如何提高小学信息技术课堂教学效率

第一篇：如何提高小学信息技术课堂教学效率

如何提高小学信息技术课堂教学效率

摘要：随着学校信息化建设地不断推进，信息技术课程迎来了快速发展的时期，然而在信息技术课程遍地开花的同时，小学信息技术课堂教学效率低下的问题也逐渐突显出来。同时，信息技术学科作为一个年轻的学科，具有课时少、课的间隔时间长的特点，这也严重影响了小学信息技术课堂教学效率的提高。因此，如何提高小学信息技术课堂教学效率成了小学信息技术学科教学迫切需要解决的问题。

关键词：小学；信息技术课堂；教学效率

中图分类号：G623.58 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0255-02

1.教师应在课前做好充分的准备

备课从来都是上好课的前提，这一点对于信息技术课程来说尤为重要。信息技术课程要备好课所要涉及的面更为广泛，教师除了要做好其他任何学科所要注意的“合理的教学目标”“教学重点难点”“合适的教学方法”等要素之外，还要做好机房、网络和软件等方面的准备。

信息技术课是离不开电脑的，教师在上课之前应该先检查机房电脑的损坏情况，哪些电脑能用，哪些电脑不能用、网络是否顺畅、本课时所需要用到的软件是否都安装成功等一系列有可能遇到的问题。为避免在课程中会遇到诸如此类会影响到教学效率与质量的问题，在课前解决好这些问题是提高小学信息技术课堂教学效率的关键之一。

2.设置好教学情境导入，提高学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师。提高学生的学习兴趣对激发学生的学习动机、提高学生的学习积极性起着重要的作用。每节课都应注意设置恰当的教学情境导入，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“电脑绘画”这一课程时，就可以通过演示几幅由学生制作的优秀的电脑绘画作品作为情境导入，在学生们争相赞叹时，教师趁机插入“同学们，这些精美的图画都是我们学校的学生们通过电脑制作出来的。只要认真进行这节课的学习，你们也能制作出这样美丽的图画。”这样就会引发同学们的学习兴趣，为授课制造了良好的条件，接下来的教学也会比较顺畅地进行，教学效率也会相应的提高。

相对的，如果教学情境导入不合理，不仅会为授课增加难度，还会降低课堂教学效率。例如，在进行教学“初识逐帧动画”时，有的教师会播放流行动画片例如《熊出没》来进行导入，虽然这类益智亲子类动画片对学生有一定的吸引力，但是这个情境导入除了形式是动画作品之外，对学生理解“逐帧动画”这一知识点并没有什么明显的帮助。同时动画片对学生来说吸引力太大，教师还要花费一部分的课堂时间把学生从对动画片的兴趣中拉回来，从而浪费了课堂教学时间，教学效率也会随之降低。

3.设置合理的教学情境

在小学阶段的信息技术教学中，教师如果在教学过程中尤其是课堂导入阶段采用虚拟化的主题模拟或生活中的小故事来设置教学情境，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高学生参与的积极性。这是因为生动的教学情境更加符合小学阶段学生的特点，采用合理的情境导入教学能在最短的时间内把学生的注意力引入到课堂教学中来。例如，教师在教学《调整计划顺序》一课时，就可以通过创设“某某同学老是忘记做作业，希望通过制作一个学习计划帮助自己好好完成作业，请同学们帮忙找出他的学习计划中存在的问题”这样一个情境来导入新课，这样的课堂导入能够极大地引起学生的注意和共鸣，因为小学阶段很多的学生都有忘做作业的毛病，很多学生都有切身的体会，所以学生一下子就被拉入到了课堂中来，接下来的教学进程自然能够顺利进行，教学效率自然也会相应地得以提高。

当然，如果教学情境设置得不合理，不仅达不到提高课堂效率的目的，可能还会适得其反。例如，在教学《初识逐帧动画》一课时，有的教师采用播放动画片《喜羊羊与灰太狼》来导入，虽然动画片对学生有吸引力，但是除了播放的是动画片之外，似乎找不到这个情境对学生理解逐帧动画有什么帮助，相反教师还要花另外一部分时间把学生从动画片的情节中拉回来，这样就浪费了宝贵的课堂教学时间，教学效率大打折扣。

4.构建和谐的课堂氛围

课堂纪律一直是影响小学信息技术课堂效率的主要因素之一，小学生具有活泼好动、自制力差的特点，一个小小的纪律问题可能会让整个课堂氛围发生很大的变化甚至失控。如其他学生都在练习的时候，有一位学生却在偷偷地玩游戏，如果此时教师大声呵斥他，并对该学生采取罚站等惩罚措施，一来会影响其他学生的注意力，耽误练习的时间；二来会恶化师生关系，这对课堂教学非常不利。此时，教师可以悄悄地走到该学生的身后，拍拍他的肩膀，或是小声地告诫他，这样既不会干扰其他学生练习，同时玩游戏的学生在接下来的课堂时间内也会自觉遵守纪律，课后教师再和这位学生好好地谈一谈，并再次告诫他。这样的处理将有利于培养和谐的师生关系，构建和谐的课堂氛围。

