雨点说课教案

第一篇：雨点说课教案

教材分析：

《雨点儿》是人教版小学语文第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花儿更红了，草儿更绿了。

教学重点：识字、写字和朗读。

教学难点：通过读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系。教学目标：

认识11个生字，会写3个字。正确、流利地朗读课文，能有感情地读好对话。读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

设计理念：

注重认知因素和情感因素的统一。尊重学生的差异，引导学生读中悟，重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。

教法学法

本课我采用情境法、发现法、质疑法、朗读法，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生自学、锻炼其自学能力，学生通过动手、动口、动脑，积极主动地探求新知，掌握一定的字形记忆方法，理解课文内容的方法，让学生举一反三，形成能力，同时，倡导从老师必要的牵引，到放手、到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。例如：为突破本课的教学难点，在教学2—4自然段时，我采用质疑法和讨论法, 鼓励学生大胆质疑。用“为什么”提个问题，比如说，为什么小雨点要到有花有草的地方？为什么大雨点要到没花没草的地方？等等，在学生反馈时相机出示有关的句子，指导朗读。并通过学生交流、小组讨论等方式解疑。让学生初步明白了雨水和植物生长的关系。

教学流程：

一、为充分激起学生阅读、探究的兴趣，首先我创设情境，揭示课题。

“良好的开端是成功的一半”。学生对学习的内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲。教学开始，我用亲切的语言对孩子们说“同学们，这节课老师先给你们出个谜语，比比谁的生活经验丰富。请同学们听好：“千条线，万条线，落在水里看不见。”当学生猜出谜底后，让学生观看下雨的动画引导学生说自己的感受，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。教师揭示课题“今天我们来学习一篇关于雨的课文，板书课题。让学生试着读读课题，注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点。

二、初读课文，整体感知，学习生字。

明确读的要求，对一年级的学生来说，十分必要。这样可以提高读书效率，有利于养成良好的阅读习惯，于是，在导入新课后，我让学生看着与课文内容相符的动画课件范读全文。然后放手让学生借助拼音读课文，并马上提了自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

通读全文后，我让学生进行交流：“读了课文，你知道了什么？”知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰。然后我出示生字卡片让学生认读带有拼音和去掉拼音的生字，巩固字音。反馈检查时，让学生自由选择段落读。我这样是尊重学生的选择，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，努力使学生获得成就感。最后，我让学生自主识字，先小组交流识记字形的方法，再全班汇报。

三、自主探究，朗读感悟。

（1）在第1自然段的教学中，我把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。我启发学生说：“生字朋友手拉手，组成新朋友，请能干的小朋友读读这几个词。”（课件出示：“数不清 云彩 飘落）。我又进一步引导：“雨点儿把这些词都藏在课文中的一个句子里，赶紧到课文中去找一找，找到了就大声地读读这句话。”。相机提问：“课文中说什么数不清？生活中还有什么东西数不清？”引导学生用“数不清”练习说话。

（2）课文2至4自然段，是大雨点和小雨点的对话，也是教学的难点。为此，我首先引导学生说：“半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在说什么呢？”出示大雨点儿和小雨点儿在半空中对话的情景。让学生朗读第二至四自然段，说说听懂了什么。最后，我又让学生分角色朗读，我是这样设计的：“如果电视台要拍一部《雨点儿》的动画片，想从我们班找配音演员，你们想不想试试啊？在学生尝试后，给予朗读指导。同学们想不想听听真正的配音演员是怎样配音的？谁还想再试一试？并适时表扬：同学们表演得真生动，真像优秀的配音演员。”使学生的个性，进一步得到张扬。

童年时期是培养、发展想象力的最佳时期，《语文课程标准》指出，“在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发想象力和创造潜能”。为此，我积极挖掘教材，确立第5自然段为发展学生想象力的重点段。

教学时，我让学生想象：“大雨点儿和小雨点分别去了自己想去的地方，过了不久，大地发生了哪些神奇的变化呢？”在学生想象的基础上，相机板书花红草绿的插图。

这样让学生加深理解雨水和植物之间的关系，然后让学生讨论交流自己的感受。媒体创设了情境，而情境又助燃了感悟。此时，我抓住时机，让学生再读，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。这时，我不失时机的对学生说：“如果你是小花小草，你会对雨点儿说什么？”学生思维的闸门被打开，课堂气氛达到了一个新的高潮。最后我让学生品读全文，回归整体。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄和升华。四．指导书写“方”、“半”，进行书写练习（配乐）

