21._我最好的老师_教学设计_教案

第一篇：21._我最好的老师_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1.通过学习本课内容,感受怀特森老师坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神,理解他与众不同的教学方法。

2.了解课文内容,理清文章的写作思路,学习作者运用正面描写和侧面描写来塑造人物形象的方法,联系上下文,领悟重点语句的深刻含义。

3.充分发挥学生的想象力,引导学生自主学习分析课文中对人物的具体描写语段,提高学生感受人物形象的水平与能力。

2.教学重点/难点

1.反复阅读,整体感知文章的思想内容,感受怀特森老师具有的坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神。

2.理清文章脉络,学习作者用正面描写和侧面描写来塑造人物形象的方法,分析重点语句,感受人物形象。这是本课的难点。

3.正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一 板书课文题目,导入新课

板书:我最好的老师

同学们,今天,我们学习一篇写老师的课文——《我最好的老师》。看到课文题目,你们肯定会想:为什么是最好的老师?这位老师好在哪里呢?这也是文章以此为题的妙处,在题目上设置悬念,引人遐思。下面就让我们带着这些问题,到课文中去寻找答案吧。

二 细读课文，深入探究

1.播放本课的朗读录音。(让学生随录音浏览课文,自主清除阅读障碍。)

出示重点词语解释:

(1)目瞪口呆:形容受惊而愣住的样子。

(2)冒险:不顾危险地进行某种活动。

(3)怀疑:疑惑,不相信。

2.初读课文,感知内容。(让学生默读课文,然后随着老师的提问,感知全文内容。)

(1)学生们在上第一节课时,怀特森老师讲了什么内容?

学生甲:怀特森老师讲解了一种名叫“猫猬兽”的动物的故事。

(2)怀特森老师是怎样讲“猫猬兽”的?

学生乙:他首先讲了“猫猬兽”的基本知识,又描述了这种动物的特征,还拿出一个颅骨标本让大家传看、观察。

(3)“我们”认真做完随堂测验后的结果如何?

学生丙:当试卷发下来时,所有的同学都目瞪口呆,全都是零分。

(4)怀特森老师为什么给每个同学都打零分呢?

学生丁:首先,“猫猬兽”在世界上根本不存在,都是怀特森老师编造出来的,所以“我们”记在笔记本上的信息都是错误的,所以测验得零分,怀特森先生是想通过这种大胆的教学方法,让学生学会质疑问题,是为了培养学生具有怀疑的精神。

(5)“怀疑”具体指的是什么?

学生戊:保持警惕,用事实、用科学的方法纠正错误,并且有坚持真理的毅力。

(6)“怀疑”带入课堂后,有什么作用?

学生己:学生们为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”,常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。然而,正是在一个个饶有兴趣又充满刺激的过程中,学生们逐渐增长了见识,也逐渐懂得了如何去接近真理。

老师过渡:同学们回答得很好。谁来概括地说说课文的主要内容?

学生庚:这篇课文写的是怀特森老师把一个不存在的“猫猬兽”介绍给学生们,学生们没有怀疑,结果在考试时学生们都得了零分。他通过这件事,改变了学生们的学习方法,让学生们在科学上有了“冒险”与质疑精神。

老师小结:作者通过叙述科学课上怀特森老师运用别具一格的教学手段,教会学生要学会质疑的故事,塑造了一个别具一格的老师形象。

3.再读课文,感受形象。(以“怀特森老师是怎样的一位老师”为线索,让学生分组讨论。初步理解怀特森老师思想超群,运用独特的教学方法来培养学生具有怀疑精神的教学艺术。小组举荐代表,汇报讨论结果。)

学生甲:我们认为怀特森老师思想独特,从文章中怀特森老师运用“故弄玄虚”的策略,教会学生学会怀疑的过程,可以看出他是一个思想超群的老师。

学生乙:我们认为怀特森老师是一个教会学生怀疑的老师。文章中的怀特森老师解释大家都得零分的原因,并把试卷上的分数登记在成绩报告单上这件事,给学生留下了深刻的印象,从而使学生开始学会怀疑。我们想一想,世界上从来没有发现过这种动物的痕迹——那么那个头盖骨是从哪里来的呢?就应该对怀特森老师介绍的“猫猬兽”产生怀疑。

