背影研修课

第一篇：背影研修课

背影

朱自清

上课时间：2015年9月29日

上课地点：白板教室

班级：八（1）班

教学目标：理解背影的线索作用；学会在阅读中抓住关键语句，体会其在语言环境中的涵义。朗读，整体把握课文内容，调动情感体验，体会文中所表现的父子深情，探究作者心路历程，珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流。教学重点：品析语言，理解父亲形象，理解作者思想情感 教学难点：品析语言，作者与父亲之间的心路历程 教学准备：课件，作者写本文资料 课时：1课时

1.同学们，今天我们一起学习朱自清的散文《背影》。下面看大屏幕，预学时，你关注了这一组词吗？每个词读两遍，速度不要快。

屏显：祸不单行 满院狼藉 惨淡 赋闲 踌躇 蹒跚 颓唐 情不能自已 琐屑

情郁于中 大去之期（学生齐读。教师抽查学生解释词语。）

问：谁来说说朗读后的感受？（惨淡、凄凉、伤感、心里感觉很灰暗，压抑等）读了以后感觉有一种说不出的沧桑感。也许还真没有一篇课文的重要词语集中在一起会给人这样的感受。

2.作者为什么想起要写这篇文章呢？我们看屏幕，看看作者自己是怎么说的。屏显：写作缘由 朱自清：

我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。

是因为父亲的一封来信。作者所引的信中的那句话，在文中的哪里？请画出来。（学生圈画）大家一起读。

师：身体平安，又何来膀子疼痛？只是“举箸提笔”之不便，又何来“大去之期不远”呢？父亲到底想和儿子说什么呢？

屏显：读一读，这不足30字的文字里，包含了父亲怎样的心愿？（对儿子很是思念、要儿子尽快回去看看他等）

师：很有道理，作者读了这里以后，也是泪如泉涌。文中作者怎么写的。一起读读看。

（学生齐读“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”）

3：父亲“那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”一下子激起了作者对父亲的回忆，那“最不能忘记的背影”在哪里看到的呢？文中是怎样具体描写的？请圈画出来，读一读。

（学生在文中圈画，自读。教师巡视。）（“我看见他戴着黑布小帽„„„„„„我的泪很快地流下来了。”）

师：这是父亲在浦口车站为我买橘子时的背影。大家细细地读，进行圈画、批注，说说你关注了哪些词语，为什么？ 屏显：

细细的揣摩，圈画、批注，说说你关注了哪些词语？ 交流。

“攀”“缩”“倾”这三个动词，这里写出父亲爬月台很艰难，不容易，表现出对儿子的深挚的爱。“蹒跚地走”“慢慢探身”，这“蹒跚”“慢慢”蹒跚的意思是走路摇摆的样子，不方便。父亲年纪大了，又是一个胖子，所以腿脚不灵活吧，走路摇摆，动作缓慢，加上铁道边难走。尽管如此，父亲还是坚持自己去给儿子买橘子，这里面渗透着父亲的深爱。黑布、深清布，从这几个布字里，可以看到当时父亲当时生活的艰难。屏显：

我看见他戴着小帽，穿着大马褂，棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀着上面，再向上缩；他身子向左微倾，显出努力的样子 读一读，比一比，想一想！（生齐读完，再自读原文比较。）

（攀着上面的两手和向上缩的两脚，去掉了。年老的父亲，肥胖的父亲当时的情状。真的已是用尽全力了。）

（黑是可以读到父亲在守孝。色彩灰暗。小帽、棉袍、马褂可以说是当时男人的正装。可是父亲不顾这些，去为儿子买橘子，一门心思在儿子身上。父亲爬月台之艰难，甚至是狼狈的，都可以说是一种父爱的深沉。其实，这里的“背影”也赋予了它另一种深刻的象征意味，那就是父亲无休止的奔波和说不尽的辛劳的身世。

4：这一幕，作者见到这时父亲的背影，有怎样反应？作者写道：这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。作者以前没见到过父亲的背影吗？为什么这时流泪呢？先看看，在父亲为送儿子踌躇犹豫的时候，在父亲一路上再三嘱咐的时候，在父亲忙这忙那的时候，我有怎样的想法？在前文中能找到吗？画出相关句子。

