中等职业学校会计专业教学与实践的思考

第一篇：中等职业学校会计专业教学与实践的思考

中等职业学校会计专业教学与实践的思考

江苏省射阳县沿海中等职业学校刘青邮编：224361

【摘要】会计教学与实践是中等职业学校会计教学的两个重要环节，是实现人才培养目标的重要因素。中职学校和专业教师应在学生不同的学习阶段，制定和落实相适应的教学和实践内容，循序渐进，巩固专业理论知识，提升学生动手操作能力；建立完善评价考核机制，真正实现“学好一门技能，播种一个希望”，“培养一个技工，全家解困脱贫”的人才培养目标。

【关键词】会计专业；教学与实践；课程设置；实践性教学

会计是适应人类生产实践和经济管理的客观需要而产生的，并随着社会经济的发展而发展。会计发展的历史告诉我们，会计是为社会经济服务的，任何社会的经济管理活动，都离不开会计，经济越发展，管理越要加强，会计就越重要。联合国教科文组织发表的《国际二十一世纪教育委员会报告综述》明确提出“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”是教育的四大支柱。其中的“学知”“学做”就是强调了理论与实践两个教学中最重要的问题。中等职业学校会计专业的学生,如果想要在竞争激烈的社会上找到理想的工作岗位,不仅要有一定的理论水平,而且要有较强的实际动手能力。笔者经过近二十年的会计教学发现:无论是专业基础课如《基础会计》，还是专业必修课程如《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》、《会计电算化》。无一类外的都是枯燥、系统的理论叙述为主，让中职生学的是云里雾里，两三年下来，好多学生竟不知道会计是做什么的，更不用说能独立的建账、记账、算账、报账，参与经营决策，为决策者提供有效的信息。会计是一门实践性很强的学科，如何有效开展会计教学，提高学生的理论与实际操作水平，应该引起会计教育工作者的高度重视。中职学校和专业教师应在学生不同的学习阶段，制定和落实相适应的教学和实践内容，循序渐进，巩固专业理论知识，提升学生动手操作能力；建立完善评价考核机制，真正实现“学好一门技能，播种一个希望”，“培养一个技工，全家解困脱贫”的人才培养目标。

一、会计教学与实践的课程设置

会计教学与实践课程的设置应体现理论与实践的统一。会计理论教学主要是按照中等职业学校会计专业设置的教学大纲来开展，有较强的专业性、系统性、科学性。会计实践教学必须建立在会计理论教学基础上，并且融合于每门课程日常的教学过程中，结合每门课程特点，通过动手操作，将理论知识应用于实务中，以巩固理论知识，培养学生的感知认识，增强学生的动手能力和专业素质。但在不同的学习阶段，实践教学内容、教学手段应该有所区别。一般地来说，会计教学课程设置主要包括：

（一）《基础会计》课程设置

《基础会计》是中等职业学校财经商贸类专业的专业基础课，也是其他经管类专业的一门重要专业课，主要讲述会计核算的基本原理、基本方法和基本技能。通过本课程的学习，要求学生掌握会计学的基本理论、基本方法和基本技能，熟练掌握和运用各种会计核算方法，根据企业会计核算特点和业务流程，填制和审核会计凭证；按照规定的账户，运用复式记账法记入有关账簿；对于经营过程中发生的各项费用，应当进行成本计算；一定时期终了，通过财产清查，在账证相符、账账相符、账实相符的基础上，根据账簿

记录，编制财务会计报告。在理论和实践教学的实施上教者可采用“项目教学法”和“五步教学法”来进行。

（二）《财务会计》课程设置

《财务会计》是中等职业教育国家规划会计专业主干课程，是会计专业知识结构中的主体部分，是一门实践性和技能性较强的课程。通过介绍财务会计的基本理论和实务，培养学生从事财务会计工作应具备的基本知识、基本技能和操作能力。其先修课程为《基础会计》课程，后续课程依次为《成本会计》和《财务管理》、《电算化会计》等。该课程的实践教学可通过“岗位”教学分类进行，教者可开展如“出纳岗位”、“材料会计岗位”、“工资会计岗位”、“收入利润岗位”等一系列的会计工作岗位的模拟实习，让学生不仅掌握和巩固理论知识，更重要的是对会计岗位有了认识，知道会计工作的分工，以及各岗位应该从事的具体工作，为将适应各种会计岗位奠定坚实基础。

（三）《成本会计》课程设置

《成本会计》是中等职业学校会计专业的必修课，该课程在《基础会计》、《企业财务会计》课程之后开设，是财务会计专业知识结构中的重要部分。该课程主要介绍成本会计核算与分析的基本理论、基础知识、基本方法和实务，根据不同企业产品的性质，采用各种成本核算办法，归集和分配生产费用，核算产品的制造成本。通过实践教学，使学生了解成本核算流程，掌握各种费用的归集和分配、分批法、分步法等不同成本核算办法的应用，培养学生从事成本会计工作应具备的基本知识、基本技能和操作能力。课程结束后应实施“费用成本会计岗位”的模拟实习。

（四）《财务管理》课程设置

《财务管理》是中等职业教育国家规划会计专业主干课程，其任务是使学生掌握中初级会计人才从事会计核算与会计事务管理工作所必需的财务管理基本知识和基本技能，了解财务信息的收集、选择、分析的全过程，通过提供科学的财务分析信息，为企业筹资、投资、生产经营等财务活动提供决策依据。通过该课程的实践，要求学生学会采集企业的财务信息，掌握基本的财务分析办法，进一步领悟财务管理的基本理论、基本办法和基本技能，提高学生的综合职业能力，增强学生适应职业变化的能力和继续学习的能力。

（五）《会计电算化》课程设置

《会计电算化》是中等职业教育国家规划会计专业主干课程。其任务是使学生掌握电算化会计的基本理论、基本知识和通用会计软件的操作技能，提高学生在会计核算和会计事务管理工作中应用电子计算机的能力，使学生达到会计电算化岗位中的软件操作员和审核记账员的应用水平，为学生拓宽就业领域，提高全面素质，增强实践能力和继续学习能力打下一定的基础。

二、会计教学与实践的组织实施

（一）学校应创造条件，创建适合会计教学和实践需要的会计模拟实验室

会计模拟实验室除了配备必备的办公桌、椅、电脑、挂图之外，还应配备教学用相应的会计凭证(原始凭证和记账凭证)、账簿、会计报表等会计资料，特别是对原始凭证应结合实际工作需要，尽可能设计得合理、详细、完整。另外，会计人员岗位的设置、人员的分工，会计资料的核算，会计凭证的传递，会

计资料的核对等，在会计课实践性教学工作中都应得到充分体现，使学生能够身临其境。

（二）提高会计教师的实践技能，建设“双师型”师资队伍

一支高素质、高质量的师资队伍，是课程教学改革的重要保证。澳大利亚对教师的任职资格有严格的要求，它首先看重的是行业经验，其次才是学历。一个人要想在TAFE学院获得教师职位，首先必须具备与所教授课程相对应的五年同行业的工作经验，其次才是相应的证书。而且，行业经验具有一票否决权。俗话说:“要给学生一碗水，教师自己要有一桶水。”实践性教学的落实关键在于教师的日常教学行为，教师首先要有较高的理论知识和技能水平。我国中等职业学校的教师大部分是从学校到学校，具有一定的理论知识，但是普遍缺乏实践经验。因此要采取具体措施加强师资队伍建设:(1)鼓励专业教师到生产、经营、管理、服务第一线参加顶岗实习；(2)聘请企业、行业专家做学校的兼职教师；(3)鼓励专业教师积极参加职业资格考试，成为“双师型”教师；(4)鼓励专业教师积极参加省级乃至国家级的技能比赛，全面提高技能水平；(5)通过本校培训或送出去培养的方式提高专业教师的实践操作能力。

（三）科学组织实施会计教学与实践活动，由浅及深、循序渐进

根据中等职业教育会计专业课程开设进程与学生学习特点，理论与实践教学可采用项目教学→岗位教学→综合模拟和社会实践教学“三段式”相结合的方式进行。总体来说，每一阶段实践教学都是在前一阶段实践教学已经开展、实施的基础上进行，互为促进，通过开展不同的实践教学环节，构成一个严密的实践教学体系。

(四)强化目标意识，围绕人才目标开展会计教学与实践活动

中等职业教育就是以培养操作型、技能型复合人才为目标，这就决定了其日常教学必须以训练学生的实践技能、创新能力为核心。其实，德国、澳大利亚、美国、瑞士等国家的职业教育之所以发达，就在于他们突出了人才培养的技术性、技能性。因此,职业教育能不能准确把握这一定位，是其存在的基础和能否稳定发展的关键。所以，必须加强实习实践基地建设，强化实践教学环节，用先进的职业教育理念引导学生自主学习和实践，培养学生终身学习的意识和能力。我校进行的下列实践活动效果很好：在《基础会计》课程结束后，安排为期两周的《基础会计》大型作业；在《财务会计》课程结束后，进行为期四周的《财务会计》模拟实习；在学生走向社会毕业实习之前,再进行为期一个月的综合模拟实习或学生顶岗实习。让学生结合所学的会计知识，亲身经历从会计凭证的填制和审核到各种会计账簿的登记，直到编制出资产负债表和利润表的全过程。在整个过程中，以学生的自我操作为主,教师作适当的讲评和辅导。最后，将每位学生的作品按照会计资料的保管要求装订成册，让学生带回家向家长展示自己的成果，汇报自己在实习过程中的体会，在得到家长的肯定后，许多学生非常有成就感，增强了进一步学好会计专业课程的信心。同时，学校要求学生利用寒、暑假到企业进行认识性、实务性见习或实习,让学生在真实的环境中感悟职业要求，也可以缩短学生踏上工作岗位的适应期。

