第一篇：读《小学英语关键问题指导》反思
读《小学英语关键问题指导》反思
谭珍香
作为一名教龄近10年的教师来说，如果不及时补充营养，不与时俱进，不寻找自己的发展生长点，可能职业倦怠也会早早出现吧。还好，秉着一股对教育的热情，也不想枉费了自己读书时的梦想，不忘初心，还是努力的学习吧。
寒假了的第一天便买了一本书，教研员又送了一本英语专业书给我。寒假里差不多看完了这本《小学英语教学关键问题指导》这本书算是及时雨，很多心中有疑问的问题都能够找到一些指导意见。结合自己的教学经验有了以下的反思：
1，学习活动支撑英语课堂
学会用英语做事情，英语作为一门外语，更加注重英语语言的灵活运用。英语课堂都是由一系列的活动组成的。英语听说读写既是手段也是目的，而听说读写都是在一定的活动中完成的。课前的听录音，聆听老师，倾听同学发言等等一些听力活动可以有效提升学生的听力水平。听读活动是相辅相成的，相互促进的，都是语言输入的有效途径。课堂上要有足够的，充分的语言的输入过程，才有说和写的输出的过程。我们在再记得英语教学中，要根据学生的认知规律，设计符合学生学情的听说读写的活动，真正的“做中学”。
2，师生互动，生生互动，注重高效
传统课堂与新课改课堂的区别根本在于是否存在互动。新课改要求我们的课堂不再是一成不变的教师灌，学生被迫接受，而是强调学生的主动性参与学习，强调师生间的和谐互动，互相促进，相辅相成。教师的作用在于营造一种师生互动的情景，并指导学生主动地参与，思维的碰撞，认知的提升。更多的在于教师的教学方式的改变：创设情景---引导学生进入情境---启发学生思考---学生发现问题---师生共同解决问题。当然这个过程更加少不了生生互动，一个人的思维和资源终究有限，学生的合作学习才能使资源共享，思维碰撞，才会有更多的提升的空间，学生们才有更多的语言实践的机会，以达到我们的高效的课堂。学生的合作探究学习的重要性是毋庸置疑的，但是如何真正促进学生合作能力的提升，还需要我们不断实践和反思。
3，研究教材，围绕话题，开展教学
人教新版的这套教材是一单元话题为准线的，每一个单元都围绕一个话题进行展开。我们在教学中要善于把握话题这一中心思想，钻研教材，围绕话题进行教学设计，展开教学。教材从3-6年级，循序渐进，层层递进，话题和知识的复现率较高，我们要善于把握教材的连贯，知识的复现的特点，设计教学时，要注意新旧知识的内下联系，并能够帮助学生提升元认知，学会主动地建构自己的知识链。著名特级教师沈峰老师曾经在讲座中提到：一个单元就是一个大的话题，就像是一套房子，当学生进入到房子里，就会遇到一些老朋友（旧知），又将认识到一些新的朋友（新知）。我们如何把学生请到房子里做客，学生走出房子又收获了什么等值得我们深思。
4，充分利用教材，积极拓展课外资源
教材无非就是例子，但却是知识的核心所在，我们要善于把握教材上的核心语言，利用教材中的情境（包括人物，图片，故事，歌曲等等），善于挖掘教材的空白，积极组织课堂教学。但这对于英语教师还远远不够。著名教育专家龚亚夫说：英语教师不能仅限于教材上的资源，要善于发现、搜集和运用新的教学资源，在互联网+的时代，要有捕捉教学新资源的能力。要能够引起学生兴趣，好奇，激发起学的欲望的资源来作为课堂的延伸。
关键问题谈的都是很细，很有意义的问题，对我们的英语教学都很有指导意义。作为英语教师，我的英语基本功（口语能力，写作能力，板书能力，简笔画水平）都还有待提高，相信本着努力学习，努力思考和探究，努力实践的态度，自己的专业成长也会不断提升！
2017.2
第二篇：读《小学英语教学关键问题指导》有感——
读《小学英语教学关键问题指导》有感——
如何通过多途径的听说活动,帮助学生理解语言内容并进行有效的口头反馈?