（学生圈画）

（第四小节的“其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。”第五小节“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可„„ ”第一处，当时作者感觉自己能行，父亲送有些多余。第二处嫌弃父亲说话不漂亮。）

（第五小节结尾：“我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”这里作者暗笑父亲迂腐。）齐读这三段

师：在读的时候，有没有体会一下作者当时的想法和现在想法的情感变化呢？（现在作者想起来有些自责、后悔。是说自己自作聪明，实质很愚蠢。说反话，这里用了反语的修辞）

师：这里的暗笑与泪很快流下来了，是一组鲜明的对照。也是父爱之重与“我”的不谙世事之轻形成鲜明的对照。大家再想一想，这时的父亲处在一个什么样的日子里？文中有交代吗？（第二小节：那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。第三小节“回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。” 师：大家一起读一读。（生读）想一想，冬天是怎样的？寒冷！仅仅是季节吗？还有父亲此时的心情。不仅是季节之冬，更是父亲的人生之冬，事业之冬。在祖母去世、父亲失业祸不单行的日子里，在父子俩即将分手各奔东西的时刻，心灵的骤然注视，咯噔之间，泪很快流下来了。这之后还有一处对父亲背影的描写，请读出来。如果说前面是个特写镜头话，这里就是一个慢镜头。父亲走了，又回头。父亲走了，又回头。为什么？（依依不舍：还是不放心，牵挂。）

当父亲的背影混入人群再找不着了，“我”怎么样呢？泪又来了。

（“背影”作为最后的记忆留给了人们。人们总是充满着翘首，期待，热望，甚或是伤感。也许这正是“背影”的另一个隐喻，意味着别离。背影的“背”字，其本义就有离别，分别之意。前文中说，我想起祖母簌簌地落泪，那是一种“死别”，这里呢？对，这里是一种“生离”。有人说，本文写了一段至爱，也写了一种至痛，人生自古伤离别。）

5.我们大家再一起来读一读父亲的信中的那句话，大家读作者当时的感受。（师读：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”生读：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”）

师：父亲“大去之期不远矣”，对作者而言不是一种将要到来的诀别吗？文章开头作者淡淡地说“我与父亲不相见已二年余了”，“不相见”是不能见，还是不愿见？我们看一个资料。屏显：

1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。„„„„„„1923年，朱自清再次回家，父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。1925年，朱自清父亲写信给儿子：大约大去之期不远矣。朱自清在泪水中完成了《背影》。原来父亲来信的背后，遮遮掩掩之间，隐藏着父子之间的一场“情感战争”。大家想想，这封信，是父亲在干嘛？是父亲在向儿子求和。这里是儿子胜利了吗？没有什么胜者和败者。作者读到信泪如泉涌，是一种什么情感？（有了对父亲的理解，有了一种愧疚。）看资料。屏显：

朱自清是怀着羞愧、伤悲、感恩等复杂的情感写作《背影》的，作者写《背影》其实用情极深、用力极猛。短短一篇《背影》里有悠长的朱自清的生活史、情感史、思想史。《背影》背后的故事更让我们看到了人性中真实的一面。作者的忏悔是很沉重的，沉重到每思及此，就流下眼泪。

——倪文尖：《<背影>何以成为经典》

8年之后，作者也已为人父了。重新在看父亲的时候，作者就多了一份理解。请一读第七小节的开头部分。（近几年来，父亲和我都是东奔西走，„„只是惦记着我，惦记着我的儿子。）感受（“老境”和两个“惦记”），体会两个“自然”的意味。与父亲的恩怨，只是淡淡地一笔“他待我渐渐不同往日”，笔法很含蓄简约。写得多的还是对父亲老境的那种隐隐的痛以及父亲的爱。所以作者最后说，（屏显：）唉！我不知何时再能与他相见！

