第一篇：冬阳童年骆驼队公开课
冬阳·童年·骆驼队
教学目标：
1、认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面。
3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。教学重点：
能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。教具准备：
多媒体、课件
第一课时
一、谈话导入，营造氛围
1、时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（音乐响起）
2、看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（板书课题）
冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（指名说）
（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）
（设计意图：借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子„„虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。）
（二）交流信息，简介作者与背景
1．全班交流课前收集的相关信息。
2．教师总结，课件出示：
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳·童年·骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
（设计意图：以前，曾经学过林海音的作品，但了解不多，资料袋让学生对林海音有了进一步的了解，引导学生课外去读她的这本书。）
（三）检查预习，理清思路
同学们已经预习了课文，现在来看看你们的预习情况。
1、课件出示生字词：
毡帽
咀嚼
卸煤
沙漠
寂寞
袍子
棉袄
傻事
注意指点嚼的读音，指导写“卸、傻、嚼”，比较“漠、寞”
2、检查读文
注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。
（设计意图：五年级学生已经具备自己预习的能力，这样做既能检查他们课外预习的情况，又节省了课堂时间，学习的效率会大大提升。)
3、请同学们默读课文，思考（课件出示）：
作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？
全班讨论、汇报、交流（教师及时板书）学骆驼咀嚼（4）谈骆驼铃铛（5--9)想替骆驼剪毛(10)追问骆驼去处(11---14)（设计意图：课标中五年级的阅读要求明确提出：会默读并且有一定的速度，这一环节的安排训练了学生的默读能力，又培养了他们边读边思考的能力，而讨论交流这一环节更是让学生在合作探究中自主的获得了知识。）
（四）深入感悟课文内容, 体会作者思想感情
我们先来学习第一个片段。
1．学习“学骆驼咀嚼”的片断
①反复读第4自然段，细细地品味，谈谈自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。
课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。
②全班交流。
师可以范读，引导学生想象。课件出示骆驼咀嚼的视频，想画面感情读课文。
（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）我们来看一下怎样学习这个片段的。
③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。（设计意图：在老师的引导下品读文本，体会情感，学习方法。）
2．用刚才的学习方法相信同学们一定能自学第二个片段，同位可以交流讨论。
教师适时点拨。
①猜测挂铃铛的原因（提示，想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？）
（从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）
板书：天真
（这一环节的安排目的在于让学生学以致用。）
五、总结学法，布置作业
我们用刚才的方法学习的很好，看来只要学习有方法，学习的效果就会大大提升，不光会学，还要会用，课后请同学们仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。
（由读到写，知识的迁移。）板书设计：
冬阳·童年·骆驼队
学骆驼咀嚼（4）
模仿 谈骆驼铃铛（5--9)
天真
想替骆驼剪毛(10)
追问骆驼去处(11---14)
公开课教案
冬阳·童年·骆驼队
徐
彩
云
淮北市下朱楼小学 二○一三年三月十三日
第二篇：冬阳童年骆驼队公开课教案设计
《冬阳.童年.骆驼队》教学设计
一、、直接导入，理清思路。
1、今天我们继续来学习第22课《冬阳.童年.骆驼队》，通过题目，我们知道本篇课文围绕什么来写的？（贴骆驼队图片）那么故事所发生的时间是？（出示太阳），冬天的太阳给我们什么感受呢？（温暖）其实冬阳，并不是故事发生的确切时间，而是暗含了作者深深的感情：温暖中带着淡淡的忧伤：正如长大后的林海音回忆起童年住在北京城南时的感受：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！那么本文中有哪些事值得作者如此地想念呢，让我们一起走进课文。