常言到:开卷有益，诚然。近日学习了上海市教育委员会教学研究室研发的《小学英语教学关键问题指导》一书，其中如何通过多途径的听说活动,帮助学生理解语言内容并进行有效的口头反馈?这一关键问题给我的感触最深。
作为一个从事小学英语一线教学的教师，在日常的课堂设计中，特别的在设计“听说活动”和“口头反馈检测”中存在一小些实践问题，如：听说活动的形式比较单一，多以“听问题后回答”或“带着问题听，听后回答”，听说活动过程中没能很好地考虑学生学习的真实体验，程度好的学生代替程度差的学生思维，易忽视全体学生的听说和表达的体验，在课后的教学反思中，明知有不足，可又不知如何处理，尤其当班级学生出现两极分化时，甚是苦恼。
通过学习，我明确了自己的不足之因，理解了学习的成效是“教”与“学”的双向活动，学生听说能力的发展没有达到预期，往往和教师在教学过程中忽视了从“听”到“说”的语言学习过程有关，语言学习要经过感知、理解、模仿、初步反馈、直至运用的过程，教师只有通过多途径的听说活动,才能帮助学生理解语言内容并进行有效的口头反馈。在具体的教学过程中，可以尝试以下策略：
（一）直观媒体辅助，帮助学生初步感知语言内容
英语教学应尽可能让学生多接触英语，给学生提供可理解的语言输入。小学英语听力的培育宜视听结合。此处的视听结合是指利用实物、图片、简笔画、影像、肢体动作、表情等直观手段创设情境、模拟情境。借助各种直观媒体和手段，将抽象的语言变直观，便于学生观察和认识，促进学生理解和掌握输入的语言内容。其可行的途径有：
1、精选媒体素材，呈现完整语言内容；
2、精编听说要求，初步感知语言内容；
3、适度媒体复现，感知理解语言内容。
（二）声像材料支撑，帮助学生正确模仿语言内容
通过基于各种直观媒体辅助的听说活动后，下水对语言内容有了初步的感知，但这还仅仅停留在“语言的输入”的层面。为了达成听后反馈的目的，学生还必须对语言材料有内化的过程。内化，始于对听说材料的正确模仿。借助标准的录音素材让学生模仿单词的正确发音，是一项重要的策略。通过模仿语音语调，培养良好语感；模仿情绪表达，提升语言色彩。
（三）目标语言架构，帮助学生有效反馈语言内容
为了检测学生“听”的成效，在教学中通过“说”来检测学生是否理解了语言内容。有效的听说反馈活动必须建立在学生感悟整体听说材料、学习过程中有模仿练习的基础上。设计要点遵循：口头反馈指向听说活动的语言内容，有可能借助的语言输出框架及能显现学生个体的思维过程。
总之，听说活动是小学英语课堂中经常要设计的活动。听力理解的过程是学生有目的地运用储存在大脑的原有信息，对所听到的新信息进行选择、整理和加工的过程。为了使听说活动能够促进学生在交际过程中的发展，活动设计时，教师要转变观念，即把重成果的重心转移到过程上来，激发学生听的兴趣、养成良好的听的习惯获得一定的听的技能，才能帮助学生理解内容并有效反馈。不过,任何学习都不可“拿来主义”，需要有借鉴的取舍，选取适合自己学生发展的才是最好的；要做一个学习型、有借鉴力的教师;做一个用“心”和“行”做教学的教师。
第三篇：小学语文关键问题剖析
小学语文课堂关键问题剖析
——关于“放手”的问题
复兴大树小学 xxx
（背景介绍）
到底该怎样进行语文教学？或者语文课上教师该做些什么？
这个问题一直困扰着我。记得刚从事教学工作那几年，由于缺乏名家指导，教参上怎么说我就怎么教，看到别人怎么教好我也照着这么教，完全没有消化吸收，更没有顾及学生的感受（根本没有意识到这一点）。备课总是抄教案，没有融入自己的见解；上课也是照本宣科，一节课下来总觉得这儿没讲到那儿也没讲到，就这样浑浑噩噩教了教材十几年，所以自身教学能力长进不大。
好不容易迎来了提倡“素质教育”的春天，搞起了什么兴趣活动课，满以为可以轻轻松松教学了，哪料想比以前更累了。既要搞活动，又要抓教学质量——说白了就是要求学生考高分，这样时间分配上就比较吃紧，学生休息时间少了，学生完全成了学习的机器，教师完全成了麻木的机械手而已。不是吗？为了完成什么达标率优生率，教师必须费尽心思成天在教室里押着学生埋头苦干；为了考上重点学校，学生在家长与老师的双重重压下艰难挣扎。从表面上看，学生分数上升了，但是学生心灵变态了，麻木了，扭曲了！
还好，教育的又一个春天姗姗来迟。从今年上半年起小学取消择校制度，严禁跨区招生，要求学生就近入学。而且，也终于开始执行“一教一辅”的政策，表面上看是减轻了老师、学生的负担，实际上不是这样的。不是吗？你看：学校教师减负，社会家长增负；学校课堂减负，校外课余增负。为什么会造成这种现象呢？因为还有相当一部分家长希望孩子读重点学校将来能考上重点大学。“就近入学”的制度让农村学校不再寂寞，终于留住了部分“优等生”。但同时也抹杀了这些孩子勤奋学习的热情，因为他们知道不管怎样努力或者不努力都能就读附近中学校。不过，还是有人拐弯抹角费尽周折去读所谓的重点学校的超级大班。因此，只要高考制度不变，择校现象就会长期存在。所以，解决择校现象的最佳办法就是真正均衡发展基础教育，城乡教育一个样。还有，彻底改革高考制度——把现在的“严进宽出”改成“宽进严出”，让更多的人有机会进入大学里学习进修。只有在这样的背景下，小学及初中乃至高中才有可能真正取消应试教育，那种埋头苦学读死书的现象才会销声匿
