中等职业学校会计电算化教学的思考吕文秀

第一篇：中等职业学校会计电算化教学的思考吕文秀

中等职业学校会计电算化教学的思考

中等职业学校会计电算化教学的思考

吉林女子学校 吕文秀

【摘要】：当前互联网的发展为会计电算化学科提出了新的要求，现在中等职业学校会计电算化学科教学体系没有统一规范，培养出来的会计人才不能适应网络社会的发展，本文从会计电算化教学的特点，当前社会对会计电算化人才的需求发展方向，以及如何对会计电算化教学课程设置进行调整做了阐述。

【关键字】：职业学校

会计电算化教学

思考

随着会计电算化的日益普及，财会人员与网络的联系也日益紧密，因此网络时代职业学校会计电算化的教育方向就必须重新定位。以前的会计电算化是指计算机在会计中的应用，而在当今网络时代以计算机网络在会计中的应用来概括会计电算化的涵义更为恰当。那么，网络时代职业学校会计电算化教育怎样才能培养出适合网络时代的财会人才呢？我认为，主动适应社会，努力调整会计电算化专业的知识结构及培养方向，在教学过程中并不断地充实、丰富、完善教学内容，才是当务之急。下面我从三个方面进行阐述。

一、职业学校会计电算化教学的特点

会计电算化的教学中理论概念多、叙述多，可操作的内容却很少，并且没有针对不同专业的学生提出其例重点，不论对会计人员、会计电算化专业的学生还是对信息管理专业的学生，教学内容千人一面，缺乏针对性；实践环节不足，不少学校在课程安排上以课堂教学为主，有的甚至没有上机实践，对教材的案例介绍也是空对空，而且实践的内容也有失偏颇，有的上机操作只使用一些会计软件的学习版，让学生只学如何使用会计软件，但对如何分析、设计、实现等都没有相应的实验。我认为，职业学校会计电算化教学与计算机应用基础知识教学有着本质的区别，也与会计电算化岗前培训有所不同，职业学校会计电算化教学体现以下特点：

1、体现劳动者技能方面的特点．中等职业学校的培养目标是“高素质劳动者”，既然是培养“劳动者”而不是本科生、研究生，在劳动技能方面应有突出的优势，教学中应根据劳动市场的要求，强化操作技能的训练，让用人单位“拿来即能派上用场”．

2、体现“高素质”的特点．培养目标中的“高素质劳动者”，应有“高素质”的要求，这就不仅仅是作为一个简单的操作员会使用财务软件，会输入凭证算出报表，还要具备会计电算化的基本理论，对财务软件应有较深层次的了解，对财务软件的运行机制应有相当的了解，这正是与举办10天的岗前培训不同的地方．

3、体现会计电算化专业与经济管理类、财务会计类专业培养目标不同的特点．目前，经济管理类专业和财务会计类专业都把会计电算化作为必修课或选修课列入教学计划，而一些学校的会计电算化专业与前述两类专业不仅使用的会计电算化教材相同，而且在教学计划中基本上未增加与会计电算化相关的其他专业课．

会计电算化专业的学生除了应具备财务会计专业知识和计算机应用知识外，应充分体现学生对计算机硬件、财务软件的使用维护上，应充分体现在利用编程手段对商品财务软件未涉及到的特殊问题的解决方面．

4、体现综合性和边缘性特点．会计电算化教学不同于会计学科教学，会计电算化教学的重点在于会计理论和会计方法的电算化过程中的综合运用．会计电算化教学也不同于计算机应用学科教学，它不是培养高级计算机操作人员，也不是培养高级程序

中等职业学校会计电算化教学的思考

员，会计电算化应当是介于会计学科与计算机应用学科之间的边缘学科．这个分寸不能完全由授课教师来掌握，而应由专业教学计划、学科教学大纲和教材来把握． 根据以上会计电算化的特点我们就要培养出适应当今网络社会的新型会计电算化人才，新型会计电算化人才只掌握原有的会计电算化知识是远远不能够适应社会的需要的，还需要具备以下几方面的知识结构

二、职业学校会计电算化教育所培养的财会人员必须具有以下知识结构

1．更新专业知识

随着财务软件向着电子商务方向发展，人们对网络安全的要求越来越高，网络会计、安全会计以及研究与开发会计也会随之产生，由于实时系统和数据传输通道的快捷与畅通也给远程审计带来了深远的影响；同时会计电算化在新时代的背景下也出现了“网络财务”、“全能ERP软件”、“数字化管理”等多种定位。这就要求我们的会计电算化教育必须适时充实或增加上述内容。

2．学好计算机知识，努力适应社会发展

网络时代的财会人员除必须懂得一些常规的计算机操作知识、常用财务软件的使用及简单维护以及掌握一门编程语言外，在互联网（Internet）的使用方面，更应该特别注意加强学习和训练，掌握其常规使用方法。如电子邮件（E－mail）的编辑、收发，常用网址中相关信息的搜寻和检索，专业网页（Web）的设计和维护，相关文献的上传、下载等等。因此，职业学校会计电算化教育应适应网络时代的需要，必须加强计算机网络及应用的教学力度。

3．学好一门外语，努力提高自己的外语水平

根据国际有关权威机构统计，互联网（Internet）信息量中，有93%是以英文为基础发布的，常见的网页设计及一般程序都以英文为基础。虽然近年来中文网站显著增加，但无论是信息搜寻、文件编辑、还是电子邮件的收发，都仍然是大量以英文的形式出现。另外，在经济发展全球化，商品交易日益国际化的趋势下，国际之间的交往已存在大量外语的商业信函，重要合同文本，往来凭证，支付手段。因此，作为目前职业学校培养出来的财会人员如果不掌握一门外语，在将来的时代里，就很难算作一名合格的优秀会计人员。

4．熟悉相关学科知识，扩展学生的专业视野

在即将到来的网络时代里，能否熟练掌握诸如网络应用知识等财会专业所必修的“边缘知识”，将成为衡量一名财会人员是否称职的重要标志。因此，职业学校会计电算化教育必须及时充实、更新该专业的课程设置，以使学生不仅掌握既有的必不可少的专业知识，更能掌握随时代发展所必备的专业知识及边缘知识，这样才能使我们培养出的人才在未来的网络时代有立足之本。所以我们设置课程时，一方面要有学生必修的一些专业知识，另一方面还应有与其专业密切相关的其他学科知识供学生选修，以便扩展他们的专业视野。通过对相关现代管理科学和社会科学方面知识的学习，可进一步加深他们对本专业知识内涵的认识和理解，使其知识结构更趋合理。

结合着会计电算化教学的特点，我们确定了会计电算化人才所应具备的知识结构，就要针对以上两方面对已有的课程设置方面进行调整

三、中等职业学校开设会计电算化课程的设置的调整

（一）加大实践课时

会计电算化是一门实践性、操作性很强的学科，应重视实践操作能力的培养与训练，这符合中等职业学校由应试教育向素质教育转变的教育体制改革的方向。操作能力的培

中等职业学校会计电算化教学的思考

养必须进行大量的实践课教学，使学生全面领会会计软件设计的方法和过程，改变中等职业学校理论与实践都不突出的弱点，突出实践性强、动手能力强、操作能力强的特点。这样，中等职业学校才有竞争力，才能适应社会发展人才的需要。

