第一篇：苏教版三年级语文上册第八单元教案
孟母教子
课前谈话：
你们知道我叫什么名字吗？
你们喜欢
你们还知道什么情况？
（老师们都很崇拜你）你们要了解我，再喜欢我比较好？
你们还有什么问题？
想知道你有多大了？你们猜猜呢？
40岁，差不多了，看看我这张脸，猜猜看！
你在哪个学校？这个问题问得不太好，问完整一些！
点评：薛老师的课听了三次，每次都能够给予我们很多启发，上课前他和学生这段交流，让我再次感受到他自然清新的教学风格。真像和他一样教语文，相信他的学生也是很幸福的。
一、谈话导入
1.今天我一起来学习一篇课文，声音要好听些
（1）指名读《孟母教子》
（2）这是一个多音字，你们怎么读这个音呢？
（3）学生说这是一个动词，就读第四声
（4）你们怎么知道的？
（5）你是个天才；你很会学习；
（6）这是孟母教子，在三字经中也有这样的文字，养不教父之过
（7）我们说一个教育孩子很有办法，可以说是“教子有方”
（8）今天我们学习的课文就是孟母教子，她有方法吗？
2.看了这个题目，你们能问些什么呢？
（1）学生问：孟母用了什么办法？孟母为什么要教育自己的孩子？孟母有没有教育成功自己的孩子？这个子是谁？（老师先进行点评，再选择有价值的问题进行板书）
（2）要读懂这篇课文读懂并不难，只要理解相应的词语的意思，就明白了，三个问题就可以读懂了。
3.课文预习了吗？这些词语会读了吗？
（1）指名读（师：这个小朋友已经自己学已经把生字词读正确了，我们用一个什么样的词语来夸奖她，天资聪颖，听了大家的表扬你有什么感觉？）
都会读吗？我们一起来读读（学生齐读）
（2）小朋友们读得非常认真，这些词语读好了，但是大家未必都理解，有什么好办法呢？（查字典和放到课文中去，一边读一边想想这些词语在课文当中是什么意思？如果想不明白，就在上面打一个问号，一起读读课文，老师看看谁读得认真）
（3）学生自由读课文（教师巡视）
（4）老师发现同学们都读得非常流利，课外一定读了很多遍吧，下面请同学听老师读一遍课文，停停老师是怎么样读的，特别是你不懂的文字，听听老师的语气，体会体会，好吗？
（5）教师范读课文（抑扬顿挫地朗读课文）学生鼓掌
点评：
目的很明确引导学生掌握正确地读书方法，感受文章的重点词语的内在含义，加深对于词语的印象和理解。
（6）谢谢同学们的鼓励，请大家再读一遍，看看能不能和老师一样地读书，或者比老师读得还要好
（7）学生读课文
3.商讨问题
（1）再来回顾问题？首先来看看这个问题，为什么要教育自己的孩子？
学生说，教师：是啊，一个天资聪颖，老师和父母都很喜欢他，但是孟柯面对这些，他是怎么想的呢？（师生交流）
文章有一个比喻，“像小鸟„„”他希望可以自己可以和小鸟一样自由自在地玩，你们觉得自己像一只小鸟吗？（师生交流）这说明你们是一个愿意学习，但是小孟柯在得到长辈的表扬后，自己心里觉得已经不需要学习，有点沾沾自喜，所以他不再勤奋了，不再刻苦了。
这是他的母亲想到了什么？（师生交流）小孟柯将来骄傲起来了，母亲会„„（像你这样说，将来一定会成为一个非常合格的母亲、父亲）完蛋了，完蛋了，（你这个母亲真是太可怜了„„）„„（不但是孟柯要后悔，连父母都要后悔的）„„如果小孟柯现在就这样，将来我们怎么办？（可怜天下父母心，）
为了小孟柯的成长，他的母亲天天吃不好，睡不着，这叫做（学生说：“忧心忡忡”），所以她母亲要（学生说：教子）。请大家齐读文章第一节，一遍读还要读出词语其中的味道。
孟母终于想出了一个办法，“终于”„„这里有一个词语叫“终于”，你们能从这个词语体会到什么？（想了很多办法„„很关心孟柯„„）
她到底想了什么办法，请大家自己读读下面的三个自然段，找找答案。
学生读课文。
师生交流（同学们读得非常投入，你知道孟母想了一个什么办法？）
学生准备读课文，薛老师打断学生，不要你读课文，只要方法。学生说是登山看外公射箭。师：很好，外公的箭法非常好，可以用两次词语来概括，一个是„„一个是„„。谁来读给大家听听，读出他的箭法高明。
指名读，师：这就就叫“百发百中”，这里有两个词语，叫百发百中。学生说：应声倒地和无一逃脱。
说的很好，注意这里的“嗖嗖嗖”，用的是什么符号？逗号！为什么是逗号？如果改成顿号呢？（学生说）老师带着学生体会“慢条斯理”，这是一种很悠闲，不慌不忙的。这是百发百中，我们一起读读这段话。
还有一个词语，还有谁来读读另外一个句子。
指名读，我们一起读一下。（学生齐读之）指哪个柳叶，„„这就是百步穿杨。
孟母带着孟柯这样„„，这样的方法成功了吗？
学生说，成功了！从哪里看出来？学生说„„他的成绩究竟怎么样了？
学生说：雨后春笋„„就是说他的成绩一点一点地提高了。（请了好几位学生说）
我们把这句话一起读读。
好了，课文学到这里，课题中提出的问题解决了吗？谁能用三句话说说这个故事主要讲了什么故事？
学生说„„师：这个同学说得很好，还用了一些课文中的词语，能不能说得再简单一些。（师：我真着急„„）
他说得就很好了，大家都会了吗？同座位之间互相说一说。
学生说
同学们，孟母教子，她教的方法是„„，她和一般的孩子的家长的教育孩子有什么不同？
学生说（我妈妈很粗鲁，但是„„）
学生说（我妈会说一些道理，而孟母让孩子体验）
学生说（家长会拿话来教育我们，孟母是用事情让孟柯自己领悟„„）
学生说：家长会用口头语言进行唠叨，孟母是用事情让孟柯自己明白
每个学生的回答后，薛老师对于学生都会给予一定评价
孟母和一般的家长不一样，因为她知道孟柯不用讲也能知道„„在座的小朋友也一定是天资聪颖，孟柯一夜都没有睡好，究竟明白了哪些道理？请大家把小孟柯明白的道理写下来，你又明白了什么？请大家写下来！给大家五分钟的时间„„
点评：在课堂上薛老师讲了几句话：“我真着急”“你真罗嗦”„„我不知道作为一名平时的老师是不是可以说这样的话语，学生回答不上来，老师是不是应该耐心地等待或者给予他需要的帮助；当学生语言比较琐碎的时候，是不是可以提示学生而不是这样去说„„在后来一个发言的学生上，薛老师就说：“老师相信你一定会说出来的„„”
大多数同学都写好了，我们来交流一下，其他同学仔细地听，好吗？
学生说：„„（他有一句话写得很好，只有更好没有最好，这句话体会得很真切）
学生说：„„（当学生有说得不到位的时候，薛老师进行了引导，外公的射箭本领是怎么来的，我们学习呢？学生一经提醒就明白了）
学生说：强中自有强中手„„（你讲得这么多，难怪一夜没有睡好！）
点评：多么幽默的点评的语言啊！
学生说：小孟柯明白了„„（你觉得成绩好到什么程度才可以？眼光要放远一点，不要和别人比，自己和自己比，每天好一点，这样比较快乐，否则是天天痛苦）
点评：还是多么幽默的点评的语言啊！
学生说：学海无涯„„（教师板书：学海无涯、精益求精）
学生说：冰冻三尺并非一日之寒（写下来，这是至理名言。）
同学们真了不起，了解了这么多，但是你们都比小孟柯强，你们都很谦虚，相信你们的家长不会（忧心忡忡），你们的学习一定会和（雨后春笋、蒸蒸日上）„„后来孟柯成为了亚圣、孟子。
其实孟母教子的故事还有很多，你们知道哪些？
在这篇文章中有三个人物，孟母、孟柯、公孙将军，你最佩服谁？
学生说：„„（你说得很好，你高兴吗？你沾沾自喜吗？）
孟母、孟柯、公孙将军都有。
请同学们和自己的爸爸妈妈一起读读这三个故事，他们也会变得教子有方，大家将来就会成才了，好吗？
我们的课就上到这里，你们有什么话想对我说吗？
（此时无声胜有声）„„
也感谢你们的语文老师，她也很辛苦，希望今后有机会一起再次学习相应的课文，好吗？谢谢同学！
点评：
薛老师没有在教材中花太多的时间，仅仅是抓住了文章中的点和眼，一些重要的需要理解的词语来开展自己的教学活动，对于公孙将军的箭法高超之类的东西一概没有讲，这是不是体现了简约而不简单的教学理念。
语文教学教无定法，每一个老师都有没有老师的特点，但是像这样的课，我想可能只能在这样的公开课才能听到。下次有机会可以尝试着构思一篇课文，谢谢薛老师给我们带来的启示，我想这是最能引发一线教师思考的收获！每逢佳节倍思亲
一、教学目标
１ 学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“兴高采烈”造句。
２ 能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《九月九日忆山东兄弟》。
３ 理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
二、教学重点、难点
学会本课生字，理解生字组成的词语。理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。
三、教学准备
生字卡片、小黑板。
四、教学时间 二课时。
五、教学过程
第一课时
教学目的
学习生字，初读课文。
教学过程
一、导入新课
中国古时候有许多节日，有的一直流传到了现在，像中秋节、重阳节、春节等等。今天我们要学习的一篇课文就是古代一位诗人在重阳节思念亲人而写诗的事情。
二、揭示课题，解题
１．板书课题：１４ 每逢佳节倍思亲
２．解释题意。
（１）“每逢佳节倍思亲”是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢遇到美好的节日就会更加思念自己的亲人。
（２）简介王维
王维（公元７０１—７６１）字摩诘，原籍祁（今山西祁县），后迁局蒲州（今山西永济西），他是唐代著名的诗人、画家。
三、初读课文。
１．轻声自读课文，读顺课文。
２．检查自学效果。
（１）出示生字卡片。
（２）指名读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节等方面辨明读音。
（３）抽生字卡片让学生读生字词。
３．分自然段指名读课文。
四、写字指导
指导要点。
逢：半包围结构。注意内部的结构。
佳：由８画写成。右部是两个“土”叠加，不是中间一“竖”到底。
倍：左右结构。左窄右宽，左右上下两端齐平。
插：１２笔写成。右部的笔顺为：“撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横”，末“横”左连“竖”笔，右连“横折”部，且让“折”部末端下露些。
忆：左部“竖心旁”笔顺是“点、点、竖”。
异：需注意上半部分。
五、作业
１．朗读课文。
２．读抄词语。
第二课时
教学目的
细读课文，理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。
教学过程
一、细读课文
１．教师范读课文。
２．分自然段讲读。
我们已经知道“每逢佳节倍思亲”说的是唐代诗人王维的事情，当时的王维是怎样一个人呢？请读：
第一自然段
（１）指名读第一自然段
（２）这一自然段有几句话？（两句）说了什么？
板书：王维
（３）小结：这一自然段交代了时间、地点和人物，讲的是唐代诗人王维１５岁离家，到京城长安已有两年。
（４）齐读第一自然段。
过渡：“佳节”指的是什么节日？为什么这一天王维“倍思亲”呢？请读：
第二自然段
（１）指名读第２自然段。
（２）这一自然段有几句话？（四句）
前三句说了什么？
板书：重阳
登高
重阳节这一天大街上很热闹，他们扶着老人，搀着孩子，你可以从那个词语看出来（扶老携幼）。
从哪里可以看出，重阳节是个“佳节”？（大街上很热闹，人们老老小小兴高采烈地去登高游玩可以看出人们把重阳节看做是个佳节）
这种情况使王维看了有什么感受？（第四句：更加思念家乡的亲人）
王维为什么逢到重阳节，更加思念自己的亲人？（和第一段的第二句有联系，那句话说明王维１５岁离开家，来到长安已经有两年，他年纪轻，长期离开自己的家乡，看到重阳佳节京城长安家家欢庆的情景，自然会更加思念家乡的亲人。）
（３）小结：这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家欢度节日的景象，更加思念亲人。点名题目。
（４）齐读第二自然段。
过渡：王维主要想念哪些亲人？具体想了哪些事？请读
第三自然段
（１）指名读。
（２）这一自然段有几句话？（五句话）
第一句话和第二句话说了什么？
板书：插茱萸
教师讲述：茱萸是一种有着强烈香气的植物。古人重阳节登高，把茱萸插在头上，据说可以辟邪。这两句话是王维回忆以前重阳节和兄弟们头插茱萸登高远眺的情况。王维除了想到这一层，还想到了什么？读第三到第五句。
什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）
这三句话里有两个省略号，表示什么意思呢？（表示有的意思省略不说）
第一个省略号表示什么意思省略不说了？（表示王维思念兄弟们有些想法省略不说了）
第二个省略号表示什么？（表示王维猜想兄弟们思念自己时有些话省略了）
你们看，诗人王维思念兄弟们多么深切，既想到了过去，又想到了现在；既想到了自己对兄弟们的思念，也想到兄弟们对自己的思念，的确体现了“倍思亲”的思想感情。
（３）小结：这一自然段讲的是王维思念兄弟们的具体内容。
（４）齐读第三自然段。
过渡：王维是怎样来表达自己这种思想感情的？我们一起来看第四段。
（１）指名读。
（２）这一自然段说了什么？“思绪万千”是什么意思？（思绪万千就是想头很多，想法很多）这一句话同上面哪个自然段意思有密切的联系？（这一句话和第三自然段关系密切）
下面第二句话说了什么？
板书：《九月九日忆山东兄弟》
“九月九日”点名了什么？（点名了重阳节）
“忆”是什么意思？（指思念）
注意：“山东”指的是华山以东王维的家乡蒲州，不是今天的山东省。
这个诗歌的意思是：重阳节思念家乡的兄弟们。
（３）齐读《九月九日忆山东兄弟》
板书：异乡 客
（４）看图，加深体会诗句意思。
图画上的人是谁？从哪里可以看出他是诗人？
点示：桌子上的纸上写的是繁体字的《九月九日忆山东兄弟》这首诗，未写题目。
（５）指名讲读诗句的意思。
（我孤身一人在他乡做客，每遇到美好的节日就加倍思念家中的亲人。我在遥远的他乡想到兄弟们一定都登上了高处，他们都插着茱萸，唯独缺少我一个人）
（６）小结：这一自然段讲的是王维写诗表达了思念亲人的感情。
（７）齐读第四自然段。
二、总结课文。
（１）这篇课文写了唐代大诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。
（２）指名结合课文内容，说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。
（３）背诵《九月九日忆山东兄弟》。
板书：
每逢佳节倍思亲
重阳 《九月九日忆山东兄弟》
异乡客
客
王维
登高 插茱萸 遥知 少一人孙中山破陋习
【教学要求】
⒈学会本课生字，理解生字组成的词语。
⒉学会默读，讲述故事。
⒊掌握课文主要内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。
