新课标美术简答题[★]

第一篇：新课标美术简答题

1、美术课程的性质与价值是什么？（1）陶冶学生的情操，提高审美能力。（2）引导学生参与文化的传承和交流。

（3）发展学生的感知能力和形象思维能力。（4）形成学生的创新精神和技术意识。（5）促进学生的个性形成和全面发展。

2、美术课程的基本理念是什么？（1）使学生形成基本的美术素养。（2）激发学生学习美术的兴趣。（3）在广泛的文化情境中认识美术。（4）培养创新精神和解决问题的能力。（5）为促进学生发展而进行评价。

3、美术课程的教学建议是什么？

（1）美术教学应注重对学生审美能力的培养。

（2）美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生实践能力。

（3）美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习层面。（4）加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。

（5）教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。

（6）教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学与合作交流。

（7）教师影以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美术的兴趣。

（8）教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。

4、美术课程的评价建议是什么？（1）重视学生的自我评价

在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。学生自我评价可以采用问卷形式，也可采用建立学生学习档案的方式。

学生在学习档案中收集美术学习全过程的重要资料，包括演习记录、构想草图、设计方案、美术作业、相关美术信息(文字或图像资料等)、自我评价以及他人评价的结果。

（2）注重对学生美术活动表现的评价

美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。（3）采用多种评价方式评价学生的美术作业 对学生美术作业应采用多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进行和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。

（4）建立促进美术教师不断提高的评价体系 强调美术教师对自己的教学行为的分析与反思。建议美术教师在每一个单元教学结束后，记录教学体会、教学成果以及需要改进之处。

5、简答中和的审美特征。

①强调一种合适的尺度，一种恰当的分寸。既是情感的适中，也是人格精神的和谐。

②中和作为审美形态的第二个主要特征是多样性的统一。

③中和的最根本、最高层次上的特征，就是天人合一，这是中国审美文化之魂。

6、简答审美经验的基本特征。

①感性直观性 ②超个体眼前的功利性 ③感知与情感交相伴随 ④自由无限性 ⑤非理性的显性表征

8、阐述一下劳动说对劳动与艺术和审美之间的关系的看法。

①“劳动先于艺术”，“人最初是从功利观点来观察事物和现象。只是后来才站到审美的观点上来看待它们。”

②“原始狩猎的心理本性决定着他一般地能够有审美的趣味和概念，而他的生产力状况、他的狩猎的生活方式则使他恰好有这些而非别的审美的趣味和概念。” ③人的审美能力也是在生产劳动中形成并与生产力发展的一定水平相一致的。

9、从审美活动方面说说为什么审美是一种人生实践。

①审美活动起源于生存。它是人们在生存是逐渐意识到、并加以确认、加以培养而发展成的活动，审美活动伴随着人类的成长而成长。

②审美活动为生存所需要。是人的整体性本质得到表达与自我确认的最佳方式。③审美活动在生存中获得内涵。

④审美活动的结果使自我和现实更“痛切”地出现。

二、简答题

1、什么是中国画？在世界美术里，中国画自成体系。它是用毛笔、墨和中国画颜料在特制的宣纸或绢上以勾、勒、皴、擦、点、染等技法作画，以线造型为主的画种。

2中国画的三大特点是什么？

2、什么是绘画？绘画是造型艺术的基本种类，它以笔、墨、砚、颜料、画刀、调色板等工具材料和形体、明暗、色彩、构图等基本手段，在纸、纺织品、木板、墙壁等平面上表现物象的形状、体积、质感、量感和空间感，使人们在视觉上可以感受艺术形象。它既是生活的反映，也是作者对现实生活的感受，同时反映了作者的思想情感和价值观。

3、什么是美术教育？答：以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是：延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。

4、什么是美术语言？答：指造型艺术的基本构成因素，如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等，以及将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理，包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。

5、什么是透视？透视是通过透明平面来观察研究物体的形状。它是观察、研究景物在平面画幅上表现立体空间的基本方法。

6、什么是素描？素描一般是指单色绘画形式。（工具多采用钱币、木炭、钢笔、毛笔等。）运用单一的颜色通过明暗调子、线条来表现物体的特征、神态、形体、结构、运动、空间、调子、明暗、层次、主次、虚实、质感、量感、色彩感等。这种绘画称为素描。

7、什么是平面构成？平面构成是一门研究形象构成的科学，是一种平面抽象艺术的设计方法，也是对艺术形式的一种创造性思维训练。平面构成通过对抽象造型因素（点、线、面）的研究，通过形象与形象之间的关系以及形象排列方法的研究，进行平面视觉语言的训练，将几个以上单元中心组合成为一个新的单元，创造出一种新的形象。多运用于实用艺术领域。

8、什么是新课程教学设计？新课程教学设计是教师和学生为完成教学目标所采用的方式、方法。它包括教师教的方法以及在教师指导下学生学习的方法，是师生展开的一种合作、交往的教学。

9、什么是案例？案例是指具有典型性的具体事例，通过它们能印证某种理念或提示某种方法。

10、什么是教学案例？教学案例是描述教学实践中的典型事例，以生动的叙述形式向人们展示了一些包含教师和学生的成功或失败的典型行为、思想、感情在内的故事。

11、什么是基本的美术素养？基本的美术素养包括对美术的内容和县享有基本的了解；对美术的创作方法与过程有基本的了解；对美术在社会中的价值和作用有基本了解。它不仅指基本的美术知识与技能的掌握，还应具备基本的艺术态度。包括敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能做出积极地反应；能自觉而大胆的运用美术的美才和方法表达自己的观念和情感，追求艺术化生存；能不断追求更高的审美品位，又保持自己独得的审美趣味。

12、什么是文化情境？文化情境是指一件美术作品被创作出来时所依托的文化环境、条件以及特征。

13、什么是自主学习？自主学习是学习的内在品质而言，相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。它包括自主监控、自主指导、自主强化三个过程。美术课最容易接近自主学习。

14、什么是探究学习？探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主体，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题，实验操作，调查收集与处理信息，表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是形成探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。和接受学习相比，具有更强的问题性、实践性、参与性与开放性。

15、什么是合作学习？合作学习是针对教学条件下学习的组织形式，相对于“个体学习”。合作学习使学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

16、什么是课程资源？课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。

17、《美术课程标准》对教学设计提出了哪些要求⑴美术教学应注重对学生审美能力的培养。⑵美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。⑶美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。⑷加强教学中师生的双边关系。⑸教师应鼓励学生进行综合性和探究性学习。⑹教师应重视对学生学习方法的研究。⑺教师应以各种生动有趣的教学手段激发学生的学习兴趣。⑻教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学。

18、美术教学设计的关键点有哪些？⑴目标设计在学生需求中生成⑵目标达成在尝试和探究活动中生成。⑶环节设计在文本的多元中解读生成。⑷思维激发在师生、生生对话中生成。⑸教师银玲在适度拓展中生成。⑹情感态度在创造中生成。

19、案例区别于其他文字材料的特征是什么？⑴案例的来源是课堂教学实践。⑵案例是教师当前教学中面临疑难的典型事件，有一定普遍性，有一定的现实意义。⑶案例必须描述真实的教学情境。⑷案例必须完整叙述一件事例或一个片断，有起因、冲突、结果等。⑸案例叙述的流畅性。

20、案例在美术教学中的有什么作用？⑴用于自省 ⑵用于教研 ⑶用于教学

21、新课程下的学生观有哪些变化？⑴学生本位意识。⑵学生主体意识。⑶学生个体意识。

22、新课程下的教师角色由哪些变化？⑴学生学习的促进者 ⑵教育教学的研究者 ⑴课程的建设者

23、新课程下的美术课堂教学有哪些变化？⑴学生解放了 ⑵教材开放了 ⑶“过程”开放了 ⑷“时空”开放了

24、你认为怎样的美术课是一堂好课？⑴教学目标多元 ⑵教学内容丰厚 ⑶教材处理变式 ⑷教学问题优化 ⑸教学活动有效 ⑹教学流程清晰 ⑺教学姿态平等 ⑻教学评价恰当 ⑼教学方法多样 ⑽媒体运用恰当

25案例应该具备哪些因素和特征？⑴案例的来源 ⑵案例的典型性 ⑶案例的真实性 ⑷案例的完整性 ⑸案例的流畅性

26一个优秀的教师应该学会教学设计的反思，而反思首先是能发现问题，在教学实践中，可以从哪些途径去发现问题？

要点：⑴ 检视教学设计后的教案与教学实际的差距，如问自己：在课堂教学中是否发现了预料之外的问题？是否利用这些问题作为教学资源了？下课后有哪些方面比较满意或有什么困惑与遗憾？。⑵ 请自己的同事进课堂观察自己的教学，然后听取教学设计的问题。⑶ 用录像的手段全程记录自己的教学，分析教学设计存在的问题。

27、为什么说课堂教学是一个动态的过程？因为课堂教学设计活动实质上是伴随实施教学的全过程的。考察课堂教学设计的知识过程，我们不能只看到教师的课前教学设计，在课堂教学过程中教师要根据与学生对话的具体情境，调整甚至改变课前的教学设计，这也是一个设计的活动，可称为“课间设计”，同时，教师在教学完成之后，仍然要反思自己的教学设计，以便为将来的教学提供新的经验与思路，可称之为“后设计”。

28、什么是美术课堂教学的过程与评价目标？在美术课堂教学中，学生能以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术实践能力。

29、美术课堂教学设计的主要标准有哪些？⑴教学目标多元 ⑵教学内容丰厚 ⑶教材处理变式 ⑷教学问题优化 ⑸教学活动有效 ⑹教学流程清晰 ⑺教学姿态平等 ⑻教学评价恰当 ⑼教学方法多样 ⑽媒体运用恰当 30、中国画的三大特点是什么？以线条为造型的主要手段，达到线墨色交相辉映；以画开拓诗的意境，画中有诗，托物喻情；将书、画、印三者融合一体，产生形意相生，形色相映的艺术效果。