二、复习旧知
学习课文之前先让我们来复习一下上节课的内容。
1、请同学们一起读一下生字词。
在这些字词的抄写中，老师发现有一个字同学们出错最多。就是这个“傻”字，对于右边部分同学们特别容易出错,这里老师编了个顺口溜帮助同学们记忆，愿意学吗？请同学们跟老师一起书空：一个小朋友，长着大脑袋，有天犯错误，伤心坐地哭。请同学们在预习纸上练习写一遍。
2、这里还有两个词语，这是个多音字，同学们一起读。
3、词语过关了，课文思路你是否理清了呢？给同学们一分钟时间拿出预习纸，小组讨论一下，课文围绕骆驼依次写了哪四件趣事，然后用最简短的话概括出来。
2、第一件事点名说，贴骆驼，学生上台板书。依次出示。
二、品读感悟
1、课文围绕骆驼，依次写了学咀嚼、谈驼铃、想剪毛，问去处，四件事。在这四件事中你认为哪件事最有趣？有趣在哪？将你认为最有趣的一至两件事，读给组内的其他伙伴听，通过朗读让小对子感受到它的有趣。同时小对子认真听，过会推荐读得有趣的小对子给大家展示。
2、、班级展示交流：
（一）、学咀嚼
1、在刚才的小对子朗读中老师发现同学们读得最多的是第一件事学咀嚼，那么哪个同学愿意推荐你的小对子读一下第一件事？其他同学认真听，听听他哪里读得最有趣，并把读得最有趣的词句画下来。
2、你觉得这位同学读的学咀嚼这件事的描写有趣在哪？ 骆驼的样子 小英子对于看骆驼咀嚼非常着迷。
骆驼的样子怎么有趣？
2、谁还认为这一段很有趣？挑战他读一下读的更有趣一些？
3、同学们读的真有趣，不过你们知道那个时候英子多大吗？那时候英子才五岁啊，想一想，五岁的孩子该有多高？用手比划比划。这么个小不点儿啊，别说骆驼，就算是一只小鸡一个蚂蚁都会让她兴奋不已呢。不信，一起来看看林海音女士在《城南旧事》中回忆自己五岁时的另一段趣事。请一位同学来读读：（出示语段）
4、这会看到的不是小油鸡而是骆驼，也许这位来自台湾的小姑娘还是第一次见到呢，那她可不就会看呆了。你们想不想亲自看一看小英子学骆驼咀嚼的样子？看过瘾了吗？（没有）是啊，视频虽好，却没有声音，同学们能不能练习当一下配音员帮我们的视频配音呢？请同学们自由练习一下。谁愿意站起来展示一下？请同学们再推荐一位配音员朗读一下吧？ 在这位优秀的配音员的朗读以及视频中，你看到了一只怎样骆驼，一个怎样的小女孩？
5可是，夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是我是多么想念冬阳底下 的情景啊！
6、同学们，在刚才的学习中，我们借助一读、一画、一品、再读的方式，品读了林海音学骆驼咀嚼的趣事，在本文中作者还有三件事感到非常的想念，请同学们以小组为单位，选择剩下的三件事中的其中一件按照刚才学习的方法，合作学习，过会让同学们上台展示。
(二)、谈驼铃用处
你愿意从你们小组找两个伙伴一起合作分角色朗读一下议驼铃这一部分内容吗？那么谈驼铃用处有趣在哪？说实话，小英子的想法正确吗？可是爸爸有没有纠正她？而是说：“也许，你的想法更美些”，小英子的想法美在哪呢？谁也喜欢这一段，愿意美美的读一读呢？可是夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下谈----------的傻事，我也不会再------了。可是我是多么想念冬阳底下----------------的情景啊！(三)、想替骆驼剪毛
1、学骆驼咀嚼有趣在骆驼的样子，有趣在小英子看骆驼咀嚼时的入神、着迷，那么想替骆驼剪毛有趣在哪呢？骆驼需要我们帮它剪毛吗？可是小英子知不知道呢？
2、同学们这就是那只骆驼，现在你就站在他的面前，你是不是也想给它们剪
一剪呢？那我们再找一个同学读一读第十段。
真是一个天真可爱又有点杞人忧天的小英子，但正是她那异想天开的想法才更显示了小作者的天真可爱。可是
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下想（请同学们按照这一部分内容补充完整——冬阳底下想——预备起）-----------------的傻事，我也不会再-----了。可是我是多么想念冬阳底下-----------------的情景啊！
(四)、问驼踪：
1、老师认为还有一句话特别有趣，就是问去处中的这就话，请同学们一起来读夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪里去？”
2、这句话如果别人问你，你明白他问的是什么吗？是啊，这句话显然问得没头没脑，所以妈妈才问：“谁?”正是这看似没头没脑的话，才把小小“我”内心对骆驼队的思念表现出来了。因为思念骆驼，头脑里满是骆驼的事情，所以情不自禁地把心里想的问题问了出来。
2、不仅如此，英子还问过让爸爸妈妈更难回答的问题呢，不信你看：（出示）
3、夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下问-------------傻事，我也不会再-----了。可是我是多么想念冬阳底下----------------的情景啊！
三、总结写法，叙童年
