aieiui教学设计（最终版）

第一篇：aieiui教学设计（最终版）

ｅｉ斗南小学

ｕｉ》教学设计

一年级1班

何淑娟

《ａｉ

教学目标

认知领域目标

1．会读复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形，正确书写。

2．学会声母与ai、ei、ui组成的音节，能正确拼读。

3．掌握ai、ei、ui标调的方法。

情感领域目标

1．初步知道学习汉语拼音的重要性。

2．激发学生学习拼音、进行拼读的兴趣，使他们乐学、愿学、主动地学。

教学准备

花环一个，写有单韵母的6个彩球，苹果树贴图，写有音节的苹果，CAI课件。

教学流程

一、创设情境，复习引入

1．激发兴趣。

今天，我们班来了一位特殊的客人，她是谁呢?(请出花姐姐)她给我们带来了6个彩球，多美呀!(请花姐姐拿出贴在小黑板上的六个彩球)瞧。每个彩球都有一个名字，大家一起来读一读吧。这6个字母还有一个好听的名字，谁能告诉我?(单韵母)

2．揭题。

这6个彩球可高兴啦!它们能让我们玩一个碰球游戏。看a和i在一起碰出了什么?(教师演示彩球卡片使其变成ai)这是“花姐姐”给你们带来的新朋友ai，跟她一起来的还有ei、ui。它们的大名叫复韵母。

二、合作探究。学习新知

(一)学习ai。

1．做游戏：比高矮。(请一个同学到讲台上来，挨着老师站)引导观察，回答问题：老师和学生谁高谁矮?老师和学生是怎么站的?

2．由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai，点击出示ai。

3．教发音方法。(先发a的音。收尾是i音，前音重，后音轻，中间气不断)老师用口型示范发音，学生模仿体会发音。

4．播放录音，仔细听音、辨音，跟读。

5．谁有好办法记住ai?(鼓励学生编顺口溜或儿歌)

6．读ai的四声并运用四声组词说话。

(1)ai可神气拉，它还给自己戴上了漂亮的帽子(点击出示ai的四声)。你还认识它们吗?

(2)ai的本领可大呢，它还能自成音节。你能用它的四声组词或说话吗?(学生自由发言)

(3)展示老师搜集的部分词语，帮助积累。

(二)学习ei。

1．出示课件(课文插图2)引导观察图画，这个小男孩在做什么?想象一下，他砍柴时嘴里会发出什么声音?

2．谁来模仿做一下?(请学生上台表演)

3．ei就是花姐姐给我们带来的第二个新朋友。(点击出示ei)

4．教发音，仔细听音，体会发音。

5．认读ei的四声。

(三)学习ui。

1．出示插图3，请看大屏幕：小女孩什么打扮?用自己的话说一说。

2．小女孩有一个好听的名字，猜一猜她叫什么。指名读ui。说一说，自己是根据什么叫出小女孩的名字的。

3．听录音朗读，老师示范读，学生练读。

4．ui也是个爱美的小姑娘，她也戴了四顶帽子(点击ui的四声)，谁会读?

(四)学习ai、ei、ui标调的方法。

1．出示ai、ei、ui的四声。看一看，它们的帽子都戴在谁的头上。

2．老师小结ai、ei、ui标调规律，课件出示规律(声调帽子真奇怪，有a在给a戴，a要不在o、e戴，要是i、u一起来，谁在后面谁来戴)。

3．打乱顺序读ai、ei、ui的四声。

(五)指导书写。

1．根据单韵母的书写方法，指名学生到黑板上的四线格里写ai、ei、ui。

2．老师示范写ai、ei、ui，学生认真观察，再在书上的四线格里练习书写。

(六)运用ai、ei、ui。

1．复韵母ai、ei、ui就藏在我们的课本里，请看课本，找一找，它们都与哪些声母做了朋友。(自由读，指名读，教读，看拼音大转盘，四个小组比赛读)

2．出示大苹果树，开展摘苹果读音节趣味活动。方法：把结满红苹果的苹果树贴在小黑板上，红苹果上都写着含有ai、ei、ui的音节，鼓励学生上台摘苹果，读到苹果上的音节就把苹果奖给学生。

《ai ei ui》教学反思

斗南小学 一年级1班

何淑娟

《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，但学生大多在幼儿园时都已学过，所以我在本课的设计中，除了让学生读准音，纠正学生以前的不正确读法外，安排了声母和复韵母的拼读音节。在教学中，我从学生的实际出发，从学情出发，循序渐进，螺旋式上升，落实知识点，化解难点。