31一般来说，教学中的提问有哪两种表现形式？以问题为中心组织教学的全过程，也就是问题的、探究的教学模式设计。课堂的提问，常用于提问与应答的教学之中。

32、你认为一个好的教学案例的“标准”有哪些方面？一个好的教学案例都是有一定“标准”的，首先最重要的一条是能促使自己进行教育教学的反思和帮助阅读案例的人从中“学有所获”。其次要做到：⑴、具有可读性。一个好案例是一件文学作品，应该是主题鲜明、中心突出，围绕主题以一种引人入胜、迷人的方式来展开，事件发生的背景交代清楚，人物的心理感受、体验和内部冲突揭示充分，表现得淋漓尽致，语言表达明晰、生动和活泼。⑵、具有时代性。一个好案例必须要有时代的特征，能反映当前教育教学中最普遍发生的问题，能足够引起自己和人们的反思，能产生“共情”。⑶、富有个性化。案例的内容和形式要有特色，能用自己个性化的语言表达，对问题的分析和讨论能从理论的高度去开掘并能提炼出自己的观点，能引起人们多方位的、多角度地思考，能触及人们的灵魂。⑷、一般用过去式表达。⑸、字数最好在2000——4000字范围内。

33、什么是课程实施？它与教学实施有怎样的关系？教学实施要比教学的范围广阔得多。课程实施是执行一项或多项课程变革计划的过程，涉及教育行政管理体制的变化、课程知识更新、教学过程的改变、校长和教师角色的更新、学生角色的变化、社区文化环境的相应改变等等。教学是课程实施的一项内容，但却是课程实施的核心和基本的途径。

34、教学目标在教学设计中具有什么意义？教学目标是教学开始之前预期的学生学习的结果。教学目标大体来说具有指导测量与评价、指导教学策略的运用和指引学生学习三大功能。因此，教学目标的设计对于教学设计来说是前提性的工作、是设计的基础。教学目标为选择教材内容、安排教学主题的顺序以及配置教学时间提供了依据。教学目标也是作为实际教学过程中选择教学内容与程序的直接依据。另外，教学目标还提供了测量学生学习成绩的标准。最后，目标本身还是评价教学质量和效果的标准。

35、教学模式构成有哪些要素？理论依据、教学程序、实施原则、辅助条件、效果目标。

36、教学活动的要素可以分为哪三个方面？教学的主体性要素是教师与学生，教学的条件性要素是教学的时空环境，教学的过程性要素包括教学目的任务、教学内容、教学方法手段、教学组织形式与评价等这些要素不是孤立存在的，而是相互联系、相互作用的。

37、课堂教学设计是一个动态的过程，设计活动实质上是伴随实施教学的全过程。考察课堂教学设计的知识过程，我们不能只看到教师的课前教学设计，请解释“课间设计”和“课后设计”。在课堂教学过程中教师要根据与学生对话的具体情境，调整甚至改变课前的教学设计，这也是一个设计活动，可称为“课间的设计”，同时，教师在教学完成之后，仍然要反思自己的教学设计，以便为将来的教学提供新的经验与思路，可称之为“后设计”。

38、教师教学行为选择的依据有哪些？⑴ 依据教学目标与教材的特点。⑵ 依据学生的特征。⑶ 依据学习环境的条件。⑷ 依据教师自身的素质与条件。

39、探究学习的实质是问题解决的学习，那么，问题从何而来？⑴ 教师提出问题。⑵ 教师引导学生提出问题。⑶ 学生在学习中主动提出问题。

40、提问时教与学的一个重要组成部分，那么提问有哪几个作用？评价（“你明白了吗？”得到回答）、学生参与（提问，促使学生注意力集中）、加深理解。

41、美术课程标准依据美术学习活动方式划分了那四个学习领域？ 造型·表现，设计·应用，欣赏·评述，综合·探索。

42、三维目标在美术课程中的具体要求是什么？ 在知识与技能方面，学生要学习美术欣赏和评述的方法，了解基本美术语言的表达方式和方法，努力形成基本的美术素养。在过程与方法方面，学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，体验美术活动的乐趣，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术时间能力。在情感、态度价值观方面，学生要努力获得对美术学习的持久兴趣，激发创新精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

47、如何理解《全日制义务教育美术课程标准》中的“综合•探索”？

新课标中的“综合•探索”学习领域是指通过综合性的美术学习引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域（1分）。其内容应包括⑴ 融美术各学习领域为一体（1分）⑵ 美术与其他学科相综合（1分）⑶ 美术与现实社会相联系（1分）。三个方面的内容有不同程度的交叉与重叠（1分）。

⑴通过“综合•探索”学习领域的学习让学生了解美术学科与其他学科的差异与联系，学习领或运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表（2分）。⑵ 认识美术与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力（1.5分）。⑶ 开阔视野、拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感（1.5分）。

48、写生是绘画教学的重要手段，它需要画者具备一定的造型技能技巧，但是，为什么还要提倡在小学中低年级就开设写生课? 要点；要有一定的分析：A、学校美术教育的终极目的：美术与人的发展关系以及写生对培养学生综合能力的作用等。B、中低年级小学生的身心特点分析。C、写生教学的方式和要求上有何不同的分析。以上要点可以不同方式进行文字组织，论述．

49、你是如何理解美术创新教学的，能否以《黑体美术字写法》教学为例，谈谈创新设想？

要点：A、能从教与学两方面进行分析、“创新”含义，体现现代教育发展的目标趋势。B、以《黑》教学为例，目的是如何在技能课教学中，体现教师对“创新”的理解和运用。同时发现教师对教材驾驭和教学设计能力

50、郑燮总结画竹的经验，明确提出画竹的创作过程有：眼中之竹、胸中之竹、手中之竹三个阶段。你对这个三个阶段如何理解？ 这出于郑板桥，对于画竹，郑板桥曾写下了自己的体会：“江馆清秋，晨起看竹，烟光日影露气，皆浮动于疏枝密叶之间。胸中勃勃遂有画意。其实胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展纸，落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。总之，意在笔先者，定则也；趣在法外者，此机也。独画云乎哉！”因此，从竹子千姿百态的自然景象中得到启示，激发情感，经过“眼中之竹”，转化为“胸中之竹”，借助于笔墨，挥洒成“手中之竹”即“画中之竹”。自然之竹是客观存在的，画家看到眼里的竹已经和自然之竹有所区别了，然后要进行加工、主观处理，形成胸中之竹，这就是所说的意在笔先，等落到纸上，转化为手中之竹，“手中之竹”说的是画家所创出的一个“第二自然”，胸中之竹和手中之竹都是眼中之竹的升华，概括说就是画家把眼睛看到的客观形象，经过大脑的意象处理，最终经过技术加工物化为典型的艺术形象，是艺术创作的过程。

51、西方现代派美术主要包括哪些流派？（至少答出5个流派）

野兽派、立体派、未来派、达达派、表现派、超现实主义、抽象主义、波普艺术等等

52、试举出3个以上的印象派画家的名字，并简述其流派风格特点。

印象派画家代表人物：雷诺阿、德加、莫奈、凡·高、塞尚、高更。其流派风格特点：一是将绘画从客观自然再现转向主观精神表现，反映印象派具有绘画独立性的美学观念。二是注重绘画的光、色、形、意、美的融合，体现印象派的艺术与光学相结合的主要特征。三是采用原色并列、重叠和补色手法，形成印象派新的绘画语言。四是“把画架搬到户外”，成为印象派的重要绘画方式。五是变革西方传统绘画和借鉴各种画派，留下印象派叩开20世纪现代艺术之门的文化轨迹。

54、试谈古希腊美术繁荣的原因。

古希腊艺术发达繁荣的重要原因是由于民主政体下的自由特性。“就希腊的政治体制和机构来说，希腊艺术的卓越成就的主要原因就在于自由。”他指出，斐狄珂斯及其它的古代艺术大师之所以能创作出这些杰出的作品，并不仅仅是凭借自己的才华、勤奋、风俗、气候的有利因素，而最根本之点，是在于他们从小就生活在使他们能感受、领悟到自由感的政治环境之中。这种自由感使他们心灵高尚、思想伟大、天才得到最充分的发展发挥。

56、以《故宫》为代表说说中国古代建筑的特点。中国古代建筑的特点

1、建筑材料：木材。中国古建筑以木材、砖瓦为主要建筑材料，以木构架结构为主要的结构方式

2、结构方式：框架式结构：抬梁式、穿斗式、井干式；

3、空间布局：灵活。承重与围护结构分工明确。

4、单体建筑构件：标准化。模数制。

5、平面布局：内向含蓄，多层次，均衡对称。

6、创造斗拱结构形式

7、运用色彩装饰手段。北京故宫保和殿台基上的一块陛石，雕刻着精美的龙凤花纹，重达200吨。在古建筑的室内外还有许多雕刻艺术品，包括寺庙内的佛像、陵墓前的石人、兽等。

57、说说中国龙的造型各个部分具有哪些动物的特点，并说说龙在历史演变中具有哪些象征意义。

集狮头、鹿角、虾腿、鳄鱼嘴、乌龟颈、蛇身、鱼鳞、蜃腹、鱼脊、虎掌、鹰爪、金鱼尾于龙一身。

中国人认为“龙”是吉祥高贵的象征。称皇帝为“真龙天子”，称皇帝的脸是龙颜，皇帝要穿龙袍。宫殿的阶石上有龙，华表上有龙。在一些公园里有九龙璧。中国有许多地名与龙有关，如龙潭、龙首（山、关、渠）、龙胜，龙亭、龙溪、龙须沟、龙岩、龙羊峡、龙原、龙游、龙州、九龙等等。现代流行歌曲说中国人是龙的传人，龙的子孙。在旧社会当旱年大灾时有拜龙王的迷信，迷信有龙王会降雨。以上这些可能是中国古代图腾崇拜的一种遗传，一种文化的积淀。