(五)改善教学评价机制，以人为本

职业教育是开放性的、社会化的教育，职业学校的办学质量，只有得到用人单位、学生和家长的认可，才有实际意义。对中等职业学校来说，就是要坚持以全面素质为基础，以职业能力为本位，通过因材施教的教育方式，使每个学生都有展现自我的机会，都有成材的希望和可能。因此，中等职业学校对学生的考

核评价可以采用多种形式，除了传统的理论考试外，还可以加入实践能力的测评。例如：我校会计学生在见习期间，教师或指导老师可以根据学生的出勤率、实训态度、操作的熟练程度、正确程度等评定其成绩，并将其成绩记载于专设的表格中且加盖学校和见习单位的公章，保存于学生成长档案中。再如：我校积极组织学生参加市和省技能大赛，获奖的同学和老师除得到一定的奖金外，成绩优异的学生可以保送上大学，老师则在职称的评定上优于其他人。这都在一定程度上激励师生共同努力、共同进步、共同发展。

三、结语

会计专业的教学和实践，是理论与实践的统一。当前，我国中职学校会计专业的教学与实践存在很多缺陷，如仅重视理论教学而实践教学未被重视；缺乏系统、实用的模拟实训教材及实践教学基地；实践教学指导师资缺乏；实践性教学缺乏有效的质量评价标准；实践教学方式不能适应现代职业教育改革需求等等，是影响会计专业学生动手能力“差”的主要原因。我们要深化中职会计专业教学改革，关键在于进一步转变教育思想，更新教学观念，树立以培养应用型技术人才为目标的新观念、构建教学新体系，探索适合中职教育的教学模式。通过改革课程体系设置，突显实践教学的主体地位，及时关注国内外会计发展方向，更新实践教学资料，加强研究与实施“产学结合”办学模式，建立与实践要求相适应的实践教学基地，多途径培养“双师型”实践教学师资，建立有效的实践考核机制等措施等等。

【参考文献】

[1]黄英．试论会计教学中的情景教学[J]．职业教育研究，2005，（10）．

[2]王雪飞．关于高校会计学科实践性教学的研究[J]．职业教育研究，2005，（11）．

[3]楼彩云，王雪飞．关于高校会计学科实践性教学的研究[J]．职业教育研究，2005，（11）．

[4]汪发亮,关于职业技术教育教学改革的几点思考.中国科技信息,2006.[5] 章新蓉.高校会计专业实验教学改革探索[J].财会月刊(综合)，2007(04)

第二篇：中等职业学校有效教学思考

中等职业学校有效教学思考

有效教学是教师遵循现代职业教育理念和教学理念，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现预定的教育教学目标，满足社会和个人的教育价值需求的一种新的教育思想。我认为效果是学生把规定的教学内容学懂了，学会了。也就是说我们在评价一节课的时候，应把着眼点重点放在学生身上，而不是放在教师身上，既不要单纯的看教师的讲解多么博大精深，也不要单纯看教师对教材的理解多么透彻，更不能单纯的看教学方法多么新颖别致，而要着重看学生到底有多大收获。关于这点，这里我建议我们看一下印度电影《三傻大闹宝莱坞》，只要是说明尊重学生的爱好是第一位的。这部电影非常值得我们学习和深思。效率，就是让绝大多数或者全体学生都学懂了、学会了，受教育了，成长了。“为了一切学生的发展，一切为了学生的发展”。关于这点我是很有感受的，建立与学生的良好关系是提高教学效率的前提。我们应当好好研究怎么与学生建立良好的健康的师生关系！

效益，就是用尽可能少的时间和尽可能少的投入以及学生尽可能轻的负担便达到了上述效果和效率。

主持浙江黄友上：海德格尔：教比学困难的多，因为教还要容许人去学。职教的“有效教学”讲座极富意义。“如何提高教学效率”更是我们这样草根教师的现实困惑。第惠多斯说过，一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。看来高效教学的“效”字不只是“效率”这层意思。

主持山东王桂莲：是的，教师以为主导，学生为主体。有效教学效率提高达到一定程度就变成高效教学了。良好的健康的师生关系是在学生尊重教师的基础上建立的类似朋友关系。

主持吉林孙文澜：学生收获，而且是全员都有收获和成长，是中职教育的重要价值，普适，普惠。尊重学生的爱好就是尊重每一个生命，如简爱里说的。良好的师生关系确实能提高教学效率，亲其师。良好、健康、恰当的师生关系，是需要用心、用科学、用创新精神的，还有无畏困难的勇气

武汉财政白兰：一节课后可考察：学生领悟了什么，学生能说什么，学生会做什么。以科学的评价检测课堂效果。尊重学生爱好，尊重学生需求，了解未来社会对职业学生的要求也是尊重学生。这一切基于良好的师生关系基础上。

湖北亲子教育石：与学生搞好关系才能让学生乐于学习，愿意接受。接受者准备好了，给予者才会出现。尊重学生，是为了让学生最终听我们老师的引导，学生毕竟是学生，老师毕竟是这个方面的专家。帮助学生来树立理想是很重要的，没有理想的人就没有前进的动力，很难成大才。

河南商丘技师张：如果一个老师既奉送真理，又教人发现真理，怎么说这个老师？良好的健康的师生关系应该有一定的内涵和方向吧，雷老师？没有很好的目标一致性关系再好，恐怕效率不高吧。

主讲嘉宾雷三元：现在还有些老师讲课很幸苦，埋怨学生不好好听，不好好学，我觉得应该思考。我们有些老师的教学效率低下，我觉得应当思考：我们的培养模式合适吗？我们的教学内容是有用吗？我们的教学方法有效吗？我们了解学生吗？我们的教学策略和方法适合学生吗？

武汉财政白：雷老师说得好！这也是我们有效教学需要研究的一个起点问题“我们应当好好研究怎么与学生建立良好的健康的师生关系”，然后才是如何实施有效教学？实施有效教学需要注意的问题等。

主持吉林孙文澜：在现实困难的基础上，研究如何提高效率，毛主席讲实事求是。这些够做国家级全中职联合开发大课题了。

主持浙江黄友上：应该把教学动机与效果联系起来，才能看出是否为高效的教学。方法是关键，职教教学有职教的特殊性。这些都是我们平时教学反思的切入点。

主持山东王桂莲：从教学方法上找原因。这些正是我们作为一个职教教师应该思考的问题。

广东阳江黄超羡：如果我们的职业教育能做到这个层次，我们就会有源源不断的中国制造了。如果我们的职业教育能做到这个层次，我们就会有源源不断的中国制造了。这些都是我们存在的问题？我们要找出办法呀

山东计算机李锋：现在学生受社会环境的影响很大，一节课几节课与学生沟通实在是不太容易。现在学生受社会环境的影响很大，一节课几节课与学生沟通实在是不太容易。

湖北亲子教育石：老师不能埋怨，那只能使自己更加痛苦，而应该反思自己的方法和育人的思路是否正确。孩子的成长最关键的因素应该是家长，所以我们学校教育一定要结合我们的家庭教育，发动家长这一教育力量。那培训家长又显得很重要了。

河南商丘技师张：所以，有效教学题目很大啊！能不能结合一体化教学阐述一下？

主讲嘉宾雷三元：是的，高的教学效率需要多方面的整体考虑。教师、学校、政府部门等。

中等职业学校影响教学有效性的几个方面的问题：

1.专业建设问题，是中职专业课程改革最为重要的一个战略问题。是一所学校核心竞争力的体现。不要在专业建设上开“超市”。要开“专卖店”。（特色）

2、培养目标问题，专业定位不清，培养目标不具体。不能按岗位适应要求定位，要以就业为导向、以培养综合职业能力和生活能力为宗旨，以学生为中心。应与高职定位不同。

3、教学内容问题，没有进行课程改革的学校，课程内容还是学科体系内容，与企业工作关系不大，理论难度太大，学习目的性不强。

4、教学方法问题，教学方法多数沿用学科体系中的讲授教学方法，或实验方法，应该采用有利于激发学生学习兴趣的工学结合一体化教学方法。

5、教育理念问题，很多教师还仅限于知识传授或技能培养，没有深入领会教育的本质是培养人。我认为，爱好和目标是学生天生就很产生的，关键是学校和老师怎么样保护和引导这些。山东计算机李锋：主要看学生的兴趣，现在学生的兴趣也很难找。河北北方机电周：现在教师的负担太重，没有太多的精力去思考怎样提高效益。

河南商丘技师张：有效教学有许多前提的。最基本的是不是从培养目标开始啊？

盐城生物胡兆群：人的转变思想是根本。

湖北亲子教育石：学生的兴趣是靠我们老师来引导和培养的，我们要想办法，不能让老师随着学生转。目标就是理想，有理想一切都好办，没有理想一切都难办。那就只能继续引导了，要想着法子去引导，要有耐心，学会等待。雷老师讲到点子上去了，教育目的就是育人，人育对了，他自己就会奋发图强的。