当然，为了打造良好的课堂纪律，构建和谐的课堂氛围，有效地提高课堂教学效率，教师还可以抽调一部分学有余力的学生建立学生监管队伍，一来这部分学生可以帮助教师指导基础薄弱的学生，二来还可以避免这部分学生因为掌握了学习内容而想玩游戏等扰乱课堂秩序的情况的发生，同时也减轻了教师的教学和课堂管理的负担。

5.做好课堂小结

有许多教师认为信息技术课上的次数少，于是就把时间都用在了教授新知识和让学生自主练习上，从而忽略了课堂小结，有许多的老师只是在临下课前五分钟或三分钟用简单的几句话来结束课程。信息技术课一般都是一周一节，在下一周学生们再上信息技术课的时候这节课的知识就已经忘的差不多了。所以这就要求教师在每上一节课的时候，要留出一定的时间，来帮助同学们梳理和回顾这节课所学的知识，帮助他们进一步加强记忆。在教师的帮助下，小学生对所学知识的记忆掌握程度就会得以提升，课堂教学效率也会得到提高。

影响小学信息技术课堂教学效率的因素有很多方面，除了文中所提到的几种做法外，要想提高小学信息技术课堂教学效率，教师还要认真分析课堂教学中出现的问题，找出解决问题的方法，不断提升自身的专业水平，提高驾驭课堂的能力，只有这样才能切实提高小学信息技术课堂教学的效率。

参考文献：

[1]赵春祥.如何提高小学信息技术课堂教学效率[J].中国校外教育，2015，12：166.[2]李洁.浅谈如何提高小学信息技术课堂教学有效性[J].读与写杂志，2015，01：220，230.[3]何海江.如何提高小学信息技术课堂教学效率[J].学周刊，2014，01：195.

第二篇：提高信息技术课堂教学效率

摘要：提高信息技术课堂教学效率是解决信息技术课时间安排不足,硬件设施不完善的最好方法。精心导入,激发学生兴趣;大胆放手,发挥学生创造力;采用多种手段,巩固学生所学知识是提高课堂教学效率的关键所在。关键字：信息技术 课堂效率 学习兴趣 合作学习

随着计算机和信息技术的飞速发展,信息技术的教材和内容也在不断的调整,要求学生掌握的信息技术基础知识和操作能力也在不断的提高。但目前学校在课程设置,时间安排上的不足,硬件设施的不完善等诸多方面的原因,直接影响了老师的教学,限制了学生对信息技术基础知识和操作能力的掌握和提高。一周45分钟的信息技术课，常常学生在下次课回来上课时，经过一周末的休息和一周其他主要课程的学习，而把上次课程所学的内容忘记了。因此,根据学校的实际情况,提高信息技术课堂教学效率是缓解这些矛盾的的最好方法。而每节课如何精心设计这45分钟,又是提高课堂教学效率的关键所在。

怎样才能好好发挥这45分钟每一分钟的作用呢？通过这几年的教学实践,我觉得如果能切实有效的做到以下几点,对提高课堂教学效率将会有很大的帮助。

一、课前要认真备课，做好课前准备

课前备课是每一门学科教学过程中必不可少的第一步，信息技术学科也是一样，教师必须在课前进行详细、周密地备课，确立切合实际的教学目标，精心设计课堂教学任务。所不同的是，信息技术教学中，教师不但对教材上的知识进行探索、归纳、总结，更重要的是教师还要在计算机上对这些知识点进行逐一验证、演练、推敲。要使学生掌握和理解一个知识点，就必须构造出与这个知识点相对应的实例在机上演示，以使得这些枯燥知识具有可操作性，从而加深学生对知识点理解的准确性和完善性。为避免学生形成一种似是而非的感性认识，做到这一点非常重要。上课时要演示给学生看的一定要先在课前仔细推敲，弄好之后才能去上课。像七年级的一些课程，是有些打字范例上课时要用电视背投展示给学生们看的，就必须在课前先把范例准备好；还有八年级的Word电子报刊、PowerPoint幻灯片制作这些也都必须老师先演示给学生看一遍怎么操作，在课前老师也必须把演示的步骤先自己动手操作几次，免得上课的时候会显得有些条理不清。

另外，在备课过程中，要根据学生自身特点和社会发展特点，从培养学生的信息素质和角度出发，教学内容不能脱离学生的实际，选取信息技术学科中的基础知识和基本技能作为教学主要内容，同时适当补充信息技术在现实生活中的广泛运用及最新发展动态，提高学生的学习兴趣和求知欲望。从而，进一步增强驾驭课堂的主动性，调动起学生的参与性、积极性。如果一直都是和学生说一些计算机的组成、运行原理之类长篇大论的理论知识的话，再好的学生也会听得不耐烦。精心备课是培养学生会应用信息技术持续学习的能力，真正让学生学有所用的基石。

除了备好课之外，还要检查机房的电脑是否能够正常使用，确保学生一人一机，每个人都可以有充分的时间来练习、掌握本节课的知识，如果没有亲自动手操作过，知识被遗忘的可能性就更大。