中国的民俗文化，在春节和元宵节要舞龙灯，在端午节要举行龙舟比赛，许多工艺品上有龙和凤的形象，对写得好的字喻为龙飞凤舞。成语有“望子成龙”“望女成凤”。表现在中国人的名字里，有“龙”“凤”两个字的也比较多。在十二属相中，有大龙，小龙（蛇），老百姓喜欢在龙年生子。龙的形象在历史演变过程中，已经成为中国民众心目中的吉祥物，是欣赏的对象，如同人们把米老鼠、唐老鸭、美猴王、猪八戒、袋鼠等当作吉祥物欣赏一样，而不是崇拜的对象。龙，作为我们中国人独特的一种文化的凝聚和积淀，已扎根和深藏于我们每人人的潜意识里头，不但人们的日常生活、生老病死几乎都有打上龙文化的烙印，而且龙文化的视角，龙文化的审美意识已渗透入了我国社会文化的各个领域、各个方面。60、62、美术教师不仅要懂得一般性的教学原则，更要掌握好体现美术学科特点的教学原则，请写出五条主要原则? 答：

1、审美性原则；

2、直观性原则；

3、创造性原则；

4、实践性原则；

5、囚材施教原则。

63、小学美术教学目标一般分为三个层次，每一层次都有分级目标要求，请分别写出三层次及其各分级目标要求? 答：①认识目标它分为：了解、理解和初步掌握三级目标要求。②技能目标它分为：练习和初步学会；级的目标要求。③思想情感目标它分为：接受和初步具有二级的目标要求。

64、欣赏教学在小学美术教学内容中占有多少比重，一般有哪些教学方式，最常用的是哪种方式? 答：①占20％的比重；②教学方式一般有：随堂欣赏、专题欣赏、现场欣赏。⑧最常用的是随堂欣赏。

65、写出美术教学的四个基本环节，并谈谈最后一个环节你是怎样做的? 答：①备课、上课、作业评改、质量检测。②关于质量检测这一环节可视不同教师，不同学校采用不同方式，但必须能反映教学效果，评价教学质量。

第二篇：美术简答题

1、春秋时期青铜器有什么特点？

春秋时期，奴隶制趋于瓦解，青铜器的造型设计也开始摆脱商周以后的神秘宗教气氛，而向清新活泼的风格发展。

（1）器形由庄严、凝重变得奇巧、富丽，器物的纹饰也活泼多样起来，变质朴严谨为细腻新颖；

（2）纹样形式除适合纹样和带状二方连续纹样外，新增加了网状四方连续纹样。

2、《蟠龙飞凤纹浅黄绢面衾》的特点

（1）纹样造型：龙凤简化为图案式，动态多姿，整体协调。线条运用流畅，穿插交叠得当，有飞动之感；

（2）纹样构图：自由奔放、整体饱满；

（3）绣法：针法精细、匀齐工整。绣法多样，间绣、满绣齐用；

（4）彩线搭配：绣线为双股合成，颜色多种，搭配使用，色泽鲜明，呈现华丽富贵的气派。

3、玉器《云形杯》有何特点？

（1）玉质莹润洁净

（2）造型优美、构思巧妙，镂空的云形手柄奇绝精妙

（3）杯壁浮雕纹饰与刻线结合，浮动流畅

4、中国雕塑主要经历了哪几个阶段

（1）萌芽期：从新石器时代到夏、商、周（2）成熟和繁荣期： 秦汉和南北朝

（3）高峰期：唐代

（4）低潮期：唐之后至清末

5、请描述仰韶文化陶塑《少女头像》的特点

（1）细砂泥烧成，橙黄色（2）是陶壶器口的的装饰件

（3）头上有装饰带。眉微微隆起，双眼镂空，成长圆形；嘴很小，镂空成横条状；鼻子高直，下颌短小，向前略翘；两耳下端各有一个耳孔。

（4）面庞丰满，五官端正，神态温和憨朴，是女性形象。

（5）技法上使用堆、按、压、刮、削和磨光等方法，较准确地表现了结构和质感。

6、试述顾恺之在中国绘画史上的地位。

答：（1）克服前代限于说教内容的缺点，广泛采用多样性题材。

（2）明确提出了“传神”的重要性。

（3）加强平列构图的变化，依靠画面人物相互关系的巧妙处理以显示人物的情思。

（4）揉合汉画与西域的线条，创造“春蚕吐丝”般的线描风格。

（5）在画法画理诸方面，体现出朴素的现实主义美学思想。

7、墓前安置麒麟有什么意义

（1）麒麟是古人通过想象创造出来的神兽（2）显示帝王的特权神圣不可侵犯

（3）希望借神兽的庇护，使墓主人的灵魂与地位得以永久的安宁稳定。

8、陵墓雕刻产生的社会原因

是帝王贵族为巩固他们的统治地位，炫耀其显赫声势，盛行厚葬而产生的。

9、佛教石窟造像产生的原因

（1）在战乱的年代里，人民要寻求得到解脱的精神支柱，统治者要寻找巩固统治的理论依据。

（2）佛教恰恰提供了这样包治百病的精神良方。

（3）随着佛教的传播，石窟雕刻得以产生。

10、中国古代雕刻艺术的特点

（1）时代特点：在什么样的特定社会环境里就有什么样与之相适应的作品出现。没有游离于时代背景之外的艺术。如陵墓雕刻与佛教造像。

（2）民族风格：古朴庄重、深沉雄大、气魄雄伟、想象神气、富于审美理想，是中国古代雕刻作品突出的特点。

11、“泥人张”的彩塑有什么新的贡献？

“泥人张”的彩塑艺术在明清雕塑衰落时脱颖而出，其最突出的贡献在于，将雕塑艺术功能重新开发，一改古代雕塑服务于陵墓和梵宇宙观的宗旨，转向对现实的人世生活的描写，从而扩大了题材范围。其审美趣味由宫廷艺术与文人艺术的“高雅脱俗”，转化成适应民间喜好的“雅中带俗”，因而其作品具有现实性、世俗性和艺术个性。

12、20世纪上半叶，中国的美术有哪些新的表现？

主要表现是：

（1）关注社会现实，为人生而艺术，逐渐成为画家们的共识。

（2）绘画的题材内容以及它的社会效应受到空前重视；

（3）中国画家们开始吸收和运用西方传统的写实方法及形式，创作出了大量表现工农群众生活、革命斗争历程、歌颂领袖的丰功伟业、寓寄理想和情怀的优秀作品。

13、花鸟画中的“徐黄异体”各有什么特点？

答：指五代西蜀画院画家黄筌和南唐画家徐熙的花鸟画风格。

黄筌的风格：（1）取材多为宫廷珍禽瑞鸟，奇花怪石。

（2）画法多采用“双钩填彩”，笔致工细。

（3）画风富丽，设色鲜明。

徐熙的风格：（1）取材多为民间汀花野竹，水鸟渊鱼。

（2）作画重在用墨，兼勾带染，有“落墨花”之称。

（3）设色不以晕淡为工，只是略加色彩。

因此画史上有“黄家富贵，徐熙野逸”之说。

14、写出谢赫“六法”，并逐一加以简要解释。

答：（1）气韵生动：生动地反映人物精神状态和性格特征。

（2）骨法用笔：通过对人物外表的描绘而反映人物特征的笔法要求。

（3）应物象形：准确地描绘对象的形状。

（4）随类赋彩：按照对象的固有色彩来设色。

（5）经营位置：指构思、构图。

（6）转移模写：指绘画的临摹和复制。

15、中国古代建筑的基本特征有哪些？

（1）审美价值与政治伦理价值的统一

（2）植根于深厚的传统文化，表现出鲜明的人文主义精神

（3）总体性、综合型很强。

16、中国古代建筑艺术的形式特征有哪些？

（1）主要是群体组合的艺术

（2）精巧的结构，优美的屋顶

（3）灵活多变的室内空间

（4）鲜明、艳丽的色彩

17、元代画风转变主要表现在哪些方面？

答：（1）作画重视主观意兴心绪的表现，把形似和写实放在次要位置。

（2）作品追求笔墨情趣，水墨画极为盛行。

（3）把书法用笔融进绘画创作，丰富了点、线的表现力。

（4）画上流行题写诗文，加强了作品的诗情画意。

18、试述秦陵兵马俑的主要艺术特色。

答：（1）以群雕形式出现，利用众多直立静止体的重复，造成宏伟的气势。

（2）崇尚写实，手法严谨，并注意刻划任务的精神面貌和性格特点。

（3）妆彩粉饰，绘塑结合，使形象更为丰富多彩。

19、民间美术有什么特点？

（1）实用简洁、因材施艺（2）质朴率真、随意大方（3）热烈夸张、象征寓意

20、荆浩为代表的北方山水画有何特点？

答：（1）主要表现北方石质山岳，山势险峻。

（2）画上多有长松、古树、巨石、飞泉。

（3）画法以顿挫的线条勾出山石凹凸，再加点皴，山石外轮廓线条较为明显。

（4）画风雄伟刚健，给人以崇高的壮美。

21、古埃及的黄金面具与古希腊的陶瓶在美感上有何不同？

（1）古埃及的黄金面具体现出豪华、庄重、神秘的美感

（2）古希腊的陶瓶与瓶画体现出精巧、典雅、平易的美感。

22、古代埃及美术的基本特征是什么？

答：埃及是古代东方奴隶制国家的典型代表。为了神化法老和贵族，在题材和表现方法上严格服从统治者的要求。这就从根本上决定了艺术的法则和程式。总的说来是壮丽、宏伟、明确、稳定，有严格的规范，又具有写实基础上的美化。

