出示给学生看，引起学生设计的兴趣。这样，教学内容完成得就非常顺利。

七、实物导入，利用实际物体进行导入。例如为生活中的用品设计花样时，可以让学生拿来家中设计新颖好看的背包或手套等，教师说：大家认真看一看物品的样式和上面的花纹、图案，之后再板书课题。学生在观察实物后，不仅在创作过程有了依据，而且也愿意去创作。

八、观察导入，让学生先对某种事物进行观察之后导入新课。例如进行“树的简单画法”教学时，先让学生观察校园的树木，了解树的生长规律和各种树的特征。观察后老师说：这一节我们就学习树的简单画法（板书课题），这样不仅有利于学生的绘画学习，而且有利于他们掌握绘画的步骤。

九、谈话导入，即采用与学生谈话的方式导课。这是一种常用的导课方式，教师向学生提出试探性问题，引起学生的思考、回忆和想象。

十、意境导入，即为学生创造一定的意境的导入方法。例如进行梦的教学时，利用幻灯教学形式，利用多媒体教学，使学生进入一种梦境，有利于学生的想象。

总而言之，美术课的导入方法很多，并且可以与电化教育手段相结合。我们应根据小学生的年龄特点和教材的内容选择合适的导入方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

第三篇：美术课导入方法

美术课导入方法与技巧

杜艳艳

（河北省沧州市盐山县圣佛镇卸楼中心小学

河北

盐山 061304）

美术是一种视觉艺术，传统的教学方法无法达到较完美的教学效果。“良好的开端是成功的一半”，导入是必不可少的教学环节，是一堂课成功与否的关键因素。有效的课堂导入犹如乐曲的引子，戏曲的序幕，起到酝酿学生情趣、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。在我16年的教学生涯中，我认真的总结了以下几种导入方法，有效的激起学生的兴趣。在此，与大家一起分享。

一、利用实物导入

我在教《装饰人型》一课时，课前我把自己精心的打造了一番，用糖纸扎了小辫，剪了纸箱做帽子，用红薯叶子做了上衣，用塑料袋做了长裙，还背了一个纸叠的时尚包。上课铃一响，我就这样走进了教室。一进门，立刻吸引了学生们的眼球。“哇！”“哇塞，好漂亮啊！”“真个性啊！”“真美！”这是孩子们对我的评价。我在班上转了一圈，向他们故意展示我的作品，然后宣布：今天我们来学习《装饰人型》，你们利用手中的小瓶、布头、糖纸、塑料袋等制作一件富有装饰性的人物造型。孩子们对此非常感兴趣，求知的欲望马上被激发了出来，整节课孩子们都热情高涨。

二、利用故事导入

根据小学生的心里和生理特征，运用讲故事的方法，引导学生走入新课，也是当前常用的一种方法。小学学生，特别是低年级的学生对故事有着浓厚的兴趣，用故事的方法导入，这样会使学生兴趣盎然，学生的学习积极性会很快的被调动起来。如《做头饰》一课，我绘声绘色地孩子们描述《熊妈妈学校》这篇童话，孩子们的情感渐渐进入了故事情节，故事讲完了，他们也一动不动，还没有从故事情节中走出来，我稍停片刻后宣布，今天我们来做小故事中的头饰，做完后，我们再来表演这个故事。学生的情绪一下高涨了，都忙着精心设计自己的角色，极大的激发了他们的创作热情。

三、范作引导想象导入

想象在美术课中用的较多，通过想象容易培养学生的创作能力，深受学生们的喜爱。如学学习《美丽的地方》，课一开始，我对孩子们说：“今天，我要带你们的心儿去一个美丽的地方，你们想去吗？”他们异口同声地说“想”。之后我吩咐他们闭上眼睛，心儿跟着我走。孩子们很听话，都闭上了眼睛，有的甚至用手蒙住了眼睛。我很高兴，一边用粉笔在黑板上画着，一边描述：“跟着老师去小溪边喽，看，溪水好清澈啊，可见溪底的砂石，水中的小鱼。岸边几棵垂柳垂到了溪面上，这几只小鸟在树间飞来飞去号快活啊。树下的草地上开满了野花，翩翩起舞的蝴蝶真惹人喜爱。远处还有一片小树林，树林后面还有一座小山呢。孩子们，老师觉得这个地方好美丽啊，你们快睁开眼睛看看吧。”孩子们睁开眼睛看到我在黑板上的范作惊呆了一会说：“哇，真漂亮!”“我就是这么想的。”“和我想的一样。”借此，我赶紧说：老师相信你们心中也有最美丽的地方，赶紧动笔画一画吧。孩子们都高高兴兴地拿起画笔画了起来。