【教具准备】
孙中山挂图、插图、投影片、词卡。
【教学时间】 三课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
小朋友们，你们知道孙中山先生吗？他是我国伟大的革命先行者，他从小就反对封建习惯势力，今天我们要学习的一篇课文就是讲他的这方面的故事的。
二、揭示课题：
⒈板书课题：18 孙中山破陋习
⒉解释课题：
⑴出示孙中山先生像。
⑵简介孙中山。
⑶陋习：指不好的、不文明的、不合理的习俗。
三、初读指导
⒈学习生字词。
⑴给课文每个自然段写上序号。默读课文，画出不认识不理解的词语。
⑵会读生字。
⑶理解下列词语的意思。
空闲 废除 缠足 痛苦
⒉检查自学情况。
⑴出示词语。
孙中山 挑柴 罪 缠足 空闲
⑵指名读词语。要求：读准字音。
⑶了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
缠足 废除
⑷读生字词。
四、写字指导：
⒈指导要点：
孙：偏旁最后一笔是“提”不是“横”。
闲：外部的“门”各笔之间均不连笔。
缠：右部上端不能少写一“点”。
⒉各人用钢笔描红。
五、布置作业：
⒈读、抄词语。
⒉练读课文。
⒊思考：课文主要说了一件什么事？用那几个自然段写了这件事？试着从事前、事件经过、事后这三方面把课文分成三部分。
第二课时
一、听写词语。
二、学习课文：
⒈指名读课文。
⒉指名把课文分为三部分。
⒊分部分讲读。
第一部分（第1自然段）
⑴指名读
⑵这一自然段有几句话？主要讲了什么？
你们看，孙中山的姐姐事怎样的一个女孩儿？（能干、活泼的女孩子）
⑶小结：
第一部分主要讲孙中山有一个能干、活泼的姐姐。
⑷齐读第一部分。
第二部分：（第2～8自然段）
⑴指名读。
⑵这七个自然段讲的事一件什么事？（讲的是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的事）
⑶这件事事怎么发生的？齐读第二自然段。（板书:痛苦、流泪）想象一下当时的境界。
为什么姐姐这么痛苦、流泪？请比较下面两句话。
出示：妈妈正用一根布条，给姐姐缠足。
妈妈正用长长的布条，一道又一道给姐姐缠足。
比较：这两句意思有什么不同？那一句好，为什么？
⑷出示投影片，指导看图。
①分析图片。
画面上哪两个人？屋子里坐着是什么人？她正在干什么？屋子外面站着的是什么人？他的神情态度怎么样？为什么会这样？
②小结图意。
⑸孙中山看到姐姐缠足痛苦流泪，感觉怎样？他向妈妈提出什么意见，妈妈是怎么说的？请齐读第3、4自然段。
①从第三自然段看,孙中山反对给姐姐缠足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）
②他向妈妈提出反对意见，妈妈是怎么说的？
③妈妈为什么叹气？可是妈妈又不能不这么做，为什么？说明了什么？
⑹孙中山听了妈妈的话以后又是这么同妈妈争辩的？有用吗？
齐读第5、6、7三个自然段。
⑺孙中山同妈妈争辩没有用？那么结果怎么样？这件事使孙中山感到怎么样？请齐读第8自然段。
结果姐姐变得这么样了？
⑻小结：
这一部分讲的是孙中山反对给姐姐缠足的事。
⑼齐读第二部分。
三、布置作业：
⒈读课文，练习讲述整个故事。
⒉复习。
第三课时
一、讲述课文第三部分（第7自然段）
⒈指名读。
⒉“辛亥革命成功”是这么回事？（教师介绍：辛亥革命）
⒊“首先废除”缠足陋习，表现了孙中山怎么样的精神？这件事有什么重大意义？
⒋看书上的插图。
教师讲述：孙中山先生推翻了清政府，结束了我国两千多年的封建君主制度，功劳伟大。人民为了纪念他为他立了铜像。
⒌小结。
这一部分讲的是孙中山领导的辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习。
⒍齐读第3部分。
二、总结：
这篇文章写的是孙中山小时候看到姐姐被缠足带来的痛苦，在辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习的事，表现了他对封建势力的痛恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
三、作业：
⒈默读全文：练习讲说这个故事。
⒉指名说这个故事，师生评议。
⒊同座二人练习。
□习作8
教学要求
⒈认真阅读古诗句，能了解其出处、作者、意思等。
⒉会用研究报告的形式写出来，语言要清晰，表达要准确。
教学重点、难点：
重点：学会写关于古诗句的研究报告。
难点：用查阅资料的方法，研究古诗句，深刻理解其含义。
课前准备
⒈提供《唐诗三百首》一本。
⒉抄写课文中的五句诗。
⒊研究结果汇报表一份。
教学过程
一、以诗导入，激发兴趣
⒈同学们喜欢读古诗吗？你最喜欢读谁的作品？
⒉开火车背古诗。
⒊老师这儿也有几句诗（出示），谁来读一读？
二、小组学习，研究古诗
这些诗句，有的比较深奥，要到四五年级才能学到。这堂课，教师让你们自己研究、学习，你们有信心吗？
⒈小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行研究。
研究指导：诗的出处、作者、意思等，都可作为研究的内容。
研究方法：可查阅资料，提供《唐诗三百首》。
⒉小组同学相互探究，进行热烈的讨论。
⒊整理研究结果，填写研究结果汇报表。
（内容包括诗人的简介，诗作的背景，对诗的理解或赋予诗句新的意义。）
三、集体交流，汇报结果
汇报：通过这次研究，我又知道了些什么？
讨论：各小组推选一名代表参加班级讨论。
教师可补充介绍诗作的背景，从而更有利于理解诗句的含义。
四、例文指导，学习写作。
⒈指名读屈美生同学的《关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告》。
⒉这份报告中讲到了些什么？（诗句的出处、全诗的内容、诗句的含义）
⒊你打算怎样写自己的研究报告？你还想研究些什么吗？
五、撰写研究报告
⒈把你的研究成果写成一篇研究报告。
要求：语言要清晰，表达要准确。
⒉学生各自习作，教师巡视指导。
⒊修改评议。
◎ 练习8
教学要求
1、以跟岳飞墓有关的内容进行学用字词句的练习。
2、读读背背成语和古诗。
3、写好全包围、半包围结构的字钢笔字。
4、说说写写——请假条。
5、学写毛笔字——基本笔画“钩”。
教学时间：三课时
第一课时
一、教学第一题：学用字词句
⒈教学第一部分。
⑴录像显示：岳飞墓和对联。
⑵学生查字典。
⑶指名说所查找的答案。
⒉教学第二部分。
⑴请学生说说查找到的资料的内容及是通过何种方式获取的。
⑵再指名读对联，说说感受。
二、教学第二题：读读背背
⒈审题：指名读题目，弄清本题要求。
⒉教学第一部分。
⑴学生自由读八条成语。不认识的字可以查字典或问老师。
⑵教师范读，学生自由读。
⑶小组合作学习，大体了解八条成语的意思。
⑷练习：自由朗读，同桌练习背诵。
⑸反馈：集体齐背，指名读。
⒊教学第二部分。
⑴请学生自读，要求读准字音。
⑵指名试读，教师正音。
⑶教师范读，请学生边听边想诗意。
⑷教师结合插图说：古诗《梅花》生动地描写了梅花在冰天雪地的季节里独自开放的情景，赞扬了梅花不畏严寒的坚强品质。
⑸练习：学生边想象古诗所描绘的情境，边自由读，同桌互读，指名读，练习背诵。
⒋反馈。
⑴小组检查朗读，要求读得正确、流利，并有一定的语调，读出古诗的韵味，注意停顿和节奏。读得不正确随时纠正，好的予以表扬。
⑵小组汇报朗读。
⑶自由熟读，背诵。
⑷指名背诵，表扬当堂背诵的学生。
第二课时
一、教学第三题：写好钢笔字
⒈认识要写的字。
⒉提问：它们分别是什么结构的字？
⒊如何才能写好它们呢？我们一起来看看“小小建议”吧：包围的外框不要写得太满。
⒋指导观察：在田字格里观察这三个字，注意间架结构和布局。（强调：里面部分不要写得太大或太小。左右的空间、上下的空间要基本相等）
⒌学生练写钢笔字，教师提示握笔方法和坐姿，巡视指导。
⒍展示写得好的字，并指出描、临过程中存在的一些共性问题，及时进行矫正性训练。
二、教学第五题：学写毛笔字
⒈刚刚练写了钢笔字，我们再来学写毛笔字。今天我们学习“钩”的写法。指导：钩有“横钩”和“竖钩”。
⒉教师书写横钩，指导运笔方法：左低右高宜稍长，至“钩”处向左下钩出。
学生练习书写横钩。
⒊教师书写竖钩，指导运笔方法。
在竖中线居高处起笔，运笔方法同“竖”，下行至“钩”处微向左下挫笔，再提笔锋向上缩笔，得势后快速向左上钩出，出钩宜短。
学生练习书写竖钩。
第三课时
一、教学第四题：说说写写
⒈审题
⑴揭示说说写写的题目：请假条。
⑵帮助学生弄懂本次说说写写的要求：学写请假条，知道请假条的格式，了解在什么情况下应该写请假条。
⒉指导。
⑴请学生默读课本上的要关内容,边读边想谢哲平在什么情况下写了请假条。
⑵指名说。
⑶归纳出请假条的格式。
小组合作学习：自学谢哲平写的请假条，然后讨论出请假条的格式。
⑷汇报，教师总结。
写请假条要注意格式规范：在第一行的中间写上“请假条”。正文部分的第一行顶格写上自己对收请假条人的称呼；自第二行空起开始写请假的原因及要请多长时间：在请假条的右下角要署上请假人的姓名，在下面的一行要写清楚写请假条的时间。
⑸想想在生活中还有什么情形需要写请假条。
⒊练习。
⑴教师给学生创设一个情境，请学生练写。
⑵学生写，教师巡视，注意指导。
⑶选出部分有代表性的习作展出，请学生相互评价，提出修改意见，进一步熟悉请假条的格式和写法。
二、总结。
第二篇：三年级语文上册第八单元教案
29、掌声
教学目标：
1、认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。教学重点、难点： 学会尊重别人、关爱别人。
教学准备：教学课件、生字卡片等。教学课时：2课时 教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
二、初读课文，感知内容
①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。
③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。
④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的变化 ①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？
②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）
③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。④课文读到这儿，你有什么疑问呢？
引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字 ①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。
④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。
五、拓展活动
学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
第二课时
一、复习提问，明确阅读目标 上节课同学们提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大变化的呢？）
二、精读课文，自己释疑
①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。②组织学生在小组内讨论交流。教师提出讨论的要求：
人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参与：要求每一个人在小组内都发言。③小组汇报讨论结果。
每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。
学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。
④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。a．学生自己先练读。
b．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。
学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？
三、拓展延伸，加深认识
①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
a．学生齐读这段话。
b．联系全文谈谈对这段话的理解。
②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？
③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？ 板书设计：
29、掌声
英子
默默地
早早地
最后
不愿意
快乐
说笑
跳舞
有勇气
鼓励
尊重
30、一次成功的实验
教学目标：
1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，培养阅读能力。教学重点、难点： 理解课文内容。
教学准备：课件、挂图、生字词卡片。教学课时：2课时 教学过程：
第一课时
一、揭示课题，明确学习目标
为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？
二、初读感知
①学生自由读文，边读边画出生字新词。②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
三、精读感悟
①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？ ②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：
四、识字写字
①课件出示本课的生字。学生用自己喜欢的方式记住这些生字。②指导观察要求会写的字。③学生写字，教师巡视指导。
第二课时
一、继续精读感悟
①这篇课文你还有哪些问题已经理解了？
②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。a．4人小组讨论。
组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。b．全班进行交流。
