小学语文《林冲棒打洪教头》教学实录

第一篇：小学语文《林冲棒打洪教头》教学实录

小学语文《林冲棒打洪教头》教学实录

课前谈话。教学过程：

板书后学生齐读课题（齐读2遍后发现学生读音有问题。）找学生读，点评：“洪教头”的“头”读轻声）1．师：什么是“教头”？ 生：很多人的师傅。生：教别人武功的。师：噢，就是无数教练。

2．师：通过预习，生字能读准吗？ 出示：昼 劈 恼 睬 羞

踉跄 指名齐读。

师： “踉跄”的意思，打开书快速看，在哪句话中？

指名学生读，理解：还没有站稳脚跟，差一点摔倒。[理解“踉跄”时，闹了很多笑话，会场上笑声一片：

生：还没有站稳脚跟。师：还差一点。生：还没有站稳脚跟，就又提起了棒。师：你没有理解老师的意思，接着说,还差一点。如此又重复了4个学生，第5个学生终于“醒悟”：还差一点摔跤。这里学生将“还差一点”理解成还要在书上找答案。于老师若能说“还差一点就„„”学生应能马上反应过来。] 3．师：这篇课文中有很多多音字，若读好了，就为读课文扫清了障

碍。

出示：两人差人押着林冲来到柴进庄上。乃是八十万禁军教头。

理解禁军（保护皇上的军队。宋朝的正规军）众人来到堂前空地上。

林冲把棒一横，还了个拨草寻蛇的招式。[师：这里还有个字很容易欺骗你的眼睛。果然学生读成“拔草寻蛇”。] 生：连起来读一读。

师：把多音字读准，生字认得。读书不成问题。生：读第一自然段。

师：读书要像说话一样自然。最后一个音不要高上去。[这班孩子大概动漫片看多了，整班一港台腔，尾音上扬。全场又爆笑。] 师：范读。生：各自练读。

师：句号要停顿。示范。语调要变化。师：再请原来读的同学读，是不是有变化。生：读。

师：仍指第一名学生读第二段。师：谁读下面一小节。生：读第三段。

师：“便去上首坐了。”理解“上首”：是尊贵的客人坐的。生：接着读。

师：没有把林冲、洪教头、柴进三人的语气读出来。三人身份、地位、经历都不一样。[师泛读，在场的每一位入在欣赏一出话剧，不禁掌声雷动]。

生：读第四、五自然段。

师：读得不错，但“来来来”读得不够。[师范读] 生：读六自然段。师：权且作为彩头。生：就算当作奖品。

师：谁来读最难也最精彩的第7节？[学生将“喝”字读成了第一声，老师没发现。师范读。] 师：这一段应读得快一些，紧张一些。

4．师：林冲给你留下什么印象？班长过来，我知道同学们怎么说？（悄悄地说给班长听）你觉得林冲这个人怎么样？

生：武艺高强、机智勇敢、谦虚、富有正义感、忍辱负重、懂礼貌有修养的人„„

师：问班长我是不是这样说。因为一眼就看出来了。三年级学生也会这么说。武艺超群是不是就是好汉，就是英雄？

师：深藏不露。这一眼也可以看出，不用思考。武艺高强，不到几个回合就打败洪教头。

师：武艺高强，有礼貌，是好汉。但在林冲身上，他的为人、人品最可贵的、最非比常人的是什么？请大家再认真地默读第三、四、七自然段。在字里行间找一找，想一想。静下心来读，不要放过任何一个

字。在宁静中，在思考中。生：默读。

5．师：林冲说的一句话，他的一言一行，告诉我们他的为人怎样？表现在他身上最大的特点是什么？一边读一边划，作记号，做了，就会引起你的思考。读书好习惯。生：读第三、四、七自然段。

师：林冲只是拿起棒来一扫。在他的为人处世中，性格中，有一个非常突出的特点，不是其他人所比，也非其他梁山好汉能比。一个字概括。我把这个字写在手心里。[巡视时，与老师写出同一字的，拉起几个孩子的手说“知音”啊。] 生：忍 生：礼 生：宽 生：谦。生：让。