一、以忆导学，注意知识的紧密衔接

虽说学生在幼儿园时学过复韵母，但那时只是加强了读音的训练，对于复韵母这个概念，学生还不是很熟悉。因为本课要学的三个复韵母，都是由两个单韵母组成的，所以，一开始我就以拼音王国的舞会来了六位老朋友为切入点，让学生复习了六个单韵母的发音，又一次记忆了字形。随后，我又以“单韵母娃娃跳起了双人舞”这样形象直观的导语和课件，演示了三个复韵母的组成，使学生获得了对复韵母的一个完整直观的印象，激发了学生学习新课的浓厚兴趣。

二、以图助学，注重知识的迁移导出

苏教版的新课标教材，大都配有形象直观、生动有趣的情境图，特别是低年级教材的拼音部分。因此，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达能力，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。如，ai的发音从比高矮的“矮”引入，ei的发音从用力时发出的“欸”引入，ui的发音从围巾的“围”引入。从生活中用的字音引入，让学生觉得发准复韵母的音其实很容易，让他们享受获得知识的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音，让学生从掌握一个知识变为掌握一种方法。所以，在教学完ai的发音后，ei ui的发音方法，我尽量让学生自己根据规律来学，培养学生的自主探究的学习意识和方法。

三、循序渐进，梯度教学由浅入深

由于本课的学习内容较多，课堂容量大，所以决不允许没有明确目标的学习内容，每一个环节都必须紧紧相连，环环相扣。教学时，我先安排了单韵母的复习，引入复韵母的教学，在学会复韵母的基础上，学习拼读音节，选音节进行组词说话练习，最后是音节词，并配有图画，让学生拼完后看图画，既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。

虽然预先设计的学习目标初步达到了，但我反思自己的教学后，对自己的表现仍感到深深地遗憾，在我的教学中还有许许多多需改进的地方：

一、在整堂课的教学中，教师有些过于教带，没有大胆放给学生，对于学生已会的知识，教师只是按照预先的设计来走，没有充分尊重学生的已有知识经验。如，在教学复韵母时，我只是想到学生在幼儿园学过，可我却没想到学生在看到情境图时，就能大声念出复韵母的音来，让我一时手足无措，只是一味地按预先设计的教案按部就班地往下走。其实，在上完这节课后，我就思考了这个问题，学生既然能看到图就知道要学哪个复韵母，何不利用这一教学资源，让学生自己说说，你怎么知道我们要认识的新朋友就是复韵母ai？你从哪儿看出来？让学生自己说出是怎样根据图来引出复韵母的，而不是老师一步步问，学生老老实实一步步答，按老师的思路来学习，应该让学生真正做到学习的主人，自己掌握要学的知识，并知道怎么学，这才是真正的自主、探究式学习吧！

二、教师的语言不够简练，激励语言不够丰富、高效。在这一节课的教学中，我经常觉得自己是在说毫无意义的废话。有些时候，碰到课堂的突发情况，我的语言显得那么苍白、无力。虽然我在课堂上尽力抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们享受成功的喜悦，感受被人认可的幸福。但很多时候，我觉得我对学生的激励评价几乎有些千篇一律，学生已经听惯不惊了，没有起到激励语应有的效果。

这一节课，让我深深认识到，作为一名教师，作为一名有技巧的引导者，在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现，随机应变，改变自己的教学预案。充分尊重学生的主体地位，站在学生的角度去思考问题，如何在40分钟里留给学生广阔的空间，开展生动、有趣、直观的教学活动，引导他们获得扎实的知识，同时激发学生开动脑筋、积极思考问题、主动寻求解决问题的方法。这都向我的教学智慧与教学能力提出了一系列挑战。我深深地明白，要成为一名优秀的教师，在以后的日子里，我会不懈努力，我将和我的学生们一起成长！

第二篇：-aieiui教学设计

《ai ei ui》教学设计

武安市师范附属小学武海燕

一、教学内容：

人教版义务教育课标实验教科书一年级上册第三单元《ai ei ui》

二、教材分析：

本课是复韵母教学的第一课，是拼音教学的难点。教材包含四部分内容：复韵母ai ei ui 的读音和它们的四声读法。ai ei ui 的形体和书写规则。ai ei ui与声母的拼读练习。含有复韵母的带调音节组成的拼音词。本课配有大图1幅、小图3幅和横幅图1幅。利用大图——情境图，营造一个有教育意义的语境，逐层剥离出ai ei ui这三个复韵母来进行认读，并让学生接受绿化祖国、爱护树木的环保熏陶。

