第一篇：四环节循环教学模式基本内容和指导原则
四环节循环教学模式基本内容和指导原则
四循环是指课堂上教师传授新知、学生学习新知的四个重要环节，即自学、探究、展示、训练。
问题、学生质疑后其他学生仍解决不了的问题，教师才讲。学困生已会的，在学生没讲之前或小组没有合作的，教师一般不讲。
合作学习小组在四环节循环教学模式
中的组织运用
合作学习小组的作用：教师助手，学生帮手，课堂推手，进步牵手。
一、组织形式：每6人为一组，组中好中差的学生都有。按照平时的成绩由高到低把学生编为1---6号。一名学习小组长，一名纪律小组长。
二、小组的任务：组织参与反馈，激活教学环节，帮助解决学习问题。
三、小组奖励办法：小组成员激励标准采用捆绑式统一受奖。
四、小组考评办法：①课内由小组长推磨记分；②一天一统计，一周一汇总；③组内成员周考、月考、期考分统一计算；④统一制定记分原则和标准。
五、注意的事项：
1、由于竞争性强，教师一定要关注和协调好组与组之间的关系；
2、对组内的学困生要多关注，要多给他们加分的机会，让他有信心，慎防组员对学困生的歧视；
3、教师要每节课尽量提问到每个组，教师给予的加分机会要趋向均等；
4、教师多角度看待学生的回答，多鼓励、少批评、尽量不批评，以免挫伤学生的积极性；
5、激励机制一定要落实到位。
六、意义：成功的分享者，学习的主人翁。
四环节循环教学模式运用中应注意的问题
四循环教学模式在运用中要注意处理好以下几个问题：
第二篇：四环节循环教学模式基本内容和指导原则
四环节循环教学模式基本内容和指导原则
四循环是指课堂上学生自主学习、高效学习的四个环节，即自学、探究、展示、训练。
第一环节：自学。自学是指围绕教学目标，设置具体问题，大胆放手让学生独立学习。（5--8分钟）
自学环节要点：培养学生自学习惯和独立探求新知的兴趣。
自学环节的基本内容：①根据学科特点，激发求知欲望，形成问题氛围。②出示自学目标。由教师围绕教学重难点直接出示，也可以先由学生发散性提出，然后师生归纳梳理后提出。目的旨在要让学生做到三个明确：一要明确本次自学内容或范围;二是明确自学的方法，例如看书，是边看书边类比回忆，还是边看书边练习；三是明确自学的要求，即用多长时间应达到什么要求，届时如何检测等。③检查、反馈自学情况。
第二环节：探究。探究是指通过师生或生生互动的教学方式突破本课重难点的过程。(15--20分钟)
探究环节要点：培养学生合作分享精神和质疑问题的态度。
探究环节的基本内容：①合作探究：生生合作、小组合作、师生合作，通过合作对文本再咀嚼。小组长要发挥主导作用。②自主探究。做检测题，发现问题后，小组内要互帮互助，有检查、有反馈。③教师点评：通过讨论探索学生仍解决不了的问题，教师要予以讲解、点拨。讲解的原则是：学生自学和讨论后还不理解的问题和易混易错的问题、学生质疑后其他学生仍解决不了的问题，教师才讲。学困生已会的，在学生没讲之前或小组没有合作的，教师一般不讲。
第三环节：展示。展示是指在自学、探究的基础上，让学生运用书写、口头表达的方式充分交流发表自己的见解和展示自己的学习成果。（5--8分钟）
展示环节要点：培养学生交流表达的意识和勇于创新的精神。
展示环节的基本内容：①学习成果、学习经验、学习方法交流、生成问题探讨。②展示时要关注学困生。让学困生鼓起勇气、找到自信。③展示时要关注合作小组学习的作用。
第四环节：训练。训练是指对双基知识的巩固和对新知识的拓展延伸。（8--10分钟）
训练环节的安排：培养学生巩固强化基本知识、基本技能的方法和拓展运用能力。
训练环节的基本内容：①强化巩固训练：强化基本知识、基本技能。②拓展运用训练:提高运用知识解决问题的能力。③反馈矫正训练：正确熟练掌握重难点知识。
四环节教学模式的指导原则：以教师为主导，学生为主体，训练为主线、思维为核心、能力为目标。
第三篇：四环节循环教学模式基本内容和指导原则
四环节循环教学模式基本内容和指导原则
四循环是指课堂上教师传授新知、学生学习新知的四个重要环节，即自学、探究、展示、训练。
第一环节：自学质疑
第一环节：自学。自学是指围绕教学目标，设置具体问题，大胆放手让学生预习。（5—8分钟）
