《我多想去看看》教学评课稿（最终定稿）

第一篇：《我多想去看看》教学评课稿

《我多想去看看》评课稿

本课教学王老师以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：

一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。

山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，老师利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当播放录相“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当老师问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。

二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。

《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，老师让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，教师先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。

三、通过拓展延伸，延续学生的情感。

如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。在课后教师让学生阅读补充材料《国旗歌》，让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京天安门》，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。

四、教学伊始，创设情境。

课件依次演示：美丽的小山村，庄严的天安门广场升旗仪式、母子对话、孩子的愿望。借助多媒体课件，把学生带入到课文内容情境中，学生在感受着山村的美，天安门广场的美，感受着升旗前的隆重和山山美好的心愿，为投入地读文做好铺垫。当学生与本文的愿望融到一起时，教师范读课文；学生借助拼音自由读诗歌；指名读，引导学生相互评价。

第二篇：我多想去看看说课

《我多想去看看》说课设计

练凤娟

各位领导、老师：

你们好，今天我说课的内容是鲁教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册第五单元十一课《我多想去看看》第二课时的教学设计。

一、首先我说说对教材的认识。

北京，祖国的首都，一个人人都向往的地方。本文以一个山村孩子的口吻，用第一人称和诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。

根据新课标要求及本课特点，结合学生实际情况，我这样设计：

１、知识与能力目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

２、过程与方法目标：通过朗读、看图等方式理解课文内容。

３、情感、态度与价值观目标：激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。【教学重点】 有感情地朗读课文，理解课文内容。

【教学难点】激发热爱祖国、热爱北京的感情。

二、在教法、学法上我依据以下设计理念

我采用各种形式的朗读和活动体验达到对课文的理解。

首先从课题入手，让学生学会质疑。然后通过自读、范读、赛读、表演读、展示读等达到对课文内容的理解。由于大多数学生没去过北京，但对北京有一种自然的向往之情，教学中通过看升旗仪式、听歌曲等活动，点燃这种激情，逐层加深爱祖国的思想情感和体验。

三、接下来是我的教学流程，谈谈如何在教学中突出重点突破难点

第一步：导入新课，揭示课题： 我认为这篇课文的课题命得非常适合低年级的小学生——《我多想去看看》，他会很自然地就问：“我”写的是谁呀？多想去哪儿看看？为什么想去那个地方看看呢？我紧抓这个培养学生质疑的良好学习方法的契机，让学生齐读课题后就问：“多想”什么意思？那你能有感情地再读读吗？为后面情感的激发打好伏笔。读了课题后，你想知道些什么？这也是文章的内容所在。提出的问题能不能自己解决呢？仔细读读课文，试试自己行不行，好吗？学生很想证明自己的能力，于是就会兴趣盎然地去读。

第二步：品读课文，读中感悟： 学生现在的拼音掌握得可以了，他们完全有能力借助拼音把课文读通读顺。于是我首先采用自读，要求读准字音，读通句子。把认为难读准的字或难读通的句子标出。这样就培养了学生学习的独立性。

接下来是小组合作读，把你刚才还没读准的地方提出来向别人请教，或者你会读了就帮帮其它的小朋友，一起把课文读正确、读流利。

然后，指名读、范读，跟老师比读、小组赛读，学生越读越有味，越读越有感情。

第三步：感悟交流，探究内容： 《课标》指出，语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验。学生在自读自悟中，基本上理解了文章的内容。教师提问：通过刚才朗读练习，你读懂了什么？学生畅所欲言，随机板书：北京城（遥远）、天安门、升旗仪式（壮观）。教学中，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。