（二）降低程序开发设计难度，加强原有商用软件的二次开发

中等职业学校学生与大专院校学生起点不同，文化基础不同，讲授的侧重点也应有所不同。大学会计电算化课程把程序开发设计作为重点来学习，而中等职业学校则应把重点内容放在对原有软件的二次开发上、由于中等职业学校会计电算化没有统一的教材，在采用大专院校教材时，要要注意到与大专院校的区别，将授课重点定在对原有软件的二次开发上。

（三）非会计电算化专业与会计电算化专业课程设置内容应有所区别

中等职业学校不提倡学生学习专业过于细化，我们倡导“一专多能，全面发展”，要求专业特点突出。对会计电算化专业的学生，不但要求掌握会计专业知识，而且还要有过硬的计算机本领。不但能操作使用会计核算软件，更要求维护与开发、在专业课程设置和课时安排上应有所侧重、电算化专业的学生除了与财会专业主要专业课程相同外，还应加大有关计算机维护维修方面的课时，增加有关计算机专业方面的专业课，提高信息技术水平。

总之，在职业学校会计电算化专门化方向的教学中，我们要认清会计电算化的本质，课程体系的设置和教学方案的实施要以基础理论为依托，以实用技术的应用和开发为重点，了解最新理论和技术动态，展望未来的发展。从而使学生掌握理论与实际结合的过程和方法，并促使他们在将来的工作中，根据自己所学的知识和所具有的能力，充分发挥自身的聪明才智，积极投身于会计电算化的实践相研究，特别要让学生体会到的是，随着电子商务的应用和发展，网络会计开始得到应用，它将成为会计电算化发展的新方向。

[参考文献]

[1] 中国远程教育2000，3[总158] [2]郭新乎，郭延生．（计算机在会计中的应用实验指导）．

[3]刘承焕．提高会计电算化课程教学质量问题研究[J]．中国会计电算化，2001.8． [4]了胜斋．浅谈网络时代财会人员的知识结构[J]．中国会计电算化，2001.4．

第二篇：中等职业学校有效教学思考

中等职业学校有效教学思考

有效教学是教师遵循现代职业教育理念和教学理念，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现预定的教育教学目标，满足社会和个人的教育价值需求的一种新的教育思想。我认为效果是学生把规定的教学内容学懂了，学会了。也就是说我们在评价一节课的时候，应把着眼点重点放在学生身上，而不是放在教师身上，既不要单纯的看教师的讲解多么博大精深，也不要单纯看教师对教材的理解多么透彻，更不能单纯的看教学方法多么新颖别致，而要着重看学生到底有多大收获。关于这点，这里我建议我们看一下印度电影《三傻大闹宝莱坞》，只要是说明尊重学生的爱好是第一位的。这部电影非常值得我们学习和深思。效率，就是让绝大多数或者全体学生都学懂了、学会了，受教育了，成长了。“为了一切学生的发展，一切为了学生的发展”。关于这点我是很有感受的，建立与学生的良好关系是提高教学效率的前提。我们应当好好研究怎么与学生建立良好的健康的师生关系！

效益，就是用尽可能少的时间和尽可能少的投入以及学生尽可能轻的负担便达到了上述效果和效率。

主持浙江黄友上：海德格尔：教比学困难的多，因为教还要容许人去学。职教的“有效教学”讲座极富意义。“如何提高教学效率”更是我们这样草根教师的现实困惑。第惠多斯说过，一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。看来高效教学的“效”字不只是“效率”这层意思。

主持山东王桂莲：是的，教师以为主导，学生为主体。有效教学效率提高达到一定程度就变成高效教学了。良好的健康的师生关系是在学生尊重教师的基础上建立的类似朋友关系。

主持吉林孙文澜：学生收获，而且是全员都有收获和成长，是中职教育的重要价值，普适，普惠。尊重学生的爱好就是尊重每一个生命，如简爱里说的。良好的师生关系确实能提高教学效率，亲其师。良好、健康、恰当的师生关系，是需要用心、用科学、用创新精神的，还有无畏困难的勇气

武汉财政白兰：一节课后可考察：学生领悟了什么，学生能说什么，学生会做什么。以科学的评价检测课堂效果。尊重学生爱好，尊重学生需求，了解未来社会对职业学生的要求也是尊重学生。这一切基于良好的师生关系基础上。

湖北亲子教育石：与学生搞好关系才能让学生乐于学习，愿意接受。接受者准备好了，给予者才会出现。尊重学生，是为了让学生最终听我们老师的引导，学生毕竟是学生，老师毕竟是这个方面的专家。帮助学生来树立理想是很重要的，没有理想的人就没有前进的动力，很难成大才。

河南商丘技师张：如果一个老师既奉送真理，又教人发现真理，怎么说这个老师？良好的健康的师生关系应该有一定的内涵和方向吧，雷老师？没有很好的目标一致性关系再好，恐怕效率不高吧。

主讲嘉宾雷三元：现在还有些老师讲课很幸苦，埋怨学生不好好听，不好好学，我觉得应该思考。我们有些老师的教学效率低下，我觉得应当思考：我们的培养模式合适吗？我们的教学内容是有用吗？我们的教学方法有效吗？我们了解学生吗？我们的教学策略和方法适合学生吗？

武汉财政白：雷老师说得好！这也是我们有效教学需要研究的一个起点问题“我们应当好好研究怎么与学生建立良好的健康的师生关系”，然后才是如何实施有效教学？实施有效教学需要注意的问题等。

主持吉林孙文澜：在现实困难的基础上，研究如何提高效率，毛主席讲实事求是。这些够做国家级全中职联合开发大课题了。

主持浙江黄友上：应该把教学动机与效果联系起来，才能看出是否为高效的教学。方法是关键，职教教学有职教的特殊性。这些都是我们平时教学反思的切入点。

主持山东王桂莲：从教学方法上找原因。这些正是我们作为一个职教教师应该思考的问题。

广东阳江黄超羡：如果我们的职业教育能做到这个层次，我们就会有源源不断的中国制造了。如果我们的职业教育能做到这个层次，我们就会有源源不断的中国制造了。这些都是我们存在的问题？我们要找出办法呀

山东计算机李锋：现在学生受社会环境的影响很大，一节课几节课与学生沟通实在是不太容易。现在学生受社会环境的影响很大，一节课几节课与学生沟通实在是不太容易。

湖北亲子教育石：老师不能埋怨，那只能使自己更加痛苦，而应该反思自己的方法和育人的思路是否正确。孩子的成长最关键的因素应该是家长，所以我们学校教育一定要结合我们的家庭教育，发动家长这一教育力量。那培训家长又显得很重要了。