二、发挥电脑的新奇性，激发学生学习的兴趣

提起信息技术课，很多信息技术教师都有一个感触:学生爱上信息技术课，但不爱学信息技术知识，爱上课的原因多数是因为可以趁老师不注意玩一玩游戏。游戏也就因此成了信息技术教师的一个劲敌，有些教师索性就把计算机上所有的游戏，甚至Windows自带的游戏也删掉了，可还是抓不住学生的心。有时学生宁愿自己漫无目的改动计算机的各种设置，也不愿意做老师指定的练习，一听到给他们上网，马上就来了兴致。一旦真给他们上网了，又总有部分人都会趁不注意下个QQ、玩会FLASH小游戏、看会电影，所以每堂课下来老师都觉得疲惫不堪，总是抱怨学生不听话。其实，信息技术教师更应该反思自己的教学是不是存在问题。要想改变这种状况，教师首先要改变传统教学中单一，枯燥的知识传递方法，精心设计教学内容和手段，把信息技术知识有机地溶入学生喜闻乐见的任务中，使学生在愉快的体验中完成学习。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。” 我们可以通过以下的几种方法来提高学生上课的兴趣： 1．形象教学法

我们所面对的是以具体形象思维为主的中学生，更要注意运用形象化教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。2.比喻教学法 对于中学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当运用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。比如，讲文件在磁盘中分门别类的存放，我们可以拿生活中如何利用书架分门别类放置我们的书籍为喻，又如，在讲网络时，IP地址就和人的身份证号一样，每个人的号码都是唯一的，域名就和人的名字一样，因为身份证号码太长太难记了，所以我们通常都是记人的名字。这样就可以让学生很轻松地理解了这两个复杂的概念。3.游戏学习法

爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性，趣味性，挑战性，对孩子们来说更是挡不住的施惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识，技能的手段。像初一学生的打字练习，就一直让学生在记事本上打字，是个很枯燥的机械运动，学生第一节课说不定还会有兴趣，第二节课就会觉得没意思了，我们就用了金山打字通这个软件，里面打字有很多种练习，也有打字游戏，学生最爱玩的就是打字游戏，可以通过游戏，熟悉键盘，他们也练习得津津有味。

三、运用好的教学方法

信息技术课程的性质决定了我们必须把培养信息技术基本技能作为该课程的主要任务，动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段,是培养技能的基本途径。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”只有亲自动手,亲自实践,才能真正体会到其中的奥妙.在实践中我们可能都有类似的体验,对于有些操作,比如鼠标的单击,双击和拖动等,听起来或看起来觉得挺简单,但在自己实际操作时却觉得非常困难,这时才感觉到原来并不是想象得那么简单.于是在教学过程中,我在讲鼠标的使用时,只进行简单的演示,多安排了一些时间用于学生练习。所以在上课的过程中，教师应当掌握好时间，每节课45分钟起码要保证有30分钟的时间让学生自己动手练习。这样学生才能把当堂课的知识掌握好。1．课堂教学紧凑

根据课前精心设计的课题，教师以“任务驱动”方式，以某个实例引入课题，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的参与热情。教师还可以把本节课教学的重点难点分析及注意事项，操作步骤等显示在背投上，让学生可以明白本节课的任务、重点，在操作的时候可以边看步骤边进行。采用多样的教学手段和教学方法，提高自己的教学水平，能真正做到让学生觉得课能听、好听、想听。老师在课堂上还应尽量使课堂教学紧凑，让学生有种新鲜感，压迫感，紧张感，让他们感觉一节课的时间总是不太够用。可行性的做法是：要求学生上课必须记笔记，有些内容是指定的必须要记的，而且在讲课（时间控制在十五分钟左右）结束后五分钟后不定人的抽查，借笔记约束学生的行为，下课时笔记放在机房，不定人不定时的抽查，此种方法将大大改善学生的课堂效率。以前有些学生总在老师上课的几分钟内觉得无事可做，甚至有的还妨碍其他同学、搞破坏，通过这些可以把学生听课的15分钟时间安排得满满的，同时在不知不觉中，学生也已经掌握了本节课的知识操作要点。2．结合现实生活

计算机和网络中的很多构想都来源于现实生活，教师可以拿大家熟悉的现实生活对照讲解，使知识形象化，具体化，以便于学生理解。比如关于电子邮箱的用户名和密码，我是这样讲的：现实生活中，我们在邮局申请一个邮箱以后，属于我们的信件、报纸等，邮局会每天派专人送到我们自己的邮箱中，每个邮箱都有它的号码和锁，要使用邮箱，我们必须记清自己的邮箱号，拿好对应的钥匙，这样，找对邮箱、打开信箱门上的锁就能拿到自己的信件。网络中，有很多计算机在网络上为我们传送电子信件，我们称之为电子邮局，我们可以向电子邮局申请一个电子信箱，用于收发自己的电子信件。申请电子邮箱时要提供用户名和密码，有什么用呢？同生活中一样，每个电子邮局中有很多电子信箱，为了区别辨认，每个电子信箱也有一个邮箱号和一个密码锁，申请时提供的用户名就是我们为自己的电子邮箱所设的邮箱号，密码就是我们为密码锁设定的密码，那么，我们使用电子信箱时，只要提供正确的邮箱号和密码，就能开启信箱，从而收发电子信件。这样讲解，很多同学恍然大悟，原来，网络世界和现实生活如此一致！

