第一篇:(教学比赛)ai ei ui教案
ai ei ui教案
教学目标
1、学习复韵母ai ei ui及其四声,能够正确认读和正确书写。
2、能够正确、熟练地读儿歌。教学重难点
能读准ai ei ui的读音,正确书写。教学准备 课件、拼音本
一、创设情境,激趣导入(3分钟)
1、小朋友们,今天文文和龙龙要带我们到拼音乐园去游玩,想去吗?(生齐答:想。)看,文文和龙龙现在要考考小朋友,谁能读准它们,谁就能成为拼音乐园中最受欢迎的客人。(出示a o e I u v,指名生读、齐读)
2、看到你们这么聪明,拼音乐园中的小动物来和我们交朋友了,看看是谁?(出示ai ei ui)
3、请小朋友们仔细观察一下,这3个韵母和我们以前学过的单韵母有什么不一样?(指名回答)对呀,你真的是火眼金睛!
4、师总结:两个单韵母合在一起就组成了新的韵母,这样由两个字母组成的韵母就叫作复韵母。(出示:复韵母。师领读)
二、学习ɑi。(6分钟)
1、(出示ai).这个复韵母朋友想问一问小朋友,你们都挨着谁?(我挨你,你挨我,大家一起学习多快乐!)小朋友们,这个韵母就读“一个挨着一个”的“挨”。请小朋友们自己试着读一读。
2、(出示发音要点)请小朋友们看大屏幕,师读:读ai时先把嘴巴张得大大的,发a的音,然后慢慢地向i滑动,嘴巴由大变扁。
3、师范读,生跟读。
4、谁想当小老师来教大家读?
5、齐读。
6、出示顺口溜,师领读、齐读:a、i并列就是ai,山羊要比骆驼矮。
7、我们来给ɑi标上声调读一读。该标在谁的头上呢?没关系,我们请文文和龙龙来帮忙告诉我们标调的窍门。(出示标调儿歌)认识这些字的同学跟着老师大声读。有了这个标调的小窍门,你们就该知道把声调标在谁的头上了吧!
8、(生回答后师出示ai的四声)现在ɑi戴上了不同的小帽子了,你们还会读吗?先读给自己的同桌听一听。
9、给标上声调的ɑi来点点名。(指名读,按顺序读,打乱顺序读、看老
师指哪个,就请你读出它的声音来好吗?齐读)
10、老师和一个同学站在一起,你能用ɑi四个声调中的一个音说句话吗?(老师摸摸学生的头)
11、现在我们知道了ɑi的读音。那么,我们该怎样来正确书写好它呢?(指名说一说)
12、师范写、生观察。
13、生练写,是巡视,注意写字的姿势。
14、展示评价。
三、学习ei。(6分钟)
1、小朋友,拼音乐园的主人现在邀请我们参加扳手腕的游戏,现在我们同桌之间就来比一比谁的力气大。比赛要注意规则,先做好准备,我喊开始,再使劲。预备,开始!加油,加油!好,胜利者举起手。刚才我听到小朋友憋足了劲儿,拉长声音都发出了ei的音。比赛时嘴里喊着ei是不是能给自己加劲儿,增加点儿力气啊?(生齐答)刚才我们给自己加劲儿的ei就是我们要交的第二个复韵母朋友的读音。(出示ei)谁想来读一读?(指名读)
2、师出示发音要点读,生看大屏幕:嘴巴扁扁e,再滑向i。
3、师领读,生跟读。
4、出示儿歌读:e、i相连就是ei,小朋友们不怕黑。
5、开火车读、齐读。
6、如果把它们加上声调,你们还会吗?想一想文文和龙龙告诉我们的标调小窍门,看看谁能准确地标上声调。
7、(生回答后师出示ei的四声)现在ei 娃娃戴上了声调小帽子特别高兴,你们来试着把它们读出来。
(师领读,指名读,男女生比赛读,让学生牢固掌握ei的四声。)
8、现在.哪位同学说说怎么写好它?(指名说)
9、师范写,生观察。
10、生练写,师巡视指导。
11、展示评价。
四、课间休息(3分钟)
小朋友们学得真认真啊!为了奖励大家,拼音乐园中的主人要带我们去听听音乐,放松放松。
五、学习ui。(6分钟)
1、休息好了,现在拼音乐园中的主人要带我们到大山里去听回声,你们愿意吗?(师:ui,大山,你好!生:ui,大山,你好!)