23、比较古埃及《黄金面具》和《林岛圣经封面》两件工艺作品的异同

（1）材料相同：黄金与宝石

（2）用途相同：都为了体现出高贵感

（3）美感不同：《黄金面具》庄重大方，《林岛圣经封面》精巧华丽

24、法国印象派对油画艺术发展的主要贡献有哪些？

答：（1）突破了色彩运用上传统的“固有色”概念

（2）树立“条件色”概念，并力图捕捉物体在特定时间内所自然呈现的那种瞬息即逝的色彩和气氛。

（3）使油画的色彩显得更加丰富灿烂。

（4）在欧洲绘画史上是一次色彩上的重大革新。

25、如何欣赏外国传统工艺美术

（1）传统工艺美术是以手工制作为主的艺术品，强调高超、精谨而独特的技术水平，因此，品位它的美感必须注重其精湛的技艺性；

（2）传统工艺美术多服务于宫廷贵族生活与宗教神权仪典，注重豪华奢侈与富丽堂皇，或者繁缛复杂与神秘怪诞；

（3）传统工艺美术在材料上多选珍贵材料，华贵而又自然。

26、中石器时代的拉文特岩画主要有哪些特点？

答：（1）表现人类活动的情节性绘画

（2）以表现人物、动物的运动和速度作为特点，把运动中的任务表现成剪影效果，以拉长的四肢和夸张的动作强调动势，但忽略细节刻画。

（3）构图具有浓厚的生活气息

27、美术与其他意识形态、生产形态的区别

（1）强烈的主体性（2）独创的艺术形象性（3）形式构成的审美性

28、美术有那些功能（教材版本不同，答案也许不同）

（1）认识、教育功能（2）审美功能（3）实用功能（4）传播交流功能

29、为什么要提高审美能力？

（1）审美能力是现代人文知识结构不可缺少的组成部分

（2）具有审美能力，可从美术作品中获得更多的美的享受

（3）具备审美能力，可使审美情趣更高尚

30、古代希腊艺术有什么特点

（1）规则被认为是最完美的艺术形式规范，是达到尽善尽美的保证。

（2）注重比例并且可以用数量加以表现。（3）灵活性。

31、绘画的艺术特点

（1）在二维空间上创造三维空间

（2）再现性绘画描绘的精确性与表现性绘画展现主观世界的多方面性

（3）不同画种的艺术美

（4）构图是绘画的基础

32、绘画中表现物体间的距离和深远空间主要利用哪些因素？

（1）物象的大小（2）遮挡关系（3）透视变化规律

（4）色彩变化（5）虚实变化

33、在表现物体间的距离和深远空间时，色彩方面有哪些变化？

（1）明度变化：近处明度对比强，远处明度对比弱；

（2）色相变化：近处物体色相纯正，远处物体的色相向冷色变化，倾向蓝灰色；

（3）色度变化：随着物体渐远，其色彩的明度、纯度逐渐降低，近处色彩纯度对比强，远处纯度对比弱，色彩逐渐趋同。

以上这些色彩变化属于空气透视现象

34、如何从欣赏的角度看待一幅作品的构图？

（1）宾主关系明确，位置安排得当(2)构图结构形式与内容的统一

（3）色彩与表现内容的统一（4）构图符合形式美法则

35、中西方绘画主要有哪些差别

（1）主要造型手段的区别

中国画以线描作为主要造型手段，注重神韵强调笔墨情趣。往往不画背景或不画满背景。西画以明暗、色彩为主要造型手段，注重光影描绘，注重立体空间的真实效果。

（2）空间处理方法不同

中国画 不是定点写生，采用散点透视

西画是定点写生，焦点透视

第三篇：新课标准简答题

新课标语文简答题

1、语文课程的基本理念是什么？

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

（一）全面提高学生的语文素养。

（二）把握语文教育的特点。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

2、课程的性质和地位是什么？

《语文课程标准》（实验稿）明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基础、一个重要。”《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”

3、为什么语文教育要重实践、重体验？

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。为什么语文教育要重实践、重体验呢？首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的。从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。再者，语文课程是应用型课程，“应用”要求实践，要求在实践中的体验和感悟。

4、新课程要求老师角色怎么转变？

答：新课程要求教师转换到位、得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。师生构建民主、平等、和谐的对话关系。师生关系民主、平等、和谐，是轻松自如地开展教学的保证。教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围

中实现，教师不能高高在上，要降低自己的年龄、身份，保持年轻的心态。如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话，消除学生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，带着亲和力，形成沟通，尊重学生、宽容学生，对学生的答案要肯定为主，不去挑剔，也不冷漠对话。师生互相交流对话，互助性强。当然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀，教师文化积淀丰富，能深刻全面地把握新课程，具有较高的教学艺术修养。

5、《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？

答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。认识大写字母、熟记《汉语拼音字母表》。《语文课程标准》对汉语拼音的难度降低了，时间减少了，但是汉语拼音的能力并没有削弱。

6、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？

答：（1）汉语拼音帮助学生识字。（2）汉语拼音帮助学生说好普通话。（3）汉语拼音帮助学生阅读。总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习、生活。

10、口语交际教学应注意哪些问题？

1、激趣导入，创设民主和谐的交际氛围。

2、创设情景，激发学生互动交际的动机。

3、双向互动，发展学生口语交际的能力。

4、互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。

11、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？

“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读是途径，不是目的。阅读教学应培养学生哪些能力？感受、理解、欣赏、评价的能力。

12、与以往的教学大纲比，新的《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些新的要求？

答：①写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。②在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。③应为学生的自主写作提供有利条件和广阔

空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。④写作知识的教学力求精要实用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

13、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？ 答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

14、语文综合实践活动有什么意义？

答：《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”

15、三维目标的整合有哪些策略？

答：

1、重视情感态度价值观的正确导向。（1）明确“导向”的重点是“高尚的道德情操和健康的审美情趣”。（2）要重视熏陶感染、潜移默化，避免“贴标签”式的教育。（3）教师努力提高自身的语文素养。

2、关注学生的学习过程和学习方法。（1）多给学生听说读写的实践机会。（2）善于将课内学习引向课外，将课外学习引入课内，有计划，有意识地做出安排，做好引导。（3）课内的“拓展活动”和课外的综合性学习活动都要注意“量”的问题。

16、什么是课程资源？

答：课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。

17、课程资源有哪些种类？

答：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源。一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源与网络化资源三大类。

18、新课程倡导怎样的学习方式？

答：本次新课程改革积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，是对传统学习的挑战，也是依次革命。“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。倡导“自主”学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。“合作”学习是在学生独立读书的、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去“合作”。通过学生间的“合作’学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验。同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神。“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程”。“探究”重要的不是结果，而是探究过程的本身。要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中，获得探究的乐趣。

19、什么是探究学习？请举例说明。

答：“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程”。如：教学《捞铁牛》一文第二段，这一段包括四、五、六自然段，讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞起一只只铁牛。可以这样处理这一部分的：（1）课前用小木板、木条制作了类似教材插图中的“大船”，还准备了绳子、石块、“铁牛”（用大石快代替）、玻璃缸。（2）然后让学生分组操作，演示怀丙捞铁牛的过程，同时让学生说说他们在捞铁牛的过程中看到了什么。（3）最后再读第四自然段，去验证观察的结果。又如：教学《白杨》学生可以抓住重点词语探究，可以抓住爸爸的三次“沉思”：想一想，爸爸在什么情况下沉思，沉思什么？具体是怎么想的？你是通过哪些句子读懂的？（“一思”眼前的白杨，体会白杨高大挺拔的特点；“二思”胸中的白杨，体会爸爸扎根边疆的心意；“三思”未来的白杨，体会孩子们在边疆成长。

20、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？

答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在“花架子”和“假繁荣”问题，主要表现在以下几个方面：第一，活动安排不充分，学生能做的事没让学生做。第二，视小组学习为小组

交流，只讲不写.第三，小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺。第四，不该分工的分了工。第五，团团围坐成摆设，小组学习有名无实。第六，角色轮换周期长，“优生”“独舞”唱主角。第七，离开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托，有的甚至上成了政治课。第八，座位设臵老一套，不运用小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动。

第四篇：美术教育学简答题

美术教育学简答题

1.美术教育的含义是什么？

答：美术教育的含义可以通过美术和教育两方面来体现，根据对两方面不同倚重，我们可以相应地将美术教育分成美术取向的美术教育。

2.美术学科性与美术教育的关系是什么? 答：美术是确立美术教育的学科基础，在美术取向的美术教育中地位十分突出，因而传播与发展美术文化成为其主要追求的目标，在教育取向的美术教育中美术同样是不容忽视的基础因素。传授适量的美术知识和技能仍是十分重要的，离开这一点就谈不上教育学功效的获取，不忽视美术知识与技能的重要性才能突出美术教育的学科性。

3.普通美术教育与专业美术教育的区别？

答：其区别体现在以下几点方面：

1、是培养目标。

2、是个体性与工具性。

3、是对象。

4、是内容。

5、是评价。

4.简述我国美术学科教育理论和课程发展的过程？

答：我国美术教育有一个由教学法向教育学演进的基础过程，美术教育作为一种教育门类有着悠久的历史，然而美术教学真正成为一门独立的学科还的从近代师范教育出现后算起，在美术教学法的课程的开设过程中相关的研究也开始起步，新中国成立以后教学法课程得以继续巩固和发展，20年代起改革开放后我国美术教学法的研究又上高峰，大量的学术著作材料和文论相继出现和发表，烘托出浓郁的学术气氛。