四、利用实录导入

我在教学《我喜爱的活动》前，利用多媒体手段，把学生的课件活动记录了下来，在课堂上放给学生看，使学生置身其中，既激发了学生们的学习兴趣，又为观察提供了真实而丰富的活动内容和场景，在他们观察中我提出问题：在录像中你们看到同学们在干什么？是在什么时间？什么地点？学生回答：跳绳、踢毽子、丢沙包、打球。是课间十分钟。在校园里。我总结：对！这些都是在你们紧张的学习之余开展的，它既能消除你们的头脑疲劳，又有益于身体健康，这节课，我们就来学习绘画创作课《我喜爱的活动》。这样的导入方法，既吸引了学生的注意力、培养了学生的观察力和记忆力，又为上好创作课做好了素材的收集和准备工作,课堂效果甚佳。

除了上述的导入方法外，美术教学导入新课的方法还有很多，如图片导入、欣赏范画导入、猜谜语导入、聊天导入等。但是，无论采用哪种形式，导入的方法都要符合儿童心里特征和教学实际，都要紧扣教学目标，坚持有利于诱发学生学习兴趣的原则。

第四篇：浅谈初中美术课的导入

浅谈初中美术课的导入

在新课程改革下，教师教育理念的转变，整体素质的提高，优化了教学环境，使初中美术课教学呈现出一派蓬勃生机。现代教学的方式在突破传统，培养学生兴趣，提高教学质量中起到积极作用。而“导人”是必不可少的教学环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，导人是一堂课成功与否的关键因素。下面就课的导入谈几点看法：

导入是一堂课的初始阶段，它对于激发学生的学习兴趣，培养创新能力，提高教学效果，有着非常重要的作用。著名教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”

如何导入，导入又有哪些基本要求呢？

总的来说，导入就是要创设一种情境，一种能让学生去感受、去体验的适宜学习的情境。

一、导入的基本要求

（一）导入一定要有针对性。教师要紧扣本堂课的教学目标和要求去设计这一环节，而不能脱离具体的教学内容去盲目的追求形式上的新、奇、特而走入“做秀”的误区。

（二）趣味性 导入时有意安排的某些富有情趣的环节十分重要，但选择材料的趣味性一定要健康高雅，既要满足或者能够在激发学生的学习兴趣和求知欲望的同时，还必须具有“示范性的审美趣味，”既不片面追求趣味或为趣味而趣味，要坚持积极向上的审美情操，追求品位第一。

（三）导入时的启示性应该建立在良好的适宜学习的氛围基础之上。教师首先要运用适度的方式，给学生以心理上的慰籍和精神上的鼓舞，启动学生的思维并使之更加活跃，同时还要注意新旧知识的衔接联系，由已知到未知，要“温故”才能“知新”。

（四）导入要有艺术性。导入是一种铺垫，一种情理之中的意外设计；也可以是一种悬念，一种能调动好奇心和探究欲望的安排；更是一种吸引，一种让人剪不断，理还乱的割舍不下的挂念……

二、常用的导入方法

由于美术是一种视觉艺术，一般情况下，直观形象是学科的突出特点，因此，美术课的导入常采用以下几种主要方法：

(一)教具法

用优秀作品和实物等做教具，突出直观形象的视觉感受，增强观察、思维、分析等能力，培养学生的感性认知和再次发现的探究能力。在条件允许的情况下，充分发挥多媒体辅助教学的优势，从框架环节到具体重点，在课的开始就放映一些与主要教学内容紧密联系的相关数据（视频或图片），引导学生尽快进入课堂状态，然后再教授主题内容，往往会收到非常好的效果。

(二)趣味表现法

学生的兴趣在学习活动中起着十分重要的作用，培养兴趣是当今美术教学的首要任务。创设富有趣味和情趣、充满美感体验的学习活动是培养学生兴趣的最好手段。教师要根据教学内容巧妙设计一些具有浓厚趣味的可操作性的活动，如讲故事、做游戏、各种表演展示、创设培养表现能力等最佳的学习情景，以此引导学生对学习活动产生浓厚的兴趣，这种“适度的预热”活动，对讲解本堂课要学习的具体的教学内容，开启学生的思维空间，引发学生的注意力等会产生积极的心理暗示，产生形象思维和探究继续学习的内心需求，因此能收到事半功倍的效果。

（三）问题导入法

一般在讲授新的教学内容之前，教师要有针对性地提出一些问题，引起学生的思考，提问的质量非常重要，这些问题既要能引起学生的探究兴趣，又要对教学内容的重点和难点有所提示，更要能激发学生积极思考、探求未知领域的欲望。而所提问题的覆盖面，知识的拓展度，就需要任课教师根据具体学生的具体情况来精心的设计