2、刚才我和同学们向大山问好发出的音,就是ui!(出示ui)现在同桌两个人相互读一读。
3、出示发音要点师读生仔细听:读ui时先发u的音,逐渐向i滑动,气流不中断,由强到弱。
4、师领读,指名读,开火车读。
5、现在谁来给这个复韵母宝宝标调?先想一想应该把声调标在谁的头上。(指名标后,请其他生评价,并采用男女生比赛的方式读,看看谁读得好)
6、谁愿意说说怎样来记住它?(指名说)
7、师范写,生观察。
8、生练写,师巡视指导。
9、展示评价。
六、熟读儿歌
1、师:小朋友们刚刚我们已经跟ai、ei、iu三个复韵母娃娃交了朋友,它们可高兴了!你们高兴吗?(生齐答)接下来,文文和龙龙又要带我们去儿歌乐园游玩啦!首先请小朋友们看大屏幕上的这幅图,说一说你看到了什么?
2、指名反馈:大乌龟吹笛子,5只小乌龟排成了队伍。
3、这多么有趣呀,请听老师范读儿歌。
4、现在请小朋友借助拼音自由读儿歌。
5、指名读儿歌,集体评议。
6、小组比赛读儿歌。师评价。
7、齐读儿歌。
8、试着背一背。
六、课堂总结(2分钟)
1.小朋友们,今天这节课我们交了ai、ei、ui三个复韵母娃娃,它们从此就不会那么孤单寂寞了,并且到了儿歌乐园游玩,收获可真不少啊!大家自己给自己掌声表扬一下自己。
2.现在文文和龙龙要和我们说再见啦。他们悄悄告诉左老师说,你们已经成为拼音乐园中最受欢迎的客人了,还希望你们能经常来拼音乐园做客。让我们和文文龙龙也说声再见。
一年级一班
左艾
2013年9月27
第二篇:aieiui教案
10、ɑi ei ui 教学目标:
1.学会复韵母及ɑi ei ui及它们的四声,达到读准音,认清形,正确书写。2.练习拼读音节,提高拼读音节的能力。
3.培养学生发现问题和勤于动脑的习惯,乐于在实际生活中运用所学知识。教学重点难点
读准复韵母ɑi ei ui的音,认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。教具 多媒体,拼音卡片
教学过程:
第一课时
一、复习旧知,揭示新课:
1.师:同学们,今天老师来的时候有好多拼音小朋友也吵着要来,但是他们很害羞,你叫他们的名字,他们才出来,你们一起来叫出它们来好吗? 复习单韵母ɑoeiuü(认读卡片,并读出顺口溜)。
师:
生:
我读ɑ
嘴巴张大ɑɑɑ
我读o 嘴巴圆圆ooo
我读e 嘴巴扁扁eee
我读i 牙齿对齐iii
我读u 嘴巴小圆uuu 我读ü
嘴巴翘起üüü
2.指名认读带调单韵母:á è ǐ ū
3.今天我们要认识三位新的韵母朋友,他们啊可有点特别,你看,他们藏在哪里呢?
二、看情境图引出新知
1、引导看情境图,学生回答问题,老师总结图意。看情境图,说说图上画的是什么地方?图上画了什么东西?哪些人?他们正在干什么?(图上画的是郊外,图上有高树、矮树、草地、小羊,还有两个小朋友。其中女孩在扎篱笆,把树围起来;男孩在拽羊,嘴里发出“ei ei”声)
2、听语境歌。学生学会语境歌。
扎篱笆,围树苗,一棵矮来一棵高。诶诶诶,小羊羔,快快过来吃青草。▲ 学生回答问题时,相机出现ɑi ei ui
三、学习复韵母ɑi的发音
1、①一棵矮来一棵高的“矮”的读音与我们的新朋友发音相似,发ɑi的时候,先张大嘴巴发ɑ的音,接着口形由大到小,很快滑向i,ɑ读得重,i读得轻,中间不断气,一口气读成ɑi。
②范读,告诉学生读的方法:口形要变化,前音滑后音,前音重后音轻。③领读,学生体会练读,指名读。
④告诉学生,ɑi 是由两个单韵母组成的,我们叫它复韵母。
2、巩固:听儿歌找ɑi音:
小白兔,白又白,两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱!先指导拼读báitù,再用“白兔”一词说话,还能用带有ɑi的其他声调的词说一句话。(如:小白兔真可爱;我爱祖国……)
四、学习复韵母ei的发音
1、“诶诶诶,喊小羊羔来吃草”的 “诶”和我们要认识的第二个韵母朋友的发音很像。
2、读音教学:(1)板书:ei 提问:ei由哪两个单韵母手拉手变成的?根据ɑi的读音。谁会读ei?(2)指名读。注意口型变化(3)教发音方法:与ɑi的发音方法相同,先发e,再滑向i。再次强调方法:口形要变化,前音滑后音,前音重后音轻。(4)学生练发音。