5.简述美术教育教学的性质和研究方法及教学方法？ 答：美术教学的性质:：

1、理论性

2、应用性

3、综合性。

美术教学的研究方法有：

1、方法论基础

2、一般方法

3、具体方法。美术的教学方法教学：

1、讲授法

2、阅读法

3、观摩法

4、讨论法

5、实践法

6.简述全面发展的美术思想经济目的与经济状况美术本身的发展变化与美术教育的关系？

答：全面发展的美术思想，其一是中国虽有漫长的封建社会但不存在西方中世纪那种政教合一的严酷的宗教统治，而且中国还有影响至深的老庄思想。其二中国传统思维方式是一种整体系统思维古代称之为“体”。

美术教育发展与经济的关系是：

1、美术在造型性上与非美术的造型活动相同，从而使美术教育在造型力的培养上满足广泛的经济生活的要求，反过来说广泛的经济生活的种种需求也将促进美术教育的发展。

2、产品都具有实用性与审美性相结合的性质，在实用性状体接近的情况下审美性就会成为商品竞争的重要因素，所以审美趣味和品质在商品上的反映将直接其经济效益。

3、一个国家的经济情况对美术教育的规模质量具有不容忽视的制约作用，美术滋生的办法主要来自两方面：一是在内容形式材料等方面的变化，二是人们对美术本质和内容以及变化的态度和认识。7.简述中国古代“艺”的美术教育与“技”的美术教育的不同特征？

答：“艺”的美术教育浮泛为上层社会及文化人中主要作为一种提升道德陶冶美术教育学

性情的精神文化活动，两存在其特征是娱乐抒情得意“技”的美术教育具有实用性和物质性的特征，主要沉落于社会中属于的一类与“艺”的美术教育独一绘画不同。其范围更为广泛。8.中国近代美术教育有何特征？其发展的原因上是什么？

答：中国近代美术教育的出现，依我国近代美术教育家姜丹先生的见解可分析近因和远因两种。近因是：废科举，兴学堂。远因是：由于西洋人传教和通商关系。姜丹先生的分析固然有其道理，然而，中国近代美术教育之所以发展的如此迅猛，更直接的动力还是科学与事业。要发展教育，兴学育才，培养新式师资，就成为关键问题。这自然导致了我国师范教育的萌芽。9.我国第一个高师美术学科何时设立于何校？创办人是谁？

答：1906年学堂监督(学校长)李瑞清奏请获准创办了我国的一个高等师范学院第一个美术系科，图画手工学科，图画手工为主科音乐为副科 10.确立我国学校美术教育地位的学制是什么？

答：我国学校美术教育的地位是由清政府1904年1月颁布的我国近代第一个正式施学的学制---《卯学制》确立的

11.70年代以后美术教育的发展体现在那方面？

答：1是美术教育形成的较为合理的组织管理系统2是美术教育范围扩大品类增多3是重视美术师资的培训4是教材建设和科研活动。12.简述文艺复兴时期美术教育发展情况？

答：文艺复兴思想不仅提高美术家的地位，导致专业美术教育的新形式，美术学院的出现为使人们在人文精神感召下重新永继了，中世纪中断了全面教育思想传统，主张在学校通过美育全面发展儿童的身心。

13.影响美术两大思想传统是什么？

答：人类的一切行为无不受其思想方式的以互相对立的两种去向，一种是科学理性主义，另一种是浪漫表现主义前者讲求理智，逻辑，秩序，规范，严谨和必然后者推崇情绪，自由，想象，知觉，随意和偶然。

14.美术教育中本质主义与工具主义的特征？

答：工具主义强调通过美术教育促进儿童健全发展，主张教学要求是在学生的兴趣和自然本性上，而本质主义则以美国美术教育家艾斯纳和比内尔为代表，其思想渊源是布鲁纳的，以了解科目基本结构为主旨的教育思想，尽管艾斯纳观点带有一定得综合性但其倾向仍是为教育目的为中心的。15.简述DBAE的美术教育思想？

答：格内尔发表的题为《一种以科目为中心的美术教育将美术作为一种科目研究的方法》的文章引用了“以科目为中心的美术教育”的术语，这一流行的美术教育思想简称DBAE。16.为什么说美术教育目的是整个美术教育工作的一个根本问题？

答：因为美术教育的目是：一方面要反映一定的社会或阶级性质特别是其生产力的发展需求，另一方面又与其价值观有着必然的联系，所以说美术叫美术教育的目的是整个美术教育工作中的一个根本的问题。

17.有那两种影响较大的不同美术教育价值观其理由是什么？

答：目前有本质价值观和工具价值观，影响较大本质价值观的理由：一是认为美术教育的价值观就是通过受教育者的接受实现美术的社会直接功利性的认识价值，二是认为美术教育的价值就是通过受教育者的美术接受实现美术的社会间接功利性的审美价值。工具价值观的理由：一是认为美术教育的价值就是通过受教育者的美术学习实现教育促进人得个体发展价值，二是认为美术教育的价值就是接受教育者的美术学习实现教育促进人得社会发展价值。18.美术教育的本质价值观是怎样认识美术价值的？

答：这种美术教育价值的着眼点在美术即从美术本位出发，以教育为手段发展和延续美术文化换句话说即借助于一定的教学方式和手段，横向与纵向传播美术知识与技能，达到促进美术化发展的目的。19.美术教育的工具价值观是怎样认识美术教育价值的？

答：这种美术教育的价值观的着眼点在教育即从教育本位出发，以美术作为教育的媒体追求一般教育学的功效，换句话说就是通过美术教育培养人造就人。20.如何认识美术教育价值与其目的关系？

答：明确美术教育的价值的问题之后自然就会涉及到对美术教育价值的选取,即设定教育目的的问题也正是在这个意义上我们认为美术教育的价值具有客观性是构成其目的大厦的“地基”之一，而美术教育的目的具有主观性，它是对其他价值选取的结果，换句话说美术教育的价值重在告诉我们“客观存在”，而美术教育的目的中要告诉我们“主观追求“。21.人们对美术教育的目的曾有过那些不同主张与见解？

答：首先从历史上看不同的社会发展阶段、不同的政治经济制度、不同的名族国家传统、不同的科学水平、不同的文化教育环境等，会对美术教育目的的确立与形成产生的重要影响，其次对美术教育的不同价值去向也会对确立与形成美术教育的目标的产生重要的影响，总之关于美术教育的主张与认识，在历史上是对种多样的，这一问题是在马克思主义产生以后才给予了科学的说明。22.确立美术教育的基本依据有那些？

答：确立美术教育的基本依据：1是生产力与生产关系是确立美术教育目的的依据2是社会需要是确立美术教育的出发点3是个体需要是确立美术教育目标的要求4是未来需要是确立美术教育的体现的目标。

23.你对我国义务教育初中美术教育目的是如何理解的？

答：我国教育初中美术教育的目的体现为两个层次结构，即美术教育的一般目的与美术教育的具体目的。一般目的包括：1智育目的2德育目的3美育目的。美术教育的具体目的是通过美术教育使初中生的美术“双基”水平美术心里素质美术鉴赏力得以提高。24.美术教育的具体目的是什么？

答：美术教育的具体目的：1要使学生的美术“双基”得到提高2要是学生的美术心理素质提高3是要提高学生的美术鉴赏能力。25.美术教育的一般目的？ 答：1智育的2德育的3美育的 26.美育目的主要体现在那些方面？

答：1是树立正确的审美观2是培养审美感力3是培养审美鉴赏力4是培养审美创造力 27.一般学习理论和美术学习理论给我们那些启示？

答：一般学习理论的启示是：1是行为主义（刺激—反应）学习理论2是认识学习理论3是新行为主义学习理论4是当代西方认识学习理论。美术学习的启示是：1是认识理论2是发展理论3是精神分析理论4是完形理论5是人文理论6是行为主义理论7是创造性理论8是艾斯纳的学习理论。28.美术能力发展阶段揭示出那些规律对美术教育具有那些现实意义？

答：19世纪以来许多美术教育家探讨了儿童美术发展所经历的一些阶段，在这些顺序相关的的阶段中揭示了，人的美术能力发展的规律性，这些阶段是描绘儿童从他最铅笔道道进展到更详细的阶段，这些阶段可以依照年龄阶段来建立在大多数儿童身上，体现出类似的先后顺序，确立在描绘发展过程上运用阶段概念的有效性和合理性。29.智力开发的意义是什么？

答：1是发展其学生的视觉知觉能力2是促进了学生的观察力和记忆力3是培养了学生的思维和创造能力4是促进了其他智力活动的发展。30.在美术学习中如何开发智力？

答：1是重视双基学习增强理解能力2是重视知识应用提高创造能力3是重视不同的风格促进形象转化4是丰富表达能力强化学习目的5是培养思维品质讲究学习方法。31.美术学习中智力开发的内容？

答：1培养观察能力2是培养记忆能力3是培养思维能力。32.美术的个性化特征对美术学习有那些影响？

答：1是气质是个性形成的基础2是教育环境在个体形成中起主导作用3是美术实践是个性发展的重要因素4是主观努力是个性发展的内部动力。33.美术创造意识在美术学习中有何作用？

答：人的创造意识是创造化的基础，尤其在美术教育中体现的更为明显，在我国现行普通学校美术教学大纲中把培养学生创造性和创造力列入教学目标之一。34.美术创造有那些培养途径？

