小班语言活动:拉大锯

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第一篇:小班语言活动:拉大锯

小班语言活动:拉大锯

活动目标

1.喜欢童谣,乐意参与活动。2.学习两人合作游戏,体验快乐。活动过程:

一、导入:引起幼儿的兴趣。

1.(教师请配班老师合作一下)师:“小朋友,你们看,胡老师和赵老师一起玩个游戏,你们想看吗?”(幼:想)2.两位老师一起边做游戏边朗诵儿歌一遍。

师:“小朋友,你们看到我们做了什么游戏吗?”(请小朋友说一说)3.再次表演一遍,速度慢一点。

师:“我们俩玩了什么游戏呀?你们想玩吗?”

二、幼儿学习童谣《拉大锯》

1.两手放前,一前一后做拉大锯样,进行表演边学习儿歌。2.请个别幼儿上前与老师合作,边表演边朗诵儿歌。

3.鼓励小朋友同伴之间互相合作,找个好朋友,进行边朗诵边表演。

三、复习以前学过的童谣。

1.师:“哇!外婆家那儿的戏真好看,看,他们的小手开始变魔术了呀!”(复习儿歌:手指变变变)

2.师:“小手累了,该休息了!”(复习儿歌:小不点)

四、结束:小朋友的小手真能干!让你们的小手搬着小椅子回到线宝宝那儿去吧。

附:

儿歌《拉大锯》

拉大锯,拉大锯,姥姥门前看大戏,你也去,我也去,大家一起去看戏

活动反思:

小班幼儿意志较薄弱,如果活动过程不能激发他们的兴趣,并使他们产生积极的情感体验,很难说服和强制他们真正全身心的投入到活动中去。因此,我采用游戏化的方法创设教学情境,贯穿活动的整个过程,活动一开始,我便出示指偶“姥姥”,让小朋友与姥姥打招呼、问好的过程中,激发了孩子们参与活动的热情,一下子拉近了孩子与老师的距离,教师一句亲切的呼唤:“姥姥家,看大戏,你也去,我也去,我们大家一起去!”把幼儿带入了宽松和谐的氛围中去,幼儿很快进入角色,随音乐旋律,轻松的成为主人,在开火车去姥姥家的途中,自然丰富了歌词“姥姥家,看大戏,你也去,我也去,我们大家一起去!”让幼儿达到了自我享受的境界。这一环节的展开,幼儿和老师都起到了热身的效果,唯一疏漏了一个知识准备--幼儿实际经验的准备,由于幼儿没有经验的铺垫,当我一出示“姥姥”指偶,问幼儿:“谁来我们班做客?”,孩子们几乎异口同声的说:“奶奶!”,由于我们地处厦门一般都称爸爸的妈妈为“奶奶”,孩子们没有生活经验,对奶奶和姥姥这两个概念区分的不是很清楚,这里教师欠缺了适时的引导帮助幼儿区分“姥姥”和“奶奶”,而是运用了稍带指令性的语言让幼儿知道“姥姥”,虽然幼儿都能接受,但似乎显得有点强求!

第二环节,观看情境表演“拉大锯”,这一环节中,教具的精美与充分的运用使的孩子们的注意力一直被吸引,积极性相当高,通过对教具的操作,孩子们一直在用所有的的感观参与活动!他们听着、看着、想着„„然后教师适时的让他们动起来,自己上来操作教具进行表演,成分体现了活动的游戏化、趣味化、生活化的特色,通过他们自己的“玩”、“动”、“学”,自然学会了儿歌歌词“拉大锯,扯大锯”,由于“大锯”这个词,对于小班幼儿来说比较抽象,在幼儿的生活经验里可能没有接触过,幼儿不是很理解,这就需要通过我们教师言语上的帮助,以及教具形象的展示,幼儿才能很好的掌握!这里教师忽略了讲“大锯”的特征,如果再详细点帮助幼儿理解了词义,幼儿便能掌握的更快!

在幼儿“玩”的差不多的时候,我让他们坐在小椅子上适时的休息会儿,听教师欣赏儿歌一遍,这里做到动静交替,让幼儿感觉不到疲劳,也自然的过渡到下个环节。为了引导幼儿积极主动的学习,因此,我引导孩子们用小手变出“大锯子”自己动手边做动作,边学习儿歌,使本来外在的学习任务,变成内在的学习动机!这样一来,孩子们又变的积极活跃起来,体验到了共同游戏的快乐!