（训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。）

本课的生字都是独体字。教学时，我注意指导学生观察生字在田字格中的位置及笔画高低长短，把字写匀称。

五、板书设计

本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，即是对课文的一种再创作，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级学龄儿童的审美情趣。

第二篇：雨点教案

一年级语文上册《雨点儿》教案

李河小学

李秀玲

学习目标：

1、认识11个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

教学重点：

通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。

教学准备：生子卡片。

教学方法： 自主、合作、探究式学习方法。

教学过程：

一、问题导入

1、师：同学们，云妈妈有很多孩子，她的孩子是谁呢？（雨点儿或雨娃娃）

2、板书课题：雨点儿

师：你知道怎么读题吗？师范读课题，指导学生读好儿化音。

二、整体感知

1、自由阅读课文（过渡：看！雨点儿这么多，课文中用了一个什么词？）

要求：读正确，读通顺；画出生字；标出自然段。

2、教师范读课文，注意正音。

三、读文识字

1、学生提出自己不明白的词句。

2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。

（1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。

（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）

（4）认读“云彩”“飘落”。

“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。

（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

3、读理解“问”、“回答”。

（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。

（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”

（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你呢？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？”

4、读“方”。

仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。

5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。

四、读中悟

1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。

2、为什么回有这些变化？（让学生知道有了雨水的滋润，植物才能生长得好）

3、如果你是小草、小花会对雨点儿说些什么？

4、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。

5、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

五、课堂练习

1、读一读，给生字找到正确的读音.Wèn qīng shǔ cǎi luò dá piāo kōng 数 彩 飘 问 答 空 清 落

2、读一读，再照样子写一写。（不会写的用拼音代替）例：雨点儿从云彩里飘落下来。

（1）小草从————————————————。（2）——从————————————————。

第三篇：雨点教案

2.雨点

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

3．初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。教学重点：

1.学生能正确地朗读课文。

2．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。绿线内的1个字只识不写。3.初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。教学准备 多媒体课件

第二课时

一、创设情境，揭示课题。

师：春天到了，春姑娘带来了春风，也送来了春雨。滴嗒，滴嗒，雨点落下。你们想和小雨点一起去旅行吗？读好这些生词，我们就出发。

小朋友，雨点来到了哪些地方呢？认真听课文录音你一定会知道。

1、你知道雨点来到了哪些地方？你能用这样的句式来回答老师吗？(雨点有的落进（），有的落进（），有的落进（），还有的落进（）。

2、能把刚才四位小朋友说的四句话并成一句话来说吗？（引导用“雨点落进________、________、________和________”说话。）（老师相机板书：池塘 小溪 江河 海洋）

3、老师标出池 溪 江 河 海 洋，小朋友们，你们发现了什么？（这些字都是三点水旁）为什么这些字都是三点水旁呢？（因为和水有关）

4、你们很会观察，那老师也相信你们也是一群会思考的孩子，雨点来到不同的地方，它们的表现究竟有什么不同？让我们一起到课文中寻找答案，好吗？

二、品读词句，精讲课文。

1、指导第一句。

（1）雨点落进池塘里，在池塘里。（贴出词语：睡觉。）

（2）呀，小雨点怎么一落进池塘就睡起觉来了呀？（板书：睡觉）(看图回答：因为池塘里的水静静的；池塘边很安静；池塘里的水一动不动)（3）在这样安静的水面上睡觉，你觉得怎么样？（舒服）你能把小雨点感受到的，用朗读告诉大家吗？（指名读，自由读。）