河南商丘技师张：所以，有效教学题目很大啊！能不能结合一体化教学阐述一下？

主讲嘉宾雷三元：是的，高的教学效率需要多方面的整体考虑。教师、学校、政府部门等。

中等职业学校影响教学有效性的几个方面的问题：

1.专业建设问题，是中职专业课程改革最为重要的一个战略问题。是一所学校核心竞争力的体现。不要在专业建设上开“超市”。要开“专卖店”。（特色）

2、培养目标问题，专业定位不清，培养目标不具体。不能按岗位适应要求定位，要以就业为导向、以培养综合职业能力和生活能力为宗旨，以学生为中心。应与高职定位不同。

3、教学内容问题，没有进行课程改革的学校，课程内容还是学科体系内容，与企业工作关系不大，理论难度太大，学习目的性不强。

4、教学方法问题，教学方法多数沿用学科体系中的讲授教学方法，或实验方法，应该采用有利于激发学生学习兴趣的工学结合一体化教学方法。

5、教育理念问题，很多教师还仅限于知识传授或技能培养，没有深入领会教育的本质是培养人。我认为，爱好和目标是学生天生就很产生的，关键是学校和老师怎么样保护和引导这些。山东计算机李锋：主要看学生的兴趣，现在学生的兴趣也很难找。河北北方机电周：现在教师的负担太重，没有太多的精力去思考怎样提高效益。

河南商丘技师张：有效教学有许多前提的。最基本的是不是从培养目标开始啊？

盐城生物胡兆群：人的转变思想是根本。

湖北亲子教育石：学生的兴趣是靠我们老师来引导和培养的，我们要想办法，不能让老师随着学生转。目标就是理想，有理想一切都好办，没有理想一切都难办。那就只能继续引导了，要想着法子去引导，要有耐心，学会等待。雷老师讲到点子上去了，教育目的就是育人，人育对了，他自己就会奋发图强的。

主持山东王桂莲：中职的专业课程建设要有特色还要实用，学生毕业后能找到工作。培养目标应该是以能力为本位，以生产需求为导向，以学生为主体。

山东计算机李锋：老师可能引导学生兴趣，但不是每个学生的兴趣都可以引起来的。这与学校的引导也就一定关系。很多学校主要是让学生参加技能比赛。

主持浙江黄友上：职教姓“职”，中职与高职的教学目标因为学生的不同而不同。

主持吉林孙文澜：培养目标，应该让专业老师到企业，先进行校企结合，待半年，再指导学生，定位更准确。教师具体工学交替的经验，研究企业需求，根据学生的成长不同阶段的特点，因材施教。广东阳江黄超羡：要做到这点，首先从教师引入制度进行改革。

主讲嘉宾雷三元：

6.教学组织问题，教学组织方法单一，教学是手段简单，教学材料准备不足，效率低。

7.教学场地建设问题，虽然各学校建成一批校内实训基地、实训中心和实训室，但是这些实训场所的建设并没有很好与“任务引领型”课程的教学需求相配套，没有很好地配合“综合职业能力培养”。教学环境可以改变教师的教学行为和方式。

8.课改激励机制问题，虽然以“任务引领型”课程为中心的课程改革具有一定的“草根性”，但目前职业学校一线教师的参与度并不高。除了观念、方法的问题之外，没有一套激励机制鼓励教师积极参与课改是其中一个重要原因。

9.课改支持体系问题，课程改革需要一个强大的支持体系，除了教师的培训、教学环境的配套、激励机制的建立之外，还要有教研援助。这点我们政府部门需要当但起重要的责任。

我认为课程资源建设重点是政府部门，他们有资源有技术，这是效率最高的工作，是为教育最大的重视和支持。

湖北亲子教育石：爱迪生这样的伟人是谁教育出来的，是他自己要成长的，因为他有了理想，有了好的思想人格。要是政府能真正重视教育，我们的教育能这样被动吗？一个学校的教育与一把手有很大关联，一个国家的教育同样如此。

山东计算机李锋：主要是要有一定的信仰。主持山东王桂莲：课改是离不开健全的激励机制的，教育的被动有很多因素，不是一两句话能说明白的。

河南商丘技师张：教学改革的阻力有二，一是老师，最大的阻力，二是配套。要提高教学效率，必须具有企业化思想。

主持浙江黄友上：系统的课改激励机制，头等大事。教师能耕耘好“自留地”就很不错了。

山东计算机李锋：主要是改革的方向。

主持山东王桂莲：但教学的场所和设备也是必备的，没有好的教学方法和手段也无法有好的教学效果。有了政府的支持办学的效率才能提高，才能更好

河北北方机电周：激励机制！说得好。政府是否要考虑，整合资源的问题。

主持吉林孙文澜：应该研究国家需要什么样素质的人，而不只是外企或合资企业需要什么样的员工，不做世界加工厂的螺丝钉。互动互动，互相推动。我们在当下，做些现实条件基础上能做的。这也是雷所长提倡的，低成本运营。

主讲嘉宾雷三元：

不论是政府、学校，还是教师，职业教育的理念是职业教育行动和提高有效性的先导。价值理念（以人为本（充分考虑人的本性）），避恶扬善乃是我们教育的基本目的和理念。目标理念，学着做事、做人和发展，还有学着生活。教学理念，以学生为中心，以能力为本位，工作即学习，学习即工作。方法理念等。学生能做的事，教师尽可能不要做，教师的教是引导和服务“学生行动”的过程。

河南商丘技师张：但往往是具有职教的空理念，而没有具体的落实和支持。但问题是我们的理念有很多，哪个合适？

湖北亲子教育石：一把手就象一个人的大脑一样，大脑不行了，手脚再好也是不行的。理念由谁提出，由谁批准，由谁调动老师的积极性，由主要领导。

主持山东王桂莲：要办好学首先要有好的教学理念的。价值理念、目标理念、教学理念

主讲嘉宾雷三元：是的，作为教师应该有先进的理念。这样，对教师，对学生都是很好处的，教学效率也是可以提高一些的。

主持吉林孙文澜：基层教育工作影响到每个学生每个社会细胞，还真是校长也不能直接落实的，只有一线教师才有教育到底深入核心的机会。

三

主讲嘉宾雷三元：下面谈谈提高 “有效教学”的方法。

第一是要清楚职业教育的目标：清楚职业教育目的是非常重要的：正如黄炎培先生提出的：

一、谋个性之发展；

二、为个人谋生之准备；

三、为个人服务社会之准备；

四、为国家及世界增进生产力之准备。

最有效的途径是：推行工学结合的一体化教学。我认为工学结合： 1.“工学结合”是一种人才培养模式，它以校企合作为载体，把课堂学习和工作实践紧密结合起来开展人才培养，实行“工学交替”。

2.“工学结合”还是一种课程模式，在课程中实现“学习的内容是工作，通过工作实现学习”。

“工学结合”体现了职业教育最核心、最本质的特征，实现“做中学，学中做”。

一体化教学以学生为中心，通过职业活动、工作任务和工作过程的课程体系，使理论与实践一体化、职业能力和核心能力相结合、教学过程和教学情境相结合的教学作为一个整体考虑，培养学生综合职业能力为目的教学活动。一体化教学是一种思想，一种理念、一种方法、一种技能，一种能力，一种境界。是达到知识与技能、过程与方法、情感与态度等三方面共同提高的目标。