师：板书，让是一种美德。大家看，一个让字概括了林冲的为人和人品。生：齐读。

师：高度概括，但有好多种的让。读第一节的前六行，写的是什么让？[板书：躬身施礼、起身让座] 生：礼让。

师：下面又是一种“让”，这是一种什么让。试想一下，洪教头把林

冲骂得狗血淋头，他还说“不敢，不敢”，这四个字可不那么好说的啊。换作是鲁智深、武松，会怎么样？[板书：不敢 不敢] 生：忍让。

师：这是一般人难以忍受的。“忍”字怎么写？心上插着一把锋利的刀啊。忍让需要人的高修养。生：齐读第四自然段。

师：你看洪教头气势汹汹，卖弄自己。大叫“来来来”。林冲“只好”了，划出来，从“请教了”三个字当中，从“只好”这一词当中，这又是一种什么让？[板书：只好 请教了] 生：谦让。

师：谦让，这又是什么胸怀。刚才被骂得狗血喷头。他牢记一个字，做人要让。生：读第七自然段。

师：读得好。注意这个字，我把它写下来。“扫”。生：读。

师：林冲见洪教头脚步已乱，没有劈头盖脸地打，而是扫。看插图。师：“扫”字写出了打的力量怎样？ 生：轻轻地打。

师：是林冲的棒是贴着地面扫过去。从“扫”字当中，你又能看出林冲这是什么让？有同学能说好它吗？

[没有急于将答案告知，而是引领学生步步深入，披文入境。] 生：再读。

师：这又是什么让？举手告诉大家都在思考。师：后退一步天地宽。这是什么让？ 生：宽让。

师：太好了！林冲的为人中，最突出的是一个让。这才是真男子、真英雄、真好汉小说是写人的，因此我们要读懂小说中的人。6．出示：夫子温良恭俭让以得之„„让是一种美德，让是一种胸怀，让是一种境界。林冲作为80万禁军教头，他真的是一个英雄，不仅武艺高强，而且人品高尚，让人称道，流传至今。小说是写人的，读小说就要读人。看一看洪教头吧。洪教头是坏人吗？说话要有根据。生：他不是坏人。师：哪儿看出。生：柴大官人的师父。师：还从哪儿看出？

生：从最后一个自然段中写了“满面羞愧，灰溜溜地走开了”。师：尚有羞耻之心，不是坏人。一个人要正确地认识自己。真因为林冲如此礼让、谦让、忍让、宽让，洪教头才会羞愧。洪教头再回去的路上会默默地说些什么呢？ 生：交流。

[于老师当场献唱京剧，送给敬爱的著名特级教师王兰。会场上的掌声热烈而经久不息„„]

第二篇：《林冲棒打洪教头》教学设计

《林冲棒打洪教头》 教学设计 【教材分析】

《 林冲棒打洪教头》 是苏教版语文五年级下册的第23 果。这篇课文根据我国著名的古典小说《 水浒传》 中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺发配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。全文紧紧围绕比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。【学生分析】

五年级学生的自我意识有了进一步的增强，课堂上常常表现出极强的求知欲和表现欲。针对这一特点，教师在课堂上有必要为学生创设良好的学习情境，让每一个学生都能在品文悟境中得到美的体验，最终形成正确的人生观、价值观。设计理念

《 语文课程标准》 明确指出：“学生是语文学习的主人”，本课的教学设计旨在让学生从“奴隶型”的学习中解放出来，让“教案”成为“学案”，让“讲堂”成为“学堂”，学生真正成为学习的主人，在自主合作的学习实践中学会学习，学会发展。

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【教学目标】

1、知识目标：学会本课生字新词，联系句子理解生字词的意思。掌握“解、禁、还”个多音字的用法。、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。、情感目标：通过对课文的朗读品味，初步感受古典文学之美，增强对祖国传统文化的热爱。【教学重难点】、林冲为什么能打败洪教头？ 2、林冲和洪教头分别是怎样的人？ 【教学准备】、学生课前搜集《水浒传》 中描写林冲棒打洪教头的资料；、了解刻画人物形象的一般方法。3、制作教学多媒体课件。【教学过程】