学生丙:怀特森老师是一个教会学生探索的老师。从那次测验后发生的事情当中看,不难发现怀特森老师是一位教学生学会探索的老师。

学生丁:怀特森老师是一个影响深远的老师。怀特森老师既影响了“我们”的学习方式,也使“我们”在科学面前产生怀疑,大胆质疑,勇于探索。

老师小结:怀特森老师别具一格的科学课让学生们耳目一新!因为现在的大多数学生从来都没有想怀疑老师和教科书上讲的内容,是怀特森老师用特殊的手段,教会学生怀疑,使学生带着怀疑去学习。

老师过渡:那么我们再来想想为什么怀特森先生是“我”最好的老师。

学生甲:因为他是一个思想超群、能运用别具一格的教学手段来培养学生具有怀疑精神的老师!并且他博学多才,敢于创新,敢于实践,坚持不懈,使学生的学习与生活都受到了极为深远的影响,所以他是最好的老师。

第二篇：1._我是什么_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1.能正确读出认读字，指导书写“常”、“冰”和“冷”三个字，认识新部首“小字头”。

2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。

3.正确、流利、有语气地朗读课文。

4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

2.教学重点/难点

教学重点：能流利地朗读课文。

教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

3.教学用具

多媒体课件

4.标签

二年级

教学过程

一、导入新课

同学们，今天我们要结识一位新朋友，这位新朋友非常有意思，他不直接告诉你们他是谁？他说：“你们猜猜，我是什么？”（板书“14我是什么”学生齐读课题）他到底是什么呢？我们一起学习14课就知道了。

二、读文识字

1.先小声地读课文，认生字。可以看拼音，多读几遍，记住字音。

2.检查生字词。

（课件1：词语）

漂浮傍晚冷风水珠硬球冰雹小溪

奔跑海洋跳舞暴躁灾害江河坏事

极小常常冬天晒

（课件2：词语）

硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹灾害

奔跑傍晚跳舞江河冷风小溪常常

坏事晒极小冬天

指名读、集体渎

3.检查会认字和会写字。（出示字卡）

三、再读课文

1.学生自渎，要求不但要读正确，还要读流利。读后，标出自然段的序号。

2.指名5人读，其他同学想：我们的这位朋友是什么？（根据学生回答板书：水？）

四、自主探究小组交流

1.再读1-4自然段，边读边想：你是从什么地方看出来是水的？

2.小组交流。

五、深入学习全班交流

（课件3：要求）

交流要求：

1.你是从第几自然段看出来的？先读一读这个自然段。

2.在这个自然段中，结合词语说说你的理解。

指名读要求。

（下面按教材顺序备课，实际教学时，按学生回答的顺序学习）

（一）第一自然段

1.指名学生汇报。

2.（课件4：“水变成汽又变成云的过程”的动画）

边演示边讲解、板书：太阳照在水上，水就变成了汽慢慢上升，升到了天空，又变成了许许多多极小极小的点儿，（就是特别特别小的水点儿，或者是极小极小的小冰晶）它们连成一片，在空中飘浮，这就是什么呢？（板书：云）

自己读1—3句，读出语气。

指名读。

3.边演示边提问：（课件5：三种颜色的云）

这是白云，课文里是怎么说的？

这是乌云，课文里是怎么说的？

这是红云，也就是课文里说的？

4.（课件6：第四句话）你们看，课文用了有时候„„有时候„„这样的句式，把云的三种颜色写出来了，让我们感到非常神奇。你们愿意读吗？自己读一读。

师生配合读。

（二）第二自然段

1.指名学生汇报。

2.你们看见过冰雹吗？说说什么样？

3.你们都看见过雪花，雪花什么样？

4.你们看，雨、冰雹、雪（贴带图词卡：雨、冰雹、雪）它们要从空中到地面上完成一次旅行，它们是怎样下来的呢？下面我们做一个“找朋友”的游戏，（出示3个动词卡：落打飘）请一名学生分别贴在带图词卡下面，并说说为什么这么贴。