1迹，学生才能真正从作业堆里钻出来，真正得到全面发展，创新型人才才有可能如雨后春笋般层出不穷，我们的“中国梦”才有可能真正早日实现。（当前问题）
课堂教学改革进行了十几年，回头反思我们的小学语文教学，当一节语文课结束之后，学生头脑中到底收获了多少？是记住了几个生字生词？还是明白了什么道理？抑或是终生受益的学习方法，一生受益的良好习惯？这个问题也是傅校长多次提醒我们应该学会反省，免得费力不讨好。
毫无疑问，“授人以渔”——教给学生学习方法，培养学生良好的学习习惯是我们的追求。因此，语文教学应该把“根”留住。新课标课程理念指出，语文课程要全面提高学生的语文素养，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，也就是要正确理解和运用祖国的语言文字。显然，我们的“根”应该是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。
这一点，现在大家都意识到了。于是，全国上下都掀起了追求“卓越课堂”的热潮。在北碚区“双主共学”追求卓越课堂的背景下，澄江教管中心搞起了“121”教学模式，复兴教管中心搞起了“四段一线”线润课堂教学模式。前一阵子，陈主任外出学习归来介绍了深圳南山小学的“六学课堂”——个体自学，同伴助学，互动展学，教师导学，网络拓学，实践研学。其中，前“四学”与“四段一线”的教学模式有异曲同工之妙。我想，在不久的将来，追求卓越课堂的教学模式一定是五彩纷呈，百花齐放。
不过，作为一线教师，在顺应时代潮流的同时，应该扪心自问：自己到底应该做些什么？自己能做什么？既不能一成不变，也不能旧瓶装新酒，更不能盲目模仿或者天马行空异想天开自设一个框框美其名曰教学创新说搞什么模式化教学，要求千篇一律地效仿，而应该根据各学科特点创造性地进行教学，让学生在轻松愉快的气氛中学习。
就拿前不久我镇搞的“四段一线”线润课堂的模式化教学来说吧，整了一段时间，虽然有一定效果但是反映不是很好：
“并不是各个学科都适合这个模式！”
“并不是每节课都需要这样上！”
“教学哪里能搞什么模式化呢？”
„„
是啊，教学是不能搞模式化的！教育家魏书生说得好，毕竟每个老师的个性特点不同，这就决定了每个教师采用的教学方法不尽相同：你擅长讲授，你就尽可能发挥你的特长进行讲授教学；你擅长书写，你就尽可能展示你的才能通过板书引领教学；你擅长吹拉弹唱，你尽可能把教学与你的特长融合进行创造性教学„„
那到底该怎样进行语文教学？或者语文课上教师该做些什么呢？这的确是个很棘手的问题。有很多时候，我们只是依样（教材、教参）画葫芦，自己到底该教些什么，学生能学些什么，心里并不是一清二楚。这的确需要我们好好进行反思。
现在提倡教师简简单单教语文，学生轻轻松松学语文；提倡教师少讲精讲，学生能自己看懂的不讲，教师讲了还是不懂的干脆不讲；提倡自主合作学习——放手让学生自学，开展小组合作学习。
在众多教学专家中，我很欣赏郭思乐教授倡导的“生本教学”，因为他认为教学就是激发学生生命的潜能，让学生真正成为学习的主人。
记得上学期，我兴致勃勃地搞起了“问题教学”，在教学中试着全面放手：课前，在预习时提出疑问——上课梳理问题——小组合作学习——全班汇报交流，教师适时点拨——总结发言。这样大约运行了四周时间，尽管在这样的课堂上大家发言积极，课堂气氛比较活跃，甚至连平时考试成绩差缺乏自信的几个女生也能大胆发言，但是还是觉得效果不是很理想。为什么这样说呢？
首先是文本的教学目标不能按时达成，往往一篇文章的学习时间要大大超越预定时间；二是文本朗读时间远远不够，甚至于有时候根本没有朗读时间；三是精读课文与略读课文的上法没有什么两样，教师完全站在幕后，主导性缺失了，搞得自己都不知道该怎么教学了。后来，随着学校“四段一线”线润课堂的兴起，又随波逐流学习了一段时间，心中还是不满意，总觉得我们还是在“师本教学”路上徘徊，教师牵着学生走的迹象还存在。自从学习了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，才明白教学不能盲目模仿，更不能失去自我。他认为，我们可以学习，但不能丢掉自己的长处。我们学习别人的长处，不是把他的变成你的，而是为了使自己的长处更能充分发挥——这才是真正意义上的学习和借鉴。
于是乎，我又返回到原来的教学起点上：教师站在前台声嘶力竭地引领学生，适时予以点拨，虽然总有少许学生兴致不高，自己觉得累但很踏实——也许是养成习惯了吧。本期又大力制作并运用课件教学，感觉一篇文章教学起来轻轻松松，一般一课时上完。但是，总觉得给予学生自由阅读思考的空间不足，有赶时间赶进度之嫌。而且，有时候学生提了与本堂课貌似无关的问题，我通
常是避而不谈或者只是马马虎虎应付了事，没能满足学生的求知欲望。或许，就在这仓促之间我无情地抹杀了一星思维碰撞的火花。在课上，多数时间是教师启动课件带着学生一起走，而不是教师根据教学的需要适时展示课件，更没有充分确立孩子学习的主人翁地位。
这是一个值得深思的问题。课件要制作，要运用，但是必须根据课堂教学的需要而设置而展示，而不是按部就班展示课件牵着学生的鼻子走进行教学。还有，在当前教学中我重视了运用课件，以为只要做好了课件就相当于备好了课就能上好课，其实我想错了。事实上教师制作课件教材是熟悉了，但是学生还是陌生的！而且，也忽略了板书的功能，还有小组合作学习开展得不够好，有流于形式之嫌，因为怕耽误时间。这些还需要进一步探索，需要进一步实践。