主持山东王桂莲：中职的专业课程建设要有特色还要实用，学生毕业后能找到工作。培养目标应该是以能力为本位，以生产需求为导向，以学生为主体。

山东计算机李锋：老师可能引导学生兴趣，但不是每个学生的兴趣都可以引起来的。这与学校的引导也就一定关系。很多学校主要是让学生参加技能比赛。

主持浙江黄友上：职教姓“职”，中职与高职的教学目标因为学生的不同而不同。

主持吉林孙文澜：培养目标，应该让专业老师到企业，先进行校企结合，待半年，再指导学生，定位更准确。教师具体工学交替的经验，研究企业需求，根据学生的成长不同阶段的特点，因材施教。广东阳江黄超羡：要做到这点，首先从教师引入制度进行改革。

主讲嘉宾雷三元：

6.教学组织问题，教学组织方法单一，教学是手段简单，教学材料准备不足，效率低。

7.教学场地建设问题，虽然各学校建成一批校内实训基地、实训中心和实训室，但是这些实训场所的建设并没有很好与“任务引领型”课程的教学需求相配套，没有很好地配合“综合职业能力培养”。教学环境可以改变教师的教学行为和方式。

8.课改激励机制问题，虽然以“任务引领型”课程为中心的课程改革具有一定的“草根性”，但目前职业学校一线教师的参与度并不高。除了观念、方法的问题之外，没有一套激励机制鼓励教师积极参与课改是其中一个重要原因。

9.课改支持体系问题，课程改革需要一个强大的支持体系，除了教师的培训、教学环境的配套、激励机制的建立之外，还要有教研援助。这点我们政府部门需要当但起重要的责任。

我认为课程资源建设重点是政府部门，他们有资源有技术，这是效率最高的工作，是为教育最大的重视和支持。

湖北亲子教育石：爱迪生这样的伟人是谁教育出来的，是他自己要成长的，因为他有了理想，有了好的思想人格。要是政府能真正重视教育，我们的教育能这样被动吗？一个学校的教育与一把手有很大关联，一个国家的教育同样如此。

山东计算机李锋：主要是要有一定的信仰。主持山东王桂莲：课改是离不开健全的激励机制的，教育的被动有很多因素，不是一两句话能说明白的。

河南商丘技师张：教学改革的阻力有二，一是老师，最大的阻力，二是配套。要提高教学效率，必须具有企业化思想。

主持浙江黄友上：系统的课改激励机制，头等大事。教师能耕耘好“自留地”就很不错了。

山东计算机李锋：主要是改革的方向。

主持山东王桂莲：但教学的场所和设备也是必备的，没有好的教学方法和手段也无法有好的教学效果。有了政府的支持办学的效率才能提高，才能更好

河北北方机电周：激励机制！说得好。政府是否要考虑，整合资源的问题。

主持吉林孙文澜：应该研究国家需要什么样素质的人，而不只是外企或合资企业需要什么样的员工，不做世界加工厂的螺丝钉。互动互动，互相推动。我们在当下，做些现实条件基础上能做的。这也是雷所长提倡的，低成本运营。

主讲嘉宾雷三元：

不论是政府、学校，还是教师，职业教育的理念是职业教育行动和提高有效性的先导。价值理念（以人为本（充分考虑人的本性）），避恶扬善乃是我们教育的基本目的和理念。目标理念，学着做事、做人和发展，还有学着生活。教学理念，以学生为中心，以能力为本位，工作即学习，学习即工作。方法理念等。学生能做的事，教师尽可能不要做，教师的教是引导和服务“学生行动”的过程。

河南商丘技师张：但往往是具有职教的空理念，而没有具体的落实和支持。但问题是我们的理念有很多，哪个合适？

湖北亲子教育石：一把手就象一个人的大脑一样，大脑不行了，手脚再好也是不行的。理念由谁提出，由谁批准，由谁调动老师的积极性，由主要领导。

主持山东王桂莲：要办好学首先要有好的教学理念的。价值理念、目标理念、教学理念

主讲嘉宾雷三元：是的，作为教师应该有先进的理念。这样，对教师，对学生都是很好处的，教学效率也是可以提高一些的。

主持吉林孙文澜：基层教育工作影响到每个学生每个社会细胞，还真是校长也不能直接落实的，只有一线教师才有教育到底深入核心的机会。

三

主讲嘉宾雷三元：下面谈谈提高 “有效教学”的方法。

第一是要清楚职业教育的目标：清楚职业教育目的是非常重要的：正如黄炎培先生提出的：

一、谋个性之发展；

二、为个人谋生之准备；

三、为个人服务社会之准备；

四、为国家及世界增进生产力之准备。

最有效的途径是：推行工学结合的一体化教学。我认为工学结合： 1.“工学结合”是一种人才培养模式，它以校企合作为载体，把课堂学习和工作实践紧密结合起来开展人才培养，实行“工学交替”。

2.“工学结合”还是一种课程模式，在课程中实现“学习的内容是工作，通过工作实现学习”。

“工学结合”体现了职业教育最核心、最本质的特征，实现“做中学，学中做”。

一体化教学以学生为中心，通过职业活动、工作任务和工作过程的课程体系，使理论与实践一体化、职业能力和核心能力相结合、教学过程和教学情境相结合的教学作为一个整体考虑，培养学生综合职业能力为目的教学活动。一体化教学是一种思想，一种理念、一种方法、一种技能，一种能力，一种境界。是达到知识与技能、过程与方法、情感与态度等三方面共同提高的目标。

主持山东王桂莲：这是我们现代的职业教育目标，就像我们正在研究的模拟工厂模式的项目教学法一样，是工科专业很实用的一种教学模式。是一种很成熟的教学模式。08年于老师就在《中国职业技术教育》发表过一篇这方面的文章。现在职业学校广泛的采用一体化教学，是一种很实用的教学方法。在学生走到工厂之前，我们加了一个模拟工厂的模式。

主持浙江黄友上：工学结合的一体化教学，值得学习。

主持吉林孙文澜：雷所长再具体谈谈工学结合，细节很重要。工学交替时专业教师也应该跟进企业，不应该做日常管理。一体化教学是一种思想，要坚定的把思想转化为现实的教学中。

湖北亲子教育石：尽可能多地让学生去实践、去学习，这样能调动学生主观能动性，效果也会好。

河北北方机电周：又改名了，叫“理实一体”。主讲嘉宾雷三元：

“理实一体“是一体化教学的最浅层次要求。

主持吉林孙文澜：山东很多企业，校企合作很活跃。盐城生物胡兆群：生产过程和教学过程存在质的不同。

主讲嘉宾雷三元：

使理论与实践一体化、职业能力和核心能力相结合、教学过程和教学情境相结合的教学作为一个整体考虑。教学的效率在很大程度上取决于教师能否妥善地选择教学方法。教学方法是多样的，但任何教学方法都有特定的功能和适用范围，只有选择了合适的教学方法才能最大限度地提高教学效率。

“教学目标”、“教学内容”、“教学对象”、“教师风格”、“教学条件”和“教学环境”等六个方面是职业教育教学方法选择时必须考虑的因素。使理论与实践一体化、职业能力和核心能力相结合、教学过程和教学情境相结合的教学作为一个整体考虑。

教学方法要灵活有效，就是为了达到目的多变、善变。发扬“二战”精神。当然这种二战精神不是二次世界大战的精神，而是我国有名的家喻户晓的“地雷战和地道战的精神”，这种精神就是讲究多变、善变和有效。一体化教学要求：学生能做到的，教师最好不要做。请不要剥夺了学生工作学习的机会！一体化教学是慢的艺术，像种子和岁月……

主持吉林孙文澜：合适自己所在区域学生的教学方法才能提高教学效率，适合本校的学情。一体化教学是慢的艺术，雷老师是研究过易经国学的，思想才这么有节奏。教师成长的有效方法：提高教师的教学技术，促进教师职业行为习惯养成，树立教师良好教育心态，规范学校教研和科研工作。

主持浙江黄友上：一体化，也是一种境界。科研是教师成长的引擎。

主持山东王桂莲：教职业学校的学生就要灵活多变的教学方法，只能寻求最佳的方法。教师只起引导的作用。

湘刘国锋环保：教师自身的素质必须的提高。

主讲嘉宾雷三元：为人师者，教法为要。教若登山，教法乃绳，无绳则见山徒呼：教若渡河，教法乃舟，无舟则望洋兴叹。欲得教法，贵在辗转思索，由表及里，由浅入深，去粗取精，去伪存真，升华为理，循循善诱，发蒙启蔽。科学教法，贵在勇立潮头，独辟蹊径，创新奉献，格物致知，教学相长，因材施教，人本为先。

一条路，遥远又漫长，因为你才盛开了芬芳，一条路充满了希望，因为你才放声歌唱，在前方有一缕阳光，那是我追寻的地方，为梦想离开了家乡，没有谁能把我来阻挡，在路上江河水流淌，善良的你在我身旁，在路上问天问地，能与人间大爱无疆！

主持山东王桂莲：只有到了一定的程度，教师才能进行科研。我们青岛每年都有教师下厂指标。

主持吉林孙文澜：中职一线教师不计个人得失，不断成长，为学生全员负责，我见到太多的默默的草根精英了。

湘刘国锋环保：除了科研，教师也要适应一体化教学，跟学生一样，也要下到企业去，除了科研，教师也要适应一体化教学，跟学生一样，也要下到企业去。赞成。企业与教师的结合层面比较浅，还必须加深。