（4）睡觉的人最怕有人打扰了，所以我们读时也要轻轻的，可千万别把雨点吵醒了。

2．指导第二句。（1）指名读第二句。

你觉得小溪的水和池塘的水有什么区别吗？（比池塘大一点，水流的快一点）师：对呀！小溪可没有池塘的水那么平静了，它的水流的稍微快了一点咯！（老师手势表示小溪的水流）

于是，小雨点在小溪里情不自禁的干什么了？（出示课文第二句 板书：散步）

（2）理解“散步”。（出示词语：散步。）

小朋友，你和爸爸妈妈或者是朋友散过步吗？谁愿意和我一起来“散步”？（指名学生表演）

哦！原来散步就是慢慢的走呀！散步的时候心情怎么样？（很开心很快乐）原来像我们这样轻轻松松走，就是散步。（3）读词语。

谁来读？（你可真是悠闲舒适的小雨点呀！„„）

（4）感悟句子意境：小雨点怎么会在小溪里散步呢？请看——（出示雨点在小溪散步的情景）

（5）指导读句子：小溪的水缓缓地流着，小雨点也跟着缓缓地流着，就好像在散步，多自由自在、多舒服呀！能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读、齐读。）3．指导第三句。

（1）自由读第三句，边读边想想雨点在江河里的情景。

①江河和小溪的水有什么不一样呢？（比小溪又大了一点 而且有波浪，不像小溪水流的慢慢的„„）！

②（手势表示小溪和江河的水）你可真会观察呀！那调皮的小雨点在江河里还能散步吗？他在江河里干什么呢？（板书：奔跑）师：谁来表演一下奔跑？（指名学生表演）

③奔跑和散步比起来又有什么不同呢？（奔跑比散步要快很多）雨点怎么会在江河里奔跑呢？（出示图，学生说：因为江河里的水在哗哗地流着，小雨点也随着江水哗哗地流着，像在奔跑。）（2）指名读。

小雨点随着江河湍急奔腾的河水也奔跑向前了，谁来做奔跑的雨点？（3）指导读。

①感悟“奔跑”的情景：你奔跑过吗？你在什么时候奔跑的？ ②出示词语，读好词语。（4）反复朗读句子。4．指导读第四句。

（1）一边想像，一边自由读句子。（2）指名读句子。

（3）评读：你觉得他读懂了没有？从哪里听出来的？

相机理解“跳跃”：（出示图）海水和江河水又不同了！一望无边的大海翻滚着雪白的浪花，海风吹拂，海浪一个比一个掀得更高，小雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像小朋友在跳跃。（学生和老师一起手势表示海水）

（4）反复读句子。

6、总结。小朋友们，读了课文，你知道为什么小雨点在不同的地方就会做不同的事情呢？（因为池塘 江河 小溪 海洋里的水不一样）师：你们都是会读书的孩子。（手势表示），池塘里的水很平静，小雨点就（学生：睡觉）

小溪里的水流的有些快了，小雨点就（生：散步），江河里的水流的更快了，于是小雨点就--（奔跑）起来了。海洋里一浪更比一浪高，小雨点在浪尖上--（跳

跃起来），多开心呀！

7、（指名读，齐读）我们跟随着小雨点经历了一次多么有趣的旅行啊！你们愿意跟随雨点再来感受一次吗？齐读课文。

8、读了课文，你能填一填吗？（雨点分别落进（）（）（）和（），好像在（）（）（）（）。

三、凭借板书，复述课文。看着板书和提示背诵课文

四、启发想象，练习表达。

师：小朋友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？你们能不能当一当小诗人，也来作一作诗呢？如果你能写下来就更棒了，老师也写了一首，请听（老师先读句子：雨点落在衣服上, 在衣服上跳舞.雨点落在田地里,在田地里玩耍。雨点落在梅花里,在梅花里睡懒觉。（先让学生说 然后再写）师：你也可以像老师这样仿照课文例句来写一写。出示：雨点落进（），在（）。