三、学情分析：

本班学生共有44人。男生21人，女生23人。多数都比较聪明，活泼。在学前班基本上都已认识了拼音字母，所以对于学生来说，本课所学的ai ei ui并不陌生。但缺少规范。一年级学生由于年龄小，他们的注意力不集中，爱做小动作。根据《语文课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，制定了以下三维教学目标：

四、教学目标：

1、知识与技能目标：

（1）、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。

（2）、会认读“ai、ei、ui ”的四声。

（3）、能在四线三格中正确的书写韵母ai、ei、ui。

2、过程与方法目标：

在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。

3、情感态度与价值观目标:

在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。

五、教学重点：

读准复韵母ai ei ui的音，认清复韵母的形。会读ai ei ui的四声和标调方法。

六、教学难点：

给ui标调

七、教学策略：

在教学中我采用提示、创设情境、游戏等方法来教学本课。

八、教学用具：

拼音卡片和教学图片

九、教学过程：

(一)、复习导入

1、猜口形游戏（教师或请几名学生作单韵母的口形，学生猜,猜对一个往黑板上贴相应的卡片）

2、师：小朋友们，我们已经认识了韵母家庭中的六个单韵母小朋友，今天，韵母家庭又要添新成员了。看，就是它们。（板书：ai ei ui）它们和我们以前认识的单韵母朋友有什么不同？看看哪位小朋友的眼睛最亮,观察的最仔细。

3、指名回答

4、师：对，它们是由两个单韵母组成的，像这样，由两个或三个字母组成的韵母我们叫它复韵母。

5、师领读两遍：复韵母

（二）、看图学习复韵母ai、ei、ui的音形

1、学习复韵母ai的音形

（1）、学习“ai”的音

①、指导看图，根据学生的口语实践抽取“挨”字。

②、教师范读，学生观察口形。教师结合学生发音情况进行具体指导：

发“ai”音时，先张大嘴巴发“a”的音，口形由大变小很快滑向“i”，“a”读得重，“i”读得轻，中间气不断，一口气读成“ai”。学生试读，同桌互观察口形。

③、指名读，读得好的当“小老师”带读

④、采取个别读，同桌读，开火车读等多种形式练习，达到读准音。

（2）、记住“ai”的形

①、问：你们看复韵母“ai”是由哪两个字母组成的？

②、再读，同学读读“ai”的读音。边读边记住“ai”的形。

2、学习复韵母“ei”的音形

（1）、学习“ei”的音

①、图上的小男孩在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？

②、讲解：ei的发音方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音。

③、教师范读ei,学生练读。

（2）记住“ei”的形

①、请大家看枯树和小男孩手里拿的砍刀，共同构成“ei”的形。②、“ei”是由单韵母“e”和“i”组成的。

3、学习“ui”的音形

（1）、学习“ui”的音。

①、问：谁能自己试着借助图画来学习“ui”的音形？学生自学。②、同桌同学互相说说你是怎样学的？

③、请同学汇报学习结果：（图上画的是一个小女孩围着围巾，我借助“围”的音学习“ui”的读音。）

④、教师纠正发音方法。发“ui”时，先发“u”的音，接着发“i”，口形由圆到扁，逐步交成“i”的音。最后读成“ui”。

（2）、记住“ui”的形

①、图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。

②、“ui”是由单韵母“u”和“i”组成的。

4、齐读“ai ei ui”

(三)、学习复韵母“ai、ei、ui”的四声

1、师：复韵母来到韵母家庭以后，听说韵母家庭的宝宝都有声调帽子，他也想戴。所以你们看，老师也把声调帽子带来了，准备给他也戴上。（师拿出声调模型做出要贴的样子）

2、师：哎呀坏了，我遇到问题了。双韵母是由两个单韵母组成的，这个帽子戴在谁的头上好呢？哦，我这有一首标调歌，学会了它就知道怎么戴了。

3、小黑板出示标调歌：（6个兄弟标调号，有a先找a，没a找oe，iu并列标在后。）

4、学生读读儿歌，想想什么意思？

5、结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母标调号。

（1）出示

aiaiaiai

eieieiei

uiuiuiui

（2）请同学到黑板上把复韵母标上四声调

6、学生练习读四声：

（1）自己读

（2）同桌读

（3）齐读

（4）按顺序读，不按顺序读。

（四）、指导ai ei ui的书写

1、过渡：小朋友们，三个小伙伴有点累了，想让你们把他们写到拼音格里休息一会，让我们赶快来行动吧！不过，要想让他们在拼音格里呆得舒服，就要注意：复韵母虽然是由两个单韵母组成的，可它们是一个整体，要紧紧挨在一起不能分开。所以要把它们写得紧凑一些，他们还要呆在拼音格的正中间，两边不靠墙，这样才舒服。