学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。
③让学生再质疑，再释疑。有感情地朗读人物对话
①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。②小组内合作读一读。
③各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。
二、拓展活动
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。
板书设计：
30、一次成功的实验
井口小
有次序
获得成功
有了危险
应该让别人先出去
31、给予树
教学目标：
1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，培养阅读能力。教学重点、难点： 理解课文内容。
教学准备：生字词卡片、课件。教学课时：2课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、学生看录像（或图片），了解圣诞节。
2、谈话：你了解圣诞节吗？
3、出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“给予树”。
4、理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、按要求把课文读两遍。
要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
2、检查读书情况。
a．出示下列词语，读一读，记一记。
给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心 宽裕 前夕 提醒 兴高采烈 立即 卡片 盼望 拥抱 仁爱 同情 体贴 如愿以偿
b．指名读课文。
提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
3、学生讨论：课文写了一件什么事？
三、学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
四、指导写字
1、屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。
2、请学生做小老师，指导写字。
这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。
3、学生写字写词。
先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。
第二课时
一、复习
1、听写词语。听写后同座互相批改。
2、指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。
二、交流感悟
1、组织学生交流上节课自主阅读的感受。你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？
2、教师相机出示以下句子，引导学生体会。
a．回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
b．让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。
3、交流不理解的问题。师生互相合作释疑。
三、总结全文
读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。
四、布置作业
1、抄写自己喜欢句子。
2、如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话
板书设计：
31、给予树
哥哥姐姐
金吉亚
兴高采烈
沉默不语
美好的礼物
善良
仁爱
同情
体贴
32*、好汉查理
教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文
2、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3、培养学生的阅读能力。
教学重点、难点： 体会查理发生的变化。教学准备：课件。教学课时：一课时 教学过程：
一、谈话揭题
1、导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
2、读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？
二、初读感知
1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
2、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
3、检查读书情况。
4、讨论交流。
三、再读质疑
1、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
2、初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
a．查理有哪些变化？
b．查理为什么会有这么大的变化？
四、读悟交流，感受查理的变化
1、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？
2、教师相机出示句子让学生谈感受：
五、练习有感情朗读
可以自由组合，分角色感情朗读。
六、拓展练习
1、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
板书设计 ：
32* 好汉”查理 调皮
爱搞恶作剧 有礼貌
自信
语文园地八
教学目标：
1、2、奖别人。
3、提高口语交际能力。培养学生的交流意识。
启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸教学重难点：
启发学生善于发现别人的长处。教学准备：多媒体课件。课时安排：4课时 教学过程： 教学过程：
第一课时
一、谈话引题。
教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。
学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。
二、讨论明法。
引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。
三、分组交流。
可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。
四、全班交流。
五、填写“成长卡”。
成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。
第二课时
一、谈话导入
教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么？教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。
二、交流拓展
a．你有——哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
b．范例引路。
请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。
引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？
注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。
三、学生自选内容进行习作。
四、选取部分习作朗读交流，互相议议优点和不足，提出修改意见。
五、学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。
第三课时
一、我的发现
1、出示“我的发现”中的列出的词语。引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。②指名读词语，纠正读音。
2、互相交流：你发现了什么？这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。
3、指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。⑤拓展积累。
二、读读背背
1、请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。
2、指名试读。
3、教师根据学生读的情况进行范读和指导。
4、怎样理解这几个句子的意思？
5、自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。
三、课外扩展
有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。
第四课时
一、读读记记
1、自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。
2、同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。
3、分类记忆这些词语。
二、趣味语文（猜字谜）
1、仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字）
2、说一说，你是怎么想出来的？
3、请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。
4、试着编一个字谜。独立编、合作编均可。
5、交流，并评选星级字谜。
根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。
第三篇：语文三年级上册第八单元
第八单元
主备人：朱理华
教材分析：
本单元选取了两个具有浓郁民族特色和传统文化底蕴的故事，每篇故事的背后都透露出一个浓浓的爱字。《每逢佳节倍思亲》是对亲人、故乡的爱，《孙中山破陋习》是对封建礼教压迫下妇女姐妹的爱。在每篇故事的叙述过程中清晰地显示出“起因——经过——结果”的脉络，是学生学习有条理叙述的范例。
单元学情分析：
1．学生已具有一定的识字、朗读能力，能通过课文后的生字表或查字典自主初读课文。文中出现了较多的成语，学生在理解积累上会出现困难。
2．本单元选取的是几篇人物故事，情节比较生动，能引起学生的阅读兴趣，要给予学生充分的朗读时间，让他们自读自悟。文中出现的很多内容年代比较久远，反映的是我国的一些传统文化，学生缺乏感性的认识，可能会引起他们的好奇，也可能因不熟悉而生厌。
3．按“起因——经过——结果”布局谋篇是本单元的写作特点，文章反映得非常清楚，但三年级还处在作文的起步阶段，学生把握领会时不会很深刻。
单元教学建议：
1．要充分利用丰富的语文教学资源，搜集文中人物的相关故事，通过看、讲、演等丰富的形式，让他们积累、感悟，学习故事中人物的思想品质，受到传统文化的教育和熏陶，认识不良陋习对社会的危害。
2．在了解文章内容的基础上，帮助学生分析各部门之间的内在联系，逐渐掌握“起因——经过——结果”布局谋篇的方法，并在实际的运用中加深巩固。
3．通过对比朗读，联系上下文等方法，理解文中句子的含义，掌握成语的用法。每逢佳节倍思亲
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。2.学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“兴高采烈”造句。
3.借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学重点：
1.理解课文内容及诗的含义。2.体会诗人王维浓浓的思乡之情。
教学难点：
能体会课文中作者的思想感情，有感情地吟诵古诗。
教学准备：
教学课件
教学时间：二课时。教学过程：
第一课时
一、感情调动，导入课题：
1.板书“佳节”
师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？
2.师：看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人（课件诗人背影）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件“每逢佳节倍思亲”）熟悉吗？哪儿见过？（课件古诗）
二、初读古诗。
1.想读吗？那就大声地读吧！把字音读准，诗句读顺。
2.生自由读。
3.指名读，正音。
4.还想怎么读？（按学生设想读）
5.同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。这首诗读了这么多遍，你读明白了什么吗？
6.生交流。（茱萸介绍）茱萸是一种有着强烈香气的植物。古人重阳节登高，把茱萸插在头上，据说可以辟邪。
7.明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。
三、初读课文。
⒈自学生字词。
⑴给每个自然段写上序号，轻声读课文。读通顺语句，画出不认识的不理解的词语。
⑵会写会读生字。
⑶查字典，并联系上下文理解下列词语。
兄弟 异乡 思念 无限 深情
情景 佳节 登高 兴高采烈 ⒉检查自学情况。⒊各人试读课文。
⒋分自然段指名读课文。
四、写字指导：
五、布置作业：
⒈朗读课文。
⒉读抄词语。教后感：这是一篇以“文包诗”特殊形式出现的文章。在课文中不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，故事融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。文章以脍炙人口的名句“每逢佳节倍思亲”为题，透出了浓浓的思乡之情。课文情感真挚，有相依相伴的故乡情，有血浓于水的亲情，读起来饶有趣味。在教学中，我围绕“思亲”这条主线设计了两个问题：“王维为什么思亲？又是怎样思亲的？”，引导学生从文与诗的融合上着眼，学文，以诗为线索，学诗，以文为参照，将诗文有效结合，在感悟古诗的时候，不仅仅停留在诗句的字面意思，而是还体会了诗句背后的情味和意蕴，同时通过诵读文本和诗句，理解并体会诗人王维的思乡情感，使学生展开与文本的对话，将思维的触角深入文本，引领学生读出诗句背后的那份情、那种味。
第二课时
一、复习导入。
通过上一节课的学习，我们知道课文主要写了一件什么事？