所以，我认为当前自己在教学中面临的最大问题是“如何放手”的问题。（解决措施）
那在课堂教学中“如何放手”呢？
首先，应该彻底“洗脑”。广泛涉猎有关“生本课堂”的书籍，让“以生为本”的教学理念深入大脑，不应只停留在口头上，更要落实到行动上。
其次，必须把握好每个学段的教学目标，以便在教学中心中有数，得心应手。在保证达成年段目标的前提下，适时调整自己的教学课时目标，以满足当堂教学的需要。
其三，广泛学习、借鉴多种教学思想（教学模式）——
魏书生老师的“三主五步教学法”：“三主”即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线；“五步”即定向自学→小组讨论→全班交流→总结归纳→巩固提升。
郭思乐的“生本教学”模式：领受→领悟→提升。
相关的还有“预习→导入→质疑→感悟→练习→自结”六步教学法。深圳南山小学的“六学课堂”：个体自学→同伴助学→互动展学→教师导学→网络拓学→实践研学。
澄江教管中心的“121”教学模式：自主学习，小组交流（10分钟）→全班汇报，质疑问难（20分钟）→训练反馈（10分钟）
复兴教管中心的“四段一线”线润课堂教学模式：目标导学→小组合作学习→全班汇报→巩固练习。
„„
尽管，教学模式多种多样，各有千秋，但无不凸显了“以生为本”的教学
理念。吕叔湘先生说得好：“„„成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活'。”可见，作为一线教师应结合学生实际及文本特征设计当堂教学结构，切不可千篇一律。只有把他人模式中的科学教育思想，活化成自己所特有的“模式”，才有成为有效的教学模式。
当下，在语文教学中应尽量减少教学环节。因此，对于课文的教学，我认为自己可以采用这样的教学模式：
课前完成前置性作业；课上提纲挈领展示学习要求，小组合作学习，质疑问难；展示学习成果，思维碰撞；练习反馈与拓展延伸”。
不同类型的课题，教学目的不同，前置性作业应该不一样，而且，即使在同一教学模式中侧重点也应该有所不同。如：
（1）情感类课文，这类课文包括一部分记叙文、诗歌、抒情散文等，在展示汇报中应注重朗读的指导训练，而且还可在练习中设计小练笔：用诗歌的形式表达学文后的感受。
（2）哲理类课文，这类课文包括寓言、童话、成语故事，还有一部分文言文等。在展示汇报中要弄清“事”，使学生通过“事”悟出其中的“理”，然后明白这个道理在现实生活中的普遍意义和指导作用。在反馈练习中可设计续写或改写故事。
（3）形象类课文，教材中选入的小说类课文一般属于这类课文。在展示汇报中力求让学生了解作者是怎样抓住人物的外貌、语言、神态、行动、心理以及环境等方面来表现人物的，在练习反馈中可以设计描写人物的一个片段。
（4）观察类课文，这类课文包括部分散文（特别是写景状物类散文）。在展示汇报中要让学生了解作者的观察顺序即表达方法，感悟该景物描写美在何处，可在反馈练习中设计描写一处景物。
（5）线索类课文，一部分记叙文（特别是记事为主的记叙文）属于这种类型。在汇报展示中要求学生明白作者抓住了什么线索，从而贯穿全文表达文章主旨，在练习中可设计类似的作文小练笔。
（6）事件类课文，一般的记叙文（特别是记人为主的）都属于这种类型。在汇报展示中要求学生说清楚故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，了解并理解事件是如何体现人物品质及文章主题的。如果文章记叙了几件事情，还要弄清楚有关详略的问题，从而明白文章的表达方法。在练习反馈中可设计相关的小练笔。
至于作文教学，我采用了管建刚老师的作文评改法：课前拟稿→课上讲评与佳作展示→自己修改，同伴互改→汇报交流→誊写。其中，课上讲评是激励写作欲望，引领方向；而真正起促进作用的还是“自己修改，同伴互改”这个环节，因为在这个环节下足了功夫学生才会有较大的收获。
至于小学语文综合性学习课教学模式：准备阶段→体验阶段→表达交流阶段→反思评估阶段”。以小组合作的形式进行，基本策略是培养合作协调能力、主动探究、勇于创新的精神。
弗洛伊德曾经说过：“当一个人完全感觉不到抑制,在他身上不存在抑制的时候,他就会表现出天真。”但是,假如成人面对儿童一次又一次的“实话实说”刻意回避或冷漠视之,那么,这灿烂的“天真之花”必然会慢慢枯萎。因此，课堂上给予儿童自由发表自己观点和想法的空间尤为重要。而这个空间就是课堂上留给学生自主学习、小组合作交流乃至全班汇报展示的时间，而不是教师讲授的时间。
当然，为了弥补教学的不足，还是需要制作课件，只是不必把教学内容全部通过课件展示出来，课件展示过多反而制约了课堂教学的灵活性。所以，课件制作的内容可以压缩：一是本堂课的学习目标，二是书上没有的图片资料，三是课外学生搜集不全的文字资料，四是关键句重点句的剖析，五是课外拓展及作业提示。总之一句话，课件要用但要精简，这样才能保证教师在课堂上有的放矢的“放手”，真正凸显“生本教学”的理念。
第四篇：小学英语阅读指导
小学英语教师如何进行阅读策略指导