1、童年是美好的，快乐的，在童年里可以漫无边际的遐想，可以做自己喜欢的事，人长大了，这些事也不会再做了，可是围绕骆驼，作者通过一学、一谈、一想、一问，借助自己的动作——学骆驼咀嚼、语言——跟爸爸谈论驼铃的用处、问妈妈夏天骆驼的去处、心理——想替骆驼剪毛等方面的描写，带着淡淡的忧伤以及对逝去的童年的深深的怀念，向读者讲述了自己童年趣事的同时，也让自己重温了童年生活的美好。齐读：我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。
2、同学们在你们的童年中一定也有许多让你难以忘怀的的事情吧，下面就让我们一起来说说我们童年记忆里最有趣的事，重新感受童年生活的。谁首先愿意跟同学们交流一下？老师童年记忆里印象最深刻的事就是秋天到我们家玉米地旁边的大公墓里捉螳螂，感觉及恐怖又兴奋。
3、同学们所讲的事情都非常有趣，课后希望你们也能像作者、向老师一样将我们的童年趣事写下来，相信你们在写的过程中也一定会再一次得到欢乐！
第三篇：冬阳童年骆驼队
冬阳·童年·骆驼队
【单元训练重点：】
阅读课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。【教学目标】
1、认识三个生字，会写12个字。正确地读写“毡帽、优质、咀嚼、铃铛、交错、沙漠、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。
2、3、正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、【教学重点】
1、引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
2、让学生入情入境地读，体会童年的美好，感受作者的情感，领悟语言的特点。【授课时间】
两课时 【教学过程】
第一课时
一、轻轻地走进童年的记忆
1、童年是人生最美好的时光，无忧无虑又充满幻想。你小 背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。时候做过哪些有趣的事？给你留下了难忘的记忆？
2、童年充满了欢乐，它像一首诗，一幅画，一个多彩的梦，连着那些难忘的岁月。永远地留在了我们的记忆里。我们学过《窃读记》，作者是谁？（板：林海音）林海音的童年是在老北京的城南度过的。她的童年里又有哪些有趣的事呢？今天，我们学习《冬阳·童年·骆驼队》。（板）齐读。
3、冬阳、童年、骆驼队三个词组成了文章的题目，请同学们展开想象的翅膀，从这三个词中，你仿佛看到了怎样的画面？ 生：
其实，在作家林海音女士的脑海中也无数次浮现出这样的画面。你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。（课件）这一画面成了作者关于童年生活的最为清晰的记忆。
第二课时
一、导入
1、今天，我们继续学习《冬阳 童年 骆驼队》。（齐读）
2、作者在课文结尾所写道：
课件1：我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。
当作者的脑海中无数次的浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于她的心头呢？
4、自由读课文，思考两个问题： 课件2：
1、作者的心头又浮现出哪些童年往事？
2、作者是按照什么顺序记叙的？
二、深深地体味童年的往事
1、作者的心头又浮现出哪些童年往事？
（板）： 学咀嚼
谈驼铃 看驼绒 问行踪
3、这四件事是按照什么顺序来记叙的？（板）：（从冬写到春，从春写到夏）季节推移
4、在这四个片段中，你认为哪件事最有趣，把你认为最有意思的句子用笔划一划，好好品味品味。然后，在旁边用一两句话或者一两个词，简简单单写写自己的感受。
5、交流
（一）学咀嚼
1、谈体会。
生甲：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”我觉得小英子很傻。师：是真傻吗？为什么？
生：是看得时间久了，太入迷了，就看呆了，好像觉得自己也变成骆驼了。
师：你觉得5岁的小英子十个什么样的小姑娘呀？
生乙：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。”我觉得骆 驼很丑。
师：怎样丑？作者说怎么样丑的脸?怎么样长的牙？怎么样安静的态度？三个“那样”准确写出了5岁的小英子眼中骆驼的样子。虽丑，但是小英子讨厌它们吗？
生丙：“它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”作者观察得很仔细。师：是啊！小英子观察得太仔细了，仔细到什么程度？（）难怪人家长大后能写出这么好的文章来！这跟细致入微的观察是分不开的。我们也要学习人家细致入微的观察方法，学习人家热爱生活的态度。
2、指名读，读出体会。生：读（2名）
3、白描：指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。三言两语就能刻画出骆驼的外貌、神态，使我们如同身临其境。
4、林海音写下这篇文章时已经42岁了，你认为42岁的林海音再看到骆驼，还会学它们咀嚼吗？为什么？
生：小时候看起来很有趣的事情，长大后就感觉索然无味了，因为大人缺少孩子那份天真无邪的童心。
师：长大后就失去了那份天真，没有了那颗纯真的童心。
5、正如作者在文章最后一部分写到的：（齐读）