最后在“拉大锯”的游戏中,这次活动也达到了高潮,我请孩子们自己找一个好朋友来玩游戏,孩子们立刻变得兴奋,各自找到了好朋友,可能过于兴奋,老师的指令还没有下来,孩子们已经开始了自己的“拉大锯”游戏,现场的气氛比我想象的要活跃的多!就在这师幼互动愉快的游戏中结束了活动!

第二篇:小班语言教案:儿歌“拉大锯”

小班语言教案:儿歌“拉大锯”

一、活动目标:

1、初步理解儿歌内容,学习有表情的朗诵儿歌。

2、感受与同伴、老师一起玩的快乐。

二、活动重点:幼儿学会儿歌。会表演儿歌。

三、活动难点:幼儿有表情的朗诵儿歌的同时能与同伴合作游戏。

四、活动准备:

背景音乐、姥姥形象(指偶)、情境表演

五、活动过程:

1、导入活动,通过游戏情境,熟悉儿歌内容。⑴出示指偶“姥姥”。

师:瞧!今天谁来我们班做客? 师:我们有礼貌的向姥姥问好!

师:小朋友们,你们看过“大戏”吗?今天,姥姥带你们去看大戏,你们想去吗?

师:好的!姥姥家,看大戏,你也去,我也去,我们大家一起去!(播放背景音乐,丰富后半段儿歌歌词,开火车,绕教室一圈)

⑵观看情境表演“拉大锯” 师:大戏好看吗?

师:刚才哥哥、姐姐手上拿的是什么?

师:他们是怎么表演的?(丰富“拉大锯,扯大锯”儿歌歌词)

2、完整欣赏儿歌,理解儿歌内容。

师:在姥姥家看了大戏,又学了拉大锯,还真有点累,休息会儿,竖起耳朵来听首好听的儿歌“拉大锯”,听——

3、学习儿歌。

师:“拉大锯”真好玩,我们一起来玩好吗?现在每人手上都有一把大锯子,我们来拉大锯了哦!(集体跟念、表演2——3次,鼓励启发幼儿配上相应的表情和动作)

4、游戏“拉大锯”,在游戏中理解、表演儿歌。

师:刚才我们是一个人玩“拉大锯”,现在我请一个小朋友两个人也可以玩“拉大锯”游戏,谁愿意和我玩?(请一位幼儿上来与老师合作示范)师:我与好朋友面对面,五个手指头张开,举起来,与好朋友的小手交叉,两只脚一前一后站的稳稳的,边念儿歌边玩游戏!(游戏2——3次)

5、结束

师:“拉大锯”的游戏真好玩,我请你们当小老师,去教教弟弟妹妹玩好吗?(开火车出活动室)

潘晓慧 2011年5月

儿歌:“拉大锯”课后反思

一、对教材的反思

小班幼儿缺乏生活经验,参与活动时的注意力很容易分散,游戏是幼儿最感兴趣的活动,而源远流长的民间游戏,是我国文化宝库中的一支瑰丽奇葩,对开发幼儿智力,丰富幼儿生活具有促进作用,民间游戏注入儿歌元素,更显示出它浓厚的趣味性,符合小班幼儿好奇、好模仿、好动的特点,儿歌“拉大锯”篇幅短小,精炼,容易被幼儿所接受,且随时随地自由结合,不用任何道具就玩的很开心,针对这些特点,我设计了“拉大锯”这一语言活动,通过幼儿自身的参与、表演,感受与同伴、老师一起玩的快乐!