与实际生活密切相关的知识，学生会自发地感兴趣，学好之后，可以告诉大家在现实生活的哪些地方会有运用的机会，如何运用，真正地让学生做到“学以致用”。3．分层次、分小组教学 目前，中学信息技术课均假设学生一点计算机基础都没有，往往从计算机发展史、基本结构及工作原理、键盘结构等开始。由于家庭条件和小学所受教育的差异，七年级的学生的水平相差比较大，有的学生已经在小学的时候就学过了计算机的基本操作，而有的学生就从来都没碰过计算机，因此对不同层次的学生还要实行分层次教学。可以把每个班的学生分成高、中、低三个等级，对不同水平的学生每节课要求完成不同的任务，这样可以让所有的学生在课上都有所学。

同时，我们还可以把全班学生分成几个组，让好的学生当每个组的组长，在完成任务时，组长完成好了之后，可以帮助其他同学来一起完成，因为全班50多个学生，教师就一个，不可能对每个学生都亲自指导、详细解答，因此可以让这些组长担起“小老师”的职务，帮助组里的同学一起学习，也可以培养同学间团结合作的精神。还可以利用学生示范的功能，让接受能力强、学得快、做得好的同学示范，以此评价学生，鼓励学生，促使他们不断进步。而对这些小组长也给予一定的奖励，可以发给他们一些激励卡，借此也可以带动全班其他学生都想学好，都想拿激励卡，形成全班同学一起合作，努力学习的良好局面，通过信息技术课来培养学生的团队协作精神。4．集中演示和个别辅导相结合 我们学校自从装了电视背投后，教学方面比以前方便也有效了很多。信息技术课中，教师的教学过程，都可以在背投电视上演示了，这样形象直观，便于学生模仿。但在演示时，要要求学生用心听，注意看，动脑筋想。在教室演示完毕后，还要深入到学生中作个别辅导。只有演示和辅导相结合，才能达到预期的效果。在机房里，有些学生对着电脑就没有心思听老师在上面讲什么，自顾自的在下面讲话，做小动作，这时教师要严格学生，老师讲的时候认真听讲、记好笔记，不能干其它事情，不然等会让他们自己去做的时候又什么都不会，就知道在那玩游戏，这是很大一部分学生的共同问题。

四、给学生以自主发展的空间，培养学生创新品质

我认为，自学能力、独立获取信息、处理信息的能力是一个当代中学生所必须具备的，所以，对于学生自己能看懂或是通过实践可以获得的知识，我都鼓励他们自己学习，自己掌握。信息技术课的一个特点是：知识的一致性与操作的多样性并存。例如在WINDOWS学习中，窗口操作就涉及到单击、双击、拖动、定位等情况。单击还分左键单击和右键单击，一旦上机练习，就会碰到各种不同的情况。教师往往要对不同界面的操作一一讲解，而且还不一定全部涉及到。时间用了不少，确实有些同学的水平提高了，但大部分同学却产生了依赖性，总是袖手等别人帮忙。长此以往，必然会导致学习效率降低。这时可针对学习中常见的问题，引起学生的学习欲望，另辟蹊径，尝试在教学中“一题多解”的快乐。在学习中找到了乐趣，不但提高了效率，找到了学习、解决问题的新途径，更提高了学生的能力。

创新是时代的主题，社会需要创新的人才。教育必须为社会服务，中学信息技术作为教育的一个领域，同样必须实施创新教育。在整个教学过程中，教师应把更多的时间和机会交给学生，让学生自主的发展。在时间和问题面前磨炼他们，从而培养他们的创新品质和创新能力。计算机功能之广泛，曾有人这样来形容：只要你想得到它都能做得到，就怕你想不到。这就要求我们培养的学生必须具有创新能力。信息技术教育的本身特点也是创造了培养学生创新能力的环境，我们必须积极利用。如：在教学WINDOWS桌面属性的设置时，关于桌面墙纸、屏保等的设置，是培养学生创新能力的好时机，学生也倍感兴趣，设置了具有个性的桌面属性会马上就显示出来，从而体会了成功的感觉。还有很多多媒体作品的创作都需要学生的创新精神，做出与别人不一样的作品。学生的创造力还有不可估量的迁移和学科衍生作用，对学习效率和其他学科的学习都能起到良好的推动作用。

五、加强与其他学科的双边整合，共同成长 虽然计算机进学校时间不长，但与其他学科的联系却非常紧密，它们之间相辅相成，互相促进。各科知识之间都是相通的，我们可以用一个学生感兴趣的其他学科的问题来吸引学生，课堂效率提高是顺其自然的事情。像九年级学生学习的程序设计和流程图，这些都和数学的关系很密切，很多题目都要用数学的知识来解决。学校的老师现在上课大部分都是通过背投电视用课件的形式上课的，这样在耳濡目染之下，学生对电脑的接触也越来越平常，对于教师的课件幻灯片也很熟悉，八年级学习制作幻灯片时就会觉得有兴趣，会喜欢去动手制做。综上所述，我们与其在教学中抱怨一周就45分钟过于短暂,还不如开动脑筋精心设计好这45分钟,不断激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体性,培养学生的创造性思维,创造良好的学习气氛,这样你一定会发现有效率,就一定会有成绩。

第三篇：浅议小学信息技术课堂教学效率的提高

浅议小学信息技术课堂教学效率的提高

衢州市东港学校 王春良

摘要：目前小学信息技术课堂教学中，由于信息技术学科的自身的特殊性，造成了课堂教学的实际效率不高，学生的学习成果与教师预设也有很大的差距。本文就教材内容的处理、课堂教学方法的正确运用、与其它课程整合几方面对课堂教学效率的提高作一浅述。关键词：信息技术教育 任务驱动 整合