五、学习复韵母ui的发音
1、“小朋友扎篱笆,围树苗”的“围”的发音和我们今天学习的第三个拼音的发音相同。
2、语音教学:我们再来玩个游戏,模拟山谷回声。师:ui—,大山你好!生:ui—,大山你好!师:ui—,我喜欢你!(生答)师:ui—,我会念ui了!(生答)出示,开火车读。再次强调方法:口形要变化,前音滑后音,前音重后音轻。
3、巩固:这里有一首儿歌:
小白兔小白兔,穿皮袄,耳朵长,尾巴小,三瓣嘴,胡子翘,一动一动总在笑。读一读,找一找,哪些字含有我们今天学的韵母。
六、学习四声
1、告诉学生标调歌:ɑ
o e,i u ü,标调时按顺序,有ɑ在,把帽戴,没ɑ找o、e, i上标调去掉点,i、u 并排标后边。
标好ai ei ui的声调,学生自由练读。指名读,集体读。用四声组词。
2、游戏:听老师说音节词,想想其中的ai ei ui是第几声,用手势表示。示范。dài shǔ mǎi cài bái ɡē
fēi jī huà méi cì wei wěi bɑ
chá bēi hē shuǐ pái duì wuíjīn
小耳朵真灵。一起跟着老师读一读。
七、拓展巩固
1、读ai ei ui,点出它们都是复韵母。
2、引导学生从动作中找韵母。如:开、推、飞、拍
3、引导学生从自己身上找到韵母宝宝。如腿、嘴、背、睡 小结:在生活中含有ɑi、ei、ui的音还有许多,你们去找找,一定会有很大的收获。
八、指导书写
1.这堂课小朋友学习了ɑi、ei、ui,学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。(出示)这是小白兔写的ɑi、ei、ui,你们看好不好?为什么?(分得太开)怎样写就好了?
2、ai字形及书写:看它的字形,有几部分组成,编顺口溜帮助记忆:ɑ在前,i在后,ɑi ɑi ɑi。教师范写,学生书空。
3、ei ui 方法同上
4、学生在书上描红
结束:
好,今天的课我们就快结束了,小朋友学习很认真,收获了许多画片。最后,老师想送给你们一首儿歌当作礼物:
走路要学小花猫,轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅,挺胸抬头精神好。不要学那小青虾,弓背弯腰真糟糕。
愿大家在生活中学小花猫,在课堂上学大白鹅,好不好?下课。
第三篇:1.2班aieiui 教案教学设计
《ai ei ui 》的教学设计及教学反思
一、教学目标
㈠学会复韵母aieiui及其四声,读准音,记清形,正确书写。
㈡学习声母与aieiui组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节。
㈢知道aieiui的标调位置。
㈣能够看图说话,根据音节拼读句子。㈤能够自己拼读儿歌,做到词语连读。
㈥认识“你、他、水、白、皮、子、在”7个生字,并能在一定的语境中使用。
二、教学重点
学会复韵母aieiui,明确单韵母与复韵母之间的不同之处。
三、教学难点
复韵母既不能读成两个音,也不能不表示口型变化的过程。
四、课时安排 2课时
五、教学过程 ㈠复习检查
1.用卡片认读6个带调单韵母 2.说说单韵母发音时要注意什么(强调口型不变)3.看口形,猜一猜老师读的是哪一个单韵母 ㈡提出学习任务
今天我们要学习3个复韵母和它们的拼音。单韵母aeu最喜欢和i做朋友了。你看,它们在一起就成了aieiui,它们都是由两个单韵母合起来的,我们给它们取个名字叫复韵母。这节课我们就一起来学习复韵母。
㈢教学复韵母ai 1.看插图说话引出ai:图上画了什么?(一个姐姐和一个弟弟)谁个儿高?谁个儿矮?(姐姐高,弟弟矮。)
2.ǎi是第几声?第一声该怎么念?板书:ai 3.教学ai的发音,认清字形。ai就是我们今天要学的第一个复韵母,“复韵母”念两遍。
复韵母ai是哪两个单韵母组成的?怎么把a和i合成ai呢?教师示范,告诉学生,复韵母发音时口型要变。a读重些,i读轻些,两个音要连在一起,不能分开,读ai时可体会一下“矮”的读音。(教师领读三遍,学生各自模仿着读,集体读,指名读。)