一、激发兴趣，生成需求

1、谈话：同学们，你们读过《 水浒传》 吗？书中刻画的英雄人物个个栩栩如生，个性鲜明。他们当中，你最喜欢谁？ 学生：武松、鲁智生、林冲、卢俊义… …

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教师：电视剧《 水浒传》 的主题歌《 好汉歌》 就唱出了这些英雄们的豪放气概，你们想听吗？（播放歌曲《 好汉歌》）

（设计意图：通过引导学生说出自己喜欢的英雄人物，唤起学生的阅读经验，再播放歌曲，从而激发起学生的学习兴趣，产生进一步深入了解的愿望。）

教师：今天，我们就一起来学习他们其中的一位― 林冲的故事。相机板书课题：林冲棒打洪教头、学生齐读课题

师：读了这个课题后，你们最想知道什么？生：林冲为什么要棒打洪教头？林冲是怎样棒打洪教头的？

师：问得好！通过学习课文，你们一定会有收获的。

（设计意图：学生有了学习的需求，就为他们下一步走进文本，走近人物，主动地投人学习奠定了基础。）

二、提出目标，筛选目标、师：自由读课文，把课文读正确、读流利，遇到生字新词或不好读的地方多读几遍。（学生自由读课文）、教师检查学生读书情况，相机教学生字新词。拨草寻蛇：可让学生上台表演“拨”和“拔”的动作，用动作表演法教学。

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依草附木：可用移序法，变成“依附草木”用语境解词法教学，补充“惊天动地”等动宾式词语。

踉跄：可根据形声字的特点，据形旁以动作演示来解词。3、师：读了课文，你又有哪些问题想提出来？、学生提问。（教师要引导学生明确：所提的问题是针对课文内容提出的。）

如：林冲为什么能打败洪教头？林冲和洪教头分别是什么的人？… …

5、师：好！下面我们就一起来解决这些问题。

（设计意图：确定学习目标，明确学习方向，这是教学成功的前提。学生读课文进一步提出问题，在此基础上教师加以归纳揭示学习目标。这样，既体现了学生的自主性，又体现了教师的主导作用，师生共同参与学习。）

三、自主探究，教师点拨

1、同学们，既然我们提出了这么多的问题，那怎样来解决这些问题呢？你有什么好的方法吗？学生展示自己学习的好方法：如：

(1）边读边画，把能表现林冲性格特点的地方画下来，多读一读，体会体会。

(2）找出表现洪教头急于攻打败对方的词语，把自己的感受写在文字的旁边。

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(3）和自己小组内的同学分角色读课文，进人角色，体会角色的心理。

(4）画出自己感受最深的地方反复朗读，把自己的感受表达出来，与同学分享。

2、根据自己的学习方法进行学习探究。教师巡回指导，适时点拨。

（设计意图：这一环节，教师要适时引导并鼓励学生根据自己的实际情况去选择最适合自己的学习方法，然后进行体验性的探究学习，方法应因人而异。教师点学生学习疑难之处、遗漏之处。）

四、师生参与，合作讨论、引导学生先在小组内将学习成果向同学展示，还要把自己的好办法向组内同学作介绍。、全班一起交流学习成果。

(1）你觉得林冲和洪教头分别是怎样的人？你从哪看出来的？

(2）自由读课文，用不同的标记画出分别能体现他们性格特点的词句。

(3）你能读出他的性格特点吗？请你选择自己悟得最深的语句读。

(4）将你感悟最深的地方读给你的同位听。

第5页、请几位同学有感情地朗读课文，读出他们的性格特点，可全读，也可以与同伴一起分角色朗读。、教师在适当的时候作适当的指导：

(1）出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施理。洪教头全不理睬。

出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。你从中读出了什么？看出什么？ 板书：谦虚有礼傲慢无礼