二、对教学过程的反思

小班幼儿意志较薄弱,如果活动过程不能激发他们的兴趣,并使他们产生积极的情感体验,很难说服和强制他们真正全身心的投入到活动中去。因此,我采用游戏化的方法创设教学情境,贯穿活动的整个过程,活动一开始,我便出示指偶“姥姥”,让小朋友与姥姥打招呼、问好的过程中,激发了孩子们参与活动的热情,一下子拉近了孩子与老师的距离,教师一句亲切的呼唤:“姥姥家,看大戏,你也去,我也去,我们大家一起去!”把幼儿带入了宽松和谐的氛围中去,幼儿很快进入角色,随音乐旋律,轻松的成为主人,在开火车去姥姥家的途中,自然丰富了歌词“姥姥家,看大戏,你也去,我也去,我们大家一起去!”让幼儿达到了自我享受的境界。这一环节的展开,幼儿和老师都起到了热身的效果,唯一疏漏了一个知识准备——幼儿实际经验的准备,由于幼儿没有经验的铺垫,当我一出示“姥姥”指偶,问幼儿:“谁来我们班做客?”,孩子们几乎异口同声的说:“奶奶!”,由于孩子们没有生活经验,对奶奶和姥姥这两个概念区分的不是很清楚,这里教师欠缺了适时的引导帮助幼儿区分“姥姥”和“奶奶”,而是运用了稍带指令性的语言让幼儿知道“姥姥”,虽然幼儿都能接受,但似乎显得有点强求!

第二环节,观看情境表演“拉大锯”,这一环节中,教具的精美与充分的运用使的孩子们的注意力一直被吸引,积极性相当高,通过对教具的操作,孩子们一直在用所有的的感观参与活动!他们听着、看着、想着„„然后教师适时的让他们动起来,自己上来操作教具进行表演,成分体现了活动的游戏化、趣味化、生活化的特色,通过他们自己的“玩”、“动”、“学”,自然学会了儿歌歌词“拉大锯,扯大锯”,由于“大锯”这个词,对于小班幼儿来说比较抽象,在幼儿的生活经验里可能没有接触过,幼儿不是很理解,这就需要通过我们教师言语上的帮助,以及教具形象的展示,幼儿才能很好的掌握!这里教师忽略了讲“大锯”的特征,如果再详细点帮助幼儿理解了词义,幼儿便能掌握的更快!

在幼儿“玩”的差不多的时候,我让他们坐在小椅子上适时的休息会儿,听教师欣赏儿歌一遍,这里做到动静交替,让幼儿感觉不到疲劳,也自然的过渡到下个环节。

为了引导幼儿积极主动的学习,因此,我引导孩子们用小手变出“大锯子”自己动手边做动作,边学习儿歌,使本来外在的学习任务,变成内在的学习动机!这样一来,孩子们又变的积极活跃起来,体验到了共同游戏的快乐!

最后在“拉大锯”的游戏中,这次活动也达到了高潮,我请孩子们自己找一个好朋友来玩游戏,孩子们立刻变得兴奋,各自找到了好朋友,可能过于兴奋,老师的指令还没有下来,孩子们已经开始了自己的“拉大锯”游戏,现场的气氛比我想象的要活跃的多!就在这师幼互动愉快的游戏中结束了活动!

潘晓慧 2011年5月

第三篇:小班游戏活动:拉大锯

小班游戏活动:拉大锯

【设计意图】

小班幼儿很喜欢带有儿歌的游戏。拉大锯这一游戏既好玩又有趣,玩起来便捷,还能增强幼儿间的交往,提高幼儿简单的合作能力。为此,我选择了拉大锯这一游戏。

【活动目标】

1.锻炼幼儿的大臂肌肉群。

2.培养幼儿合作能力。

【活动准备】

平整的活动场地、音乐录音带。

【活动过程】

1.舒活筋骨,做准备运动。(播放健康音乐)

师示范动作:左三圈,右三圈,脖子扭扭,屁股扭扭,动动手呀,动动脚呀,我们一起做运动。幼儿一起做动作。

2.说儿歌《拉大锯》

指导语:边说儿歌,边示范动作

附儿歌:拉大锯,扯大锯,锯木头,盖房子。姥姥家,唱大戏,接姑娘,请女婿,小外甥你也去!