问：你读出了什么？（两个感叹号，饱含作者想见父亲的热望。“唉”里有对父亲身体的担忧，有说不尽的愧疚。）

从不相见到何时才能相见。一声叹息，两个感叹。说不完的别离，言不尽的沧桑。（可以结束此节课）（以下内容看具体课堂情况而定）

6所以读《背影》要结合当时的社会和家庭背景来读，看屏显。屏显：

《背影》所传达出来的“沧桑感”是沉重的，它潜隐在作品的字里行间。《背影》写的是一个时代和家庭的“大背景”下的人物的“小背影”。

——陈日亮：《<背影>：你读出了多少“背影”》 1928年朱自清的父亲读到了这篇文章。据朱自清的弟弟朱国华回忆说，当父亲一字一句读完《背影》时，他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠好像猛然放射出光彩。父子和解了。这篇文章就读到这里，也许我们真正读懂，也要在我们为人父母之后。台湾作家龙应台这样说—— 屏显：

我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。——龙应台《目送》

建议大家课后读一读龙应台的散文集《目送》，或许会帮助我们读懂《背影》。下课！

一、说教材

（一）教材简析

朱自清先生的纪实性散文《背影》是表达人伦至爱的名篇，它在朴素自然的风格中，在平实的述说中表现了中国式的父子之情，蕴涵着丰富的中华民族文化底蕴。

课文突出地刻画父亲的“背影”，着力表现深沉的父爱，在祸不单行、阴云笼罩、哀愁焦虑的日子，父爱显得异乎寻常的感人。文章构思选材和叙事描写都恰到好处，朴素的语言传递着动人的情感。学习这篇文章，除了体会课文的思想感情外，更要领会文章的写作手法，从而为散文写作打下基础。

（二）教学目标

《课程标准》对现代文阅读教学的总目标中要求：“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶。”本文教学我确定为： 理解背影的线索作用；学会在阅读中抓住关键语句，体会其在语言环境中的涵义。朗读，整体把握课文内容，调动情感体验，体会文中所表现的父子深情，探究作者心路历程，珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流。

（三）教学重难点

1、说教学重点

根据课标中 “能欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”等方面的要求，我确定本文教学重点为：

品析语言，理解父亲形象，理解作者思想情感

2、说教学难点：品析语言，作者与父亲之间的心路历程，这个可以通过两个方面来突破：①理解文中父亲的背影的内在含义，抓住人物的特征展示人物内心的写作方法。；②作者自己的自述材料

二、说教学方法

我认为，语文教学要通过阅读来完成教师、学生、文本和生活之间的对话。语文教学不应忽视人文性，要注重对课文的整体理解和审美鉴赏，避免对文本的曲解、肢解和牵强附会的解读。我主要采用以下教学方法：

1、情境教学法：学习前播放歌曲《父亲》，激情导入；精读段落“车站买橘”一节，通过朗读感受情境

2、朗读激情法：加强朗读指导，通过教师范读、学生试读、轮读等方式，体会作者的情感变化，把握文章思想内容；

3、阅读指导法：采用略读和精读相结合。略读让学生初步了解课文内容，粗略感知所叙之事，所抒之情；精读主要是对一些精彩片段、精彩语句的诵读，目的在于培养语感，加深领悟和理解。

4.资料助读法：提供与本文有关的背景资料，增加学生对课文的了解，为他们深入领会文章情感垫下基础。

三、说学法指导

新课标指出：要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我认为，课堂教学要突显学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，教会学生通过读文质疑、筛选问题、讨论交流来积累知识、总结方法，并在此基础上，引导学生深化创新。为此，我确定了以下学法指导：

1、自主学习法：让学生查询有关课文的资料，并通过预习，自行解决疑难字词，初步感知课文内容，并阅读朱自清的名篇，增加课外积累。

2、讨论交流法：对一些疑难和探究性的问题，或个别畅谈，或小组讨论，或师生补充，充分调动学生思维，提高参与学习的积极性。

3、情感体验法：引导学生联系自己的生活实际，走出课堂、走出学校，走进家庭，体验亲情的伟大，充分理解父母对儿女的真诚无私的爱。四．说教学过程：

1.导入及感受文章感情基调：出示词语，每个词读两遍，屏显：祸不单行 满院狼藉 惨淡 赋闲 踌躇 蹒跚 颓唐 情不能自已 琐屑

情郁于中 大去之期（学生齐读。教师抽查学生解释词语。）问：谁来说说朗读后的感受？

2.作者为什么想起要写这篇文章呢？我们看屏幕，看看作者自己是怎么说的。屏显：写作缘由，作者所引的信中的那句话，在文中的哪里？请画出来。（学生圈画）父亲到底想和儿子说什么呢？包含了父亲怎样的心愿？（对儿子很是思念、要儿子尽快回去看看他等）师：作者读了这里以后，泪如泉涌。