二、学习新课，读文悟情。
1.生读文，师巡视。
2.读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，师相机板书。
3.你们都有了自己的感受，课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。
4.交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
1.从这句话中，你感受到的是什么？
2.（谈不出）你有没有离开过爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？
（谈得出）是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡，西边是长安）他的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受。（指名读）
一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
1.这样的情景，你有过类似的印象吗？扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗？
2.我看到你们兴高采烈的模样了，重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？
3.这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？
4.（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。
（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。
5.此时的王维真是触景生情啊！
王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
1.家家户户欢度节日的情景会是怎样的呢？（学生想象）
2.课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名读）3.（课件出示句子）扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗？
4.我看到你们兴高采烈的模样了，重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？
5.这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？
6.（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。
（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。7.此时的王维真是触景生情啊！
王维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起是多么让人高兴啊！
1.从这段中，你感受到的什么？
2.课件出示句子还有同学想读这段话吗？
3.（读得不好）读这段时你想到了什么？
（读得好）（课件欢快音乐）是啊!重阳佳节，王维和兄弟们登高远眺，是多么开心啊！看你眼前出现了一幅怎样的画面？（生交流）
4.从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！来，咱们再来读读这段。（生齐读）
5.（切换音乐思念）欢乐的时光总是令人难以忘怀（指板书）而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家在山的那头；身在山的这一边，而心却早已飞到山的那一边了，（课件出示句子）王维的这种思乡之情，你能体会到吗？想读这句话吗？（指名读）
6.你是这样读的：……天各一方……；省略号停了一下；……一定也在……
你想表达什么呢？
7.他表达出了自己的感受，有哪位同学也能像他这样通过朗读表达自己的感受？（指名读）
如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
1.以前王维和兄弟们是怎样过重阳节的呢？
2.（用自己的话说）你说的正是这样的一种情景（课件出示句子）你愿意读读吗？（用书上句子）回到上段。
三、情感涌现，吟诗抒情。
1.师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）
2.刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！
3.指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。
请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）
四、情感延伸，课外拓展： 1.“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了隋代诗人薛道衡和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。
2.学生自由练读《入日思归》、《泊船瓜洲》。
3.指名读。
五、情感升华，再次吟诵。
1.在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
2.配乐齐诵诗文。
附作业：
一、听写。
兄弟 异乡 思念 兴高采烈 佳节 欢聚 回忆 扶老携幼
二、比一比组词。
忆（）住（）倍（）根（）异（）佳（）陪（）限（）
三、照样子，写词语。
家家户户--------、----------、----------一年一度--------、----------、----------
四、造句。
1、思念-----
2、兴高采烈------
五、默写《九月九日忆山东兄弟》，并填空。
这首诗表达了诗人------------------的思想感情。教后感：
一、诗文对照，品读感悟
“每逢佳节倍思亲”可以说是《九月九日忆山东兄弟》这首诗的灵魂，教学中，我扣住“思亲”引导学生读文，扣住“思亲”引导学生品词、品句、品读，使他们的情感与作者产生共鸣。抓住“15岁”和“已经两年了”，引导学生感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独；抓“倍”这个字，引导学生从“王维看着家家户户欢度重阳节的情景，更加思念家乡的亲人”这句话，扣住“更加”一词，理解“倍”字，初步感受王维无法和家长团聚的遗憾以及对亲人深深的思念；通过“如今天各一方，不能相会”和文中那个省略号，去感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念，将“文意”与“诗境”对应起来，引导学生披文入境，自读自悟，让学生在不知不觉中“入境”“妙悟”，升华内心的情感。
二、吟诗抒情，品味诗韵
《语文课程标准》明确指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。”因此，语文教学应该激发学生对中华古文化的兴趣，通过诵读和积累，让精美的语言和古人质朴的情怀在孩子们的心中积淀起来，陶冶其性情，提升其文化素养。中国的文化是非常丰厚的，要让我们的孩子觉得语文有吸引力的，那首先应该设计好教学语言。整堂课，我的语言也尽可能体现语文味，以此来吸引学生。通过诗文结合，并充分、熟练地利用多媒体这一教学平台，引领学生出入于古诗词与现代文两个不同的文化殿堂，同时努力创设情境，让学生充分诵读，如：播放一首《思乡曲》，我进行示范读，感染学生，诱发学生的情感，引生入境。再引导学生把自己假想成某一兴趣的角色，“现在，你就是王维，又会怎样吟诵这首诗呢？”这样，伴着《思乡曲》，学生有着很强的角色表演热情，加上有学文时丰富的情感积淀，学生的动情诵读水到渠成，朗读成了他们表达情感的内心需要，从而使学生一步步品出了诗韵。
三、课外延伸，升华情感
学完课文，我扣住“思亲”引导学生拓展，积累思乡的诗句。“每逢佳节倍思亲”的人又何止王维一人！我国从古至今有许多漂泊在外的游子时刻思念家乡和亲人。我及时引领学生思考：“如果你也思念家乡和亲人，又会吟诵哪些思乡、思亲的诗呢？”学生听后自由吟诵古诗，我再出示李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜洲》和张籍的《秋思》中思乡的名句。学生自由朗读，体会作者思乡之情，最后齐读，达到情感共鸣。以一思乡主题，引出一组思乡古诗，让学生在学习一文时，认识更多的同类古诗。
四、存在不足，有待磨练
虽然一节课我准备了很长时间，但是也留下了许多不足。如：走进文本的时间少了，学生自由读的机会少了，诗文结合还不够到位，课堂上的生成资源未能及时利用（我在问：“从这个省略号，你读出了什么？”有一个学生说到：“王维还有许多话要说。”如果我追问一句：“王维会说什么呢？”再次引导学生走进文本，想象王维内心的世界），诗题没有理解，重阳节的习俗未能在教学中有机渗透等等。
通过教学实践，我深深地意识到只有抓住文章里 “血浓于水的亲情，相依相伴的故乡情” 那根情感线，引导学生对文本作深入研读，使学生的心与作者的心交融，引领学生在精心创设的“语文”环境里，进行语言文字的揣摩和品味，这样才能扎扎实实地上好一节课。孙中山破陋习
教学目标：
⒈学会本课生字，理解生字组成的词语。⒉学会默读，讲述故事。⒊掌握课文主要内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。
教具准备：
孙中山挂图、插图、投影片、词卡。
教学时间： 三课时。教学过程：
第一课时
一、导入新课
小朋友们，你们知道孙中山先生吗？他是我国伟大的革命先行者，他从小就反对封建习惯势力，今天我们要学习的一篇课文就是讲他的这方面的故事的。
二、揭示课题：
⒈板书课题：24 孙中山破陋习
⒉解释课题：
⑴出示孙中山先生像。
⑵简介孙中山。
⑶陋习：指不好的、不文明的、不合理的习俗。
三、初读指导
⒈学习生字词。
⑴给课文每个自然段写上序号。默读课文，画出不认识不理解的词语。
⑵会读生字。
⑶理解下列词语的意思。
空闲 废除 缠足 痛苦
⒉检查自学情况。
⑴出示词语。
孙中山 挑柴 罪 缠足 空闲
⑵指名读词语。要求：读准字音。
⑶了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
缠足 废除
⑷读生字词。
四、写字指导：
⒈指导要点：
孙：偏旁最后一笔是“提”不是“横”。
闲：外部的“门”各笔之间均不连笔。
缠：右部上端不能少写一“点”。
⒉各人用钢笔描红。
五、布置作业：
⒈读、抄词语。
⒉练读课文。
⒊思考：课文主要说了一件什么事？用那几个自然段写了这件事？试着从事前、事件经过、事后这三方面把课文分成三部分。
教后感：本文讲述了革命先驱孙中山小时候目睹姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先废除缠足陋习的事。文章通过对姐姐缠足所受的痛苦，强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了中国革命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建势力作斗争的革命精神。
文章运用对比手法，写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足时和缠足后肉体及心灵上的痛苦，在教学时，我也是紧紧围绕文本的意图展开的：孙中山为什么喜欢自己的姐姐？让学生从“洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干”体会姐姐的能干，从“空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩”、“孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱给他听”体会姐姐的活泼，从而明白姐姐是那样能干、活泼，所以孙中山喜欢自己的姐姐。接着话锋一转：那么，这个活泼能干的姐姐后来变成了什么样呢？
第二课时
一、听写词语。
二、学习课文：
⒈指名读课文。
⒉指名把课文分为三部分。
⒊分部分讲读。
第一部分（第1自然段）
⑴指名读
⑵这一自然段有几句话？主要讲了什么？
你们看，孙中山的姐姐事怎样的一个女孩儿？（能干、活泼的女孩子）
⑶小结：
第一部分主要讲孙中山有一个能干、活泼的姐姐。
⑷齐读第一部分。
第二部分：（第2～8自然段）
⑴指名读。
⑵这七个自然段讲的事一件什么事？（讲的是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的事）
⑶这件事事怎么发生的？齐读第二自然段。（板书:痛苦、流泪）想象一下当时的境界。
为什么姐姐这么痛苦、流泪？请比较下面两句话。
出示：妈妈正用一根布条，给姐姐缠足。
妈妈正用长长的布条，一道又一道给姐姐缠足。
比较：这两句意思有什么不同？那一句好，为什么？
⑷出示投影片，指导看图。
①分析图片。
画面上哪两个人？屋子里坐着是什么人？她正在干什么？屋子外面站着的是什么人？他的神情态度怎么样？为什么会这样？
②小结图意。
⑸孙中山看到姐姐缠足痛苦流泪，感觉怎样？他向妈妈提出什么意见，妈妈是怎么说的？请齐读第3、4自然段。
①从第三自然段看,孙中山反对给姐姐缠足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）
②他向妈妈提出反对意见，妈妈是怎么说的？
③妈妈为什么叹气？可是妈妈又不能不这么做，为什么？说明了什么？
⑹孙中山听了妈妈的话以后又是这么同妈妈争辩的？有用吗？
齐读第5、6、7三个自然段。
⑺孙中山同妈妈争辩没有用？那么结果怎么样？这件事使孙中山感到怎么样？请齐读第8自然段。
结果姐姐变得这么样了？
⑻小结：
这一部分讲的是孙中山反对给姐姐缠足的事。
⑼齐读第二部分。
三、布置作业：
⒈读课文，练习讲述整个故事。
⒉复习。
一、讲述课文第三部分（第7自然段）
⒈指名读。
⒉“辛亥革命成功”是这么回事？（教师介绍：辛亥革命）
⒊“首先废除”缠足陋习，表现了孙中山怎么样的精神？这件事有什么重大意义？
⒋看书上的插图。
教师讲述：孙中山先生推翻了清政府，结束了我国两千多年的封建君主制度，功劳伟大。人民为了纪念他为他立了铜像。
⒌小结。