自学环节要点：培养学生自学习惯和独立探求新知的兴趣。自学环节的基本内容：①根据学科特点，激发求知欲望，形成问题氛围。②出示自学目标。由教师围绕教学重难点直接出示，也可以先由学生发散性提出，然后师生归纳梳理后提出。目的旨在要让学生做到三个明确：一要明确本次自学内容或范围；二要明确自学的方法，例如看书，是边看书边类比回忆，还是边看书边练习；三是明确自学的要求，即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。③检查、反馈自学情况。第二环节：合作释疑
第二环节：探究。探究是指通过师生或生生互动的教学方式突破本课重难点的过程。（15—20分钟）
探究环节要点：培养学生合作分享精神和质疑问题的态度。探究环节的基本内容：①合作探究：生生合作、小组合作、师生合作。通过合作对文本再咀嚼。小组长要发挥主导作用。②自主探究。做检测题，发现问题后，小组内要互帮互助，有检查，有反馈。③教师点评：通过讨论探索学生仍解决不了的问题，教师要予以讲解、点拨。讲解的原则是：学生自学和讨论后还不理解的问题和易混易错的问题、学生质疑后其他学生仍解决不了的问题，教师才讲。学困生已会的，在学生没讲之前或小组没有合作的，教师一般不讲。第三环节：展示评价
第三环节：展示。展示是指在自学、探究的基础上，让学生运用书写、口头表达的方式充分交流发表自己的见解和展示自己的学习成果。（5—8分钟）
展示环节要点：培养学生交流表达的意识和勇于创新的精神。展示环节的基本内容：①学习成果、学习经验、学习方法交流、生成问题探讨。② 展示时要关注学困生。让学困生鼓起勇气、找到自信。③展示时要关注合作小组学习的作用。第四环节：巩固深化
第四环节：训练。训练是指对双基知识的巩固和对新知识的拓展延伸。（8—10分钟）训练环节要点：培养学生巩固强化基本知识、基本技能的方法和拓展运用能力。
训练环节的基本内容：①强化巩固训练：强化基本知识、基本技能。②拓展运用训练：提高运用知识解决问题的能力。③反馈矫正训练：正确熟练掌握重难点知识。
四循环教学模式的指导原则：以教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，能力为目标。
合作学习小组在四环节循环教学模式中的组织运用
合作学习小组的作用：教师助手，学生帮手，课堂推手，进步牵手。
一、组织形式：每6人为一组，组中好中差的学生都有。按照平时的 成绩由高到低把学生编为1---6号。一名学习小组长，一名纪律小组长。
二、小组的任务：组织参与反馈，激活教学环节，帮助解决学习问题。
三、小组奖励办法：小组成员激励标准采用捆绑式统一受奖。
四、小组考评办法：①课内由小组长推磨记分；②一天一统计，一周
一汇总；③组内成员周考、月考、期考分统一计算；④统一制定记分原则和标准。
五、注意的事项：
1、由于竞争性强，教师一定要关注和协调好组与组之间的关系；
2、对组内的学困生要多关注，要多给他们加分的机会，让他有信心，慎防组员对学困生的歧视；
3、教师要每节课尽量提问到每个组，教师给予的加分机会要趋向均等；
4、教师多角度看待学生的回答，多鼓励、少批评、尽量不批评，以免挫伤学生的积极性；
5、激励机制一定要落实到位。
六、意义：成功的分享者，学习的主人翁。
四环节循环教学模式运用中应注意的问题
第一自学环节：
①教师设置的问题要紧紧围绕教学目标，既不能太碎太杂也不能太大太空，更不要设置让学生一看就会，课本上有直观答案，不需要思考或没有思考价值的问题，要让学生跳一跳才能摘到“桃子”。
②在学生预习、思考的过程中教师应“管住”嘴巴，静心察言观色，需要与学生交流时，以个体轻声交流或以态势语的方式进行，给学生以静心思考的环境。③自学一定要有实效。第二探究环节：
①探究要贴紧自学指导中的问题，忌漫无边际。②“探究”时要注意“面向全体学生”，提问要优先学困生，不要为了节省课堂时间，仅让中等以上“举手”要求发言的学生回答一遍了事，这样就掩盖了学情，学困生会越来越“困”，越来越“哑”。
③千万不可一味为了烘托气氛，只是表面上的学生动，很简单不需要讨论的问题也组织讨论，要关注学生思维合理性的培养。
④要切实发挥学习小组的积极性和主动性。⑤教师穿针引线要做到龙飞凤舞。第三展示环节：