哪个同学能把这几句话读好？读出洪教头的特点。哪些同学从洪教头的话中看出了他的特点？ 出示: “大官人今天何故厚待一个犯人？“ 出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？” 你从洪教头的话中体会到了什么？怎么读好它

你还从哪些动作中体会到他的特点？出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲、从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？大、傲气十足）(2）林冲是个怎样的人？

“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。林冲连说：“不敢、不敢”。看出他十分忍让。出示：“小人戴着枷锁，就算输了吧。”

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他的话是什么意思？着句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领

在读中加强指导，读好人物的语言和动作，创设情境，引导学生体会。

（设计意图：学生在探究的过程中，有了新的发现、新的收获，生成了新的信息。教师引导学生交流汇报，让他们互相倾听借鉴，互相鼓励帮助，多向互动、立体展示，使课堂更加多姿多彩，生动活泼。）

五、交流体会，归纳总结

1、师：林冲为什么一让再让？洪教头为什么会被打败？从中你看出了什么？

（学生结合课文，联系林冲和洪教头的性格特点阐述道理。）

（设计意图：根据教材特点，引导学生进行多层次的语言文字训练，不仅培养了学生对语言文字的理解和运用能力，而且激活了思维，张扬了个性，使学生获得了充分的发展。）2、教师总结：是的，正是林冲武艺高强，又谦虚忍让，而洪教头武艺平平，又狂妄自大，才会导致他被打败，这是必然的结果。

六、课内拓展，课外延伸 1、课内拓展

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(1）同学们，学习了课文，我们认识了沉稳的林冲和狂躁的洪教头，此时此刻，你最想对他们说些什么？（学生畅所欲言）

(2）你现在最想做的是什么呢？（学生各抒己见）如：复述这个故事或某一个情节；与同伴分角色读课文；与同伴把这个故事表演出来；读《 水浒传》，把其中最精彩的故事讲给同学听… … 2、课外延伸

你还了解（水浒传》 里哪些人物？推荐看《 水浒传》，建议先看简体字版本，再看繁体字版本。

（设计意图：课文学习之后，再通过学生对课文中的人物发表自己的见解，或讲故事、表演等形式，在课内对所学内容作进一步拓展，有助于学生深化理解；课外拓展是课堂学习的延续，真正起到教材是一个例子，以课例教学引导学生自主地阅读，获得更多的知识。）

乔湘凌 淮安市老张集中心小学教师 小高 本文发表于《教育周刊》2011年第4324期

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第三篇：《林冲棒打洪教头》教学设计

《林冲棒打洪教头》教学设计

一、教学目标

1.借助人物的动作、语言、神态等详细复述课文。

2.联系上下文，抓住动作、语言、神态了解林冲的好汉形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。

3.学习通过人物的外貌、语言、神态、动作的描写来表现人物性格特点的方法，并拓展阅读《花和尚倒拔垂杨柳》。

二、教学重难点

重点：联系上下文，抓住动作、语言、神态，了解林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。

难点： 学习课文通过人物的外貌、语言、神态、动作的描写来体现人物的性格特点的方法，并运用这种方法拓展阅读《花和尚倒拔垂杨柳》。

三、前置性学习活动

学生自主完成目标导向学习单，自己找时间和同学交流，老师调查了解学生自学情况，以学定教。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

(一)默写词语，复习导入（配古筝曲）1.板书课题。

2.默写字词，4位同学在黑板上书写，其余同学在“课堂生活手记本”上书写。注意书写双姿，提笔即是练字时。(默写内容：押解、偶遇、挑衅、棒打、羞败)