这一部分讲的是孙中山领导的辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习。
⒍齐读第3部分。
二、总结：
这篇文章写的是孙中山小时候看到姐姐被缠足带来的痛苦，在辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习的事，表现了他对封建势力的痛恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
三、作业：
⒈默读全文：练习讲说这个故事。
⒉指名说这个故事，师生评议。
⒊同座二人练习。附作业：
一、听写。
插秧 空闲 祖宗 废除 痛苦 挑柴 缠足 眼泪
二、比一比，组词。
宗（）组（）通（）柴（）踪（）祖（）痛（）些（）
三、选字填空。既 即 1．（）使天下大雨，我们也要坚持上学。2．（）然知道缠足不好，就不该去做。3．小明说他立（）赶到。疼 痛
1．姐姐（）苦极了，眼泪直往下流。2．孙中山见了，又是生气，又是心（）。3．我（）恨那些不文明的行为。
四、把句子写具体。
1．妈妈（）把孙中山推出了房门。2．小女孩（）摘下一片花瓣。3．孙中山的姐姐是个（）姑娘。
五、根据课文内容填空。“后来，孙中山领导辛亥革命，当了--------------，他----------------的就是这个残害中国妇女------------陋习。”这句话体现出孙中山---------的决心。教后感：
教学中的长处：
整个环节一气呵成，从开头的对比，把学生引入文本，到后来的感情升华，都是那么水到渠成。课堂气氛活跃而不失秩序，感性和理性并存，很多问题孩子们回答的即生动活泼又出乎我的意料，课堂生成丰富多彩。不足之处：
1、由于时间关系，本来安排的介绍“辛亥革命”和孙中山两个环节皆未达到预设目的。
2、在课堂生成出乎意料之时，我未能圆满地解决。当有学生回答：“孙中山破了缠足陋习，那他姐姐就不用再缠足了”时，我应该更深入地引导：“这时孙中山的姐姐已经被缠了足，他为什么还要破除这个陋习呢？”，这样的引导会让孩子们对孙中山破陋习的初衷进行更深地理解：他是为了中国千千万万个被这个陋习残害的妇女们，是对封建陋习的一种挑战，表现了他敢于同封建势力作斗争的精神。而不是仅仅局限于解放自己的姐姐。从这里也透出了我教育机智的缺乏。
习作8 教学目标：
⒈认真阅读古诗句，能了解其出处、作者、意思等。
⒉会用研究报告的形式写出来，语言要清晰，表达要准确。
教学重点、难点：
重点：学会写关于古诗句的研究报告。
难点：用查阅资料的方法，研究古诗句，深刻理解其含义。
课前准备：
⒈提供《唐诗三百首》一本。⒉抄写课文中的五句诗。
⒊研究结果汇报表一份。
教学过程：
一、以诗导入，激发兴趣
⒈同学们喜欢读古诗吗？你最喜欢读谁的作品？
⒉开火车背古诗。
⒊老师这儿也有几句诗（出示），谁来读一读？
二、小组学习，研究古诗
这些诗句，有的比较深奥，要到四五年级才能学到。这堂课，教师让你们自己研究、学习，你们有信心吗？
⒈小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行研究。
研究指导：诗的出处、作者、意思等，都可作为研究的内容。
研究方法：可查阅资料，提供《唐诗三百首》。
⒉小组同学相互探究，进行热烈的讨论。
⒊整理研究结果，填写研究结果汇报表。
三、集体交流，汇报结果
汇报：通过这次研究，我又知道了些什么？
讨论：各小组推选一名代表参加班级讨论。
教师可补充介绍诗作的背景，从而更有利于理解诗句的含义。
四、例文指导，学习写作。
⒈指名读屈美生同学的《关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告》。
⒉这份报告中讲到了些什么？（诗句的出处、全诗的内容、诗句的含义）
⒊你打算怎样写自己的研究报告？你还想研究些什么吗？
五、撰写研究报告
⒈把你的研究成果写成一篇研究报告。
要求：语言要清晰，表达要准确。
⒉学生各自习作，教师巡视指导。
⒊修改评议。教后感：本次习作是让学生对教材提供的诗句进行探索性学习，同时练习简单的研究报告。
教材摘引了五组诗句，为学生提供了学习探究的内容。学生对诗句进行研究性学习，可以培养学生对祖国语言文字的亲和力和感悟能力。教材还为学生提供了自学诗句的一般方法：即了解诗句的出处，诗的作者，时代背景及诗句的意思，并体会作者的思想感情。
指导学生写简单的研究性报告是语文课程标准中新增的实践活动形式。屈美生同学的例文为学生学写研究报告提供了一定的格式，要引导学生从范例中领悟。在指导过程中要让学生在实践中初步了解写研究报告的一般步骤：即提出问题、查找资料、研究资料、解决问题和写研究报告。完成研究报告后，学生在课堂里可以互相交流，分享各自在学习中的体验和快乐，这样可以大大提高学生学习诗词的兴趣和积极性。
练习8 教学目标：
1．以跟岳飞墓有关的内容进行学用字词句的练习。
2．读读背背成语和古诗。
3．写好全包围、半包围结构的字钢笔字。
4．说说写写——请假条。
5．学写毛笔字——基本笔画“钩”。
教学时间：三课时 教学过程；
第一课时
一、教学第一题：学用字词句 ⒈教学第一部分。
（1）出示图片：岳飞墓和对联。（2）板书：辜 铸 佞
（3）观察，交流：要知道这几个字的读音和意思，可以用什么查字法查字典？
（4）学生查字典。
（5）指名说所查找的答案。
⒉教学第二部分。
⑴说说查找到的资料的内容及是通过何种方式获取的。
⑵再指名读对联，讲解对联的意思，说说感受。
（3）练习朗读对联。
二、教学第二题：读读背背
⒈审题：指名读题目，弄清本题要求。
⒉教学第一部分。
⑴学生自由读八条成语。不认识的字可以查字典或问老师。
⑵教师范读，学生自由读。
⑶小组合作学习，大体了解八条成语的意思。
⑷练习：自由朗读，同桌练习背诵。
⑸反馈：集体齐背，指名读。
⒊教学第二部分。
⑴请学生自读，要求读准字音。
⑵指名试读，教师正音。
⑶教师范读，请学生边听边想诗意。
⑷教师结合插图说：古诗《梅花》生动地描写了梅花在冰天雪地的季节里独自开放的情景，赞扬了梅花不畏严寒的坚强品质。
⑸练习：学生边想象古诗所描绘的情境，边自由读，同桌互读，指名读，练习背诵。
⒋反馈。
⑴小组检查朗读，要求读得正确、流利，并有一定的语调，读出古诗的韵味，注意停顿和节奏。读得不正确随时纠正，好的予以表扬。
⑵小组汇报朗读。
⑶自由熟读，背诵。
⑷指名背诵，表扬当堂背诵的学生。
教后感：教学中，成语理解后，可让学生反复诵读，熟记于心。比一比：谁记得多，记得快。如有条件，可以让学生练习说话。古诗也可让学生反复诵读，加以体会，并且能把诗背诵下来。
第二课时
一、教学第三题：写好钢笔字
⒈认识要写的字。
⒉提问：它们分别是什么结构的字？
⒊如何才能写好它们呢？我们一起来看看“小小建议”吧：包围的外框不要写得太满。
⒋指导观察：在田字格里观察这三个字，注意间架结构和布局。（强调：里面部分不要写得太大或太小。左右的空间、上下的空间要基本相等）
⒌学生练写钢笔字，教师提示握笔方法和坐姿，巡视指导。
⒍展示写得好的字，并指出描、临过程中存在的一些共性问题，及时进行矫正性训练。
二、教学第五题：学写毛笔字
⒈刚刚练写了钢笔字，我们再来学写毛笔字。今天我们学习“钩”的写法。指导：钩有“横钩”和“竖钩”。
⒉教师书写横钩，指导运笔方法：左低右高宜稍长，至“钩”处向左下钩出。
学生练习书写横钩。
⒊教师书写竖钩，指导运笔方法。
在竖中线居高处起笔，运笔方法同“竖”，下行至“钩”处微向左下挫笔，再提笔锋向上缩笔，得势后快速向左上钩出，出钩宜短。
学生练习书写竖钩。
教后感：练好字非一日之功，需要常抓不懈。在学生姿势和练写笔画上下功夫。
第三课时
一、教学第四题：说说写写
⒈审题
⑴揭示说说写写的题目：请假条。
⑵帮助学生弄懂本次说说写写的要求：学写请假条，知道请假条的格式，了解在什么情况下应该写请假条。
⒉指导。
⑴请学生默读课本上的要关内容,边读边想谢哲平在什么情况下写了请假条。
⑵齐读请假条，与前面学过的留言条比较，说说其格式上的异同，讨论后指名说。
⑶归纳出请假条的格式。
小组合作学习：自学谢哲平写的请假条。
⑷汇报，教师总结。
写请假条要注意格式规范。
⑸想想在生活中还有什么情形需要写请假条。
⒊练习。
⑴出示练习内容：王明昨晚睡觉着了凉，早上起床觉得头疼得厉害，想请爸爸带他去医院看看，给刘老师打电话没有打通，他写了一张请假条乘邻居红红带给刘老师，他是这样写的：
（2）请学生练写。
（3）学生写，教师巡视，注意指导。
（4）选出部分有代表性的习作展出，请学生相互评价，提出修改意见，进一步熟悉请假条的格式和写法。
二、总结。附作业：
一、把成语补充完整。
学海无（）沧海一（）九（）一（）
天（）一方 全力以（）（）（）以求
二、照样子，写词语。
气势汹汹、------------、---------------、--------------痛痛快快、------------、----------------、---------------
三、扩写句子。
1．小稻秧跳起舞来。2．车灯川流不息。
四、诵读积累。
1．独在---------------------，------------------倍思亲。2．墙角数枝梅，----------------------------。
教后感：教学中要求学生学写请假条，知道请假条的格式，了解在什么情况下应该写请假条。再讲清请假条的要求，让学生练写，写完后，可把部分有代表性的习作登出，学生可互相评价，提出修改意见，进一步熟悉请假条的格式和写法。
第四篇：苏教版三年级语文上册第八单元教案
第八单元
教材分析：
本单元选取了两个具有浓郁民族特色和传统文化底蕴的故事，每篇故事的背后都透露出一个浓浓的爱字。《每逢佳节倍思亲》是对亲人、故乡的爱，《孙中山破陋习》是对封建礼教压迫下妇女姐妹的爱，岳飞墓前的对联是对民族英雄的爱。在每篇故事的叙述过程中清晰地显示出“起因——经过——结果”的脉络，是学生学习有条理叙述的范例。
总体目标：
1.学会本单元生字。能写好半包围结构的字。学习在具体的语境中体会词义，能用有关的词语造句。能体会字里行间反映的人物感情。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，并体会文章表达的思想感情。能背诵诗句和成语。
3.拓展与课文、练习相关的内容，开展综合实践活动，通过收集、整理资料，让学生了解更多的传统故事，受到传统文化的熏陶。
4.掌握按事情的“起因——经过——结果”有条理的叙述方法，并能够运用这种方法，把自己对诗句的研究写成一篇研究报告。
5.学写请假条。23 每逢佳节倍思亲
教学目标：
１.学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“兴高采烈”造句。
２.能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《九月九日忆山东兄弟》。
３.理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学重点、难点：
学会本课生字，理解生字组成的词语。理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。
教学准备：
生字卡片、课件。
教学时间：二课时。
第一课时
课时目标：学习生字，初读课文。教学过程：
一、导入新课
中国古时候有许多节日，有的一直流传到了现在，像中秋节、重阳节、春节等等。今天我们要学习的一篇课文就是古代一位诗人在重阳节思念亲人而写诗的事情。
二、揭示课题，解题
１.板书课题：23每逢佳节倍思亲
２.解释题意。
（1）“每逢佳节倍思亲”是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢遇到美好的节日就会更加思念自己的亲人。
2（2）简介王维
王维（公元７０１—７６１）字摩诘，原籍祁（今山西祁县），后迁局蒲州（今山西永济西），他是唐代著名的诗人、画家。
三、初读课文。
１.轻声自读课文，读顺课文。
２.检查自学效果。
（１）出示生字卡片。
（２）指名读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节等方面辨明读音。
（３）抽生字卡片让学生读生字词。
３.分自然段指名读课文。
四、写字指导
逢：半包围结构。注意内部的结构。
佳：由８画写成。右部是两个“土”叠加，不是中间一“竖”到底。
倍：左右结构。左窄右宽，左右上下两端齐平。
插：１２笔写成。右部的笔顺为：“撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横”，末“横”左连“竖”笔，右连“横折”部，且让“折”部末端下露些。
忆：左部“竖心旁”笔顺是“点、点、竖”。
异：需注意上半部分。
五、作业
１.朗读课文。２.读抄词语。
第二课时
课时目标：细读课文，理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。教学过程：
一、细读课文 １.教师范读课文。２.分自然段讲读。
我们已经知道“每逢佳节倍思亲”说的是唐代诗人王维的事情，当时的王维是怎样一个人呢？
请读：第一自然段（１）指名读第一自然段
（２）这一自然段有几句话？（两句）说了什么？
（３）小结：这一自然段交代了时间、地点和人物，讲的是唐代诗人王维１５岁离家，到京城长安已有两年。
（４）齐读第一自然段。
过渡：“佳节”指的是什么节日？为什么这一天王维“倍思亲”呢？
请读：第二自然段（１）指名读第２自然段。
（２）这一自然段有几句话？（四句）从哪里可以看出，重阳节是个“佳节”？
这种情况使王维看了有什么感受？
王维为什么逢到重阳节，更加思念自己的亲人？
（３）小结：这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家欢度节日的景象，更加思念亲人。点名题目。
（４）齐读第二自然段。
过渡：王维主要想念哪些亲人？具体想了哪些事？
请读第三自然段
（１）指名读。
（２）这一自然段有几句话？（五句话）
第一句话和第二句话说了什么？
教师讲述：茱萸是一种有着强烈香气的植物。古人重阳节登高，把茱萸插在头上，据说可以辟邪。这两句话是王维回忆以前重阳节和兄弟们头插茱萸登高远眺的情况。王维除了想到这一层，还想到了什么？读第三到第五句。
什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）
这三句话里有两个省略号，表示什么意思呢？
第一个省略号表示什么意思省略不说了？
第二个省略号表示什么？