3：父亲“那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”一下子激起了作者对父亲的回忆，那“最不能忘记的背影”在哪里看到的呢？文中是怎样具体描写的？请圈画出来，读一读。

交流“望父买橘”部分，说说你关注了哪些词语，为什么？ 屏显：

细细的揣摩，圈画、批注，说说你关注了哪些词语？ 比较阅读 ：屏显：

我看见他戴着小帽，穿着大马褂，棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀着上面，再向上缩；他身子向左微倾，显出努力的样子 读一读，比一比，想一想！（生齐读完，再自读原文比较。）

（攀着上面的两手和向上缩的两脚，去掉了。年老的父亲，肥胖的父亲当时的情状。真的已是用尽全力了。）

4：这一幕，作者见到这时父亲的背影，有怎样反应？作者写道：这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。作者以前没见到过父亲的背影吗？为什么这时流泪呢？先看看，在父亲为送儿子踌躇犹豫的时候，在父亲一路上再三嘱咐的时候，在父亲忙这忙那的时候，我有怎样的想法？在前文中能找到吗？画出相关句子。

（学生圈画）

在读的时候，有没有体会一下作者当时的想法和现在想法的情感变化呢？

（现在作者想起来有些自责、后悔。是说自己自作聪明，实质很愚蠢。说反话，这里用了反语的修辞）

师：这里的暗笑与泪很快流下来了，是一组鲜明的对照。也是父爱之重与“我”的不谙世事之轻形成鲜明的对照。大家再想一想，这时的父亲处在一个什么样的日子里？文中有交代吗？冬天是怎样的？寒冷！仅仅是季节吗？还有父亲此时的心情。不仅是季节之冬，更是父亲的人生之冬，事业之冬。在祖母去世、父亲失业祸不单行的日子里，在父子俩即将分手各奔东西的时刻，心灵的骤然注视，咯噔之间，泪很快流下来了。这之后还有一处对父亲背影的描写，请读出来。如果说前面是个特写镜头话，这里就是一个慢镜头。父亲走了，又回头。父亲走了，又回头。为什么？（依依不舍：还是不放心，牵挂。）当父亲的背影混入人群再找不着了，“我”怎么样呢？泪又来了。（体会情感）

5.我们大家再一起来读一读父亲的信中的那句话，大家读作者当时的感受。师：父亲“大去之期不远矣”，对作者而言不是一种将要到来的诀别吗？文章开头作者淡淡地说“我与父亲不相见已二年余了”，“不相见”是不能见，还是不愿见？我们看一个资料。（展示朱自清父子之间关系资料）

原来父亲来信的背后，遮遮掩掩之间，隐藏着父子之间的一场“情感战争”。大家想想，这封信，是父亲在干嘛？是父亲在向儿子求和。这里是儿子胜利了吗？没有什么胜者和败者。作者读到信泪如泉涌，是一种什么情感？（有了对父亲的理解，有了一种愧疚。）看资料。屏显：

朱自清是怀着羞愧、伤悲、感恩等复杂的情感写作《背影》的，作者写《背影》其实用情极深、用力极猛。短短一篇《背影》里有悠长的朱自清的生活史、情感史、思想史。《背影》背后的故事更让我们看到了人性中真实的一面。作者的忏悔是很沉重的，沉重到每思及此，就流下眼泪。

——倪文尖：《<背影>何以成为经典》

8年之后，作者也已为人父了。重新在看父亲的时候，作者就多了一份理解。请一读第七小节的开头部分。（近几年来，父亲和我都是东奔西走，„„只是惦记着我，惦记着我的儿子。）感受（“老境”和两个“惦记”），体会两个“自然”的意味。与父亲的恩怨，只是淡淡地一笔“他待我渐渐不同往日”，笔法很含蓄简约。写得多的还是对父亲老境的那种隐隐的痛以及父亲的爱。所以作者最后说，（屏显：）唉！我不知何时再能与他相见！