４、创设情境，强化感受： 学生的情感与课文的情感发生了共鸣，学生的思维冲破现有时空的束缚，张开想像的翅膀，把他们带到更加遥远的意境中。教学中。理解“壮观”一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的孩子们来说，此时，他们和山里的孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情续情，带上记者证，进行现场采访，让他们谈谈感受：你觉得北京天安门广场升旗仪式怎样？你看了之后，心情怎样？你现在最想说的一句话是什么？你想对五星红旗说些什么？孩子们通过谈自己的感受，切身体会到山里孩子的心愿，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华。最后，利用听音乐《国旗，国旗多美丽》，当念到“敬礼、敬礼、敬礼”时，我充满激情地对学生说；让我们也庄严地向国旗敬礼！此时无声胜有声，爱国主义情感已经在孩子们心中生根发芽了。

第三篇：说课 我多想去看看

一年级

《我多想去看看》

教 案

教师：杨颖

2014.3.13

教材分析：

《我多想去看看》是小学人教版新疆专用书一年级下册的一篇课文。课文用第一人称的手法，以一个山村小孩子的口吻，通过“我”和妈妈、爸爸的对话，讲自己非常想到远方的北京城，远方的新疆，去看看天安门广场的升旗仪式，新疆天山上美丽的雪莲。语言朴实，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京、向往新疆的强烈思想感情。

通过本课的教学激发学生对首都北京和新疆的热爱之情，表达着对祖国的热爱之情。

教学理念： 遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主，培养合作意识，注重调动学生主动识字的愿望和学习语文的兴趣。教学目标：

1、认识六个生字词、五个偏旁“心、方、⺶、氵、又”。学会写本课生字。

2、理解课文内容，正确、流利的朗读课文。

3、激发主动识字的愿望和热爱北京、热爱新疆，热爱祖国的思想感情。教学重点、难点：

重点：识字和朗读教学是重点

难点：是热爱祖国热爱北京和新疆的感情激发。教法、学法：

课文理解方面：采用各种形式的朗读和活动体验法达到对课文的理解。首先通过课题“我多想去看看”发问；“我”想去哪里看看？引发学生思考，激发学生兴趣，“为什么我多想去看看？看看什么？”引发学生对问题的思考，对课文内容的兴趣！带着问题自由读课文，引起他们的兴趣，当他们知道了北京升旗仪式的壮观，新疆雪莲花的美丽就产生了很想去看看的思想情感，有助于对课文中“我”的心情的理解。然后通过范读、自读、分角色读、表演读、展示读等达到对课文内容的理解。通过听国歌、看升旗仪式、读句子、唱歌曲等活动，逐层加深爱祖国的思想情感和体验。

识字方面：主要采取自主学习的方式，让学生运用自己的方法去识字，然后通过闯关的游戏，让学生体验成功的乐趣，逐步培养想去识字、主动识字的意识。教学过程：

（一）新课导入：

1、今天我们继续学习第二课“我多想去看看”，师板书课题，生书空，请齐读课题两遍，分析生字“想”，并组词、造句。一字开花的方法让学生提起对汉语的兴趣！

那么同学们，“我”多想去哪里看看？（北京，新疆），北京到底在哪里呢？我们来看看我们的中国地图，这幅中国地图像什么？（公鸡），在这幅图上北京在哪里？新疆在哪里？哇哦，新疆和北京离得太远啦！那同学们想不想去？我们怎样才能到达远方的北京呢？（乘飞机、坐火车），好，要去北京呀就要过三关才能到达~

（二）初读课文，理解内容

第一关、我会认： 瞧，这里有条弯弯的小路，谁能把这条路上的星星摘完谁就能到达北京！（带拼音）开火车游戏：火车火车哪里开？火车火车这里开！

2、没有了拼音你们还会认出来这些生字宝宝吗？（抢答)