雨点落进（），在（）。” 师：（老师把跑 跳 跃）这些你们观察这些字，你又发现了什么？

（这些字都是足字旁）为什么这些字都是足字旁呢？（因为和动作有关）

师：你看！其实我们要记住一些生字很容易，有很多生字的意思就和他的--（偏旁有关）你们可真是聪明的孩子呀！

五、指导写字

1.出示生字： 跑 海 洋 跃

2．上下结构的字要写的上小下大 左右结构的字要写的左窄右宽 3.仔细观察 你有什么好办法能够记忆字形

（容易写错的字： 海 跑 跃（右半边不是天）4 学生自由说一说 老师范写 学生仔细看 怎么样把这些字写漂亮和美观 6.学生练习描红 反馈 评议

六、拓展阅读《雨点儿》

附：板书设计

雨点

池塘 小溪 江河 海洋

睡觉 散步 奔跑 跳跃

板书设计 雨点

（池塘图）睡觉 雨伞 跳舞（小溪图）散步 玻璃 打鼓（江河图）奔跑 花朵 开放（海洋图）跳跃 „„ „„

第四篇：雨点教案

《雨点》教案 第二课时

教学要求：

1、复习本课生字以及由生字组成的词语。

2、有感情地朗读和背诵课文。

3、认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。教学重点:

1、指导朗读

2、指导背诵 教学难点: 指导背诵 教学过程

一、谜语导入

1、师:同学们,你们喜不喜欢猜谜语?(喜欢)今天老师给你们带来一个谜语,你们猜一猜是什么?千条线,万条线,落入水中看不见!(雨点)

2、揭示课题:同学们真棒!这节课我们继续学习<<雨点>>,齐读课题。

二、复习巩固

1、复习生字,楼梯识字。（1）指名读带拼音的生字

（2）去掉拼音开火车读生字。

2、复习词语

（1）指名读带拼音的词语（2）去掉拼音开火车读词语

3、自读课文,找出雨点落进了哪些地方?

4、带着问题再读课文：

雨点落进了池塘、小溪、江河、海洋这些地方，他们在干什么？

三、精读课文

（一）讲读第一句。

1、指名读第一句。

luò

（1）（出示生字）落。读准字音

雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。

（2）（多媒体播放：池塘画面）

池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？

2、一动也不动，就像什么？书上用了哪个词？

Shuì jiào

（1）（出示词语：睡

觉）读准字音，“睡”是翘舌音。

我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？

（2）指导读好第1句。

（二）讲读第二句。

1、指名读第二句。

（多媒体课件播放：小溪画面）小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？

sàn

出示词语：散 步)读一读。

2、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的呢？你能读好这个词吗？

3、指导读好“散步”。

4、指名读第2句。评议，再读。

（三）讲读第三句。

1、自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。

（多媒体课件显示：江河画面）

2、指名读。

其他同学注意听，听一听他有没有读懂。

3、评读。

4、齐读第3句。

5、小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。

（四）讲读第四句。

1、现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。

2、指名读。

3、评：他读懂了没有？从哪里听出来的？

Hǎi yáng tiào yuâ

(出示词语：海 洋

跳

跃)

4、指导读好“海洋”、“跳跃”。

5、齐读第4句话。

四、指导朗读。

1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢？

2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。

五、指导背诵

1、看图讲故事

2、回顾课文内容填空

雨点 雨点落进()里，在()里()。

雨点落进()里，在()里()。

雨点落进()里，在()里()。

雨点落进()里，在()里()。

3、雨点落进了不同的地方，它的姿态也就各不相同，你们能不能通过 朗读，加上动作把它表演出来？找个好朋友一起练一练。

六、拓展练习

1、想一想

雨点落在雨伞上，在雨伞上（）。雨点落在田地里，在田地里（）。雨点落在花丛里，在花丛里（）。雨点落在（），在（）。

2、说一说(联系昆明的旱情)假如我是一个小雨点,我要到()。

七、课后作业

雨点落到了好多好多的地方，你能把它编成一首儿歌吗？

八、板书设计

2、雨点

池塘 小溪 江河 海洋

睡觉 散步 跳跃 奔跑 教后反思: 1.在教学中我注重启发学生想象，启动学生的情感。教学中针对文章优美的语句，让学生充分地感受，全身心地诵读，让语言所抒发的情感溢出纸面，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。在与文本的碰撞中学生仿佛觉得自己就是小雨点，在池塘里甜甜地睡觉，在小溪里愉快地散步，在江河里兴奋地奔跑，在海洋里尽情地跳跃。这样朗读课文，由我及物，学生和语言合二为一，进入了情景交融、物我同一的审美境界。