课件：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
（二）谈驼铃
1、接着谈，你还认为哪件事非常有趣？
生甲：“一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”我觉得小英子很天真，爱幻想，充满了诗情画意。
生乙：爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。” 我觉得——
师：这是一位真正爱孩子、并且懂孩子的爸爸。
生丙：爸爸的见解是理性的、现实的，是从实事求是的角度来看这驼铃的。而当时林海音的想法是天真的、充满诗意的。
2、：爸爸的见解是理性的、小英子的想法是天真的、充满诗意的。现在，你们来扮演小英子，我来扮演爸爸，一起来把这段话读读吧。你们只读小英子说的话，不读作者叙述的语言。
3、爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”在这里，爸爸在想什么，笑得又是什么？
4、同学们，如果有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎么回答？
生：（4名）
5、还有谁同意小英子的看法？（我很高兴，这说明你们还拥有一份童年的诗意的眼光。在你们的眼里，一切还那么美好，那么充满诗意，那么充满情趣！）
还有谁同意爸爸的看法？（老师也很高兴，因为你们已经开始用现实的、理性的眼光来看待生活中的一切了，这说明你们在悄悄地长 大。）
6、同学们，请想一想，当42岁的林海音写下这段往事的时候，你觉得她还会幼稚地和爸爸谈驼铃吗？再读这一段话： 齐读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
（三）看驼绒
1、童年的往事还有很多，你还认为哪件事非常有趣？ 生甲：“我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。”小英子很幼稚，很天真，很有趣！
生乙：她对一切都感到很好奇！
2、看到骆驼肚皮底下那一大块一大块的长毛，她就觉得—— 生：
4、可是42岁的林海音已经人到中年，还会想到给骆驼剪一剪不整齐的毛吗？没有这一份童心了。就像冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。再来读这段话：
“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
（四）问行踪。
1、还有一件事，谁来读读？
夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪里去？”
“谁？” “骆驼呀！”
妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”
2、你体会到了什么？ 生甲：小英子好问。
4、5、生乙：小英子慢脑子都是骆驼。
这是许老师最喜欢的一段文字。小英子和妈妈的两次对话一总共才22个字，可是却把她们的内心的想法表达的活灵活现。
6、再读读这段话，好好揣摩揣摩，包括每一个标点，小英子和妈妈此时各自在想些什么？
7、8、读出这种感受。对话
如果老师让在对话前面加个提示语，该怎么加？
我又（）地问妈妈：“夏天它们到哪里去？” 妈妈（）地问：“谁？” 我（）地回答：“骆驼呀！”
妈妈回答不上来了，她（）说：“总是问，总是问，你这孩子！”
7、可是作者加了吗？就这样原汁原味的和盘托出，三言两语就传神地刻画出小英子和妈妈的神态和心理活动，让我们如见其人。这和前面描写骆驼咀嚼一样，是同一种一种写作手法——白描。我们应该在习作中试着学习。
8、妈妈说：“总是问，总是问，你这孩子！”看看课文，林海音都问了些什么？
9、既然“总是问，总是问！”她的问题肯定不仅仅是关于骆驼的。在《城南旧事》里，描写了很多小英子“总是问，总是问”的精彩片段，想知道吗？课下去读吧！
11、人到中年的林海音，这样的问题还会再问吗？
（二）感伤与怀念
1、当作者写这篇文章的时候，已经人到中年，返回台湾。这些傻事是不会再做了，这些幼稚的想法不会再有了，那些奇奇怪怪的问题也不会再问了，可是„„读这段话：
“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。
2、透过这段文字，你能读懂林海音奶奶此时什么样的感情呢？
生甲： 生乙： 生丙：
师：⑴夏天过去，秋天过去，冬天又来了。
⑵可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!（板）深深的怀念
淡淡的感伤
3、请大家再来读读课题，读出作者这一份淡淡的感伤，深深的怀念。
4、“我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”就这样，我写了一本《城南旧事》。我们来欣赏一下这本书的目录。课件：
5、这是一本非常好看的书，请你们抽空读一读。另外，请把自己喜欢的段落或句子背一背，抄一抄。
板书
冬阳·童年·骆驼队
淡淡的感伤 深深的怀念
第四篇：冬阳童年骆驼队
6冬阳·童年·骆驼队 教学设计
第一课时 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文围绕“骆驼队”写了哪几个片段。