主持山东王桂莲：这是我们现代的职业教育目标，就像我们正在研究的模拟工厂模式的项目教学法一样，是工科专业很实用的一种教学模式。是一种很成熟的教学模式。08年于老师就在《中国职业技术教育》发表过一篇这方面的文章。现在职业学校广泛的采用一体化教学，是一种很实用的教学方法。在学生走到工厂之前，我们加了一个模拟工厂的模式。

主持浙江黄友上：工学结合的一体化教学，值得学习。

主持吉林孙文澜：雷所长再具体谈谈工学结合，细节很重要。工学交替时专业教师也应该跟进企业，不应该做日常管理。一体化教学是一种思想，要坚定的把思想转化为现实的教学中。

湖北亲子教育石：尽可能多地让学生去实践、去学习，这样能调动学生主观能动性，效果也会好。

河北北方机电周：又改名了，叫“理实一体”。主讲嘉宾雷三元：

“理实一体“是一体化教学的最浅层次要求。

主持吉林孙文澜：山东很多企业，校企合作很活跃。盐城生物胡兆群：生产过程和教学过程存在质的不同。

主讲嘉宾雷三元：

使理论与实践一体化、职业能力和核心能力相结合、教学过程和教学情境相结合的教学作为一个整体考虑。教学的效率在很大程度上取决于教师能否妥善地选择教学方法。教学方法是多样的，但任何教学方法都有特定的功能和适用范围，只有选择了合适的教学方法才能最大限度地提高教学效率。

“教学目标”、“教学内容”、“教学对象”、“教师风格”、“教学条件”和“教学环境”等六个方面是职业教育教学方法选择时必须考虑的因素。使理论与实践一体化、职业能力和核心能力相结合、教学过程和教学情境相结合的教学作为一个整体考虑。

教学方法要灵活有效，就是为了达到目的多变、善变。发扬“二战”精神。当然这种二战精神不是二次世界大战的精神，而是我国有名的家喻户晓的“地雷战和地道战的精神”，这种精神就是讲究多变、善变和有效。一体化教学要求：学生能做到的，教师最好不要做。请不要剥夺了学生工作学习的机会！一体化教学是慢的艺术，像种子和岁月……

主持吉林孙文澜：合适自己所在区域学生的教学方法才能提高教学效率，适合本校的学情。一体化教学是慢的艺术，雷老师是研究过易经国学的，思想才这么有节奏。教师成长的有效方法：提高教师的教学技术，促进教师职业行为习惯养成，树立教师良好教育心态，规范学校教研和科研工作。

主持浙江黄友上：一体化，也是一种境界。科研是教师成长的引擎。

主持山东王桂莲：教职业学校的学生就要灵活多变的教学方法，只能寻求最佳的方法。教师只起引导的作用。

湘刘国锋环保：教师自身的素质必须的提高。

主讲嘉宾雷三元：为人师者，教法为要。教若登山，教法乃绳，无绳则见山徒呼：教若渡河，教法乃舟，无舟则望洋兴叹。欲得教法，贵在辗转思索，由表及里，由浅入深，去粗取精，去伪存真，升华为理，循循善诱，发蒙启蔽。科学教法，贵在勇立潮头，独辟蹊径，创新奉献，格物致知，教学相长，因材施教，人本为先。

一条路，遥远又漫长，因为你才盛开了芬芳，一条路充满了希望，因为你才放声歌唱，在前方有一缕阳光，那是我追寻的地方，为梦想离开了家乡，没有谁能把我来阻挡，在路上江河水流淌，善良的你在我身旁，在路上问天问地，能与人间大爱无疆！

主持山东王桂莲：只有到了一定的程度，教师才能进行科研。我们青岛每年都有教师下厂指标。

主持吉林孙文澜：中职一线教师不计个人得失，不断成长，为学生全员负责，我见到太多的默默的草根精英了。

湘刘国锋环保：除了科研，教师也要适应一体化教学，跟学生一样，也要下到企业去，除了科研，教师也要适应一体化教学，跟学生一样，也要下到企业去。赞成。企业与教师的结合层面比较浅，还必须加深。

主持浙江黄友上：教师手中掌握着强大和幸福的工具，要使教师更加强大和幸福，问题在于改善教育的科学。雷老师的真知灼见让我们开阔视野了。

主讲嘉宾雷三元：

教育伟业，责有名师。回眸千载，大师相望，名家辈出于巍巍教坛。华夏教育规模当今世界之最，神州教师当为全球师者之冠。推动教育创新，探索素质教育，促进社会发展，须有名师领先：展示其为人与为师、为师与为名师之人格魅力、职业风范。名师有道教坛揽日月，才俊辈出学海洗乾坤。有志为师者，当效法古今圣贤，感师者之乐，悟教坛之道，登育才之巅！

主持山东王桂莲：其实好的教育，源自“爱”，只要我们大家心存爱心。当我们的学生有了成就的时候，我们教师也有满心的幸福。

主持浙江黄友上：拉夏洛泰说过，知识不只在书本里，有很多东西是通过谈话、经验和实践学到的。教师的成长也是如此。职教路上精彩无限，今晚有幸聆听讲座，谢谢雷老师。

主持吉林孙文澜：有爱才有人生，学生教我们怎样做个好老师。让职教的阶段性成果不断推动普教，教育改革才能更有效。雷老师让我们在十一长假结束前已经为做好充分的思想准备了，努力工作，发奋职教。又有面又有线，还有精神引领，雷老师讲得精彩，让大家更有精神。雷老师视野开阔，将学术成果结晶分享给大家，让我们每一个一线教师走在成长的捷径，最幸福的是我们职教人，志同道合，青春激情，雷老师点染大家心中激情和对教育的热爱，精神引领

主讲嘉宾雷三元：

抛砖引玉，多有失言，还望指点！同志一道，不言幸苦，但求有得！微微溪水，不求涨海一寸，只盼树长一尺！

湖北亲子教育石：

都象大家这样热衷于教育，我国的教育何不强大？大家都是国家的脊梁！雷老师，盼望您更精彩的演讲，多多为大家引领！

四

主持长孙文澜：

讲座之后是答疑，各位老师们围绕今天讲座话题提问，群员自由探讨

湖北亲子教育石：

雷老师，我们中国目前家长教育是不是一个空缺？很多家长学校都是形同虚设。家长是孩子的第一任也是终生的老师，对孩子的成长起着最大的影响。国家应该重视这一教育。国家不重视家长培训，家也就跟着不重视了。这个如果有行政干预效果会比较好些是吗？在国外不知道这方面是如何处理的

主持长孙文澜：

家校合力提高学生素质和潜能是非常有效的，我校现在建立以家长学校为主体的公益大讲堂了，主要讲家庭亲子青少年道德潜能开发，我所在的吉林省现在在团省委的关注下建立些公益的大讲堂，重点做农村和城市周边家庭教育指导，社区在引进我们的课程，深圳社工很多，一万多，做公益。