主持浙江黄友上：教师手中掌握着强大和幸福的工具，要使教师更加强大和幸福，问题在于改善教育的科学。雷老师的真知灼见让我们开阔视野了。

主讲嘉宾雷三元：

教育伟业，责有名师。回眸千载，大师相望，名家辈出于巍巍教坛。华夏教育规模当今世界之最，神州教师当为全球师者之冠。推动教育创新，探索素质教育，促进社会发展，须有名师领先：展示其为人与为师、为师与为名师之人格魅力、职业风范。名师有道教坛揽日月，才俊辈出学海洗乾坤。有志为师者，当效法古今圣贤，感师者之乐，悟教坛之道，登育才之巅！

主持山东王桂莲：其实好的教育，源自“爱”，只要我们大家心存爱心。当我们的学生有了成就的时候，我们教师也有满心的幸福。

主持浙江黄友上：拉夏洛泰说过，知识不只在书本里，有很多东西是通过谈话、经验和实践学到的。教师的成长也是如此。职教路上精彩无限，今晚有幸聆听讲座，谢谢雷老师。

主持吉林孙文澜：有爱才有人生，学生教我们怎样做个好老师。让职教的阶段性成果不断推动普教，教育改革才能更有效。雷老师让我们在十一长假结束前已经为做好充分的思想准备了，努力工作，发奋职教。又有面又有线，还有精神引领，雷老师讲得精彩，让大家更有精神。雷老师视野开阔，将学术成果结晶分享给大家，让我们每一个一线教师走在成长的捷径，最幸福的是我们职教人，志同道合，青春激情，雷老师点染大家心中激情和对教育的热爱，精神引领

主讲嘉宾雷三元：

抛砖引玉，多有失言，还望指点！同志一道，不言幸苦，但求有得！微微溪水，不求涨海一寸，只盼树长一尺！

湖北亲子教育石：

都象大家这样热衷于教育，我国的教育何不强大？大家都是国家的脊梁！雷老师，盼望您更精彩的演讲，多多为大家引领！

四

主持长孙文澜：

讲座之后是答疑，各位老师们围绕今天讲座话题提问，群员自由探讨

湖北亲子教育石：

雷老师，我们中国目前家长教育是不是一个空缺？很多家长学校都是形同虚设。家长是孩子的第一任也是终生的老师，对孩子的成长起着最大的影响。国家应该重视这一教育。国家不重视家长培训，家也就跟着不重视了。这个如果有行政干预效果会比较好些是吗？在国外不知道这方面是如何处理的

主持长孙文澜：

家校合力提高学生素质和潜能是非常有效的，我校现在建立以家长学校为主体的公益大讲堂了，主要讲家庭亲子青少年道德潜能开发，我所在的吉林省现在在团省委的关注下建立些公益的大讲堂，重点做农村和城市周边家庭教育指导，社区在引进我们的课程，深圳社工很多，一万多，做公益。

现在更多的企业和社会团体、政府关注并引入资金，家庭教育提高质量是可以螺旋式上升的。我现在每周组织公益大讲堂，十八讲了，讲今天怎样爱国，正确的成才观念、和谐亲子等

主持山东王桂莲：

搞好教育的前提，应该有好的家庭教育，这样可以减轻学校的负担

湖北亲子教育石：

家庭教育不能太被动了，那可是要付出剧痛教训的 主讲嘉宾雷三元： 家长学校是个很好的教育路劲，还需加强和引导，上面的那些看法对在家中培养自己的孩子也是很好的，这些都是一些很好的做法，需要科学引导，多谢参与。我觉得还是自己做出自己的贡献吧，我知道香港就有很多的社会团体来从事家庭扶助教育，政府给工资的。

武汉财政白兰：

因机会难得，我想问雷老师，现在的中职生成就感低，目标不明确，学习习惯不太好，雷老师认为应该如何引导学生对专业的兴趣？

主讲嘉宾雷三元：

改革课程、改变人才观、改变教学内容、改变教学方法、改变评价观等。我觉得最好的教育就是行动，不论是国民教育、孩子教育、学生教育等，都需要政府的行为、社会的行为、家长的行为和教师的行为都是最重要的教育，正所谓润物无声

湖北亲子教育石：

学生需要全面成长，可我们目前太急功近利了，太注重分数了，这是很危险的，我们会为此付出代价的。

浙江政治黄友上：

我认为，在当前的职教课堂教学中，存在着大量无视学生个体差异、不利于学生个体差异发展的因素，学生个人独特的需要和兴趣得不到合理的满足，致使原本应该丰富多彩的课堂教学变得死气沉沉，缺乏生命火力和勃勃生机。雷老师的讲座转换了我的视野，教育思想，需要合力传播

主持吉林孙文澜：

他喜欢从电影中都能引发对教育的思维，思想的成长出入自由啊，以后还要请雷老师为我们现场讲座，更精彩，期待各位大佬组织会议，今天还在中国职业教育策划群转播，大家都鸦雀无声的聆听。

谢谢大家的广泛参与，爱教育爱生活，职教让我们的人生充满阳光和激情，大家晚安！简直是网络成全成就了中职教育，太精彩无限，生活因大家的生气勃勃而更美好！谢谢裴老师的用心良苦!

第三篇：浅谈中等职业学校会计专业学生就业情况

安徽大学继续教育学院夜大学

毕 业 论 文

题 目 浅谈中等职业学校会计专业学生就业情况

系 别 继续教育学院 年级专业 11级会计学 学 号 姓 名 任配萍 指导教师 贾 茜 完成日期

安徽大学继续教育学院

目 录

引言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

一、职业教育对于国家教育事业的重要性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

二、课程设置存在的问题及优化课程的方法„„„„„„„„„„„„„„„„„1

（一）课程设置存在的问题 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

（二）优化课程设置,加强校本教材建设„„„„„„„„„„„„„„„„„2

三、会计专业实践教学存在的问题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

（一）教师自身实践经验少 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

（二）缺乏实践教学环境在会计专业实训方式上，采用封闭式的训练形式„„„„„2

（三）传统的教学观念„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

四、中职学校会计专业就业趋势 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

五、提高会计专业高职学生就业率的措施 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

（一）合理定位„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

（二）师资建设„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

（三）岗位定位„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

（四）做好就业指导工作,完善毕业生跟踪反馈体系„„„„„„„„„„„„„„4 结束语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 主要参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

浅谈中等职业学校会计专业学生就业情况 ——以安徽粮食工程职业学院中专部为例

[摘要] 随着国家对职业教育的重视，中职学生越来越多，同时也意味着就业的压力随着而来，特别是会计专业的学生就业形势尤其严峻，学生在校学习理论和社会实践相差很大,、毕业生的数量增多，这就给就业带来很大的压力，就本人在校所带会计专业的情况，浅谈会计专业学生就业的几点感想。

[关键词] 中职会计；课程设置；就业率；措施

会计学是经济管理学科的重要组成部分,会计工作是经济管理工作的核心内容。会计作为通用的“商业语言”,在经济全球化、国际间的经济交往日益频繁的今天更加重要。任何一个单位,只要存在经济活动,就需要会计工作。所以,会计学专业的就业对象十分广泛,不仅可在这些单位从事财会工作,还可从事审计实务工作、咨询服务工作。若取得注册会计师资格证,优势更是明显:薪水高,地位高,注册会计师在企业改制,资本运营、财务管理等不同领域均起着举足轻重的作用。但随着高校连年扩招，每年毕业生人数也连年增长，而市场需求没有明显的增加，供需矛盾仍然很突出，就业压力大。每年大批量的会计专业毕业生就业问题，已成为社会的关注热点。

一、职业教育对于国家教育事业的重要性

职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是衡量一个国家现代化程度的重要标志，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。国际经验表明，技术进步、技能型人才的培养、工业化水平的提高都与职业教育息息相关。在职业教育体系中，中等职业教育担负着培养数以亿计高素质劳动者和农村实用人才的重要任务，尤其是在我国“三农”问题亟待解决、工业化进入中期阶段、城镇化步伐加快、农村劳动力大转移的宏观背景下，中等职业教育就愈发显得至关重要。随着国家重视程度的提高，职业教育得到了大力发展，事业规模不断扩大，尤其是会计专业的学生越来越多。

二、课程设置存在的问题及优化课程的方法

安徽粮食工程职业学院是国家教育部备案的公办省属全日制普通高等专业院校，具有四十八年办学历史，几十年的教学实践活动中，财会专业及其相关专业的教学具有雄厚的师资，也积累了丰富的经验。但是在财会教学专业上还有不少的问题，主要是：财会专业的课程设置不够科学，存在目标和方向不够明确的问题。

（一）课程设置存在的问题

1、课程结构中文化基础课过多。目前，安徽粮食工程职业学院中专部会计专业在校就读也就两年半的时间，一般中专第一年在安排的课程时全部是文化基础课，如数学、语文、英语、政治经济等等，根本未涉及到会计方面的课程。第二年才开始接触基础会计课程。

2、课程设置存在过多追求理论知识的系统性、全面性的倾向，忽视了专业课程的操作技能，从而导致实习课在中职学校的课程安排中难以达到应有的地位，而这又恰恰是中职学校在教学中所不可缺少的内容，同时又是中等职业学校的办学特色所在。