3、根据课文内容提出质疑，并归纳问题
一、激发兴趣、唤起学生读书的欲望
１、导入:在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？ 一个人，一个玩具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是生活在不同的年代，不同的地方的人，他们关于童年的记忆也不一样。今天台湾作家林海音就带我们走进她的童年，我们一起学习第10课——《冬阳·童年·骆驼队》，指明读课题。
2、围绕课题质疑：这个题目有点特别，看到题目你有什么问题？
作者用三个并列的词语做题目，这三个词是有联系的，看着这三个词，你仿佛看到了怎样的画面？
3、刚才大家在头脑中想象的画面，也是林海音无数次在脑海中浮现的画面。
二、初读课文，理清文章思路
1、经过我们的预习，你能不能告诉大家，哪些字的字音和字形需要我们注意呢？
根据学生的反馈，重点点拨：
卸煤中的“卸”的笔顺，第7笔是“提”。共9笔。并在生字本上书写一个“卸”。
咀嚼中的“嚼”、是个多音字，它还念jiáo,如嚼碎、嚼口香糖。
傻事中的“傻”右上部分里面的笔画。并在生字本上书写一个“傻”。
2、出示自学提示：（1）把课文读正确、流利。
（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文的哪些自然段？ 课文围绕着骆驼队，写了看骆驼咀嚼，和爸爸谈关于骆驼脖子上系铃铛的事，想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，好奇的问夏天骆驼到哪里去了。【相机板书 看咀嚼 谈铃铛 想剪毛 问去向】
2、汇报、交流（教师及时板书）
文章看起来写的事很多，却都是围绕着谁来写的？（骆驼队）
三、用学生质疑推进课堂
在作者童年生活的几个片段中，你对哪个情节或者哪个句子有疑问？ 预设1：课文结尾为什么说“童年一去不还了”又说“童年重临与我的心头”？
预设2：作者是用什么方法写她和骆驼的这些事的？
板书
6冬阳•童年•骆驼队
看咀嚼 谈铃铛 想剪毛 问去向
第二课时 教学目标
1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
2、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学重难点：
理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
过程
一、回顾
1、上节课我们知道作者围绕骆驼写了哪几个片段？【相机板书】
2、回顾上节课的问题：作者是用什么方法写她和骆驼的这些事的？
二、自学提示：
把你认为最有趣的事画出来，用笔划记出来，在旁边写下自己的感受
三、汇报交流
1．学习“学骆驼咀嚼”的片断
①指名读句子
预设1：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
师： 这个句子中有一个词语反复出现（那样），倾注你的感情把这句话读一读。
你们听，他读得那样津津有味，我们可以深深地感受到小英子对骆驼的——喜爱。
你找的这个句子我有疑问，骆驼的脸那样丑，小英子真喜欢它吗？你还从这段话中哪儿感受到了“我”是喜欢骆驼的？
生答：我看呆了，自己的牙齿也动起来。（你真会读书，能从文字体会到的情感）
还有谁要继续分享这个片段中其他有意思的句子吗？
预设2：它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。
师：这个句子里有几个动词，你圈出来了吗？【板书 磨 冒 沾】 再次体会观察细致。【板书 观察细致】 边朗读边想象骆驼咀嚼的画面。
小结：只有细致的观察，才能这样准确地把句子写生动。【板书 描写生动】在生活中我们也要学会细致观察。
2、猜测挂铃铛的原因
从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同）
3、看骆驼脱毛
课件出示：冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。（从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真）
4、夏天见不到骆驼感到奇怪
分角色朗读对话（从“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱，之中穿插对一些语句的感情朗读）
四、链接拓展，最念是往昔
1、师：可是，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！写这篇文章的时候，林海音已经42岁了，而且早已身居台湾，可是童年的一幕幕却依然清晰地在她的眼前浮现，同学们联系你们自己的童年，你们猜猜她或许还会想起什么事来呢？能不能也像这篇课文的题目一样取一个名字？
交流。
师：是呀，这些或许都会在她的脑海里浮现，她写这些景写这些人写这些事，又何尝不是在抒发自己的情呢！
2、同学们，虽然她早已身居台湾多年，可是50多年后的她，却依然固执地保留着北京口音，从来不曾有丝毫的改变，有朋友说她比北京人还北京人，你们知道这是为什么吗？她怀恋的仅仅是童年吗？
交流。
师：是的，她怀恋这个留下了她最美好时光的故土，怀恋那里的点点滴滴，有她的文章为证。