4.对比读,a——ai,让学生看老师发音时的口型,听清发音,说说老师刚才发的是什么音。
5.四声练习。
学儿歌:a母出现a上标,a母不在找oe,iu并列标在后,i上标调点去掉。让学生注意,ai的调号标在a的头上,因为a发音时的开口度比i大。结合口语训练进行四声练习:
我挨着你,你挨着我,āiāiāi。旧社会,孩子常挨饿,áiáiái。姐姐高,弟弟矮,ǎiǎiǎi。我爱爸爸,我爱妈妈,àiàiài。㈣教学复韵母ei 1.看插图说话引出ei:图上画着谁,在干什么?(丁丁砍柴,发出eieiei的声音。)
2.教师范读ei,谁能说说口形是怎样变化的?(先发e音,很快地向i滑动,e重i轻。)
3.学生领读,指名读,齐读。4.给ei标调,进行四声练习。㈤教学复韵母ui 1.看插图引出ui:图上画着什么?你能从图上找到复韵母ui吗?
2.ui,u在前,i在后,读的时候口形应该怎么变?谁会读?谁能说说你是怎么发ui这个音的?(先发u,口形慢慢变小,变成i。u重i轻,一口气连成。)指名读、齐读。
3.告诉学生ui的声调标在i上,运用顺口溜:i、u同在标在后。进行ui的四声练习。
㈥巩固练习
1.卡片认读复韵母aieiui 2.打乱次序带调读aieiui ㈦书写指导
这三个复韵母都是由两个单韵母组成的,单韵母在四线格中写在什么位置,复韵母也写在什么位置。两个单韵母组成一个复韵母,是读一个音。
1.仔细观察复韵母的占格 2.教师范写,写生书空写
3.学生开始写,及时纠正学生的坐姿
㈧板书设计
ai ei ui āi āi āi。
ái ái ái。
ǎi ǎi ǎi。
ài ài ài。
六、教学反思
教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律,教师选择怎么样的教学方法尤为重要。对于语文教学而言,学生生理、心理以及语言能力的发展都具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律。以往的教学经验告诉我们,当学生有兴趣时,当教学内容能多种形式来呈现时,他们学得最好。基于这样的认识,我在设计《ai ei ui 》一课时的指导思想也定在“趣”字上。为了达到这一目的,我最大限度的开发课程资源,利用各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景,较好地激活了他们的兴奋点,引导他们集中注意力,从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时,采用想一想、说一说、拼一拼等活动,引导学生在“自主、探究”的学习中,把枯燥的拼音和生活联系起来,让学生联系口语的语音自主的学习所学内容,从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法,最终达到能正确拼读相关音节。这些设计,不仅体现了学生是学习的主体,又体现了儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力,促使学生想学、乐学。
这节课教学层次性强,比如学标调方法时,先是通过讲故事让学生知道ai的标调方法。同时出示标有ai的四声卡片让学生认读。而学了ei的发音后,出示没有标调ei的卡片,让学生上台来标ei的四声,使学生尽可能利用已学知识去观察、去思考,学生学习的主动性得到较好体现。最后在复习这一环节中我教了学生一首“标调歌”:有a在给a戴,a要不在o、e戴,要是i、u同时在,谁在后边给谁戴。让学生再次在玩中不知不觉记住了标调方法,学生有了亲自体验不容易忘记。
另外,我能用心和孩子们交流。整节课当学生做得好或读得好时均能及时得到我的鼓励,“老师喜欢你!你真棒!”不绝于耳。有时我还适时走到学生座位旁抚摸孩子的头夸他,从学生满意的表情,会心的微笑,让人看到师生间有着真诚的交流。
7-对于刚刚入学的儿童来说,枯燥的汉语拼音需要掌握巩固,就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师,只有学生感兴趣了,学起来才会轻松。因此,在教学中教师可以适当设计游戏,创设了情境、语境。寓学于玩,寓教于乐,不仅吸引学生了的注意力,激发他们的学习兴趣,增加了学习的情趣,又渗透了品德教育。