现在更多的企业和社会团体、政府关注并引入资金，家庭教育提高质量是可以螺旋式上升的。我现在每周组织公益大讲堂，十八讲了，讲今天怎样爱国，正确的成才观念、和谐亲子等

主持山东王桂莲：

搞好教育的前提，应该有好的家庭教育，这样可以减轻学校的负担

湖北亲子教育石：

家庭教育不能太被动了，那可是要付出剧痛教训的 主讲嘉宾雷三元： 家长学校是个很好的教育路劲，还需加强和引导，上面的那些看法对在家中培养自己的孩子也是很好的，这些都是一些很好的做法，需要科学引导，多谢参与。我觉得还是自己做出自己的贡献吧，我知道香港就有很多的社会团体来从事家庭扶助教育，政府给工资的。

武汉财政白兰：

因机会难得，我想问雷老师，现在的中职生成就感低，目标不明确，学习习惯不太好，雷老师认为应该如何引导学生对专业的兴趣？

主讲嘉宾雷三元：

改革课程、改变人才观、改变教学内容、改变教学方法、改变评价观等。我觉得最好的教育就是行动，不论是国民教育、孩子教育、学生教育等，都需要政府的行为、社会的行为、家长的行为和教师的行为都是最重要的教育，正所谓润物无声

湖北亲子教育石：

学生需要全面成长，可我们目前太急功近利了，太注重分数了，这是很危险的，我们会为此付出代价的。

浙江政治黄友上：

我认为，在当前的职教课堂教学中，存在着大量无视学生个体差异、不利于学生个体差异发展的因素，学生个人独特的需要和兴趣得不到合理的满足，致使原本应该丰富多彩的课堂教学变得死气沉沉，缺乏生命火力和勃勃生机。雷老师的讲座转换了我的视野，教育思想，需要合力传播

主持吉林孙文澜：

他喜欢从电影中都能引发对教育的思维，思想的成长出入自由啊，以后还要请雷老师为我们现场讲座，更精彩，期待各位大佬组织会议，今天还在中国职业教育策划群转播，大家都鸦雀无声的聆听。

谢谢大家的广泛参与，爱教育爱生活，职教让我们的人生充满阳光和激情，大家晚安！简直是网络成全成就了中职教育，太精彩无限，生活因大家的生气勃勃而更美好！谢谢裴老师的用心良苦!

第三篇：中等职业学校会计模拟实验教学的思考

中等专业学校会计模拟实验教学的思考

[摘要]会计模拟实验是中等专业学校会计教学中非常重要的一环，对于深化会计理论知识、激发学生的学习兴趣、培养应用型会计人才具有非常重要的作用，但目前中等专业学校会计模拟实验教学中存在着若干问题。本文从拓宽会计模拟实验内容、提高实验教学层次、手工实验与电算化实验结合、配备有经验的实验指导教师等四个方面提出了改革措施。

[关键词]会计教学；会计模拟实验；教学层次

会计学是一门理论性与实践性都很强的社会科学，因此会计教学不仅要向学生全面、系统地传授基本会计理论和会计方法，更要注重培养他们应用会计理论和方法解决实际问题的能力。会计模拟实验是会计实践性教学中非常重要的一环，这种形式一般采用会计主体的真实资料，按照会计工作的基本程序进行设计。教师指导学生通过一系列模拟记账活动，对会计工作的主要环节进行实际操作，从而对实际的会计工作有一个比较全面、系统的了解。本文将在探讨会计模拟实验教学必要性的基础上。进一步分析当前中等专业学校会计模拟实验教学中存在的问题，并提出教学改革措施。

一、会计模拟实验教学的必要性

(一)会计模拟实验教学是深化会计理论知识的有效途径

会计学的理论教学一般比较抽象。初学会计者，往往对会计假设、会计要素、会计程序等内容感到不知所云，对形式多样、内容丰富的会计凭证、会计账簿、财务报表等不能形成一个直观、全面的认识。而会计模拟实验让学生亲自动手。将抽象的理论变为具体操作。使学生能全面认识会计过程，促进理论和实际相结合，巩固和加深学生对会计理论知识的理解、对会计理论与会计实际工作内在联系的认识。

(二)会计模拟实验教学是激发学生学习兴趣的重要手段

传统的理论教学以教师为主体，教师讲，学生听、记，企业的各种经济业务都用文字描述出来，会计凭证用简化的会计分录代替，会计账簿用“丁”字式代替。这种教学模式使得学生感觉离经济生活太遥远，久而久之。便觉得枯燥无味，失去学习兴趣。会计模拟实验教学使学生变成主动者，在实验室完全仿真的环境下，学生亲自完成从原始凭证到记账凭证的填制，再到账簿的登记，最后到报表的填列、分析，有效地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性和主动性。

(三)会计模拟实验教学是培养应用型会计人才的主要方式

随着我国经济逐步融入到国际经济环境中，社会对会计人才的需求量也日益增加。但人才市场反馈的信息表明，招聘单位需要的基本上都是有一定工作经验的会计人才，而在学校里，对会计专业学生的培养存在着严重的重视理论知识的传授、轻视动手能力培养的问题。导致培养的人才不为社会所认可，影响了学生的顺利就业。因此，要培养社会所需要的应用型会计人才，缩小理论教学和社会需求的差距，必须加强会计学专业的实践教学。实践教学主要包括两条途径，即校内模拟实验和校外实习。校外实习由于多种原因，不能很好地达到预期的效果，这就必然要求加强和改进校内会计模拟实验教学工作。以适应社会对会计人才的需求。

二、当前中等专业学校会计模拟实验教学中存在的问题

(一)模拟实验内容陈旧、涉及面窄

2006年，财政部出台了1项企业基本会计准则和38项具体准则，取代2000年颁布的《企业会计制度》，要求从2007年1月1日起在上市公司实施。2007年又修订了《企业财务通则》。但会计准则、财务通则的这些新变化还没有在各会计实验教材中反映出来，导致模拟与实际有一定的差距，甚至出现背离的情况。

就目前，大部分会计模拟实验教材中的实验资料一般以某一企业某月份的会计资料为模拟对象，要求学生设置账户、填制凭证、登记账簿、成本计算、编制报表等，进行会计实务的模拟训练，而这个企业一般是制造业企业。制造业企业是典型的生产经营企业，以它为主体进行模拟实验，可以使学生对产供销的核算、对成本的计算有一个完整的认识。但各行业会计制度不同，核算要求不同，学生将来就业的领域不一定是制造业企业，因此仅就制造业企业进行模拟训练，学生的会计知识面有限，会计视野很窄，不利于培养应用型、复合型的会计人才。其次，大部分会计模拟实验资料过繁或过简，多是一些常规性业务且同类型业务大量简单重复，特殊业务处理则很少涉及。

(二)模拟实验教学要求的层次低

在会计模拟实验中。一般由指导教师向学生提供一套模拟题，题中提供企业某个会计期间发生业务的原始凭证，要求学生了解原始凭证的填制。并以此为依据编制记账凭证、汇总、登记账簿并结账、编制报表等。这些会计核算的基本技能训练了学生的账务处理能力。但忽视了对管理型会计人才的培养。现代经济社会的发展要求中等专业学校培养的会计人才不仅能处理账务，还能够参与企业的经营管理、咨询、决策与控制，对目前中等专业学校的会计模拟实验教学提出了更高、更新的要求。