①关注学生合作分享的态度；②鼓励学生大胆质疑，标新立异，异想天开；③对反馈的问题要有解决方案。第四训练环节：
训练的目的性要明确；②训练中的合作小组要发挥作用；③训练的效果教师要心中有数。只有合理的，才是最好的。四循环模式运用中一定要做到四个关注：关注教学的过程和方法；关注课堂的效率和效果；关注学生的兴趣和情绪；关注学习的习惯和能力。
第四篇：四环节循环教学模式流程
四环节循环教学模式流程
第一环节
自学质疑（3分钟之内）第一步 引入新课
1.引入新课，巧设悬念 2.精选素材，创设情境 3.开门见山，直接入题 第二步 出示学习目标（学生 读）
自学指导
（学什么地方的内容，用问题 显示出来）
（方法目标任务）第三步
独立自学，尝试解决问题，并 记下自己新发现的问题（此 时，老师巡视观察，提醒学生 的学习状态）第二环节
合作探究（合探）
1.小组长带领小组员交流2.并回答其他同学 提出的问题。
3.组长没有把握或不能回答的问题，组织本组同学讨论 交流、合作、探究。
4.经小组合探仍不能解决的问题，记录下来或写在纸条 上，为下一环节实施做准备。（本环节中，教师的任务是： 倾听、引导、走近小组）第三环节展示评价
1.选派各组学习最差或较差者代表该小组展示学习成果。（展示时，即展示自学的全部 内容，也要展示抽到的内容）
2.评价
两种方法:
第一：各组派代表去展示自己小 组的成果，中等生评价。第二：选派各组中等生，进行推 磨式评价。（意见不统一，再进行 辩论，教师根据各小组的评价给 予鼓励。）
3.对在展示评价中存在的问题，教师进行点拨、精讲。
第四环节 巩固深化（训练）1.明确新的自学指导和自学任务或综合训练内容。
（1）自学自练
（2）小组合探
（3）展示评价
2.鼓励学生提出问题，谈感悟、收获
四循环顺口溜
一环引题需简要，明确目标和指导。学生自学要安静，教师巡视莫打扰。二环合探莫急躁，组长作用最重要。疑难问题共克服，讨论争辩热情高。三环展示掀高潮，各组代表要选好。师生共同来评价，教师精讲要记牢。四环训练不可少，再出问题生思考。重复上述各环节，灵活循环有技巧。
第五篇：“四环节循环教学模式”实施方案
深化课程改革 创新教学方法 提高教育质量
强力推进“四环节循环教学模式”
“四环节循环教学模式”实施方案
在今年的“全市中小学教学工作会议”上，永城市教育体育局提出了“实施课程改革提高教育质量”的工作目标，下发了“关于扎实推进课程改革 强力推行‘四环节循环教学模式’的通知”。根据市教体局工作安排以及“通知”要求，结合我学校的实际情况，特拟订演集一中“四环节循环教学模式”实施方案。
一、实施“四环节循环教学模式”的思想基础
著名教育专家叶澜教授说：“课堂教学蕴涵着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂上得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生命。”然而当今我市的课程改革进展比较缓慢，发展不够平衡。穿新鞋走老路；满堂灌一言堂；重知识轻能力；重教书轻育人等现象比较普遍；自主学习、合作学习、探究学习依然停留在形式上。
国家实施课程改革的根本目的在于构建高效课堂，培养创新人才，推进素质教育。建设创新型国家，需要创新型人才，创新型人才的培养呼唤创新教育。课程改革、教育创新事关民族振兴和国家发展大计，每个教育工作者都应该站在“讲政治、讲大局”的高度，以只争朝夕、奋发有为的精神状态，全身心的投入到教学改革当中去。每个教育工作者都要强化五种意识：“不改革就没有生机和活力；不改革就没有创新和发展；不改革就要被时代潮流所淘汰；不改革的教师就是不称职的教师；不改革的领导就是无作为的领导。”只有强力的改革欲望，才能产生无穷的改革动力，只有坚强的改革决心，才能克服艰难，取得成功。
二、实施“四环节循环教学模式”的理论依据
“四环节循环教学模式”是教研室在学习借鉴外地成功教学经验的基础上，结合我市实际，经过反复研究论证所形成的集体智慧的结晶。该模式通过课堂教学活动，在完成教学任务的同时，培养学生的创新素质。在实施过程中教师至少应确立以下两种理念：一是“教”为“学”服务，教师要把“教”落在为学生“学”服务的基点上。二是相信每一个学生都有自我发展的强烈愿望和丰富的潜能。教师通过提供信息、点拨启发、讲解释疑、查缺补漏，主动与学生合作，给学生创造动手和实践的机会和条件，让学生在动手、动口、动脑的活动中合作；培养团队意识，共同探索事物真相，寻找规律。