3、猜个字谜（小口上一点？---京）奖励抢答的学生！恭喜过关！生字宝宝给大家说什么了？（谢谢你们把我带到了北京）听歌（我爱北京天安门）

第二关、我会读：妈妈说天安门前的升旗仪式很壮观，我们一起来看看！（看图片，放视频）

1、看了天安门前的升旗仪式，感觉怎么样？有感情的朗读课文第一自然段！

2、课文中妈妈说了什么？（妈妈说沿着弯弯的小路就能走到远方的北京，天安门前的升旗仪式很壮观）

“我又说了什么？”（我多想去看看，我多想去看看！）

3、课文第二自然段爸爸说了什么？（爸爸说沿着宽宽的公路就能走到远方的新疆，天山上开着美丽的雪莲，）我对爸爸说什么？（我多想去看看，我多想去看看！

第三关、我会做：

1、我国的首都是－－北京

2、我国的国旗时————五星红旗

3、弯弯的 北京

远方的小路

壮观的 公路 宽宽的 升旗仪式

三、教师带领学生观看北京、新疆的图片！

四、小结：通过今天的学习，我们知道了祖国首都北京和天安门广场上的升旗仪式，许多同学对北京产生了深厚的感情，都像文中小朋友一样，想到北京看看、新疆看看。课下，请同学们继续搜集有关北京和新疆的资料，我们将召开一次“我爱北京”的主题班会。

五、板书设计：

我多想去看看

北京天安门 新疆天山 升旗仪式图 雪莲花

六、作业：熟读课文，把课文读给爸爸妈妈听！读五遍！

1、自读课文，要求：

（1）读准生字字音，分清字形。

（2）从课文中，你读懂了什么？课文共有几个自然段？

2、检查生字认读情况，字卡（1）开火车读（2）组词造句，反馈课文内容（一个山里的孩子想到北京看升旗仪式）3句话。

3、师引：（请说说你从哪句话看出来的，把它读出来）“我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看”齐读。

4、师：对呀！他为什么这么想去看看呢？请同学们看挂图。

（三）学习一、二句话，出示挂图。

1、观察挂图，你看到了什么？文中的小朋友“我”生活在哪？从哪些地方可以看出？文中的哪些词语可以看出？

图：近处的大树、房子、竹椅、石桌、一座连一座的大山，图片，妈妈和孩子 文：弯弯的小路，大山。

2、谁能想像一下，图中的妈妈在给孩子说什么？假如你是妈妈，你会拿着天安门图片对孩子说些什么？（自由说，指名说）

（孩子，你要好好学习，长大到北京去。孩子，知道吗？天安门广场上升旗仪式非常壮观）。

3、谁能用课文中的话说说？指名一、二句师生，生生互评鼓励你们读的真好，老师也忍不住想读读，可以吗？（可以）（生评）

4、齐读，突出重点词“远方”谁来解释给大家听？（路程非常地远）

5、朗读课文（自由读，指名读）。

6、个人，小组伙伴赛读，师生互评一、二句。

7、同学们，天安门广场上升旗仪式这么壮观，此时此刻，如果我们也参加升旗，你会怎样做？我们一起做做看，播放国歌，升国旗，同学们跟着唱了国歌，行了礼，能说说你心中的感受吗？

现在，我明白了，这个山里的孩子家离北京那么遥远，从来也没去过北京城，而北京城里天安门广场升旗仪式又是这么壮观，怪不得这个孩子这么想去北京亲眼看看呢，让我们把这种迫切的愿望用朗读表达出来吧！（指导读第3句）。

8、质疑，为什么要重复“我多想去看看呢？”（非常非常想去，很想很想去）。

9、谁能读好这一句，读出“我”想去的心情？（自由读，指名读，评价）同学们读的真精彩，让我们深深地体会想去的心情，齐读。

（四）选择你喜欢的方式自由朗读。（个别，小组，同伴，汇报朗读情况）

（五）通过听介绍，感知体会课文内容，你想对北京说些什么？

1、出示句子：“北京，我想对你说：”小组交流说一说。

2、现在老师要当一次记者，把你的话录下来，寄给北京市的市长，一定要把你最想说的说出来！（1）说（2）读 我还想带同学们唱一去《我爱北京天安门》的歌给北京听，可以吗？齐唱《我爱北京天安门》。