3.点评书写（点评要点：一是正确；二是规范；三是美观）。4.运用默写的词语简要复述课文的主要内容。

(二)品悟“棒打”，抓住动作、语言等体会林冲的“好汉”形象

1．自由读读第7自然段，思考：从哪里体会到林冲是个好汉？标划出相关词句，在旁边写写自己的感受。2.交流：

林冲与洪教头比武，看似简单的三招，三个动作便可以洞察出林冲的细致心理。洪教头使出浑身功夫，来了个“把火烧天”时，林冲一眼便看出破绽，把棒一“横”，第一个回合持平。第二个回合洪教头更是气势汹汹，劈头打来，林冲只是轻轻往后一“退”，便避开一招。真是知己知彼，足智多谋。第三个回合，林冲见洪教头方寸已乱，“还没站稳脚跟，就又提起了棒”，于是一“抡”，一“扫”，便使得洪教头倒在地上，羞惭逃开。洪教头招招狠毒，林冲点到为止。仅三招，一个武艺高强、武德高尚的林冲便已经跃然纸上。3.总结：文章写到了林冲与洪教头三个回合的较量，我们抓住了林冲的三个动作，感受到了好汉林冲的足智多谋、武艺高强。像这样，继续学习。

过渡：文章中还有一个人物—洪教头，他又是一个怎样的人？ 4.再读第七自然段，从哪些词句感受到洪教头是怎样的人？ 5.汇报交流：

要点：同样是三个回合，“使出浑身功夫” “劈头打来”表现了阴狠毒辣；大喊：“来！来！来！”语言体现出他的鲁莽急躁； “踉跄”“抡棒”体现了他的自不量力。6．学习“反衬”的写作方法。作者只写林冲这个好汉的特点就行了，为什么还要写洪教头呢？（学情预设：写洪教头是为了衬托林冲的武艺高强。）这就叫做反衬，让我们对林冲这个人物印象更加深刻。

7.借助人物的动作、语言、等练习详细复述。

（学情预设：洪教头对林冲十分憎恨，又一心想得到那锭银子，便使出了浑身的功夫，先使出一个“把火烧天”的招式。林冲见了，把棒一横，向洪教头还了个“拨草寻蛇”的招式，轻松化解了“把火烧天”。接着洪教头跳起来大声喊到：“来！来！来！快接我一棒！”举起棒向林冲劈头就打，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已经乱了，就抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人看到情景，哈哈大笑起来。）

8.小结学法：“一横、一退、一扫”三个看似简单的动作，让我们感受到了林冲高强的武艺，复述时将课文转化成自己的语言，更让我们仿佛又重新看到了那精彩的武打场面。像这样，我们继续学习课文。

(三)合作学习，练习方法，深入了解“好汉”林冲

1.请默读第3自然段，边读边思考：“林冲是怎样的人？洪教头又是怎样的人？为什么？”多读几遍，如果能在书上画一画，写写自己的感受，那就更好了。四人小组合作学习。

2.交流：(1)说说林冲。林冲很谦虚，有礼貌。

①出示：林冲寻思，庄客称他是教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。抓住“连忙”“躬身施礼”体会。

对比句子：

林冲寻思，庄客称他是教头，想必是柴大官人的师父了，站起来躬身施礼。

林冲寻思，庄客称他是教头，想必是柴大官人的师父了，就站了起来。

小结：两个词语，一个写神态，一个写动作，林冲谦虚的特点便深深地印在我们脑海。（齐读这句话）。你还能从哪里看出林冲谦虚吗？

②林冲连说：“不敢，不敢。”

真不敢吗？这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头啊！洪教头啊，你可千万别小瞧了他呀！通过语言体会林冲的谦虚。

（2）说说洪教头

① 洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 读读句子，说说你的体会。你从哪些词语体会到的呢？（抓住“偏”感受洪教头的狂妄自大。）