三、实施“四环节循环教学模式”的基本思路
为扎实推进素质教育进程和课程改革的顺利实施，构建有效、高效课堂，使我校全体教师在
课堂教学改革的征程中，能够勇立潮头，锐意创新。学校结合“全市中小学教学工作会议”精神和学校实际，决定从2010年3月起，利用三个学期的时间在全校强力推进“四环节循环教学模式”，把提高课堂教学的实效性和形成适合学校教学实际的课堂教学模式作为教改的重心，积极探索、扎实推进，努力形成教育创新的良好局面。
四、“四环节循环教学模式”的实施步骤
第一阶段：学习、提高认识（2010年3月）
1、召开全体教职工大会，传达永城市教育体育局“关于扎实推进课程改革强力推行‘四环节循环教学模式’的通知”。统一思想，提高认识。
2、召开强力推进“四环节循环教学模式”动员会，深入进行思想发动，端正态度，明确任务，将“四环节循环教学模式”的实施意见纳入到学校管理制度汇编；通过学习宣传达到自觉运用目的。
3、组织全体教师认真学习《河南省省普通中小学管理基本规范》，广泛深入开展“四环节循环教学模式”学习研讨，利用校报、展板、黑板报等方式重点宣传优秀教师、骨干教师、课改标兵及教学新秀典型事例，榜样示范。
第二阶段：组织实施（2010年4月—2010年7月）
1、学校各年级、教研组制定实施“四环节循环教学模式”工作计划，统一认识，明确目的。
2、以各年级、教研组为单位，开展专题讨论。围绕提高教学质量这一工作中心，组织学习现代教育教学理论，更新教学观念，“以爱育爱”、“以学论教”，树立新的教学观和质量观；学习各项教育教学规范；学习先进单位的典型经验和身边优秀教师的有效做法。
3、运用生成提升：自觉运用“四环节循环教学模式”进行课堂教学实践。通过示范课、公开课、观摩课、汇报课、研讨课、课例设计、教案评比、案例分析、教学心得等多种形式，总结教学经验，提升教育教学能力。
第三阶段：查找问题，边整边改阶段（2010年9月—2011年2月）
1、对照科学的理论和实践，以及先进地区的典型经验，进行自我分析和反思，查找自身在常规教学和教学管理中存在的漏洞与不足，深入分析成因，确定需要整改的共性问题和改进目标。
2、广泛征求家长、学生对任课教师及学校教学改革的意见。
3、实事求是写出自查报告，找准抓住查摆中存在的主要问题。
第四阶段：总提高推广阶段（2011年3月—2011年7月）
1、根据评议反馈情况，召开专门会议，认真分析存在的问题，提出整改意见，对整改内容具体分解，将责任到人，一项一项抓落实，以巩固前期工作的成果。
2、组织召开经验交流会。开展“争做学生喜欢的老师”活动，表彰“最受学生喜欢的老师”；召开学生“进步奖”表彰会，让有进步的“问题生”与三好生一样上台领奖，激励教师、学生爱学习、勤钻研、讲奉献，将争先创优、典型引导落到实处。
3、推广运用。
五、实施“四环节循环教学模式”的推进措施：
（一）强化教改意识，加强组织领导
深入学习教学改革理论，深入理解国家实施课程改革的目的和要求，学习有关素质教育的理论，学习借鉴外地教改先进校的成功经验，强化教改意识，树立“教学改革只能成功，不能失败”的决心。加强组织领导，建立“四环节循环教学模式”实施工作领导组和业务指导组（名单附后）。确保“四环节循环教学模式”的推进工作的顺利进行。
（二）发挥集体智慧，加强集体备课
课程改革是一项复杂的系统工程，仅靠单兵作战是很难取得成效的。在实施过程中要充分发挥教师的集体智慧，加强集体备课。在认真学习领会“实施流程”的基础上，对每一课时的教学内容都要依据“四环节循环教学流程”，按照“个人备课—小组说课—讨论研讨”的程序，共同确定教学方案。
为了强化教师集体备课意识，使之成为习惯，避免流于形式，要通过举行研讨会、教研组长专题报告会、全员培训等形式，从细微处着手，让教师弄清各种课型集体备课的内容、形式、步骤，抓住一个问题一抓到底，力争彻底解决，以利于课堂教学，实现“严、细、实、恒”的管理目标。每次活动，分管领导都要亲自参加，由学科带头人组织实施。集体备课要落实到位，确保课堂教学设计的有效性。