(三)手工模拟实验与电算化会计脱节

目前，大部分中等专业学校都建立了会计手工模拟实验室和电算化实验室，以期两部分相互补充。但在教学中，会计手工实验与电算化实验基本上各自为政，忽视了彼此之间的关系，数据、教材等资源不能共享，手工实验的结果不能为计算机实验起到基石的作用，也不能通过计算机得到验证，二者之间的有机联系完全被割裂。

(四)实验指导教师缺乏实际工作经验

实验指导教师缺乏实际工作经验也是导致实验效果不佳的一个非常重要的原因。目前，指导会计模拟实验的教师基本都由会计学任课教师兼任，而这些教师大都是从校门到校门，没有从事会计工作的经验，他们很难在教学中清晰、准确地讲授会计的实际应用。例如。会计教材中的经济业务都是用文字描述的。而实际工作中这些经济业务是以各种单据、票证为承载体的。很多教师在讲授中主要注重这些业务的账务处理。对相关票证的作用、传递程序等则不是很清楚。因此在模拟实验中，指导教师只能根据自己所掌握的理论知识指导学生进行业务操作，而理论知识与实际工作往往有一定的差距，使得指导教师的解释往往不能使学生信服。

三、会计模拟实验教学的改革措施

(一)拓宽、更新会计模拟实验的内容

随着经济体制改革的深化。企业发展呈现多元化、集团化的特点。单一以制造业企业为会计模拟实验对象已不能满足学生理论联系实际的需要。因此，可在会计模拟实验室中开设不同行业的会计工作环境，除工业外，还可以提供商业、服务业、、交通运输业、行政事业单位等的会计工作环境，提供相应的模拟资料。虽然实验较复杂，但对于拓宽学生将来的就业渠道大有裨益。当然，由于会计学不仅在理论上是我国改革开放后发展最为迅速的一门学科。而且在实务方面也是我国近十年来变化最大、出台相应的法律法规最多的一个领域。因此，各行业会计模拟实验资料都必须紧密结合当前相关财经法规、准则。及时更新。

(二)提高会计模拟实验教学层次

随着经济的发展，社会对会计人才的要求越来越高，具备基本的账务处理能力已不能满足社会的需要，因此在会计模拟实验中需调整思路。以培养管理型会计人才为目标。提高实验教学层次。具体地，可以在完成基本会计核算的基础上，要求学生对模拟单位的资金筹集、资金运用、运营能力、获利能力等指标进行分析；或要求学生设计一些财务制度，如货币资金内部控制制度、材料采购制度、差旅费报销制度等：或在提供的原始凭证中加进一

些不真实、不合法的凭证，要求学生进行审核。通过这样的会计核算、会计分析、会计检查与审计等环节的实训练习，提高学生的专业综合素质。

(三)手工模拟实验与电算化实验相结合随着科学技术的发展，计算机在会计领域的应用越来越广，企业纷纷采用先进的会计软件，以提高会计工作效率。从教学的角度出发，教学更需要手工模拟与会计电算化相结合，改变当前中等专业学校手工实验与电算化实验相脱节的现象。由于计算机模拟是在手工模拟之后进行的，所以可以在手工实验的基础上开展电算化模拟，对手工实验的资料，从原始凭证到记账凭证的填制，再到账簿的登记，最后到报表的生成重新采用计算机模式进行，做到手工模拟和电算化实验资源共享、相互补充，让学生将手工模拟流程与计算机模拟流程进行对比，分析异同，也可进一步加深学生对手工会计岗位和电算会计岗位设置的认识，培养既精通业务又能熟练应用计算机系统的通用型人才。

(四)配备有经验的会计模拟指导教师

会计作为一门操作性很强的学科，会计模拟实验不仅要求指导教师具有深厚的会计学理论知识和一定的计算机知识，而且要具备丰富的实际经验，因此，为了提高会计模拟实验教学效果，保证实验质量。配备有经验的指导教师是亟待解决的问题。具体地，可以与本地知名企业联手。建立教师校外实验培训基地，分期、分批安排实验指导教师挂职锻炼，提高其实际操作能力或鼓励实验指导教师到校外企业兼职。还可以聘请企业有经验的高级会计师到现场指导学生实验，增加学生实验的现场真实感。

第四篇：会计电算化教学如何适应中等职业教育

会计电算化教学如何适应中等职业教育

台州黄岩新前中学

张晚风

摘 要：会计电算化已经成为中等职业学校会计专业的课程，在部分学校还发展成了较为独立的专业或专业方向。当前的人才需求对我们毕业生的计算机技术水平要求越来越高，在现有条件下，如何尽可能地缩短中等职业学校教育会计电算化的教学和实际应用之间的距离是我们应该研究的。

关键词：会计电算化教学

中等职业教育

在我国，会计电算化发展成为一门独立的学科不过才二十几年的时间，但是目前已经建立起了比较成熟的学科体系，这对于二十年前几乎还是一片空白的会计电算化教学来说，无疑是取得了很大的成绩。同时我们也应该看到整个计算机行业正在迅速的发展，作为我国第二大软件产业的会计软件也在不断地更新换代，推陈出新，会计电算化教学滞后于实际应用的矛盾日益突出。我认为处理好以下几个方面的关系是非常重要的。

一、传授知识和培养学习能力的关系

学生在学校里所学到的知识总是有限的，而且会随着技术的发展而落后，因此我们的教育目标应当是培养具有独立学习能力的学生。学校教育的目的应是教会学生学习新知识的方法，而不是把今后要用到的知识都教给学生。比如在会计软件教学中，现在的软件都带有说明、演示、帮助、安装、设置等很多辅助文件，如果教会了学生利用这些文件来学习软件操作的技能，那么他们以后就具备了学习各种软件的能力了。

二、师资现状和技术发展的关系

目前，中老年教师多数没有学习过计算机知识，在青年教师中，也存在着知识老化的问题。去年上海市所做的一个调查显示，教师对于计算机技术的总体认知水平不如学生。从教师个人来讲，学习的主动性还是较高的，但缺乏积极引导。学校可以加强在职培训，让所有教师都拿出一段时间来进行有组织的系统学习。在普及计算机知识的基础上，重点组织青年会计专业课教师的计算机培训，造就一批复合型专业人才。

三、教学内容稳定和改进的关系

由于处在计算机产业迅速发展的大环境中，会计电算化的发展速度也很快。现在的情况可以说是教材的内容落后于教学内容，而教学内容又落后于社会应用水平。所以解决问题的重点在于改进教材内容。内容上要适当超前，主要内容不要以社会上已经普及的软件为主，而应定位于那些刚刚推出不久但有市场潜力的应用软件。