2.在《雨点》教学设计中，我进行了对学生的思维拓展：你们注意观察过吗？雨点还会落到哪些地方，它们又会干什么呢？ “雨点落在花丛中，在花丛中跳舞；雨点落在荷叶上，在荷叶上打滚；雨点落在泥土里，在泥土里睡觉„„” 学生的想象力和语言非常的丰富，思维方式很特别，他们编写得儿歌生动、形象，富有趣味。

3.不足之处是:朗读指导不是很到位,学生读起来没有感情,我将在以后的教学中慢慢地改进。

第五篇：雨点教案

雨点

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

3．初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

教学重点：初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣。

1、今天给大家带来一个谜语，看谁最聪明：千条线，万条线，落在河里看不见。（板书：雨点）

2、雨点可爱旅行了。今天我们和小雨点一同去旅行，想知道它去了哪些地方吗？

3、请小朋友拿起书翻到21页，坐直身子，大声读一读课文，找找答案。如果有不认识的字，可看着拼音多读几遍。

二、初读课文，识字解词。

1、通过读课文，你知道雨点来到了哪些地方？（引导学生用“雨点落进________”说话。）

根据回答，贴出：池塘图、小溪图、江河图、海洋图。

2、老师这有一些词卡，你能读准它吗？（边读边贴在相应的图下面）

3、我们连起来读一读，小朋友的火眼金睛有没有发现这些字有什么共同的地方？（都是三点水旁）

4、小雨点在这些地方做了什么呢？（指名说，师贴动词，再指名读词卡）

5、看老师做个动作，猜词。（睡觉）谁和我一起散步。还有两个词我请小朋友来表演。（出示卡片：奔跑、跳跃）哪位小老师带大家读一读这四个词。

6、看最后两个词你有什么发现？（跑、跳、跃为脚部动作，都是“足”字旁）

三、精读课文，设疑探究。

师：雨点去不同地方旅行，它的心情怎样呢？

（一）学习第一句

1、谁来读第一句，读得真好！老师觉得很奇怪：小雨点怎么一落进池塘就睡起觉来了呀？

2、学生充分发言（因为池塘里的水静静的；池塘边很安静；池塘里的水一动不动，很舒服。）

3、你能用朗读把这种舒服的感觉读出来吗？（指名读，女生读。）

（二）学习第二句。

1、雨点来到了小溪里，指名读第二句。

2、小雨点怎么会在小溪里散步呢？（小溪里的水流速度较慢，雨点在小溪里就像慢慢散步。）谁能把散步时的轻松读出来的？

3、多么悠闲的小雨点呀，谁来读一读这句。（指名读、男生读。）

（三）学习第三句。

1、雨点又去了江河里，指名读第三句。

2、雨点怎么会在江河里奔跑呢？（因为江河里的水在哗哗地流着，小雨点也随着江水哗哗地流着，像在奔跑。）

3、瞧，小雨点在江河里你追我，我追你，可开心啦！这一次我们请一个同学朗读，一个表演。再找一组。

（四）学习第四句。

1、最后雨点来到了海洋里，请大家一边想像，一边自由读句子。指名读句子。

2、雨点在海洋里为什么会跳跃呢？（海洋里的水汹涌澎湃，浪花翻腾，雨点就和海水一起跳跃。）

3、小雨点随着浪花不停地翻滚，心情怎样？谁来读一读。（咱们男生一起朗读，女生站起来一起表演。）

（五）朗读背诵课文

1、一句一句地读，大家读得很好了，不知道整首诗连起来能不能读好呢？指名读，齐读。

2、你能不能根据黑板上的图把这篇课文背下来呢！如果能加上动作就更好了！

四、拓展训练，发散思维。

1、小朋友，你们注意观察过吗？小雨点还会去哪儿旅行呢？我们一起来看（出示课件）它会在那儿干什么？指名说。还会落在哪？你能把句子填完整吗？

2、全班交流。

3、小结：大自然是我们的好老师，只要大家留心观察，把看到的，想到的写下来，你也能当小诗人！

五、布置作业，1、课后，小朋友把课文中的诗背给家长听，把我们刚才说的诗写下来，如果能配上图就更好了。

2、拿出补充习题，完成作业。

师范写“步”，学生写

板书设计：

雨 点

↙

↓

↓

↘

睡觉 散步 奔跑 跳跃

（图片）（图片）（图片）（图片）

池塘

小溪

江河

海洋