从洪教头的一句话，我们就记住了这个狂人。真是太精彩了！

②第3自然段中这样精彩的描写还有很多，大家先读读，然后和同学交流交流吧。（3）前后座位的4名同学，试着分角色朗读第3自然段。3.指名复述第三自然段。

4.说一说，洪教头为什么会输？（学情预设：洪教头骄傲自大、目中无人、自不量力，林冲武艺高强、以德服人，所以洪教头会败。）

(四)运用方法，拓展阅读，认识“好汉”鲁智深

过渡：《水浒传》中的108位好汉，个个性格鲜明，我们再来认识一个。1.课件出示《花和尚倒拔垂杨柳 》，先自由读，读正确、流利。鲁智深到大相国寺看菜园子。菜园子附近住着二、三十个泼皮，他们常来菜园子偷菜，已换了几个看园子的人都管不了他们。这次听说有换了个新人，便来闹事，没想到被鲁智深把两个领头的踢到粪坑里，吓得他们跪地求饶。第二天，泼皮们买些酒菜向鲁智深赔礼。大家正吃得高兴，听到门外大树上的乌鸦叫个不停，泼皮们说这叫声不吉利，吵的人心烦，便欲搬梯子拆掉鸟巢。鲁智深上前把那棵树上下打量了一下说：“不用了，待我把树拔掉。”说完，只见他脱掉外衣，用左手向下搂住树干，右手把住树的上半截，腰往上一挺，那棵树竟然连根拔起。众泼皮惊得个个目瞪口呆，忙跪在地上拜鲁智深为师。

2.小组合作阅读，说说你从哪些动作、神态、语言中读出了鲁智深是怎样的好汉？（学情预设：语言描写“不用了，待我把树拔掉。”豪放。动作描写：打量、搂、把、挺、连根拔起，体现了鲁智深力大无穷、武艺高强。）

3．指名复述这个故事，其余同学评价。(五)课堂自主评价

根据本堂课的学习，在目标导向学习单上进行自主评价。下课后，小组长统一收齐，交给老师。

(六)布置作业

1.根据小标题，练习复述这个故事，复述时可以说说人物的动作、语言、神态。2.教师推荐作业：品读名著《水浒传》

（七）、板书设计

林冲 棒打

洪教头（反衬）

谦虚忍让

骄傲蛮横

沉稳机智

狂妄浮躁

武艺高强

技不如人

外貌、动作、语言、神态„„ 附：《林冲棒打洪教头》目标导向学习单

学校：

班级

姓名

目标一：生字识写（1.需要帮助 2.已经达标 3.帮助别人）

1.正确认读本课生字生词，在书上练习描红，并标记出你用方法记住的难点字，与同学交流。2.在课文中画出生字生词，查字典或结合上下文了解词意，学习结果写在书上。3.写一写你学会的生字新词。

4.课堂上，我和同学、老师一起学会的生字。

目标二：朗读课文，说出内容。（1.需要帮助

2.自主达标

3.帮助别人）1.正确、流利地朗读课文。

2.说说23和24课两篇课文的表达顺序和主要内容，练习简要复述。目标三：联系上下文，抓住动作、语言、神态，体会林冲是个怎样的英雄。1.联系课文内容，结合自己的理解和查阅的资料，说出林冲是个怎样的英雄。2.生动地复述课文其中一个故事情节。