2、师示范写

3、生描红练写，师个别指导

4、表扬写的好的同学，全班展示

（五）小结回归，谈谈收获

师：今天我们在拼音王国里玩得多快乐！能说说这节课你们学到了什么？

十、板书设计：

9、ɑieiui

ɑieiui

āiáiǎiàiēiãiěiâiūiúiǔiùi

第三篇：aieiui教学设计专题

先学后教当堂训练邻水县鼎屏镇第四小学导学案（语.一年级上册）

ai、ei、ui

徐春梅

第一课时

学习目标：

1．学会ai、ei、ui 3个复韵母，能认清形，读准音。

2．学会ai、ei、ui的四个声调，初步了解标调方法。

教学重点：

1、认清ai、ei、ui形，读准音。

2、学会ai、ei、ui的四个声调以及标调的方法。

教学难点：

学会ai、ei、ui的四个声调以及标调的方法。

教学手段：课件、气球

教学过程：

一、游戏引入

1．出示八个带有单韵母的气球，学生上台比比谁先吹起来并按照顺序说说自已是

谁。

生答：我是a、我是e、我是o…我们都是单韵母。

2．请生看大屏幕：板书：

9、ai、ei、ui

3．教师：像这样，由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。小朋友们，这节课

我们学习ai、ei、ui三个复韵母。

二、口述目标。

1.学会ai、ei、ui 3个复韵母，能认清形，读准音。

2．学会ai、ei、ui的四个声调以及标调的方法。

三、第一次先学后教

1、口述自学指导(一)

请睁大眼睛，放松心情，看看下面这幅图画的是什么呀？你发现ai是由哪两个单韵母组成？给它们戴上四顶帽子，你还认识吗？快看一看读一读吧。（2-1-

分钟后比一比谁学得好)

2、先学

（1）根据自学指导，认真看图自学。

（2）检查自学情况，抽生反馈。

3、后教

（1）结合学生发音情况进行具体指导：单韵母a和i在一起就变成了复韵母。（生跟

着念两遍：复韵母）发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。

（2）教师领读三遍，学生模仿读。

（3）课件出示ai 的四个声调，讲解标调方法：ɑ（大哥）o

（二）e

（三）i

（四）u

（五）ü

（六）ɑ o e i u ü 六兄弟，大哥在时找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四五一起标在后。

（4）生齐读、分组读、个别读等多种形式练习，达到读准音的目标。

四、第二次先学后教

1、口述自学指导二

看下面这幅图，画的是谁？他在干什么？你发现ei的发音有什么特点，由哪两个单韵母组成？相信聪明的你们两分钟就能完工。（好！开工啦）

2、先学

（1）根据自学指导，认真看图自学。

（2)抽生反馈

3、后教

（1）丁丁在砍柴，发出ei ei ei的声音。单韵母母e和i在一起，就变成了复韵母

ei

（2）教师点拨：读ei时，先发e的音，很快滑向i，e重i轻。

（3）师范读，生跟读、齐读、个别读。

（4）给e标调，进行四声练习。（教师强调标调方法）

五、第三次先学后教

1、口述自学指导(三)

看看下面这幅图上有什么？你能从图上找到复韵母ui吗？给它标上四个声调，读一读吧。（两分钟的紧张学习，开始）

2、先学

（1）根据自学指导，认真看图自学。

（2)抽生反馈

3、后教

（1）天气渐凉，微微脖子上都围上围巾了。单韵母u和i在一起，就成了复韵母ui了。

（2）教师点拨：读ui时，先发u，口形慢慢变小，变成i.u重i轻，一口气连成。

（3）指名读，师相机纠正。

（4）师范读，生跟读，指名读。

（5）给ui标调，进行四声练习。（告诉学生ui声调标在i上，运用顺口溜：i u

在一起，声调标在后一个）

六、巩固练习（快乐大转盘）

出示课件：aieiui，学生认读。

七、第四次先学后教

1、口述自学指导四

说说ai、ei、ui3个复韵母的组成，想想每个字母应占什么格？(2分钟后比一比谁学得好)