雨、冰雹、雪它们都是水变成的，又从空中回到地面上。画“↓”。

同桌互读，可以加上手势。

指名2组读，全班评价。

（三）第三自然段

1.指名学生汇报。

2.我们的这位朋友真是无处不在，五湖四海都留有他的足迹。

学到这段，你们有什么问题吗？

（为什么在池子里说是睡觉？在小溪里说是散步？在江河里说是奔跑，在大海里说是跳舞、唱歌呢？）

谁能帮他解决这个问题？

（池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，冲击岩石时，声音特大。）

3.我们来亲眼看看海洋里的水是怎样跳舞、唱歌的？（课件7：海洋录像）

你看到了什么？听到了什么？你们学一学大海的波涛声。

这就好像人海在跳舞、唱歌。

指名有语气地读，范读，再指名读。

（四）第4自然段：

1.指名汇报。

2.你们还知道水为我们做过什么好事？

（人类离不开水，我们平常要节约用水。）

3.你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事？人类想了哪些办法叫水听人的使唤。

（比如：利用气象卫星来预报天气，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。）

齐读第4自然段。

六、总结全文

1.印证大家答案正确。（擦去“？”）

2.指名5人按顺序读一遍课文。

3.你们看，课文第1、2自然段告诉我们太阳一晒，水变成了汽，又变成了云，云又变成雨、冰雹、雪。这也就是水在自然界中的变化。第3、4自然段写的是平时水在的地方和与我们人类的关系。

4.今天，我们结识了“水”这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它，课后可以继续找一些关于水的资料，大家一起办个“我的朋友——水”的展览。

七、指导书写

1.指导写“常”字。（课件8：常）“常”字上面是一个新偏旁“小字头”。（“小字头”变红）

学生说怎么记这个字。

（课件9：出现田字格）提示在书写时注意点。学生描一个，写两个。评议。

2.指导“冰、冷”。（课件10：冰冷）学生观察后说出自己的发现。

（两个字都是两点水，与寒冷有关，都是左右结构的字，都是左窄右宽，左短右长。）

提示在书写时注意点。（课件11：出现两个田字格）

学生写在书中的田字格里，描一个，写两个。评议。

课堂小结

水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？想对你身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水）让我们从现在开始，节约每一滴水，争做“节水小卫士”。

课后习题

1、我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠（）下来。人们就管我叫（）。有时候我变成小硬球（）下来，人们就管我叫（）。到了冬天，我变成小花朵（）下来，人们又管我叫（）。

2、平常我在（）里睡觉，在（）散步，在（）里奔跑，在（）跳舞，（），（）。

板书

我是什么

水 → 汽 → 云 → 雨、雹子、雪

第三篇：1._草原_教学设计_教案

1.教学目标

1.学会本课的生字。正确读写本课的词语。有感情地朗读课文,背诵第1、2自然段。

2.揣摩优美的语句,体会课文情景交融的写作特点,学习作者抒发情感的方法。

3.用心感受内蒙古大草原的美丽风光及风土人情,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,激发学生了解西部的兴趣。

2.教学重点/难点

1.抓住重点词句,感受草原上的美景和草原人民的热情好客,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。

2.品读优美语句,体会课文的表达方法。3.教学用具 4.标签

教学过程

一 初读感知,萌发感情

1.那辽阔的草原是景色迷人、令人神往的地方。你想去欣赏吗?请让我带领同学们去领略那美丽的草原风光。(播放歌曲《美丽的草原我的家》以及以草原风光为内容的录像,让学生欣赏。)

2.草原留给大家最深的印象是什么?(景色美丽,辽阔无边。)老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢?就让我们一起来学习《草原》这篇课文。(板书课文题目,齐读题目。)

二 检查预习,学会生字、新词

1.认读生字、新词:绿毯、勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、偏西、礼貌、拘束、襟飘带舞、摔跤、天涯、低吟、渲染、好客。