答：1是培养良好心境2是培养创造性思维3是技能训练中的培养4是培养独立精神5是培养吃苦精神。

35.美术自学意义的特点是什么？

答：

1、是以兴趣为基础具有选择性

2、是以信息为基础具有广泛性

3、是以个体为基础具有独立性。36.学生自学能力的发展阶段有那些？

答：1是非稳定性的状态的自学阶段2是稳定状态的自学阶段3是最佳状态的自学阶段。37.培养美术自学能力的途径和方法有那些？

答：1是提高自学认识强化学习动机2是明确自学目标制定自学计划3.是利用学习环境学会自学方法。38.培养美术自学能力的意义是什么？

答：1是自学是巩固知识提高学习效率的重要环节2是自学是开阔视野发展全面素质的有效手段3是自学是启动全体意识培养独立工作的有效举措。39.美国美术教育家艾斯纳的美术能力发展阶段？

答：1是机能性快感阶段2是图画记述阶段3是再现阶段4是灵感和表现阶段。40.德国学者克尔圣斯戴纳的儿童美术发展阶段？

答：1是试验前期（涂鸦期）2是定型图式期3是线与形色期4平面画期5是立体画。41.美术幼儿教育家麦卡德的儿童绘画发展阶段？ 答：1是涂鸦期2是象征期3是定型期4是写实期。42.美国美术教育家白特的儿童画进化阶段？

答：1是错画阶段（1—3岁3岁为顶峰）2是画线阶段（4岁）3是图形象征阶段（5至6岁）4是图形写实主义阶段（7—8岁）5是视觉写实主义阶段（9—10岁）6是抑制阶段（11—14岁）7是艺术的复兴（青少年早期）。

43.美国美术教育家罗恩菲德的美术发展阶段：

答：1是涂鸦期（自我表现的第一阶段）2至4岁，2是前图式起期（样式化的前阶段）4至7岁，3是图式期（样式化阶段）7至9岁，4是萌发期（理智萌芽阶段）9至11岁，5是伪自然主义期（推理阶段）12至14岁，6是青春危险期13至16岁，7是青春期16至18岁。44.美术技能发展的规律：

答：美术技能包括两个方面一操作技能二是智力技能。操作技能形成的规律是(1)认识定向阶段(2)联系阶段(3)自动化阶段，2是智力技能形成的规律是(1)技能训练的定向(2)物质活动和物质化活动(3)有声语言(4)无声的外部语言(5)内部语言。45.美术学习中个性化特征什么？

答：特征：是个体的差异性美术，学生个体的差别来源于美术歇息过程中所表现出的兴趣、爱好、感情、习惯、能力、气质、素质等多方面的不同，2是表现的自由性，美国当代著名的哲学家莫里斯说如果人的潜力和人的差别得到尊重，自我创造的方法，必然是多种多样的。46.影响个性形成的因素是什么？

答：1是气质是个体形成的基础2是教育环境在个体的形成中起主导作用3是美术实践是个性发展的重要因素4是主观努力是个性发展的内部动力。47.美术学习中个性培养的途径？

答：1是美术学习中动机和性质的激发2是美术学习中意志的培养3是美术学习中性格与习惯的培养。48.怎样正确理解美术课程的含义？

答：美术课程的意义可以这样表达：以视觉艺术形象为基础的美术课程是课堂美术教学，课外美术学习以及美术自学活动的内容纲要和目标体系是美术教学和学生美术美术学习活动的总体规则及其过程。

49.中学美术教学内容主要包括那些方面？

答：1.是绘画，绘画是中学美术教学中的一项重要内容包括（1）从一般绘画概念出发阐述绘画语言的线条、黑白灰、色彩、空间与构图的表现形式是与方法并作相应的练习（2）比较有系统的素描、色彩画、中国画教学（3）形式多样的版画教学。2.是工艺。工艺美术是对物质材料进行加工使其量具有使用和欣赏的价值的一门造型艺术包括（1）图案设计教学（2）立体过程教学（3）手工和小雕塑的教学。3是美术常识和欣赏。美术常识与欣赏对于美术课程的其他就教学内容具有纲领性的意义包括（1）美术概论（2）美术作品欣赏（3）美术与造型语言与元素。50.简述美术课程的类型？

答：1是美术技能取向的课程2是美术鉴赏取向的课程3是美术创作取向的课程。51.美术课业形式有：

答：1是写生课2是临摹课3是美术欣赏课4是美术创作课以上是美术课业的教学的几种形式。52.当代美术课程的改革趋势是什么？

答：美术课程改革的趋势1是课程结果日趋合理化2是课程内容日趋综合化3是课程形式日趋多样化。53.美术课程的设置和实施的依据是什么？

答：学科的设置是制定课程计划的首要问题，学科的设置是依据学校教育的目的，任务和修业年限而确立的通过美术教学使学生获得美术基本知识和技能，培训学生形成正确的审美观和感受美、表现美、创造美的基本能力培养学生形成良好的道德品质，和完美的人格促进，学生德、智、体、美、劳的全面发展，其实是依据是美术课程计划教学大纲和教材。54.简述美术材料在美术课程中的作用？

答：1是直接体现美术教学2是据此组织美术教学活动3是参照评估美术教学质量。55.我国美术材料的编制与使用的基本要点？

答：1是要坚持社会主义方向2是要适时调整3是充实美术学科内容是要完善材料编排体系4是切合师生教学实际5是要伏化版面设计

56.通过实行美术课程计划和教学大纲熟悉和了解当地使用的美术材料？

答：在通过审查的教材中具特色的有两种：一种以审美文化教育为侧重点采用散点式的排列，选图精美、版式大方、技能要求较低。另一种是通过侧重于“双基”来达到美术教学的三个目标，采用板块结果，单元和成分课实施排列结构，严谨选图，精美、有一定的技能要求，还有一种教材选了一些具有地方特色的图片印刷。以上这些材料均注意纸质彩色印刷精美。57.美术教材改革的基本走向是什么？

答：1是由固定制变审查制，有一纲一本变一纲多本2是重视学生审美能力素质的全面培养和提高力图建立现代美术教材体系3是重视学生在美术学习中的主题创造作用力，图编写有利于培养学生自学能力的美术教材4是美术教材的形式将向多样化、立体化方向发展。58.简述美术教学中的规律：

答：它即受教育普遍规律制约又有自己的特殊规律，认识和探索教学过程的基本规律，应从构成美术教学的主要因素及其相互关系的分析入手。

59.你对美术教学过程中的基本要素和要矛盾是什么？

答：教学过程中有三个要素：1是教师2是学生3是教材。教学过程的主要矛盾是教与学的矛盾。60.美术教学过程有那几个基本阶段？怎样在教学中应用? 答：美术教学中有四个基本教学阶段:1是感知阶段2是理解阶段3是巩固

阶段4是运用阶段。他们是这样运用的，由于教学内容与形式不同并不是每一堂课都要贯彻这四个阶段，而且学生的认识也不一定都是按照这四个阶段的程序，一步步发展和进行的美术教学应根据美术学科的特点，以及学生美术心理发展的规律，对于不同方面的教学内容采取不同的方法，从教学实践出发在实践中摸索更为符合美术教学过程的规律。61.怎样处理好美术教师主导作用与学生主动性的关系？

答：为了是学生全面深入的领会和理解所学的教学内容，教师对教学步骤 的实际教学时间的分配教学内容及教学发放的选择和实施都要做出全面的考虑，美术本身的规律和美术教学的特点,又要考虑不同时期学生的身心发展的规律,只有如此才能是学生做到心领神会,情理交融不但能够对知识的概念及含义有深入的领会,而且在实际中能够运用.62.试述美术教学原则的含义及制定美术教学过程中的规律有何关系? 答：美术教学的原则是：美术教学论中一个重要问题是美术教师在教学工作中必须遵循的基本要求和原理，它是根据美术教育教学目的美术过程的规律，为指导美术教学指导工作而提出的问题的基本要求，美术教学原则是美术教学活动必须遵守的准则，是指导教学的基本原理，它是根据美术学的理论美术教育的目的、任务教学过程及教学活动规律而提出的，是在总结教学实践基础上制定出来的。63.美术教学有那些基本原则它与美术教学过程的规律有何关系？

答：美术教学的基本原则有：1是审美教育的基本原则2是感性入手与理性指导相结合的原则3是形象直观性与抽象概念性相结合的原则4是传授美

术知识技能技巧与发展能力相结合的原则5是大面积提高美术基本素养与因材施教发展个性特长相结合的原则.以上美术教学的五个基本原则是一个相互联系的同一整体,他们相辅相成的倚仗.64.如何正确理解美术教学方法的概念? 答：美术教学方法是在一定得教学思想的指导下，为实现美术教学的目标

传授和掌握了美术教材利用一定得教学的手段，师生相互作用的活动的综合教学方法，在教学活动中具有重要的作用在明确了教学目标，掌握了教学内容后教师优良的、合理的教学方法充分调动学生学习美术的动性和积极性，因此掌握科学的美术教学方法是是一个美术教师必须具备的条件之一。65.试举例说明如何选择和运用美术教学方法？ 答：1是以语言传递信息为主的方法包括：（1）讲授法（2）谈话法（3）讨

论法（4）读书指导法。2是以直接感知为主的方法：（1）演示法（2）参观法。3是以实际训练为主的方法。4是以欣赏活动为主的方法。5是以引导探索为主的方法。总之美术教师应根据教学的具体任务、具体内容及学生的年龄特征、班级及学生个人的特点。适当的选择教学方法和灵活运用各种教学方法，并可结合当地、本校和美术教师自身的有利条件，扬长避短积极创造条件进行美术教学活动，提高美术教学质量与教学效益。66.现代美术教学方法的发展有那些趋势和特点？

答：当今美术教学在方法与手段上日益多媒体、综合化、现代化即日益注

意综合运用多媒体，以不断提高美术教学的效率和效益教学，媒体发展的主要趋势是，传统教学媒体与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整美术教学媒体体系。67.现代教学媒体的功能是什么？