3、专业课程内容陈旧，同时开设了某些超越学生理解和接受能力范围，有可能在他们毕业之后派不上用场的课程。

4、课程考核方式单一，安徽粮食工程职业学院中专部在教育过程中，各课程的考核形式往往是笔试，基本上没有其他的考核方式。然而，中等职业学校的学生多数来自中考的落榜生，这类学生学习自觉性相对较差，也缺乏自信心。在中等职业教育中继续沿用一成不变的笔试考核，这在一定程度上抑制了学生学习的积极性，也不利于学生创新能力的培养。

（二）优化课程设置,加强校本教材建设

1、从学生一入校就要求接触基础会计课程，基础会计对后期其他财务专业课的影响很大。学生对这个课程不感兴趣后，很可能对其他财务专业课的学习兴趣都会受到影响

2、计算技术技能训练。通过计算技术的技术训练，使学生掌握珠算的基本算法及计算器使用、点钞的基本技能，达到所规定的等级标准。

3、会计实务操作训练。通过开设《基础会计》和《成本会计》等课程使学生掌握财会理论知识，在讲理论过程中配置1：l的实验课，让学生进行财会业务模拟操作。这个阶段的训练也是熟悉业务的训练。学生的训练内容：（1）填制凭证练；（2）填制账簿训练。包括如何设账、记账、改账、结账、对账等训练；（3）填制报表训练；（4）成本核算的训练。

三、会计专业实践教学存在的问题

（一）教师自身实践经验少

目前我国大部分会计专业教师少有甚至没有当过会计，有会计师证书的寥寥无几，更谈不上具备熟练的操作技能。原因主要有两个方面：一方面，现在的会计专业教师都是从学校到学校，教学任务繁重，难以抽出时间参加社会实践，所以缺乏实践经验；另一方面，学校并没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证，不可避免会出现教师脱离实践的现象。

（二）缺乏实践教学环境在会计专业实训方式上，采用封闭式的训练形式

会计不仅仅要处理固定的经济业务，更要面对实际业务中的很多不确定因素。虽然我校配有会计模拟实训室来满足学生专业实习的需要，但就现有实训室的情况来看，远不能达到仿真要求，一些实训资料如会计凭证、报表、账簿等已经多年没有更新。

（三）传统的教学观念

目前会计课程还是以技能传授为主，实践课的课时量很少，根本实现不了理论与实践的结合，更谈不上达到预期教学效果的目的。另一方面体现在教材编写上，会计教材需要紧跟会计制度的变化和发展，使教材内容具有前瞻性。例如，会计核算一般包括客观性原

则、实质重于形式原则、相关性原则、一贯性原则、及时性原则、明晰性原则、权责发生制原则、历史成本原则、划分收益性支出与资本性支出原则、谨慎性原则、重要性原则等。在这些原则中，有几项要求学生具体掌握，其他只是要求学生领会。有的学生走上工作岗位后如果遇到书本上没有涉及的经济业务或近几年发生变化的经济业务，就会不知所措。

四、中职学校会计专业就业趋势

随着国家对职业教育的重视，中职学生越来越多，会计专业近年来成为就业领域的热门专业之一，受高薪、高就业率的诱惑，报考人数依旧逐年增加。就业已成为我国当代大学生面临的一个严峻的现实问题。温家宝总理在政府工作报告中指出，千方百计促进就业。随着高校连年扩招，每年毕业生人数也连年增长，但是市场需求没有明显的增加，供需矛盾仍然很突出，就业压力大。每年大批量的会计专业毕业生就业问题，已成为社会的关注热点。会计专业毕业生就业状况到底如何？在这个就业压力日增的社会，各大高校和毕业生又该如何应对？就业问题已经引起毕业生重视，但是一半左右的毕业生希望在校期间就能找到工作，也反映出当前会计专业毕业生在就业上的理想化、浮躁的现象。同时一部分的毕业生选择继续深造，一方面反映出用人单位对求职者学历要求越来越高，另一方面也是部分大学生没有提早做好就业思想准备选择深造的结果。种种迹象表明，当前会计专业毕业生的就业形势已不容乐观。

就我校而言，个人认为就业更加困难主要表现在以下几个方面：

1、安徽粮食工程职业学院中专部学生几乎是由初中毕业直接进去中专来学习的，由于他们初中文化基础比较薄弱，学习专业课时更加吃力。

2、会计类毕业生多。近几年来一些文科院校和具有专业特色的学校,纷纷上马会计类专业,还有很多地区开设了会计培训班及会计技校,使会计专业毕业生日益增多。就我校而言，每年会计专业的招生效果最佳。

3、薪酬逐年降低。市场只给1000元,据安徽粮食工程职业学院就业办调查，学生希望自己的月薪也在1200以上。

4、社会要求逐年提高。目前会计类毕业生形成了“买方市场”,就业竞争愈显。用人单位对毕业生的学历要求越来越高,文凭要求越来越硬,致使我们高职院校的毕业生能做的事情也没有得到合适的机会来做。

5、就业竞争日益激烈。近几年随着高等教育大众化,毕业生的数量增多,就业压力增大,会计类专业是大学生热门专业之一,就业竞争更为激烈。

五．提高会计专业高职学生就业率的措施

以下就安徽粮食工程职业学院中专部的实际出发,做了认真的系统分析,个人认为要做到以下几个方面。

（一）合理定位

要合理定位和促进会计专业的方面,分析行业现状与人才需求,制定切合实际的培养目标,在详尽分析职业能力的基础上,制定出课程设置计划,为专业建设指出方向。

（二）师资建设

要着眼于本专业未来发展对师资的需求,要采取“急需紧缺型师资调入,鼓励在岗教师进修提高,建设‘双师型’师资队伍”等措施；建设要以“双师型”教师为重点，完善“双师型”教师培养培训体系，健全技能型人才到职业学校从教制度；要全面加强教师思想政治教育，构建师德建设长效机制；采取顶岗置换研修、校本研修、远程培训等多种模式，加强对中职学校教师的培训，完善以企业实践为重点的职业学校教师培训制度。

（三）岗位定位

要教育学生眼光不能太高,要切合实际情况重点放在在工商企业、金融机构和非银行金融机构、行政事业单位、从事会计核算管理和内部审计工作。能够满足出纳、会计核算、会计软件应用、审计等岗位的上岗需求。具体要求如下。

1、毕业生能够直接上岗操作,迅速成为各企业单位的出纳、统计及基础财经文秘管理人员。在知识和能力培养方面主要是财经基础知识和计算机基本技能。

2、毕业生能适应多种岗位需求。从专项会计、总账会计、纳税会计、涉外会计、成本会计等能满足用工单位需要。要求学生熟练掌握计算机技术、会计技能,并顺利通过会计从业资格考试和取得助理会计师资格。

3、毕业生具有领导、管理的能力。通过全面系统的学习和实践操作,掌握财务管理、管理会计、会计软件应用技术等专业课程,在专业水平上大幅提高,逐步会计师职业资格技术职称,成为各类企业财务管理人员。

4、毕业生具有查帐、调帐、审计能力。在学校接受教育的基础同时,认真钻研会计理论与实务知识,通过自我学习、实践以及向资深会计请教学习。

5、使学生到公司顶岗实习，接触实际。企业可为校内教师提供实践舞台，可为优化校本教材的实践内容奠定基础。通过校企合作，可使校本会计教材更具实用性、专业性、针对性。

（四）做好就业指导工作,完善毕业生跟踪反馈体系

要创建严格的教育、教学质量监控体系,建立完善的毕业生跟踪调查制度,成立专门的就业指导组。为了加强与企业的联系,及时了解企业对本系专业人才培养的基本要求,学校要经常通过向企业、学生及家长电话采访,派出教师去用人单位实地走访等形式对毕业生进行跟踪调查,获取毕业生与用人单位的反馈信息。

结束语：在国家重视职业教育的情况下，中职学校在提高教师的教学质量时，同时也必须保证学生的就业率。只要大家齐心协力共同面对,就业的形势就会越来越好,同时也会促进学校的招生工作,有进有出,流向顺畅,这样才能减少社会的压力,增强学生的自信心,共同创建好自己的学校。

主要参考文献

[1]张美红.会计毕业论文设计应注重培养三种能力[J].财务与会计,2006(7).[2]程玉民,王维鸿.会计学专业实践教学体系创新研究[J].北华航天工业学院学报,2009（3）.[3]刘永泽.我国会计教育及会计教育研究的现状与对策[J].会计研究,2004(2).[4]许继红.如何评价教师课堂教学的质量[J].职业教育研究,2005(8).[5]李国强.我国中职教育发展存在的问题及对策探讨[J].成人教育,2009(2).5

指导教师评语： 教师签名： 论文成绩 2012年 月 日 答辩评语： 答辩组长签名： 答辩成绩 2012 年 月 日

第四篇：中等职业学校教学工作诊断与改进的实践思考

中等职业学校教学工作诊断与改进的实践思考

摘要：中等职业学校开展教学诊断与改进，是巩固提高中等职业教育发展水平的重大举措，具有重大历史意义。教育部办公厅颁布的《关于建立职业院校教学工作诊改制度的通知》，从战略高度阐述了开展教育诊改的原因、内容和流程设计。中等职业学校要做好教学诊改工作，必须在认真学习、深刻认知的基础上围绕“三个基本”，做好三项准备；从问题入手，做好重点诊改工作。