2.学生互相提示易读错和易写错的字。

提醒:“蒙古包”中的“蒙”读作měnɡ。“好客”中的“好”读作hào。“同行”中的“行”读作xínɡ。“似乎”中的“似”读作sì。“拘束”中的“束”读作shù。“毯”字的最后一笔为点;“吟”不要多一点;“襟”“涩”不要少一点。

3.学生互相解词。

拘束:过分约束,态度显得不自然。襟飘带舞:衣襟和裙带迎风飘动。

迂回:回旋;盘旋。文中指河像带子弯弯曲曲的样子。

洒脱:本指言谈举止等自然,不拘束。文中指草原辽阔平坦,在开车时可以随心所欲,而不必担心有什么危险。

三 整体感知课文内容,理清文章的思路

1.小声读课文,思考:草原给你留下了什么印象?

2.你能否用一个字概括出草原给作者留下的印象?(美)

3.草原的“美”体现在哪些方面?

根据学生的回答,老师归纳并板书:草原美

四 朗读品析,感受草原风光的美

1.老舍先生是如何把草原的美妙风光展现出来的呢?现在,我们一起学习课文第1自然段。这一段文字,可谓描绘草原美景的经典之笔。

2.老师有感情地范读。

3.学生自由练读。

4.这段文字非常优美,读起来让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美。(重点指导)

(1)那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。

①词语比较:空气是那么(清鲜 清新),天空是那么(明朗 晴朗)。

A.图片展示,让学生真实感受草原的蓝天碧野,体会“清鲜”“明朗”的用法。

B.有感情地朗读课文,读出草原的高远辽阔的美。

②如果此时你就置身于草原之中,你会怎么做?

想象:作者想怎么做呢?(高歌一曲)谁愿意来高歌一曲?

(2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。

①出示图片,理解“一碧千里”。(“碧”是形容草很绿。“千里”指草原的范围辽阔无边。“一”是“全”和“都”的意思。总体来说,整个草原全是望不到边的碧绿碧绿的草。)

②你能否说一些四个字的表示“绿”的词语?理解“翠色欲流”的意思。(郁郁葱葱、苍翠欲滴„„“翠色欲流”指青草鲜嫩,颜色青翠,似在流动,富有生机。)

(3)那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

①演示“绿色渲染”“墨线勾勒”的艺术手法。

②图片展示,有感情地朗读这句话,体会“柔美”的感觉。

(4)这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

请你学着这样的写法,用上“既„„又„„既„„又„„”说一句话。

(5)在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

①句子比较:

A.在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,回味着草原的无限乐趣。

B.在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

(通过比较,引导学生体会到这一句看似是写骏马和大牛,实际上是写作者自己的感受,因为作者被草原的美丽景色陶醉了,所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。)

②不同的心情对周围环境会产生不同的感受,你是否有过这样的感受?

5.有感情地朗读。从天到地,从小丘到羊群,到骏马、大牛,草原的无限乐趣令人愉快,令人惊叹,令人回味无穷,让我们一起仔细品味、用心体会吧。

6.这一自然段中,作者用了几种方法来抒情?(两种方法。一是直接抒发自己的感情。作者初入草原时,对一切都感到新奇,产生了兴奋、喜悦之情,因而直抒其情:“既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”二是借物抒情,借草原上静立不动的骏马、大牛来抒发自己的感情。写出“连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣”。)

7.熟读成诵。这一自然段写草原风光的美好,作者都是在借景抒情,抒发自己对草原的热爱之情。这些表达情感的句子,是由描写草原的天空、平地和小丘等景物的静态之美引发出来的。这种情景交融的写法,我们应通过朗读来好好品味。让我们把这一切永远印在脑海之中吧,请同学们练习背诵第1自然段。

第四篇：1._称赞_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

3、情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。重点:有感情地朗读课文;难点:体会相互称赞带来的快乐.2.教学重点/难点

重点:有感情地朗读课文;难点:体会相互称赞带来的快乐。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、激情导入

1、激情表扬：（瞧！咋们班的孩子坐得真好，个个像小战士似的！）（恩，你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）