答：功能有两个：1是它能不受时间、空间、微观宏观限制，将教学内容中

设计的事物、情景过程全部再现于课堂，容学生通过事物的形、色、声、变化和发展等去获取知识、掌握技能，而不是通过信息的抽象的事物的符号去获取知识。2是它能提供代替的经验使抽象概念，形象化从而使教学变得直观、明白、易懂。68.现代教学媒体的作用是什么？

答：1是提高教学质量2是提高教学质量3是扩大教学规模。69.美术教学中班级授课的伏越性和局限性是什么？你应该怎样改进？

答：班级授课是经过长期实践检验据有许多优点的一种集体教学组织形式，它把学生按年龄和知识水平编成有规定的人数的教学班，美术教师按规定的教学时间和课程表，根据美术教学大纲规定教学内容进行美术教学的组织形式,班级授课形式的意义和价值在于:1是有利于提高教学效率和培养人才2是有利于教师作用的充分发挥3是有利于发挥集体的教育作用,班级授课是历史发展到一定得阶段的产物,班级授课制既是历史的产物当然不可能是永恒不变的。目前我国从美术教育出发也正在研究改革教学组织形式，改变单一化的班级授课制课堂教学为基础的课内外结合的教学新体制。

70.美术课的结构是什么？

答：1是组织教学2是检查复查3是学习教材4是巩固所学内容。71.美术课的类型：

答：1是单一课，是在一节课内一单一的教学任务为主的课2是综合课，综合课又称混合课是在一节课内同时完成几项任务。72.美术教学工作的基本环节：

答：1是备课2是上课3是作业的布置与指导4是课堂教学评价5是成绩的考核与评定。73.教师备课大致要做好以下的工作：

答：1是根据美术教学大纲的要求钻研、分析教材2是了解和掌握学生及班级情况3是组织安排教材选择用具与教学方法4是编写教学工作计划。74.了解学生及班级情况大致要做一下几点：

答：1是了解学生的美术基础知识与技能技巧水平、学习态度和方法，包括他们习惯的作画方式2是了解学生的认识特点和思想情感、意志、个性特点及家庭经济情况3是了解学生对学习美术的兴趣及美术能力差异，重点掌握学习差和学习好的学生的情况4是了解学生参加课外活动和社会美术活动的情况5是班级组织纪律等班级情况。75.编写教学工作计划包括：

答：1是学期（或学年）的教学进度的计划2是课程（或单元）计划3是课时计划（教案）。76.上好每一堂课力求作到以下几点，这几点也是一堂好课的特征：

答：1是目的明确2是内容正确3是方法适当4是结构紧凑5是辅导全面6是气氛活跃。77.课堂教学评价有：

78.答：1是方向性的原则2是科学性的原则3是全面性的原则4是可行性与可测性原则。78.成绩可以从以下三方面的综合考核进行评定：

答：1是学生学习美术的态度2是美术的基础知识和基本技能的掌握和运用3是学生本人在美术方面的特长。

79.美术活动的组织形式是什么？

答：1是以班级为基础组织活动小组全校成立统一的领导小组2是以美术门 类的不同分别组织专业活动小组，如：水彩画、中国画、剪纸、服装的学习小组。3是按水平分为高级班、初级班还可按学生将来职业选择的需要组织高中生的美术高考辅导班等。80.课外美术活动小组的活动包括：

答：根据教材要求和教学进度安排可以让课外美术活动小组，选学习和掌握某些教学内容协助学校或班级开展美化环境，出墙报、出黑板报等。或其它宣传活动，根据学生的知趣和教师的条件开一些有专业侧重点的学习，或在可能条件下请一些有造旨的专家来校指导，开展美术讲座进行美术比赛组织、参观美术展览等。

81.搞好课外美术活动必须做到：

答：1教师有明确的课外活动计划2必须争取学校领导和所在班级主任同意和支持3组织和落实。82.美术教师的社会职能反映在那些方面？

答：1是美术教师是人类文化的传递者2是美术教师是人类灵魂的工程师3是美术教师是辛勤的园丁。83.美术文化只要由以下三个方面组成：

答：1是审美---美术活动的物化产品2是其观念体系3是其行动方式。84.美术教师教育劳动的显著特点什么？

答：1是审美性2是情感性3是示范性4是个别性5是创造性。85.一名合格的美术教师基本素质应该包括：

答：1是热爱美术教育事业2是教书育人3是为人师表。86.对于美术教师来说热爱、关心学生具体应该做到：

答：1是对学生要有高度的责任感，即爱护学生关心其生长鼓励、其进步，有严格要求公正无私。2是要像父母兄长一样对待学生，倾注最大的热情做学生的知心朋友平等相处、相互尊重。3是要有甘为蜡烛、人体的精神，循循善诱、诲人不倦鼓励学生不断进取超越自己。87.一名合格的美术教师的智能结构应发该体现在那些方面？

答：1是知识构成2是教育能力3是艺术创造力、审美与美术的创造能力4 是美术教师智能结构的核心部分最高层次。88.美术教师在备课中应该作好那些方面的工作：

答：1是明确意义把握原则2是熟悉大纲与了解学生3是钻研教材与确定教法4是编写教案与板书设计。

89.美术教师把握备课的原则是：

答：1是教学目的的决定性原则2是教材内容的规定性原则3是教学对象的

可接受性原则4是教学方法的实用性原则5是教学活动的教育性原则6是教学效果的预见性原则。90.编写教案的要求什么？

答：1是规范完整2是明确具体3是使用灵活4是求新求变。91.教师画花的作用体现在那些方面？

答：1是教师版画的示范性、直观性、技巧性有助于提高学生观察力2是教师版画的示范性、直观性、技巧性有助于提高学生的注意力3是教师版画的示范性、直观性、技巧性有助于提高学生想象力4是教师版画的示范性、直观性、技巧性有助于提高学生形象思维能力5是教师版画的示范性、直观性、技巧性有助于提高了学生的实际绘画水平与能力6是教师版画的示范性、直观性、技巧性有助于提高学生掌握教学内容的重点、突破难点的能力。

92.板书设计的类型：

答：1是绘画方式或板书板画2是形象式板书板画3是关键图文式板书版画4是综合结构式板书版画。93.板书板画的设计要求：

答：1是目的明确内容精要2是清晰醒目布局合理3是工整美观书画规范。94.美术教改的基本步骤：

答：1是分析试验的条件2是做好试验的准备3是开展试验4是试验结束时进行总结（包括撰写实验报告）

95.美术教学研究的基础步骤是什么？

答：一般为“选定问题—提出假设—寻求证据—得出结论”或“提出问题 —分析问题—解决问题”这样一个有序的过程。96.美术教学的研究方法：

答：1是调查研究方法2是历史研究方法3是试验研究方法4是比较研究方法5是个案研究法。97.你对“教学结合科研、科研促进教学”是如何理解的？

答：美术教学研究的领域十分广阔“教学结合科研、科研促进教学”，不少

优秀的美术教师不仅教学效果卓越，教学研究也硕果累累，对美术教师来说教学研究，即使改革教学提高教学质量的需要，也是教师本身提高理论水平和教学能力的需要。98.论文要求应该具备那些条件？ 答：1是科学性2是客观性3是创造性。99.教学研究论文的基本要素包括：

答：1是论题也就是题目2是署名并工作单位3是内容提要也就是文章的要点4是关键词语也就是文章中的关键单纯词和合成词5是正文也就是提出问题、分析问题、解决问题回叙论、本论三段式其三段式的安排又可根据内容而形式灵活多样。如：结论—本论，本论——结论，序论——总论——个论——结论，序论——本论之一——结论之一——本论之二——序论之二——本论之三——结论之三。6是引文注释与参考资料7是协同时间。100.美术教育一般有以下几个分类方法： 答：1是从年龄段上分为学前美术教育、小学美术教育、中学美术教育和大

学美术教育2是从教育的场所方面分为学校美术教育、社会美术教育和家庭美术教育。101.布鲁纳的结构主义学习理论可归纳为：

答：1是强调学科的基本结构的学习2是强调基础学科的早期学习3是提倡

发现学习4是学习是由一系列过程组成由浅到深、由简到繁、由量到质的发展变化过程。102.加涅的信息加工学习理论的基本特点：

答：1是学习是信息加工的基础2是强调已有经验、知识、能力及价值因素对学习的决定性印象3是强调学习的整体性。

103.艾斯纳提出以下相关论点：

答：1是艺术学习的可能性与必要性2是艺术学习应该注意艺术智慧特征，并加强品质智慧的学习。104.美术技能有三个特点：

答：1是美术技能不是先天形成的，而是经过学习实践和艺术培养逐渐形成 的2是美术技能只是美术能力（只美术创造）活动中自动化的一个有机组成部分3是美术技能要受一定的意识（艺术观念）所控制。

105.美术技能的培养途径一般经过三个方面：

答：1是从不会画到会画，即练习初期成绩提高较快2是技能发展的速度时快时慢，出现练习的起伏现象3是练习成绩出现停顿现象，即所谓的“抑制期”或“高原期”。

第五篇：美术新课标

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美术新课标

美术新课标》指出：“美术教学要指导儿童自行获取知识，发展能力，加强实践和创造活动。”要让学生富有创造精神，就要给学生一定的自由空间，有拘无束地独特思考的过程。通过教学实践和经验的积累，我深刻体会到“互助教学”在小学美术中发挥独特的作用。下面笔者就如何恰当地在美术教学中实施“互助互动”这个问题，谈谈自己的做法和体会：