作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的 地位。《国家英语课程标准》在语言技能目标（二级）描述和基本学习策略描 述中都对小学生提出明确的阅读要求。但是，长期以来，广大小学英语教师对 英语阅读教学的研究一直不够重视，学生的阅读潜能也没有得到很好的挖掘，学生阅读能力低下成了影响小学英语教学质量，制约学生英语发展水平的一个 重要因素。著名的英语教学专家王笃勤在其《英语教学策略论》中指出：“阅读 教学成功与否很大程度上取决于教学的策略性。”因此，探索小学英语阅读教学 的策略、提高英语教学的实效，应该引起广大小学英语教师的思考和关注。本 文将结合自己的日常探索和教学实践，谈谈小学高年级开展英语阅读教学应注 意的几个“结合”。
一、英语阅读教学应与激发阅读兴趣相结合
兴趣是最好的老师。因而，小学英语教学必须最大限度地激发学生的学习兴 趣。而阅读能力更是直接受到阅读兴趣的影响，阅读兴趣高，阅读动机就强。教师的任务就是引发孩子天生的阅读兴趣和好奇心，使阅读成为令人愉快的活 动。这是顺利开展英语阅读教学、有效提高学生英语阅读水平的根本保证。首先，要采用恰当的导入激发学生的阅读兴趣。良好的开端是成功的一半。导 入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。现行的小学高年级英语教材题材广 泛，体裁多样，教师在教学过程中应根据阅读材料的不同进行恰当的新课导入 以激发起学生的阅读兴趣。其次，要设计多样的阅读形式保持学生的兴趣。小学生年纪小，有意注意保持 时间短，对事物的兴趣持续时间也较短。在成功的导入后，如果教师不注意设 计灵活多样的阅读形式以保持学生的阅读兴趣，成功的导入也只能是“昙花一 现”。例如，在教学《新标准英语》三年级起点第六册 Module 10-Unit 1 Have you prepared everything? 一课，导入之后可设计以下几个阅读形式: 观察图片, 回答老师提出的指导性问题；出示问题，快速浏览以了解文章大意；再次阅 读，完成表格以捕捉具体信息。学生们在教师设计的层层递进的阅读活动中，思想高度集中以迎接一个个挑战。在整个阅读过程中，还可以播放一段舒缓的 音乐，营造轻松的氛围。由此，学生的阅读兴趣得以充分的保持，为完成阅读 后任务奠定了坚实的基础。最后，还要创设丰富的展示平台，升华学生的阅读兴趣。每个人都渴望有所 成就，受人重视和关注。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的点滴成功 能引起老师和同学们
的注意。当自己的成功得到老师的表扬、同学的赞许时便
产生成功感，信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。教师要充分抓 住学生的这一心理特点，创设各种平台，让学生展示自己的阅读成果和收获。比如，我们鼓励学生订阅《二十一世纪小学生英语报》等英文报刊，让学生设 置“英语采蜜本”，定期进行英语读报摘抄交流；班级墙报栏设置“英语读书明星 榜”，让学生将自己阅读过的英语书名登记在“明星榜”上，定期评出英语读书明 星；利用每节课的值日报告时间，安排了 Story Time, Daily News, Fun Time 等栏目，让学生利用课前的两三分钟介绍自己阅读英语的故事、新闻、笑话 等；在班级设置英文“班级寄语”，鼓励学生收集、学习英语名人名言，让他们 把自己学到的英语名人名言抄到班级寄语栏里，并由他（她）当小老师在课前 领读。所以，学完 Helen Keller 一课，当你听到全班同学课前在某位学生的带 领下大声诵读 Face to the sunlight, you’ll never see the shadow(只要面对阳 光，你就永远见不到阴影。)时，不必惊讶。那是学生们在朗读海伦恺勒的名句 呢!所有这一切都让学生们体验到了 “我阅读,我快乐!” “我能读,我骄傲!” 阅读成了 他们的内在需求。
二、英语阅读教学应与课外阅读活动相结合 成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，要学好英语没有足够的语 言输入量是不行的。然而，在多年的教学实践中，我们感到小学阶段学生接触 和使用语言的时空受到一定的限制。《国家英语课程标准》也提出：“要组织生 动活泼的课外活动，促进学生的英语学习，拓宽学生学习和运用英语的渠道。” 因此，开展课外英语阅读活动，为学生提供大量的接触英语语料的机会，对增 强他们的语感、丰富他们的知识、了解中西方文化差异，进而提高他们的英语 阅读能力起着十分重要的作用。但是，小学生词汇量小，文法又不甚了解，阅读能力毕竟有限。因此所读材料 不能脱离他们的实际，而且材料所反映的背景知识也应为小学生所能接受。否 则阅读效果无法令人满意。而把英语阅读活动和教材内容和校园热点相结合，效果就会好得多。比如，四月是“校园读书节”。整个校园都弥漫着浓浓的书香 气息。恰逢近期的教材内容都是介绍古今中外的一些名人故事。教师可结合“校 园读书节”，开展“读好书，和伟人交朋友”的英语课外阅读活动。让学生课后读 名人的故事，并将阅读成果制作成“The Great Man I Know” 的 Project.他们读 爱迪生、居里夫人、罗斯福、贝多芬、雷锋、姚明等等中外名人的故事。也可 以小组为单