出示：《苦恋北平》相关语句：
能忘怀的北平！那里我住得太久了，像树生了根一样。童年，少女，而妇人，一生的一半生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊！
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离开北平的那年，曾赶上最后一次的“看红叶”，冰鞋来不及拣出，我便离开她了。飞机到了上空，曾在方方的古城绕个圈，协和医院的绿琉璃瓦给了我难忘的最后一瞥，我的心颤抖着，是一种离开多年抚育的乳娘的滋味。
这一切，在这里何处去寻呢？像今夜细雨滴答，更增我苦念北平。
生读。
3.师：就这样，每一景每一物，只要是碰到与北平相似的，都会令她触景生情，勾起她对故土的思恋，以至于一发不可收拾。
于是，正如文中所说的：我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。
——生读：我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。
释疑第一课时的问题：为什么说童年又重临于我的心头？
4.师：《城南旧事》记录了林海音在北京城南悠悠的回忆、淡淡的感伤：那个惠安馆前可怜的“疯”女人——秀贞，那个儿时的好伙伴妞儿，那个厚嘴唇的年轻人„„我把她介绍给大家，希望大家去读读。
第五篇：冬阳。童年。骆驼队
教学目标：
知识与技能：认识本课的生字，书写难写的生字。正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过品读重点语段，随文学习相关生字的含义，体会作者的思想感情与文章的表达方法，并通过学习初步运用到自己的实际习作中。
情感态度价值观：初步感受作者童年生活的纯真情趣，激发孩子阅读《城南旧事》的兴趣，从而普及到林海音的其他作品，拓宽孩子的阅读视野。
教学重点：解决生字读音，弄懂课文内容，体会学习文章的重点语段的深刻含义与表达方法。
教学难点：通过品读体会文章思想感情与表达方法。教学过程： 教学过程：
一、忆童年，谈课题。
师：时光飞逝，童年生活中的点点滴滴给我们留下了许有有趣的回忆，谁愿意与大家分享一下，你小时侯最有意思的事情？（两个学生自由说小时侯的趣事）
师：是呀，童年是人生中最值得回味的阶段。还记得老师小时候在田间研究螃蟹时，给顽皮的小螃蟹夹伤了肥嘟嘟的小手指。今天就让我们一起走进著名的作家林海音的童年生活——《冬阳•童年•骆驼队》（学生齐读课题）
(老师介绍作者：林海音(1918—2001)，中国现代著名女作家。其原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，生于日本大坂，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，北京是她文学之路的起点。1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。)师：大家看，这是一个有趣的题目，它是由三个词组成的。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？（学生自由说）
二、读课文，认生字，理内容。
师：暖暖的冬阳，整齐的骆驼队伍，令人难忘的童年生活。想体会其中的情景就马上翻开书本26页，大声朗读课文，借助课文中的注音注意读准生字的读音，并想想作者写了童年生活中的那些事情？
1、开火车读准生字，全班齐读。
2、学生自由说说文中说了作者童年生活中的那些事情（文中写了小英子童年生活中的四个片段，分别是看骆驼咀嚼看得入了迷；与爸爸谈论骆驼挂铃铛的事；帮骆驼修剪不肚底下不整齐的毛；好奇得问妈妈夏天里骆驼队的去向）老师根据学生的回答总结，板书“观察骆驼咀嚼”“谈论骆驼挂铃”“修剪骆驼杂毛”“追问骆驼去向”师：看着这四个片段聪明的孩子，你们一定能找出都有一个相同的字眼，它（学生回答骆驼）对呀！骆驼在林海音的童年生活中留下不可磨灭的印记。怪不得课题是《冬阳•童年•骆驼队》，而骆驼就是整篇文章的一条线索。
三、，初感知，划句子，谈感受。师：刚才大家一起说了作者童年的往事，大家是不是觉得都很有意思？那么大家就拿起笔来，把你觉得最有趣的事情用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或者只用一两个词写下你的感受。（学生汇报交流）
四、抓重点，会感情，悟写法。
（一）学习课文第四自然段。（1）汇报交流所划部分，谈谈感受。师：同学们都划地很认真，我想第一次划下来的地方肯定是你们认为最有趣的地方。谁想先说？（学生交流划下的部分，并谈谈自己的感受）师：谁也划了小海音看骆驼吃草的部分，也来分享一下自己的感受。（2）带着感受，指导读好有关句段。师：天真小海音看骆驼吃草出了神。连自己的嘴巴对不自觉地动了起来。有的同学觉得她天真，有得同学觉得她很傻，无论怎样，把你的感受送进去，自由地读读这一段话。“爸爸和他讲好了价钱了。人在卸煤，骆驼在吃草。我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。他们咀嚼的时候，上牙与下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆，了，自己的牙齿也动起来。”（3）体会语段的写作特色，学习表达方法。