问：你读出了什么？（两个感叹号，饱含作者想见父亲的热望。“唉”里有对父亲身体的担忧，有说不尽的愧疚。）

从不相见到何时才能相见。一声叹息，两个感叹。说不完的别离，言不尽的沧桑。（可以结束此节课）（以下内容看具体课堂情况而定）

第二篇：一堂有意义的研修课

一堂有意义的研修课

“校本研修是突破教育发展瓶颈的着力点，我们正愁没有载体，调动不起教师的积极性？”

“过去我们做了许多培训，可实效不明显，到底如何搞校本研修？”

一个阳光明媚的日子，早上刚刚8点钟，三原县南郊中学多功能厅内便人头攒动，来自全县的中小学校长、副校长、教研主任及各科骨干教师400多人早早来到这里，参加三原县校本研修工作培训会。大家热情高涨，带着诸多疑问认真聆听。

8点30分，三原县校本研修工作培训会正式开始。来自全省校本研修先进县的旬阳县师训教研中心主任马兴国和旬阳县蜀河中学校长王耀林，诚恳地向大家作了经验介绍和专题报告。

马兴国在发言中说：“校本研修的深度和广度直接影响研修的质量和效果，旬阳县研修工作之所以取得成功，得益于‘以校为本、校际合作、送教下乡’的工作推进模式，得益于‘课例研究、主题研修、课题研究、校本课程开发’的研修载体和‘行政推进、统筹资源、校际合作、活动引领’的研修经验。”

王耀林校长结合自身工作，介绍了学校校本研修开展过程。他说：“作为管理者，要做到思想引领、行动引领，要在保障机制上构建起校本研修的支持文化；要筹划活动，打造校本研修的行动文化；要提供支持服务，创造研修环境，搭建研修平台，提供物质保障„„”

一句句坦诚的话语深深打动了与会者，大家凝神倾听，仔细记录，认真揣摩，午休时间，大家围坐一起，讨论热烈。“校本教研是帮助咱教师一块进步、共同成长，只要让大家认识明确了，加上政策支持，一定会搞成功。”“搞研修并不冲击质量，而是实实在在为教学服务，这下我们思想都通了„„”