第四篇:拼音aieiui教案
一、说教材
《ai ei ui》一课是人教课标版小学语文一年级上册第三单元的教学内容,这一课中包括韵母教学和儿歌教学。本课是第一课时。根据《语文课程标准》对本年级段的具体要求,结合教材和学生的实际情况,制定了以下三维教学目标:
(一)知识与技能
1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母,渗透发音方法。
2、会认读“ai、ei、ui ”的四声。
3、能在四线三格中正确的书写韵母ai、ei、ui。
(二)过程与方法
在游戏、活动中,让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究,使他们亲身经历整个学习过程。
(三)情感、态度、价值观
在拼音教学中,培养学生的自主学习能力,勇于探索,敢于创新的学习精神,激发起学生学习语文的热情和欲望。
由于复韵母ai ei ui是由两个单韵母合成的,学生容易发成两个单韵母的音,学生对复韵母的发音方法掌握不够,因此我将掌握3个复韵母的音、形、四声及标调方法作为本课时的教学重点。给ui标调作为本课时的难点。
二、说教法
由于本课是第一次复韵母教学,为了能够让学生正确、清楚地掌握复韵母的发音方法,以及准确、流利地发好这三个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、游戏、电教媒体等方法来教学本课。
本课所运用的教具有:拼音卡片和多媒体电脑PowerPoint课件。
三、说教学过程
根据本篇课文的要求,我准备用以下几个环节来教学本课:
(一)做口形操,导入新课
在这一环节中,边做口形操,边让学生将单韵母卡片粘贴在黑板上,使本来枯燥的复习变得趣味盎然,调动学生学习新课的兴趣。
(二)学习ai
在导入部分,我让学生将单韵母卡片粘贴在黑板上了,这些单韵母是分散着的,现在就要让小朋友去挪动卡片,让六个单韵母一个挨紧一个,空出位置给准备学的韵母。并引导学生说,这些单韵母你挨着我,我挨着你,空出位置给别人,多友好啊!引出“ai”音。再出示课件,妈妈和小孩子在一起,谁高谁矮?进而引出复韵母ai,再板书。再让学生观察,发现了什么?
从而过渡到新课的学习,让无关紧要的挪动字母卡片变成生动的教学资源,并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点,这个新的知识点是要让学生自己主动去学习发现,不是我们老师给予的,要让学生有一种成就感。
再就是让学生读准ai
老师这时候会抛出一个问题:谁已经会读这个复韵母了?设计这个问题主要是凭借学生已有经验,让他们自己尝试工,尊重学生的个性差异,让会读的孩子充分展示自己,享受成功的愉悦。
肯定有学生会读,然后再指名读。老师纠正。再齐读。再合作读(就是你读我听,或者是我读你听)
教师以学习伙伴的身份参与学生的活动,使教师极具亲和力,让学生在真实,生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法,让学生之间的合作学习真正落到实处。
再读ai的四声(出示ai的四声)
先按着顺序读,再倒过来读读。
指名读。开火车读。
引导学生正确书写。
(三)课中休息,游戏
欣赏《拔萝卜》这首歌曲,边听边舞,这一坏节利用音乐资源,是为了消除学生学习时的疲劳,同时为学习后面的ei打下基础
(四)学习ei
先学习读准ei音
从《拔萝卜》歌词中的“ei哟ei哟”引出ei音,然后再板书。
ei由哪两个单韵母手拉手?谁会读?
然后再指名读,齐读。
《语文课程标准》强调“学习的力量来自孩子的主动性”。这一环节拔萝卜这个游戏巧妙贯穿在ei的学习中,这样有趣的语文实践活动就很能吸引孩子,孩子能真正活起来,动起来。在活动中掌握读音,巩固读音。
再学习ei的写法:
(课件出示)小朋友“明明”写的ei(这里e和i分得比较开)让学生观察写得好不好?为什么?怎样写才好?