单位共同阅读某一名人的故事，把自己所了解的有关某位名人的点滴 故事合作制作成 Project.所有这一切为他们提供了自主学习、合作交流的机会 和充分表现自我的空间。可以想象，当孩子们看到自己的作品登上了年级墙报 的 “大雅之堂”时，内心该是多么骄傲和自豪啊！
三、英语阅读教学应与英语阅读策略指导相结合 《国家英语课程标准》已经把学习策略的研究规定为基础教育阶段英语课程的 主要目标之一。据笔者观察，造成小学生英语阅读水平低下的重要原因之一就 是学生未能掌握和使用适当的阅读策略。因此，在教学中渗透阅读学习策略的 指导和训练是提高小学英语阅读教学效益的又一重要任务。首先，安排适当的课时开设英语阅读课训练学生掌握多种阅读方法。比如，有 计划、有目的地进行视读训练，帮助学生养成不出声、不动笔、用眼浏览读书 的习惯，每节课都规定学生用几分钟时间视读一篇文章并回答问题。这样可以 大大缩短文字转换为信息的时间，有助于学生建构文章的意义，提高阅读效 率；又如，通过限时阅读活动进行略读训练。在指导阅读〈二十一世纪小学生 英语报〉时，就注意引导学生抓住标题及小标题；阅读短文时，则抓住文章的 起首句和结尾段落；又如，〈小标准英语〉小学五、六年级的教材有很多内容 都牵涉到特殊疑问句，我们就训练学生带着问题的特征，有针对性地进行检索 阅读，有目的有意义地寻找，跳过一些不必要的细节，这样有助于在短时间内 较容易地解答问题。然后，根据不同的问题进行阅读方法的指导。比如，在学习〈新标准英语〉三 年级起点第八册的 His Name Was Louise Brilla 等传记类的文章时，就引导学 生以时间为线索阅读文章；对故事类的文章，就引导学生抓住主要内容和重要 信息如 When______, Where______, Who_____, What_______, How_______,Why______等，学生根据这些词在文章中寻找相关信息，比较容 易地理解了文章内容。
四、英语阅读教学应与“说”、“写”技能培养相结合。语言学家的研究证明：儿童语言能力的发展是综合的整体的发展，听说读写各 项能力是相互制约、相互促进的。每一项能力的发展滞后，都会影响到其他能 力的进一步发展。阅读只是一种语言输入，最终应该形成语言输出，阅读才有 意义。否则，阅读就成了图书收藏了。而“说”和“写”是语言输出的主要形式。因 此，在阅读教学中，教师应合理设计教学活动，采用各种手段引导学生“以读促 说、以读促写”。比如，学习A Visit to UN 一课，在“读后活动”这一阶段，设计 这么一份练习： Read the following passag
e, it’s about what a Chinese pupil want to do in the UN.What about you? What do you want to do? Tell your partners, and write them down.(这是一个中国小朋友在联合国向全世界发出的心声。读一读、想
一想。假如你到了联合国，你想做什么呢？告诉你的同伴，并完成你的发言 稿。)
I want to… Hello!My name is Li Ping.I am from the People’s Republic of China.I am twelve.I’m very pleased to come to the UN.I want to tell the world China is a big and beautiful country, and Chinese food is very nice.We are very happy in China.I want to show some postcards from China.They are about the Great Wall, the Summer Palace, the Changjiang River.I want to bring some Chinese kites and chopsticks too.I want to say: We love peace!Welcome to China!需要说明的是，教师在让学生完成“读”、“写”训练时，要考虑到学生的现有知识 水平，不要把难度定得太高，否则会让学生望而却步。像上述这样的读写训 练，因为有了前面的阅读输入，又有范例可仿写，写作的任务又设计得很巧 妙。学生们“言之有物”，各抒己见，争先恐后地上台代表自己的国家发言。既 很好地锻炼了口头表达能力，有训练了本课的重点句型“I want to…”,收到了很 好的效果。总之，只要持之以恒，注意将小学英语的阅读教学和激发阅读兴趣、开展课 外阅读活动、进行阅读策略指导和培养“说”“写”技能相结合，小学生的英语阅读 潜能将会得到充分的挖掘，阅读能力也将大大地提高。
第五篇：小学英语毕业考作文指导
毕业考作文指导