在下午的讨论会上，来自龙桥中学、独李中学和中山街小学的三位校长分别发了言。大家纷纷表示：“上了一堂有意义的研修课！”(E)②

第三篇：二年级数学下册研修课教学教案

二年级数学下册研修课教学教案

一、教材内容

整百整千数加、减法，教材第95页例

11、例12，“做一做”，练习十九第一题、第四题。

二、教材分析

例11通过创设“买电器的情境”学习教学整百、整千数不进（退）位的加减法。

例12教学整百、整千进（退）位加减法，让学生经历整百整千数加减法的计算过程，体会数学计算方法与运用，发展数学应用意识和解决问题能力。

三、学情分析

学生已经熟练掌握了20以内数的进（退）位和不进（退）加减法，在此基础上把整

十、整百、整千都看成几个

十、几个百、几个千、然后进行加、减，这样学生容易掌握。

四、教学目标：

（1）使学生灵活选择适当的方法进行整百、整千数的加、减法运算。

（2）经历整百、整千数加减法计算的方法的形成过程，体会探索问题的方法。

（3）在解决问题中感受数学源于生活，体会数学计算在生活中的作用，培养应用意识和解决问题的能力。

五、重点、难点 重点：（1）掌握整百、整千数加减运算；

（2）提高学生观察、解决问题的能力；

难点：选择合适的方法进行整百、整千数的加法运算。

六、教学准备

课前复习题 课件 学生用的卡片

七、教学步骤

（一）、新课导入

师生互动 增进了解

1、口算（见课件）

2、复习数的组成（见课件）

（二）新知探究

1、教学例11 出示主题图

① 帮爷爷算一算买两种电器一共花多少钱？ 引导学生列式并计算。② 两种电器相差多少钱： 引导学生列式并计算 师生共同讨论 ③ 展示结果

④比较不同的算法，归纳方法

2、教学例11 ①加、减法运算

80+50＝130 130－50＝80 ②归纳算理（课堂小结）

3、知识巩固

①展示课件“做一做”。巩固第一题加、减法试验计算 ②做一做第二题

组织学生观察图画，获取信息

第一堆麦子700袋，第二堆麦子800袋，稻谷1000袋。问题1：一共有多少袋麦子？麦子比稻谷多多少袋？ 引导学生列式计算。

问题2：还能提出什么问题，又怎么计算呢？ ① 麦子、稻谷一共有多少袋？ ② 第二堆麦子比稻谷少多少袋？

八、知识训练

（一）见课件，知识竞赛

（二）习课训练

（三）学生动手训练（抓老鼠）

九、课堂小结（略）

通过这节课学习，你们会计算整百、整千数的加减法吗？

十、课后作业 练习

第四篇：李光明老师的研修课教案[模版]

青小“课内比教学“竞赛课教案
任课教师： 科目 三 维 目 标 重 难 点 教具 准备

一、情境导入

1、师：同学们，小鸡是我们日常生活中经常见到的小动物，今天这些小鸡也走进了我们 的课堂。(课件出示：教材第 43 页情景图)师：说一说你看到了什么?想到了什么问题? 师：说得非常好，谁能列式解答?

二、探究新课 1．10 的加减法。师：这些小鸡跑到盘子那开始吃食了，同学们再仔细看看，又能发现什么?(课件出示：教 材第 43 页第二幅图)师：说说你想知道的问题是什么? 师：同学们想知道的问题这么多呢，大家帮着解决一下吧，说说你是怎么想的? 2．10 的组成。学生小组合作在计数器上拨 10 个珠子，然后分成两部分，看有哪些分法?填在教材第 43 页的表格里。

3、巩固练习课本 44 页的“练一练”

三、课堂总结。重点：通过操作活动，初步理解得数是 10 的加法和相应的减法。难点：整理出 10 的加减法，培养学生的口头表达能力

李光明 授课内容

班组：数学组

数学

小鸡吃食

1．在具体操作活动中，进一步体会加减法 的实际意义，逐步发展解决问题的意识。2．初步掌握“10”的加减法，并能正确进行计算。3．发展有条理的思考问题的能力。

作业设计： 连一连，合成 10 ② ⑦ ⑤ ① ⑨ ⑥ ④ ⑤ ⑧ ③

授 课

教学课件

过 程

授 课 过 程

板 书 设 计

小鸡吃食（10 的加减法）

教 学 反 思
学 生 的 练习时间 不够多。

10

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

第五篇：战略综合经营实践研修课(改进版)

战略综合经营实践研修课

在世界经济一体化及信息化的快速发展过程中，世界经济乃至人类的生存方式都处在重要的转型期。中国的经济社会也从规模扩大即“量的追求”，转向和谐社会“质的追求”，从“外需依存”转向“内需开发”，从“快速成长的追求”转向“持续安定的追求”。而由美国为起点的金融危机，更加凸显了中国经济社会转型的必要性。

中国经济社会转型的创造和促进，是中国企业应该担负的使命。因此，我们的企业就有必要从单纯的销售额和利益额的追求（量的追求），转向站在顾客满意、员工满意以及社会贡献的角度，追求长期安定的成长和发展（质的追求）。

在激变的转型期，对于人和企业的成长来说，经营理念和战略的明确与实践是最重要的，而经营理念和战略的明确与实践，必须遵循经营的原理原则，就如牛顿定律一样，经营的原理和原则是基于自然的规律，是没有国家、产业、行业和企业之分的。我们通过吸纳人类社会的智慧结晶，整合世界企业的现代科学与经营实践，总结出一套有哲学高度、战略宽度、专业深度，全局系统和可实践操作的现代经营思想、经营战略和经营体制的构筑体系。