你们看，诗人王维思念兄弟们多么深切，既想到了过去，又想到了现在；既想到了自己对兄弟们的思念，也想到兄弟们对自己的思念，的确体现了“倍思亲”的思想感情。
（3）小结：这一自然段讲的是王维思念兄弟们的具体内容。
（4）齐读第三自然段。
过渡：王维是怎样来表达自己这种思想感情的？我们一起来看第四段。
（1）指名读。
（2）这一自然段说了什么？“思绪万千”是什么意思？这一句话同上面哪个自然段意思有密切的联系？
下面第二句话说了什么？
板书：《九月九日忆山东兄弟》
“九月九日”点名了什么？（点名了重阳节）
“忆”是什么意思？（指思念）
注意：“山东”指的是华山以东王维的家乡蒲州，不是今天的山东省。
这个诗歌的意思是：重阳节思念家乡的兄弟们。
（3）齐读《九月九日忆山东兄弟》
板书：异乡 客
（4）看图，加深体会诗句意思。
图画上的人是谁？从哪里可以看出他是诗人？
（5）指名讲读诗句的意思。
（6）小结：这一自然段讲的是王维写诗表达了思念亲人的感情。
（7）齐读第四自然段。
二、总结课文。
（1）这篇课文写了唐代大诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。
（2）指名结合课文内容，说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。
（3）背诵《九月九日忆山东兄弟》。
板书：
每逢佳节倍思亲
重阳 《九月九日忆山东兄弟》
异乡客
客
王维 登高 插茱萸 遥知 少一人
孙中山破陋习
教学目标：
⒈学会本课生字，理解生字组成的词语。
⒉学会默读，讲述故事。
⒊掌握课文主要内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。
教学准备：孙中山挂图、插图、投影片、词卡。教学时间：三课时。教学过程：
第一课时
一、导入新课
小朋友们，你们知道孙中山先生吗？他是我国伟大的革命先行者，他从小就反对封建习惯势力，今天我们要学习的一篇课文就是讲他的这方面的故事的。
二、揭示课题：
⒈板书课题：24 孙中山破陋习
⒉解释课题：
⑴出示孙中山先生像。
⑵简介孙中山。
⑶陋习：指不好的、不文明的、不合理的习俗。
三、初读指导
⒈学习生字词。
⑴给课文每个自然段写上序号。默读课文，画出不认识不理解的词语。
⑵会读生字。
⑶理解下列词语的意思。
空闲 废除 缠足 痛苦
⒉检查自学情况。⑴出示词语。
孙中山 挑柴 罪 缠足 空闲
⑵指名读词语。要求：读准字音。
⑶了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
缠足 废除
⑷读生字词。
四、写字指导：
⒈指导要点：
孙：偏旁最后一笔是“提”不是“横”。
闲：外部的“门”各笔之间均不连笔。
缠：右部上端不能少写一“点”。⒉各人用钢笔描红。
五、布置作业：
⒈读、抄词语。⒉练读课文。
⒊思考：课文主要说了一件什么事？用那几个自然段写了这件事？试着从事前、事件经过、事后这三方面把课文分成三部分。
第二课时
一、听写词语。
二、学习课文：
⒈指名读课文。
⒉指名把课文分为三部分。
⒊分部分讲读。
第一部分（第1自然段）
⑴指名读
⑵这一自然段有几句话？主要讲了什么？
你们看，孙中山的姐姐事怎样的一个女孩儿？（能干、活泼的女孩子）
⑶小结：
第一部分主要讲孙中山有一个能干、活泼的姐姐。
⑷齐读第一部分。
第二部分：（第2～8自然段）
⑴指名读。
⑵这七个自然段讲的事一件什么事？（讲的是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的事）
⑶这件事事怎么发生的？齐读第二自然段。（板书:痛苦、流泪）想象一下当时的境界。
为什么姐姐这么痛苦、流泪？请比较下面两句话。
出示：妈妈正用一根布条，给姐姐缠足。
妈妈正用长长的布条，一道又一道给姐姐缠足。
比较：这两句意思有什么不同？那一句好，为什么？
⑷出示投影片，指导看图。
①分析图片。
画面上哪两个人？屋子里坐着是什么人？她正在干什么？屋子外面站着的是什么人？他的神情态度怎么样？为什么会这样？
②小结图意。
⑸孙中山看到姐姐缠足痛苦流泪，感觉怎样？他向妈妈提出什么意见，妈妈是怎么说的？请齐读第3．4自然段。
①从第三自然段看,孙中山反对给姐姐缠足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）
②他向妈妈提出反对意见，妈妈是怎么说的？
③妈妈为什么叹气？可是妈妈又不能不这么做，为什么？说明了什么？
⑹孙中山听了妈妈的话以后又是这么同妈妈争辩的？有用吗？
齐读第5．6．7三个自然段。
⑺孙中山同妈妈争辩没有用？那么结果怎么样？这件事使孙中山感到怎么样？请齐读第8自然段。
结果姐姐变得这么样了？
⑻小结：
这一部分讲的是孙中山反对给姐姐缠足的事。
⑼齐读第二部分。
三、布置作业：
⒈读课文，练习讲述整个故事。
⒉复习。
第三课时
一、讲述课文第三部分（第7自然段）⒈指名读。
⒉“辛亥革命成功”是这么回事？（教师介绍：辛亥革命）
⒊“首先废除”缠足陋习，表现了孙中山怎么样的精神？这件事有什么重大意义？
⒋看书上的插图。
教师讲述：孙中山先生推翻了清政府，结束了我国两千多年的封建君主制度，功劳伟大。人民为了纪念他为他立了铜像。
⒌小结。
这一部分讲的是孙中山领导的辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习。
⒍齐读第3部分。
二、总结：
这篇文章写的是孙中山小时候看到姐姐被缠足带来的痛苦，在辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习的事，表现了他对封建势力的痛恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
三、作业：
⒈默读全文：练习讲说这个故事。
⒉指名说这个故事，师生评议。
⒊同座二人练习。
习作8 教学目标：
⒈认真阅读古诗句，能了解其出处、作者、意思等。
⒉会用研究报告的形式写出来，语言要清晰，表达要准确。
教学重点、难点：
重点：学会写关于古诗句的研究报告。
难点：用查阅资料的方法，研究古诗句，深刻理解其含义。
教学过程：
一、以诗导入，激发兴趣
⒈同学们喜欢读古诗吗？你最喜欢读谁的作品？
⒉开火车背古诗。
⒊老师这儿也有几句诗（出示），谁来读一读？
二、小组学习，研究古诗
这些诗句，有的比较深奥，要到四五年级才能学到。这堂课，教师让你们自己研究、学习，你们有信心吗？
⒈小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行研究。
研究指导：诗的出处、作者、意思等，都可作为研究的内容。
研究方法：可查阅资料，提供《唐诗三百首》。
⒉小组同学相互探究，进行热烈的讨论。
⒊整理研究结果，填写研究结果汇报表。
（内容包括诗人的简介，诗作的背景，对诗的理解或赋予诗句新的意义。）
三、集体交流，汇报结果
汇报：通过这次研究，我又知道了些什么？
讨论：各小组推选一名代表参加班级讨论。
教师可补充介绍诗作的背景，从而更有利于理解诗句的含义。
四、例文指导，学习写作。
⒈指名读屈美生同学的《关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告》。
⒉这份报告中讲到了些什么？（诗句的出处、全诗的内容、诗句的含义）
⒊你打算怎样写自己的研究报告？你还想研究些什么吗？
五、撰写研究报告
⒈把你的研究成果写成一篇研究报告。
要求：语言要清晰，表达要准确。
⒉学生各自习作，教师巡视指导。
⒊修改评议。
练习8 教学目标：
1．以跟岳飞墓有关的内容进行学用字词句的练习。
2．读读背背成语和古诗。
3．写好全包围、半包围结构的字钢笔字。
4．说说写写——请假条。
5．学写毛笔字——基本笔画“钩”。
教学时间：三课时
第一课时
一、教学第一题：学用字词句
⒈教学第一部分。
⑴录像显示：岳飞墓和对联。
⑵学生查字典。
⑶指名说所查找的答案。
⒉教学第二部分。
⑴请学生说说查找到的资料的内容及是通过何种方式获取的。
⑵再指名读对联，说说感受。
二、教学第二题：读读背背
⒈审题：指名读题目，弄清本题要求。
⒉教学第一部分。
⑴学生自由读八条成语。不认识的字可以查字典或问老师。
⑵教师范读，学生自由读。
⑶小组合作学习，大体了解八条成语的意思。
⑷练习：自由朗读，同桌练习背诵。
⑸反馈：集体齐背，指名读。
⒊教学第二部分。
⑴请学生自读，要求读准字音。
⑵指名试读，教师正音。
⑶教师范读，请学生边听边想诗意。
⑷教师结合插图说：古诗《梅花》生动地描写了梅花在冰天雪地的季节里独自开放的情景，赞扬了梅花不畏严寒的坚强品质。
⑸练习：学生边想象古诗所描绘的情境，边自由读，同桌互读，指名读，练习背诵。
⒋反馈。
⑴小组检查朗读，要求读得正确、流利，并有一定的语调，读出古诗的韵味，注意停顿和节奏。读得不正确随时纠正，好的予以表扬。
⑵小组汇报朗读。
⑶自由熟读，背诵。
⑷指名背诵，表扬当堂背诵的学生。
第二课时
一、教学第三题：写好钢笔字
⒈认识要写的字。
⒉提问：它们分别是什么结构的字？
⒊如何才能写好它们呢？我们一起来看看“小小建议”吧：包围的外框不要写得太满。
⒋指导观察：在田字格里观察这三个字，注意间架结构和布局。（强调：里面部分不要写得太大或太小。左右的空间、上下的空间要基本相等）
⒌学生练写钢笔字，教师提示握笔方法和坐姿，巡视指导。
⒍展示写得好的字，并指出描、临过程中存在的一些共性问题，及时进行矫正性训练。
二、教学第五题：学写毛笔字
⒈刚刚练写了钢笔字，我们再来学写毛笔字。今天我们学习“钩”的写法。指导：钩有“横钩”和“竖钩”。
⒉教师书写横钩，指导运笔方法：左低右高宜稍长，至“钩”处向左下钩出。
学生练习书写横钩。
⒊教师书写竖钩，指导运笔方法。
在竖中线居高处起笔，运笔方法同“竖”，下行至“钩”处微向左下挫笔，再提笔锋向上缩笔，得势后快速向左上钩出，出钩宜短。
学生练习书写竖钩。
第三课时
一、教学第四题：说说写写
⒈审题
⑴揭示说说写写的题目：请假条。
⑵帮助学生弄懂本次说说写写的要求：学写请假条，知道请假条的格式，了解在什么情况下应该写请假条。
⒉指导。
⑴请学生默读课本上的要关内容,边读边想谢哲平在什么情况下写了请假条。
⑵指名说。
⑶归纳出请假条的格式。
小组合作学习：自学谢哲平写的请假条，然后讨论出请假条的格式。
⑷汇报，教师总结。
写请假条要注意格式规范：在第一行的中间写上“请假条”。正文部分的第一行顶格写上自己对收请假条人的称呼；自第二行空起开始写请假的原因及要请多长时间：在请假条的右下角要署上请假人的姓名，在下面的一行要写清楚写请假条的时间。
⑸想想在生活中还有什么情形需要写请假条。
⒊练习。
⑴教师给学生创设一个情境，请学生练写。
⑵学生写，教师巡视，注意指导。
⑶选出部分有代表性的习作展出，请学生相互评价，提出修改意见，进一步熟悉请假条的格式和写法。
二、总结。
第五篇：三年级上册第八单元教案
第八单元要点分析
一、单元教学内容：
本组一共有四篇课文：《掌声》、《一次成功的实验》、《给予树》、《好汉查理》。《语文园地八》提供了丰富多彩的内容：口语交际、习作、“我的发现”、“日积月累”以及“趣味语文”等综合性学习。
二、教学要求：
1、知识与技能：
（1）认读38个生字，掌握49个生词。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）了解各课的大致内容。
（4）分角色朗读课文，背诵喜爱的部分。（5）讨论重点句的意义。
（6）进行口语交际、完成习作教学。
2、过程与方法：
（1）在朗读中了解课文的大致内容，感受语言的魅力。（2）在背诵、抄写中积累优美的语言。（3）在讨论中领悟重点句的意义。
（4）在口语交际中流利语言，学会写作。
（5）在发现、研究中学习ABB式的形容词，积累词语，读背《三字经》部分内容。（6）鼓励编字谜，激发学习语文的兴趣。
3、情感态度价值观：
（1）培养学生热爱生活的感情，感受人间爱的暖意。（2）体会爱无处不在，爱包含在生活的细节中。
（3）培养自读能力，使学生感受到得到爱是幸福的，献出爱是快乐的。（4）在读、写、背中训练语言能力。
三、教学重点、难点：
1、在朗读中了解课文的大致内容，感受语言的魅力。
2、读懂课文，了解英子产生变化的原因。
3、体会两次掌声的含义，使学生受到爱人如己的教育。
4、理解试验实验成功的原因。
5、体会“有了危险，应该让别人先出去”的含义，使学生从中受到教育。
6、读懂课文，了解金吉娅怎么花出20美元购买圣诞礼物的。
7、体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
8、读懂课文，了解查理的变化以及得到罗伯特先生送到刀的原因，认识查理。
9、体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
10、分角色朗读课文，背诵喜爱的部分。
四、教学方法：情景教学法
朗读指导法
五、学习方法：自主学习法
小组合作法
六、教学准备：生字卡片
教学挂图
七、教学总节数：15节
29、掌声（精读课）
初备者：李翠萍 教学目标：
1、知识与技能：
（1）掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。（2）读懂课文，了解英子产生变化的原因。（3）体会两次掌声的含义。
（4）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法： 在读中理解内容。
3、情感态度价值观： 使学生受到爱人如己的教育。
4、重难点、关键：
（1）读懂课文，了解英子产生变化的原因。
（2）体会两次掌声的含义，使学生受到爱人如己的教育。教学方法：情景交融法 讲授法 学习方法：朗读法 交流法 教具：小黑板 课时划分：两课时
第一课时 第（）节
教学目标：
1、掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。
2、整体感悟课文，理清思路。
3、讲读第一节。
教学重点：掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。教学难点：整体感悟课文，理清思路。教学方法：讲授法 学习方法：交流法 教具：小黑板
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
二、初读课文，感知内容
①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。