关键词：中等职业学校；教学工作；诊断与改进；思考

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）07C-0003-05

日前，教育部办公厅颁布了《关于建立职业院校教学工作诊改制度的通知》（教职成厅[2015]2号，以下简称《通知》），决定从今年秋季学期开始，逐步在全国职业院校推进建立教学工作诊断与改进（简称为“诊改”）制度，全面开展教学诊改工作。这标志着中等职业学校质量建设迈上了一个新台阶。

一、中等职业学校教学工作诊改的意义

中等职业教育是现代职业教育的基础，加快发展现代职业教育必须巩固提高中等职业教育的发展水平，特别是要尽快提高作为中等职业教育主体的中等职业学校的办学质量。作为办学质量决定性因素的教学工作无疑处于举足轻重的地位，亟须强化和提高。因为教学工作是中等职业学校重中之重的核心工作，事关人才培养质量和职业教育的吸引力。教学工作诊改无疑对提高中等职业学校办学质量具有深远的历史意义。

诊断本是医学术语，最早将诊断原理运用于社会科学作为内部管理重要手段的是企业，并形成了企业诊断理论。本世纪前后诊断作为一个重要理念，逐渐引入教育领域，成为一种新型的应用教育技术，在引领学校建构反思意识、强化发展动力、提高管理效能，促进学校自主发展方面发挥了重要作用。因此，教育行政部门将其作为中等职业学校提升教学质量的重要抓手。

（一）教学工作诊改有利于提升中等职业学校教学工作的地位，促进学校领导班子共同关注、支持、强化教学工作

从理论上讲，教学工作是学校的中心工作，学校一切工作都必须围绕教学而展开。但由于多种因素的影响，不少中等职业学校的教学工作成为分管教学工作副校长的个人工作，成为学校少数人的事件，成为学校校长都可以不关注的工作。这种情况的出现，原因是多方面的。一是因为不少中等职业学校办学条件差，教学必不可少的实训条件十分薄弱，学校处于为生存而苦苦挣扎之中，校长的主要精力不得不放在经费的争取上，放在项目的游说上，实在难以顾及教学工作，导致教学工作没有得到应有的重视。二是由于传统观念的影响，加之职业学校办学条件的制约、师资水平与人才培养要求的不匹配，导致学校招生困难，而招生决定着学校的生死存亡，因此学校领导不得不将主要资源、主要精力放在招生上，弱化了教学工作。三是教学工作是常规的基础性工作，其质量高低相对来说是隐性的，对短时间内提高学校知名度、影响力作用不大，为改变学校处境、扩大生源、争取经费，学校领导不得不将主要精力放在面子工程上，带来教学工作事实上的被忽视。开展常态化周期性的教学诊断，激励学校关注教学工作，必将稳定教学工作在学校工作中的中心地位。

（二）教学工作诊改有助于建构促进教学质量提升的内生机制，增强学校发展软实力

一般来说，职业学校教学质量的高低大都通过学生的就业率、就业质量显示。虽然技能大赛在一定程度上反映了学校的教学质量，但因其有多方面的局限性，并不能充分证明学校教学质量，就业在事实上成为学校教学质量高低的主要显示器。由于中国产业结构长期在低端运作，对员工的素质、技术要求并没有很高，加之就业门槛较低，对新进员工的受教育年限并没有强制要求，人才质量高低并没有成为就业的决定性因素，由此带来教学质量被淡化甚至被忽视问题。在这种情况下，促进教学质量提升的内生机制无从谈起。随着产业结构的转型升级，培养高素质、技术技能型劳动者的要求越来越高，学校必须改变传统的人才培养模式，建构办学质量自我提升的内生机制。教学诊改作为一项制度性工作，必然能促进学校主动建构诊改的工作流程，形成学校发展的内生机制。

（三）教学工作诊改有益于提高师资队伍、教学管理队伍建设水平，奠定中等职业教育高水平发展的基础

合格师资是提高教学质量的保证。教学管理人员是教学资源的组织者，也是教学质量提升的保障者。由于长期以来教学工作事实上的被忽视，导致不少地区、不少学校并没有重视师资队伍建设；教学管理人员没有得到应有的尊重，工作处于应付状态。不少地区将中等职业学校视为政府机关，遵循所谓不扩大编制原则，严加限制中等职业学校人事工作，导致师资短缺，编制不足，生师比居高不下。不仅如此，不少地区人事部门按普教的要求配置职教师资，过分强调学历，而对有无技能或技能高低不加考虑，导致技能教学与现有师资不匹配，这也成为制约中等职业学校教学水平提高的重要因素。开展教学工作诊改，特别是教育行政部门的抽样复核，必将进一步突破师资队伍建设上的种种障碍，促进师资队伍、教学管理队伍的建设力度。

二、中等职业学校教学诊断与

改进工作的主要内容

《通知》从战略高度阐述了职业院校教学诊改的原因、内容和流程设计，为中等职业学校教学工作诊改指明了方向。

中等职业学校教学工作诊改的对象是“三个基本”。其中，“基本办学方向”是中等职业学校办学质量的根本，也是学校自我诊断必须高度关注、认真反思的核心问题。“基本办学条件”是中等职业学校办学质量的基础，也是开展教学工作诊断的重要事项。“基本管理规范”是中等职业学校办学质量的保障，也是提高办学质量的重要抓手。

依据“三个基本”，《通知》明确了教学诊改工作的十项内容。一是办学方向――人才培养工作的前提；二是办学定位――人才培养工作的指南；三是人才培养目标――人才培养工作的依据；四是专业设置与条件――人才培养工作的基础；五是教师队伍建设――人才培养工作的条件；六是课程体系与改革――人才培养工作的抓手；七是课堂教学与实践――人才培养工作的重点；八是学校管理与制度――人才培养工作的保证；九是校企合作和创新――人才培养工作的关键；十是质量监控与成效――人才培养工作的保障。常态化周期性诊改中等职业学校此十项内容，必将进一步推进教学质量的提高。

依据教学工作诊改制度的内容，《通知》明确了教学诊改工作将要完成的五项任务：（1）理顺工作机制。《通知》要求依据一个方针，建构包括三项具体内容的工作机制。一个方针就是“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针；三项内容就是建立职业院校人才培养工作状态数据平台，学校自主诊改，教育行政部门根据需要抽样复核；工作机制就是职业院校持续提高人才培养质量的机制。（2）落实主体责任。《通知》要求职业院校要履行好人才培养工作质量保证主体责任，做好三项工作。一是建立常态化周期性的教学工作诊改制度；二是开展多层面多维度的诊改工作；三是构建校内“三全”（全员、全过程、全方位）质量保证制度体系。（3）分类指导推进。《通知》从提高诊改的针对性和实施效果出发，明确了职业院校各自的诊断重点。中等职业学校教学工作诊改的重点是保证“三个基本”。（4）构建数据系统。《通知》要求职业院校要充分利用信息技术，做好三方面工作，一是建立校本人才培养工作状态数据管理系统；二是及时掌握和分析人才培养工作状态；三是依法依规发布社会关注的人才培养核心数据。（5）试行专业诊改。由于专业教学诊改涉及面比较广，且不同的专业有其不同的特质要求，故《通知》提出试行要求。

为保证教学工作诊改取得应有成效，《通知》提出了三项要求：（1）完善组织保证。为将教学诊改工作落到实处，《通知》要求建构部、省两级教学工作诊改专家委员会。部级专家委员会负责指导方案研制、政策咨询、业务指导等工作；省级专家指导委员会负责指导本省相关业务工作。（2）加强省级统筹。《通知》明确提出教学工作诊改的主体是省级教育行政部门，其工作职责一是制定本省教学诊改工作方案；二是根据教育部指导方案制定本省（区、市）工作方案、细则和实施规划；三是组织实施本省职业院校教学诊改工作；四是组织专家抽样复核本省职业院校的诊改工作；五是组织和检查本省区域内职业院校诊断后的改进情况。另外，由于中等职业学校数量众多，办学情况比较复杂，《通知》提出可由省级教育行政部门委托地（市）级教育行政部门组织实施。（3）确保公开透明。为保证职业院校教学工作诊改取得实效，在推进职业院校人才培养质量提升工作中发挥应有的作用，《通知》一并提出了加强管理的要求。

三、中等职业学校教学工作诊改的重点

开展教学诊改既是新形势下提高办学质量的重大举措，也是学校实现自我发展、自我提高的重要机遇。中等职业学校必须在深刻认知基础上，依据“三个基本”和“十项内容”，做实“三项建设”工作；从问题入手，围绕“六大重点”进行自我诊断、自我剖析。

（一）中等职业学校教学诊改的准备工作

第一，做好内部质量保证制度的建设工作。学校要依据《通知》精神，建立校本化的教学诊改制度，并将其列入内部质量保证制度体系之中。通过制度建设明确教学自我诊改的目标、原则、时间、路径和要求，将其作为常态化周期性的工作。同时通过制度建设，明确教学诊断的具体内容，定期从教学实际出发，围绕人才培养工作要素自我诊断，及时总结经验，找出存在问题，制定相应措施并改进。

第二，做好教学工作诊改工作机制的建设工作。机制是执行力的基础，也是教学诊改落到实处的保证。没有机制或机制不健全，即使建构了相应制度也不能将其落实到位。建设教学工作诊改工作机制，就是依据校本化的制度，将诊改的目标、原则、时间、路径和要求通过一定的工作流程落到实处。