（三）改革评课标准，抓好听课评课
课堂是实施课程改革的主战场，是落实教改方案的主阵地，课前确定的方案是否切实可行，还存在那些问题和不足，必须通过课堂实践去检验，必须通过听课评课去发现。一堂课的成功与否，不能单纯的看上课的老师讲的怎么样，更要看听课的学生学的怎么样。对课堂授课的评价标准，要由传统的单一评教师所“教”，转为侧重评学生所“得”。
评价教师活动部分包括：教学设计运用是否合理、情景创设是否有针对性、处理偶发事件策略是否灵活、点拨是否适时恰当、激励性语言是否到位、综合测评的设计运作是否科学等。
评价学生活动部分包括：学生是否全面参与、学生参与次数多少、学生参与的主动性怎样、师生互动情况、生生互动情况、学生质疑答疑的科学性和准确率、综合测评的效果等。
在全校开展实施推进“四环节循环教学模式”的听评课系列活动：
（1）示范课：教研组长、年级组长、教学能手、骨干教师举行示范课。
（2）汇报课：参加各种外出学习行动的老师回校后要举行一节汇报课，并向本学科介绍外出学习体会。
（3）研究课：从5月份开始，用三周左右的时间，全体骨干教师、学科带头人每人要至少讲一节研究课，同教研组老师必须参加听课评课，其他教师随机听课。
（4）推门课：课改领导小组成员每周至少听两节随机推
门课。
（5）公开课：在研究课的基础上，各教研组推出1－2名
老师举行公开课。
（6）开展 “全员参与型课改竞赛课”活动。
（四）组织经验交流，做好教学反思
要经常研究、改进课堂教学。不同的学科和学生对课堂教学的要求是不尽相同的，加强教学方法的研究、改革课堂教学是学校教学管理的一项常规工作。在实施“四环节循环教学模式”的过程中要及时组织教师之间的经验交流，大家共同制定的教学方案在实施过程中，哪些成功了，哪些失败了，哪些有待改进，都需要及时反馈交流。每一位教师都要学会反思自己的课堂教学，每一位教师每月要写一篇或教后感、或教学反思、或教学案例、或课例设计、或教学心得、或教改论文等（每周五例会交教导处）。从而达到积累教学经验，完善教学方案，提升教师专业水平和教学技能的目的，进而形成自己的教学风格。
六、“四环节循环教学模式”实施中应注意的问题
（一）坚持五个“突出”：
1、在教学目标上，突出“三维”（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。
2、在教学过程中，突出重点、难点，教学思路清晰，面向全体学生。
3、在教学方法上，灵活多样，针对性强，突出启发引导，倡导自主、合作、探究的学习方法。
4、教学评价上，突出信息多向交流、师生互动、评价及时、矫正有效。
5、在教学效果上，突出学生的主体意识，学生乐学、会学，达成预定教学目标。
（二）吃透流程，灵活运用：
这四个环节在一节课中既可以整节课上使用，也可就某个知识点的教学使用，而且四个环节可以相互交融，你中有我，我中有你，并不是相互独立的。同时，教师在具体环节中要注意结合学科实际，突出学科特点。
（三）要改变教师对学生的评价方法：
一是将学生平时对学科的情感纳入到对学生的评价中去；二是测评的内容在强化“四基”的基础上，体现能力培养，尤其要考查学生的创新能力及应用所学知识解决实际问题的能力，增加动手操作及思维空间大的内容。
（四）教师要具备足够的知识储备和能力：
由于“自主探究”的课堂是一个开放的课堂，学生的提问具有一定的发散性，因而对教师提出了更高的要求，要求教师必须具有广博的知识、较高的业务素养和驾驭课堂的能力。
（五）坚定教改信念，循序渐进开展：
对待每一项工作，坚定的信念是成功的基础，要相信自己一定能做到。不要出现新的工作刚一安排，就考虑如何困难的问题，就先为自己找退路，要有“咬定青山不放松“的精神。在实施过程中要注意循序渐进，可以先求“有形”，再求“形似”、再要“神似”。最后达到“形神兼备”。
总之，任何一种教学模式，都只是为推进教学改革提供参照，在实际工作中要大胆探索，勇于创新，既要遵循模式，又要敢于变化模式，最终形成自己的教学模式。
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