现代经营思想的导入和经营战略与经营体制的构筑，是企业安定成长的必要条件。而企业是由复数的志同道合的人有机结合而形成的巨人。从诞生的那一刻起，就不断追求成长发展和相互信赖。企业与人一样，有自己的人格。企业人格首先追求久，而后追求强，强的结果就是大。人是企业经营的主体，因此，没有人的成长就没有企业和社会的发展。

本课程体系就是基于上述的指导思想，以中国的中小微型企业为主要服务对象，展开人才培育、经营诊断和经营指导活动。以“汇正行、利他人、达企业”为企业的理念原点，用我们的“真诚关爱之心、高度责任之心、恒久付出之心和绝对努力之心”，贡献于中国企业的经营现代化，助力中国企业的持续成长发展，成就中国企业的世界高度。

来吧，亲爱的朋友们，让我们与您一起，成就您企业的高度！第一部分 经营哲学研修（理念愿景）

一、经营定义的明确及本质追求

1、经营的本质定义

2、经营管理的科学展开

3、经营的实践定义

二、企业与公司

1、企业的定义

2、产业经济地图与企业定位

3、横向竞争与纵向竞争的解析

4、企业与公司的不同

三、经营理念的含义、意义及四部分构成

1、经营理念的含义

2、经营理念的四部分构成

3、经营理念的意义

四、企业经营的继续性研究

1、企业体制与经营体制的关系

2、企业经营的三个阶段

3、现代经营的五个条件

4、现代经营的五个目的

五、企业的社会性研究

1、企业社会性的含义

2、社会性的内涵

3、发达国家的社会性变迁

4、中国（北、上、广、深）的社会性变迁

5、根据社会性变迁趋势确立企业的经营战略方向

六、企业综合经营管理概念方程式

综合经营管理=经营政策（方向性）×经营管理（健全性）

七、企业综合经营管理全局图详解

1、运营的定义

2、经营政策的水准、构成及相互关系

3、经营政策的概念方程式详解

4、经营政策问题详解：4个巨类、4个大类、12个中类、48个小类

5、静音管理的水准、构成及相互关系

6、经营管理概念方程式详解

7、经营管理PDCA循环的活用

8、TOP的定位与职责

第二部分 经营政策研修（战略方向）

一、经营政策概念方程式

经营政策=（市场政策×体制政策×要素政策）×企业文化政策

二、经营政策与战略、战术、战斗

三、企业与事业

1、企业与事业的关系

2、事业的生命周期图详解

3、事业的ONLY-1战略与NO.1战略

4、SDU与SBU的含义及意义

5、事业如何建立于扩大

6、事业结构战略

四、事业的定义和本质

1、事业的含义及概念方程式

2、顾客特性的含义及其分析

3、商品力特性的含义及其分析

4、业态特性的含义及其分析

五、企业市场战略的定位

1、市场的定义、水准、特点、流动和创造

2、市场的生命周期图详解

3、市场竞争的原则

4、企业市场战略的定位

5、市场竞争力模型图详解

六、多样化战略和多元化战略

1、创新的内涵及水准

2、多样化战略解析

3、多元化战略解析

4、“七大战略矩阵图”详解

5、市场生命周期S曲线与七大战略的关系 第三部分 经营管理研修（体制健全）

一、经营管理概念方程式 经营管理=政策管理×体制管理

二、经营管理与整体体制、部分体制、团队体制

三、经营组织与事业生成过程的关系

1、经营组织的三种成长方式

2、单纯性扩大组织分析及对应的市场战略

3、高度化成长组织分析及对应的市场战略

4、符合性发展组织分析及进行方式

四、总公司机能与机构

1、总公司定义

2、总公司机构设计原则

3、总公司机能进化与企业发展

4、总公司机能进化的条件

5、总公司经营管理部长（GMC）使命及人才条件

五、经营组织的本质

1、经营组织的定义

2、经营组织构筑的三大原则和九个子原则

3、经营组图的设计

六、集权、分权及其组织特性

1、企业经营权限的本质

2、分权的含义、意义及成功条件

3、TOP掌握经营权限的五种方式

4、集权、分权体制与企业组织特性的关系

5、分权的五个水准及对应的量化管理体系