（四）综合参与导入法

由于学科的自身特点，拓展性是美术学科综合性学习的一个突出特点。它可以拉近美术与其它学科的距离，柔化与其它学科之间的界限。引导学生在教学活动中积极参与，通过诗歌朗诵、运用生动准确的语言描述来营造美术与其它学科之间的互相依存、相互渗透的艺术氛围，运用自己熟悉的绘画表现方式创造性的表现展示自己对艺术的感受和共鸣，藉以激励学生学习美术的热情和信心。

美术课常规教学的课程导入更多的形式和方法，还有赖于我们广大一线教师在具体的教学实践中去探索，去发现，去总结，去升华……但万变不离其宗，不管选择的形式如何新颖，使用的方法如何多样，彰显学科特点始终应放在第一位，这也是美术学科教学贯穿始终的准则。

第五篇：美术课的导入方法（精选）

美术课的导入方法

（一）谈话导入法

语言交流是人类沟通的最基本手段，谈话导入法就是教师运用生动形象的语言，通过师生间真诚的情感交流，对学生进行引导性的谈话，使他们产生亲切感，激发他们学习的欲望，让他们在最短的时间里融入歌曲的意境之中。这种方法往往通过教师与学生之间的问和答来实现。它的特点是直接、明确，形成师生互动交流的过程。比如，二年级下册第一课《布谷》，可以采用提问的方式，从学生喜爱的小鸟入手，让学生通过自己日常的观察及生活中对小鸟的感性认识来导入新课。同时借助图片，让学生进一步认识布谷鸟，并观察其形象特征获得鲜明的印象，并通过想象模仿布谷鸟的叫声。这样，在师生的一问一答中，引出新课《布谷》，并进行教唱、赏析。

（二）复习导入

复习导入法不仅是传统教学的常规方法，而且是新课标实施以来惯用的基本引导方法之一。具体策略是教师在教授新课之前，通过复习一些与所授新课内容相关的知识内容，从而为新授课题做好铺垫。这种方法的关键点在于教师要根据新旧知识之间的逻辑关系，找准知识的链接点，以旧引新，温故知新，能够淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识归纳到旧知识结构中，有效降低学生对新知识的认知难度，从而轻松地理解并接受新知识。例如，在教小学音乐教材第一册第一单元最后一课时，就可以运用这种方法，将前四节课的内容融会贯通，指导学生在复习旧课的同时导入新课。具体导入如下：

老师提问：“同学们，前几节课，老师和大家一起到大自然中寻找了各种有趣的声音，这些声音汇成了一支动听的乐曲，有清脆悦耳的鸟叫声，汽车喇叭声„„（生回答„„），那你们说大雨的声音是„„（生回答„„），小雨的声音是„„（生回答„„）。”由此引出第一首歌曲《大雨和小雨》。利用这种方式复习第二首歌曲《布娃娃弹琴》，继续提问：布娃娃高兴地弹起了琴，你们听是什么声音？（生回答„„）。然后继续复习《大鼓和小鼓》，师说，音乐厅里有各种各样的乐器，大鼓声是（生回答„„），小鼓声是（生回答„„）„„在学生兴趣盎然之际，导入新课《小白兔盖新房》。

（三）提问导入法

提问是课堂教学最为普遍的一种教学形式。如何提问，提何种问题，对教师来说具有一定的难度。但这种方式对于培养学生的思维能力和语言能力有着十分重要的作用。有针对性地设置适宜、准确的提问导入，是新课标的一个基本要求。比如，在教学《动物说话》一课时，可以采用提问导入法：“同学们，你们知道小鸡怎么叫吗？”学生都纷纷模仿：“叽叽叽。”老师进一步问：“那小鸭怎么叫呢？”学生又模仿，同时手也做动作：“嘎嘎嘎。”师再问：“那同学们还能模仿什么动物的叫声呢？”“小猫，喵喵喵„„小狗，汪汪汪„„”如此反复深入，就能把下面的歌词创编环节都解决了，引出了课题《动物说话》。

（四）谜语导入法

猜谜语是小学生都非常喜爱的游戏活动，教师可以利用学生的年龄特点，根据歌曲内容或者题目设计有趣的谜语，作为课堂的导入。在低年级教材中，有许多描写小动物的歌曲，例如，《堆雪人》一课，教师可以设计的谜语是：“一种白色花，只从天上下；不怕天气冷，不怕北风刮；日出化成水，麦苗需要它。”以此可以引出本课的主题。在学习《快乐的音乐家》一课，教师可以设计的谜语是：“水边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱，身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓。”