作文篇目一 My Friend 样式一： I have many friends.My best friend is John.He is ten.He has small eyes and big ears.He is cool.Sometimes he is active.He likes summer best, because he likes swimming very much.He often plays football with his classmates on the weekend.I like John very much.样式二： I have a good friend.She is ten.She has big eyes and long hair.She is cute, sometimes she is quiet.She likes spring best, because she likes flying kites very much.She often plays football with her classmates on the weekend.Guess!Who is she? Yes!She is Amy.I like her very much.可选的句子： His / Her favourite color/animal/class/… is __________.His / Her birthday is _________.His / Her hobby is ________.He /She usually goes to school by _______.He /She is 2 cm shorter than me, but stronger.可以描写的方面：外貌、性格、姓名、年龄、生日、爱好、周末活动等等
时态：一般现在时（单三形式）
作文篇目二 My Teacher
样式一： I have many teachers.My favourite teacher is Miss Green.She is a math teacher.She is tall and thin.She has small eyes and a big mouth.She is strict and active.She likes summer best, because she likes swimming very much.She often climbs mountains on the weekend.We all like Miss Green very much.样式二： I have many teachers.Who is my favourite teacher? Guess!She is a math teacher.She is tall and thin.She has small eyes and a big mouth.She is strict and active.She likes summer best, because she likes swimming very much.She often climbs mountains on the weekend.Yes!She is Miss Green.We all like her very much.可选的句子： Her class is very funny/ interesting.Her class is so much fun.Her favourite ____ is _____.Her hobby is _______.可以描写的方面：外貌、性格、称呼、学科、爱好、周末活动等等
时态：一般现在时（单三形式）
作文篇目三 My Family
样式一： I have a happy family: my father, my mother and me.My father is a doctor.He is tall and strong.He is very active.My mother is a teacher.She works in a school.She is kind.She likes reading magazine after dinner.I’m a student.I’m very active.I like riding a bike on the weekend.I love my family!
样式二： There are three people in my family.They are my father, my mother and me.My father is a doctor.He is tall and strong.He is very active.My mother is a teacher.She works in a school.She is kind.She likes reading magazines after dinner.I’m a student.I’m very active.I like riding a bike on the weekend.I have a happy family!
可选的句子：I love my parents and they love me too!
I have a happy and warm family!
I love my family!