学校教学的主阵地在课堂，课堂教学效率的提高是教育的主旨，对信息技术课程也有同样的要求。信息技术有着其独特的学科特殊性：实践性和时代性，再加上是一门新兴的学科，并无多少的经验可借鉴，可以说只能在总结其他信息教师不多的经验的基础上，结合自己对信息技术课程和计算机应用的理解确定自己的教学方法。在借鉴引用的过程中，不可避免的会存在一些误区，本人就自己的课堂教学实践过程中实际遇到的问题，对小学信息技术课堂教学效率的提高谈一些自己的看法。

一、把握基础，处理教材——提高课堂教学效率的前提。

信息技术课程标准指出我们要培养的是学生的信息素质，不是培养学生操作和使用计算机的能力，而信息技术是时代性很强的，计算机科技的发展也是飞速的，但这一门课程使用的教材为了有广泛的适用性和一定的稳定性，所以教材里有很多的内容有着不可避免的滞后，不能很好地做到因时而动。这对于我们信息技术教师，对教材的正确理解和处理应是提高我们信息技术课堂教学效率的前提，我们不应拘泥于教材，更要结合我们对教材的每一节课学习内容的认识，结合学生的实际认知水平，进行一定的处理，更有利于培养学生的信息素质。如四年级上册的第5课“我的Email”中，教材的重点是邮箱登陆和邮件地址

基本认识。拘泥于教材可能让学生能完成本节课的内容，但那只是以本为本地完成邮箱登陆和邮件地址的基本认识，但可能申请其它免费资源就无法顺利完成，或有一些问题无法完成，对于学生的素质提高并无实际意义。学生在课外实践中有很多免费资源申请，具体的操作也类似，只是申请步骤有的相当多，这也就意味着在申请过程中不确定因素也很多，学生往往有很多时候无法顺利申请，造成课内知识和课外实践相脱节。正因为如此我们可以将目标定位为重点教学邮箱的申请，同时强调申请网上免费资源的必备知识和安全意识。如要先清楚阅读每项表格的填写说明，跳过无需填写的表格项，尽量以拼音字母代替中文字母（除必须用中文以外）等，以加快申请的速度。学生也必须有必要的安全意识，免费资源的申请尽量在教师介绍的网站，不能填写太多的个人相关身份信息。

对教材的处理不只是对教材内容的修改，还需对有些课时作出取舍，信息技术课程的设计是固定的，但事实的课程进度却并不能如课程设计一样，有些教学内容的安排是和事实情况相反的，如信息技术教材六年级下册教学内容太多，而事实情况是每个学校在这一学期的复习内容非常紧，对信息技术课程不可能安排更多的课时，必须有所取舍。如第一单元“学习好助手”（共9课）中的每一课，一般都需要2－4个课时才能完成，在实际教学中，都应根据实际课时针对学生的实际需要有选择性地进行教学。

对教材的任何处理必须是以信息技术课程标准为基础，以学生的实际基础为依据的，这才是有意义的处理，也只有这样才能真正意义上提高课堂教学效率。

二、任务驱动，科学使用——提高课堂教学效率的关键。

随着越来越多的计算机走进家庭，学生接触计算机的机会也越来越多，对计算机的兴趣也越来越高，但这里的兴趣往往并不是学生对学习信息技术课教学内容的兴趣，而只是把信息技术课当作玩玩计算机而已，不会对知识学习过程加以重视，正是这种兴趣使得上课时教师只要教师稍不注意，他们就立刻玩起计算机游戏。所以教学方法的正确使用是提高信息技术课堂教学效率的关键。在现阶段信息技术课堂实践过

程中使用最多、相对课堂教学效率较高的教学方法是任务驱动：将教学目标和要求作为一项任务提出，教师作完一段演示，由学生独立完成实践，最后反馈这一模式。它符合信息技术实践性强这一特点，让学生有充分的实践过程，让学生的动手能力得到了训练，也能极大地提高学生学习积极性。但它在课堂中的使用也需注意以下常见的几个方面问题：

1、任务设计要合理。

信息技术课中常见的一个问题是教师的任务往往是作完演示后的一个最终结果，而且由于在课堂教学实践中教学软件中的广播教学的方便性，教师的板书往往很少，这其实对课堂任务的执行带来了一定的难度，学生看着是理解了，但在实践过程中，却有着很多的问题阻碍着他们顺利完成任务，到最后只能是不了了之，转而去学习与课堂内容的无关的知识。所以课堂中的任务设计要合理，它应该是一个明确的、可执行的任务，学生接受任务后首先想着要怎样去顺利完成它，在这一思考过程中会碰到怎样的问题，这些问题能否自行解决，而当学生将这些问题反馈到课堂之上，这些问题也就成了知识点，此时教师再将这些知识点加以解释，这样就激起了学生的主动求知的欲望，激发他们去研究和探讨更新的知识，同时也为他们进一步学习奠定了坚实的基础。如在四下第15课“设计标志”中的目标：掌握自选图形使用技巧，设计班级的标志。针对这一目标，在课堂教学中直接提出与此相关的任务，并不能很好的取得良了的效果，由于学生对班级标志的设计这一过程并没有很好的理解，不知道如何开始设计，就不能有一个明确的关于标志的设计。所以在本课的任务设计中，教师可事先用WORD制作精美的有关学校的一个标志，并对这一标志的构成作一简要的说明，解释每一细小的图案的构成及设计理由，并适时提出任务：如何用WORD制作一幅能体现出本班特点的优美图案作为本班标志？给出任务后不急于讲解，让学生讨论、分析任务，找出问题，然后再考虑这个问题我们能解决吗？因为是本班的标志，学生的集体荣誉感被激发，学习兴趣浓厚，课堂气氛就可以变得很活跃，学生学习积极性很高，取得预期效果也就是理所当然的。