2、先学

（1）根据自学指导，思考。

（2）自学后指 名回答

3、后教

（1）师：这三个复韵母都是由两个单韵母组成的，单韵母在四线格中写在什么位置。复韵母也写在那个位置。（切记不能将它们写开了）

（2）教师范写，让学生观察书写顺序。

（3）学生抄写字母，教师巡视，纠正姿势。

（4）展示学生书写中出现的问题进行评改。让学生说说哪儿写得好，哪写得不太好，教师强调两个字母要写得紧凑。

八、当堂训练

1、在拼音本子上写一写ai、ei、ui的四声。

2、打乱ai、ei、ui的四声顺序读一读

教后反思：

1、学习目标没有“会写aieiui 这一条，而课中却有涉及。我不够心细

啊。

2、没有对aieiui三个复韵母的发音方法进行讲解。一激动啥都忘。

3、语言不够规范，太俗了。

4、送了学生猪八戒后可鼓励学生别放弃，争取把它抹掉。

5、当学生答案不统一时，可让组长代表说话，体现团结，和谐的氛围。

6、我语速稍快，今后一定注意这方面。

第四篇：《aieiui》教学设计

一、情境导入。

小朋友们！你们看，这些星星多漂亮呀！今天，老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友，大家可要加油啊！

我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明，那你认为咱们班谁最聪明？现在，我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙，就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们愿意吗？（放课件：蓝猫和淘气吵架）

在这么多小朋友的劝说下，我们看看他们怎么做？（课件：蓝猫和淘气和好了）

小朋友，你们真能干！现在，蓝猫和淘气和好了，紧紧的挨在一起，笑得多开心啊！有个韵母就发“挨在一起”的‘挨’这个音。我们现在就一起认识它好吗？

小朋友先看黑板（贴上单韵母“a”和“i”）

单韵母的本领可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。（移动i紧挨着a的右边）这节课我们来学习三个复韵母“aieiui”。（板书）

二、互动学习

（一）学习复韵母ai。

１、教师范读ai。教发音方法。（领读——跟读——自由读——指名读）

２、小朋友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音？

３、刚才，小朋友们学得非常认真，“ai娃娃”特别高兴，就请来他的好朋友和大家一起学习，你们看它们是谁？（课件：拼音娃娃dtnl）

４、ai和他的好朋友见面，会怎样打招呼呢？和你的好朋友一块想一想，说一说。（同桌试拼音节——指名拼读——齐拼音节——男女对口令）

（二）学习复韵母ei

１、小朋友，你们知道他是谁吗？（课件：大力水手）大力水手力气非常大，他经常帮助别人，你们有谁愿意当一当“大力水手”？那好，咱们举行一次大力水手扳手腕比赛，谁赢了，谁就是“大力水手”！你们想参加吗？（扳手腕比赛）

２、刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。（出示ei）

３、练习发ei的音。（指名读——师正音——齐读）

４、请小朋友看图，谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形？

５、谁能根据四声发音的方法，读出ei的四声。（出示ei的四声。自由读——指名读——当小老师读）

６、“ei娃娃”看见你们这么聪明，就打电话来把他的好朋友找来了，你们看。（课件：bpmf）。ei见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了，小朋友帮帮他，好吗？（同桌试拼音节——指明领读——师生对口令）

课中操

（三）学习复韵母ui

１、小朋友，老师想问一问，你们都会打电话吗？老师想和你们做一个打电话的游戏，你们愿意吗？我来当妈妈，你们来当孩子。

师：孩子们，你们今天学了几个复韵母？

生：两个，ai和ei。

师：不对呀，妈妈听说你们要学三个复韵母呢，快放下电话问问老师去吧！

师：对，我们今天还要学一个复韵母，可是你们已经学会了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二声。（师领读——跟读——自由读——指名读）

２、现在你们谁能说一句，里面有“ui”这个音的话？（随机出示ui的四声。自由练读——齐读——指名读）

３、你们可真棒！“ui娃娃”高兴的不得了，让他的好朋友乘飞机赶来了，你们看它们是谁？（课件：zhchshr）小朋友们，快猜猜看，他们好朋友在见面时会说些什么？（同桌试拼——四个小组各拼一个——指名拼读——两大组对口令）