四、电算化课程和会计专业课程的关系

电算化教学是层次化的教学，要以会计电算化为核心，加强会计专业课和电算化的联系。会计专业的计算机教学可分为以下三个层次：第一个层次是计算机技术基础；第二个层次是会计电算化教学；第三个层次是在各专业课中将计算机技术引入教学的问题。目前第三个层次的教学总体水平不太高，还处于计算机技术和专业课两张皮，互不牵扯的情况。因此在会计专业课教师中普及计算机知识是必要的。在此基础上，电算化教学应渗透到每一门课程中。在大力倡导素质教育的今天，在教学中形成一种高科技、现代化的校园文化氛围，对于完善中等职业学校会计专业学生的知识结构，进而提高学生的整体素质无疑是非常重要的。

针对这些方面的关系，我们应该如何让会计电算化更好地适应中等职业教育教学呢?我认为应该努力做到以下几点：

一、明确人才培养目标，改革现有教学内容

中等职业学校培养的会计电算化人才应该是掌握基本职业技能的应用型人才，它侧重的 1 是职业技能和实践能力，因此，教学目标应突出人才培养的针对性和应用性，同时还要让学生具备一定的发展后劲。此外，还要掌握相关的法律法规，能熟练地操作当前流行的财务软件。会计电算化人才毕业后应能独立开展会计电算化工作。针对中职会计电算化专业的人才培养目标，会计电算化教学应包括以下内容：

1．会计电算化的基础知识。

2．财务软件的应用，介绍财务软件的操作方法，掌握账务处理的一般流程：建账—初始化—日常账务处理—报表—财务分析。

3.会计电算化的相关法规和政策及网络会计基本知识等。

二、改革传统教学模式，将会计案例教学法应用于会计电算化

教学会计电算化课程是一门实践性很强的学科，应重视实践操作能力的培养和训练，它符合学校教育应由应试教育向素质教育转变的教育体制改革方向。笔者认为，应将会计案例教学法应用于会计电算化教学中，采用以CAI为主要形式的教学方法，采用某一商品化财务软件，模拟一个单位一个会计期间的经济业务，通过对案例的分析确定应采取的解决措施与办法。在具体实施中应做好以下几项工作：

（一）建立教学案例库

教学案例的主要来源：

1．教师通过定期参加社会实践活动，深入企事业单位，收集实际工作中的案例。

2．动员学生积极参加社会实践活动，提高社会实践能力，积累实践经验，同时可收集会计资料作为教学案例。

3．组织教师根据教学内容，参考有关资料结合社会经济的实际状况，设计编写教学案例。

4．建立各院校之间的校际联系，进行教学经验的交流，相互交流教学案例，实现教学资源的共享。

（二）建立会计实验室

会计电算化专业中应建立两个会计模拟实验室，一个是手工模拟实验室，主要用于手工会计的实验；另一个为会计电算化实验室即会计专业专用机房，主要用于财务软件的演示、应用与维护，实验室中备有各种商品化财务软件，建立多媒体网络教学系统。学生在此可以利用多媒体网络教学系统提供的各项功能和教学案例，进行电算化会计的实际操作。

（三）鼓励教师开发研制CAI教学课件

CAI即计算机辅助教学，它是计算机应用于教学的一种教学形式。把教学内容制作成教学课件或教学软件，通过计算机、投影机、影碟机、音箱等先进视听设备进行展示或示范教学。

三、组织好毕业前的会计电算化模拟实习，以此作为岗前培训的重要一课

在学生即将走向工作岗位之前，进行有针对性、集中的、专门化的会计电算化强化训练，把毕业实习作为教学过程的总结和延续，同时也以此作为岗前培训的重要一课，改变过去手工会计实习与电算化会计实习在时间和实习内容上相分离的状况，为学生一走上工作岗位即能适应财务管理电算化工作要求奠定良好的基础。整个实习过程可大致划分为三个阶段：

（一）手工会计模拟实习阶段

由手工会计实习指导教师根据实习资料制定实习计划，按计划规定的进度和要求完成建账、制单、审核、过账、结账、编制会计报表等任务。

（二）在电算化会计模拟实习阶段

由电算化会计实习指导教师根据手工会计的实习资料制定电算化会计实习计划，选择一种流行商品化会计软件，将手工实习的会计模拟资料进行加工整理转化为该软件所需要的电算化实习用模拟资料。在规定的课时内要求学生完成系统初始化、日常账务处理、期末处理、2 输出会计报表等工作。

（三）书写实习报告

学生实习总成绩由手工会计实习成绩和电算会计实习成绩两部分构成。学生通过比较手工会计方式及电算化会计方式的模拟实习结果，写出书面的《实习报告》，总结实习过程的经验，同时找出实习中存在的问题。

四、提高专业课教师的业务素质，加强“双师型”师资队伍建设

会计电算化课程是一门跨学科的边缘学科，要求教师既要懂会计理论，又要懂计算机技术。这种复合型教师十分缺乏。

在现有会计电算化教师中，会计电算化专业毕业的教师很少，大多是原来教会计的教师经过短期培训后改教会计电算化课。他们会计业务能力较强，但计算机知识相对薄弱，在教学中遇到一些计算机问题不能独立解决。也有一部分是由原计算机教师改行教会计电算化课的，计算机功底较强，但缺乏会计学知识，不能讲清会计学的基本原理。

专业课教师的缺乏直接影响会计电算化教学的质量和教学效果，因此中等职业学校应建立科学的培训机制，加强“双师型”教师队伍的建设。学院应制订以内培为主，外引为辅的政策，鼓励并积极支持在职教师通过继续教育，如国内外长短期进修、在职研究生班课程进修、在职硕士培养等途径来提高学历层次，派遣教师到企事业单位、会计师事务所等实际工作部门去锻炼或实现社会兼职，密切实业界与教育界的关系，提高业务素质和动手能力，以取得相应的职业技能证书。同时，可聘请企事业中既有理论知识又有实践经验的专家或技术人员来校作兼职教师或进行专题讲座，拓宽学生的视野。要将岗前培训作为教师上岗的必要条件。在普及计算机知识的基础上，重点组织青年会计专业课教师的计算机培训，拿出一年左右的时间专门学习计算机知识，培养一批复合型专业人才。

会计电算化教学的改革和发展应当积极落实到行动中去，不能只停留在口头，应当由学校领导亲自负责并组织实施，这样才能将我国的中等职业教育推上一个新的台阶，也才能真正将中等职业教育的会计电算化课程改革和发展好。也只有这样，才能将我国会计专业的中等职业教育发展为适应当前社会的模式。

参考文献：

[1] 程翠凤.会计案例教学法在会计电算化专业中的应用研究.财会通讯.2007(12).-26-27 [2] 李长山.浅议会计电算化存在的问题与对策.集团经济研究.2007(11X).-369-369 [3] 许青,李艳,王建宏.高职高专会计电算化教学改革探讨.中国成人教育.2007(19).-161-162 [4] 侯丽平.基于就业导向的高职高专会计电算化专业课程体系的构建.会计之友.2007(10Z).-69-71