目标四：自学《花和尚倒拔垂杨柳》，体会人物特点。自学《花和尚倒拔垂杨柳》，说出人物特点。

目标五：把你查阅的相关资料，摘抄在下面。老师建议查阅的资料是：查阅关于林冲和《水浒传》的资料。如不够用，可在背面。（1.需要帮助

2.自主达标

3.帮助别人）

第四篇：《林冲棒打洪教头》教学反思

学校的每周教学开放周和家长将按计划进行，开课当天我在林庆杖教Hong教练本课第3课，下课，有很多想法思考，奖励。

这一课吸取了黄山岐山这一节的贪婪问题，所以，选择先谈三个课，还要讲故事部分的高潮。设计目标明确，①进一步品味了人物的性格，②作者是用什么方法来描述人物。在两个教学目标中，课堂过程是明确的。首先，回顾研究的第三个自然部分，品尝个性的性格，然后进入课程。林冲在虹娇反复强迫和查金说服，答应与洪头竞争，过渡到第四自然部分的研究。使用课件制作句子，掌握关键词两个人的品格。学生也准确和准确。有不耐烦，自以为是的红头，耐心，温和，礼貌林冲。战争四五轮，林冲没有打，说着投掷毛巾，引导学生明白林冲的智慧。他的目的是为了能够展示武术，去除木制连枷。首先回顾上一课的内容，然后过渡到第七部分的自然段落的高潮。第一个整体了解了几轮，打败了Hong教练，开始回答 不同的，再读后，来3轮。课件以形式形式产生三轮各自的动作，从林冲一个水平，一个撤退，扫过，很容易看到他精湛的武术，而不暴露，相比洪头太多的努力。在这一点上，看看结果，Hong教练头昏昏欲睡，看着人群的表现，因为时间与一些人之间的关系说......有些人说......有些说...。...句子说，孩子们把它精彩，其次是观看视频水缘在这件戏剧。目的是再现文本场景，通过文本来想象场景，这是学习语言的目的。在扩张后做一个微视，介绍四个着名的，推荐水草本这本书给孩子们。总结本课的内容同时渗透写作方法，学习使用动作，语言，外观，风度来表征人。最后一个阅读没有完成。类的想法和过程是明确的，目标是明确的，但在实践中仍有许多缺陷。

反思是：课程在走路的过程中，也在松散后紧，聚焦阅读少段，没有达到阅读的目的，促进。为了匆忙，害怕不教学设计，没有匆忙，有遗憾。为了避免这种情况，pre-class设计也删除了很多内容，似乎问题是他们在教室里的真正问题，或者目标不够清楚。无论是阅读，还是学习写作方法，两者都应该清楚，抓住目标做到坚实。回忆这一课，时间处理不当，问题是学生对同一个问题说得太多，有一个重复现象，没有好的回溯。稍微上了一点，谈到说话，自由缩回，唯一的方式突出中心，突破困难。另外，这一课的阅读少，设计有不同的要求研究，因为时间问题，导致这样的结果。

这一课我也拍了一段视频，相比之前的章节黄山起义视频课，手势少了很多，命令音的三个，也改了很多。这个班不是那么不耐烦，和声音，慷慨很多。黑板也是一些美丽的，还有一个很大的距离与着名。在这一点上，让我想起永正老师的黑板，一个写作教育生活的笔。高兴他们已经改变，只要坚持不懈，一点一点改变，必须能够，并将缩短与着名的差距。

菩提在菩提树下午的主显节，自我感觉越来越像语言教室。喜欢解释教材，喜欢有自己的看法和独特的。虽然不成熟，我希望持久，我会上下搜索。为了自己能与大家分享，学习和进步，更是为学生服务。

第五篇：《林冲棒打洪教头》教学设计

苏教版五年级上册 《林冲棒打洪教头》

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识课文中8个生字，5个二类字只识不写，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

3、了解课文的主要内容，理清文章脉络。

4、初步感知林冲的谦虚忍让和洪教头的狂妄自大。教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识生字词，理解“发配”“非比他人”“流配”“依草附木”等词语的意思。

3、了解课文的主要内容，理清文章脉络。教学难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知林冲的谦虚忍让和洪教头的狂妄自大。教学准备：

1、学生课外读《水浒传》、预习课文。

2、多媒体课件。教学过程：

课前谈话：2分

因为是借班上课，课前谈话非常必要。一来，调整学生上课情绪，集中注意力，为上好课营造积极情绪的场；二来，拉近师生关系，建立和谐融洽的情感的场。

今天和五（2）班的同学们一起上课，我特别高兴。我想，对于我，大家一定不陌生，对吗？

出示教师赠言：

读书有三到，谓心到、眼到、口到。

看来，我们都是老朋友了，让我送给你们——这群老——小朋友们一句南宋著名理学家、文学家、教育家朱熹的名言。齐读。

点拨：朱熹的这句话告诉我们读书时要全神贯注，心、眼、口并用。其实，不光读书，学习任何一样本领，都需要全神贯注，要手、脑、眼、口、耳并用。

好，闲话莫说，我先来考考同学们的眼力和耳力。来，仔细听，认真看——

一、导入新课4分

1、播放《好汉歌》，出示梁山好汉图片。

2、提问：你听得什么，看到什么？这些都和我们的哪一部名著有关。

3、关于《水浒传》，你了解了那些资料？

导入：话说北宋末年，皇帝昏庸，朝纲败坏，奸臣当道，许多正直善良的人被逼落草为寇，一百零八条好汉聚义梁山泊，揭竿起义，替天行道。今天，我们就先认识其中一位好汉。此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，曾官居八十万禁军的枪棒教头，梁山英雄榜排名第六，人送外号——豹子头，此人姓甚名谁？——板书：林冲