第三，做好教学诊改的队伍建设工作。队伍是教学诊断的前提，也是教学诊断能够取得成效的保证。依据《通知》精神，必须建设好三支队伍。首先，建设好平台数据采集和管理队伍。教学诊断要求充分利用信息技术，通过校本人才培养工作状态数据平台分析学校人才培养工作现状。为保证客观、公正、及时、准确地将相关数据填报到平台上，需要培养一支熟练掌握数据平台准则和技术的专业队伍。其次，要建设好校本诊断专家队伍。教学诊改是集教育、教学、管理等为一体的综合性工作，其诊断者一要具备一定的理论基础，如督导理论、教育学理论、心理学理论、管理学理论等；二要具备一定的教育教学和科学思维能力；三要掌握相关的诊断方法，如问卷调查法、考察法、访谈法、分析法等。再次，要建设好能依据诊断结论进行改进的教学管理队伍。改进是诊断的目的，依据诊断结论改进是开展教学诊断的宗旨，必须依据改进的需要提升原有的教学管理队伍质量。必须看到，传统的管理大都限于控制和协调，在开发和创新上相对不足，而基于诊改的管理队伍需具备开发意识和创新能力。为此需通过培训，建立一支拥有自我诊断意识、掌握诊断知识技术、富有开发意识和创新精神的管理队伍。

（二）中等职业学校教学诊改的重点工作

第一，做好办学思路与组织的诊断工作。学校的办学思路集中体现在办学指导思想上。了解学校办学指导思想，要做好四方面的诊断工作。一是诊断学校办学理念与现代职业教育理念及学校实际的吻合程度。二是诊断学校依据区域需要、学校优势和现代职业教育发展大势定位状况。三是诊断学校发展目标的科学性和实效性。四是诊断学生职业精神、职业技能和人文修养与用人单位要求的吻合状况。

学校组织情况集中反映在学校治理结构上。治理结构是现代职业学校制度的重要内容。把握学校治理状况，要做好两方面的诊断工作。一是诊断学校内部治理结构完善状况及学校在专业设置与调整、人事管理、教师评聘、收入分配等方面的自主权限。二是诊断学校领导班子成员的办学理念、管理能力、创新能力和整合资源的能力状况。

第二，做好资源条件的诊断工作。资源条件是教学工作的基础，也是教学工作能否达到预期目的的决定性因素。职业教育的资源条件突出表现在办学经费、师资队伍、实践教学条件和信息化条件与资源等四方面。办学经费是教学工作的经济基础。把握办学经费情况，要做好三方面的诊断工作。一是诊断经费收入情况：经费渠道是否稳定，来源是否可靠，特别是实验实训及设备经费、教师培训经费等是否有保证。二是诊断经费支出情况：财务管理制度是否健全，是否依据预算支出，日常教学经费占比是否合理。三是诊断生均经费情况：“教育法”规定的生均经费是否到位，能否保证学校正常运行。师资队伍是教学工作最重要的资源，也是教学工作得以运行的前提。准确把握师资队伍建设水平，要做好三方面的诊断工作。一是诊断师资数量与结构：专任教师的配备及学历达标状况，专业带头人、企业兼职教师、“双师型”骨干教师队伍建设状况。二是诊断教学能力：教师的教学设计、实施、评价和研究能力，专业课教师企业实践能力及信息化教学能力。三是诊断师资队伍建设规划、措施与成效：教师职业道德建设状况，学校专业标准执行、教学团队建设、专业带头人培养以及教师培训状况等。实践教学条件是职业教育特质的显现，也是决定职业学校教学质量的关键因素。评价实践教学条件，要做好两方面的诊断工作。一是诊断校内实训条件：实训基地专业覆盖状况，设备设施的完好情况，利用率状况，虚拟仿真实训系统开发应用状况等。二是诊断校外实训基地情况：基地能否适应专业教学要求，能否满足学生实习和实训需要。信息化条件与资源是教育现代化的基础，也是提升教学质量的保证。把握学校信息化建设状况，要做好三方面的诊断工作。一是诊断校园网状况：校园网满足教育教学需要、网页内容更新、网络教学资源建设状况等，以及提升教师信息素养的举措。二是诊断教学用计算机现状，了解信息化教学的基本条件。三是诊断图书及数字化教学资料状况：数字化教学资料和图书资料的建设状况等。

第三，做好专业与课程的诊断工作。专业与课程集中反映了学校的办学方向。专业与课程建设状况可通过专业规划与建设、人才培养方案、课程建设等诊断得以把握。专业规划与建设集中反映了学校专业建设的规范化程度，把握其建设情况，要做好三方面的诊断工作。一是诊断专业规划的制定、执行与调整状况。二是诊断专业建设举措与成效的情况。三是诊断校企合作的实践状况。人才培养方案是专业与课程建设的依据，也是建设的目标。评价人才培养方案，要做好两方面诊断工作。一是通过方案的制定、执行与调整情况的诊断，了解人才培养目标定位是否合理，方案是否得到有效执行、及时调整，能否搭上“立交桥”。二是通过课程体系的建立、执行与调整情况的诊断，了解课程体系建构的科学依据，反映人才培养时代要求的程度，专业技能课程比重是否合理。课程建设是专业建设的核心内容，也是教学质量提升的基础。评价课程建设状况，要做好三方面诊断工作。一是通过对教学内容、方法和手段的诊断，了解教学内容是否符合要求，教学过程是否对接生产过程，以及教学模式改革创新状况、考核评价状况。二是通过对课程建设计划、措施和成效的诊断，了解课程内容是否对接职业标准，能否及时更新，以及精品课程、主干课程建设状况。三是通过对课程资源的诊断，了解教材选用和网络教学资源使用状况。

第四，做好过程管理的诊断工作。过程管理是学校常规性重点工作，是教学质量提升的重要保障。过程管理的质量可通过教学管理、学生管理、质量监控和安全管理等四方面的诊断得以把握。教学管理对教学质量的提升具有决定性意义。把握教学管理质量，要做好三方面诊断工作。一是通过对教学管理制度、执行与成效的诊断，了解制度完善、执行及教学秩序运转状况。二是通过对教学管理队伍的诊断，了解教学组织管理系统建设状况，人员数量结构和素质状况。三是通过对实践教学管理与实习管理的诊断，了解管理制度建设、执行和管理状况，国家相关规定的落实状况。学生管理是学生素质提升的重要举措，也是教学工作顺利运行的基础。评价学生管理质量，要做好三方面诊断工作。一是通过对学生管理制度、执行与成效的诊断，了解制度完善、执行状况，重大事项管理到位状况，学生素质教育状况，以及学生的行为习惯。二是通过对学生管理队伍的诊断，了解队伍结构、素质、工作状况。三是通过对学生奖惩管理情况的诊断，了解相关政策执行状况，特别是家庭经济困难学生的资助情况。质量监控是教学工作顺利运转的保证。评价质量监控状况，要做好三方面诊断工作。一是通过对制度设计的诊断，了解教学工作制度和质量保证机制建设状况。二是通过对运行状态的诊断，了解制度执行状况，多元参与教学评价状况，人才培养数据平台建设和使用状况。三是通过对监控效果的诊断，了解自我诊断后的工作改进状况。安全管理是学校一切工作得以展开的前提。把握安全管理状况，要做好两方面诊断工作。一是通过对应急预案的诊断，了解安全管理组织和制度建设状况。二是通过对校园安全状况的诊断，了解学校安全运转、规范办学状况。

第五，做好素质教育的诊断工作。素质教育是教学的重要内容，也是学校教育的中心工作。学校素质教育状况可通过德育工作、文化素养与身心素质培养、校园文化等三方面的诊断予以把握。把握德育工作状况，要做好五方面诊断工作。一是通过对德育课程教学的诊断，了解《中等职业学校德育大纲》的落实情况，德育课程开设状况，教学的针对性、实效性和时代感如何，其他课程是否有机渗透德育内容，以及德育师资建设状况。二是通过对德育实践的诊断，了解学校按照“三贴近”原则，从知行统一、教管结合出发，设计和组织德育活动状况。三是通过对心理辅导的诊断，了解学校心理健康教育条件建设、教育内容等状况。四是通过对职业指导的诊断，了解学校职业指导的水平和质量。五是通过对志愿者活动的诊断，了解志愿服务活动是否正常，管理是否规范，机制是否形成。文化素养与身心素质培养，是素质教育的重要内容，其质量可通过两方面状况的诊断予以确认。一是诊断总体设计，了解素质教育课程开设状况。二是诊断实施效果，了解学生的人文修养、审美情趣和学生健康状况。校园文化是学校特有的育人基础。校园文化建设质量可通过两方面诊断予以把握。一是通过对校园环境的诊断，了解学校生态文明建设状况、公共环境建设和校园文化活动开展状况。二是通过对特色营造状况的诊断，了解校园文化、主题教育校本特色状况，以及校风、教风和学风建设状况。