第五篇：会计电算化教学研究吕程远

会计信息系统教学研究

长春理工大学光电信息学院

吕程远

知识经济时代，企业所处的经济环境已经发生了根本性的变化。Internet的出现彻底打破了长期以来人们习以为常传统的商业运作模式，取而代之的将是“电子商务”运作模式，企业形成了为竞争而生存的信息管理系统。而作为企业管理信息系统中重要的核心子系统会计信息系统，随着时代也发生了根本性的改变，由单纯的记账算账发展为以管理为核心的面向企业经营全过程的系统。而《会计信息系统》作为本科教育一门核心的课程，主要培养会计信息系统的操作人员，或会计信息系统的研发人员，或会计信息系统的审计人员。达到这个教学目标，在设置合理的教学内容、运用先进教学方法、如何针对性的教学，仍有待于系统解决。

一、教学硬件资金应当适当投入

至今，并不是所有的高校都有完善的ERP模式教学。调查发现，有些高校教学时引进用友软件，通常用友ERP包括总账、应收款管理、应付款管理、固定资产、UFO报表、网上银行、票据通、现金流量、网上报销、报账中心、公司对账、财务分析、现金流量表、所得税申报等。但由于一些原因，大部分高校只将单一的财务软件做为教学内容，无法完成物流、资金流和信息流的一体化。另外，对于一些中国地区通用的其它的通用软件以及国际上比较通用的软件也要适当引入。在决策时适当考虑增加资金的投入。购入全面的ERP管理系统，能使同学们全面的了解人力、物料、资金的合理配置及管理方法的使用，不只是对账务系统熟练使用，能对财务在整个企业中的地位也有系统的了解。同时，在购入软件时，应既有单机版又有网络版，这样不同的教学能让同学体会在不同的环境下处理会计信息的差别。

资金投入需要打破教学软件的单一性，学院应购入多种教学软件，在设置必修课的同时，加入选修课，面对有不同需要的同学。

同时还要加强计算机房的计算机的基础设施建设，有些学校的计算配备相对落后，这就造成了教学软件的系统运行存在障碍，对于有限的上课时间来说，在处理事故上浪费时间，严重影响教学效果。

二、教学内容尚需细化

不同的高校侧教学的侧重点不同，针对这样的情况，教学的先行课程一般为《基础会计学》《财务会计学》《成本会计学》《财务管理》等，如何掌握会计软件并且了解数据结构，首先应对以上学科有很好的掌握且经过手工会计的模拟实训。学习会计信息系统的任务是掌握系统的基本操作应用，对于得出的财务数据能进行信息加工，利用财务软件与办公软件（EXCEL）与财务管理的相关知识实现会计的预测与决策职能，引导同学增强会计与计算机知识的融合。

实践环节尚需加强。会计信息系统这门课程是会计实践与理论的完整结合。没有接触这门课程之前，学生的知识还属于纸上谈兵的阶段。将学过的会计知识在学习会计信息系统中理解与运用是学习这门课程的基本前提。教学内容应以案例教学为主，在大量的调查中发现，不少高校教学这门课程时仍设置大量的理论课时，这样就减少了上机操作时间，影响了教学效果。在教学中，基础模块的教学比较全面，但由于课时限制，可能对整个的企业运行没有完整的认识。因此，应以实用性和典型性的案例在教学学过程中将整个的系统按照角色进行分工，进行各负其责的实践模式，比如系统的初始化，出纳、固定资产、人力资源、应收账款、应付账款、销售管理、库存管理、UFO报表、财务分析等分别让学生独立完成企业在经营管理当中涉及的全部流程，这样不仅培养学生的局部知识掌握能力，也有利于增强学生的责任意识以及分工协作的协调能力，从教学实践改革来看能取得很好的效果。另外一种模式就是在实践过程中，所有涉及经营管理的信息系统环节都由一个同学独立完成，这样可以培养学生运用知识的综合能力以及对大局的掌握能力。

现有教学内容不能满足全部学生的需要。教学目标之一是培养会计信息系统的设计人员，对于一些很快能熟练操作会计信息系统的人而言，系统设计是一个全新的课题。对于掌握较好的计算机知识同时又掌握会计理论的学生还没有针对性的教学内容，这是一个新的课题。

在考核方面，应有专业考试软件，既能考核知识点的把握，也能考核信息处理的质量的速度，而不是以单纯的书面知识作为考核内容。这样才能提高学生对实践操作的足够重视。

三、教学内容千篇一律与会计信息系统日新月异之矛盾

近年来，会计信息系统的教学内容主要是使学生能够掌握会计信息系统的基 2 本概念、基本理论和基本方法；培养学生独立应用主流会计软件进行基本会计核算工作，如账务处理和报表处理的能力；应用信息技术丰富与发展会计理论及其应用方法；在网络化环境下，使会计的核算与管理职能得以实现和完成；正确评价会计信息系统实施的效率与效果。在信息技术高速发展的今天，会计信息系统也在快速发展。由于会计信息系统的设计者并不是会计信息的使用者，因此会计信息的设计和合理使用需要一定的时间，当使用者提出新的要求时，设计再更改设计。当一个成熟的会计信息系统正式对外面世时，我们在教学当中才能使用。这样一来，新一轮的设计还在进行，当学生从校园走出社会时，学过的教学内容与社会实践还需要一定的时间进行链接。因此，会计信息系统教学内容的动态调整就成了新课题。商业环境的不稳定与公司组织变更过快、信息性要求程度越高与会计准则的不断改革要求不应仅仅侧重于信息技术而不与实际管理相联系。在教学中以通用的会计软件为主要教学手段的同时应侧重让学生们在学习技术时不与管理相分离，理解数据结构与内部控制的关系，了解程序设计并且能在遇到具体问题时进行分析处理，这样才能在会计信息系统更新时更好地接受新的模式。比如苏宁电器的B2B供应链管理系统与神州数码正在研发的PDM管理系统，都是会计信息系统的新形式。

四、师资现状与课程建设不同步

众所周知，会计信息系统是一门新兴的学科，从1979年——1989年这一期间的会计电算化理论研究尚缺乏深度，属于手工式的阶段，只让学生机械地学习计算机操作，把计算机当作计数器；1990年——1996年随着商品化软件开发与推广应用，会计电算化教学发展到对财务软件进行多系统、多模块教学；1997年之后受ERP管理软件的影响，会计电算化教育逐步涉及到经营管理和会计信息的处理、利用问题，更偏向会计信息系统的学习。显然，从这门学科的发展历史看，其师资力量正在建设和扩充当中。这门学科不仅要求教师很好地掌握会计理论，还能熟练地对会计信息系统进行数据处理和分析，而这是和大量实践分不开的。一些中老年教师只有理论经验没有系统实践经验，而一些年轻教师的理论与实践都没有经过很好的锻炼，但有操作计算机的能力。因此，对这门学科的教师需要进行每年一度的培训，尤其是在信息系统不断更新的内容方面，同时也要加强理论经验的充实，培养出一批复合型的专业教学人才。

目前为止，会计信息系统已经发展为一门独立的学科，同时也正在构建比较成熟的教学体系，随着会计法规的不断调整与计算机行业的迅速发展，加强实践教学，更新教学理论与模式，为会计信息系统建设培养更多更优秀的专业人才是本学科教学工作者的目标。