４、小朋友快打电话告诉妈妈，我们这节课学了三个复韵母aieiui。（师生打电话）

三、拓展巩固

１、你听我说。（学生迅速找出老师所读复韵母的卡片）

２、拼音娃娃找朋友。

小朋友们，这节课老师在咱们班交了这么多既聪明能干，又认真学习的好朋友，老师真高兴！老师真心的祝愿咱们班的小朋友变得越来约聪明，越来越爱学习，会学习！这节课我们就上到这吧！

本课设计的特点是：

教者采用儿童喜闻乐见的卡通形象“蓝猫和淘气”引入学习情境，以游戏和联系生活方式教会学生aieiui的发音。如“找朋友”“扳手腕”“打电话”“对口令”。学生学得轻松自然。教师对学生的发音训练有层次、有过程、有针对，训练的形式也多样，面向了全体，体现了合作。

※联系生活体验学习汉语拼音。

第五篇：aieiui教学设计

汉语拼音9 《ɑｉ ｅｉ ｕｉ》教学设计

【教材分析】

《语文课程标准》要求汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合。本课拼音教学依托现有教材资源，创设性地以闯关游戏为切入口，通过引导学生观察、说话，使学生的听、说、读、写能力协调发展。教学过程努力创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣和主动学习的欲望，在看、读、编、写的过程中获得新知，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病。【教学目标】

1.认知目标：学会ɑi ei ui三个复韵母及其四声，读准音，认清形，正确书写。2.能力目标：能正确拼读声母与复韵母ɑi ei ui组成的音节。3.情感目标：养成乐于说普通话，主动从生活中观察事物的习惯。【教学重难点】

读准复韵母ɑi ei ui的音，拼读声母与复韵母ɑi ei ui组成的音节，正确书写。【教学过程】

一、创设情境，复习导入

1、师： 小朋友，今天我们随着熊大、熊二一起到森林去玩，好吗？（配主题曲视频）

首先要带上我们六位好朋友，熟悉吗？一起和它们打招呼！

2、你们真热情！它们共同的名字叫什么？单韵母。突然这几位老朋友手拉手，组成了复韵母，藏在森林里。

（设计意图：以孩子们喜爱的《熊出没》主题曲导入，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，为一节生动有趣的拼音课做了很好的开头）

二、拼读ɑi ei ui

现在让我们来玩一个闯关游戏，把它们找出来！

（一）学习ɑi

请看第一幅图，（出示）第一幅图，用你明亮的眼睛仔细观察，你发现了什么？熊大、熊二和光头强，他们在比个子呢。你们真会观察，熊大高，熊二高，光头强矮，高矮的矮就是我们今天要找的第一个复韵母ɑi朋友。出示ɑi。跟它打招呼。生跟读。ɑi是由谁和谁变成的复韵母？（它是由ɑ和i组成的。）

（设计意图：以闯关的形式一项一项开展教学活动，教学流程比较清晰，同时符合一年级学生的心理特点，又非常好地完成教学目标。）

师：它们谁在前，谁在后？（ɑ在前，i在后。）

师：所以我们在读的时候，要由ɑ快速地滑向i，快得呀，就像坐上了滑板车。（课件出示动画）只有读准确了，才能学会它！（板书：读）听老师读：ɑi。开火车读。

老师编了一个顺口溜来记住ai。（板书：编）“挨挨挤挤ɑiɑiɑi”跟老师读一次。你也能像老师一样编一编吗？

（设计意图：设计滑板的动画能很好地教会学生拼读复韵母的方法，并且老师示范顺口溜，再让学生编锻炼了学生的思维和表达能力。）

（二）学习ei

我们在森林里走着走着，看到了谁？他在干什么？（光头强在砍树）他在很用力地砍树，使劲的时候，会发出什么声音呢？（ei）这个ei 就是今天要找的第二个复韵母ei朋友。我们都要叫他不要砍树才行哦。

读ei。生跟读。我发现你读得特别好，你来读。指名读。是的，他已经掌握了ei的发音方法，就是由——e快速地滑向i。（生：由e快速地滑向i）。小老师带大家读三次。谁愿意也来试一试？