第六，做好教学质量的诊断工作。教学质量是教学工作的指南，也是教学活动的评价标准。在现有条件下评价教学质量可通过社会评价、技能评价的诊断得出初步结论。考察社会评价要做好三方面诊断工作。一是通过对招生数、巩固率的诊断，了解学校招生举措和规范化招生状况，特别是学生巩固率状况，因为这在一定程度上反映了学校真实的教学质量。二是通过对就业率、就业质量的诊断，了解学校就业推进举措，学生就业面向和起薪点与专业人才培养目标的吻合状况。三是通过对社会认可度的诊断，了解毕业生社会满意度，用人单位的评价情况。技能教学是职业学校的特质，技能评价在一定程度上反映了学校教学质量。考察技能评价要做好两方面的诊断工作。一是通过对双证书获取率的诊断，了解学生技能学习状况。二是通过对专业技能竞赛情况的诊断，了解各种技能大赛师生参与和获奖状况。

中等职业学校只有做好上述三方面的准备工作，把握重点工作，精心组织好自我诊断，才能真正发挥教学诊改在提升教学质量、提高人才培养质量中的积极作用，实现自身的可持续发展。

（责任编辑：方健华）

第五篇：中等职业学校会计专业实训课教学设计初探

中等职业学校会计专业实训课教学设计初探

作者：湛江机电… 文章来源：湛江机电学校 点击数：201 更新时间：2009-8-16

摘 要 会计专业凸现出实训课教学严重匮乏的问题。因为现有会计专业教学计划对实训教学内容、时间、组织方法不够明确，更没有较为系统的实施方案，实训课时的比例较少，实训环节的落实随意性较大，落实情况及质量缺乏监控。本文拟从改革专业理论课和实训课时的教学计划、内容、课时分配、校本教材的选择和编写、实训课程的评价伦体系等方面述及会计专业课程教学设计，目的是构建合理的会计专业课程体系，促进中职会计专业的健康发展。关键词

中职会计；实训课；教学设计

会计专业是中职教育办学史上较为悠久的专业，已形成了较为完整的课程体系，为培养初级财会方面的人才发挥了积极的作用。但它与倡导 “就业为导向，以能力为本位”的中等职业教育理念，也凸现出实训课教学严重匮乏的问题。现就根据我在教学实际中的作法，作了一些偿试：

一、改革现有的教学计划

现中职会计专业采取的仍然主要是理论课程的教学模式，该模式过分追求知识的完整性，使理论脱离实际。而实训课程的教学模式则是以专业实训活动为中心，以学生掌握技能为目标，较充分发挥学生的能动性，把知识、技能、学习态度的整合，这正可弥补理论课的教学模式之不足。针对现在中职学生的实际（基础较差、学习积极性不高）。应充分综合两者的优点，在已有会专业的学科课程体系来落实实训课程的教学。实训性课改是明确设置实训课程，保证实训课时。

首先应把会计专业课分设为专业理论课和专业实训课，按财政职业教育指导委员会制定的指导方案，结合本校的实际作一下调整，按期集中安排实训设置：

（一）专业技能实训课程

我们把珠算、点钞、计算器、收银机的使用、计算机基础及文表的处理、会计电算化等单独作为实训课程，集中安排在一起实训，并落实学生参加考证来检验结果。

（二）分项的实训课程

它是以技能训练为目的，与学科教学紧密联系，经过多次实训、操作，选了会计的几门专业课，对这些学科除完成课堂授课任务外，还必须完成相应的阶段性分项实训。使实训教学首先从课时上得到了保证。但实训课时的增加，并不是单纯增加每门课程的总课时，而是通过内部调整，缩减理论课时而加大实训课时，而理论课时的减少必须对教材合理规划，教育部规划出版的财经类专业教材恰恰在内容上已明显地体现了“必须、够用”的原则，使得这一改革成为了可能,当然还要开发一定量的校本教材作为补充。

（三）综合性实训课程

包括社会实训和综合模拟实习。为使学生在学习过程中了解社会，每学年安排1—2周的社会调查或者社会见习，在第三学年第一学期安排有100至150个课时的综合模拟实习，第三学年第二学期安排有一期在单位的实习。通过教学计划的调整，落实实训课程及充分保证实训时间。

二、构建合适的实训课的教学体系

在会计专业教学计划调整的基础上，进而构建与理论课程体系相互兼容的实训课教学体系。

（一）实训性教学准备

一方面，由于财经类专业实训教学主要采取模拟的形式，模拟主要是通过课堂教学的组织形式来进行，在上实训课前要讲一下理论，让学生要作好一些理论方面的准备。可以采用课堂教学或者在实作室里进行；另一方面，课前的实训器材的准备，如点钞卷和假钞的准备可以为点钞课作准备；假钞可以为识别真假钞课作准备。

（二）集中实训

本阶段是通过较集中的训练使学生达到熟练掌握专业技能的目标，同时促进知识技能向能力转移，以及良好职业素养的养成。本过程以模拟实习为主，由于教学计划中安排的课程实训时间不可能长，所以不必强调课程的综合性，可以是专题实训，可以是简单的过程实训，大部分是阶段性的分步实训。可以分周、分期、分项来进行。

（三）综合实习

包括学年社会调查或见习以及毕业实习，又以毕业实习为主。本步是以前面两阶段的实训教学以及理论教学为基础，又是前两步教学的升华，突出技能的综合运用，训练学生独立分析问题解决问题的能力，为学生即将走向工作岗位奠定基础。

三、调整现有的课程安排落实适当的课时比例

中等职业学校课程设置分为文化基础课程和专业课程两大类，专业课程包括基础课、专业课、教学实习和综合实习。但受理论课程为主导的思想影响，大多学校的课时比例是理论课：专业课为6:4。按“指导委员会”的文件规定“文化基础课与专业课程的课时比例一般为4：6”所以，首先应改革这两大类课时的设置，使其调整为4:6,其次，现在的专业课内部的调整，使“专业课程中实践教学的比例一般为50%，综合实习一般安排一学期”，从而落实和保证了实训课时。

四、丰富实训课教学内容，编写实用的系列实训校本教材

实训课程、课时以及实施指导方案是实训性教学落实的重要前提，而实训课教学内容是实训课教学的质量保证。对于以操作技能训练为主的学科，如：《珠算与计算器》、《点钞》、《收银实务》、《会计电算化》、《工业企业会计实训》等，侧重于熟练动作或程序的训练，对于智力技能的训练，需要置学生于一定的思维环境中，由于会计工作岗位的特殊性。

对于一般课堂教学的技能教学，主要是使学生认识和了解技能内容，技能教学较分散，难以编写系统的资料。该阶段实训教学需要的资料依赖于教材和教师的适当补充基本可以解决。

课程实训和毕业实习对技能的训练相对集中，所需要的实训资料可以根据教学需要组织编写或选用。实训资料的编写必须遵循循序渐进性原则和仿真性原则。每种实训资料的编写以及各种实训资料的衔接应符合学生的认知规律，体现循序渐进的规律；此外，资料仿真度越高，学生感性认识就越强，训练的质量也就越高，因此，编写时应请会计工作的实务人员参与或指导。

课程实训校本教材的编写还应突出针对性和互补性。①课程实训对技能的训练相对集中，针对性强，那么，就要针对所要训练的技能从多角度多形式提供训练资料，如：货币资金中的结算方式的技能训练，针对几种结算方式的办理过程，从收款和付款两个角度组织业务，反复训练越多，学生掌握越熟练，认识就越深刻。①各门学课之间，特别是会计专业课之间，知识技能联系紧密，实训校本教材要互为补充，避免重复训练，才能节约时间，提高教学效率。

课程实训校本教材的编写还应突出实用性，可以结合会计从业资格考试和不同企业的实际来写。《综合模拟实习》的编写应突出系统性和综合性，系统性是指实习内容应围绕会计工作的全过程，包括设置账户、原始凭证填制、记账凭证编制、登记账簿、会计报表编制及简单的财务分析指标计算和分析等一系列工作环节。综合性包括两方面，一方面是指实习应尽可能地涉及本专业主干课的知识和技能，如：《基础会计》、《会计电算化》、《成本核算》、《税收实务》、等课程内容；另一方面是指综合财会岗位的工作内容，如：经理、库管、出纳、会计等岗位，还要突出与银行、税务部门的业务往来，以便于实习。

五、加强和改善实训课教学的考评，完善对师生的评价体系

随着实训课教学的规范与完善，运用科学的方式方法考评，是实训课教学改革的重要一环。实训课教学的环节多，内容丰富，因此对实训课教学的考评也应是多样化的，有针对性和实用性。

（一）改革常规卷面考试内容，加大对技能方面的考核

考试内容的变化，可以起到导向教学的作用，促进在一般课堂教学中贯彻实训课教学的思想，重视了技能教学，改进教学模式和方法。

（二）建好题库、探讨抽题的考核办法

该办法可用在电算化考试、单项模拟及终结性考试中，如毕业考试，将会计工作过程分为若干段，填制原始凭证为一段，编制记账凭证又为另一段，以此类推，编制若干段的实操考题，学生随机抽取到哪一段就实操哪一段的内容，可以节省考评时间。

（三）建立、建全等级化的考评体系

侧重于操作技能的考核，主要是以快和准为标准，应重结果的考核和评价，在实际操作上较为简单易行，其评价也多数采取等级制，如珠算的过级考试、计算器操作和点钞考试中。

六、通过技能大赛促进实训课堂教学和改革

我们通过每期开始的技能精英班，开展技能兴趣活动；通过学校每年的技能大赛以及重庆市每年举行的技能大赛来强化和检验实训课的成果，进而强化师生学习技能的积极性。效果明显。

综上所述，实训课教学改革是职教改革的必由之路，而改革又必须从整体、实际出发，才能提高教学质量、实现应用型人才的培养目标。