3、朗读全文并谈感想。

（六）小结：通过今天的学习，我们知道了祖国首都北京和天安门广场上的升旗仪式，许多同学对北京产生了深厚的感情，都像文中小朋友一样，想到北京看看、新疆看看。课下，请同学们继续搜集有关北京和新疆的资料，我们将召开一次“我爱北京”的主题班会。板书设计： 我多想去看看 板书：场面壮大

第四篇：我多想去看看教学反思

我多想去看看教学反思

篇一：我多想去看看>教学反思

在这一节课中，我充分体现了以学生为主的新课标精神，尊重学生的主体地位，把孩子当作朋友，我注重培养学生的说话能力和学生思维能力的发展。如在学完课文后，让学生说一说如果你去北京的话，你会到哪些地方去看一看？通过这一环节，培养学生思维能力的发展，低年级教学的主要任务就是识字和朗读训练，整堂课学生都是在读中识字，在读中感悟。这一节课，我注重了学生的朗读训练，从一开始的自由读——重点句子的朗读——用自己喜欢的方式读——评选“朗读能手”，这些环节的设计，都是为了培养学生的朗读能力，通过朗读，进一步激发起学生热爱首都、热爱祖国的思想感情。最后，通过让学生唱歌曲《我爱北京天安门》，更加激发起学生对首都北京的热爱之情。

不足之处：

1、在做识字游戏时，当学生猜对了卡片后面的字，应让猜对的同学领读卡片上的生字，这样学生对生字识记的会更好。

2、学生的朗读能力较差，今后应加强读的训练。

3、在学课文时，“多想”没有解法，在讲时如果让学生用换词的方式理解就更好了。

篇二：我多想去看看教学反思

本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：

一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。

山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。

二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。

《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，>同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。

三、通过拓展延伸，延续学生的情感。

如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。在课后我让学生阅读补充材料《国旗歌》，让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京天安门》，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。

篇三：我多想去看看教学反思

本节课是《我多想去看看》的第一课时，在整节课中，主要体现了以下特点：

1、体现了以学生为发展中心的特点。

从整个教学活动来看，学生不是被动的、消极的学习，而是主动的，充满热情和好奇地学习。从一开始的自读，互相读，自己理解课文内容，提出不懂的问题，到学生对不同问题的相争，辩论，发表不同见解，都可以看出，学生们是在主动地学习、探究、并有了一定的学习能力和好的学习习惯，体现了以学生为发展中心的特点。

2、激发了学生的学习兴趣，开阔了视野。

兴趣是最好的老师，兴趣可以点燃学生学习的思维火花。在本节课中，教师采用多种教学手段来激发学生的学习兴趣。如现代化教育手段播放雄伟壮观的天安门广场升旗仪式，美丽的故宫，颐和园，北海公园，雄伟的万里长城，看后使学生产生了身临其境之感。再如富有挑战性的朗读，识字等比赛形式，都调动了学生的参与学习的热情，使整个教学充满了情趣。

3、增强了学生的合作学习意识和探究能力的发展。

加强培养学生的合作学习意识，提高学生的探究能力是新课标对学生提出的新要求，课堂教学中，学生在学习中，能主动地合作，愉快地交流，遇到不懂问题也能主动地探究，这说明教者在平时是十分注意这方面的培养。例如，有一组小学生对“我多想去看看，我多想去看看。”他认为，这两句话是一样的，为什么要重复，而且中间用了一个句号。他百思不解，经过讨论，反复朗读，大家明白是这个山里的孩子太希望到北京去看一看，这是在表达“他”强烈的愿望。问题弄明白了，个个学生的脸上挂着>幸福的微笑。这样主动地探究式的学习，要比教师的灌输的效果不知要强多少倍。