我们再来看看书本上这幅图，你能从图中找出ei吗？生答。那棵树像e，小男孩拿着斧头像i。e在前i在后，它们就组成了ei。

（设计意图：每一步设计的环节也是紧靠这个设计的情景，同时有回归书本，回归语文课堂的原本）

（三）学习ui

冬天来了，森林里很冷，动物都戴上了围巾。我们书本上也有一条围巾，谁发现了？大家快找找，在哪里？围巾的围，就是我们今天要找的第三个复韵母朋友ui。

请同学们注意观察老师的嘴型。师读。全班跟读。ui 老师想跟同学们玩个游戏：我大声读，你们就小声读，我小声读，你们就响

亮地读。

（设计意图：在低年级课堂适时加入游戏不仅能活跃气氛，吸引学生，还能巩固学生所学知识，达到事半功倍的效果。）

三、帮ɑi ei ui戴帽子

1、同学们，森林里真的好冷，除了围巾外，动物们也带上了帽子，但ɑiei ui好可怜啊，没有帽子戴，现在我们帮它们戴上帽子吧。出示ɑi ei ui的四声调，仔细观察，帽子戴在了谁头上？

2、你的眼睛真明亮。你还说中了我们的标调歌。出示标调儿歌：有a在,把帽戴，ɑ不在，o、e戴，要是i、u在一起，谁排后面给谁戴。师读，大家来读一遍。

3、出示ɑiei ui 每人读一个调。开一四组火车，环游世界。

4、出示一些含有ɑi ei ui韵母的标调的音节让学生判断。

（设计意图：复韵母标调是我们学习拼音的一个重点，也是这一课的一个重点和目标之一，通过儿歌这孩子们都喜爱的方式让他们熟记标调的规律并做相关的练习进行巩固。）

四、把ɑi ei ui送回家

1、光头强和熊大熊二都有自己的家，现在我们都把把ɑi ei ui送回家去，2、师范写。边写边说：ɑ写在中格，i紧挨在ɑ后面。ei ui的写法由学生说，师板书。

3、现在请同学们拿出1号本，我们也来帮助ɑi ei ui 回家。把ɑi ei ui各写一个在你的本子上。

4、轻轻放下你的笔。我们来看看xxx写的。投影评价。他写得真好看，老师画个笑脸奖励他！请同桌交换评一评，你觉得他写的好，就奖个笑脸。

（设计意图：如何在四线格中正确书写拼音也是拼音的一个重点，设计时先让学生观察三个复韵母在四线格中的位置，怎样才能写好。再通过实物投影仪去展示学生书写，采用笑脸等激励手段进行评价。）

五、声母和复韵母交朋友

看见大家在森林里玩得那么开心，12个声母老朋友也想出来和我们一起玩了。

1、出示ppt中的12个声母。全班齐读。我们就是要大家帮助这些声母找到它们最喜欢的复韵母朋友。你们还记得，声母和韵母在一起是怎么拼的吗？前音轻短后音重，两音相连猛一碰！书上有三个小转盘，大家先同桌互相拼一拼。

2、个别读。你读得很正确，音节的读法就是这样。

3、你们拼得这么好。老师也想拼，我拼你们读。一二组拼，三四组读。

4、男女生拼读。

5、过渡：同学们，快乐的时光总是匆匆而过，玩着玩着我们是时候回家了。（设计意图：拼音拼音，是要拼读出来组成音节才能成为拼音的功能。这个环节也是充分调动了学生读书的积极性，采用个别读，师生读，小组读，男女读等多种形式让学生体会拼音拼读的乐趣。）

六、拓展活动

1、光头强很舍不得大家，他去超市里面买了很多东西送给我们，看看谁能把音节读准确，就可以把礼物带回家了。看看谁得到了第一份礼物？一起拼一拼。请生出来拼读。问该生，这音节里面有没有刚学过的复韵母？

紫菜 水杯 白兔

围棋 飞机 白菜 笔袋 玫瑰 话梅

牛奶

2、总结：今天，我们学习了三个复韵母，指着板书，生齐读。在生活中含有ɑi、ei、ui的音节有许多，回家以后你们去找找，还有哪些东西里面的发音是有ɑi、ei、ui的，带回学校一起来看看。

（设计意图：最后的环节也是对应开始创设情景，并融合了生活中有含有ɑi、ei、ui的音节，充分激发学生从生活中学习语文的兴趣，真是“生活即语文，语文即生活”的道理。）

七、板书设计：

ɑi

ei

ui

āi ái ǎi ài 看

ēi ãi ěi âi 编 uī uí uǐ uì 写