2、听到老师的称赞，你的心情怎样？（希望这节课你能学得认认真真，学得高高兴兴，好吗？）（相机板书：称赞。“称”是翘舌音，“赞”是平舌音,）

3、齐读课题（今天我们继续学习这篇以“称赞”为题目的文章，齐读课题，称赞就是？（夸奖，表扬。）（恩，说得真好，称赞就是夸奖，表扬）（那你还想得到老师的称赞吗？好，请看大屏，这些你都会读吗？）（咱们来开小火车吧！开火车之前老师有个小要求：那一组坐的最端正就请那组开！小火车开的时候请其他同学跟读。好吗？师：小小火车那里开，生：嘿嘿，小小火车这里开）

二、初读感悟

1、出示生字课件，复习字词.（不错，你的字音读的真准确。呵呵咋们班的小火车不仅声音响亮速度还开得那么快！你们都很棒！老师把掌声送给你们！）（那这些你还会读吗？）

2、指导书写“傍”（读得真棒。瞧，你们响亮的声音把小刺猬和小獾也吸引来了。）

3、了解刺猬和小獾:出示刺猬和小獾课件。（我们对于小刺猬比较熟悉：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了！而小獾呢，我们不太了解它，看：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。）（他们可爱吗？你想更深入地了解他们之间的故事吗？请翻开语文书，自由地读读课文吧）

4、出示自读要求，生齐读。(读前老师可以提两个小要求吗？1字音准确，语句通顺2边读边思考：课文中谁称赞谁？是怎么称赞的？用笔画出来)

5、生自读文。

6、回答提问（课文中谁称赞了谁？那小刺猬为什么要称赞它呢？我们来学习1-4段。请听老师读1-4段）

三、学习课文

（一）图文结合，朗读感悟1-4自然段；

1、师示范读(1-4)段, 生思考：小獾在干什么?他的板凳做得怎么样？用笔划出答案。

2、理解“粗糙”。这样的板凳坐上去会是怎样的感觉？摸上去什么感觉？

3、出示实物板凳，生摸，谈体会。

4、讨论：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？（1）引导学生找出文中的语句来回答：板凳做的很粗糙。但是看得出，他做得很认真。(2)出示句子;小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。A 从这一句中你体会到什么？ B 哪个词最能看出小刺猬注意发现别人的优点？你能给“仔细”换个词吗？ C 说说小刺猬可能观察了板凳的那些方面。D 练习： 看了看 _了_，用这个词说一句话（我看了看手表，比赛的时间快到了。）E 指名读一读，读的时候强调“仔细”一词。(3)出示句子:他对小獾说：你真能干。小板凳做得一个比一个好！A “一个比一个好”说明什么？ B我也会：一个比一个好

一棵比一棵壮

一_____比一____ 一 ____比一 ____

C 谁来称赞称赞小獾？（指名读、挑战读、齐读）

5、如果你是小獾，听了刺猬的称赞你心情怎么样？这个时候你再做板凳你会做得： 听了小獾的称赞，我做板凳做得——————————。

(二)、图文结合，朗读感悟5-7段

1、出示第二幅图，小獾在干什么?小刺猬会说什么？小獾又说了什么？

2、你们能在哪个自然段找到他们说的话呢？

3、那你能在书上找出他们说的话吗？指名生说。

4、出示句子：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。那只小獾来对小刺猬说说?抽学生读句子

泄气是什么意思，你有过泄气的时候吗？当自己做一件事遇到困难做的不理想的时候，多需要别人称赞的鼓励，想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓励呢？就在这时小刺猬来了，及时的称赞了它，给了它自信。（板书：增强自信.如果你是小獾，你会对小刺猬说什么呢？？

6、生带着体会齐读句子。（那请同学们带着你的体会齐读这个句子吧！）

(三)、图文结合，朗读感悟8-10段

1、小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。自己读读8——10段，想想：小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好？生边读边想。

2、出示句子：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果 为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好？

3、如果你是小獾，你还会怎么称赞小刺猬？

4、小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信；那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢？

5、出示句子“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”让我们一齐读读小刺猬的话吧。

6、称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。（板书：消除疲劳）你想想：称赞还有什么神奇的作用呢？