总之，这是一节比较符合新课标的一节课，由于受学生年龄限制，有些地方体现还不够到位，但我坚信，坚持用新理念培养训练，不久将来一定会有明显效果。

第五篇：我多想去看看教学设计

《我多想去看看》教学设计

【教材简说】

本课是一首诗歌，以一个山村孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲述自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。

教学重点是指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。教学难点是指导学生读好、读懂长句子。

【设计理念】

一年级的阅读教学以识字、写字和朗读训练为重点，要坚持以读代讲，并且通过情境、想象、对话、表演等多种途径激发学生学习语文的兴趣，使学生理解词语和句子，初步体会文本感情。在具体的语言环境中培养他们的语感，积累语言，学习语言。

【教学目标】

1.认识13个生字。会写“广、升”2个字。2.认识偏旁“心”。

3.能正确、流利地朗读课文。

4.理解课文内容，激发学生对首都的向往之情。【教学过程】

一、创设情景，激趣导入。

1.同学们，我们的首都北京历史悠久，风景迷人，侯老师给大家当一次导游,和你们一起去看看！（出示北京的风景图片。）配乐解说：这是北京的天安门、美丽的颐和园、故宫、明清的皇宫„„

2.看到这么美的景色，你有什么想说一说吗？（生：北京真美呀

我真想去看看）

板书课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）。

［设计意图］

出示图片为唤起学生对北京的向往之情，学生的愿望与本文的愿望融到一起时，必然产生情感的共鸣，为投入地读文做好铺垫。

二、初读感知，自主识字

1.有一个小朋友学习非常认真，他想跟你们比一比。他说：我做任何事情都特别专心，听老师读课文的时候不但能听清字音，还可以知道课文讲的是什么呢！你们能做到吗？ 2.师范读课文，学生认真听。3.汇报交流，说话训练。我多想去

看看

4.那个小朋友看到同学们这么聪明，他有点不服气：这有什么了不起，我还会自己读准课文呢！你们行吗？请小朋友们自己认真读一读，划出生字词语。5.学习生字词语

（1）大家读得这么高兴，小蜜蜂也来凑热闹了，看，几只调皮的小蜜蜂把一些生字采到她们的篮子里去了，让我们去看看，这些生字是什么。（练读带后鼻音的生字）多种形式读。（2）小组合作交流识字方法

（3）生字宝宝们找到好朋友了，你还会读吗？（词语认读）

［设计意图］

针对教材对识字教学的要求，采取带拼音识字、去拼音识字、在具体的语境中巩固识字等多种形式，引导学生在积极的状态下喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，会收到事半功倍的效果。

三、变化形式，朗读课文

1.指导朗读第一句，注意读好轻声词。

（1）找出轻声词，读准音调，把句子读通读顺。（2）理解“弯弯的小路”与“大山”。

说一说：弯弯的 的。2.指导朗读第二句，读好长句子。（1）理解遥远，读好句子的前半部分。（2）画节奏，练读句子后半部分。（3）看视频，入情境，再读句子。3.指导朗读第三句，读出感情。（1）对比读，感悟“多想”。（2）个别读，读出情感。

4.小结课文，角色互换，朗读全诗。5.练读课后“我会读”的四个句子。

［设计意图］

阅读是学生个性化的行为，在读中释词析句，在读中感悟积累，顺学而导，学生很自然地熟悉语言，积累语言。

四、积累词语，指导书写 1.课间律动（坐姿操）。2.指导书写，强调“双姿”。3.展示点评。4.再次展评。

［设计意图］

写字教学指导要扎实到位，点评要讲究实效，通过两次点评、对比，最终让学生养成良好的书写习惯，习得规范的写字方法。

五、课外拓展，延续热情

收集北京风光图，办一期《美丽的首都北京》图片展。

［板书设计］ 我多想去看看

我多想去

看看

［设计意图］

既产生共情，又带给学生无限想象的空间。