My mother is 2 years younger than my father.Her hobby is playing the piano.可以描写的方面：外貌、性格、爱好、职业、周末活动、比较等等
时态： 一般现在时（单三形式和第一人称并用）
作文篇目四 My Room
样式一： My room is small, but it’s very nice.There is a bed, a desk and a closet.There are two end tables near the bed.I can see a computer and a blue lamp on the desk.Near the desk, there is a big closet.There are many clothes in the closet.My room is nice and clean.I like my room very much.样式二： I have my own room.It’s big and clean.There is a bed, a desk and a closet.There are two end tables near the bed.I can see a computer and a blue lamp on the desk.Near the desk, there is a big closet.There are many clothes in the closet.I like my room very much.可选的句子： There is a bed and an end table.There are two end tables and a desk.There is a picture on the wall.There are some clothes in the closet.The computer is on the desk.The books are in the shelf.Near the bed, I can see a pretty lamp.I can listen to music and play the piano in my room.My room is quiet.I can read books in my room.可以描写的方面：家具、电器、摆设、室内活动、方位、颜色等等 作文篇目五 My School
样式一： My school is small, but it’s very beautiful.There are many classrooms in the school.You can see a TV, a shelf, some fans and lights in our classroom.The library is on the 4th floor.We can read story books there.The computer room is on the 5th floor.We can play computer games there.We often play in the garden and do sports on the playground.I like my school very much!
样式二： My school is nice and clean.There are many classrooms in the school.In our classroom, you can see a TV, a shelf, some fans and lights.We can read story books in the library.It’s on the 4th floor.We can play computer games in the computer room.It’s on the 5th floor.We often play in the garden and do sports on the playground.I like my school sooooo much!
可选的句子：There is a beautiful garden in my school.We can play games there.I can see many desks and chairs.We learn Chinese, math, English and science in our classroom.There are many blue desks, a computer and a nice shelf in our classroom.There are many good teachers in our school.They are strict but very kind.可以描写的方面：各种教室、教室里的东西、课程、数字、楼层、校园活动等等
作文篇目六 My Favourite Season
样式一： There are four beautiful seasons in a year.Spring is colorful with flowers and songs.Summer is red and always hot.Fall is golden and farmers are busy.Winter is white and the days are long.Four seasons are all nice.But my favourite season is spring.In spring, it is always warm and sunny.I can wear my shirt and jeans.I can fly kites and go hiking with my friends.I like spring best.样式二： Summer is good, but it’s too hot.Winter is beautiful, but it’s too cold.My favourite season is spring.Spring is colourful.It is always warm and sunny in spring.I can see green grass and many beautiful flowers.The fish are dancing in the river.The birds are singing in the sky.In spring, I can wear my shirt and jeans.I can fly kites and go hiking with my friends.My birthday is in spring, too.I love spring!
可选的句子：Spring is colorful.Fall is golden and the farmers are busy.Spring is green with flowers and songs.The fish are dancing in the river.The birds are singing in the sky.My birthday is in spring.可以描写的方面：季节、天气、景物、动物、衣服、食物、颜色、季节性的活动
作文篇目七 My School Day
样式: Monday is my favourtie school day.I am very busy.I get up at 7:00.I go to school at 7:30.We have Chinese, math, Englsih and P.E.in the morning.I like P.E.class very much.At noon, we have lunch in the canteen.In the afternoon, we have art class.We can sing and dance in the art class.I like it!After school, I do sports with my classmates.What a busy school day!
可选的句子：In the library, I can read books.It is quiet there.In the beautiful garden, I can watch the flowers.What a happy school day!
可以描写的方面：星期、课程、各种教室、中餐、校园活动、时间安排等等
作文篇目八 My Weekend
样式一：(一般现在时)My Weekend
I like my weekend.On the weekend, I’m always very happy.On Saturday, I often go to the library.It is quiet in the library.I can do homework and read books there.On Sunday, I usually visit my grandparents.Sometimes I have a picnic with best friends.I’m busy on the weekend, but I’m happy.样式二：(一般将来时)My Weekend Plan
I’m going to have a happy weekend.On Saturday, I’m going to the library.I am going to do homework and read magazines there.Then I am going to go shopping with my sister after lunch.On Sunday, I’m going to have a picnic with my classmates.That will be fun.Then I am going to visit my grandparents with my mother.It will be a busy weekend.And a happy weekend, too.样式三：(一般过去时)My Last Weekend
I had a happy weekend.On Saturday, I went to the library.I did my homework and read some magazines there.Then I went shopping with my sister after lunch.On Sunday, I went to the park with my classmates.We had a picnic together.Then I visited my grandparents with my mother.It was a busy weekend.And a happy weekend, too.可选的句子：I often go to the library.I’m going to the library.I went to the library.I can ride a bike in the park.I’m going to ride a bike in the park.I rode a bike in the park.I always play football with dad.I’m going to play football with dad.I played football with dad.I’m happy.I will be happy.I was happy.可以描写的方面：星期、时间、周末活动、活动场所、活动的伙伴、心情等等
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