④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的变化
①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？
②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。④课文读到这儿，你有什么疑问呢？
引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字
①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。
④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。
五、拓展活动
学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
六、布置作业
1、抄写生字。
2、熟读课文。
板书设计：
教学后记：
第二课时 第（）节
教学目标：
1、讲读课文第2到5节，了解英子产生变化的原因。
2、体会两次掌声的含义，使学生受到爱人如己的教育。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：讲读课文第2到5节，了解英子产生变化的原因。教学难点：体会两次掌声的含义，使学生受到爱人如己的教育。教学方法：情景交融法
学习方法：交流法、探讨法 教具：幻灯机 教学过程：
一、复习提问，明确阅读目标
上节课同学们提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大变化的呢？）
二、精读课文，自己释疑
①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。②组织学生在小组内讨论交流。教师提出讨论的要求： 人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参与：要求每一个人在小组内都发言。③小组汇报讨论结果。
每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。
学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。A、学生自己先练读。
B、然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。
学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？
三、拓展延伸，加深认识
①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” A、学生齐读这段话。
B、联系全文谈谈对这段话的理解。
②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？
③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？
四、抄写词语
先读、记，再抄写词语表中的词语。
五、交流搜集的名言，背诵积累
①你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？ ②组织学生交流。
③让学生读读背背这些名言和谚语。
六、实践活动
假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。
七、布置作业
1、熟读课文。
2、完成指导有关练习。板书设计：
教学后记：
29课 练习设计 第（）节
一、读拼音，写词语。
Zī shì rè liè qíng xù()()()Gǔ lì yuàn yì pǔ tōng huà()()()
二、同音字组词。
院()资（）续（）励（）愿（）姿（）绪（）历（）
三、填空。
1、用音序查字法，“愿”字应先查字母（），再查音节（）。用“愿”字组词（）（）（）。
2、用部首查字法，“吞”字应先查部首（），再查（）画。请写出三个类似“慢吞吞”这种形式的词语：（）（）（）。
四、写出下列句子中加横线的词语的反义词。
1、小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。（）
2、她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏。（）
3、那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。（）
五、选词填空。
默默 悄悄
1、妈妈在我睡午觉的时候（）地把一个苹果放在我的床边。
2、小兰是个文静的女孩，下课后总是（）地坐在教室的最后角落。
注视 歧视 重视
3、在大家的（）下，她终于说出了真相。
4、我们班的同学从来都不会（）弱者。
5、妈妈很（）我的学习。
六、修改病句。
1、小学生要爱护视力。
2、王老师对我们要求很严厉。
3、那掌声非常激烈。
30、一次成功的实验（精读课）
初备者：乡慧盈 教学要求：
1、知识与技能：
（1）掌握生字词，联系上下文或者查字典理解词语的意思。（2）读懂课文，了解实验的过程及结果。（3）理解实验成功的原因。
（4）正确、流利、有感情地朗读课文，练习用不同语气读人物对话。
2、过程与方法：
在读中理解课文内容。
3、情感态度价值观：
体会“有了危险，应该让别人先出去”的含义，使学生从中受到教育。教学重点：
理解试验实验成功的原因 教学难点：
体会“有了危险，应该让别人先出去”的含义，使学生从中受到教育。教学方法：讲读法、分析法 学习方法：迁移学习法 教具：小黑板 教学时间：
两课时
第一课时 第（）节
教学目标：
1、掌握生字词，联系上下文或者查字典理解词语的意思。
2、初读课文，大致了解文章的意思。
3、分角色朗读课文。
教学重点：掌握生字词，联系上下文或者查字典理解词语的意思。教学难点：初读课文，大致了解文章的意思。教学方法：讲述法 演示法 学习方法：小组合作法 教具：小黑板 教学过程：
一、揭示课题，明确学习目标
①出示课题：一次成功的实验。
②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？
学生质疑的问题可能有：
为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？ 教师可以把以上问题写在黑板上。
二、初读感知
①学生自由读文，边读边画出生字新词。
②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
③指名读课文，互相评价。
④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前 实验之时 实验之后 每部分重点讲了什么？学生边读边想。⑤组织交流。
A、请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。B、再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
三、精读感悟
①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？ ②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题： A、什么人在做实验？ B、又是怎么做的呢？
C、教育家为什么要做这项实验？
在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。
四、识字写字
①课件出示本课的生字。
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。②指导观察要求会写的字。
A、引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）
B、引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）C、引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。D、引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。
五、实践活动
演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。
六、布置作业
1、抄写生字词
2、熟读课文
板书设计：
教学后记：
第二课时 第（）节
教学目标：
1、体会“有了危险，应该让别人先出去”的含义，使学生从中受到教育。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习用不同语气读人物对话。教学重点：理解实验成功的原因
教学难点：体会“有了危险，应该让别人先出去”的含义，使学生从中受到教育。教学方法：读书指导法 学习方法：小组合作法 教学过程：
一、继续精读感悟
①这篇课文你还有哪些问题已经理解了？
②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。A、4人小组讨论。
组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。B、全班进行交流。
学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。③让学生再质疑，再释疑。
二、有感情地朗读人物对话
①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。②小组内合作读一读。
③各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。
三、拓展活动
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。
板书设计：
教学后记：
30课练习设计 第（）节
一、比一比，再组词。
险（）堵（）低（）俭（）绪（）抵（）铅（）跟（）校（）沿（）根（）效（）
二、在括号里填上恰当的量词。
一（）教育家 一（）瓶子 一（）水井 一（）小学 一（）绳子 一（）实验
三、在括号里填上合适的词语，使句子表达更具体。
1、教育家做了一次（）的实验。
2、三个学生（）地把小铅锤（）提了出来。
3、女孩（）地告诉了教育家。
4、教育家（）地抱起了女孩，好久才放下。
四、读句子，用加点的词语造句。
1、他一边灌，一边喊：“危险，快上来。” ．．．．
2、今天，我的实验终于成功了。．．
五、阅读文段，回答问题。
这位教育家从手提包里（）出一个瓶子，又（）出三个系着绳子的小铅锤。他把瓶子（）在地上，把三个小铅锤（）给三个学生，让他们（）着绳子头，先后把铅锤（）到瓶子里。
1、选择合适的词语填入括号里。
取 拿 放 分
2、按顺序排列教育家的动作。
①取出小铅锤 ②把铅锤放入瓶子 ③把瓶子放在地上 ④拿出瓶子 ⑤把铅锤分给学生 ⑥让学生拿着绳子头
六、这个小女孩真了不起。请你写几句话夸夸她。
31、给予树（精读课）
初备者：江金彩
一、学习目标：
1、知识与技能：
①认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
②读懂课文，了解金吉娅怎么花出20美元购买圣诞礼物的。③体会文章最后一节的含义。
④了解母亲的心情变化，有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
在阅读中理解课文内容。
3、情感态度价值观：
体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
二、教学重点：
读懂课文，了解金吉娅怎么花出20美元购买圣诞礼物的。
三、教学难点：
体会文章最后一节的含义，让学生从中受到爱心教育。
四、教学方法：讲述法 讨论法
五、学习方法：探讨法
六、课前准备
①反映圣诞节的录像带或图片。②生字卡片。
七、教学时间：
两课时
第一课时 第（）节
教学目标：
1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
2、初读课文，了解课文大概意思。
教学重点：认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。教学难点：初读课文，了解课文大概意思。教学方法：讲述法
学习方法：自主学习法 教具：小黑板 教学过程：
一、导入新课
①学生看录像（或图片），了解圣诞节。
②谈话：你了解圣诞节吗？
③出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“给予树”。④理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？
二、初读课文，整体感知
①按要求把课文读两遍。
要求：a、把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。
B、边读边思考：课文写了一件什么事？ c、把自己不懂的词句画出来与同学讨论。②检查读书情况。
A、出示下列词语，读一读，记一记。
给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心 宽裕 前夕 提醒
兴高采烈 立即 卡片 盼望 拥抱 仁爱 同情 体贴 如愿以偿 B、指名读课文。
提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。③学生讨论：课文写了一件什么事？
三、学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
四、指导写字
①屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。
②请学生做小老师，指导写字。
这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。
③学生写字写词。
先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。
五、布置作业
抄写生字词语
板书设计：
教学后记：
第二课时 第（）节
教学目标：
1、学习课文，了解金吉娅是怎么购买圣诞礼物的。
2、体会文章最后一节的含义，让学生从中受到爱心教育。