2、任务设计要有层次性。

信息技术课程的特点就是实践性很强，现已有一定比例的学生家庭已有计算机，相关的内容有的学生已有了解，而这体现在课堂上将有着相当大的区别，如果这在课堂上不能正确的加以对待，必然造成部分实践能力稍强的学生将课堂学习兴趣转向与课堂学习内容无关的知识上，同时这也必将影响其他学生的学习。所以对学生课堂任务的定位上，都应考虑到这一部分学生的学习。尤其是基本知识的学习，有些学生在自己实践的过程中已达到课文目标的要求，所以在课堂任务的设计上必须对这些学生加以考虑。如画图的教学，在三年级上册分11课时对这一内容由浅入深进行了探索，对每一部分的内容可以把任务分的更细，如在其中第6课时“小树苗快快长”中，其教学目标是：能打开和关闭“画图”，认识“画图”的界面；了解“铅笔”、“刷子”、“喷枪”这三种工具的绘画特征，能用这三种工具绘画，掌握使用不同形状和大小的“刷子”、“喷枪” 的方法；学会修改图画的两种方法。培养学生对大自然的热爱。所以在本课中，设计的任务除了针对大部分学生的基本要求以外，还应针对学优生另行设计一些提高要求，让他们在一幅图画作品中列出“铅笔”、“刷子”、“喷枪”的各种形状和大小的样例，然后在作品展示，用他们的作品让其他学生对使用“铅笔”、“刷子”、“喷枪”三种工具的不同大小有感性的认识，这样的任务设计也能充分发挥学优生的学习积极性，让他们体会成就感的同时，还能辅导其他学生的学习。

3、任务设计必须能引起学生的学习兴趣。

信息技术课堂学习的实践过程是一个需要学生全身心投入的过程，需要随时把学生注意力吸引到课堂知识有关的内容上，培养学生抵御游戏影响的素质，所以除了在课堂中教师除了最大地展示个人魅力吸引学生的注意力之外，还需在学生的实践过程中进行一些必要的设计，积极调动学生课堂内容的主动性，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围。如在同学的实践过程中，可以偶而放个与教学内容相关的小动画看看，放首音乐听听，有同学任务完成可以来个全班性的表扬等多种方法，让学生的学习始终有积极性，利于学生实践任务的顺利完成。

4、教师要始终参与任务的完成。

任务驱动教学方法在课堂教学中就是让学生在课堂中有足够的时间去实践，去发现问题、解决问题，这一实践过程是学生当然要具有一定独立性，由学生自行完成，但学生毕竟是存在着差异的，学习上也一样，所以教师也应参与活动中，尤其是在一些综合性较强的课堂实践中，任何一步不能顺利完成都将影响到后面任务的顺利完成，所以教师应尽早介入，适当地进行一些指导，特别是对一些学习能力较差，学习困难的学生，做好一些必要的引导，引导学生去探究。同时教师的参与也表现为给学生完成任务提供必要的知识和资源，如学生在完成过程所需要的大量的素材，比如WORD和POWERPOINT中往往需要用到大量的各种各样的素材，而这些素材在软件自身的库中已有部分，而对于某一课堂内容并不一定具有，所以在课前教师对具体每一课内容中有可能使用到素材预先作一整理，且有针对性放于目录之中，这样就可以为学生完成本课任务有一定的指向作用，也能提高课堂教学效率。

任务驱动并不是唯一的信息技术课堂教学方法，但它对于实践性强的学科中有着相对较高课堂教学效率却是很多教师选择的最大理由，本人在信息技术课中主要使用的也是这一教学方法。上述几点也是本人在课堂教学中设计任务常碰到的问题，它们的存在影响了课堂教学的实际效率，当然任务驱动在信息技术课堂教学中的使用是一个相对系统的话题，也不是以上几点可以概括，只有在不断实践的过程中时时总结，才能找到最适合自己个人使用的方法，这也才是提高课堂教学效率的关键所在。

三、全面整合，攻玉之石——提高课堂教学效率的有效补充。

课程的整合越来越受到重视，信息技术由于课程本身的特殊性，使得它可以与很多课程进行各个层面上的整合，有着相当大的适用范围，使得整合成了信息技术学科发展的必然趋势，对课堂教学效率的提高也是一个有效的补充。现阶段信息技术课程与其他课程的全面整合需关注以下二个方面的问题：