师：小海音看见骆驼是怎样吃草的呢？(学生回答：上牙和下牙交错地磨、鼻孔冒热气、白沫沾在胡须上、态度是安静的。)①学习“咀嚼”体会用词的准确性。师：（当学生说到“上牙和下牙交错地磨”时）这样的动作叫叫做什么？（学生回答：咀嚼）上下牙垂直的咬叫“咀嚼”吗？（学生回答：不，是交错的磨）对是“交错地磨”才是咀嚼。可见作者用词非常准确。②体会作者如何描写好骆驼咀嚼的画面，介绍《城南旧事》其他画面描写，推荐阅读。师：请同学们闭上眼睛，想象一下你就是骆驼跟前的林海音，你将看见“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。他们咀嚼的时候，上牙与下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”你的牙齿动起来了吗？睁大眼睛再读读这段令人回味的画面（学生齐读）师：你看这小小的文字居然能在我们脑海中重演当年骆驼吃草的真实画面。你觉得作者这段话写得好吗？好在哪里？（学生回答：生动，有趣，具体等）。能写出这样生动、具体的骆驼吃草的画面可见林海音是看得怎样？（学生回答：认真）课文哪里说了她认真？（学生回答：看呆了，自己牙齿也动起来）师：像这样生动具体的画面描写在《城南旧事》中有很多很
《冬阳童年骆驼队》教学设计
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
3．背诵喜欢的段落，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。课时安排：第二课时 教具准备：多媒体课件 教学过程：
（一）歌曲激情，解释课题
1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）
2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）
3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。
老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）
这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
（二）交流信息，简介作者与背景 1．全班交流课前收集的相关信息。2．教师总结，出示： “冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳•童年•骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
（三）初读课文，理清思路
1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）： ①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。②思考：
课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？
作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？ 2．全班汇报、交流（教师及时板书）
①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。
（四）深入感悟课文内容,体会作者思想感情 1．学习“学骆驼咀嚼”的片断
①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。
课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。
②全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）
③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。2．分小组合作学习后三个片断
①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。③全班交流，教师适时点拨。
（五）学习最后两段，体会怀念之情 这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。
1．齐读课文最后两段
2．你读懂了什么？从什么地方体会到的？
3．引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）
（六）拓展延伸──说童年
童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）
（七）总结全文 1．（歌曲《童年》再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”„„甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。
2．（课件出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。
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