3、了解母亲的心情变化，有感情地朗读课文。
教学重点：学习课文，了解金吉娅是怎么购买圣诞礼物的。教学难点：体会文章最后一节的含义，让学生从中受到爱心教育。教学方法：读书指导法 学习方法：迁移学习法 教学过程：
一、复习
①听写词语。听写后同座互相批改。
②指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。
二、交流感悟
①组织学生交流上节课自主阅读的感受。
你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？ ②教师相机出示以下句子，引导学生体会。
A、回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
B、让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。③交流不理解的问题。师生互相合作释疑。
三、总结全文
读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。
四、布置作业
①抄写自己喜欢句子。
②如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
板书设计：
教学反思：
31课练习设计 第（）节
一、写出下列词语的反义词。
给予（）善良（）热烈（）诚挚（）结果（）难过（）
二、在括号里填上合适的词语。
选购（）（）地讨论 摸摸（）（）的礼物 分头（）诚挚的（）试探（）（）的女孩 讨论（）（）的笑容 沉默（）（）地拥抱
三、选词填空。
热烈 激烈
1、战斗打得非常（）。
2、上课了，同学们（）地讨论着。
镇定 坚定
3、他（）地回答：“我一定完成任务。”
4、小英（）了一下情绪，开始讲述她童年的故事。
四、把下列词语补充完整。
兴（）采（）（）（）以偿 沉默（）（）不（）（）索 不（）不（）成（）结（）
五、加标点符号。
1、我有些生气 她到底用这二十美元做了什么呢
2、我好奇地问外公 你的学问那么大 为什么还要天天读书呢
3、早上好 孩子们 王奶奶笑眯眯地跟我们打招呼
六、填空，回答问题。
这个圣诞节，金吉娅不但，以及一个陌生女孩 这个陌生女孩的愿望是什么？是谁使她实现了自己的愿望？
32＊、好汉查理（略读课）第（）节
初备者：程丽珍
一、学习目标：
1、知识与技能：
（1）理解“羡慕、彬彬有礼、恋恋不舍”等词语的意思。
（2）读懂课文，了解查理的变化以及罗伯特先生送刀的原因，认识查理。（3）正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。
2、过程与方法：
在读中理解内容。
3、情感态度价值观：
体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
二、教学重点：
读懂课文，了解查理的变化以及得到罗伯特先生送到刀的原因，认识查理。
三、教学难点：
教育学生怎样去爱别人，让生活变得更美好。
四、教学方法：问题法 引导法
五、学习方法：小组合作法 探究法
六、课前准备：
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
七、教学时间：
一课时 教学过程：
一、谈话揭题
①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？
二、初读感知
①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。③检查读书情况。
A、指名学生分自然段读课文，学生评议。B、和同桌一道再读一读这个感人的故事。④讨论交流。
课文讲述了一个什么故事？
三、再读质疑
①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。②初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。A、查理有哪些变化？
B、查理为什么会有这么大的变化？
四、读悟交流，感受查理的变化
①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？ ②教师相机出示以下句子让学生谈感受：
A、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
B、“谢谢！”查理显得彬彬有礼。C、“当然可以。”
D、“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。” E、“杰西，我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。
五、探究查理变化的原因，评价文中人物
①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？ ②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。③你对故事中的这些人物有什么看法？
学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
六、练习有感情朗读
可以自由组合，分角色感情朗读。
七、拓展练习
①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
板书设计：
教学后记：
32课练习设计 第（）节
一、组词。
喜（）能（）望（）假（）拿（）相（）彬（）随（）
二、写出下列带点词语的近义词。
1、你的话我从来都是相信的。（）．．
2、你给杰西带来了快乐。（）．．
3、他抽出刀鞘，仔细地看着。（）．．
4、镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。（）
三、选词填空。
渴望 希望 指望 盼望 愿望
1、我的哥哥通过勤奋学习，考上大学的（）终于实现了。
2、今年虽然遇到了特大旱灾，但由于农民伯伯奋起抗旱，使丰收又有了（）。
3、我（）自己能学更多的知识，长大为祖国做贡献。
4、我和哥哥姐姐们都（）着快点过新年。
四、照样子把句子写具体。
例：教室里很安静，连同学们均匀的呼吸声都能听清。
1、小河里的水真清，2、公园里的景象真美，五、请用文明的语言表达下面句子的意思。
1、老头儿，去中山路怎么走？
2、好汉查理，推我到外面晒太阳！
五、杰西走了。查理真的不调皮了，做了许多好事，镇上人直夸他是个真正的好汉。请代查理写一封信给杰西，告诉杰西“我”做了些什么，人们是怎样夸奖的。（注意信的格式）
语文园地八
初备者：邓美群
一、学习目标：
1、知识与技能：
①能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。
②读背《三字经》节选，大致了解意思。③猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。
④启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际力。⑤通过自由表达，锻炼学生的习作能力。
2、过程与方法：
在口语中，习作中提高语文能力，在背中积累语言。
3、情感态度价值观：
激发学习语文的兴趣。
二、教学重点：
1、进行口语交际，引导学生去发现同学的长处，能用具体的事例来夸一夸。
2、积累词语。
三、教学难点：调动学生积极性，写兴趣作文。
四、教学方法：交流法 练习法
五、学习方法：迁移法 讨论法
六、课前准备：
①教师准备数本不同版本的《三字经》。②学生带字典或词典。③学生搜集字谜。
七、教学时间：
四课时 教学过程：
第一课时 口语交际 第（）节
教学目标：
完成口语交际。
教学重点：引导学生去发现同学的长处，能用具体的事例来夸一夸。教学难点：表达清楚、完整。教学方法：讲述法
学习方法：小组合作法 教学过程：
一、谈话引题。
教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。
教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。
二、讨论明法。
引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。
引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。
三、分组交流。
可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。
四、全班交流。
A、各小组推荐一名代表在全班说。
B、师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。C、对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。
五、填写“成长卡”。
成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。
作业：回家试着夸夸自己的爸爸或妈妈。板书设计：
教后记：
第二课时习作 第（）节
教学目标：
1、调动学生积极性，写兴趣作文。
2、注意语句通顺，内容连贯。
3、预习准备，找出本期所写的习作，整理好。教学重点：调动学生积极性，写兴趣作文。教学难点：注意语句通顺，内容连贯。教学方法：讲述法 学习方法：讨论法 教具：幻灯片 教学过程：
一、谈话导入
教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么？教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。
二、交流拓展
A、最的，你有——哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。B、范例引路。
请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。
引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？
注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。
三、学生自选内容进行习作。
四、选取部分习作朗读交流，互相议议优点和不足，提出修改意见。
五、学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。
六、作业：继续作文。
板书设计：
教后记：
第三课时习作 讲评 第（教学目标：
1、引导学生欣赏佳作，培养学生语言美德。
2、学会修改习作，训练学生互批互改的能力。教学重点: 引导学生欣赏佳作，培养学生语言美德。教学难点：学会修改习作，训练学生互批互改的能力。教学方法：讲述法 学习方法：迁移法 教具：范文、病文 教学过程：
一、简要讲评本次习作情况 可以从以下几个方面评讲：
1、语句是否通顺，有无错别字。）节
2、是否让人读懂你所写的内容。
3、你所写的内容是否吸引人。
二、欣赏佳作
1、投影好习作，引导欣赏。
2、找出自己习作中的得意之处，读出来让全班欣赏。
三、指导修改习作
1、投影典型毛病的习作，自由读，找出毛病，说说该怎么修改。
2、当场改习作，再读读改好的习作。
3、模仿刚才的修改方法批改学习小组内其他成员的习作，教师巡视指导。
4、修改自己的习作，有疑难处可讨论或问老师。
四、作业：
继续修改并抄正作文。
板书设计
教学后记
第四课时 第（）节
教学目标：
1、积累词语，读背《三字经》部分内容。
2、猜字谜，鼓励编字谜。激发学习语文的兴趣。教学重点：积累词语，读背《三字经》部分内容。教学难点：激发学习语文的兴趣。教学方法：读书指导法 学习方法：交流法 教具：小黑板 教学过程：
一、我的发现
①出示“我的发现”中的列出的词语。
引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。②指名读词语，纠正读音。③互相交流：你发现了什么？
这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。④指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。⑤拓展积累。
A、你还能举出这样的词语来吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。B、投影展示，并朗读。
C、请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下来。
二、读读背背
①请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。②指名试读。
③教师根据学生读的情况进行范读和指导。
④怎样理解这几个句子的意思？
A、学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。
B、请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。⑤自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。
三、读读记记
①自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。②同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。③分类记忆这些词语。
四、趣味语文（猜字谜）
①仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字）②说一说，你是怎么想出来的？
③请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。④试着编一个字谜。独立编、合作编均可。
⑤交流，并评选星级字谜。
根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。
五、课外扩展
有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听
六、作业布置：完成指导有关练习。板书设计：
教学反思：
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