1、信息技术课程的重点是要培养学生的信息处理能力等信息素养，而不是单纯为使用计算机而学。现代网络的发展可以让学生很方便地找到各种信息，但对于信息的处理也就成了一个日益突出问题：学生对于越来越多的信息需求时如何按要求进行信息查询，查询到的众多的信息如何进行选择，如何解决问题等方面。学生这些能力的训练是与其他课程整合的结合点，信息处理能力的加强可以让其他教师能带着学生很方便布置学生进行资料查找任务，且学生也能及时处理这方面的任务。比如小学科学中有很多的课堂知识是学生无法从已有生活经验中获取的，只有通过网络查找相关资料才完善自己的解答，加以适当的处理，就能很好地为学生这方面课程的学习提供了帮助。这一整合就要具体告诉学生一些与科学知识相关的权威网站，并且提高信息的辨别能力。

2、信息技术课程本身的许多内容都是与其他课程的学习有着很多的关系，学生的其他能力得到锻炼能对信息技术的学习提供有益的帮助，所以教师应常常与其他学科教师的沟通，明确学生正在学习或将要学习的内容，结合信息技术课的目标，使得课堂教学内容真正做到结合学生实际。比如，在三年级对于“画图”的学习，就完全可以在了解学生已学习的美术的知识结构与能力，结合平时学生美术学习的实例，把它们应用到信息技术课堂学习实践过程中，还可以让学生比较出计算机画图与美术画图中的联系与区别，比较出两者的优劣，然后再出示一些专业图形处理软件处理的图片，让学生理解学好美术对计算机画图学习非常有帮助。

课堂教学效率的提高在教育教学中是一个常论常新的话题，尤其对于信息技术这一新兴学科而言，其在实践过程往往有着很多的课题需去研究，也会有很多的问题需要去解决。本文也只是从自身的一些经验出发，从教材内容、教学方法、与其他课程的整合等常见的课程研究的几个方面作一研究。相信也只有在所有信息技术教师的不断努力研究尝试中，才能更好地提高信息技术课堂教学效率，培养出真正符合信息社会需要的、有着良好信息素质的学生。

参考文献：

[1] 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》2000年11月14日 [2] 钟志贤，《深呼吸：素质教育进行时》，教育出版社

[3] 文学荣，《做智慧的教师—提升课堂教学实效应关注的55个问题》，四川教育出版社 [4] 余胜泉，《信息技术与课程整合的目标与策略》，《人民教育》，2004年2期 [5] 刘庆元，《小学信息技术课堂效率问题初探》，网上参考http://wsjyj.hhjy.net/ article/show.asp?id=1275

第四篇：运用信息技术提高语文课堂教学效率

《信息技术与学科教学有效整合，提高课堂教学质量与效率的研究》课题阶段性总结

运用信息技术提高语文课堂教学效率

鲁沙尔一小 关淑敏

计算机多媒体在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。

1、利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发学习兴趣。由于计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不再是相对固定而无法增补改变的了，而是以最快的速度，为教材编入新的语文信息，并随时以不同的形式提取和积累。通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。教学时我们可以利用电教手段，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，如巍峨的泰山、壮丽的三峡、浩荡的长江、汹涌的泥石流、精美的景泰蓝等等，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。如教学《北京》一课，一上课，我先让学生们观看一段从中央电视台剪录的有关北京的录像。“你从片中看到了哪些有关北《信息技术与学科教学有效整合，提高课堂教学质量与效率的研究》课题阶段性总结

京的美景呢?”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了万里长城。”“我看到了雄伟壮丽的天安门广场。”“我看到了拔地而起的一座座高楼大厦和造型新颖的立交桥。”„„声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的首都北京。学生的学习热情高涨，在接下来的学习中，也能很好地理解作者的描绘。

2、利用计算机形象、直观，化静为动的特点，突破教学难点由于计算机辅助教学的介入，在阅读教学中改变了逐段讲解的“段段清”，以及以“训练点”为中心忽视语言学习的教学方法，利用多媒体技术化静为动的特点，为课堂教学排疑解难。如教学《我们成功了》一课，课文中有一些词句如“不约而同”、“北京立刻变成了欢乐的海洋”、“中华世纪坛人如海，歌如潮”、“人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌”等，学生如果没有亲身经历过，理解起来有一定的难度。为此，在课前，我组织学生观看北京申奥成功，人们欢庆的录像。学生很快就被画面中人们的情绪感染了，有的学生跟着一起欢呼，有的学生竟不知不觉地流下了眼泪。在接下来课文的学习中，学生不需老师的讲解就能较好地理解课文，并有感情地朗读了。再如教学古诗《赠刘景文》，诗中有一些字词较深奥，如“荷尽”、“擎雨盖”、“菊残”、“傲霜枝”等，对学生的理解造成一定困难。为解决这一难点，我制作了课件，学生通过看夏天池塘里荷花、荷叶茂盛的景象和秋天池塘里荷花谢了，荷叶枯了的景象，及菊花在秋风中傲然挺立的画面，较好地理解了古诗的意思。《信息技术与学科教学有效整合，提高课堂教学质量与效率的研究》课题阶段性总结