3.个别能力强的幼儿示范动作。

4.游戏《拉大锯》

请幼儿两两结伴,互握双手,两人对做,双脚自然盘曲,双手对握,随儿歌节奏做拉锯的前俯后仰的动作。

【活动延伸】

家长和孩子一起玩拉大锯的游戏。

【活动反思】

孩子们在活动中,玩的很开心。通过游戏增进了小伙伴之间的感情,幼儿的大臂肌肉群得到了锻炼。这样的游戏孩子们百玩不厌。

第四篇:小班语言《拉大锯》教学反思

语言《拉大锯》教学反思

周铁幼儿园钱燕

一直以来我都习惯了大班幼儿的教学方式,刚开始对小班的教学还真的有些手足无措。因此,我便尝试书上的教学方式,活动一开始,便出示指偶“姥姥”,让小朋友与姥姥打招呼、问好,激发孩子们参与活动的热情,拉近相互间的距离。由于幼儿没有经验的铺垫,当我一出示“姥姥”指偶,问幼儿:“谁来我们班做客?”,孩子们几乎异口同声的说:“奶奶!”,由于孩子们没有生活经验,对奶奶和姥姥这两个概念区分的不是很清楚,于是我就用一首儿歌里的内容告诉孩子,“妈妈的妈妈是姥姥,爸爸的妈妈才是奶奶”。又由于“大锯”这个词,对于小班幼儿来说比较抽象,在幼儿的生活经验里可能没有接触过,幼儿不是很理解,所以我在黑板上画了一个锯子的形状,告诉孩子 “大锯”的特征,让幼儿能更快的掌握!

活动过程中,为了引导幼儿积极主动的学习,我引导孩子们用小手变出“大锯子”自己动手边做动作,边学习儿歌。这样一来,孩子们又变的积极活跃起来,体验到了共同游戏的快乐!最后在“拉大锯”的游戏中,这次活动也达到了高潮,我请孩子们转过小椅子,和同伴玩游戏,孩子们立刻变得兴奋,老师的指令还没有下来,孩子们已经开始了自己的“拉大锯”游戏,现场的气氛比我想象的要活跃的多!

这次活动,我觉得还是比较好的,虽然教学方式没怎么改变,但我发现孩子们还是非常认真的参与其中,享受游戏带给他们的乐趣。

第五篇:幼儿园中班语言:童谣《拉大锯》

幼儿园中班语言:童谣《拉大锯》

活动目标:

1、通过欣赏看戏活动,学习有表情有节奏的表演童谣。

2、能根据童谣句式,替换“你”“我”,尝试仿边编童谣第三句。

3、体验与同伴老师一起玩的快乐。

活动准备:

音乐背景、情境表演

活动过程:

一、过游戏情节导入。

师:小朋友,今天天气真好,老师要带你们去姥姥,我们一起开着火车出发吧!

师一边开火车一边说“你也去,我也去,大家一起去看戏!”(放开火车的音乐)

来到姥姥的门口,师:“姥姥的家到了,我们敲敲门看看姥姥在不在家?”

师敲门,姥姥说“谁呀?”师与幼儿一起回答:“姥姥你好,我们是小(1)班的小朋友,我们要来你家门口看表演!”

姥姥:“小朋友们好,欢迎你们来我家门口看表演!,表演快开始了,请你们保持安静,去屋前的空地上坐下来。”

二、欣赏情景剧。(放喜庆音乐)

师:“现在小演员就要给我们表演了,我们欢迎她们上场。”完整的看一遍拉大锯。

师:“刚才这两个姐姐的表演真不错,她们边表演边说了些什么呀?” 幼儿学说童谣《拉大锯》

三、学习表演 再次表演,提出要求:她们在表演的时候手、脚是怎么样的?脸上的表情是怎么样的?(集体学习表演)

四、表演童谣“拉大锯”

师:“我们都学会了这个游戏,现在可以找个好朋友一起玩了。” 幼儿自由组合玩游戏2—3遍。

五、引导幼儿根据童谣句式,替换“你”、“我”,尝试纺编童谣第三句。

师:“我们刚才一起看了大戏,还玩了“拉大锯”的游戏,那么除了你也去,我也去,还可以请谁去呢?(爸爸、妈妈;爷爷、奶奶„„)幼儿根据创编的童谣表演。

六、结束活动

师:我们请了那么多人去,也请后面的客人老师一起去吧。

附: 童谣:拉大锯 拉大锯,扯大锯,姥姥门前看大戏。你也去,我也去,大家一起去看戏。

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