7、称赞能带给我们勇气和自信，称赞能带给我们进步，称赞能带给我们成功和喜悦。齐读。

四、课外延伸

1、如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，会怎么样呢？

2、小刺猬和小獾的故事太动人了，让我们来分角色朗读这个故事吧！

3、他们表现的怎么样？

4、我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞吧。

第五篇：1._画_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1．认识11个生字，会写4个字。认识走之旁和竖心旁两个偏旁。

2．知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。3．正确、流利地朗读课文、背诵课文。理解课文内容，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

2.教学重点/难点

重点：练习朗读，认字和写字。难点：了解诗句和画的关系，懂得诗意。

3.教学用具

课件、生字卡片、贴画、小组评价表

4.标签

教学过程

一、课前培养习惯

1.课前摆放学习用品书、本子、铅笔、字帖摆放好。

2.背习惯三字歌：一二三，坐端正；两只手，放桌上；小眼睛，看前方；小嘴巴，不说话；小耳朵，仔细听；好习惯，我第一。

二、师猜谜语，导入新课

师：同学们，从开学到现在，我们已背过不少儿歌，现在我们一起背诵其中的一首（课件：出示谜语）《我会猜》）“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？（生说“手”）今天老师和大家一起学习一首谜语诗，希望大家认真听讲，大胆积极地举起你的小手，表现好的加分。（课件：出示两幅画欣赏）

三、初读古诗，认识生字

（一）自学生字。（课件出示自学提示）1.轻声读课文，一边读，一边在诗中画出生字，并借助拼音读准生字的音。

2.小组合作认读生字。

（二）检查识字。

1.课件出示课文，用红色标出生字。

师问：全过关的小组长举手，立即给小组加分。

（1）齐读生字；（2）开火车读生字；（3）抽查小组识字(4)抽卡片巩固识字等多种方法巩固生字。

2.交流识字方法（生说，师总结）。问：你是怎么认过这些字的？

（1）换偏旁：“远近还”都有走之儿，远和近它们是意思相反的词（上和下 黑对白 左对右）

（2）换一换：天—无；入—人；听—近（3）添一添：“惊”是竖心旁加上北京的京。

（4）编字谜：“春”—三人日下去春游；“来”—米上加横竖出头。3.再用生字口头组词。

4.课件出示扩词再齐读，知道一个字可以组很多词。

四、精讲点拨，理解诗意

1.指名读诗，把字音读准确。

2．学习质疑。（我们把诗读正确了，诗中有什么地方你还不懂的吗？）如：为什么近着听，却听不到水的声音？为什么春天去了，花没有谢掉？为什么人来了，鸟不惊？等。你喜欢把哪句诗讲给大家听？ 3．根据学生的提问，观看屏幕，理解诗意。

A．“远看山有色”：多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁想读这行诗呢？谁还想读？用你的声音读出远山的美来。引读“远看——” B．“近听水无声”：演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？ 为什么你要这么读？谁也想来读？

C．“春去花还在”：演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。人在画外看，却如画中游。谁能把这一行读好呢？

D．“人来鸟不惊”：演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？

4.学生选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同桌听，教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。

5．指导学生把整首诗连起来读好。（出示古诗，注意停顿，不要唱）A.指名读，齐读，看图读，男女分读。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。

B．看书中插图，这是一幅画，画中有山、有水、有花、有鸟。你能按照老师指的内容，读出相应的诗句吗？师指“山”，学生读“远看山有色”等。在课文中画出“山、水、花、鸟”四种景物。

6.最后熟读成诵。（背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背）7.出示反义词，游戏巩固。

做找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做卡片让学生拿在手上，做找朋友的游戏，找到了朋友就用卡片上的字说一句话。

五、巩固积累，书写生字

指导书写“人”。

1.注意写字姿势：“头正身直肩平臂开足平”；

2.执笔姿势：“老大老二对对齐，老三后面来帮忙，老四老五都往里。”观察——范写——生写——评价。重点指导撇和捺，多发现写得好的地方，激发学生写字的热情与兴趣。

课后习题 回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。

板书 1 画 山

水 花

鸟