一、运用互助互动，进行想象能力的互补。想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程，表象是想象的材料，表象的数量和质量直接影响着想象的水平，表象丰富，想象就开阔而深刻，表象贫乏，想象也就狭窄而浮浅。人们常说众人拾柴火焰高，三个臭皮匠顶个诸葛亮。如果能同心协力讨论如何解决问题，那一定会使问题迎刃而解。例如我在上苏教版小学美术第11册第4课《杯子的设计》时，让他们从杯的形状、材质、作用等方面谈谈自己的设想，畅所欲言，可以在他人设想的基础上再加上自己的想法，比比谁想得更出色。他们有的说制作一个带有蓝猫的杯子。看到喜欢的杯子，就想起喝水。有的说在制作一个能在太空中用的杯子，还能保温。国家与国家间的友谊杯，还有各式卡通杯、水果杯、学习杯。在学生讨论互动的情形下，学生的创新思维一发而不可收。也带动了一些思维并不活泼的同学，最后，学生的作品设计的都不错。还有同学得了小小设计师的美誉呢！

二、运用互助互动，进行创作能力的互补。在美术教学中，利用实物为发散点，开拓学生的形象思维，从而扩散出

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与图形或实物有关的近似而不相同的很多种新形象。课上经过学生交流，学生脑中的印象深刻了，可以着手自己动手绘画或者制作了，这时，再进行小组合作。例如我在上湘教版小学美术四年级上册第5课《蔬菜的联想》时，采用小组合作的方式，一方面，组内成员多，带的东西也就积少成多了，有的同学可能自己带的不够或是某一类多了，那就可以选择自己需要的蔬菜。另一方面，可以合作，大家出谋划策，进行添加，完善，使作品更加完美。让大家体验合作成功的愉悦。结果用茄子做的企鹅，用油菜做的鱼，用菜花做的绵羊等等还真栩栩如生呢！之后，有不少学生还在课后写了一篇日记，介绍了制作过程，还在学生刊物发表了呢！这就是合作的作用和乐趣。我在上《纸品乐陶陶》、《有人脸的器物》、《衣架的联想》、《便签盒的设计》等彩纸作品、泥塑作品、综合材料作品时，也采用合作的方式，学生情绪高涨，制作出了比较大的或者组合作品，在愉悦的氛围中体验到了创作的乐趣。不仅手工可以协作，绘画当然也行，根据课的需要，在一张大画纸上，几个同学一起通过分工，合作，也能绘出比平时更大更美的作品。

四、运用互助互动，进行审美能力的互补 《义务教育小学美术新课程标准》中指出：“美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全的人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。”对于小学阶段的学生来说，他们的审美能力较弱，审美意识还很模糊，而这一阶段却是进行审美教育的黄金时期，学生通过上美术课，不但要掌握一定的绘画规律和认识能力，还应该逐步的提高和具备发现艺术世

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界中的美的能力。同一题材的美术作业由于每个学生的想像力和表现能力不同，所以画面无论从构图上，还是从色彩上，还是在想法上也完全不同。所以有他的特殊性，也造成了评价的不一。学生的美术作业有可能画得“很好”，但不应有“最好”。教师不能用自己主观臆断去评价。扼杀孩子自身的想法。因此在美术课的最后几分钟组织小组讨论，进行互评、互议是很有必要的。在这一过程中，学生对自己的美术作品评价较为客观细致，充分地让他在同学面前表现自我，评价自我，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养孩子宽容的合作精神及敏锐的审美鉴赏力，也给了学生一个展示自己作品的机会。这种让学生直接投身于审美创造的实践活动，更能锻炼他们的审美创造能力，提高审美意识。取他人之长，补自己之短，达到主动探索，共同提高的目的。

五、运用互助互动，进行其他知识的互补。我们说绘画来源于生活，跃然于纸上的作品往往是经过观察生活而表现出来的生活的再现，或是高于生活的再创造。所以在美术课伊始，可以采用交流的方式，进行生生互动，获得自己未知，而其他同学所知道的知识，提高学生绘画思维的发展。例如我在教学湘教版小学美术四年级第8课《剪纸的故事》时，让学生在课前收集有关故事资料，他们兴趣很高，有的是拍的照片，有的是挂历，有的是科普读物，有的是画报，来源各不相同，收集到的故事也是五花八门，但个 人收集到的毕竟是有限的，没有集体的力量大。于是我就让同学之间进行介绍交流，使他们尽量看到更多的故事，这对他们能表现本课剪纸故事打好基础。绘画来源于生活，只有有更多的生活储备，才能厚积而薄发，创造出

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自己满意的作品。总之，在“互助教学”中，学生处于放松状态，不用时时刻刻揣摩老师的意图，然后察言观色地回答问题，而是可以充分地展示自我，个性张扬，从自觉参与中启迪智慧，体验探索新知识的乐趣，使学习成为一种享受。学生在自主的探索中，必然能迸发创造的火花》指出：“美术教学要指导儿童自行获取知识，发展能力，加强实践和创造活动。”要让学生富有创造精神，就要给学生一定的自由空间，有拘无束地独特思考的过程。通过教学实践和经验的积累，我深刻体会到“互助教学”在小学美术中发挥独特的作用。下面笔者就如何恰当地在美术教学中实施“互助互动”这个问题，谈谈自己的做法和体会：

一、运用互助互动，进行想象能力的互补。想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程，表象是想象的材料，表象的数量和质量直接影响着想象的水平，表象丰富，想象就开阔而深刻，表象贫乏，想象也就狭窄而浮浅。人们常说众人拾柴火焰高，三个臭皮匠顶个诸葛亮。如果能同心协力讨论如何解决问题，那一定会使问题迎刃而解。例如我在上苏教版小学美术第11册第4课《杯子的设计》时，让他们从杯的形状、材质、作用等方面谈谈自己的设想，畅所欲言，可以在他人设想的基础上再加上自己的想法，比比谁想得更出色。他们有的说制作一个带有蓝猫的杯子。看到喜欢的杯子，就想起喝水。有的说在制作一个能在太空中用的杯子，还能保温。国家与国家间的友谊杯，还有各式卡通杯、水果杯、学习杯。在学生讨论互动的情形下，学生的创新思维一发而不可收。也带动了一些思维并不活泼的同学，最后，学生的作品设计的都不错。还有同学得了小

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小设计师的美誉呢！

二、运用互助互动，进行创作能力的互补。在美术教学中，利用实物为发散点，开拓学生的形象思维，从而扩散出与图形或实物有关的近似而不相同的很多种新形象。课上经过学生交流，学生脑中的印象深刻了，可以着手自己动手绘画或者制作了，这时，再进行小组合作。例如我在上湘教版小学美术四年级上册第5课《蔬菜的联想》时，采用小组合作的方式，一方面，组内成员多，带的东西也就积少成多了，有的同学可能自己带的不够或是某一类多了，那就可以选择自己需要的蔬菜。另一方面，可以合作，大家出谋划策，进行添加，完善，使作品更加完美。让大家体验合作成功的愉悦。结果用茄子做的企鹅，用油菜做的鱼，用菜花做的绵羊等等还真栩栩如生呢！之后，有不少学生还在课后写了一篇日记，介绍了制作过程，还在学生刊物发表了呢！这就是合作的作用和乐趣。我在上《纸品乐陶陶》、《有人脸的器物》、《衣架的联想》、《便签盒的设计》等彩纸作品、泥塑作品、综合材料作品时，也采用合作的方式，学生情绪高涨，制作出了比较大的或者组合作品，在愉悦的氛围中体验到了创作的乐趣。不仅手工可以协作，绘画当然也行，根据课的需要，在一张大画纸上，几个同学一起通过分工，合作，也能绘出比平时更大更美的作品。

四、运用互助互动，进行审美能力的互补 《义务教育小学美术新课程标准》中指出：“美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全的人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。”对于小学阶段的学生来说，他们的审美能力较弱，审美意识还很模糊，而这

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一阶段却是进行审美教育的黄金时期，学生通过上美术课，不但要掌握一定的绘画规律和认识能力，还应该逐步的提高和具备发现艺术世界中的美的能力。同一题材的美术作业由于每个学生的想像力和表现能力不同，所以画面无论从构图上，还是从色彩上，还是在想法上也完全不同。所以有他的特殊性，也造成了评价的不一。学生的美术作业有可能画得“很好”，但不应有“最好”。教师不能用自己主观臆断去评价。扼杀孩子自身的想法。因此在美术课的最后几分钟组织小组讨论，进行互评、互议是很有必要的。在这一过程中，学生对自己的美术作品评价较为客观细致，充分地让他在同学面前表现自我，评价自我，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养孩子宽容的合作精神及敏锐的审美鉴赏力，也给了学生一个展示自己作品的机会。这种让学生直接投身于审美创造的实践活动，更能锻炼他们的审美创造能力，提高审美意识。取他人之长，补自己之短，达到主动探索，共同提高的目的。

五、运用互助互动，进行其他知识的互补。我们说绘画来源于生活，跃然于纸上的作品往往是经过观察生活而表现出来的生活的再现，或是高于生活的再创造。所以在美术课伊始，可以采用交流的方式，进行生生互动，获得自己未知，而其他同学所知道的知识，提高学生绘画思维的发展。例如我在教学湘教版小学美术四年级第8课《剪纸的故事》时，让学生在课前收集有关故事资料，他们兴趣很高，有的是拍的照片，有的是挂历，有的是科普读物，有的是画报，来源各不相同，收集到的故事也是五花八门，但个 人收集到的毕竟是有限的，没有集体的力量大。于是我就让同学之间进行介绍交流，精心收集

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使他们尽量看到更多的故事，这对他们能表现本课剪纸故事打好基础。绘画来源于生活，只有有更多的生活储备，才能厚积而薄发，创造出自己满意的作品。总之，在“互助教学”中，学生处于放松状态，不用时时刻刻揣摩老师的意图，然后察言观色地回答问题，而是可以充分地展示自我，个性张扬，从自觉参与中启迪智慧，体验探索新知识的乐趣，使学习成为一种享受。学生在自主的探索中，必然能迸发创造的火花

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