看图作文训练中,有不少图画展示的是一种瞬间的动势,尽管动感强烈,可毕竟无法展示过程。若学生对该内容缺乏直接经验,在表达时势必束手无策。我们设计了课件，将有些过程制成动画展示出来,大大提高了课堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一个由三幅图组成的童话故事,小白兔看到小黑熊骑自行车,怎么就想到不用扛南瓜的办法而改用滚动的办法呢? “小黑熊骑车”的画面是静止的,对于大部分儿童来说,认识上述这一点是有困难的。我为了突破这一难点,便设计了“小黑熊骑车时,车轮在转动”的动画特写镜头以及“车轮滚动”与南瓜“滚动”的比较,使参与教学活动的儿童也和小白兔一样产生一个类似的思维过程——脑子里想到的“滚动”这一形象。无论从学生的参与面或者表达的流畅性看，都说明动画的运用为突破教学难点起了关键性作用，让学生在愉悦的氛围中轻松地迈进作文门槛。

二、有利于提高学生的语文素质运用多媒体技术进行语文课堂教学就是运用多媒体课件进行辅助教学。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。

第五篇：有效利用信息技术 提高课堂教学效率

有效利用信息技术 提高课堂教学效率

摘要：随着现代教育手段的迅速普及，现代化课堂建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。它以鲜明的教学特点、丰富的教学资源、形象生动的教学情境、方面快捷的优势被广大教师所认同和接纳，广泛地运用于教育教学之中，使学生的阅读从封闭、静止的教材变为形象的图画、有声的读物、动画的视频资料等。教师运用多媒体对文字、图像、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情境教学效果。充分调动了学生的学习主动性和积极性。把学生“乐学”落到实处，学生不在是被动接受的机器，而是信息的真正加工主体知识的主动构建者。关键字：信息技术 课堂教学 直观形象 创新思维

一、利用信息技术，搭建教学互动平台

新课程改革呼唤新型师生关系的建立。只有在师生个性全面交往的情感基础上，才能促进人与人的心灵沟通，生成一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，实现真正意义上的教学互动。因此，许多教师在开课之前都要进行一段“小插曲”式的课堂导入，或讲故事、猜谜语，或一段精彩的谈话，都是为了搭建一个师生互动的平台。可是天天如此，学生也未必会喜欢。这时则可以将现代信息技术手段运用于教学总，通过播放音乐、文字、图片等来代替教师的导课。如果想层次更高一些的话，则可以制作声音、图像、动画为一体的多媒体课件来显

示相关信息，便会收到意想不到的效果。

二、利用信息技术，激发学生学习兴趣

在教学不断改革的今天，教材的编排呈现出了灵活多样性。古今中外的名人轶事、英雄事迹、文化遗产、自然风光等，无不体现在教材当中，重在提升学生的人文素养。不同的教学内容应创设不同的教学情境。教学中运用多媒体，将极大地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。例如教学《桂林山水》时，课文不仅画面生动而且文字优美，教师根据课文这一特点，充分发挥课文录音的泛读作用，让学生同录音无声读、伴录音轻声读、跟录音试着读„„真是读书百遍，其义自见。通过多种形式的读，学生自己归纳出了桂林水的特点：静、清、绿和桂林山的特点：奇、秀、险。通过录音教学，激发了学生学习兴趣，唤起了它们学习新知识的欲望。但小学生无法通过形象的对比来理解课文所表达的意思。在教学时，教师根据课文内容制作出波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水的课件进行比较。学生通过观察比较感受漓江的特点。制作出峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山的课件进行对比观察来理解桂林山的特点。这样不仅增强了学生学习的情趣，而且发展了学生的形象思维，收到了良好的教学效果。例如，在教学《蝙蝠和雷达》一课时，一上课我就用电脑演示点燃学生的兴趣之火，配音朗读并设置悬念：晴朗的夜空出现两个亮点，越来越近，才看清楚是一红一绿的两盏灯。接着传来了隆隆声。这是一架飞机在夜航。在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到启示。蝙蝠就是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾

和蚊子;而且无论怎么飞，从来没见它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线也能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？学生边看边听，提出的问题就如同导火线，点燃了思维的火花，激起了他们求知的欲望。

三、利用信息技术，增强直观形象

多媒体的形象化合表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系。它可以变抽象为形象、变静态为动态。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到的一些事物和现象学生无法直接看到，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境，呈现事物变化发展的过程，学习会起到死板功倍的效果。

在小学语文课本中有许多插图可以帮助学生理解课文内容。但由于篇幅有限、立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，生动悟意。在教学《燕子》一课时，第三段中讲到“有的横掠过湖面、尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。学生很难理解“横掠”的意思，于是我适时播放燕子“横掠”飞行的课件，这样，让学生的感官参与学习，不仅使学生在观察和实践中发现和领会了词语，更使学生理解了课文内容。多媒体课件的运用，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松愉快中启发思维、接受知识。

四、利用信息技术，激发学生创新思维

创新，是教育的灵魂。如何在课堂教学中创设开放性的、多向思

维型的问题，激发学生兴趣，让学生自主探索，积极交流，主动参与、实现从具体感知到抽象思维的飞跃，是我们每位教师都应该认真探索的课题。而现代信息技术的手段也能用于教学，更为达到这一目的开辟了一条通道。课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能，萌发学生的创新意识，产生创新的火花。多媒体的辅助教学，能向学生提供形象生动的画面、悦耳动听的音乐，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦。荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。

当然，信息技术只是一种工具，我们不能一味地追求教学形式的新颖，而置教学内容和学生特点于不顾。一定要将自身教育观念不断更新，合理运用现代信息技术手段，才能更好地发挥其优势，有效提高课堂教学效率。