《小燕子》一课可以设计成这样的谜语：“一条飞鱼空中飘，脑袋圆圆向上翘，翅膀弯弯尖又长，尾马分开像剪刀。”再如歌曲《小青蛙找家》这一课，可以设计成：“一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。”由此，运用学生喜闻乐见的“猜谜语”引出新课，一下子活跃了课堂气氛，激发了学生参与学习的热情。

（五）情境导入法

所谓情境导入法，即根据教学内容的需要，预设一定的情境，让学生在特定情境下进入新课。这种方法形象、直观，极易调动小学生的兴趣。如一年级《大树妈妈》一课，教师可以实现创设这样的情境：利用事先准备好好道具，让学生进行角色装扮，生扮小鸟，师扮大树妈妈，身披绿叶，随着音乐的节拍轻轻地摇摆。在一阵风雨中，大树妈妈张开双臂，亲切地对迷路的小鸟说：“别哭，别哭，我就是你的妈妈。”在大树妈妈温暖的怀抱里，有的树叶丛中快乐地飞舞，歌唱。然后，播放《大树妈妈》的音乐。由此，在这种预定环境下，学生学习并领会到了新课的内容，以及音乐本身所蕴含的浓浓亲情。

（六）故事导入法

根据小学生的生理和心理特征，运用讲故事的方式引导学生走入新课，也是当前常用的一种方法。小学学生，特别是低年级的学生对故事有着浓厚的兴趣。教师可以根教学内容，用讲故事的方法来导入，这样学生就兴趣盎然，学习的积极性很快被调动起来。如第六册《快乐的歌唱家》一课，这是一首具有谜语式的歌曲，用猜谜语的形式导入比较常见，但同时也可以运用讲故事的方式来引入新课教学：一天，在大树林里，有一群小动物正在开音乐会呢。它们的歌声多动听啊！听，一号选手小狗正在得意洋洋地唱歌呢（狗叫）。谁愿意跟他一起唱歌呢？现在二号选手小猫正从容地站在台上唱歌呢（猫叫）。小朋友，让我们也随着小猫唱起来吧。这时候小鸭子也不甘示弱，你们听（鸭子叫）。

（七）肢体表演导入

古人常说：“言之不足，故手之舞之，足之蹈之也。”可见，肢体语言是表达感情的主要方式，也是最佳方式。小学生天性活泼好动，常常高兴起来就手舞足蹈，且越是年龄小的同学肢体语言越是丰富。由此，为了贯彻新课标审美教学理念，教师在教学中应有意识或无意识地运用肢体语言与学生交流，进行课堂教学，设计教学导入。以期通过形象优美的舞蹈动作来吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望，并引导学生按照音乐的旋律进行肢体表演，从而融入音乐之中。如第三册《金孔雀轻轻跳》一课，教师可以先设定一段简洁柔美的傣族舞蹈，让学生在欣赏的过程中合着音乐为老师拍手伴奏，并根据时机让学生也随着音乐和老师一起模仿孔雀舞蹈。随后再让他们欣赏一段由杨丽萍表演的《雀之灵》，在这种动静交替的氛围中让他们充分感受傣族的风土人情。

当然，律动也是肢体语言的一种，在讲课过程中，也可借助律动节拍如拍手、跺脚、身体晃动等，进行导入。尤其是在讲授节拍如二拍子、四拍子、三拍子，在侧重体验节奏的课程中，可以运用这种方法。再如，小马跑、大家走、开火车、开飞机、打雷声、划船等都可以让学生们用手拍、用脚跺、用身体去活动。因为，心理学研究表明，在学习过程中，参与学习的效果是最佳的。

（八）悬念导入法

小学生的心理特征是喜欢问为什么？对未知世界有着强烈的探索意识。根据这一心理特征，教师在教学中可以运用悬念导入法，抑或称为设问导入法。即实现预设某一问题或通过讲故事的形式预设一种悬念，让学生根据悬念自己去探索，从而进入新课的方法。如，第五册《快乐的小木匠》一课，教师可以设置这样一个悬念：“小朋友，上次我们到小熊家里去，小熊特别的热情，我们玩得多开心啊！现在小熊到很远很远的地方去学习手艺了，它学什么手艺啊？你们想去看看吗？（学生：想。）不过，路途遥远，中途要经过音乐王国，还要有许多关卡要过，有许多有关音乐的问题要问小朋友，你们怕不怕？（学生：不怕。）这样一个悬念的设置激发了学生的兴趣，使学生带着强烈的求知欲进入了学习状态。

当然，小学音乐课堂教学内容广泛，教学方法多种多样，总体方针要因人而异，因材施教，因境施教。因此，导入的方法不胜枚举。只要是能够根据学生心理和生理特征，让学生参与其中，实现教学的有效性，符合新课标的理念要求，实现新课标的审美价值的导入法，就是优秀的导入法。