6、分权体制成功的十二个前提条件

7、分权体制成功的十二个前提条件与经营管理PDCA循环的关系

8、经营管理PDCA循环与八大管理制度

七、经营理念、愿景、长中期计划及计划

1、经营的定义、经营水准的内涵及六大提高方向

2、经营计划制度的基本思路

3、经营计划制定的目的及七大计划内容

4、经营计划的整体性全面管理

5、经营理念、愿景、长中期计划和计划的关系 第四部分 经营会计研修（阿米巴经营）

一、经营管理会计的含义及意义

1、经营的定义与本质

2、掌握集权与分权的方式

3、经营管理会计与财务会计的差异

4、经营管理会计担当部门在组织上的定位

二、经营管理会计损益表构造与损益分歧点

1、经营管理会计损益表的内容及其活用方法

2、损益分歧点与收益构造

三、经营的业态政策与经营较差竞争力

1、经营业态和损益构造

2、市场较差竞争力与界限利益率

四、经营体制与生产力

1、经营体制与固定费的含义

2、经营体制的本质与固定费的分类

3、经营体制力与固定费的本质

五、经营政策与经营管理会计计数

1、对经营政策与生产性的思考

2、对固定费的生产性及其指标的思考

3、对劳动生产性及其指标的思考

4、对设备费生产性及其指标的思考

5、对经费的生产性及其指标的思考

6、对利息的生产性及其指标的思考

六、经营计划的思考与制定

1、经营计划的种类与利益计划

2、经营计划及其制定方法

3、利益计划的制定方法及其具体对策

4、利益计划的制定顺序及其实例

七、损益的预测实绩分析与经营管理

1、损益的预测实绩分析的含义及其重要性

2、损益预测实绩分析与经营管理

3、经营管理会计的损益预测实绩分析的应用实例 第五部分 企业自我诊断（自我顾问）

一、企业自我诊断方向

1、经营哲学诊断（理念愿景）

2、经营政策诊断（战略方向）

3、经营管理诊断（体制健全）

4、经营会计诊断（阿米巴经营）

5、综合经营诊断（全面整体）

二、企业自我诊断思路

1、企业的现状认识

2、企业的应有现状

3、现状与应有状态的差距

4、企业经营对策的提案

三、企业案例分析诊断

1、自己企业案例分析

2、同学企业案例分析

3、经典企业案例分析

四、企业自我诊断方式

1、通过战略综合经营的学习过程，对自己企业进行阶段性和全面性诊断

2、通过填写实施调查表，对自己和企业进行诊断

3、通过写作课题报告，对自己企业进行诊断

4、通过对自己企业的综合分析，对自己企业进行全面诊断

5、通过学习过程的老师指导，对自己企业进行诊断

五、企业自我诊断方法

1、主要问题点统计

2、对问题进行汇总

3、分析根本原因

4、提出改善方向

六、自己企业的经营分析

1、企业理念愿景分析

2、长中期经营计划分析

3、经营计划分析

4、月度经营计划分析

5、周度经营计划分析

6、财务报表经营分析

第六部分 企业发展战略（战略方案）

一、战略对象

1、拟定自己企业的经营理念

2、确定自己企业的事业活动区域

3、制定自己企业的长中期战略目标（包括定性目标和定量目标）

二、战略目标

1、对自己企业的顾客需求动向进行分析

2、对自己企业的供给动向和竞合动向进行分析

3、确定自己企业的顾客政策（包括顾客层和顾客机能的界定）

三、战略手段

1、拟定自己企业的商品或服务力政策

2、明确自己企业的营销体系力政策

3、拟定自己企业的促销力政策

四、战略体制

1、拟定自己企业的企划体制

2、拟定自己企业的营销体制（MK）

3、拟定自己企业的采购和生产体制（MD）

4、拟定自己企业的经营管理体制和业务管理体制

五、战略要素

1、拟定自己企业的资金政策

2、拟定自己企业的人才力政策

3、拟定自己企业的技术力政策

六、中期发展战略和经营计划

1、拟定自己企业的中期发展战略

2、拟定自己企业的经营计划

3、自己企业的中期战略和计划的面谈

4、自己企业的中期战略和计划的发表与讲评