今天我们要学的课文讲的是他——棒打洪教头。补齐课题。读题，课题让你知道了什么？

读了课题，你还想知道什么？（预设：林冲为什么要棒打洪教头？ 怎么打的？结果怎样？„„）

二、初读课文，扫清障碍14分

（1）、自由读课文，注意读准字音，读通句子。8分

师：朱熹说，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。如果你能读到这种程度就更好了。（2）、出示带有多音字和生字的句子。6分

1、林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。

2、这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。

3、洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。（3）指名读

（4）点拨：《水浒传》是古典名著，是中国历史上第一部白话章回体小说。很多话语今天已经较少使用。你们能弄懂这些词语的意思吗？

红色凸显： 发配

差人

押解

禁军

教头

（5）你还理解了课文里哪些词语的意思？

三、再读课文，理清文脉

5分

1、现在，让我们在回顾刚才提出的问题，迅速通览课文，找到问题的答案。

2、把这些答案串联起来，谁能用两三句话概括一下课文的主要内容。

3、出示提纲“林冲进庄——席间相遇——二人比试——洪教头走开”，请学生给课文分段。

四、品读“相遇”一段，初感人物形象 16分

（一）品读人物——洪教头

过渡：林冲与洪教头萍水相逢，素昧平生，为何打斗比试呢？林冲进庄只是个引子，其真正起因还是席间的相遇。这间，柴进正在厚礼款待林冲，忽听得庄客来报：“洪教头来了！”且看——这位不速之客。

（1）、出示字幕：“林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”（2）、指名读，你看他胸脯——挺着，头巾——歪戴着（红字凸显），谁再读！

（3）、作者寥寥两笔，便为我们勾勒了洪教头的外貌穿戴，透过这一穿戴，你看出洪教头怎样？（相机板书）

（4）、观其外貌，再听其言，我们会更进一步认识这个人物。请同学们默读第3自然段，把洪教头说的话画下来，读一读，你又能读出什么样的洪教头。

（5）、出示相关语句，品读句子。

1、洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

2、洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”

3、洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”

齐读，你读出了怎样的洪教头？能试着用一个成语来概括一下吗？

（6）过渡：面对如此咄咄逼人，气焰嚣张、狂妄无礼的洪教头，林冲又是如何应对的呢？请找一找课文里描写林冲的语句。

（二）品读人物——林冲

1、出示句子，仔细品读。

林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。

林冲起身让座，…… 林冲连说“不敢，不敢”。

2、你能同样用学过的成语来概括一下作者笔下的林冲吗？（相机板书）

（三）师生齐读第三自然段。

过渡：读到这儿，我们不得不佩服施耐庵，简简单单三言两语，抓住了人物神情、语言、心理、动作，便将林冲和洪教头的形象得入木三分。好文章不厌百回读，让我们一起再读一读课文第三段。师读

柴进的语句，分组分别读林冲和洪教头的语句。

五、小结

师：柴进说：“我也正想看看二位教头的本领，林武师就不要推辞了。”一方面，洪教头太过目中无人，骄横跋扈，一方面，又有柴进的推崇劝导，看来一场打斗避免不了了。打斗过程如何，胜败又如何，预知详情，请听下回分解。

六、作业

1、朗读课文，抄写课文生字词。

2、读一读《水浒传》中关于林冲的其他故事。

附板书设计： 林冲棒打洪教头

谦虚忍让

狂妄无礼