然后让学生到黑板上书写。引导学生看明明这位小朋友写的字,让学生在观察、比较、讨论中,自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好,学生认真观察,细心书写,得到老师和同学的认可后会有一种成就感,这种成就感又会变成一种动力,为后面主动学习、自觉观察奠定基础。
(五)学习ui
创设打电话情境,引出ui.然后再玩游戏:模拟山谷回声。
在这一环节中,重点是让学生知道复韵母声调的标调方法。再回忆标调的儿歌“要是i u 一起来,谁在后面谁就戴”,突破本节课的教学难点。
(六)巩固训练
给单韵母和复韵母找家与课件出示打乱顺序的标调复韵母。
《语文课程标准》指出“要让孩子们在有趣的活动中学习,在语文实践中学习”。本节课活动的设置,是想让学生在积极的参与中去完成活动中的各种要求。充分激发学生的学习兴趣。
(七)总结,课外延伸
先鼓励学生这节课表现得很好,再以“今天晚上如果有哪位小朋友梦见了这些新朋友,明天可不要忘了给老师或同学说说”这样的话语来结束,让学生体会到学习的快乐,不再把作业当作是一种负担。
第五篇:aieiui教学反思
教学反思
学习复韵母ai
本课是由单韵母到复韵母的过渡,我有些担心孩子们一时之间找不到感觉,就像刚开始教拼读时一样。所以一开始上课我就从复习单韵母开始,由旧带新,让学生有一个适应过程,除了让学生读准音,纠正学生以前的不正确读法外,安排了声母和复韵母的拼读音节。虽说学生在幼儿园时学过复韵母,但那时只是加强了读音的训练,对于复韵母这个概念,学生还不是很熟悉。因为本课要学的复韵母,是由两个单韵母组成的,所以,一开始我就以拼音王国的舞会来了六位老朋友为切入点,让学生复习了六个单韵母的发音,又一次记忆了字形。随后,我又以“单韵母娃娃跳起了双人舞”这样形象直观的导语和课件,演示了复韵母ai的组成,使学生获得了对复韵母的一个完整直观的印象,激发了学生学习新课的浓厚兴趣。人教版的新课标教材,大都配有形象直观、生动有趣的情境图,特别是低年级教材的拼音部分。因此,我最大限度地开发课程资源,利用形象直观的情境图,既训练学生的口语表达能力,又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音,让复韵母的发音来源于生活,让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。,ai的发音从比高矮的“矮”引入,从生活中用的字音引入,让学生觉得发准复韵母的音其实很容易,让他们享受
获得知识的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音,让学生从掌握一个知识变为掌握一种方法。
虽然预先设计的学习目标初步达到了,但我反思自己的教学后,对自己的表现仍感到深深地遗憾,在我的教学中还有许许多多需改进的地方:在整堂课的教学中,教师有些过于教带,没有大胆放给学生,对于学生已会的知识,教师只是按照预先的设计来走,没有充分尊重学生的已有知识经验。
学习复韵母ei
先复习复韵母ai,以ai为导入学习新的复韵母ei。我就以拼音王国的舞会来了六位老朋友为切入点,让学生复习了六个单韵母的发音,又一次记忆了字形。随后,我又以“单韵母娃娃跳起了双人舞”这样形象直观的导语和课件,演示了复韵母ei的组成,使学生获得了对复韵母的一个完整直观的印象,激发了学生学习新课的浓厚兴趣。
ei的发音从用力时发出的“欸”引入,从生活中用的字音引入,让学生觉得发准复韵母的音其实很容易,让他们享受获得知识的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音,让学生从掌握一个知识变为掌握一种方法。
虽然预先设计的学习目标初步达到了,但我反思自己的教学后,对自己的表现仍感到深深地遗憾,在我的教学中还有许许多多需
改进的地方:在整堂课的教学中,教师的语言不够简练,激励语言不够丰富、高效。我经常觉得自己是在说毫无意义的废话。有些时候,碰到课堂的突发情况,我的语言显得那么苍白、无力。
学习复韵母ui
先复习复韵母ai、ei,以ai、ei为导入学习新的复韵母ui。我就以拼音王国的舞会来了六位老朋友为切入点,让学生复习了六个单韵母的发音,又一次记忆了字形。随后,我又以“单韵母娃娃跳起了双人舞”这样形象直观的导语和课件,演示了复韵母ui的组成,使学生获得了对复韵母的一个完整直观的印象,激发了学生学习新课的浓厚兴趣。
ui的发音从围巾的“围”引入,从生活中用的字音引入,让学生觉得发准复韵母的音其实很容易,虽然预先设计的学习目标初步达到了,但我反思自己的教学后,对自己的表现仍感到深深地遗憾,在我的教学中还有许许多多需改进的地方:在整堂课的教学中,教师的语言不够简练,激励语言不够丰富、高效。虽然我在课堂上尽力抓住每一个学生的闪光点,及时给予肯定,让他们享受成功的喜悦,感受被人认可的幸福。但没有起到很好的效果。